U Vijeću i stručnim vijećima raspravlja se o dopunama nacionalnog projekta „Osvita“. Prije novog uvršteno je 9 velikih federalnih projekata, među kojima su postavljeni temelji novog pristupa prije ponovne provjere stručnosti učitelja. Zokrema, Zagalnorosiysky People's Front promiče obrazovanje u ceremonijalnom sustavu ovjeravanja, a atomist zaprovadit jedno profesionalno iskustvo. Iako se broj revizija razine osposobljenosti učitelja ne mijenja, novo iskustvo je omogućiti učiteljima i učiteljima da razviju svoje planove stručnog usavršavanja, uvesti neovisnu ekspertizu.

U ONF-u kažu da mogu podržati profesionalni standard nastavnika i federalne standarde rasvjete globalno obrazovanje.

Nije jasno kako dužnosnici mogu čekati takav prijedlog, ali u isto vrijeme Ruska Federacija provodi još jedan eksperiment - novi model atestiranja učenika testira se u okviru istog nacionalnog projekta "Osvita". Njen glavni pregled - nastavnici mogu proći neovisnu procjenu kvalifikacija na temelju odabira pojedinačnih saveznih materijala za ocjenjivanje. Ne trebate originalni portfolio, diplome i druge materijale da biste dokazali da ste dobar učitelj djece. Planirano je da će za novi model certifikacija započeti 2020. godine. U isto vrijeme, otišao sam u obov'yazkovu i dobrovílna da se spasim, tako da se učestalost ponovnih provjera neće promijeniti.

Istodobno, atestiranje se provodi u isto vrijeme

Atest valjanosti zaduživanja sadnice od DNZ uzgajivača (2019.) provodi se, ugar na vidiku, u sljedećem terminu:

1. Atestiranje pedagoških djelatnika s načinom potvrđivanja valjanosti zajma zemljišta. Osvojio je obov'yazkovoy i u uvjetima, imenovanim zakonodavstvom Ruske Federacije. Ona se ne može provoditi rjeđe od jednom u 5 godina. Takav pogled je ponovna provjera stručne valjanosti zajma zemljišta.
2. Za rad praktičara provodi se atestiranje pedagoških djelatnika za utvrđivanje kvalifikacijske kategorije i dragovoljnog. Ovaj prikaz je ponovna provjera profesionalne kvalifikacije za napredovanje u kategoriju.

S terminom díí kategorija 5 godina, možete proći ponovnu provjeru nakon 2 godine od trenutka oduzimanja prethodne kategorije. Ako podnositelj zahtjeva odustane od mišljenja iz druge revizije, može ponovno podnijeti zahtjev nakon isteka jednog dana od povlačenja presude.

U skladu s uredbom o planiranom certificiranju nastavnika, rok za potvrđivanje vídpovídnosti zamaníy posadí postaje 5 godina. Također, u 2019. godini će joj biti poslano pedagoško skladište koje je atestirano 2014. godine.

Za prolazak ponovne provjere za pregled sadnje spivrobitnika morate poslati kamene radove rasvjetne instalacije.

U vrijeme kada potvrda kategorije nije svaki sat, ona će biti poništena.

• praktičar, koji je u I. kategoriji, kriv je za podnošenje zahtjeva za izdavanje uvjerenja za skidanje I. kategorije i prolazak postupka u prvom redu;
• kao da je u pedagoškom praktičaru bila viša kategorija, ona će se sniziti na prvu, na vašoj provjeri proglasiti kategoriju prijave (biti na rubu, jer osoba ima već dvije godine).

Uz koju kvalifikacijsku kategoriju, danu prije 01.01.2011., ostavljene su definicije za taj pojam za koji je dodijeljen. Prote pravilo, vydpovídno svakom učitelju, koji vydpratsyuvav za struku 20 godina, "dovíchno" je dodijeljen drugoj kategoriji, skasovuêtsya. Tsí učitelji također mogu attestovuvatsya kožu p'yat rokív.

Popis potrebnih dokumenata

Prijevod obvezujućih dokumenata za ovjeru:

1. Zahtjev za ovjeru kandidata za novu kategoriju (2019 r_k).
2. Kopiju rezultata položene prethodne potvrde o prisutnosti.
3. Preslike diploma profilna rasvjeta(Srednya to vishcha pedagoško obrazovanje).
4. U trenutku promjene prilaže se kopija dokumenta.
5. Popratni list ili karakteristika položaja rada, jer može potvrditi stručnu osposobljenost uzgajivača.

Zahtjev za atestiranje uzgajivača

Prijava za drugu kategoriju vrtilica DOP(2019 prema Saveznom državnom obrazovnom standardu) mogu se napisati na posebnom obrascu u slobodnom obliku. Podaci o primatelju pohranjeni su u gornjem desnom kutu. Zatim je potrebno dati glavne izjave o podnositelju zahtjeva. P.I.B. spívrobítnik DNZ, yogo adresa i broj telefona, utvrditi ime iluminatora, u istom radnom redu podnositelja zahtjeva. Sljedeći podaci navedeni su u aplikaciji korak po korak:

• prohannya o atestiranju za odabranu kategoriju;
• informacije o trenutnoj kategoriji i linijama ji díí̈;
• supstituenti se dodjeljuju za dodjeljivanje kategorije. U ovom trenutku važno je usredotočiti se na pomoć u traženoj kvalifikaciji;
• perelik osvjetljavanje ulaza, u kojem su uzeli sudbinu spívrobítnik DNZ;
• podaci o podnositelju zahtjeva. Podaci o obrazovanju, marljivom radu, radnom iskustvu u ostalim strukama. Ako podnositelj zahtjeva ima potvrde, dokumente o položenim tečajevima za unaprjeđenje kvalifikacija, potrebno je uključiti podatke u tekst prijave.

Na primjer, na dokumentu se stavljaju datum i potpis podnositelja zahtjeva.

Zrazok reci

Pod satom zapovnennya, izjava se posebno vidi da dopire do branitelja. Yakscho wi je preuzeo sudbinu metodički razvoj, stvarajući interaktivne lekcije, ili zastosovuvali druge inovacije, morate pogoditi o tekstu aplikacije. Također, prije aplikacije možete dodati primijenjene materijale, poput demonstracije razvoja istih.

U nekim se regijama provode različiti postupci atestiranja. Na primjer, Ministarstvo obrazovanja Republike Tatarstan uključilo je u ponovnu provjeru dodatnih testova: prije ponovne provjere varijantnih obrazaca, koji su povezani sa stručnim ispitivanjem stručne osposobljenosti praktičara, što je biti certificiran, uključujući ponovnu provjeru računala. Za pídbags testiranje pracívníka vidi na rukama dovídka íz zaznachennân nílkoí̈ kolkosti balív. Za uspješno polaganje ispita pristupnik za novu kvalifikacijsku kategoriju mora osvojiti 90 bodova.

Objavljujemo prijavne testove Ministarstva obrazovanja Republike Tatarstan za ovjeru učenika.

Testni zadaci za pristupnike

Testovi iz predškolske pedagogije

Analitički dokaz za ovjeru za kategoriju učitelja je dokument koji pokazuje razinu kvalifikacije učitelja na temelju vize za njegovu profesionalnu djelatnost. Navode svoje stručne iskaznice za međuispitno razdoblje.

Analitički rezultat podnositelja zahtjeva iz Saveznog državnog obrazovnog standarda za certifikaciju u 2019. sastoji se od:

• bilješke;
• analitički dijelovi;
• dio dizajna;
• visnovki;
• programa.

Analitička ocjena kandidata za prvu kategoriju (FSES)

1. Nadimak, nazvan po ocu podnositelja zahtjeva.
2. Informacije o rasvjeti.
3. Zagalno radno iskustvo.
4. Radno iskustvo u naselju, koje je ovjereno.
5. Radno iskustvo na montaži rasvjete, poslano na ovjeru.
6. Datum kvalifikacije za rad u ovom naselju.

Počnimo s jezičnom fazom u trenutku ispunjavanja dokumenta ê imenovanje jezičnih izjava:

1. Ciljeve i zadatke čiju provedbu postavlja podnositelj zahtjeva.
2. Ostvareni ciljevi.
3. Poticanje inovativnosti u pedagoškoj djelatnosti.
4. Podaci o profesionalnoj djelatnosti praktičara DNZ-a: skladište skupine vikhovanata, pozitivna dinamika u njihovom razvoju, formiranje njihovih posebnih kvaliteta, rezultati raznih posjeta i drugi prikazi.
5. Stjecanje znanja iz psihologije u procesu profesionalnog djelovanja: usvojiti tu metodu.
6. Pozitivne povratne informacije o pedagoškoj aktivnosti podnositelja zahtjeva od strane očeva predškolske hipoteke. Navedene podatke komisija može mijenjati.
7. Informacije o provođenju posjeta, usmjeravanju na očuvanje zdravlja i prevenciju zdravog načina života.
8. Informacije o obuci pripravnika, tečaju za unaprjeđenje kvalifikacija, sudjelovanju na natjecanjima.
9. Priopćenja kultivatora, njegove publikacije o uzgoju i obrazovanju djece i drugi materijali vezani uz njegovu profesionalnu djelatnost.
10. Novaci rade s dokumentacijom i ostalim potrebnim stvarima u naselju.
11. Izgledi za poseban i profesionalni razvoj kandidata: dobro planirajte obuku.
12. Datum i posebni potpis podnositelja zahtjeva.

Na završenu ispravu stavlja se svjetleći pečat;

Ovaj zaključak svojevrsna je samoanaliza promicatelja DNZ-a za 1. kategoriju za svjedodžbu 2019. godine za Savezni državni obrazovni standard, a pokazuje praktičarsko postizanje tog plana za profesionalnu izvrsnost.

Analitički dokaz vikhovatora za atest

Postupak atestiranja

Obov'yazkova

Ponovna provjera stručne osposobljenosti djece predškolske dobi provodi se pet godina. Vinyatki postaju pojedinci, yakí mayut v_dvedennya víd prozhennja vyprobvannya iz važnih razloga. Ispred njih se vidi:

• vaginalni. Za njih se testiranje treba provesti najranije dvije godine nakon puštanja počinitelja s rodiljnog dopusta na posao;
• spívrobítniki, yakí mogu imati radno iskustvo od najmanje 2 godine;
• spivrobitnik, yakí je proveo više od 4 mjeseca u non-stop drogeriji. Testiranje za njih preporučuje se nakon 12 mjeseci nakon povratka na posao.

Postupak reprovjere znanja sastoji se od nekoliko faza:

1. Formiranje komisije za atestiranje.
2. Priprema popisa atesta i sastavljanje rasporeda za reviziju.
3. Formulacija kože nakon testiranja.
4. Sam postupak.
5. Pregled procjene i registracija rezultata.

Primjerice, raniji pedagoški staž 20 i više godina, kao jamac dječje štednje druge kategorije, danas nema olakšica. Za potvrdu kvalifikacija potrebna je i potvrda pristupnika.

U ovom satu Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije proširuje nove kriterije za procjenu profesionalne kompetencije pedagoga:

1. Po uspješnom obavljenom atestiranju, povjerenstvo izdaje potvrdu o održivosti nasada.
2. Kako je ponovna provjera bila neuspješna, povjerenstvo je donijelo odluku o nedostupnosti zaduživanja nasada.

Zgídno z tsim odlukama, možete ali rozírvano radni ugovor s učiteljem na temelju p. 3 h. 1 žlica. 81 Zakona o radu Ruske Federacije. Prote presuda o nemogućnosti sadnje ne znači obov'yazkovy zvilnennya učitelja. Dobavljač robota može popraviti špijunskog radnika, koji nije prošao certifikaciju, na napredni tečaj kvalifikacije, tako da će nakon završetka vina morati ponovno položiti.

Ali učitelj se ne može pozvati, kao da je to moguće prevesti na drugi jezik, smanjiti zemlju ili smanjiti plaću za robota. Također, nije moguće pozvati pedagoškog praktičara, kao da koristi vino za prijenos osib, dodijeljen umjetnosti. 261 Zakona o radu Ruske Federacije.

Dobrovilna

Be-yaky vyhovatel mozhe proći kroz suđenje promocije svoje jednake i samostalno ispraviti prijavu.

Faze dobrovoljnog pregleda uključuju:

1. Ponovna provjera podnesene prijave.
2. Dodijeljen terminu testiranja. Rok za reviziju ne može se mijenjati 60 dana od početka sjednice do donošenja odluke.
3. Pismo kojim se podnositelj zahtjeva obavještava o vremenu i mjestu revizije. Obavijesti se provode na redove do 30 dana.
4. Ocjena testiranog.
5. Prijava rezultata pregleda

Pojam díí categoríí̈ skladištenje 5 godina. Nadsilati zatražiti ponovnu provjeru stručnog znanja moguće je nakon 2 godine nakon uklanjanja prednje razine. Ako je kandidat obaviješten na provedenom ovjeravanju, ponovna prijava može se poslati najkasnije sljedeći dan dopisom.

Ako pedagoški djelatnik uspješno položi atestu, povjerenstvo će donijeti odluku o stručnoj spremi učitelja, ako je podignut u prvu (višu) kategoriju. Priznate kvalifikacije dospijevaju isti dan, a plaća po novoj tarifi isplaćuje se od dana stjecanja kvalifikacija. O posebnoj kategoriji bez zagonetke predmeta koji se predlaže upisuje se u radnu knjižicu.

Ako nastavnik nije uspio proći ovjeru, povjerenstvo je pohvalilo odluku o nemogućnosti nastavnika. Koji su, podnijevši zahtjev za prvu kategoriju, ostali bez kategorije i guše da se podvrgnu ponovnom pregledu valjanosti zakupljene zemlje.

Čim je učitelj dao novu kategoriju, onda ako je u novoj neuspjeh, prva se ostavlja do kraja roka akcije. Nakon završetka roka bit će potrebno potvrditi I. kategoriju, u protivnom će se ovjeriti za svjedodžbu.

Odluka povjerenstva za ovjeru može se oskarzhene zgidno s "Postupkom za ovjeru pedagoških djelatnika". Zahtjev za oskarzhennya može se podnijeti komisiji za radne sporove pri regionalnom tijelu za obrazovanje ili pred sudom. Zahtjev sudu mora se podnijeti prije isteka 3 mjeseca od dana, ako je liječnik svjestan povrede svojih prava.

Potvrda za kandidate za 1. kategoriju ispita s važećim kvalifikacijama

I. REGULATORNI I PRAVNI OKVIR

1. Navedite nove oblike predškolskog odgoja i obrazovanja:
A) Dječji vrt.
B) Grupe kratkotrajnih posjeta djece u DOP-u.
B) NShDS.
2. Konvencija o pravima djeteta:
A) Budite sigurni legalist djeca pid sat organizacije pedagoškog procesa
B) Identificira probleme univerzalnog razvoja djeteta.
C) Čuvanje ciljeva usmjeravanja procesa odgoja djece na moralne vrijednosti duše.
3. Kojim dokumentom je definiran cilj, zadaća imenovanja ofenzivnosti predškolskog i početničkog odgoja i obrazovanja?
a) Koncepcija predškolskog razvoja.
B) Zakon "O rasvjeti".
C) Koncept promjene kontinuiranog predškolskog i posliješkolskog odgoja i obrazovanja.
4. Posebno - orijentirani model potiče pedagoški rad s djecom dodijeljenom:
a) Konvencija o pravima djeteta.
b) koncept predškolskog odgoja.
c) Zakon Ruske Federacije "O rasvjeti".
5. Koje je roci odobrila Savezna država u području predškolskog odgoja?
A) Rock iz 1989.
B) Rock iz 2009.
Godine 2001. roci.
6. Sadašnju fazu predškolskog odgoja karakteriziraju:
A) U glavnim ulogama očeva djece.
B) Raznolikost osnovnih programa i tehnologija.
C) Vodite računa o tome da uprava DOP-a zna sponzore.
7. Što je sveobuhvatni program reosiguranja?
A) Semisvetik.
B) djetinjarija.
B) Paun.
8. Prije laganog programa, DOP je predstavljen velikom pobjedom:
A) Won može biti u skladu sa Zakonom Ruske Federacije "O rasvjeti" i Modelom propisa o DOP-u.
B) Program je kriv za svjetovnost prosvjetiteljstva.
C) Program se mora temeljiti na načelu posebno usmjerene interakcije između odraslih i djece.
D) Usí vídpovídí virní.
9. Na temelju sanitarnih i epidemioloških pravila i normi San PíN 2.4.1. 1249-03 trošnost uzeti za djecu 5. rođenja života ( srednja skupina) ne više od:
A) 15 hvilina
B) 20 hvilina
U) 25 kilina.
10. Iznos posudbe na dan za djecu od 6. rođendana (starija skupina) nije veći od:
A) 15
B) 17
Oko 12
11. Koja su prava djece i gušavosti kako bi se osigurala sigurnost ovlasti-sudionica UN-ove Konvencije o pravima djeteta?
A) Pravo na život, zajednicu, prosvjetu.
B) Pravo na život, obiteljsku povezanost, prosvjećenje.
C) Cijeli kompleks građanskih, političkih, ekonomskih, socijalnih i kulturnih prava.

12. Odobren je Standardni pravilnik o predškolskom odgoju, u kojem su utvrđeni novi varijanti modela predškolskog odgoja:
A) Rock iz 1995.
B) Rock iz 2002.
C) Rock iz 2008.

13. Vidljivo na koncept modernizacije ruskog obrazovanja za razdoblje do 2020.
A) Predškolska hipoteka.
B) Škole.
U domovini

Ključ odjeljka I. REGULATORNI I PRAVNI OKVIR

Hrana Br. Ispravno
dokaz
1 B
2 A
3 V
4 B
5 A
6 B
7 B
8 G
9 B
10 A
11 V
12 V
13 V

II. Predškolska pedagogija

1. Formulirajte glavne meta predškolske pedagogije.
Vídpovídí opcije:
a) mrdati djetetom koje čuje;
b) uliti u predškolski način plovidbe;
c) znanstveno obrazovati tehnologiju i metodiku odgojno-obrazovnog rada s djecom predškolske dobi različitih dobnih skupina;
d) rješavanje sukoba;
e) uvijati se u djece dugo čitati.
2. Dajte jasno razumijevanje "iluminacije".
Vídpovídí opcije:
a) proces i rezultat obuke;
b) vchennya;
c) rezultate obuke;
d) rezultat uvijanja;
e) meta uvijanje.
3. Razvoj teorijskih temelja metodologije tjelesnog razvoja djece predškolske dobi u Rusiji bio je angažiran u ...
Vídpovídí opcije:
a) R.S. Bure, T.A. Markova, V.I. Nechaeva, L.A. Penevska, E.K. Suslova, A.V. Zaporozhets, S.A. Kozlov;
b) V.G. Alyamovska, M.Yu. Kistjakovska, V.T. Kudryavtsev, N.N. Kozhukhova, E.G. Stepanenkova, S.Ê. Shukshin;
u na. Vetlugina, L.S. Vigotski, O.M. Djačenko, T. M. Doronova;
d) L. A. Wenger, L. S. Vigotsky, L. Ya. Galperin, S. L. Novoselova, N. N. Poddyakov;
e) T.G. Kazakova, O.P. Radinova, N.P. Sakulina, E.A. Flerin.
4. Dajte jasno razumijevanje rozumskog odgoja predškolske djece.
Vídpovídí opcije:
a) ciljeve usmjeravanja procesa odgoja djece moralnim vrijednostima čovječanstva i pojedinog društva;



e) organizacija života i aktivnosti djece, koja pridonosi razvoju njihovih estetskih osjećaja, formiranju manifestacija, znanja i procjena o ljepoti u životu i znanosti.
5. Navedite nove oblike predškolskog odgoja.
Vídpovídí opcije:
A) rasadnik- škola Pochatkov;
b) grupe pripreme djece prije škole;
u vrtiću;
d) djeca filmoteke;
e) grupne kraće posjete djeci iz DOP-a.
6. Kakvo ravnopravno upravljanje predškolskim odgojem treba uspostaviti na pozornici?
Vídpovídí opcije:
a) federalni;
b) dom;
c) obitelj;
d) upravni;
e) kroz društvo.
7. Što se podrazumijeva pod završetkom dobnih skupina i DOP-a?
Vídpovídí opcije:
a) vrstu hipoteke rasvjete i vrstu hipoteke predškolske rasvjete;
b) pobazhannyami batkív;
c) skup programa za DOP;
d) razvoj zdravlja djece;
e) umínnyam batkív skolkuvatisya z osvítyany.
8. Vidílít íz zaproponovanieh faktori, pryamovaní na zaštitu i zmítsnennya zdorov'ya djece u dječjoj dop.
Vídpovídí opcije:
a) doziranje alkohola;
b) aktivnost rukhova;
c) prisutnost problematičnih situacija;
d) kratko vrijeme dnevno spavanje posuditi za račun;
e) izleti u muzeje.
9. Koliko treba poštovati promotore tijekom organizacije procesa moralnog razvoja predškolaca na DOP-u?
Vídpovídí opcije:
a) za zajedničku djecu u grupi istog tipa;
b) za isporuku djece do ranog jutra;
c) po hiru djeteta;
d) za turbo očeva o djetetu;
bud) o planu rada pedagoga-psihologa DNZ-a.

10. Što je proizvodna aktivnost djece predškolske dobi?
Vídpovídí opcije:
a) dokaz kalupljenja;
b) na razvoj kognitivne aktivnosti;
c) u razvoju mov djece;
d) o modeliranju predmeta u nužnom svijetu;
e) na vezu sa sim'êyu.

11. Koji su najvažniji pokazatelji učinkovitosti rada s očevima predškolaca?
Vídpovídí opcije:
a) kada su očevi pokazali interes da dobiju novac pojedinca koji će uzeti od djece;
b) interes do krajnosti za djecu;
c) interes prije planiranja rada i DOP-a;
d) ostvarivanje ciljeva, utvrđivanje načina i načina udomljavanja i odgoja djece iz obitelji i DOP-a;
e) vyvchennya kreativni roboti djece.

12. Kojim dokumentom je definiran cilj, zadaća rješavanja problema predškolskog i posliješkolskog odgoja i obrazovanja?
Vídpovídí opcije:
a) zakon "O rasvjeti";
b) Ustav Ruske Federacije;
c) Model pravilnika o DOP-u;
d) Koncept predškolskog odgoja;
e) Koncept promjene kontinuiranog predškolskog i posliješkolskog odgoja i obrazovanja.

13. Dati jasno razumijevanje estetskog razvoja djece predškolske dobi.
Vídpovídí opcije:
a) ciljeve usmjeravanja procesa odgoja djece moralnim vrijednostima čovječanstva i pojedinog društva;
b) pedagoška organizacija procesa prenošenja s koljena na koljeno metoda tog znanja, potrebnog tjelesnog odgoja;
c) proces filozofskog shvaćanja života;
d) razvoj aktivne romantične aktivnosti djece predškolske dobi, koja uključuje formiranje intelektualnih umova i navika, otkrivanja, prisjećanja, pamćenja, mišljenja, pijenja i romantične zdibnosti;
e) organiziranje života i aktivnosti djece, čime se doprinosi razvoju estetskih osjećaja djeteta, formiranju manifestacija, znanja i procjena o ljepoti u životu i znanosti.
14. Znajte pravu stvar.
Vídpovídí opcije:
a) zaštita života i unapređenje zdravlja djeteta - zadaća tjelesnog odgoja;
b) zaštitu života i unaprjeđenje zdravlja djeteta - psihičko zdravlje i tjelesni oporavak;
c) zaštita života i poboljšanje zdravlja djeteta je način tjelesnog oporavka;
d) zaštita života i unapređenje zdravlja djeteta - metoda fizikalne rehabilitacije;
e) zaštita života i usavršavanje zdravog djeteta je oblik tjelesnog odgoja.
15. Tko od današnjih pedagoga otkriva osobitosti konstruktivne djelatnosti djece?
Vídpovídí opcije:
a) L. A. Wenger;
b) O. M. Davidchuk;
c) N. N. Poddyakov;
d) Ya.A.Komensky;
e) R. G. Kazakova.
16. Što karakterizira stručnu osposobljenost praktičara?
Vídpovídí opcije:
a) Razmišljam pedagoški;
b) ubijat ću djecu;
c) Mislim da je očevo mišljenje o njihovom djetetu prepoznato;
d) pokušati se osloboditi autoritarnosti u okruženju;
e) smanjiti vrijeme komunikacije s primateljima.
17. Vidjevši jednu od glavnih smjernica riječnog plana za rad predškolske primarne hipoteke.
Vídpovídí opcije:
a) program razvoja DOP-a;
b) oznaka jednaka razvoju;
c) analizu aktivnosti postavlja voditelj ríka na minutu;
d) organizacija prehrane djece;
e) rad na distribuciji DNZ.

18. Tko su pedagozi i psiholozi koji su skupinu promatrali s pozicija psihološke teorije aktivnosti?
Vídpovídí opcije:
a) O. V. Zaporožec;
b) T. Z. Komarova;
c) Prije. D. Ušinskij;
d) Ya.A.Komensky;
e) N. K. Krupska.
19. Vidi shvaćanje koje karakterizira jednu od etapa pedagoške djelatnosti.
Vídpovídí opcije:
a) dijagnostika spremnosti prije škole;
b) uskrsnuće povrata i imenovanje časnika za sjećanje;
c) priprema sažetka za preuzimanje;
d) odgoj djece za sat hodanja;
pupoljak) organizacija upoznavanja djece od kolega.
20. Zašto je evidentna ofenzivnost rada DNZ-a i škole? Viokremte neučinkovit um.
Vídpovídí opcije:
a) potreba za korištenjem softvera za učenje i poboljšanje sustava neprekinutog sustava rasvjete;
b) potreba poboljšanja metoda obuke i razvoja sustava neprekinute rasvjete;
c) raditi s istim pomoćnicima;
d) ovladavanje elementima predškolske didaktike u prvim razredima osnovne škole;
e) napredovanje u školi rada iz sveopćeg obrazovanja djece.
21. Tko je od starih učitelja riješio problem senzomotorne spremnosti djece predškolske dobi (uključujući i ljevoruku djecu)?
Vídpovídí opcije:
a) L. S. Vigotski;
b) V. A. Suhomlinski;
c) A. S. Makarenko;
d) N. K. Krupska;
e) M. M. Bezrukih.

22. Perekhuyte, kako znate za početne programe predškolskog obrazovanja?
Nova generacija predškole, susret prije škole

23. Za koncept predškolskog odgoja, koji su glavni kriteriji za pripremu djeteta za školu? (preletjeti)

KLJUČ ROZDILU II. Predškolska pedagogija

Hrana Br. Ispravno
dokaz
1 V
2 A
3 B
4 G
5 D
6 A
7 A
8 B
9 A
10 G
11 G
12 D
13 D
14 A
15 B
16 A
17 V
18 A
19 B
20 A
21 D
22 3 i više
23 4 kriterija: intelektualni,
motivacijski
fizički
specijalitet

III. Predmetno-metodička znanja

1. Pedagoško majstorstvo - tse:
A) Najveći rív pedagoške djelatnosti, koja se očituje u kreativnosti učitelja, do postupnog usavršavanja umijeća učenja, njegujući taj razvoj naroda.
B) Pedagoška djelatnost, ako se misli na stvaranje nečeg novog u društvu, organiziranje duhovno - prosvjetiteljskog procesa (ped. stvaralaštva).
C) Narodna zgrada izgrađena je na temelju znanja i početka osvajanja pjesama, vidi aktivnost u umovima koji se mijenjaju (ped. vminnya).

2. Pedagoško praćenje - tse:
A) Postupno ću uvoditi pedagoški sustav u donošenje menadžerskih odluka, njegovo funkcioniranje i razvoj.
b) Postat ću pedagoški objekt, proces, pojava (ped. dijagnostika).
C) Ponovna provjera i obrazovanje od strane nastavnika - stručnjaka za karakter, proizvod aktivnosti nastavnika (ped. ispit).

3. Pojedinim oblicima metodičkog rada pripadaju:
A) Seminar.
B) Dilova Gra.
B) mentorstvo.

4. Koji od dokumenata ukazuje na specifičnosti organizacije inicijalno-dječjeg procesa u konkretnom DNZ uz unaprjeđenje standarda predškolskog odgoja i obrazovanja:
A) Program rasvjete.
b) Razvojni program.
C) Program stranke.

5. Glava za dobrobit učitelja:
A). Postavljen naredbom kerivnika.
b). Obiraetsya Rada odgajatelji.
C) Obiraetsya na nečuvenim okupljanjima radnog kolektiva.

6. Važna funkcija upravljanja, koja osigurava sustavan racionalan i učinkovit rad svih pododredbi DOP-a:
A) planiranje.
b) Dijagnostika.
B) Sigurnost osoblja.

7. Organizacijsko-pravnim dokumentom kojim se uređuje jedna od strana djelatnosti utvrđuju se:
Usluga.
B) Sporazum.
U) Propisi (lokalni akt).
8. Sekvenca vikonannya diy - tse:
a) Struktura.
b) Algoritam.
B) Tehnologija
9. Sastanak radi učitelja koji imaju pravo, kao da su prisutni:
A) Polovica članova joge.
B) Mensh donja polovica članova yoge.
C) Jedna trećina članova joge.
10. Kako se zove tip upravljanja koji se prenosi programom na sustav robota i zakretnice na rubovima pjesme?
A) naprijed.
B) Frontalni.
U) Tematski.
11. Pedagošku dijagnostiku s djecom treba provoditi:
A) Dva za mjesec dana.
B) dvíchí na rík.
C) U mladoj skupini u razdoblju završetka predškolske hipoteke - u pripremnoj skupini.
12. Kalendarski prikaz planiranja:
A) Izvještavam o dinamici pedagoškog doprinosa.
B) odrediti glavne parametre dijagnostike za razvoj djeteta.
C) odrediti redoslijed rada s djecom tijekom dana.
13. DNZ s etnokulturološkom sastavnicom odgoja i obrazovanja – CE okvir, kao način ostvarivanja programa predškolskog odgoja u granicama standarda i sigurnosti odgoja i obrazovanja:
A) folklor.
B) Nacionalni pokret, kultura, tradicija naroda.
U) Narodni obredi.
14. Oblik metodičkog rada, kao obilježje grupnog rada za plan pjesme s metodom unapređenja teorijske razine nastavnika - tse:
A) Seminar.
B) Rada posvećenih.
B) natjecanje.
15. Koje se tehnologije mogu smatrati inovativnim za DOP:
a) Problemsko učenje.
B) Tradicionalni trening.
C) Razvoj učenja.
16. Način života DOP-a, koji prenosi novo stanje postojećih elemenata tog sustava u cjelini, naziva se:
A) Razvojni način.
b) Način rada.
17. Yakíst predškolski odgoj - tse:
A) ... takva organizacija pedagoškog procesa u DOP-u, ako su vene ravnopravne i razvoj kože djeteta raste do razvoja posebnih, dobnih i tjelesnih osobina u procesu razvoja i učenja.
B) ... sustavno njegovanje aktivnosti proizvoda pedagoškog procesa u posebno organiziranoj srednjoj školi uz međuovisnost društvenog odgoja predškolske hipoteke.
C) nove metode i metode rada, oblici aktivnosti, progresivne inovacije koje daju visok rezultat i primjerene suvremenoj vimog.

3.1. ORGANIZACIJA METODIČKOG RADA

Hrana Br. Ispravno
dokaz
1 A
2 A
3 V
4 A
5 B
6 A
7 V
8 B
9 A
10 V
11 B
12 V
13 B
14 A
15 A, B
16 A
17 A

1. Senzorno učenje kao temelj matematičkog odgoja predškolske djece - ce...
Vídpovídí opcije:
a) razvoj procesa spriynyattya u djeteta i manifestacija predmeta i pojava svijeta;
b) cilj usmjeravanja pedagoškog procesa, usmjeravanje formiranja osjetljivog znanja i temeljitog razumijevanja i spontanosti;
c) akumulacija znanja i razumijevanja koji su se formirali tijekom njihovog usvajanja perceptivnih aktivnosti;
d) specifično organiziranje pedagoškog procesa, usmjeravanje formiranja sustava znanja i razumijevanja, metoda rozumove aktivnosti i razvoja obrazovne aktivnosti djece;
e) puno promjena i promjena, koje su uključene u thinknnêve aktivnost djeteta, povezane sa stoljećem, obogaćene priljevom vikhovny infuzija.
2. Didaktički materijal M. Montessori je ravan razvoj ...
Vídpovídí opcije:
a) kognitivna aktivnost djece i njihova inteligencija;
b) osjetilne preferencije;
c) zv'azno kretanje;
d) konstruktivne značajke;
e) djelatnost igre.
3. Tradicionalni načini oblikovanja elementarnih matematičkih pojava:
Vídpovídí opcije:
a) posjed za igora i posudbe, kompleti znanstvenog didaktičkog materijala, literature;
b) računalni programi, posebna nosiva oprema, računalo, magnetni blokovi;
V) didaktički materijal M. Montessori, modularni konstruktori, robotika;
d) demonstracija, pouka, objašnjenje;
e) upute, pojašnjenja, prehrana djece.
4. Aktivnosti za razvoj elementarnih matematičkih fenomena usmjerenih na ...
Vídpovídí opcije:
a) konsolidirano, zastosuvannya koje je proširilo znanje i smanjilo;
b) iznošenje novih znanja, ponavljanje i sistematizacija pređenog gradiva, učvršćivanje znanja i naučenog;
c) usvajanje nedolíkív u intelektualnom razvoju djeteta;
d) formiranje interesa za matematiku, pídbittya pídsumkív;
e) ponavljanje, zastosuvannya i poboljšanje znanja, smanjiti tu vještinu.
5. U mlađim skupinama korištenje verbalne metode u nastavi matematike prati:
Vídpovídí opcije:
a) metode logoritmike;
b) različite prehrambene formule;
c) osiguranje potrebnih simbola;
d) u tajanstvenom, kazkovom tonu, u višem tempu i s bagatorskim ponavljanjima;
e) zaraznim tonom, obrada problematičnih situacija, brzim tempom.

6. Uključite zadatak matematičkog razvoja djece predškolske dobi.
Vídpovídí opcije:
a) formiranje sustava elementarnih matematičkih pojava;
b) formiranje promišljanja matematičke misli i oblika početne aktivnosti;
c) razvoj projektantske djelatnosti;
d) proširivanje tog obogaćenog rječnika, poboljšavanje poveznice;
e) oblikovanje osjetnih procesa i svojstava.

7. Za učitelje je važan razvoj kognitivnog interesa djece za matematiku...
Vídpovídí opcije:
a) stvaranje predmetno-razvojnog, igranog i stražnjeg medija;
b) rad na brojanju vovolodinnya;
c) gnojidba kulturom;
d) stvaranje psihološke udobnosti grupe;
e) da se poštuju raznim parcijalnim programima.

8. Izravno raditi na formiranju matematičkih manifestacija pov'yazaní z...
Vídpovídí opcije:
a) razvoj intelektualne zdíbnosti i oblikovanje zmístovnyh, matematičkih manifestacija i razumijevanja;
b) proširiti informacijske izvore za dodatne školske programe;
c) razvoj varijativnog osvjetljenja;
d) razvoj suvremenih djelatnosti;
e) koncept viperegijalnog treninga.
9. Uključite aplikaciju za distribuciju programa za formiranje matematičkih fenomena:
Vídpovídí opcije:
a) “Kílkíst a rahunok”;
b) "Modeling";
c) "Vrijednost" i "Oblik";
d) "Orijentacija u prostoru";
e) "Orijentacija na sat".

10. Za višegodišnji program osposobljavanja, aktivnost mlađeg predškolskog djeteta uključuje ...
Vídpovídí opcije:
a) modeliranje predmetima, projektiranje;
b) viđenje moći objekata, nužne promjenjivosti matematičkim manifestacijama, diy podudaranje;
c) presavijanje najjednostavnijih zadataka;
d) pravilno igranje, usmjeravanje na razvoj logičkih operacija;
e) uređenje otvorenog prostora između objekata.

11. Zamjena za uvođenje djeteta u svjetlu broja starijeg predškolskog djeteta ê ...
Vídpovídí opcije:
a) vykonannya diy z veličine, koristuvannya mentalni svijet;
b) grupiranje predmeta po obliku;
c) stvaranje jasne situacije;
d) volodinnya redni i kílkísnim rachunkom;
e) izgradnja do završetka aritmetičkih zadataka.
12. Didaktičke igre i igra u razredu za razvoj matematičkih pojava...
Vídpovídí opcije:
a) učvršćivanje znanja, smanjenje te vještine, razvoj mentalnih procesa;
b) dobro matematičko znanje;
c) razvoj kognitivne aktivnosti i mentalnih procesa;
d) formiranje kolektivnih vještina za razvoj matematičkih zadataka;
e) bogaćenje rječnika novim matematičkim pojmovima.

Ključ podjele III. Predmetno-metodička znanja

3.2. Teorija i metoda oblikovanja matematičkih pojava

Hrana Br. Ispravno
dokaz
1 B
2 B
3 A
4 B
5 G
6 V
7 A
8 A
9 B
10 B
11 A
12 A

1. Priroda pobjednička kao zasib: Varijante dokaza:
a) za upoznavanje potrebnog svjetla;
b) za kalupljenje prve znakove
navkolishníy svit;
c) za razvoj djece;
d) za tjelesni razvoj;
pupoljak) za Rozum razvoj djece.

2. Izravno obrazovanje za okoliš Doshkilnyat kao vremenski standard formuliran u knjizi:
Vídpovídí opcije:
a) "Atestiranje i akreditacija predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova";
b) M.V. Lucić "Djeca o prirodi";
c) Rizhov “Ekološka rasvjeta za dječju sobu”;
d) S. N., Nikolaeva "Uzgoj ekološke kulture u rasadniku";
e) N. A. Rizhova "Priroda je naša kuća".
3. Kao sudac, nije moguće razumjeti "kulturu okoliša":
Vídpovídí opcije:
a) razvija se tijekom dugog života;
b) usađeno djeci predškolske dobi;
c) formiranje je zbog sudbine onoga pod rastom odraslog;
d) prihvaća kao urođenu moć posebnosti;
e) ohoplyuê praksa butovoí̈ i profesionalna djelatnost.

4. Ekološki uvid u razumijevanje različitosti žive prirode:
Vídpovídí opcije:
a) pokazati djeci da su fiziološka i morfofunkcionalna obilježja tijela središnja točka nečijeg života;
b) u slučaju potrebe pokazati djeci da u fazi kože razvoj tijela yogo veze iz sredine tijela dobiva svoju specifičnu virazu;
c) kako bi se pokazalo da je morfofunkcionalna sličnost roslina i bića vezana sličnošću međusobnog plavetnila s dovkama;
d) kako bi se djeci predškolske dobi pokazao kasniji proces razvoja živog organizma s različitim moćima umovima sredine na određenim predstavnicima rastućeg i stvorenog svijeta;
e) u zbiru je sve točno.
5. Ekološki pidkhíd zmístu stvorenja i roslin u blizini malo prirode DOP polygaê:
Vídpovídí opcije:
a) pri postavljanju predmeta s estetskog gledišta;
b) u kombiniranim umovima, ukupni svijet vitalnih potreba i prisutnost živih organizama ispred njih;
c) sposobnost čuvanja predmeta malo prirode za djecu;
d) na rozstanovtsí objektivu malo prirode u jednom dodijeljenom gradu grupe kímnati;
e) među ostalim stvorenjima i roslin samo u prostorijama DOP-a u velikim otvorenim kavezima i staklenicima.
6. Sezonski objekti mogu biti dio prirode:
Vídpovídí opcije:
a) hrčak;
b) papiga;
c) ribe u akvariju;
d) uzgoj u prostoriji;
e) grad vikendom.
7. Element medija ekološke tematike ne može biti:
Vídpovídí opcije:
a) minifermi;
b) akvarij;
c) uzgoj u prostoriji;
d) grad vikendom;
e) hrpa muksača.
8. Pedagoški odvjetnik ekoloških svetaca dopustio mi je da vjerujem da ...
Vídpovídí opcije:
a) učiti djecu novim znanjima;
b) izazvati pozitivan emocionalni odgovor kod djece;
c) sistematizirati očito znanje kod djece zauvijek;
d) poučavati djecu zajedno;
pupoljak) formulirati motivaciju za ophođenje s očevima.
9. Ekološke kampanje - društveno značajni posjeti DOP-u:
Vídpovídí opcije:
a) uz dopuštenje medicinske sestre;
b) zajedno sa spivrobitnicima DNZ-a i očevima djece;
c) nemojte se izgubiti;
d) silama otaca;
e) u starijim skupinama obrazovane djece, spivrobitnikov i očeva.
10. “Razvoj djece po prirodi, trivale perebuvannya na podu, život sa zlagodi s prirodom” - zadatak:
Vídpovídí opcije:
a) centri za masovnu skrb o djeci u Rusiji;
b) Waldorfski dječji vrtovi u blizini Nimechchine;
c) Molleova lisičina ljuska u Švedskoj;
d) Majčinske škole u Francuskoj;
e) pokusni vrtovi u SAD.
11. Prije parcijalnih programa socijalnog i ekološkog usmjeravanja stoje:
Vídpovídí opcije:
a) "Yuniy Ecologist";
b) "Semikvitka";
c) "Pavutinka";
d) "Ekonomija i ekologija";
e) "Priroda je umjetnica."
12. Opsežan program za razvoj djece ê:
Vídpovídí opcije:
a) "Raiduga";
b) „Djetinjstvo“;
c) "Vitoki";
d) "Pavutinka";
e) "Mi".
13. Pedagoški model „Ekolog“ razvijen je u okviru parcijalnog programa:
Vídpovídí opcije:
a) "Vitoki";
b) "Razvitok";
c) „Mi – zemljani“;
d) "Pavutinka";
e) "Naš dim je priroda."

14. Dijagnostika ekološkog razvoja djece je pravilno provedena...
Vídpovídí opcije:
a) prikazati razvoj rívena;
b) označava pravi čin u razvoju djece;
c) otkrivanje ambijenta objektima prirode;
d) Mogu vam pomoći poboljšati učinkovitost programa promatrajući razvoj djece;
e) sve vídpovídí vírní vírní u kupností.

Ključ podjele III. Predmetno-metodička znanja
3.3. Teorija i metodika ekološkog odgoja predškolske djece

Hrana Br. Ispravno
dokaz
1 V
2 A
3 G
4 D
5 B
6 D
7 D
8 B
9 D
10 V
11 G
12 V
13 D
14 D

1. Što je predmet izrade metodologije razvoja promocije?
Vídpovídí opcije:
a) proces osvajanja djece moje obitelji i pridošlica jezika govora u umovima svrhovitog pedagoškog priljeva;
b) proces samoodržive oplodnje za vlastitu djecu bez dovođenja od strane odraslih;
c) formiranje novih regruta za umove nereguliranih djelatnosti;
d) razvoj kretanja djece u igri;
e) proces oblikovanja znanja djece predškolska dob.

2. Koliko je funkcionalna namjera laganja na skupini “posebnih” karakteristika filma? Vídpovídí opcije:
a) zasíb zaluchennya za zagalnokulturnyh, ístorichnyh tsínnosti narodív svítu;
b) zasíb razvitku píznavalnogo ínteresu to zovníshny svítu;
c) zasíb svídomlennya svog "ja";
d) svjesnost vlastitog bazhana s djelovanjem;
pupoljak) mentalna korekcija viših duševnih funkcija.
3. Koji su znakovi ometanja djece od 0 do 6 mjeseci?
Vídpovídí opcije:
Igra;
b) ekspresivno-mimička (zarada na izgled odrasle osobe, osmijeh, gestikulacija i sl.);
c) postupanje prema uputama odrasle osobe;
d) jezik;
pupoljak) predmetno djelotvoran.
4. Do koje dobi djeca imaju prve riječi?
Vídpovídí opcije:
a) do 1,5 godina;
b) do 1 godine;
c) do 9 mjeseci;
d) do 6 mjeseci;
e) do 2 godine.
5. U središtu metodičkog načela osiguravanja aktivne prakse kretanja je odredba o onima da razvoj pokreta više nije ...
Vídpovídí opcije:
a) na temelju urođenih osobina prije filma;
b) kod procesa gri;
c) u procesu rascjepanja;
d) u procesu razvoja intelekta;
e) u procesu predmetne aktivnosti djeteta.
6. Slovotvir - cijela komponenta ...
Vídpovídí opcije:
a) gramatička strana jezika;
b) zvučna strana filma;
c) zv'azno kretanje;
d) leksičku stranu jezika;
e) figurativni jezik.
7. Koji se motiv prenosi kod djece starije predškolske dobi prilikom stupanja u zajednicu s jednogodišnjacima?
Vídpovídí opcije:
a) stjecanje novih znanja o predmetnom svijetu;
b) interes za igračke;
c) samoprocjena i zadovoljstvo potrebama autsajdera;
d) stjecanje novih znanja o pravilima i normama ponašanja;
e) pojašnjenje i potvrđivanje iskaza o društvenom djelovanju.

8. Iz nekog razloga, djeca ne prihvaćaju samo trikove heroja književna djela, ale y razumjeti motive ovih vchinkiv?
Vídpovídí opcije:
a) 1 - 2,5 godine;
b) 2,5 - 3 stjenovita;
c) 3 - 4,5 stijena;
d) 4,5 - 5,5 godina;
e) 5,5 - 7 godina.
9. Što se ne poštuje oblikom govornog stvaralaštva djece
Vídpovídí opcije:
a) stvaranje sliv-neologizama;
b) tvír vírshív;
c) čitanje stihova za pamćenje;
d) tvír opovídan ta kazok;

10. Na što treba nadzirati higijenska pravila rada s računalom tijekom procesa izvođenja, uključujući i razvoj dječjeg kretanja?
Vídpovídí opcije:
a) udaljenost između računala ne smije biti manja od 1,2 m;
b) prirodno svjetlo može pasti bočno;
c) razmak između monitora računala i očiju djeteta mora biti najmanje 50 cm;
d) udaljenost od računala do baterije ne smije biti manja od 0,8 m;
e) u isto vrijeme, 2 djece će biti zauzeto s jednim računalom.
11. Koja je šansa da se razvijanje filma i poznavanje najvažnijeg svjetla od zračenja računala – najviše za djecu od 6 godina?
Vídpovídí opcije:
a) 2-3 min;
b) 10 min;
c) 30 minuta;
d) 35 minuta;
e) 40 min.

12. Zašto se ne isplati početi podučavati djecu stranim jezicima? Vídpovídí opcije:
a) razvijati interes i povagu za kulturu strane zemlje;
b) steći elementarne vještine govora;
c) preuzimati jezična znanja djece;
d) formirati novičke i vminne pri brojanju i wimirah;
pupoljak) za stvaranje pažnje primarne komunikacije.

13. Zašto mislite da je bit planiranja rada razvoj filma?
Vídpovídí opcije:
a) u provedenoj dijagnostici razvoj djece;
b) u predviđenom razvoju i razvoju razvoja djece, predviđenoj dinamici pedagoškog na jeziku i djelotvornosti;
c) pri pogledu na majčine igorove;
d) pod krinkom značajki formiranja djeteta kože;
bud) kod stvorenih didaktičkih ígor íz djece.

14. Za koji je programski dokument prethodno viđena nezavisna distribucija “Razvoja filma”?
Vídpovídí opcije:
a) "Raiduga";
b) „Djetinjstvo“;
c) "Vitoki";
d) "Rozvitok";
e) Tipični program obuke i obrazovanja za dječji vrtić.
15. Nije li pogrešno pokušavati prilagoditi program razvoja dječjih filmova određenim umovima?
Vídpovídí opcije:
a) program za razvoj jezika odgovoran je za zaštitu potrebe za napadnim radom u srednjim dobnim skupinama;
b) širiti razvoj jezika predstavljenog u programu u izolaciji, bez štete njihovom međusobnom razumijevanju;
c) protyag sudbina djeteta nije samo stjecanje novog materijala, već i popravljanje odlomaka;
d) program ponavlja koliko dobro usvaja važne podjele znanja i znanja;
e) u svim fazama uzima se jedna programska jezgra.

16. Što je meta metodologija za razvoj filma?
Vídpovídí opcije:
a) razvoj na najznanstvenijoj i pedagoškoj osnovi učinkovite koristi, metode i metode za razvoj jezika, koje promiču uspjeh pedagoškog priljeva;
b) rozrobka movnyh ígor ta desno;
c) poznavanje umjetničke literature;
d) razvoj obuke za samoposluživanje;
pupoljak) svladana dječjim metodama tvorbe riječi.

Ključ podjele III. Predmetno-metodička znanja
3.4. Teorija i metodologija razvoja dječjeg uma

Hrana Br. Ispravno
dokaz
1 A
2 V
3 B
4 B
5 V
6 A
7 V
8 D
9 V
10 D
11 B
12 G
13 B
14 D
15 B
16 A

1. Označite indikacije koje su karakteristične za sprinyattya djeteta u razdoblju prije poboljšanja:
Vídpovídí opcije:
a) točnost;
b) recidiv;
c) rasparčavanje;
d) analitičnost;
e) neravnanje.
2. Metodom poučavanja figurativne aktivnosti djece ...
Vídpovídí opcije:
a) formiranje znanja;
b) oblikovanje pridošlice;
c) kalupljenje;
d) čuvanje razvoja kreativnog pojedinca;
e) priprema prije škole.
3. Koji je najbolji način da počnete pobjeđivati ​​u prvoj fazi rada s djecom?
Vídpovídí opcije:
a) recepcijom vidljive kreacije ručno naslikane slike za ime koje je dao umjetnik;
b) hrana za određeni lik, kreacija za oblikovanje emocionalno-posebnog ambijenta slike
c) prihvaćanje naloga;
d) objašnjenje-doživljaj koji otkriva emocionalnu i posebnu postavku učitelja pred slikom;
e) traženje kompozicijskih i kolorističkih mogućnosti za stvaranje likovne slike.

4. Kako maštoviti ruhi gospodare djetetom rastežući drugu sudbinu života?
Vídpovídí opcije:
a) glavni obrasci;
b) ne svladavaju dnevnu rutinu;
c) različite boje harmonijskog karaktera;
d) varijanta vikoristannya oblikovanje ruhív;
e) brkovi su netočni.
5. Koje osobine karakteriziraju dječji rad u razdoblju stvaranja slika?
Vídpovídí opcije:
a) raznolikost slika;
b) visok stupanj pismenosti;
c) duboka misao;
d) širina komunikacije;
e) gušenje, gušenje diyalnistyu.
6. Što se ne smatra vrstom aktivnosti stvaranja slike?
Vídpovídí opcije:
slika;
b) ljepljivost;
c) primjena;
d) dizajn;
e) ručni pratsyu.

7. Koliko prije planiranog programa treba započeti podučavanje djece o elementima dekorativnog slikanja (za-1 kolut, cvijet, bobica, list)?
Vídpovídí opcije:
a) presavijeni vízerunkív;
b) sliku predmeta;
c) prijenos zv'azkovy zmístu;
d) upoznavanje sa gradivom;
e) tehnika slike.
8. Koja tehnika ne prevladava u prijavi?
Vídpovídí opcije:
a) lijepljenje dijelova na podlogu;
b) šivanje;
c) lijepljenje;
d) zminannya;
e) mokro bojanje.
9. Integracija zapošljavanja s aktivnošću stvaranja imidža usmjerena na...
Vídpovídí opcije:
a) upoznavanje s novim gradivom;
b) ponavljanje;
c) fiksni;
d) davanje veće samostalnosti djeci u izboru tehnika i materijala;
e) ručna dijagnostika je prihvatljiva.

10. Kakav tvir, koji je najčešći način učenja o predškolcima u slikarstvu, napisao V. A. Serov?
Vídpovídí opcije:
a) "Stigli vrkovi";
b) "Breza";
c) "Momak iz breze";
d) „Djevojčica s breskvama“;
e) "Bogatyr".

11. Od koje dobne skupine DOP-a počinju educirati djecu za pripremu virobiva od prirodnog materijala s pomoćnim ljepilom i plastelinom?
Vídpovídí opcije:
a) prosjek;
b) druga mlada žena;
c) viši;
d) prvo mlado;
e) priprema.
12. Kakva je moguća sudbina djece u takvim vrstama ručnog umjetničkog rada, kao što su klaptikov šivanje, tkanje, tkanje, vez?
Vídpovídí opcije:
a) rano
b) mlađi predškolski uzrast;
c) srednji predškolski odgoj;
d) starija predškola;
e) u pripremnoj skupini.

13. Prisutnost regulacije slikanja ruhiv u djeteta ne pripisuje se ...
Vídpovídí opcije:
a) ritam
b) tempo;
c) originalnost slike;
d) amplituda;
e) sila pritiska.

Ključ podjele III. Predmetno-metodička znanja
3.5. Metodika razvoja dječje maštovite kreativnosti

Hrana Br. Ispravno
dokaz
1 D
2 G
3 G
4 V
5 V
6 D
7 A
8 D
9 G
10 G
11 A
12 G
13 V

1. Proces oblikovanja i mijenjanja života prirodnih morfofunkcionalnih snaga dječjeg organizma i utemeljenje psih. fizičkim kapacitetima- ce...
Vídpovídí opcije:
a) fizička spremnost;
b) fizičko uvijanje;
c) tjelesna kultura;
G) tjelesni razvoj;
e) tjelesno savršenstvo.
2. Dodajte prijedlog: živčani sustav tog robota mišićno-koštanog aparata ljudi koriste ... ".
Vídpovídí opcije:
a) podvijna dija;
b) pronaći vezu;
c) fizički kontakt;
d) korelirani ugar;
e) zaostatak.

3. Kako se postajete spremni za rad i kreirate svoj um na pravi način?
Vídpovídí opcije:
a) racionalan;
b) van;
c) zvichayne;
d) jednostavan;
d) ispravan.
4. Koja je skupina metoda u obliku dječjih manifestacija hendikepa, osjetljivosti osjetljive percepcije i hendikepa osjeta, razvojnih senzornih fluktuacija?
Vídpovídí opcije:
a) fizički;
b) u početku;
c) didaktički;
d) posebno;
pupoljak) poseban.

5. Kakvo je razumijevanje prijelaza manifestacije pokreta govora u realnu viziju tog pokreta i aktivacije ideomotornih manifestacija u vidu verbalnih uputa?
Vídpovídí opcije:
a) ideomotorni akt;
svijetao;
c) tehnika fizičkih prava;
d) karakteristika je ispravna;
e) aktivnost rukhova.
6. Zračenje, specijalizacija i stabilizacija - fiziološki obrasci oblikovanja rukhovyja...
Vídpovídí opcije:
a) vminnya;
b) jednako;
c) princip;
d) došljak;
e) mačke.

7. Svídoma, aktivna diyalníst chítíní, scho karakterizira točan i svoêchasnymi vykonanny zavdan, povezan s obov'yazkovym za sva pravila, sho rika, - tse...
Vídpovídí opcije:
a) rukhovy način rada;
b) osnovna pravila;
c) pravo građenja;
d) mrvljiva gra;
pupoljak) sportski desni.
8. Stariji predškolci uče o nadolazećim sportskim igrama:
Vídpovídí opcije:
a) badminton, košarka, teren, stolni tenis, hokej, nogomet;
b) košarka, lokalni tenis, bob, nogomet;
c) košarka, domaći, stolni tenis, hokej, nogomet;
d) odbojka, košarka, lokalni tenis, hokej na ledu, nogomet;
e) odbojka, košarka, igralište, stolni tenis, hokej, škola lopte.
9. Glavni oblik organiziranog sustavnog obrazovanja tjelesnih prava je ...
Vídpovídí opcije:
a) mrvljiva gra;
b) rangiranje gimnastike;
c) tjelesna kultura;
d) rankova promenada;
e) aktivnosti tjelesnog odgoja.
10. Kako se zadaća ne svodi na višu zadaću tjelesnog razvoja djece u DNZ?
Vídpovídí opcije:
a) oblikovanje je potrebno za one s fizičkim pravima;
b) oblikovanje na racionalan način fizički ispravno na samodostatnu aktivnost ruhovíy;
c) razvoj samostalnosti, kreativnosti, inicijative;
d) oblikovanje kulture i pochuttív;
e) poboljšanje željenih funkcija organizma.
11. Različiti oblici rukhovske aktivnosti stvaraju optimalnu ...
Vídpovídí opcije:
a) stupanj fizičke spremnosti;
b) način rukovy;
c) kriterij tjelesne razvijenosti;
d) rukhova došljak;
e) učinak treninga.

12. Na satu tjelesne kulture postoji kontrola napredovanja napredovanja:
Vídpovídí opcije:
a) emocionalni, duhovni i moralni;
b) psihički, fizički;
c) intelektualni, fizički;
d) psihološki, biološki;
e) elektrostatski, fizikalni.

13. Za razne vrste tjelesne kulture treba puno raditi:
Vídpovídí opcije:
a) mješoviti tip, sport, radnja, igra, na simulatorima, ritmička gimnastika, za interese, kontrola-preokret i drugo;
b) mješoviti tip, zaplet, igra, na simulatorima, ritmička gimnastika, po potrebi, kontrolno-potvrdna i drugo;
c) mješoviti tip, gimnastička, na simulatorima, ritmička gimnastika, interesna, kontrolno-preokretna i dr.;
d) zaplet, igra, na simulatorima, ritmička gimnastika, za interese, s loptama i u;
e) zapletni, igrički, na simulatorima, glazbeni, interesni, kontrolno-ponovni i drugi.

Ključ podjele III. Predmetno-metodička znanja
3.6. Tehnika tjelesnog odgoja djece predškolske dobi

Hrana Br. Ispravno
dokaz
1 G
2 B
3 B
4 B
5 A
6 G
7 G
8 A
9 D
10 D
11 B
12 B
13 A

1. Što suvremeni pedagoški koncepti smatraju glavnim putem za razvoj posebne ontogeneze obrazovanja djece u društvenom svijetu?
Vídpovídí opcije:
a) prilagodba;
b) samousavršavanje;
c) integracija;
d) jedinstvo socijalizacije i individualizacije;
e) smještaj.

2. Socijalizacija - cilj...
Vídpovídí opcije:
a) proces parenja odrasle osobe iz djeteta;
b) proces šaranja djece među sobom;
c) proces asimilacije te aktivne provedbe društvene svijesti djeteta, zdiisnyuvany u splkuvanni i aktivnosti, a to je rezultat;
d) komunikativna djelatnost;
e) proces i rezultat suradnje nastavnika i izrade DOP-a.

3. Dijagnoza jednakog usvajanja društvenih normi od strane djece - razvoj dječjih manifestacija.
Vídpovídí opcije:
a) o pravilima ponašanja u društvu;
b) o pravilima ponašanja u vrtiću;
c) o metodama regulacije ponašanja;
d) o zvukovima i tradicijama društvenih interakcija među različitim narodima;
4. Dijagnostika razine formiranosti empatije u predškolske djece daje procjenu razine...
Vídpovídí opcije:
a) objašnjavanje motiva vlastitog vchinkiva;
b) procjene drugih ljudi;
c) suzdržati se od razgovora o problemima društvene prirode;
d) smanjiti pritisak koliko god mogu da pomognem;
e) smanjiti spontanost odraslih i godišnjaka.

5. Koji je najučinkovitiji način pomoći djetetu od strane odraslog djeteta iste dobi?
Vídpovídí opcije:
a) uskrsnuće;
b) nasljedstvo;
c) kazna;
d) željan;
e) stvaranje stvarnih životne situacije, Osigurati društveni uspjeh u grupi jednoumnih ljudi i njihovih očeva.
6. Know the method, ya know how to change the programs of S.A. Kozlovy "Ja sam ljudsko biće":
Vídpovídí opcije:
a) vyhovannya interes i poštovanje prema ljudima, njihovim aktivnostima, kulturi, popustljivosti;
b) formiranje manifestacije o Zemlji i životu ljudi na planetu;
c) oblikovanje iskaza o rodnom kraju;
d) kovanje nacionalnog samopouzdanja i povagi pravoslavlju;
e) vihovannya gotovo gromadyanskosti, patriotizam, tolerantno postavljanje na meshkantsív Zemlju.
7. Uloga gri u znanju djece predškolske dobi društveni svijet ležati u...
Vídpovídí opcije:
a) ovladavanje glavnim vektorima ljudske interakcije;
b) oblikovanje izgleda djece o odrastanju)
c) formiranje komunikativnih umova;
d) oblikovanje matrice s materijalom;
e) otkriti razvoj.

8. Društvenu sliku predškolskog djeteta prenosi na sebe.
Vídpovídí opcije:
a) podizanje samopoštovanja;
b) stjecanje znanja o ljudima;
c) nasljedstvo odrasle osobe;
d) izjednačavanje s vršnjacima;
e) obavijest o zlouporabi opojnih droga.
9. Kakva je manifestacija društvenog razvoja karakteristična za “krizu 7 godina”?
Vídpovídí opcije:
a) nebazhannya čitati;
b) slušni aparat za odrasle;
c) rad kao školarac;
d) otpad bezpersedností;
e) obavještavanje sebe kao subjekta snošaja.
10. Kako se produljenjem predškolske dobi mijenja spolni odnos djeteta?
Vídpovídí opcije:
a) za značaj;
b) prema obliku snošaja i vrsti međusobne razmjene;
c) za novac;
d) za kamate;
e) za broj kontakata.
11. Kim razrobljena metoda i metodologija sociometrije?
Vídpovídí opcije:
a) J. Moreno;
b) B. Bloom;
c) A. N. Leontjev;
d) R. E. Bure;
e) S. A. Kozlova.
12. Razlog emocionalne nesreće djeteta grupe istog tipa, jer je moguće pokazati upozorenja u procesu mjerenja vremena, je ...
Vídpovídí opcije:
a) uvijek gestikulirati;
b) dnevna konzumacija cijepanja, nevmínnya cijepanja i grati s jednogodišnjacima;
c) nepoznavanje naziva odabranih grupa;
d) nesposobnost u vlastitoj snazi;
e) nedostatak topline i poštovanja od strane bliskih odraslih.
13. Što je pokazatelj posebnog socijalnog razvoja starijeg predškolskog djeteta?
Vídpovídí opcije:
a) nevminnya splkuvatisya;
b) visoko samopoštovanje;
c) nebazhannya čitati;
d) slaba razvijenost sadržaja;
e) strah od škole.

14. Procjena stupnja formiranosti kulture ponašanja kod djeteta predškolske dobi prenoseći...
Vídpovídí opcije:
a) obavještavanje djece o potrebi izvršavanja radnog zadatka;
b) djeca poznaju sposobnost interveniranja u različitim situacijama;
c) razuminnya djeca normativno-pravne osnove za zaštitu vlasnoy dobrote;
d) formiranje društvenih potreba i asimilacija svih sastavnica kulturnog općenja s odraslim i jednogodišnjacima;
pupoljak) oblikovanje za smanjenje sukoba.
15. Prilikom dijagnosticiranja spremnosti djeteta da intervenira u školi, uključuje se poštovanje ...
Vídpovídí opcije:
a) razvoj kulture zvuka i filmskog zvuka;
b) bonton;
c) volodinnya primarni navitchki;
d) izgrađivanje u svijesti učenika;
e) znanje o školi.
16. Do koje dobi je potreban izvansituacijsko-kognitivni oblik općenja s odraslima, kako zaštititi suvremene programe?
Vídpovídí opcije:
a) od 0 do 2 mjeseca;
b) od 2 mjeseca do 7 mjeseci;
c) od 6-7 mjeseci do 3-4 godine;
d) od 3-4 do 5 godina;
e) za 5-7 godina.
17. Koja je uloga igre zapleta i uloga u socio-psihološkom razvoju djeteta predškolske dobi?
Vídpovídí opcije:
a) grafički oblik oblici klipa samokontrola, samoprocjena, organizacija, miž posebni bonovi djeca;
b) kod djeteta ima dosta ruhija;
c) dijete će naučiti pravila ponašanja za odrasle;
d) gravirati djecu predmetima;
pupoljak) djeca se uče nositi sa sukobima.
18. Poznavanje vjekovnih psiholoških karakteristika društvenog razvoja djece pomaže učitelju-duhovniku:
Vídpovídí opcije:
a) dijagnosticirati stupanj društvenog razvoja;
b) adekvatno procijeniti ponašanje djece u grupi iste dobi;
c) organizirati kolektivni rad;
d) izraditi metodološke preporuke za očeve;
e) brkove.
19. Jedan od razloga krivnje za poremećaj socijalnih kontakata kod djece je...
Vídpovídí opcije:
a) lišavanje;
b) urođene mane;
c) prisutnost pozitivnog izvješća Sim-a;
d) brak poštovanja i ljubavi od strane odraslih;
e) brkove.

Ključ podjele III. Predmetno-metodička znanja
3.7. SOCIJALNI I PSIHIČKI RAZVOJ DJECE PREDŠKOLSKE DOBI

Hrana Br. Ispravno
dokaz
1 G
2 V
3 A
4 D
5 D
6 G
7 A
8 A
9 D
10 B
11 A
12 B
13 A
14 G
15 G
16 G
17 A

Što je portfelj uzgajivača rasadnika za atestiranje, znaju više studenti DNZ-a. Nije dovoljno da stražari zaduže kolege da se pobrinu za izradu takvog dokumenta, jer ako je netko osjetio strah, nemoguće je da u takvom obliku priča o sebi, dodajući takve dokumente. Za stvaranje novih vrhunaca za ljude, kao što su mala djeca koja se njišu, bule korijena, moguće je s druge strane iskoristiti prednosti gotovih portfelja za atestiranje swayersa i, na temelju predloženih predložaka i aplikacija, stvoriti ekskluzivni moćni rad .

Kakav je portfelj njegovatelja za vrtić za atestiranje, kako će biti u životu kože? Ovo je osobni portfelj (mapa) učitelja u kojem se odabiru dokumenti koji potvrđuju učinkovitost joga aktivnosti, sudjelovanje u natjecanjima i posjetima koji se održavaju, redovita promocija kvalifikacija. Sob nemojte biti neutemeljeni, nakon što ste zvjerski do gotovih zrazkiv, možete zavantazhit za poruke.

Kako izgraditi portfelj DOP promotora?

Pod satima pripreme prije certificiranja kože, pedagoški djelatnik je dužan jasno pokazati, kao nositelj portfelja kultivatora, da je pokazao svu vimogu i služio predstavljanju moći znanja. Da biste pravilno savili jogu, morate prijaviti chimalo zusil, znate o koži, pred kim je takva meta postavljena. Međutim, sljedeća stvar koju treba znati, da sam portfelj treba zamijeniti stijenama s jasnom mapom samoosvjetljenja, jer to nije mala jasna struktura, izgubila je na važnosti u ovom času. Pravilno izgradite portfelj kako biste pomogli Pravilniku, o tome kako će biti detaljno opisano dalje, a također pripremite posao, jer nam je moguće ulagati bez troškova za informacije.

Bachachi tsey srazok, koji ne zahtijeva rozdrukovat za sebe, da je tuđa vídomosti položena ovdje, bilo da vihovatler može odrediti strukturu svoje mape i odabrati odgovarajući materijal. Budući da dokument zvuči kao da je predan u mapama na A4 lukovima, onda je portfelj bolje izgraditi s programom Word. Ponovno ću pomoći onima koji se možda žele pobrinuti za dizajn "portfelja". Na dnu se nalazi prijedlog za snimanje gotovih slika, tako da mogu pomoći onima koji su tražili hranu, poput izrade portfelja DOP voditelja.

Pravilnik o portfelju podnositelja zahtjeva DOP

Za presavijanje portfelja skinnera, autor je kriv u najvećoj mogućoj mjeri, jer je predstavljen prije izvršenja dokumenta. Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije izdalo je 26. lipnja 2000. uredbu o portfelju podnositelja zahtjeva za DOP, kao vodeći dokument koji određuje strukturu te mape. Na temelju toga, kao iu okviru prethodno usvojenog Zakona "O rasvjeti" u Ruskoj Federaciji metodičke preporuke Ministarstvo prosvjete u kožnim postavkama pedagoškog tima istražuje svoj stav o portfelju odgajatelja DNZ-a, kao da bi to bila daljnja svečanost za rad svih koji rade u određenom dječjem vrtiću. Pravilnik o skladištu može se donijeti na pedradi.

Čudeći se zadnjici, odaberite predložak za svoj portfelj izdavača i prepričavajte slovo po slovo popunite mapu dok ne postanete tako važna osoba, kao kod ovih autora, kao da su već naletjeli na uzorke i pišu sa svojim robotima. Gotovi predložak nije dovoljan da robot izgleda dobro. Morate se opskrbiti fotografijama, skeniranim dokumentima i strpljenjem jer ćete postati jamstvo uspjeha.

Izrada portfelja rasadnika rasadnika rasadnika

Što se tiče dizajna vašeg portfelja razvojnog programera, DOP mora biti jasno naveden kao meta koji se stavlja ispred autora ovog rada: bit će neophodan. Vídpovídno do tsgogo presavijeni wimogi formalizirati. Ako se portfelj podnosi na ovjeru, tada je potrebno prikazati rezultate rada, sva njegova postignuća za određeno razdoblje. Netko treba napraviti akumulativni portfelj, kao da mu treba. Pratsyyuyuchi za budućnost, iz svoje mape možete uzeti materijal o dopiranju do rada robota. U protivnom se izrađuju problemski ili tematski portfoliji, ako svi pristupnici zadaju istu temu, a zatim uklanjaju rezultate, sastavljaju mape. Dobro raspoloženje i temperament ljudi mogu se pretočiti u dizajnerski portfelj promotora, tako da imamo tako veliki izbor pozadina, slika i okvira za dizajn materijala za preuzimanje.

Í Obnavljam poleđinu stranice za registraciju:

A sada predlošci za dekoraciju:

Naslovna stranica portfelja programera

Prilikom izdavanja dokumenta postoji važna struktura. Čini se da je samo nekoliko njih zdravo, dovršimo, dajmo priliku da idemo sto odjednom. Uzimajući u obzir sebe u chomusu, autor će dopustiti mogućnost no osjetit ćemo i razumjeti, važno je posvetiti poštovanje portfelju njegovatelja djeteta.

1. Naslovnica;
2. Ulazak;
3. autobiografija i portret voditelja;
4. profesionalne beneficije za razdoblje iznude;
5. doseg vikhovantsiva;
6. javno djelovanje.

Kako izdati portfelj višeg njegovatelja u vrtiću za ovjeru?

Dizajn mape dostupan je višem voditelju, i to je točno kako to funkcionira, da predstavlja svog kolegu. Naglasak pored rada na metodičkom radu, kao što je yoga keramika provodi tim. Dopuna čl. voditelj se podsjeća poput materijala, koji potvrđuju pristup tijela, i skeniranih dokumenata, poput pokazivanja čitanja dokumenata o dosegu tima i postavljanju istih.

Kako izgraditi portfelj mladog čuvara vrtića?

Portfolio odgajatelja mlađe ili jasličke mlade skupine je složen prema Uredbi, jer je podijeljen na DOP. Mayzha se sva podijelila za zvučnu shemu. Netko koga treba okriviti za poteškoće praktičnog dijela. Kako doći do djece jasličke 1. mlađe skupine? Tako mislim i vi, koji niste dolazili u vrt i niste radili s njima kao djeca. Pravi učitelj zna da su bogati i smrde drugačije, a kako biste promijenili mišljenje čitatelja da je rad učitelja učinkovit i produktivan, možete dodati video materijale na diskove. Sam smrad postaje potvrda činjenice da je autor rada izvanredna specijalnost, iako radi s prvom mladom grupom, a temu za dizajn tog predloška sami preuzimate iz prijedloga.

Portfolio njegovatelja internata

Za dječji kavez ne koristi se tkalac kože. Koji je imao priliku, ili možda, na sreću, raditi kao učitelj u internatu, u školskoj uniformi, gdje žive školarci i studenti. Da se na horizontu pojavi Chergovova potvrda ili promijenite mjesto rada, pokušajte preuzeti portfelj njegovatelja internata, kako biste pokazali svoje vrijedno postignuće. Ne mogu svi u našoj branši imati dovoljno znanja o ovom poslu. Htos vvazha ji neobećavajuća. Pokušajte razviti sve vrijednosti oprosta sumnivshi, dovshi, kakav se uspjeh može postići, bilo da je kreativno vježbati. I upućivanje tog portfelja učitelja na internat globalnog obrazovanja popravne škole, iz koje se prikuplja građa o radu ovog učitelja.

Pred vama je portfelj učitelja internata popravne škole Sherstyuk M. Yu. Nije lako nositi se s takvim ditlahima, ali tu imate svoj domet, ako nisu laki po cijeni, ne bojite ih se, treba ih se dozvati pameti.

A sada, uz poštovanje onih koji žele promovirati čiste, gotove predloške, oni mogu postati osnova za dizajn mape.

Može li se kupiti portfelj rasadnika za uzgoj?

Chi kozhen vyhovatel volodiê computer'yut, kako bi se izdao portfelj pojedinačnih postignuća. Nažalost, ne od kože. Osobito često se s takvim problemom suočavaju ljudi s velikim ugledom, iskustvom, koji vole djecu i poštuju svoje očeve. Nije li moguće svaki sat dobiti suvišne ateste koji predstavljaju materijal koji nije primjeren modernom dizajnu? Navíscho, tako da možete doći i dobiti spreman portfelj od stručnjaka. Tko je rekao, zašto se ne može tako raditi? A zašto ne bismo napravili božićni kostim, nakon što smo pročitali prekrasan članak o onima, kako je lako šivati ​​jogu, ne noseći svakodnevnu odjeću? Ako pišete vlastitim radom, onda je dobro to pokazati. I nije važno tko ima pravo postati Vikonavac. Golovne, koji je autor ideje, rezultata i znamo za njih, ali nema veze upisujete li slova na računalu. Prije toga, nije tako skupo kupiti portfelj rasadničkog uzgajivača, možete ga služiti više od jednog dana, ali možete pomoći u nekom natjecanju ili dobiti prestižnu plantažu. To navíscho sobí dmovlyat da, scho mozhe promijeniti život? Ne dajte joj sklopiti, nemojte ih stvarati!

Neka kožni veo dječje sobe ima najbolji portfelj, tako da možete pokazati poštovanje prema ovom teškom poslu i cijeniti ga na pravi način.

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Republike Burjatije

M O "Bauntovsky Evenkíysky okrug"

SBOU "Bagdarinsk Evenk Internat School of Middle Education"

Materijali za atestiranje

Portfelj

PIB

Posada Vihovatel

2015

Zagalni vídomostí

Konovalova Natalia Viktorivna

Datum rođenja

Misce roboti

"Bagdarinsk Evenk Internat srednjeg obrazovanja"

Zaymana Posad taj je datum priznanja za tsyu Posadu

Vihovatel

24.08. 1992.

Dostupnost kvalifikacijske kategorije i dodijeljeni datum

persha

16.12.2010

prosvjetljenje, ime o rozuvalnoi uspostaviti, ríkínchennya, specijalnost i kvalifikacija prema diplomi

Srednje-poseban

Pedagoška škola Ulan-Udensk br. 2 1992

Vishcha

"Buryat State University" socijalni učitelj za specijalnost "Socijalna pedagogija"

Iskustvo pedagoškog rada

Vruće radno iskustvo

22 godine 6 mjeseci

22 godine 6 mjeseci

Promicanje kvalifikacija (mjesto prolaza, rík)

2009 rík - Polaganje tečajeva na BDU za program "Projektna aktivnost"

2015 rík - "Značajke provedbe saveznih državnih obrazovnih standarda u glavnoj školi" DAU DPO RB "Buryat Republican Institute of Lighting Policy"

Samoanaliza profesionalne djelatnosti

Promjena u društvenom životu naše zemlje, promjena u sferi prosvjetiteljstva zaobilazi posebno aktualne probleme duhovnosti, morala i etike. Postanite još jedna moderna strategija razvoja Ruska škola: u središtu nje - oblikovanje duhovno bogate, visokomoralne, osvijetljene i kreativne posebnosti. Rekreiraju se najvažnije funkcije škole - kontemplativno-prosvjetiteljska i etno-kulturna, naglasci u obrazovanju prenose se na veću opsyagu informacija o znanju, obrazovanju i razvoju.

Sve što je rečeno zaštićeno je federalnim državnim standardima globalnog osvjetljenja druge generacije, a samim tim „Konceptom duhovnog i moralnog razvoja i razvoja posebnosti većine Rusije”: ovlasti ê vihovannya, socijalne i pedagoška potpora formiranju i razvoju visokomoralnog, izvanrednog, kreativnog, poduzetnog, kompetentnog građanina Rusije”.

Bez sumnje, vihovannia je duhovna i praktična aktivnost koja prožima različite sfere profesionalne snage vihovatelja, povezana s kreativnom šalom, rizikom pomilovanja, slobodom izbora i individualnom vivodalnistyu. Svrha aktivnosti, budući da je učitelj kriv za vibudovuvati sebe, vyznachayuchi ji tsíli, nasichuyuchi nje tsínami, pídbiaryuchi metode i zasobi, uzgodzhuyuchi sa školskim sustavom, odražavajući proces aktivnosti.

Interakcija ravnopravnih subjekata razvoja može osigurati provedbu metode razvoja - formiranje intelektualne posebnosti, koja se samoaktualizira, s aktivnim javnim položajem.

Meta moje duhovne djelatnosti – Oblikovanje u učenju svjetonazora, moralne kulture, stvaralačkog mišljenja, kreativnog razvoja.

Menadžer:

Povnotsínny razvoj posebnosti kroz samoizražavanje i kreativnost.

Naučeni vrijednostima znanja.

Vihovannya moralni i estetski aspekti.

Ključni koncepti koji karakteriziraju bit mog duhovnog sustava su: individualnost, samopouzdanje, ljubaznost, kreativnost, aktivnost, timski rad, koji istovremeno simboliziraju ulogu principa sustava i života grupe.

Postizanje kreativnog jednakog razvoja specijalnosti može se smatrati najboljim rezultatom bilo koje pedagoške tehnologije. I razviti tehnologije u kojima je razvoj kreativnih značajki prioritetna metoda:

razvoj kreativnih sposobnosti I.P. Volkov;

tehnologija njegovanja održive kreativnosti I.P. Ivanova.

Smrad je usmjeren na razvoj raznih specijalnih kuhinja. Akcenti golova iz I.P. Volkov:

Otkriti, vrahuvati i razvijati kreativne vibracije;

Frontalno educirati školarce za različite kreativne aktivnosti s izlaskom na određeni proizvod.

Za I.P. Ivanova:

Uzvisiti suspílno-aktivno stvaralačku posebnost, umnožiti suspílnu kulturu, povećati doprinos pobudovu pravnog demokratskog suspílstva. Gledano iz vizije prošlosti, vlastitom tehnologijom preuzela je sustav treninga za usmjeravanje razvoja kreativnih kvaliteta posebnosti.

Njegov diyalnist vibudovuyu s urahuvannyam víkovyh idiosinkrazije i gol na:

Igroví oblik kreativnih aktivnosti;

Upoznavanje (spílkuvannya) s prozorima mistike, tehničke gospodarske zgrade, Zrazkami vídnosin ljudi;

Ovladavanje elementima kreativnosti u praktičnim aktivnostima (pedagoški ogledi);

Formiranje kolektivno-evaluacijskog stava prema proizvodima ljudskog stvaralaštva, njihovim rezultatima.

Moj sustav uzgoja temelji se na čimbenicima kao što je razvoj posebnih: diyalnist, dovkíllya, priroda, kultura.

dijalnost Gledam na to kao na osnovu vrckanja. Sustav grupnog učenja se razvija kao zbirka kolektivnih informacija, omogućujući svim subjektima virtuozne interakcije da aktualiziraju i ostvare svoje kreativne potencijale, intelektualne, estetske i druge potrebe. Prilikom odabira skupa referenci, glavni fokus je na izgledu individualnih potreba i interesa djece njihovih očeva prema takvim referencama: ručni rad, modeliranje, dizajn, izložbe dječjeg stvaralaštva.

Navkolishníy svít . Mikro-, mezo-, makro-socijalni prostori stvaraju umove za razvoj djeteta, virtuoznu interakciju i aktivan razvoj (spoznaja) sa strane. Oblici organizacije aktivnosti događanja u svijetu znanosti: natjecateljski programi, kvizovi, edukativni programi.

Priroda . Iz činjenice da se čovjek rađa, s jedne strane, u prirodi i mogu biti sklonosti, a s druge strane, rađa se u pjevačkoj kulturi, s pravom prateći dijete kroz prirodu, iz usavršavanja i darovanosti svijeta. kulture. Slijedeći ovo načelo, važno je razumjeti prirodu kulture u procesu promjena. Takvi oblici organizacije aktivnosti kao što su izlet u šumu, natjecanje mališana, tematske večeri (na primjer, "Jesen pada lišća") kako bi se djeca spojila s prirodom i kulturom.

Kultura . Dostignuta kultura daje ljudima kriterije za procjenu životnih pojava, potiče razvoj vlastitih strana posebnosti, dopušta, osigurava samoostvarenje. Oblik obrazovanja za kulturu: provođenje nacionalnih svetaca (Maslyana, Sagaalgan, Bolder), sudjelovanje na izložbama dječjeg stvaralaštva, obrazovni programi. Za samog mladog školarca dovoljno je pokrenuti obrazovanu djecu do zdravlja duboke ljudske i nacionalne kulture, do spoznaje kako živjeti po zakonima ljepote.

U našem internatu žive djeca, došla su iz dalekih sela u okrug, škole nema, djeca su iz različitih i bogatih obitelji. Radim u grupi "Malyuk", jer je formirana od male djece od 1-4 razreda. Grupa trenutno ima 26 specijalnosti, 14 djevojčica i 12 dječaka.

Djeca iz imućnih obitelji - 7 djece (26,9%)

Djeca, yakí perebuvayut pod skrbi - 1 osoba (3,8%)

Grupno nacionalno skladište:

Evenki-14 osib (53,8%),

Buryat - 4 osobe (15,3%),

Rusija-8 osobi (30,7%).

Poštujem glavne zadatke svoje djelatnosti:

1. Stvaranje jednog, grupiranog dječjeg tima sa svojim tradicijama.

2. Stvaranje grupe okruženja, spryyaê udoban život, podržavaju dobru, psihološku klimu.

3. Ponašanje kulture kalupljenja.

4. Razvoj strane kulture kroz obrazovanje na ruski, Evenk, Buryat

kultura, zvichayam i tradicija.

5.Formulacija u studiju međunarodnih obilježja, tolerancija, početnik

samoosvjetljavanje i raznovrstan razvoj svojih kreativnih vibracija.

7. Organizacija samousklađivanja grupe.

Cijeli proces uvijanja Slijedit ću takve smjernice: primarna djelatnost, moralno usavršavanje, zdravstveno, građansko-domoljubno usavršavanje.

Realizirajući glavnu misiju škole - rasvjetu, mislim na poštovanje pričvršćivanja učenika za samostalnu obuku za ulazak u režim internata.

Na samopripremi djeca najboljih rade samostalno. Od momaka, yakí vstigayut na 4 i 5 odabranih pomagača-konzultanata, smrad roz'yasnyuyut, kontrola, dodatkovo z dítmi, yakí mayyutschi. Djeca mogu vježbati u grupi posmrtnih i presvlačnih skladišta. Slijedite svoje samopouzdanje, međusobnu ponovnu provjeru, vídpovídalností, formê vminnya koristuvatisya dopunski materijal. Za znyattya statički stres vicorist fízhvilinka. Također provodim individualni rad s kožnim djetetom, sa slabo uspješnim znanstvenicima, te rad s darovitom djecom uz korekciju individualnih potreba. poštovanje”, Yazikanova E.V. “Razvijanje zadataka”. Broj dobrih učenika u skupini porastao je s 23% na 37,5%.

Rik

Broj djece u grupi

dobrota

2012-2013r

2013-2014 r

2014-2015

37,5%

Prvi razred i drugi (prije prvog razreda) se ne ocjenjuju, pa su dinamika uspjeha dvije sudbine na istoj razini.

Jedan od najvažnijih zadataka vihovatora je stvaranje umova švedske adaptacije

novorođena djeca, team building, komunikacija, oblikovanje života u društvu. Na početku rocka u grupu dolaze prvašići i “novakinje”. Moj zadatak je pomoći djeci da uspostave kontakt jedan s jednim. Kao zamjena, kao uzgajivač, stvoriti grupu dobre psihološke atmosfere, formirati toleranciju, prakticirati spivpracy, međusobno, i stvoriti ujedinjeni tim sa svojom tradicijom. Metodom uspješne adaptacije ove djece provodi se veliki rad u timu, za krhotine u većini dječaka krive se problemi socijalizacije, život u timu, poštivanje pravila grupe. Jedan od razloga je uvođenje u kuću (djeca dolaze od daleke rodbine), pretrpanost negativnim vijestima (puno djece iz neprijateljskih obitelji), kao i reguliranje života. Tijekom razdoblja prilagodbe, poznajem djecu iz reda dana, pravila života sa sluškinjom, sanitarne i higijenske navike, chergovy. Od toga trošim kreativno, živahno, pričajući - igranje uloga, potaknuti stvaranje prijateljskih prijatelja i timski rad, kao i - vikhovní khvilini iz kulture splkuvannya, podlannya anksioznost, analiza konfliktnih situacija. Grupa je sklopila kuharske oklade, starija i uspješnija djeca pomažu prvašićima u osnovnim obvezama - uče slova od njih, čitaju, pomažu u svladavanju tablica dodataka. Pružanje pomoći u svladavanju higijenskih vještina i vještina samoposluživanja.

Pokušavam voditi proces božanskog gledajući individualne psihološke karakteristike svojih duhovnih iskustava.

U našoj grupi "Malyuk" SBEI "BESHI" više učenika (58%) klasificirano je kao introverti (flegmatični, melankolični), ekstroverti (kolerik, sangvinik) - 42%. Dakle, rozpodíl temperamentív vyhovantsív zagal harmonično: aktivni extraverti - postavite tempo rada u grupi, manje aktivni introverti- spriyayat shvatiti, vrívnovazhenoí̈ robotí.

Brzina reakcija mladića je također različita: uglavnom su to ekstroverti srednje brzine reakcije, introverti - srednje i niske.

Izuzetno poštujem one koji su u skupini bogatih studenata desničarski orijentirani (42%), kao i ambidekstričnost (33%), što govori o visokom kreativnom potencijalu ovih dječaka, inicijativi i univerzalnosti. U ovom rangu, ja ću biti vikhovna rad, vrakhovuyuchi karakteristike dešnjake djece, a također ću uvesti djetetov proces zavdannya i imati pravo na logiku, ja ću podučavati djecu strukturiranom sekvencijalnom radu za razvoj ljevoruke djece. predao vikhovantsiv.

Većina učenika u skupini "Malyuk" percipira informacije vizualno, bilo kroz rokovnik (41%) ili kinestetički (33%). Na taj način, u radu s djecom grupe, veliko poštovanje pridajem pobjedništvu (multimedijska pomagala, plakati i sheme), kao i trenucima igre u vihovanju, teatralizaciji, robotima kroz organe percepcije.

Općenito, psihološka klima u kolektivu vikhovantsiv grupa je ugodna, atmosfera je mirna. Oni su očiti vođe, što je još važnije stariji dječaci, koji mogu zaslužiti autoritet kolega iz razreda. Među dječacima Molchanov Egor i Dimitriv Stas. Među djevojkama - Ignashkeeva Valya i Kantaulova Nastya. Broj promjena može imati visoku razinu komunikacijske tečnosti i visoku početnu motivaciju. Vrijedno je napomenuti da skupina nije otkrila nikakve ratoborne i jadne momke. Na taj način svi momci iz grupe zauzimaju prijateljski statusni položaj, što također doprinosi ugodnoj psihološkoj klimi i uspješnom razvoju.

Očito, kao iu bilo kojem drugom timu, grupa ima emocionalne spavanje, super-djevojke i sukobe, prosvjede viroly i regulirani su vihovatami.

Samoprocjena kod većine vihovanata (71%) je adekvatna. 4 osobe (17%) možda imaju poboljšano samopoštovanje. U najmlađoj vítsítse, najčešće se povezuje s obiteljskom vihovannâ. U 3 slučaja (12%) samopouzdanje je podcijenjeno, što se očituje u pjevačkoj izolaciji i razdražljivosti.

Za učinkovito djelovanje grupe pažljivo se sačinjava plan duhovnog rada zajedno s aktivom grupe. Igrom sudbine, djeca sama otimaju voditelja grupe, starije za osnovne, sportske, radne, kulturne aktivnosti. Snaga prehrane ovisi o skupnim okupljanjima, djeca sama odlučuju o hrani željama, kazni, rješavanju sukoba, pomoći potrebitima. Aktivno sudjelujte u izradi svog malog ogrtača za sredstva te skupine, oni sami organiziraju natjecanja uoči tradicionalnih svetaca „Dan branitelja domovine“, „8. breza“. Sretan sam što mogu prihvatiti sudbinu viših zanimanja. Imat ću svoje buduće godine na temelju sistemsko-dialnističkog pristupa, koji prenosi:

Orijentacija na postignuće označava glavni rezultat obrazovanja - razvoj specijalnog obrazovanja na temelju razvoja univerzalnog osnovnog obrazovanja, znanja i razvoja svijeta;

oslanjanje na moderne tehnologije rasvjete svakodnevnog tipa:

– problemsko – dijaloška tehnologija,

– tehnologija min - dosledzhennya,

– tehnologija organizacije projektne aktivnosti,

– tehnologija za procjenu zdravstvenih dobrobiti (početni uspjeh).

Na nastavi s djecom, glavni naglasak je na robitu, kako ne bi dali znanje ljudima spremnim, već ih doveli do točke promptnosti, kako bi im dali priliku vidjeti širenje točaka zore. Traganje za odlukom za djecu odvija se tijekom dijaloga koji sam posebno inicirao. Tsya tehnologiya oblik je univerzalna komuníkativní navchalní díí. Uputa iz formiranja onih drugih univerzalnih početnih procesa: regulacija, prepoznavanje. Uz prasak, tu su mini-projekti, ako su djeca u stanju izraditi plakate, biltene i izraditi knjižicu u jednoj aktivnosti. Tako su, primjerice, na satu „Slikanje živom šablonom“ djeca bila podijeljena u podskupine i obavljala funkcije tehničkih operatera. Jedna grupa tražila je informacije na Internetu za zahtjev za vijence, druga je izradila knjižicu na temu „živa šablona, ​​kao kamen“, treća grupa je pripremila vijenac.

Stvaranje kreativnih projekata može biti važno za formiranje grupe, promicanje samopoštovanja djece, razvoj kreativnosti i učenje rada s informacijama. velika vrijednost maê i samoprocjena aktivnosti djeteta. Na primjer, zanimanje kože, djeca ocjenjuju svoju aktivnost za dodatne kartice sa slika pogreške. Kao dijete, sve je razumjela i pogledala robota, pokazala je veseliju masku. Čak i ako nije razumio, tada youmu nije bio vrijedan zaposlenja, pokazujući zbroj krinke.

Održavao sam njihovu godišnju obljetnicu: “Afrika je daleka i blizu”, “Moje zdravlje je naše” u okviru srednjoškolskog natjecanja stručnog usavršavanja “Implementacija sistemsko-dijalijalnog pristupa u početnom procesu” (Luty - Berezen 2014.) kolege: 8,9 od 10 bodova.

Pridajem posebno poštovanje zdravlju vikhovanata, ja sam, u najmlađim vítsí, ne oklijevam početi vikhovuvat u djetetov način postavljanja na njegovo zdravlje. Danas ću provoditi gimnastiku za rangiranje, higijenske postupke koji se čuvaju: nazofarinks, prazna usta i grlo s pobjedama ígor: “Šarmantno piće”, “Livka.Dakle - danas ću igre provesti na svježem zraku: ruske narodne igre, igre različitih nacionalnosti, sportske igre. Pod satom i planinom, razvija se rukhova aktivnost, agresija se odbacuje, formira se dobrodušan i važniji odnos s godišnjacima.

Zajedno s imovinom grupe izdavali su biltene: „Korisnyta shkidlivy proizvodi”, “Tyutyun dim - zdravo škoditi”, “Bauntovo ljekovito bilje”.U cilju poboljšanja zdravlja i zdravlja tijela, kao i razvoja ekološke pismenosti i dvostrukog odnosa prema prirodi, provodit ću izlete u šumu, do rijeke. Izlet kože može imati svoju temu: inače, manifestacija karakterističnih znakova stijene, paziti na ponašanje ptica u različitim vremenima stijene, stvorenja (vjeverice, vjeverice), gledanje niroka na drveću, branje lišća za primjenu, prirodni materijal za biljke, gledajući zimski krajolik . , Proljeće. Unaprijed dajem naredbe djeci: pokupite stihove, zagonetke, naredbe, narodni primjeri, popratni materijal o ovoj temi.

Ekskurzije prolaze glatko, puno, zabavno, momci skidaju pozitivan naboj emocija, a najnovije - svježije, ekološki prihvatljivije okruženje blagotvorno ubrizgava u zdravu djecu. Pod sat vremena izleta, vodit ću labave igre, čija je metodologija opisana: N.I. Derekleeva “Igre kretanja, treninzi i lekcije o zdravlju”; V.T. Kudryavtsev "Razvijanje pedagogije poboljšanja zdravlja", G.L. Antsupova "Igrajmo igru".

Vodim brigu o liječenju bolesti u svojim grupama, utvrđujem dijagnozu, termine, mjesto bolesti tijekom sata bolesti (izolacija, bolnica, kod kuće), zauzvrat planiram daljnji individualni i grupni rad na prevenciji bolesti i zdravlja. Pod praćenjem zdravlja vrećice, otkriveno je smanjenje prehlade (GRVI, angina), oštećenja sustava, karijesa. Trosmjerno povlačenje ostatak godina nije fiksiran za gripu. Pozitivan rezultat pokazuje dinamika globalnog medicinskog pregleda djece skupine, jer je jasno da je broj djece prve zdrave skupine od 12% do 19%, a treće zdrave skupine ima smanjio na pola. od 31% do 15%.

Grupa zdravlja

2012-2013 rík

2013-2014 rík

2014-2015

Važan naglasak u robotima je spivpratsya s očevima vikhovantsiv. Za uspješnu provedbu predanog treba formirati vicorist u robotima s očevima na sljedeći način:

Spílne proveo zakhodív;

Vode majstorske tečajeve od strane očeva za djecu i očeve;

individualne konzultacije;

Spilkuvannya putem telefonskog poziva i pisanja listova očeva.

Rad izgubljenih očeva na procesu zviždača je raspadljiv, djeca žive u malim obiteljima, a očevi žive u udaljenim selima u regiji. Za očeve i rodbinu djece, koji možda mogu vidjeti obiteljski kaput, obavit ću individualne konzultacije, razgovor. Relevantne teme su:

- "Adaptacija novorođene djece",

- "Formacija higijenskog novaka",

– „Organizacija čuvanja djece za vrijeme praznika“.

Dobit ću ih prije završetka tog dijela na ulazima. Otac će sudjelovati u skupnim izložbama dječje kreativnosti, predstaviti robote, vikonan odjednom od djece, sami će voditi majstorsku klasu. Na izložbi "Zimushka-Winter" 2013. majka Vadima Antipova održala je majstorski tečaj pletenja rukavica za pećnicu, majka Artema Prokhorova podijelila je lekciju o pletenju papuča na izložbi "Fire the Rock" 2014.

U 2014. održao sam master-class "Praznici bez dana", dekani su se mogli upoznati s izvrsnim rezovima izrađenim od PVA ljepila i bliskitok. Uoči 2015. godine, za očeve je održala majstorski tečaj "Masaža kilimki vlastitim rukama", napravila kilimki od tkanine i kryshok od plastičnih peciva. Stalno traže očevi na tradicionalnom dolasku u grupu "Rođendanski dan", " Nova rijeka”, “Majčin dan”, “Dan diplomiranja”.

Analizirajući rad s očevima, želio bih napomenuti da se zajednički rad provodio u razvoju obiteljskih tradicija, stvaranju šanse za dopiranje do očeva, promicanju prestiža ove obitelji, o čemu treba pohvaliti pozitivne komentare očevi o mom poslu.

Velika uloga vikhovnoí̈ díyalností graê socijalnog partnerstva. Naša škola promiče ovu vezu iz „Centra za obrazovne i eventske narodne obrte“, gdje djeca traže grupe za svoje interese. Djeci su od posebnog interesa skuta: Nacionalna kuhinja”, “Vipaluvannya”, “Šarmantna petlja”.Pokušavam natjerati dijete kože na post-satni život, liječeći svoju osobnu bolest, interese i udobnost.

Hlađenje djece dopunsko obrazovanje

Rik /

Broj djece

Vídvíduvannya gurtkív

2 i više

1 gurtok

Chi ne vidi

2012-2013

100%

2013-2014

100%

2014-2015

100%

Društveni partner škole je Središnja dječja knjižnica, djeca aktivno sudjeluju u ulazima „Vogni Sagaalgan“, „Povstjanska jurta“, „Zvukovi moje domovine“, „Toponimija Bauntovskog okruga“, „Knižkovyj tižden " i druge.

Spívpratsiya z socijalnim partnerima omogućuje uríznomanítniti oblike trošenja visokih godina. Zabrinutost djece i ispitivanje vikhovantsija pokazuju da se aktivnost učenja značajno proširila, povećavajući interes za kreativnost, a poznavanje sfere ruskog, burjatskog i čakevskog folklora je poraslo. Dakle, dođite i formirajte kod djece znanja o sakralnoj i sakralnoj obrednoj kulturi različitih nacionalnosti, osjetite ponos zbog svoje etničke pripadnosti, a vrckajte moralno – estetski kao posebnost.

Vihovanist - ce integrativna snaga posebnosti, koja se karakterizira

uspjeh postići formiranje pozitivnih kvaliteta koje uključuju kulturu

ponašanje, bonton, način ponašanja na sudu, samopouzdanje, samopoštovanje svojih postupaka, provjera. Za manifestaciju jednakosti upletenosti, grupa se zastosovuetsya

Tehnika N.S. Maslyakova "Karta razine vihovannosti uchniv". Tijekom 4 godine, dok dijete živi s grupom "Malyuk", provode se ulazni, in-line i dijagnostički testovi. Rezultati se fiksiraju na listi zvijezda na loptama. Objektivnost ocjenjivanja postiže se uz pomoć dodatnog povećanja broja testova, gdje možete ući kako učitelji, razrednici, tako i predmetni učitelji, školski psiholog i logoped.

Dinamika pokazatelja u kriterijima kartice omogućuje mi da djecu stavim u moralni i voljni razvoj. Za cijelu skupinu, broj uvrnutih rebara prikazan je u tablicama ispod.

Rik

1 pivrichchya

2 pivrichchya

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Postoji pozitivna dinamika od zadnjeg razreda do optimalnog, povećanje razine preokreta posljedica je činjenice da će djeca nakon završenog četvrtog razreda prelaziti u 5. razred, a s plimom prvašići i pridošlice prvog polugodišta početna stijena kod dijagnosticiranja rezultata, postoji pad, u drugom slučaju, postoji povećanje.

U školi se provodi nasumično ispitivanje učenika o tome kako odrediti dinamiku postavljanja vikhovantsiva na vikhovator, na ljestvici od 10 stupnjeva. Moji vikhovantsi s nizom od tri sudbine ocjenjuju me ovako:

Smjer rijeke

2012-2013r

2013-2014

2014-2015

Postavka

do

razbijač

Pivrichchya -10

Ja pivrichchya -9.3

II pivrichchya - 9.8

II pivrichchya -9.1

Metodički, školski kultivatori planiraju provesti srednjoškolske posjete mjesecu kože, u takvom je rangu kožni kultivator spreman provesti jedan srednjoškolski posjet rijeci. Uđite i preuzmite odgovornost za otkrivanje osobina momaka, uključujući njihove talente, formiranje komunikativnih osobina, osobina liderstva, moralnih smjernica. Zato dođite i pripremite se da vas što prije provedemo u tehnologiji kolektivnog kreativnog rada. Izveo sam napad: “Hajde cestom do ruba zdravlja”, “Komandanti i heroji”, “Nemamo sudbine, jer duša je mlada!”. Treba ući i odnijeti pozitivnu ocjenu djece, kolega, gostiju.

U sklopu metodičko-radnog sastanka održala je seminar na temu: „Sustavno-dijalni razvoj u organizaciji duhovnog rada“, podijelila s kolegama mišljenje na temu samoprosvjetljenja „Razvoj kreativnih navika i poticanje kreativnog. aktivnosti kod djece mlađih školaraca”. Tema samoprosvjetljenja uvedena je u radni program „Kreativni klip“ koji sam izradio za učenike od 1. do 4. razreda.

Metaprogram: Stvaranje prijateljskih umova samoostvarenja znanstvenika, u razvoju njihove kreativnosti kroz organizaciju oblika života dječjeg kolektiva. Program se sastoji od 3 bloka.

1 blok - "Krijesnica".

blok meta : Aktivirati kreativne potencijale djece odgajajući ih za kulturno-estetsku sredinu, koja će oblikovati komunikacijske vještine komunikacije, vezati osjećaj za lijepo.

2 blok "Sve o svemu".

blok meta : Pomozite u podučavanju ljudi da u vlastitoj zgradi razviju razmišljanje racionalno, učinkovito, da pokažu svoj intelektualni mentalitet u životu u potrebi

Blok 3 "Naše ruke nisu za nudgu".

blok meta : oblikovanje pametnog rada u različitim tehnikama (aplikacija, kalupljenje, rad s tkaninom i dr.)

Prioritetna vrsta aktivnosti u mom programu je umjetničko-kreativna djelatnost. Tsya diyalníst pomaže u oblikovanju posebnosti djeteta, razvija mentalnu snagu, rozumoví i kreativne procese: spriynyattya, budnost, pamćenje, poštovanje, budnost, emotsíyníst, analiza, sinteza je tanka.

U nastavi s djecom glavni naglasak je na radu na tome da učenicima ne daju gotova znanja, već da im pomognu da se izvuku s malo straha, da se otvore, emocionalno otvore, potaknu kreativnost. Kome ugostiti takav kolektivni rad kao što su: "Majstor pantomime", "Fruit-City Show", izložba "Pori Rock", "Koliorova Križana Girlland", kviz "Vrelo narodne mudrosti" i tradicionalni posjeti: izleti u šuma, večeri omiljenih pjesama, narodna sv. Na početku i na početku provest ću refleksiju učenika. Tse vam omogućuju da procijenite kako zahid zagalom, i okremí yogo fazi. Kao rezultat analize, postoji hrana za razmišljanje: zašto nisu sva djeca bila aktivna, zašto su se napili, što im nije zapelo u životu. Vrakhovuyuchi rezultate refleksije, ja ću provesti individualni rad s kožom vikhovanets.

Bilo da se radi o virtualnom programu, to je proizvod integracije. Moj program je u interakciji s područjima kao što su: tehnologija, umjetnost stvaranja slika, književno čitanje, geometrija, povijest.

Znanje - neznanje (p_znavalna diyaln_st),

Spilkuvannya

Priroda

Red – kaos

umjetnost

U svom radu s grupom vihovantsiva jako poštujem formiranje moralne kulture djeteta, tako da bez jasno definiranih moralnih pravila te stabilne moralne pozitivne kvalitete ne mogu biti vihovantsiv ljubazni ljudi, yakí mayut prekrasan hromadyanskí risi karakter.

Kao rezultat rada iza programa, cijenim izložbe dječjeg stvaralaštva, organizirane u skupinama i sudjelovanje djece na školskim, regionalnim, ruskim izložbama i natjecanjima. Ocjena kreativnosti preuzeta je iz recenzija o našim izložbama. Kolektivni robot "Snígovik" postao je laureat sveruskog natjecanja "Raassudariki".

Individualni rezultati rada školaraca Preporučujem u pomoć:

metode "Crtanje figura"

metodika "Jednostavne analogije" (nastavak logike i fleksibilnosti misli).

Metode Vartega "Kola" (Sustaining Creativity)

metode „Grafički diktat“ D.B. Elkonina

Nakon provedbe programa znanje djece napreduje. Broj djece koja su tijekom inicijalne dijagnoze pokazala "nisku stopu" mijenjao se tijekom inicijalne dijagnoze. Smrad će prijeći u srednji status, a djeca, kao na klipu dijagnoze, bili su u sredini, prijeći u visoki. Također, prema rezultatima dijagnostike vidljiva je pozitivna dinamika, broj djece se na niskoj razini mijenja, a na visokoj povećava.

Tsíl trenutno osvjetljenje, Imenovan na Saveznom državnom obrazovnom standardu druge generacije, - formiranje varijabilno istaknute specijalnosti, koja može biti visoka razina kulturnog i posebnog razvoja, izgradnja neovisne vizije novih, još nepoznatih glava. Tsya meta biti uključena u obrazovni program SBEI "Bagdarinsk Evenk School - Internat srednjeg institucionalnog obrazovanja": izmišljotina umova za razvoj i razvoj specijalnosti mladog školarca jasno je do FGZS poštanskog obrazovanja; postizanje planiranih rezultata od strane znanstvenika vrijedi za Savezni državni obrazovni standard kroz međusobni odnos rasporeda i izvansatnih aktivnosti. Član sam kreativnog laboratorija "Strategija promicanja Saveznog državnog obrazovnog standarda". Meta mog djelovanja u laboratoriju je potpora honorarnom zapošljavanju učenika 1. razreda. U ovom razredu provodim društvene aktivnosti. 2013. godine sastavila sam i testirala program rada izvansatnih aktivnosti „U svijetu umjetnosti“. Programom se provodi kulturni (umjetnički i estetski) program neposredno na poslijesatnoj aktivnosti u 1. razredu do Savezne države. standard rasvjete pochatkovoí̈ zagalí̈ osviti drugi naraštaj

Program se temelji na ideji iskorištavanja potencijala kazališne pedagogije koja omogućuje razvoj posebnosti djeteta, optimizaciju procesa razvoja filma, glasa, ritma, plastičnosti pokreta. Kazališna umjetnost svojim bogatstvom, svojim bogatstvom i sintetičkom prirodom građenja pomaže djetetu da razvije okvir svijeta uma; Njegujte jogu s dobrim, bazhannyam podijelite svoje misli, sjetite se malo drugih, razvijajte se, stvarajte to urlajuće. Dob ista igra je neizostavan atribut kazališne umjetnosti, au jednom trenutku za prisutnost djece i učitelja, oni komuniciraju, otrimuyuchi najpozitivniji rezultat. U nastavi učenici upoznaju vrste i žanrove kazališne umjetnosti, proces pripreme predstave, te specifičnosti glume.

Program je usmjeren na razvoj dječjih posebnosti, na formiranje posebnih i metapredmetnih rezultata, usmjeren je na humanizaciju duhovnog i rasvjetnog rada s djecom, temelji se na psihološkim karakteristikama razvoja mlađe školske djece. Novost programi rasvjete Vjerujem u činjenicu da se početno-djevičanski proces gradi kroz različite smjerove rada: razvoj temelja glacijalne kulture, razvoj novih vještina vikonavchoí̈ aktivnosti, akumulacija znanja o kazalištu, kao da se isprepliću, nadopunjuju jedan u jedan, međusobno utjelovljeni u obliku morala ' danas.

Program promiče razvoj duhovne i moralne kulture te potiče potrebe različitih društvenih skupina našeg društva, osiguravajući razvoj razvoja i razvoja djece. Otrimani znanje kako bi vikhovants mogli prevladati psihološku inertnost, kako bi im omogućili da razviju svoju kreativnu aktivnost, izgrade, analiziraju, planiraju, postave unutarnje ciljeve, rade na njima. Program je vidio dvije vrste zadataka:prva vrsta – svrha škole, usmjerena na razvoj emocija, inteligencije, kao i komunikacijskih osobina djeteta putem dječje kazalište; druga vrsta - projekti osvjetljavanja koji su povezani s razvojem umjetnosti i scenskih vještina potrebnih za sudjelovanje u dječjem kazalištu.

S obzirom na rezultate, potrošit ću za pomoć kreativnim voditeljima na kob i, primjerice, sudbinu glavnog kriterija kreativnog razvoja - “riječ-plastičnost-kazališna igra”.

U okviru realizacije programa održana je sljedeća nastava: „Bdžilkina kuća“, „Osnove kazališne kulture“. Zajedno s očevima prvašića pripremali su kostime za nastupe, održavali probe i uspješno izvodili na ulazima u razrede: “Posvećeno prvašićima”, “Zbogom ABC”, na ulazima u školu - “Mamino Dan”, “Novi kaleidoskop”, “Dan ljeta”. ljudi”, “Tales of the White Moon”, na regionalnim - “We need one win”, “Ništa na zemlji ne prolazi bez traga”.

U svojoj profesionalnoj djelatnosti nailazim na poteškoće. Važnije je poboljšati kvalitetu života mladih kako bi se poboljšala kvaliteta života u procesu promjene društvenih svijesti.

Učiteljica radi, prestanite čitati. Moj profesionalni riven vodi put samoprosvjetljenja, najnovije ranije odricanje od znanja o metodama koje podučavaju časopisi "Klasniy kerivnik", "Vyhovannya shkolyariv", stječem metodičku literaturu, prolazim tečaj naprednih kvalifikacija. Neka moja strana bude na mjestuwww. ProSchool.hr , sudjelujem u projektu "Jerelo znanja". Neka moja web stranica. Na stranici Prolazim olimpijade na daljinu za nastavnike na temu „Pedagoško majstorstvo“, „FGOS“. Sudjelujem na olimpijadama na ovoj stranici i nadarenoj djeci. Olimpijada će se održati u načinu online testiranja, što je primjerenije za dječake, rezultat je odmah vidljiv. Kantaulova Nastja, Zubareva Katja, Kantaulova Maša osvajaju nagrade.

Za sebe sam odredio cilj daljnjeg samorazvoja: pomoći u vježbanju rada s novim pedagoškim tehnologijama, ali želim istražiti prethodnu metodu, kako bih bolje svladao informacijske tehnologije. Tse dopustiti da djeca budu pod utjecajem modernih prosvjetljujućih oblika obrazovanja, što je još važnije za vihorni proces.

Moj posao mi više odgovara, donijet će mi zadovoljstvo u susretu s momcima, njihovim uspjesima, ovdje neuspjesima, spoznaji novoga, gomilanju najboljih i samom procesu rada. Poštujem najplemenitiju profesiju učitelja. Bachiti se piju svakodnevno, pojedinci djece se smiju i milozvučno vesele kao zviždač, kao poziv-pedagog.

Dodatak 4

Psihološke značajke vikhovanata u grupi "Malyuki"

FI

Temperament

Brzina reakcije

Provedena pivkulya

Proveden kanal za primanje informacija

Angela B

melankoličan

sredini

zakon

gledaoci

Tolya M

flegmatična osoba

sredini

zakon

vizualni

Alina X

sangvinik

hram

ambidekster

audio, vizualni

Maša K

sangvinik

hram

uživo

kinestetički

Daša K

sangvinik

hram

uživo

Kinestetički, vizualni

Katja Z

koleričan

hram

uživo

kinestetički

Natalija K

flegmatična osoba

nizak

zakon

gledaoci

Ksjuša S

flegmatična osoba

sredini

uživo

gledaoci

Larisa Ch

flegmatična osoba

sredini

zakon

gledaoci

Valja I

sangvinik

hram

ambidekster

kinestetički

Stas D

koleričan

hram

uživo

kinestetički

Lionya D

flegmatična osoba

sredini

zakon

vizualni

Grant I

melankoličan

nizak

zakon

vizualni

Alosha T

melankoličan

nizak

zakon

vizualni

Nastya Do

sangvinik

hram

ambidekster

kinestetički

Bayir R

flegmatična osoba

nizak

ambidekster

vizualni

Saša M

flegmatična osoba

sredini

ambidekster

gledaoci

Oktyabrina G

flegmatik, melankolik

sredini

zakon

vizualni

Danilo A

koleričan

hram

uživo

vizualni, kinestetički

Marina Š

koleričan

hram

ambidekster

kinestetički

Egor M

flegmatična osoba

sredini

zakon

gledaoci

Vadim P

sangvinik

sredini

ambidekster

vizualni

Diana M

melankoličan

nizak

zakon

vizualni

Danilo G

melankoličan

sredini

ambidekster

kinestetički

Rozpodíl temperamentív vihovantsív grupe "Malyuki »

Shvidkíst reakcija vihovantsív grupe "Malyuki"

Vrsta poruke grupe vikhovantsív "Malyuki"

Ažurirano stanje grupe "Malyuk"

Rozpodíl rívnív komuníkativnyh zdíbnosti vikhovantsív

Samoprocjena vihovantsiva

Dodatak 5

jednak

"Grafički

diktat"

"Crtanje figura"

"Oprostite analogije"

ulaz

(kílkíst

djeca)

odmor

(kílkíst

djeca)

ulaz

(kílkíst

djeca)

odmor

(kílkíst

djeca)

ulaz

(kílkíst

djeca)

odmor

(kílkíst

djeca)

visoka

Više od prosjeka

sredina

ispod prosjeka

Niska

Dodatak 6

Rozdil

Niska ríven

Srednji ríven

Visoki ríven

Riječ

Ne obaziri se na rozbudovuvat dihannya. Loša artikulacija. Ne možete sastaviti dijalog i priču.

Ispravan dah. Harnova artikulacija. Koristuetsya nije sve protiv različitih autoriteta jezika. Poteškoće u vibudovuvanní zapletu i dijalogu.

Ispravan dah. Harnova artikulacija. Dikcija čitanja. Vminnya koristuvatisya s različitim vlastima jezika. Vminnya presavijte dijaloge i vibudovuvat priču bajke.

Plastični

Nemojte kontrolirati napetost i opuštanje m'yaziva. Nema osjećaja za ritam.

Kontrola napetosti i opuštanja m'yazív pod radoznalošću učitelja. Vidi ritam.

Kontrola napetosti i opuštanje uma. Vidi ritam. Stvaram plastičnu sliku gada (percipiranog).

Kazališna gra

Poštovanje nije prekinuto. Samo ponavljanje nastavnika. Ne pokazuju interes za kazališne aktivnosti. Nemoguće je imenovati vidi kazališta.

Ne znam pravila ponašanja u kazalištu.

Poštovanje, sjećanje. Nema više rozvinene figurativne mislennya. Dia učiteljevih savjeta. Pokazivanje interesa za kazališnu djelatnost. Znate pravila ponašanja u kazalištu. Možete li nabrojati vidi kazališta.

Otkriveno poštovanje, sjećanje, probudi se. Samostalno stvaram sliku gada (percipiranog). Pokazuje izražen interes za kazališnu umjetnost i kazališnu djelatnost. Znate pravila ponašanja u kazalištu. Možete imenovati različite vrste kazališta i znati njihov identitet.

Mi ta naše zdravlje

Tsíl : Zauzeti razvoj djece, koristiti ga u zdravom načinu života, razviti negativan stav prema shkidlivyh zvichok

Menadžer:

Razmislite o obliku za oblikovanje kako biste razumjeli: dobro, pravilno jesti, Specijalizirana higijena, dnevna rutina.

Čitaj dbati o dobrom zdravlju, razvijaj svoj um, ja stvaram

Vlasništvo: dvije vreće na napuhavanje, "ulaznica - bagatokvitka" (na stražnjoj strani varijante smeđeg i shkidlivyh zvichoka), slike sa slika veselog i mudrog čovjeka., slike o posebnoj higijeni, dnevnoj rutini, rječniku

Hid zauzet

Pozdrav momci! U nekom trenutku, želio bih znati u kakvom ste raspoloženju došli na posao? (Djeca pokazuju sliku čovjeka, kao da ste u pravom raspoloženju) hvala. Živio se za stare sate vjere: tko nije jeo čas svetog veselja, sretan ga je poštivao. Os I i proponu sve odjednom chnut.

Odjednom smo podijeljeni u tri grupe: prvi će uzviknuti riječ "kutija", prijatelj - "hrskavica",

Treći su "sirniki". Slijedeći moj znak, sve tri grupe vigukuyu skinu svoju riječ u isto vrijeme i izlaze zajedno: apchhi

Budi zdrav! Inače, kako se u narodu kaže: “Budi zdrav stotinu godina.” Danas ćemo s vama razgovarati o našem zdravlju, kratkim i pahuljastim zvukovima, posebnoj higijeni.

U rukama imam “citat - bagatokvitku”. Na yogo veslima sa stražnje strane nalaze se natpisi deyakí korisní i shkídliví zvichki. Odaberite od sebe jedan pelyust jedan po jedan, pročitajte što je napisano na novom i označite ga kao zvichku. Čitajte na isti način i na isti način pričvrstite kuglice selotejpom na navoje vrećice.

Djeca se udružuju u dvije skupine i ustaju do svojih torbi, kao da simboliziraju zemlju „zdravih“ i zemlju „nezdravih“.

Zdravlje je najveće bogatstvo čovjeka. I kako spasiti jogu, kakva pravila trebamo odmah podšišati i znati. Dat ću kovertu skinu naredbe, vi pročitajte zadatak i nastavite s radom.

Voditelj 1. ekipe.

Kao pomoć, slika može pohraniti dnevnu rutinu školarca.

Razveselite se, koliko vremena je učenik kriv za spavanje i koliko vremena biti na svježem zraku.

Skilki jednom dijete može jesti.

Na temelju kojih stvarati pravila koja se trebaju dotjerati da bi bila zdrava

Zadatak za 2. tim

Iz rječnika saznajte što znače riječi specijaliste specijalne higijene.

Podijelite higijenske predmete u skupine

Formulirajte pravila posebne higijene

Dakle, ekipe su spremne, poslušajmo dečke iz prve momčadi:

Vježbali smo na temu "Dnevna rutina" Postavili su dnevnu rutinu, promijenili hranu, postavili pravila. Preklopili smo osovinu takve dnevne rutine. (raspravljajući o dnevnoj rutini) i postavio sljedeća pravila:

Sleep schonaimshe 9 godina.

Ê 4-5 puta dnevno

Provedite na svježem vjetru manje od 2 godine.

Cherguvaty navchannya taj robot z vídpochinkom.

Pregovaranje o pravilima

Mladi su osmislili pravila koja pomažu vašoj koži voditi zdrav način života. A ako ne kršimo pravila, promijenit ćemo svoju budnost prema našim aktivnostima i to ćemo popraviti.

Zagonetke na temu "Sport i zdravlje"

Ustati rano,

Striži, trči, pomiči se.

Za zdravlje, za red

Usim ljudi trebaju (punjenje).

Jasno je ležati vzdovzh cesti

Na travi se rosa sjaji.

Draga stopala

Í vozim dva kotača (bicikl)

Kiša je topla i gusta,

Ova daska nije jednostavna:

Vín bez hmara, bez hmara

Tsiliy dan za odlazak spreman (tuš).

Pobijedi s tobom i sa mnom

Ishov lisica šavova.

Prijatelj iza tvojih leđa

Na pojasevima sa zatvaračima (ruksak)

E, momci, jesam

Dva srebrna konja.

Radujem se što ću vidjeti s obje strane

Kakav je konj u meni? (Kovžani).

Želite li oboriti rekord?

Pa ti pomozi (sport).

Shchob postao veliki sportaš

Potrebno je znati više

Ja pomažem ovdje spritníst

Ja, pa, (trening).

Održavanje prezentacije tjelesne spremnosti .

Poslušajmo sada dečke iz druge momčadi.

Vježbali smo temu "specijalna higijena" Riječ higijena nalikuje grčkoj higijeni. Gígíêya-grčka božica zdravlja. Higijenske potrepštine podijelili smo u dvije skupine.1 šampon,cute,paster 2- krpica,češalj,pasta za zube,ručnik. Za znak pripadnosti nekome: na predmetima koji mogu biti posebno za kožu, te predmetima koji mogu koristiti svi članovi ove obitelji. Postavili smo pravila koja će vam pomoći da vodite zdrav način života.

Ispravno provjerite svoje zube

Brinite o noktima i kosi

Mitis vrućom vodom sa slatkišima i krpama za pranje ne više od jednom dnevno

MLADI, svi vi, trčali ste u zavdannyam, radili zajedno u grupama i pjevali cvrkut, što je potrebno shkidlivymi zvichki boriti se, ali nabujati. Podijelimo svoje znanje s drugim dečkima i objesimo svoje plakate u školi. Što ste novo prepoznali? S kakvim ćemo raspoloženjem završiti naše zanimanje? Brkovi ti se smiju.

Pričajmo, sprijateljimo se,
Aja tako tsíkavo u svijetu života!
Čuvajte svoje zdravlje -
Vono za obranu od boli i boli.

Vikhovna Godina "Slika s lišćem s pretučenim lišćem"

Cilj: Upoznajte djecu s novom tehnikom slikanja.

Menadžer:

Razmislite o kalupu da shvatite: živimo kao šablona, ​​vijenac.

Razvijaj misli, ja stvaram u stvarnosti

Vikhovuvati vminnya splkuvatisya i pratsyuvati u skupinama.

Opremljeno sa: obična tkanina, klupko, čisto lišće, lišće za osvježenje, farbi, penzliksi, palete, voda, boce za jednokratnu upotrebu, lišće, kupus, zeleni peršin, usjev, servisi, stolice za ljuljanje.

Hid zauzet

kakvog si raspoloženja

Podignite ruke:

Tko ima gorko raspoloženje - pokažite pet prstiju

Tko ima raspoloženje "nije dobro" - pokažite šake.

A sada se poboljšajmo i čudimo se kako se raspoloženje mijenja na primjer zbog naše zaposlenosti.

I što mi danas radimo s tobom? Pokušaj pogoditi.

Gra "Presavijte riječ" s pisma staviti temu zapošljavanja. "vijenac" (Dvije skupine djece spajaju riječi)

Djeca iz tehničke skupine surfaju internetom i raspituju se o temi “gerlanda” i, primjerice, čitaju note, ali i izrađuju knjižicu o onima koji su oslikani lišćem. A kako znaš zašto vijenac? Zašto ne poslužitelj? Stolnjak što još? U vrijeme rocka, ukrašavamo li svoje kuće vijencima? Pravo. Uskoro će biti nova rijeka, bit će čudesna, kao da danas pravimo vijenac i kitimo njime svoju grupu. Zašto nam treba vijenac? Čudi se čeliku, što radiš? (popis ulaznica, lišće kupusa, tkanina, farbi)

Jeste li ikada slikali lišće? Bok? Tada će mi biti drago da vas upoznam sa novom tehnikom slikanja - slikanje živom šablonom, druga tehnika se zove slikanje bulicama, pečatima od lišća. Označimo neku vrstu boje u budućnosti rocka. Jesen - žuta, zima-crna, proljeće-..., ljeto-...

Vibir farbi, tkanine, mali je ostao iza vas. Možete napraviti farbi, vidjeti svoje mališane. Hajde, počnimo. Djeca se prvo predaju na papire, zatim na tkanine. Dok je platno na tkanini da se suši, izvodi se fizička vilinka.

Djeca iz tehničke skupine pročitala su na internetu informacije koje su im znale o značenju riječi girlanda. Nastya dijeli knjižice o slikanju lišćem.

Što je za vas bilo kada ste bili zaposleni? Što je bilo prikladno? Kako biste ocijenili svoj rad?

Tí, hto misliti scho zrobili robota za dobro poprskati sebe.

Tí, koji nije stigao dovoljno daleko da mahne rukama.

Kako biste me ocijenili?

A sada se zapitajmo kakvog ste raspoloženja pritom?

Hvala svima na radu. Divite se originalnom vijencu u nas. Ukrašavamo njen rub novoj sudbini.

Dosvid rada vozača DOP

Materijal se može pisati za nastavnike DOP-a prilikom izrade dokumenata za sudjelovanje na natjecanjima.
1. OPĆE INFORMACIJE
Ime, ime, na očevin način Gorkivska Hanna Oleksivna
Posada Vihovatel
Datum rođenja 15.03.1977
Povna adresa mjesta prebivališta Rostovska oblast, metro Volgodonsk, ***********
Kontakt telefoni, adrese elektronička pošta stotina **********
Obrazovanje, znanstveni stupanj (ríven, početna hipoteka)
Derzhavne instalacijska rasvjeta srednje stručno obrazovanje Volgodonsk Pedagogical College,
Kvalificirana za odgojiteljicu djece predškolske dobi
za fach predškolski odgoj
Profesionalna karijera (radno iskustvo, datum, radno mjesto, pogon)
14 godina u MBDOU DS "Vesna" m.Volgodonska - pobjednik najviše kvalifikacijske kategorije

Nayavníst nagorod, rang(kao da se baca)
Mísk natjecanje "Vikhovanets roku-2006" - Diploma sudionika 2006.
Finale regionalnog natjecanja „Naykrascha pripremna grupa s vyvchennya PDR i organizacija rada s prevencija prometnih nesreća u regiji DNP (2009) - 2. mjesec na regionalnom natjecanju i 1. mjesec na finalu regionalnog natjecanja.
Počasna diploma Gradske uprave za obrazovanje Volgodonska za uspješno formiranje intelektualnih, kulturnih i moralnih zasjeda posebne djece predškolske dobi 2010.
Pohvalna diploma Mjesne organizacije stručnog obrazovanja radnika za aktivan rad u prvoj strukovnoj organizaciji, uspjeh u radu, vjernost stručnom usavršavanju 2013.
Diploma (1 mjesec) sveruskog natjecanja "Umnata" na blitz-olimpijadi: "FGOS predškolsko obrazovanje" 2015r.
Diploma (2. mjesec) Sveruskog čipkarskog obrazovanja "Portal učitelja" na Sveruskom natjecanju
"IKT kompetencije pedagoga u svijesti implementacije Saveznog državnog obrazovnog standarda" 2015.
Diploma (3. mjesto) Sveruskog obrazovnog portala "Prodlenka.org" na Sveruskom pedagoškom natjecanju posvećenom Majčinom danu "Ridne srce", "Skripta je sveta do Majčinog dana" 2016.

Naziv početnog obećanja predškolskog odgoja (više):
____________________________________________________________________
Ponovno postavite adrese:
subjekt Ruske Federacije: ________________________________________________________________
Indeks: ________________________________________________________________
naseljena točka: _______________________________________________________
ulica: _________________________________________________________________
kabine: _________________________________________________________________
savezni telefonski broj mjesta: ________ telefon: ________________
faks: ____________________ e-mail: __________________
Voditelj osnovne hipoteke predškolske ustanove (PIB, kontakt telefon):
__________________________________________________________________________

Poštujem da dječji vrt budućnosti može biti još jedna kuća za djecu, de smradovi mogu biti sretni. A sretni ljudi- nasampered zdravi ljudi. Dakle, u dječjem vrtu budućnosti može se stvoriti mozak za puni razvoj fizičkih, kreativnih, kognitivnih sposobnosti kožnog djeteta, moguće je ostvariti šest individualnih potreba. Dječji vrt budućnosti gnijezdo je pozitivnih emocija, osmijeha i radosti, gdje se koža djeteta uči biti posebna i u veselju, ne samo svom, već i tuđem dohvatu.

ANALITIČKI PREGLED

Postavljanje rasvjete za predškolske ustanove iz proračuna općine
rasadnik "Proljeće" m. Volgodonsk
(MBDOU DS "Proljeće" m. Volgodonsk)
Ja, Ganna Oleksiivna Gorkyivska, već 15 godina radim u MBDOU DS "Proljeće" metro stanice Volgodonsk. Pedagoško iskustvo 14 godina. Imati 2005 r. diplomirao je na Državnoj obrazovnoj ustanovi srednjeg stručnog obrazovanja Volgodonskog pedagoškog učilišta, dobio je kvalifikaciju odgajatelja predškolske djece za specijalnost predškolskog odgoja. U 2015 položio diplomski ispit za program promicanja kvalifikacija u ANO "Centar za dopunsko stručno obrazovanje u Sankt Peterburgu" na temu: "Organizacija odgojno-obrazovnog procesa u dječjem vrtiću u smislu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda" . Mogu li pronaći kvalifikacijsku kategoriju.
Trenutno radim kao voditeljica predškolske skupine kompenzacijske neposrednosti s teškim oštećenjem jezika.

1. Obilježja doprinosa nastavnika provedbi glavnih obrazovnih programa MDOU
MBDOU DS "Proljeće" m. Gogobidze, Z.A.Mikhailova. Po prvi puta realizirali su projekt organiziranja cjelovitog razvoja i razvoja djeteta predškolske dobi. Svojim doprinosom provedbi ovog programa poštujem stvaranje „Osvitnoi programi rada twister" (prilog br. 1).
Program je kompatibilan sa Standardom i uključuje tri glavne cjeline - broj, promjenu i organizaciju.
Meta-implementacija glavnih obrazovnih programa predškolskog odgoja prije Saveznih državnih obrazovnih standarda predškolskog odgoja: razvoj posebnih značajki predškolske djece u različitim vrstama odnosa i aktivnosti s urakhvannyam njihovim psihološkim, psihološkim i psihološkim značajkama.
Postizanje isporučenih meti prenosi kraj nadolazećih zadataka:
1. Zaštita i unapređenje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece, uključujući njihovu emocionalnu dobrobit;
2. Pružanje jednakih mogućnosti za puni razvoj kože djece tijekom predškolskog djetinjstva neovisno o mjestu stanovanja, državi, nacionalnosti, jeziku, socijalnom statusu, psihofiziološkim i drugim značajkama (uključujući rubne mogućnosti zdrav).
3. Osiguravanje ofenzivnosti ciljeva, voditelja i unaprjeđenja odgoja i obrazovanja koji se ostvaruju u okviru odgojno-obrazovnih programa različitih ravnopravnosti (dalje - ofenzivnost glavnih odgojno-obrazovnih programa predškolskog i posliješkolskog odgoja i obrazovanja).
4. Stvaranje prijateljskih umova, razvoj djece postupno do njihovih dobnih i individualnih osobina i snaga, razvoj vitalnosti i kreativnog potencijala kože djeteta, kao subjekta razumijevanja sa samim sobom, s drugom djecom. , odrastao uz to svjetlo.
5. Spajanje obrazovanja i obuke u cijelom procesu osvjetljavanja na temelju duhovnih i moralnih i socio-kulturnih vrijednosti i pravila usvojenih od strane sudova i normi ponašanja prema zaslugama ljudi, sím'í̈, suspílstva.
6. Formiranje globalne kulture posebne djece, uključujući vrijednosti zdravog načina života, razvoj njihovih društvenih, moralnih, estetskih, intelektualnih, tjelesnih kvaliteta, inicijative, samodostatnosti i vitalnosti djeteta, formiranje misaonosti djece.
7. Omogućavanje varijabilnosti i raznolikosti promjena Programa i organizacijskih oblika predškolskog odgoja i obrazovanja, mogućnost oblikovanja programa različite usmjerenosti na unaprjeđenje obrazovnih potreba, zdravlja i ozdravljenja djece.
8. Formiranje socio-kulturnog okruženja, koje odražava dob, individualne, psihološke i fiziološke karakteristike djece.
9. Očuvanje psihološko-pedagoške potpore tome i unapređivanje osposobljenosti očeva (zakonskih zastupnika) u prehrani, razvoju i prosvjećivanju, zaštiti i unapređenju zdravlja djece.
10. Zaštita ofenzivnosti ciljeva, voditelj obrane predškolskog odgoja i početak obrazovanja.

2. Obilježja učinkovitosti nastavnikove uporabe suvremenih svjetlosnih tehnologija
Provedbom Programa ispunjava uvjete za Savezni državni obrazovni standard DO sa svojom najsuvremenijom tehnologijom osvjetljenja vicorist:
1. zdravstvene i sigurnosne tehnologije;
2.tehnologije projektne djelatnosti;
3. informacijske i komunikacijske tehnologije;
4. posebno usmjerena tehnologija;
5. tehnologija igre

1. Zdrave i prijateljske tehnologije.
Pomoću tehnologija koje štede zdravlje, osiguravanje sposobnosti djeteta za očuvanje zdravlja, formiranje njegovih potrebnih znanja, učenje, učenje Zdrav stil životaživot.
Provodim kompleks tjelesno-kulturnih i zdravstvenih posjeta, usmjeravajući se na tjelesni razvoj i razvoj zdrave djece - tehnologije za razvoj tjelesnih sposobnosti, priprema boskhodzhennia na masažnim kilimkama s raznim sportskim rekvizitima (gimnastičke palice, lopte, bučice) za prorjeđivanje), oyu O.M. Strelnikova, psiho-gimnastika
M. Chistyakova, gimnastika za oči, gimnastika za prste i artikulaciju, samomasaža prerušavanja, victoria ruhomih i sportske igre, ritmoplastika, dinamičke pauze, relaksacija i drugo.
Korištenje zdravih tehnologija koje čuvaju čir u mom robotu dovelo je do postizanja uvredljivih rezultata:
- Promicanje razvoja tjelesnog zdravlja djece;
- Stabilnost emocionalnog blagostanja kože djeteta;
- Promicanje suvremenog razvoja;
- Smanjena razina bolesti.

2. Tehnologije projektne aktivnosti
Meta: Razvoj tog promicanja socijalno specijalnog obrazovanja za dodatno uključivanje djece u sferu međunarodne specijalizacije.
Drugi prioritet mog neposrednog rada je "Razvoj predškolske dobi moje djece u smislu moralnog i domoljubnog razvoja". Na poveznici sa zimom sam raskinuo i uspješno proveo kreativno-edukativni projekt "Dzherela Russia" (dodatak br. 2).
Meta: oblikovanje znanja djece o Rusiji, posebnostima stanovništva, povijesti i kulture ruskog naroda, suverenim svecima Rusije; proširivanje znanja o Donskoj regiji; vihovannya lyuboví da dbaylivogo postavljanje svoje male í̈ Batkivshchyna.
Kao rezultat toga, djeca su oblikovala malu ljubav prema svojoj maloj domovini u dalekoj prošlosti, upoznala su kozački folklor i dijalekt, s tradicijom donskih kozaka, uz igre kozaka, prepoznala su da gledaju na predmeti takve koze ; upoznati suverene simbole, glavni grad naše Batkivščine s njezinim podsjetnicima, tradicije i one ruskog naroda, Suvereni su svetinja RF.

3. Informacijske i komunikacijske tehnologije.
Svijet u kojem se razvija moderno dijete ukorijenjen je u svijetu u kojem je odrastao otac. Tse predstavlja nove vimogi predškolskom obrazovanju kao Persh Lanka neprekidno prosvjetljenje: prosvjetljenje iz trenutnih pobjeda informacijske tehnologije(Računalo, interaktivna ploča, tablet itd.).
Informatizacija obrazovanja za postavljanje zadataka odgojiteljima:
- ići u korak s vremenom
- postati vodič djetetu u svjetlu novih tehnologija,
- mentor pri izboru računalnih programa,
- formirati temelje informatička kultura individualna joga,
- promicati stručnu razinu učitelja i osposobljenost očeva.
ICT kod vašeg robotskog vicorista, tako da možete:
1. Odabir ilustrativnog materijala koji će se koristiti za oblikovanje štandova, grupa, kabineta (skeniranje, internet, printer, prezentacija).
2. Pídbír datkovogo píznavalny materijal za posuđivanje, zíomstvo zí scenarija svetih i ínshih zakhodív.
3. Razmjena znanja, poznavanje periodike, uz pomoć drugih nastavnika u Rusiji i inozemstvu.
4. Prijava grupne dokumentacije, poziva.
5. Izrada prezentacija filmova u programima Rower Roint, Windows Movie Maker za poboljšanje učinkovitosti rasvjete za preuzimanje djece i pedagoške kompetencije od očeva u procesu održavanja očevskih kampova.

4. Posebno usmjerena tehnologija.
Tehnologija partnerstva implementira načelo demokratizacije predškolskog odgoja, odnosa odgajatelja i djeteta, partnerstva u sustavu međusobnih odnosa “Zreli – Dijete”.
S djecom stvaram umove sredine, koja se razvijaju, pripremaju pomoćnike, igračke, darove svecima. Spílno vyznaêmo raznomanítnu kreativnu aktivnost (igre, vježbanje, koncerti, sveto, ruže).
Pedagoške tehnologije na temelju humanizacije i demokratizacije pedagoških inputa iz procesne orijentacije, prioriteta posebnih inputa, individualnog pristupa, demokratskog upravljanja i jasnog humanističkog usmjerenja promjena. Takav pídhíd je također glavni rasvjetni program predškolskog odgoja "Djetinjstvo" koji je uredila T.I. Babaeva,
A.G. Gogobidze, Z.A.Mikhailova.

5. Tehnologija igara.
Bit će to kao cijela prosvjeta, koja kleveće prvi dio početnog procesa, koji je sjedinjen velikom slikom, zapletom, likom. Prije toga uključite uzastopno:
play it right, koji oblikuju um da vidi glavne, karakteristične znakove predmeta, da ih uskladi, da ih postavi;
skupine igora na uglovima predmeta iza znakova pjevanja;
skupine igora, kod neke djece predškolske dobi, razvijaju u umu stvarne pojave u obliku nestvarnih;
grupa igor, scho vyhovuyut vminnya volodya sebe, brzinu reakcije na riječ, fonemsko uho, lukavost i drugo.
Poštujem to sklapanje tehnologije igre iz okremih ígora i elemenata - romba nasilnika kože.

Uz pomoć tehnologija igrica, djeca razvijaju mentalne procese.
Tehnologije igranja usko su povezane s nama stranama duhovnog i rasvjetnog rada dječjeg vrtića i ostvarenja glavnih zadataka. Provedba projekta "Krinitsí Rosíí̈" vicorist u njihovoj robotiziranoj folklornoj grupi kao pedagoška korekcija ponašanja djece.

Zastosuvannya na vlastitu odgovornost svih ovih pedagoških tehnologija pomaže u smanjenju rada procesa rozvyazannya zavdan naručivanja, posljednjeg, promišljenog i svjesnog, omogućujući vam da postignete planirani rezultat, pomažući u poticanju vašeg samousavršavanja za optimalan oblik profesionalnog života íí , vibuduvati profesionalni dií̈ u posljednjem logičnom koplju.

3. Sustav aktivnosti učitelja od razvoja predškolske djece na temelju patriotskih vrijednosti i kulturnih i povijesnih tradicija Donske regije
Provedba nacionalno-regionalne komponente je u okviru programa N.V. Ylzhovy "Znanje djece predškolske dobi iz povijesti Donskog kraja", kao i za pomoć radu grupe "Kozački susreti", koji se provodi u okviru projekta "Krinitsa Rusije".
Meta: Razvoj spoznatnog interesa za povijest donskog kraja, koji je gotovo kao ljubav prema vlastitoj maloj domovini.
Menadžer:
- formirati kod djece klip morala i klip samopouzdanja posebnosti na temelju kulturnih i etničkih normi datog područja djece;
- nastaviti s povećanjem cijene informiranja djeteta na račun evidencije te govornice, manifestacija koje su nedostupne bezumnom skrbniku;
- uzeti upozorenje o prošlosti male domovine;
- podizanje svijesti-kreativno postavljanje na navkolishny svijet Donske prirode;
- promicati stalni interes za svijet odraslih;
- preuzeti krivnju s djece i prenijeti njihove osjećaje i misli na parove s jednogodišnjacima;
- stvarati umove za oblikovanje djece s osjećajem ljubavi prema domovini;
- Usvojiti razvoj produktivnih manifestacija kod djece starije predškolske dobi.

Tema 1: "Povijest donske regije"
1. Poznavanje karata.
2. Karta Rostovske regije.
3. Naše mjesto.
4. Step Don - "Divlje polje"
5. Nashestya Mongol-Tatari.
6. Maketa donske stepe.
Tema 2: "Kozaci - ljudi slobode"
1. Putovanje kozaka.
3. Kozački grad.
4. Odjeća kozaka.
5. Kozačke pjesme.
6. Tradicije i zvukovi Kozaka.
7. Stvaranje mini-muzeja.
Tema 3: "Mjesta Rostovske regije"
1.Rostov.
2.Azov.
3.Taganrog.
4.Novočerkask.
6. Pohrana putnika kozačkih mjesta.
Tema 4: "Svijet stvorenja Donske regije"
1. Stvorenja.
2. Ptice.
3.Ribi.
4. Don bisere.
5. Chervona knjiga stvorenja.
Tema 5: "Regija Roslini Don"
1. Drveće i čagarniki.
2.Kviti.
3. Ljekovito bilje.
4. Roslini, kozmetika jaka.
5. Chervona knjiga Roslin Don.

Tema 6: “Kako su mislili na Donu”
1. Djetinjaste igre.
2. Pravoslavni sveci (Veliki dan, Trojica)
3. Sjednite na nagradu.
4. Idite do rezervoara.
5. Naseljavanje rasporeda rezervoara stvorenjima, roslinima.

Preneseni rezultat.
1. Proširiti broj djece dodatnom pomoći i podijama, pojavama koje su nedostupne srednjem gardu.
2. Formiranje te kreativne postavke prema potrebnom svjetlu donske prirode.
3. Malo će ljubavi nastati pred domovinom
4. Bazhanya poznavanje folklora regije.
5. Formirat će se produktivna aktivnost djece iz poznavanja vlastitog kraja.

4. Sustav provođenja učiteljskog načela individualizacije u odgojno-obrazovnoj djelatnosti na temelju sustava pedagoškog ocjenjivanja odobrenog u DOP-u.

Ovisno o odgojno-obrazovnom programu predškolskog odgoja, ovisno o razvojnom planu rada u skupini na klipu i npr. na početnom stupnju, praćenje postignuća djece pozitivne dinamike rezultata razvoja. odgojno-obrazovnog programa provodi se tijekom razvoja odgojno-obrazovnog razvoja djece. Procjena se provodi na granicama pedagoške dijagnostike (procjena individualnog razvoja djece, koja se temelji na procjeni učinkovitosti pedagoških aktivnosti, što je temelj njihovog daljnjeg planiranja).
Rezultati pedagoške dijagnostike dali su pobjedu za pobjedu nadolazećih rasvjetnih dana:
1. individualizacija rasvjete (dječji trikovi, poticanje putanje rasvjete ili stručna korekcija posebnosti i razvoja);
2. Optimizacija rada sa skupinom djece.
Pedagoška dijagnostika provodi se u sklopu brige o djeci u svakodnevnim situacijama, s metodom uzgoja visosti o tome da proces rasvjete može postići svoj rezultat, te glavnim ciljevima koje postavlja sam program rasvjete: zaštita zdravlja vašeg djeteta. mentalno zdravlje, mentalno stvaralaštvo osobni razvoj djece radio život po njima tijekom razdoblja predškolskog djetinjstva
Analiza rezultata pedagoške dijagnostike ostala je za treću godinu pokazujući pozitivnu dinamiku svladavanja obrazovnog programa od strane mojih vikhovanata. Na kraju 2013., 2014., 2015. godine broj djece s prihvatljivom razinom svladanosti programa rasvjete bio je 100%, što potvrđuje učinkovitost razvoja suvremenih tehnologija i metoda rasvjete.
5. Obilježja interakcije između nastavnika i stručnjaka: sudbina razvoja i implementacije individualni programi razvoj djeteta

Provedba "Radnog programa učenja kultivatora" razmatra se u bliskoj suradnji s faksima:

Učitelj-logoped (razvoj artikulacijske motorike, fonemske spontanosti, motorike prstiju, fiksacija glasova u jeziku, razvoj artikuliranih pokreta leksičke teme, fiksne leksičke i gramatičke kategorije);
- učitelj-psiholog (igre za razvoj komunikacijskih vještina, igre za razvoj kognitivnih procesa; igre za razvoj vještina komunikacije, međusobnog razumijevanja, partnerstva; razvoj samoregulacije, emocionalni razvoj, psihogimnastika);
- Glazbena keramika (logo-ritamsko zanimanje; pjevanje potish, call; sviranje-imitacija, inscenacija; automatizacija postavljanja zvukova na folklornoj građi);
- instruktor tjelesnog odgoja i instruktor plivanja (razvoj duboke i fine motorike; kretanje, lichilki, ruhliví igre uz pokretnu pratnju, recitativ, igre za usklađivanje pokreta s pokretom)

Aktivno sudjelujem u izradi i provedbi individualnih programa za razvoj djece. Nakon praćenja podataka o djetetu upisuje se u karton psihološko-pedagoškog i zdravstveno-socijalnog razvoja (dodatak br. 3.) za sljedeće parametre:
- Znajući, vminnya taj početnik iza programa,
- Orijentacijska aktivnost,
- obrazovna djelatnost,
- Samo kontrola,
- Orijentovna aktivnost u novim umovima,
- Odaziv na pomoć,
- Prebačeno u novi um.

Individualni program psihološko-pedagoške i medicinsko-socijalne pomoći djeci (privitak br. 4) provodi se kroz sljedeća područja: likuvalna (liječnik, medicinska sestra, instruktor tjelovježbe), pedagoški odgoj (učitelj, učitelj glazbe), kretanje (učitelj). -logoped), psihološki psiholog (pedagog-psiholog). U isto vrijeme učitelji identificiraju problem razvoja djeteta, zatim opisuju rehabilitacijski potencijal, odabiru izravni korektivni rad, odabiru potrebne tehnološke alate, određuju prediktivni rezultat.
rezultat je zapisan kao kamen.

6. Kreativna pozicija stvaratelja na transformiranoj sredini razvoja djeteta.
Razvijanje predmetno-prostornog okruženja predškolske ustanove organizacija rasvjete- jedna od glavnih prednosti koje oblikuju djetetovu osobnost, zherelo zdobuttya znanja i društvenog dosvídu. Stvoren u dječjem vrtu, predmetno-prostorni centar ulijeva se u razvoj djeteta, posipa univerzalni razvoj, koji brine za mentalno i emocionalno blagostanje. Stoga je za mene prehrana danas posebno relevantna.

Zone, centrifuge i mikrocentrične skupine.
Zona izbora je samopotpisana.
Namjenjuje se za prikupljanje materijala i dobara, koji osiguravaju mogućnost organiziranja svih vrsta dječjih aktivnosti do dobi djece. Tse pristin shafi-nakopichuvachí, yakí predstavljaju drugo središte dječje aktivnosti: intelektualno, konstruktivno središte eksperimentiranja; društveni i emocionalni; umjetničko i produktivno; razigran; rukhovy; pokret, knjižnica; hrpa cherguvana; malo prirode.

Radna zona.
Imaju nesmetano osvjetljavanje aktivnosti učitelja s djecom i neovisnost aktivnosti djece za njihove interese.
Radna zona je zamijeniti dizajn namještaja, koji odražava specifičnosti bilo aktivnosti ili lakoće dizajna namještaja: stolovi-transformatori na kotačima.
Aktivna zona. Određen za provedbu aktivnosti rukhovoí̈ djece i aktivnosti koje zahtijevaju preseljenje na otvoreni prostor.
Mirna zona. Dodijeljeno na potvrdu i odobrenje. Ima mali ćilim, lagane bankete, mekane otomane i lagani stol.
Tijekom organizacije nastavnog osoblja, oni koji su bili između zona mogli su biti krhki. Na upit nastavnog osoblja, pobjednički rang se mijenja modularnim konstrukcijama, ekranima, kao da su dobro međusobno kombinirani, pomiču se, rozsuvaju se. Takav modularni namještaj je polifunkcionalan i mobilan, lako transformabilan i sklopiv.
Prije stvaranja objektno-prostorne sredine grupe uvijek nastojim biti kreativan. U svom robotskom vicoristu razvio sam autorsku pomoć, autorske didaktičke i razvojne igre, originalnu nastavu i učenje.
Igra "Field of Miracles" i "Field of Miracles-2" pomažu mi u učenju pri razvoju filma:
u automatizaciji isporučenih zvukova (“Imenuj sliku (i) takvim zvukom”, “Gdje je zvuk?”);
u razvoju konsonantskog kretanja ("Smislite zagonetku o ...", "Smislite prijedlog", "Sastavite rimu o ...");
na razvoju vokabulara i gramatike (“Reci mi što (jak, jak)?”, “Pokupi riječ” i in.
Pomagač za osvetu dva igraća polja sa po stotinu slika.
Više od 50 situacija za igru ​​sastavljeno je za ovog pomagača u različitim rasvjetnim ormarima: razvoj pokreta, društveni i komunikacijski razvoj, obrazovni razvoj, umjetnički i estetski razvoj.
U logopedskom malom kutku naše skupine vicorista postoji niz Igora i Posibnika koje sam proširio: kompleti za modeliranje bajki: "Kolobok", "Ripka", "Zayushkina hutka", d / i "Visiting Tap-Tapich ", d / i "Nitkobukovka"
"Zaslon s bajkama", setovi za razvoj ukrštenog potoka ("Snizhinki", "Citati", "Lišće"), za razvoj fine motorike "Zyushka", "Spritny prsti", "Majčino namisto", "Nitkobukovka."
Kod sefa: d/i "Složi slike", d/i "Prometni znakovi", d/i "Razlozi za odlazak do kabine", d/i "Pronađi srodnu dušu za prijatelja", d /i "Nesigurni predmeti u kabini" , ogrtači za igranje uloga "DPS", "MNS", "Policajac", kartice "Nesigurne situacije", kartoteka sigurnosti igora z, konzultacije "Za tebe, oče “, memorandumi „Kako život djeteta učiniti sigurnim“.
U blizini ugla kazališta Vitalnya: kazalište na žlicama "Sim'ya Lozhkarevich", "Kinder-Theatre", kazalište na prstima "Nizhka-topotushki", kazalište na hustkama "Masha i vještica", "Kazalište sjena".
U Centru "Sport i zdravlje" pripremljene su igre: "Zamke", "Baci-hvataj", "Masažni tobogani", kartoteka rahitičnih Igora i desnice.
U središtu kraênavstva pripremljen je udžbenik "Donski kozaci", d/i "Reci na kozački", d/i "Zvari obid Kozak", d/i "Obuci kozaka", model simbola Ruske Federacije " , kartoteka Kozaka igora.
Nastala u dječjem vrtu predmetno-prostornog centra, ta pobjeda autorskih pomagala, didaktičkih i razvojnih igara, originalnih pouka i originalnih pouka koje sam razvio, a blagotvorno ugrađuje u razvoj djece skupine kompenzatorne usmjerenosti, s njihovim univerzalnim mentalnim razvojem i sigurnosnom dobrobiti.

7. Karakteristike zasnuća kultivatora s očevima i glavninom razvoja rasvjetnog medija.
Na spílníy diyalností z zastosovaya različite forme taj methodi roboti. Provedba aktivnosti (uključujući rad Batkivskog kluba "Sveta Rusija") stoji iza plana:
Veresen
Za moj
Batkivsky zbirke Tema "Značajke razvoja djeteta za 7 životnih ciklusa"
Upitnik: "Društvena putovnica za Sims", "Zdrava djeca trebaju brkove"
Rozmova "Dijete i otac"
Brifing "Osnove sigurnog ponašanja djece u vrtiću i kod kuće"
Tema: Dan znanja.

Kutija s informacijama 1. Raspored rada i fahivtsiv,
dnevna rutina, sítka uzeti
2. "Tko nas provjerava na Veresnom"
3. Podsjetnici "Nesigurni predmeti u kabini"
4.Savjetovanje o kori povrća i voća "Vitaminski kalendar"
Dođite u Svyatkov Tema: Dan sjećanja "U posjetu Kozaku"
Dan ljetnog rođendana.
Akcija: "Ne budi nevidljiv, svijetli u tami"
Izložba dječjeg stvaralaštva "Volgodonsk - mjesto gdje živim"
Dan šaptača. "Portret voljenog šaptača"
Zhovten
Za moj
roboti s očevima
Individualni rad s očevima Rozmova "Dijete i otac"
Klub Batkiv: "Sveta Rusija"
Tema: Dan siromašnih.
Informacijski okvir 1. "Tko nas provjerava u Zhovtnom?"
2. Podsjetnici "Kako se sakriti od gripe?"
3.Savjetovanje „Vaš tjeskobno dijete»
Svyatkoví dolaze na izložbu virobív z jesenski list"Priče o jesenjem lišću"
Izložba fotografija "Baka i ja, moji najbolji prijatelji" (do dana starosti)
Jesenska rozvaga "Jesenska lopta"
Izložba zajedničkog stvaralaštva djece i očeva “Ptica sreće, ptica prijateljstva i dobrote”
Izložba Virobija "Madame Kartoplina"
Jesenska rozvaga "Osinní darovi"
opadanje lišća
Za moj
roboti s očevima
Batkivsky zbori Tema "Novi sveti"
Individualni rad s očevima

Rozmov "Senzorni odgoj djece od vlastitih ozljeda"
Klub Batkiv: "Sveta Rusija"
Tema: Majčin dan.
Informativni okvir 1. "Tko nas provjerava pri opadanju lišća?"
2. Uspomene "Igrajte se zajedno s djecom"
3Savjetovanje "Vchimo child splkuvatis"
Svyatkovi dolaze na foto natječaj "Moja zakhoplennya" - među spivrobitnikiv, batkiv i djeca
Izložba fotografija uoči Majčinog dana "Pogledaj u mamine oči"
Akcija "Ptashina í̈dalnya"
Izložba "Zlatne su ruke moje majke" (do Majčinog dana)

prsa
Za moj
roboti s očevima
Individualni rad s očevima Rozmova "Kako biti zajedno s djecom u sukobu"
Klub Batkiv: "Sveta Rusija"
Nova rijeka.
Informativni okvir 1. "Tko nas pregledava na dojci"
2. Sjećanja "Za dobrobit očeva zatvorene djece"
3.Savjetovanje "Djeca s sindromom deficita poštovanja i hiperaktivnošću."
Svyatkovi dolaze na izložbu djevojčica "Kod Snjeguljice 2016"
Akcija "Yalinka Bazhan"
Natjecanje glasova "Nova igračka"

Sichen
Za moj
roboti s očevima
Individualni rad s ocima Besida "Sreća - ako razumiješ"
Klub Batkiv: "Sveta Rusija"
Tema: Božić.
Informativni okvir 1. "Tko nas provjerava u Siču?"
2. Podsjetnici "Kako popraviti djetetovu rozsíyaníst?"

Svyatkov dolazi u Zbogom Yalinki - Vasiljev dan
Priprema obiteljskih foto albuma "Obiteljske tradicije"
Izložba mališana: “Da nije bilo vatre, da nije bilo vatre.”
Rozvaga "Syrnikova prigoda"
Lyuty
Za moj
roboti s očevima
Individualni rad s očevima Besida „Djecu čitaju oni koji o njima brinu“.
Klub Batkiv: "Sveta Rusija"
Tema: Dan zaštitnika grada Vitchiznija.
Informator 1. "Tko nas provjerava sa žestokim?"
2. Stand “Spivpratsya íz sím'êyu.
Formirajte robota.
3. Savjetovanje "Hiperaktivno dijete"

Dođite u Svyatkov Dozvil "Jaki, hrabri"
Izložba mališana "Naša vojska"
Glazbeno-sportska rozvaga "Mi Viyskovi"
Kreativno natjecanje "Lalka Vesnyanka"
berezen
Za moj
roboti s očevima
Batkivsky zbori Tema "Proljetno raspoloženje"
Individualni rad s očevima

Besida "Hirovi i hirovi djece - predškolske djece, izazivaju buđenje"
Klub Batkiv: "Sveta Rusija"
Predmet: 8. dan Bereznya.
Informativni okvir 1. "Tko nas provjerava kod breze?"
2. Podsjetnici "Ne možete kažnjavati i lajati ako..."
3. Savjetovanje "U zdravom duhu zdravo tijelo"
Svjatkovi dolaze u sveto "Mama - moje sonečko"
Izložba robota "Proljetni motivi"
Sportska rozvaga "Djevojke naprijed!"
Kazališno proljeće
- Pregled kazališnih produkcija.
Kviten
Za moj
roboti s očevima
Predmet: Veliki dan.
Besida "Pravila ponašanja djece u zajednici"
Informacijski okvir 1. "Tko nas pregledava u stanu?"
2 Podsjetnik "Na cestama grada"
3. Savjetovanje “Otrutni roslini. Lisica šeta»

Svyatkovi dolaze Rozvaga do dana smijeha "Yeralash"
Predstavljanje projekta "Krinica Rusije", sveto "Pjevam o tebi, moja Rusijo"
Dozvillya "Zaštitite prirodu"
Izložba mališana “Kosmična je skupa”
Izložba dječjih robota "Uskrsno svjetlo"
Look-a-natjecanje "Najbolji grad na svijetu"
Izložba cvjetića "Kvitkova fantazija"
Sveruska akcija "Poštujte, djeco!" - Siguran put do škole.
Traven
Za moj
roboti s očevima
Individualni rad sa ocima Batkiv kluba: "Sveta Rusija"
Tema: Dan pobjede.
Informativni okvir 1. Tko nas provjerava bilj
2.Savjetovanje "Sunce, povrati tu vodu - naše najbolje prijatelje"
3. Podsjetnik "Lekcije o sigurnosti"
Svyatkovi dolaze na izložbu mališana i virobiva "Ovaj dan Peremogi"
Kreativni natječaj - Vitalni letak
“Za godišnjicu mojih ljubavi, dječji vrt”
Na putu do školske zemlje "Brod znanja" Maturantska lopta.
Njihovi roboti također imaju takav stagnirajući oblik aktivnosti, poput "Pošta doviri", očevi rado dijele svoja iskustva sa mnom, stavljaju hranu, rješavaju probleme.

Očevi su dobili blagoslov za pomoć oko namještaja, razvijanja planina, igračaka i didaktička pomagala.
Batkiv klub "Sveta Rusija"
Meta: formiranje znanja djece o Rusiji, osobitostima stanovništva, povijesti prošlosti i slavljenju svetinje Rusije;
vihovannya lyuboví da dbaylivogo postavljanje vlastite Batkivshchyna;
Menadžer:
- Potaknite vježbu djece (za pomoć odraslima) da steknu znanja o slavljenju tradicionalnih svetaca Rusije.
- Wihovat djecu gromadyana njegovog Vítchiznija.
- Formirati zgradu špijunsko osjetljivog spriynyattya i rozumínnya ístoricheskogo dosvidu starije generacije.
- Pokažite interes i povagu za kulturnu raznolikost Rusije, za povijest naroda.

Govorite očevi koji će se održati shom_syatsya. Zgídno zzaznachenimi temama, kozhen strše zdíysnyuê dobír ínformatsií̈: ístoríya vyniknennya je sveta, kao yogo yogo yogo koju ste slavili u Rusiji, akít tradicije and svichaí̈ nís and and and dan, igri s djecom na tu temu. Sav prikupljeni materijal preuzet je na album "Holy Russia".
Kao rezultat toga, djeca su naučila puno novih stvari o slavljenju tradicionalnih svetaca Rusije, počela su se uzdizati u kulturnu raznolikost Rusije, upoznavati bezlične tradicije i zvukove, narodne gradove, formirali su zgradu osjetljiva, staromodna i razumna zemlja.

7. Obilježja aktualnog inovativnog izvješća nastavnika.
Drugi prioritet mog neposrednog rada je "Razvoj predškolske dobi moje djece u smislu moralnog i domoljubnog razvoja". Na poveznici sa zimom sam raskinuo i uspješno proveo kreativno-edukativni projekt "Dzherela Russia" (dodatak br. 2). Cijenim da je projektna aktivnost organizacije predškolske rasvjete u ovom trenutku relevantna i učinkovita danas. tehnika rasvjete.
Projekt "Krinitsí Rosíí̈", zdíysnyuêtsya za dodatnu implementaciju nacionalno-regionalne komponente, radna skupina "Kozaci sjede", kao i aktivna aktivnost Batkivskog kluba "Sveta Rusija".
Meta: formiranje znanja djece o Rusiji, osobitosti stanovništva, povijesti i kulture ruskog naroda;
proširivanje znanja o Donskoj regiji;
vihovannya lyuboví da dbaylivogo postavljanje do svoje male í̈ Batkivshchyna;
spriyannya formuvannya gramatički ispravan zv'yazychny potez, proširenje vokabulara.

Menadžer:
1. Pokažite interes za kulturnu raznolikost Rusije, za povijest naroda koji nastanjuju našu zemlju i Donsku regiju.
2. Formirati zgradu spontanog spriynyattya i lucidnog povijesnog zapisa starije generacije.
3. Plaču djeca goleme domovine svoje.
4. Formuliranje izjava o povijesti Donske regije i yogo Meshkantsiva; upoznati život i praksu donskih kozaka;
5. Upoznajte svoj rodni kraj Volgodonsk;
6. Aktivirati i poboljšati svoj vokabular novim riječima.
7. Razvijati vezu, monološki i dijaloški pokret.
8. Razvijati pravilan jezik govora pri govoru i čitanju stihova.
8. Razvijajte se fine motorike prstima.

Provedba projekta odvija se u tri faze.
No. Zakhíd Tsílí Vídpovídalíní Uvjeti izvođenja
1 faza
Pripremni
1.
Upitnik.
Z'yasuvat zatsíkavleníst batkív tema projekta.
Vihovatelji:
Gorbenko O.P.
Gorkivska A.A.

2. tjedan proljeća

2.
Pidbír ta vyvchennya književnost. Provedba projekta Vikhovateli:
Gorbenko O.P.
Gorkivska A.A. Proljeće
3.
Izrada sredine: priprema didaktičkih pomagala, igre, atributi, konzultacije za očeve, ilustracije, albumi, prezentacije na temu. Provedba projekta Vikhovateli:
Gorbenko O.P.
Gorkivska
A.A.
Očevi djece grupe.
Proljeće-nedjelja.
4.
Pídbír prislív'í̈v ta prikazki na teme projekta, písen í vírshív pro Rosíyu zdíysnennya prízlízatsíí víhovatelí projekt:
Gorbenko O.P.
Gorkivska A.A.

Glazbena kamenina:
Mezheritska V.V.
Proljeće-nedjelja
Faza 2 - glavna

1.
Prikaz prezentacije "Rusija-Batkivščina je moja."
Upoznati osobitosti prirodnih kišobrana klimatski umovi naša zemlja,
mjesta Rusije, glavni podsjetnici ovih mjesta.

2. Prikaži prezentaciju
"Moskva je glavni grad naše Batkivščine"
Upoznajte se s glavnim spomenicima glavnog grada Rusije: kućama, muzejima, kazalištima, katedralama, spomenicima arhitekture.
3. Rozmova
Suvereni simboli Ruske Federacije: grb, zastava, himna.
Prepoznati djecu sa simbolima naše zemlje; razgovarati o tekstu himne Ruske Federacije, naučiti nove riječi
("Moć", "Sveto", "Nadbannya"),
razvijati patriotske osjećaje, ljubav prema domovini, razvijati jezik Gorbenko O.P.
3.11.
2015
4. Slikanje
Tema: Grb Rusije
Nastavite upoznavati djecu s suverenim simbolima, razvijati domoljubne osjećaje, ljubav prema domovini, pravilno zatvoriti penzel, nositi boje.
Gorkivska A.A. 11.11.
2015
5. Rozmova
Tema: Sveta Rusija. Majčin dan Upoznajte djecu s osobitostima proslave i tradicijama svetog Majčinog dana. Vihovuvati malo ljubavi, nježnosti i poštovanja prema najskupljim bliski ljudi-mama. Batki:
Komisar O.A.
27.11.
2015

6. Kviz s prezentacijom
Predmet: Moje omiljeno mjesto.
Nastavite upoznavati djecu s vječnim podsjetnicima na naše mjesto, prevucite ljubav prema rodnoj zemlji, čitajte zagonetke, koristite riječi grebena.
Gorbenko O.P.

7. Malyuvannya
Tema: Love little little Volgodonsk. Pročitajte samostalno (napamet) sliku grada koji volite srcem rodno mjesto; wihovuvat ljubav prema domovini, razvijati kreativno budan.
Gorkivska A.A.
9.12.2015
8. Rozmova iz dijaprojekcije
Tema: Sveta Rusija. Blagdan Kristov. Upoznajte djecu s osobitostima ponašanja te tradicije svete Rízdve Kristove. Čuvajte i poštujte tradiciju ruskog naroda.
Batki:
Ivanova L.V.
11.01.
2016

9. Malyuvannya
Predmet: Zastava Donskih Kozaka.
Nastavite upoznavati djecu s grbom i zastavom Donskih kozaka, znati značenje boje kože na zastavi, pravilno zatvoriti kist, razviti domoljubni osjećaj, ljubav prema rodnoj zemlji.
Gorkivska A.A.
3.02.
2016
10. Rozmova
Tema: Sveta Rusija. Dan zaštitnika Vitchiznija. Upoznajte djecu s osobitostima ponašanja te svete tradicije -
Dan zaštitnika Vitchiznija. Čuvajte i poštujte tradiciju ruskog naroda.
Batki:
Tsipun Yu. A.
19.02.
2016
11. Sudjelovanje u nagradnom natječaju "Djetinjstvo-divne sudbine, djetinjstvo-sveto zauvijek!" s pjesmom "Tamo iza Dona, iza rijeke". Upoznajte djecu s oblicima kozačkih folklornih pjesama, razvijajte pjesmu, razvijajte glatki jezik govora tijekom spavanja, razvijajte pamćenje, poštovanje, glazbenu spontanost, razvijajte patriotske osjećaje, ljubav prema domovini. Gorkivska A.A.
Batkivski odbor grupe Slušanje i slušanje himne Ruske Federacije.
Tema: Rusija - naša država je svetinja.
Prepoznati djecu iz teksta himne, objasniti smisao malo poznatih riječi,
vivchiti yogo podsjeti me,
razviti glatko kretanje vida tijekom spíví, razviti pamćenje.
Gorbenko O.P.

13. Malyuvannya
Tema: "Širiti korak"
Naučite koncept "perspektive", naučite nove boje s načinom mijenjanja boje, rasporedite se proporcionalno detaljima malene na luku, naučite se diviti ljepoti stepe, razvijajte patriotske osjećaje, ljubav prema domovini .

Faza 3 - finale
Prezentacija projekta "Krinitsí Rosíí̈"
Sveto "Pjevam o tebi, moja Rusijo!" Razvijati kreativnu aktivnost, pametovati čitati stihove na drugačiji način, prenijeti predaju junaka scene; razvijati jezik, poštovanje, pamćenje djece. Vihovatelji:
Gorbenko O.P.
Gorkivska A.A.

Glazbena kamenina:
Mezheritska V.V.

Očevi djece grupe. 06.05.2015

Kao rezultat provedbe projekta, u suradnji s očevima stvoren je mini-muzej "My Loves Don Land", kozačke nošnje su ušivene na kožu djeteta, albumi s ilustracijama "Tamo iza Dona" , iza rijeke”, dodatne prezentacije, redovne prezentacije na ovu temu popovnyuêtsya kartoteka kozačkih pisama, igor, pjesma, pisma i naredbe. Djeca će sudjelovati na moskovskom natjecanju "Djetinjstvo - čudesne stijene, djetinjstvo - zauvijek sveto" u nominaciji "Narodna pjesma".

Broj djece se širi za rahunok zapisa i pojava koje su nedostupne bezumnom čuvaru. Formiranje te kreativnosti formira se do navkolišnog svijeta donske prirode. Formirana gotovo ljubav prema Batkivshchyni, bazhannya poznavanju folklora ove regije. Formira se produktivna aktivnost djece iz poznavanja vlastitog kraja.
9. Doprinos promotora oblikovanju aktualne pedagoške prakse u procesu rada u kreativnim skupinama, metodičkim udrugama, znanstvenim i novijim te eksperimentalnim aktivnostima i dr.

Svojim doprinosom formiranju stvarne pedagoške prakse u procesu rada poštujem sudbinu nadolazećih posjeta:
Sudjelovanje u Moskovskom metodičkom udruženju