Natalija Pidljodnova
Metodologija pisanja i poboljšanja razvoja softvera

FZ "Pro osvijetliti» Članak 2

str. 9) program rasvjete- Skup osnovnih karakteristika prosvijetliti(obveza, promjena, planirani rezultati, organizacijsko-pedagoški umovi iu slučajevima, prijenosi Saveznog zakona, obrasci potvrda, koji se pohranjuju na početku plana, kalendarski početak rasporeda, zaposlenici programi osnovnih predmeta, kurziv, discipline (moduli, ostale komponente, kao i evaluacija metodički materijali;

str. 14) dodatna rasvjeta – vrsta rasvjete, što usmjerava na opće zadovoljstvo potrebe za rasvjetom ljudi u intelektualnom, duhovnom, moralnom, tjelesnom i (ili) profesionalno savršen i nije popraćen napredovanjem prosvijetliti;

Dodatni obrazovni program rozroblyaêêêêêêêê od strane učitelja, otvogolyuêêêêêêê na pedagoškom radi utvrditi da zatverdzhuêêêêêê skerívnikom.

Struktura programa:

1. Naslovna stranica.

2. Objašnjenje.

3. Početno-tematski plan.

6. Popis literature.

Projektiranje i izmjena konstruktivnih elemenata programa

1. Na naslovnoj stranici Unesi:

Postavite ime;

De, ako i kim je potvrđeno program;

Ime programa, Možete unijeti izravno;

Za djecu, za što je pokriveno program;

Termin provedbe programa;

naziv mjesta, mjesto, u kojoj provedbi program;

R_k rozrobki programa.

kundak:

2. U bilješci s objašnjenjem (1-2 arkade, sljedeće je napisano bez naslova, sažeto tekst:

Objašnjenje se preporuča započeti uvodom - kratkim opisom predmeta, njegovog značaja i pedagoškog obrazovanja. U uvodnom dijelu možete uključiti informacije o ovoj vrsti aktivnosti, znanosti, povijesti i regijama svijeta. Pratite realnost situacije koja se razvila, pogledajte društvene akcije i konzumirati momci.

Ravnanje programa

Dodatni programi osvjetljenja mogu majke ravnomjernost: 1. Umjetnički i estetski; 2. Viyskovo-domoljubno; 3. Znanstveno-tehnički; 4. Tjelesna kultura i sport; 5. Ekološki i biološki; 6. Prirodne znanosti; 7. Socijalno-pedagoški; 8. Kulturološki; 9. Sportsko-tehnički; 10. Turist i lokalni poznavatelj.

na primjer:

Program ukrasna i ružna kreativnost "Perla" umjetničko usmjerenje, usmjereno na oživljavanje narodnih obrta, razvijanje interesa djece za narodno stvaralaštvo i razvijanje domoljublja.

Novost programi dopunske rasvjete: - novo viđenje problema dopunsko obrazovanje; - novi vikladannya metode; - Nove pedagoške tehnologije od provedenih; - inovacije u oblicima dijagnostike i implementacije programi i t. pupoljak.

Relevantnost programa- razlog za ishranu koja je suvremenoj djeci u suvremenoj svijesti specifičan program. Relevantnost može baza: - na analizi socijalni problemi; - Na temelju materijala znanstvenih istraživanja; - o analizi pedagoške svjedodžbe; - o analizi djetinjaste chi Batkivsky popu dodatkoví usluge rasvjete ; - Trenutno vimogi modernizacija sustava prosvijetliti; - o potencijalu ugraditi rasvjetu ; - o društvenom razvoju općine naučiti o drugim čimbenicima. Pedagoški docilnist potvrđujući pragmatičnu važnost međusobno uspostavljenog sustava procesa osposobljavanja, razvoja i poboljšanja te sigurnosti. U drugom dijelu obrazloženja nalaze se datumi argumentiranja pedagoških aktivnosti na granici program dopunske rasvjete, a konkretno, jasni su ciljevi i nalozi, oba oblika, metode i načini rasvjete aktivnosti i organizacije proces rasvjete.

na primjer:

U stvaranju uma za razvoj posebnosti djeteta, razvoju motivacije za prepoznavanje te kreativnosti, razvoju humanih vrijednosti, prevenciji asocijalnog ponašanja, formiranju uma za društveni, kulturni samorazvoj, kreativno samoostvarenje posebnosti djeteta, í̈ íntegratsíí̈ u sustavu svítovoí̈ i vítchiznyanikh kultura, zmítsnennya mentalno i tjelesno zdrave djece, međuovisnost učitelja od obitelji)

Meta - tse oni koje vježbaju, što žele doseći, postići. Meta - tse specifične, karakterizacije jezgrovito, i ako je moguće, one y kílkísno, slika bagana(uperio) rezultat, koji se može postići do trenutka pjevanja sata. Za uprizorenje potrebno prednja analiza rasvjeta jednaka posebnostima djece, posebnostima kraja, dovkilla to u.

Svrha i zadaci programa(trojedno) S ciljevima i zadacima dodatni programi za nas, ê siguran trening, razvoj i razvoj. Meta mora biti postavljena specifično, specifično, a ne globalno, kako biste je mogli pojasniti i otvoriti u zadacima.

Metoyu programa«….» є:

Kalupljenje (navchannya ...., razvoj, vihovannya ....

Zavdannya ê razbyvkoy oznaka na pozornici. Na zavdannyah, kao í í ílí, to nije moguće naučiti jezik, širiti i migoljiti, dijeliti i obrađivati ​​trivaly i provesti sat vremena pokušavajući cijeli život, bit će ispravno pisani jezik, razvoj, vihovannya

menadžer:

Početna:

Naučiti…

Poznanik.

Razvijanje:

Rozvitok….

Rozvitok….

Vikhovny:

Vihovannya….

Vihovennia…

Zavdannya - tse oni koji vimagaê vikonannya, pusti me. (Rječnik ruskog jezika S. I. Ožegova.) Voditelj tima, udruga - svi putovi, metode postupnog dolaženja, odnosno taktike pedagoških procesa. - osvjetljenje zgrade, tako da kažeš hrani, što znaš, što možeš shvatiti, kako oduzimaš manifestaciju, na što padaš, što učiš naučiti, svladavši program; - razvijanje zadataka koji su povezani s razvojem stvaralačkih sposobnosti, sposobnosti, poštovanja, pamćenja, mišljenja, otkriti, filmovi, bikovi itd. i ukazuju na razvoj ključnih kompetencija, kao da biste bili goli tijekom treninga; - vikhovní zavdannya, tako da daju hranu, poput tsínnísní orientiry, vídnosiní, osobistí yakostí će se formirati u uchnív. Formulirajte zadatak prema jednom ključu, dodajući svim formulama jednu gramatiku oblik: Díêslova Imena koja će vam pomoći da razvijete razvoj učenja kako biste dobili više znanja o učenju kako biste naučili kako biste naučili formulirati obrazac kako biste osigurali sigurnost pomoći pomoći pomoći proširiti proširenje proširenja 7 tako dalje.

na primjer:

Tsíl programa: oblikovanje dosvídu volodínnya uz pomoć tehnologija uzgoja virobív dekorativne i uzhitkovo kreativnosti, razvoj kreativne zdíbnosti, razvoj patriotizma, morala.

menadžer:

Početna:

Poznavanje povijesti razvoja i razvoja različiti tipovi obrtništvo;

Razvijanje:

Rosvitok figurativno mislennia;

Razvoj individualnosti na satu proslave kreativnih zadataka;

Vikhovny:

Vihovannya shanobly i dbaylivogo postavljanje na narodno stvaralaštvo;

Vihovannya volovyh i rad kao specijalnost;

Vihovannya konzumirati na zdrav način života.

Vídminní značajke dano programa

Ovdje su propisane takve značajke kao što su individualizacija i diferencijacija obrazovanja, integracija iz inozemstva osvijetljen, njegova načela i posebno metode vikladannya chi tehnologije. Možda, programê sotsialnym zamovlennyam batkív chi install. Moguće, van napisan na temelju tipičnih programa abo autorov rozrobok, ali izmijenjen, modificiran i prilagođen, upravo.

primijeniti:

№ 1 Vídminní risi programe u tome, što je pobijedio napisano na temelju tipičnog programa za narodne obrte, a u nju su uvedene nove podjele beadwork i frivolity, te odlična prilika za uvođenje citata i kompozicije.

broj 2 programa, ê one koje dijete ima pravo udoviti, po vlastitom izboru, predložene u obrtnički programi, ovisno o vašim interesima potrebe. Obov'yazkovymi rasdíla programa izostavljeni su - kompozicija, citat, povijest dekorativnog i grdnog stvaralaštva.

Za djecu, za što je pokriveno program taj izraz njezina implementacija

Na primjer:

Na programa uzeti sudbinu djece u 4 do 7 godina.

Termin provedbe softver 3 rocky.

Oblikujte i uzmite način

na primjer

Aktivnosti koje će se održati

1 dan treninga - 2 puta tjedno tijekom 2 godine

2 dana treninga - 3 puta dnevno 2 godine

Oblici za zauzimanje - uvođenje novog gradiva, praktično učvršćivanje joge, izleti.

Bodovanje rezultata i načini utvrđivanja njihove učinkovitosti

shob pisati tsey split potrebno je okrenuti se prije dana, analizirati. Znajući da je vminnya rezultat završetka zadatka.

Na primjer:

Tsíl programa: navchannya tekhnologii vygotovlennya vyrobiv dekorativna i uzhitkovo í̈ kreativnost.

menadžer:

Početna:

Poznavanje povijesti proizvodnje i razvoja raznih vrsta obrta;

Učenje osnova raspoznavanja i kompozicije boja;

Učenje osnova oblikovanja raznih materijala.

Kao rezultat implementacije programa proučavanje prve stijene

znati:

Osnove sigurnosne tehnologije i zaštite od gorenja;

pravila organizacije radnog mjesta;

Kratka povijest dekorativne i ružne kreativnosti;

Teorijske informacije o razvoju tehnologije.

Vmiti:

Osvojite robotsko znanje o sigurnosnoj tehnologiji;

Naučiti osnove istraživanja boja u praksi;

Vikonuvaty ne sklopivi vukovi u kukičanim vrstama ukrasne i uzhitkovo kreativnosti oštro

Kao rezultat implementacije programa Vihovantsi prvi rock roboti

znati:

Vmiti:

Učinkovitost obuke će se revidirati .... (Na primjer, eksperimenti, testovi itd. za vašu dijagnozu)

Postanite oblici pidbittya pidsumkiv (na primjer, sveto, izložbe, natjecanja, zmagannya toshcho)

početno-tematski plan

№ Perelík razdílív, teoríya

Godišnjak Praksa

Dan godine

odjednom odjednom

U početno-tematskom planu nisu krivi konkretni roboti, samo tehnologije i to izravni. Tse zv'azano z tim scho programa vježbajte dugo vremena nekoliko godina, tijekom cijelog razdoblja, mogu se pojaviti bezlične druge pjesme, razrazkív Dječji interesi se mijenjaju i ne žele spavati vlastitu pjesmu, već sašiti svoju igračku.

Na primjer:

Ovdje je tema kože napisana za teoriju i praksu (bez umetanja godišnjice) kod nominalne vlasti kroz Kratki opis rascjepi i usred rascjepa.

Nazivi tema (numeriranje, broj i broj naziva odjeljaka i timova mogu se zbigatisya s obnavljanjem odjeljenja i tema naslovno-tematskog plana);

Telegrafski stil koristi se za nadjačavanje sve hrane koja otkriva temu. (bez metode) ;

Prikaži glavne teorijske koncepte (bez opisa) taj praktični diyalníst vyhovantsív na poslu;

Kada je uključeno prije DOP ekskurzije, igranje igrica, dopušteni i masovni posjeti, tema i mjesto kožne ekskurzije, gri, ući i ući.

Bitno je da ovdje nije naznačen konkretan rad, već stvarajte, kako bi djeca imala izbor.

Sigurnost metodičkog programa

Vaša baza je registrirana ovdje (ilustracije, rozrobki igor, rozmov, zrazki, priručnike, dijagnostički testovi i tako dalje) i također, nazovimo to popisom, materijali su obladnannya.

Popis literature

Literatura je ispisana abecednim redom uz uobičajene podatke.

Popisi literature mogu podsjećati na prizor, uključujući i broj publikacija u proteklih pet godina sudbine: - iz redovne pedagogije; - iza metodologija ovu vrstu aktivnosti; - iza vihovennia metode; 14 - za svetog psihologija stoljeća; - iz teorije i povijesti suprotne vrste djelatnosti; - objavljeni udžbenici, metodički i didaktička pomoć. Prijevod dodijeljene literature zaslužan je za odraz širine teorijske naobrazbe učitelja u ovoj školi.

Na primjer:

1. Boguslavska Z. M., Smirnova E. O. Razvojne igre za djecu mlađe predškolske dobi viku: Knjiga. Za zviždača. vrt. -M: Prosvitnitstvo, 1991.-207 str.

Prilozi do program rasvjete

Prije programa mogu se dodati programima raznih lik:

Ilustrativni materijal iz predmeta za polaganje;

Rječnik posebnih pojmova s ​​objašnjenjima;

Kontrolirati prehranu i zadatke;

Sažeci, opis za preuzimanje;

Tehnološke kartice;

Spremni za virobi, zrazki;

Operite regrutiranje djece u tim;

Operi svoje prisluškivanje;

Ispitivanje materijala;

Uspomene za očeve;

metodički rozroblennya za organiziranje individualnog rada s djecom;

scenariji kreativnih unosa;

Dijagnostički materijali;

Video i audio zapisi, foto materijali;

Elektronički izvori i in.

Dodatkova edukacija je normativni dokument, koji utvrđuje cijenu izvansatnog obrazovanja. Vín ê kompleks zabív vyhovannya, ozdorovlennya, navchannya, razvoj uchnív, scho ostvaren na temelju materijalnih i ljudskih resursa od vrhunske izvedbe do društvenog zamovlennya.

Važni aspekti

Dodatkovljev program predstručnog obrazovanja je normativni lokalni dokument. Ista narudžba neće proći ponovnu provjeru i imati jasan redoslijed:

• promatrati na metodološkoj osnovi;
• preporučeno do praktična provedba;
• biti potvrđen od strane upravitelja početne hipoteke.

Regulatorni aspekt

Programi dopunske rasvjete za dopunsku rasvjetu proširuju se prema sljedećim dokumentima:

• Savezni zakon Ruske Federacije "O rasvjeti" br. 273.
• Red Minosvita br.1008.
• List Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije br. 06-1844.
• Dekret glavnog suverenog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 29. prosinca 2010. br. 189 "O odobrenju SanPiN 2.4.2.2821-10" Sanitarna i epidemiološka pomoć umovima te organizacije obrazovanja u OS ";
• Općinski pravni akti.

Dodatkova zagalnoosvítnya zagalnorazvityayucha program može pjevati zmist. Potrebno je položiti polog u obliku određene početne hipoteke, u kojoj se provodi cijeli dokument. Provedba dopunskih obrazovnih programa pokazatelj je društvenog i gospodarskog napretka današnjeg društva i može se voditi sljedećim smjernicama:

• skrb za umove samoproglašene specijalnosti;
• stvaranje optimalnih umova samospoznaje djeteta kože;
• oblikovanje vitalne slike svijeta kod mlađe generacije;
• integracija posebnosti svjetske i nacionalne kulture;
• oblikovanje trupa koje ljudi;
• razvoj kadrovskog potencijala

Program Dodatkova zagalnosvítnya provodi se u skladu s početnim planom, kalendarskim rasporedom. Za kvalitetu programa, vídpovídalníst je nosio početni zalog.

Imenovanje koje izravno

Dodatkova zagalnoosvítnya program maê sevní tsíli da zavdannya, scho prijenos vyhovannya, razvoj, obuka školske djece. Isto tako njihov sadržaj može potvrditi i svijet narodne tradicije, Nacionalni identitet, profesionalci svjetlosne kulture.

Dodatkova zagalnosvítnya program može kílka izravno:

• prirodna znanost;
• tehnički;
• umjetnik;
• sportska odjeća;
• turizam i lokalno znanje;
• socijalno-pedagoški;
• fizičke kulture i sporta.

Bez obzira na izravnost, oni mogu stagnirati s modernim tehnologijama rasvjete.

Principi

Dodatkova zagalnoosvítnya zagalnorazvivayuchaya program temelji se na načelima obrazovanja:

• raspoloživost;
• osobitosti;
• izvođenje;
• uvredljivost

Među oblicima i metodama koje su prikladne za dodatno usavršavanje, najveći interes je diferencijacija, individualizacija, igra uloga.

Kako se provode dodatni programi globalne rasvjete? Redoslijed njihovog otvrdnjavanja razmatra se jasnije. Metode upravljanja i kontrole rada rasvjete, te materijale i alate odabire nastavnik. Potrebno je da shvatite da je rezultat stosuvannya dopunski program može biti emocionalna dobrobit djeteta koje je obrazovano za iskonske ljudske vrijednosti.

Oblikovati

Redoslijed organizacije dopunskih programa rasvjete ovisi o normativnim dokumentima usvojenim u instalaciji rasvjete, a odgovoran je za uključivanje specifičnih elemenata strukture:

• Naslovnica;
• objašnjenje;
• početni plan;
• Glavni zmist;
• prijenos rezultata;
• bibliografski popis

Na naslovnom luku potrebno je naznačiti naziv početne hipoteke (iza statuta), naziv programa, smjer, podatke o autoru. Osim toga, dodjeljuju se glasovi školaraca, za one koji su pobijedili, kao i prijenos termina za realizaciju.

Objašnjenje daje informaciju o izravnosti materijala, novosti, relevantnosti, značaju.

Na kalendarski plan naznačite glavne teme (distribuirane), njihov izbor, uvjete provedbe, način i oblik koji će se preuzeti. Također, program dopunske nastave treba sadržavati popis literature čiji je autor prvi put napisan.

Varijanta dopunskog programa prirodno-znanstvenog smjera

Predlažemo varijantu programa "Izvan granica učitelja kemije". Za klip, relevantnost predloženog materijala je značajna. Isnuê bogato cíkavih i povchalnyh dolídív, yakí ne prihovuyut nikakve prijetnje, smrad cíkavi ta praktičan. Kroz razmjenu školski programi s kemije ih ne možete vikonat u lekcijama. Šteta je!

Tečaj pokazuje mnoštvo mogućnosti za oblikovanje suvremene školske djece čvrste izjave o živoj prirodi, materijalnom jedinstvu, uzajamnosti neživih i živih bića, međusobnom razumijevanju glavnih prirodnih procesa.

Ovaj program otkriva veze između kemijskog znanja i svakodnevnog života ljudi s paprom, probleme za koje se krive specifične situacije. U ovom kolegiju dolazi do integracije različitih primarnih disciplina: biologije, kemije, fizike, ekonomije, geografije, ekologije.

Kolegij ima vikoristano laboratorijski eksperiment, povijesne i kulturne tradicije, numerički ekološki problemi. Gradivo tečaja nije lako usvojiti razvoj znanja, smanjiti, naučiti, ali daje osnovu za skladan razvoj kože djeteta.

Tsílí i zadannya

Revidirani program dopunske nastave priznat je za ostvarivanje sljedećih zadataka:

• oblikovanje jasnih iskaza o različitim pravilima sigurnosnog inženjeringa u procesu izvođenja različitih eksperimenata;
• praćenje trendova u kemijskim transformacijama i mogućnosti upravljanja njima za razvoj novih materijala i govora;
• veze prakse i teorije;
• temeljito eksperimentalne vještine za unapređenje samostalne aktivnosti učenika.

U provedbi programa dopunskog obrazovanja, učitelj traži pojavu učenika stabilnog obrazovnog interesa za prirodne i znanstvene predmete, formiranje aktivnog građanina zemlje.

Struktura tečaja

Staza se sastoji od tri dijela, presavijena preko stupnja rastućeg preklapanja.

Prvi blok "Laboratorij vlastitim rukama" (6 godina) počet će analizirati pravila sigurnosne tehnologije, zatim, radi stosuvannya butovyh materijala za kemijska istraživanja. Tsei blok prodora s režanjem svakidašnjica uz teoretsko znanje.

Još jedan blok, "Prvi čičavi dosledi" (14 godina), emitira momke eksperimenata, smrdljiv smrad da upoznaju tu čarobnu i tajanstvenu kemiju. Za posljednje riječi pjevaju se govori kojima se djeca drže svoje svakodnevice.

Treći blok „Kemijska radionica“ (14 godina) uključuje dvije dopunske cjeline: ekološku radionicu u okviru koje djeca utvrđuju prisutnost kationa. važni metali kod pitke vode, predmeta; provesti analizu toksičnosti govora, koji su dizajnirani za proizvodnju butokemijskih kemikalija. U okviru dopunskog programa provodi se detaljno upoznavanje učenika devetih razreda s metodikom oblikovanja.

Valjanost tečaja za osnovne programe:

• spryaê temeljito praktične vještine;
• osigurati oblikovanje skladno razvijenih posebnosti;
• omogućuje formiranje početaka rada sa znanstvenom literaturom.

Visnovok

Devet bogatih početnih hipoteka stalno se obogaćuje zadovoljstvom socijalne skrbi. U tu svrhu, na temelju škola, stvaraju se sljedeći klubovi, mistetski studiji, koreografski kolektivi, vojno-domoljubne udruge. Programi dopunskog obrazovanja, koje su izradili učitelji, odgovorni su za podršku učiteljima koje im postavlja Savezni državni obrazovni standard. Krim Naslovnica, donekle se proširuju i učvršćuju pri određenoj postavci rasvjete, u uredu autora piše se objašnjenje, osnovni i metodički plan, kratak opis podjele kože, propisuju se kod dopunskog programa rasvjete i glavne vještine tog uma, yaki možemo uznemiriti studente nakon završetka tečaja.

Regulatorni aspekt

Vídpovídno do članka 9. Zakona Ruska Federacija“O prosvjeti” (u daljnjem tekstu - Zakon) programom rasvjete utvrđuje se trošak rasvjete jednake jednakosti i izravnosti. Sustav globalnog obrazovanja provodi glavne i dopunske obrazovne programe, usmjerava razvoj formiranja globalne kulture posebnosti, prilagodbe specijalnosti životu u kućanstvu, stvara temelje za odobren izbor i savladane profesionalne rasvjetne programe.

Prije dodatnih programa osvjetljenja, implementiraju se programi osvjetljenja različite usmjerenosti:

— na glavnim temeljima rasvjete i temeljima stručnog obrazovanja izvan granica izvornih, status glavnih programa rasvjete;

- U rasvjetnim instalacijama dopunskog obrazovanja djece, oni su glavni (Standardni propis o rasvjetnim instalacijama dopunskog obrazovanja djece odobren je rezolucijom Vijeća Ruske Federacije 07.03.1995 br. 233 ), i u našim instalacijama, koje mogu imati važeće licence (točka 2, članak 26 ) .

Zmist dodatnih programa rasvjete

Stavkom 5. članka 14. Zakona utvrđeno je da se razlika između rasvjete u pojedinom rasvjetnom postrojenju utvrđuje programom rasvjete (programima rasvjete), jer ga rasvjetno postrojenje samostalno proširuje, prihvaća i provodi.

- Očuvanje samoproglašene specijalnosti, izmišljotina umova za njezino samoostvarenje;

- formiranje onoga koji uči, primjerenog trenutnom stupnju znanja i jednakog osvjetljavajućem programu (etapi učenja) slike svijeta;

- Integracija posebnosti u nacionalnu i svjetsku kulturu;

- oblikovanje osobe i trupla, integrirano u današnje vrijeme, suspílstvo koje je usmjereno na dobru napetost;

- Obnova i razvoj kadrovskog potencijala službe.

Vidpovidalníst za provedbu ne u potpunosti obsítníh programa vídpovídno na početni plan i raspored početnog procesa, yakíst ívílííh diplomanata u nošenju ilívítnya u redoslijedu utvrđenom zakonodavstvom Ukrajine, zgídno sa stavkom 3. članka 32. Zakona .

U cilju nositelja dopunskih obrazovnih programa, osigurali smo obrazovanje, osposobljavanje i razvoj djece. Mi smo odgovorni za

potvrdi:

- Dostignuća svjetlosne kulture, ruske tradicije kulturna i nacionalna obilježja regija;

– visoko obrazovanje (predškolsko, pochatkovo zagal, osnovno zagal, srednje (novo) zagal);

- Usmjereni dopunski programi rasvjete (znanstveno-tehnički, športsko-tehnički, umjetnički, tjelesno-športski, turističko-zavičajni, ekološko-biološki, vojno-domoljubni, socijalno-pedagoški, društveno-gospodarski, prirodni);

- moderno tehnologije rasvjete, vodimo računa o načelima učenja (individualnost, pristupačnost, pristupačnost, učinkovitost); oblici i metode nastave ( aktivne metode daljinsko, diferencirano osposobljavanje, zapošljavanje, natjecanja, magija, ekskurzije, izleti itd.); metode kontrole i upravljanja rasvjetnim procesom (analiza rezultata aktivnosti djece); zabakh navchannya (prijevod potrebnog posjeda, alata i materijala za njegu kože, koji su obučeni u zajednici);

ali izravno na:

- Stvaranje umova za razvoj posebne djece;

- Razvoj motivacije posebnog djeteta za prepoznavanje i kreativnost;

- Osiguravanje emocionalne dobrobiti djeteta;

- postignuće je tiho, tko uči najdubljim ljudskim vrijednostima;

- Prevencija asocijalnog ponašanja;

- Stvaranje umova za društveni, kulturni i profesionalni samorazvoj, kreativno samoostvarenje posebnosti djeteta i integraciju u sustav svjetla i vitchiznyanoy kultura;

- cjelovitost procesa psihičkog i tjelesnog, romantičnog i duhovnog razvoja specijalnosti djeteta;

- Poboljšanje psihičkog i tjelesnog zdravlja djece;

- Interakcija učitelja dopunskog obrazovanja s obitelji.

Struktura programa dopunskog obrazovanja djece

Program dopunskog obrazovanja djece u pravilu obuhvaća sljedeće strukturne elemente:

1. Naslovna stranica.

2. Objasnite bilješku.

3. Početno-tematski plan.

5. Metodički osiguran dopunski program rasvjete.

6. Popis literature.

Osmišljavanje i mijenjanje strukturnih elemenata programa dopunskog obrazovanja djece

- naziv hipoteke na rasvjetu;

- de, ako sam odobrio dopunski program rasvjete;

- naziv dopunskog obrazovnog programa;

- dječje godine, za koje je osiguran program dopunske rasvjete;

- termin izvođenja dopunskog obrazovnog programa;

— naziv mjesta, naselja, de realizuetsya dodatkova osvitnya program;

- R_k rozrobki dodatkovo í̈ osvítnyoí̈ program.

2. U obrazloženju uz program dopunskog obrazovanja djece obrazlaže se:

- vođenje programa dopunske rasvjete;

- Novost, relevantnost, pedagoška dotsílníst;

- Meta i zavdannya dodatkovo í̈ osvítnyoí̈ program;

- Vídminní risi dana í̈ dodatkovoí̈ osvítníí programi víd vzhe ísnuyuchikh osvítníkh programa;

– za dob djece sudjelovati u izvođenju dopunskog odgojno-obrazovnog programa;

- Uvjeti provedbe dopunskog programa rasvjete (trivalnost procesa rasvjete, faze);

- Obrazac koji način uzeti;

- Evaluacija rezultata i metode utvrđivanja njihove učinkovitosti;

- Oblici potpore provedbi dopunskog programa rasvjete (izložbe, festivali, izložbe, početne i zadnje konferencije).

3. Početno-tematski plan dopunskog programa rasvjete može biti:

- Perelík rozdílív, teme;

- niz godina na temu kože s podjelom na teorijske i praktične.

5. Metodičko osiguranje programa dopunskog obrazovanja djece:

- Pružanje programa za metodičke vrste proizvoda (razvoj igara, razgovora, izleta, izleta, natjecanja, konferencija itd.);

- Didaktički i nastavni materijali, metode prethodnog rada, predmeti prethodnog ili prethodnog rada.

6. Popis pobjedničke literature.

DRŽAVNI PRORAČUN UGRADNJA DOPUNSKE RASVJETE

"REPUBLIČKA PALAČA DJEČJEG STVARALAŠTVA"

PREPORUKE ZA IZRADU DODATNO OBRAZOVNOG PROGRAMA DODATNOG OBRAZOVANJA DJECE

uredan -

Dudaeva A.G., metodolog

metodički viddílu.

VLADIKA VKAZ

2016

Ulazak

Šanovljevi kolege!

Jedna od najvažnijih novina zakona "O obrazovanju Ruske Federacije" je provedba obrazovnih programa za dodatno obrazovanje djece. Vidoma istina - oslužbeno priznanje rasvjete uspostavljeno je kao način prezentiranja tijelima rasvjete posebnim rangom papirologije, koji odražava jedinstvenost ustanove. Ugrađena je jedna od skladišnih jedinstvenosti rasvjeteautorsko pravoerozrobitikiučitelj, nastavnik, profesororiginalni praktičari, što jeekao osnova rada inicijalnog zavjeta, svojevrsni program aktivnosti strižeće joge.

Metodičari, učitelji – organizatori, stredukatori dopunskog obrazovanja u vrhu samih školskih nastavnikazbrojitiprogrami, scenariji, aktivnosti. Međutimdosvid pokazati dadanasznačajan dioučiteljinedovoljna ponuda znanstvenih i praktičnih zasjeda pedagoško stvaralaštvo slabo poznavanje tehnologije oblikovanja početnog materijala.Vihodyachi z tsgogo, programsko-metodički viddil republikanske palače dječja kreativnost izrazi svoje poštovanje" Metodičke preporuke do pisanja obrazovnih programa za dodatno obrazovanje djece.

Danski materijal bit će cicavia, nasampered, fahivtsy, budući da se bave dodatnom rasvjetom za djecu, krhotine ove rasvjete karakteriziraju danju suvereni standardi, a tome je najrelevantnija hrana

osmišljavanje programa obuke. Tsya okruženje spryaê razvoj i razvoj kreativnog potencijala učitelja. Istodobno, u sustavu dopunskog obrazovanja učitelj može samostalno određivati ​​način izobrazbe, postavljati zadatke, birati oblike, metode izobrazbe i prepoznavati rezultate. Ostvarivanjem samostalno izrađenog programa ova aktivnost postaje smislenija, svrhovitija, dosljednija.

Prije same izrade programa treba ozbiljno shvatiti sljedeći korak. Aje osvojio regulaciju

interakcija učitelja, vikhovantsiva i yogo očeva. Program je kompetentno kreiran kako bi očevima pomogao u učenju iz umova svojih svetih službi, uz proces svladavanja programa: zauzeti režim, postaviti djecu skupine s posebnim značajkama i procijeniti rezultat.

Odobren od strane ravnatelja obrazovne ustanove, program jamči učitelju da vidi potreban broj godina i umova za njegovu provedbu. Praksa pokazuje da, nakon što je izradio program, učitelj ne radi na njemu. S vremena na vrijeme morat ćete napraviti neke druge promjene u programu. To diktira sat i umovi koji se brzo mijenjaju. Pojava novih metoda, novih metoda obuke, razvoj pedagoških tehnologija diktiraju nam cijenu promjena.

Nadajmo se da će vam ovaj materijal postati smjernica u radu na programu rasvjete za dopunsku nastavu djece.

Program dodatnog obrazovanja djece glavni je dokument učitelja

Globalni edukacijski program dopunskog obrazovanja djece glavni je dokument dječjeg stvaralačkog društva, osks samog sebe:

- utvrđuje se "strategija" svjetlosno-vizualnog procesa za cijelo vrijeme treninga;

- razmatraju se glavni (prioritetni) koncepcijski, promjene i metodički pristupi razvoju aktivnosti i učinkovitosti;

- organizacijski standardi za rad dječje udruge.

Program dopunskog obrazovanja djece izrađuje učiteljica samostalno na temelju Zdravstvene dobrobiti programa dopunskog obrazovanja djece (Dodatak listu Odsjeka za politiku prema mladima, društveni bijes djeca Ministarstva obrazovanja Rusije, od 11. prosinca 2006., br. 06-1844).

Struktura programa dopunskog obrazovanja djece

Program dopunskog obrazovanja djece sastoji se od sljedećih strukturnih elemenata:

1. Naslovna stranica.

2. Objasnite bilješku.

3. Početno-tematski plan.

4. Promijenite tečaj koji ste uzeli.

5. Metodičko pružanje programa dodatne edukacije i rasvjete.

6. Popis pobjedničke literature.

Na naslovnoj stranici preporuča se navesti:

- naziv hipoteke za rasvjetu;

- de, ako je takav dopunski program odobren;

- naziv dopunskog obrazovnog programa;

- za dob djece za koje je osiguran program dopunske rasvjete;

- rok izvođenja programa dopunskog globalnog obrazovanja;

- PÍB, naselje autora (autora) dopunskog programa rasvjete;

- naziv mjesta, naselja u kojem se provodi program dopunske rasvjete;

- Rík razroblennya dodatkovoí̈ zagalnosvítnyoí̈ program.

Objašnjenje konstruktivnih elemenata programa dopunske rasvjete

PROGRAMSKA PUTOVNICA

OBJAŠNJENJE

Globalni program rasvjete "_______________" može ____________________________ usmjeravati za ravnomjeran razvoj __________________________.

novost, relevantnost, pedagoška dotsílníst

META

ZAHTJEV:

osvjetljenje zgrade

razvijanje zadataka

Srednja škola

VÍDMITNI ZNAČAJKE PROGRAMA.

Vídminnoy riža tsíêí̈ programi ê…………………..

VIK DJECA.

Program je namijenjen djeci (djeca, djevojčice, dječaci) _________ godina.

Operite regrutiranje djece u tim : primaju se svi voljni (nemaju medicinskih kontraindikacija).Sjećanje u skupinama skladište: prva rijeka početka - 15 osib; drugi rík navchannya - 12 osíb; treća rijeka obrazovanja - 10 osib. Promjena broja polaznika u grupi drugog i trećeg termina objašnjava se većom obvezom i složenošću gradiva koje se uči.

UVJETI PROVEDBE PROGRAMA

Program pokriva ___ godina.

1 sudbina učenja: _______ godina na rijeci,

2 datuma rođenja: ______ godina na rijeci,

3 datuma rođenja: ______ godina na rijeci

OBRAZAC I NAČIN POSLOVANJA

Oblik organizacije preuzimanja grupe (individualno-grupni, individualni, strani)

Zatim će se nastava za grupe __ roku održati __ ovdje krajem __ godine. __ godina za dan (_____ godina za rijeku).

Rezultat bodovanja za svjetlosnu komponentu programa:

Rezultat bodovanja za komponentu programa koja se razvija:

Bodovanje rezultata komponente programa:

Načini mjerenja učinkovitosti:

INICIJALNI I TEMATSKI PLAN

1 rík navchannya

Oni

Cijele godine

Uključujući

teorija

Praksa

Počinje zauzeto

Mogućnost zaposlenja

ZAJEDNO

ZMIST PROGRAMI

1 rík navchannya

Počinje zauzeto

Teorija. Vídbír uchnív, znajomlennya z rozlady posuditi, pravila ponašanja. Pravila zaštite od požara. Plan rada udruge r_k. Uniforma haljine i ovnishníy izgled.

praksa. Praktično je raditi na razvoju jednakog cobwork treninga.

Rozdil

ili temu

programa

Za moj

uzeti

Prihvati te metode

organizacije

rasvjeta

proces (at

u okviru radnog odnosa)

Didaktički

materijal

tehnički

posjed

uzeti

Za moj

odgoditi

podtorbice

-

-

REFERENCE

Za učitelja:

Za djecu:

Za očeve :

DODATAK

Objašnjenje strukturnih elemenata dopunskog obrazovanja djece

PROGRAMSKA PUTOVNICA

Program rasvjete

Recenzent

Organizacija - vykonavetsya

Adrese

Program se provodi

Vík uchnív

Rok provedbe programa

Rík rozrobki programi

Rik obnove

Društveni status

Svrha programa

Smjer programa

Vrsta programa

Datum provedbe

Riven svladava program

Metoda svladavanja.

OBJAŠNJENJE

Preporuča se uvoditi obrazloženje - kratak opis predmeta, njegov značaj i pedagoško obrazovanje dopunskog obrazovnog programa.

U uvodnom dijelu možete uključiti informacije o ovoj vrsti aktivnosti, znanosti, njezinoj povijesti, regijama širenja ... st i need uchniv.

DIREKTNO DODATNI PROGRAM RASVJETE

Možemo vam pomoći promijeniti dizajn programa dopunskog obrazovanja za obrazovanje djece kako bismo propagirali početak promjena u smjernicama dopunskog obrazovanja za djecu:

1. Umjetnički i estetski - usmjerena na razvoj umjetničkog i estetskog užitka, umjetničke snage i ljupkosti prema različitim vrstama umjetnosti, kreativnog pristupa, emocionalnog prihvaćanja i figurativnog mišljenja, priprema specijalnosti za ruženje velikog svijeta umjetnosti, vježbe oblikovanja za priznanje senzibilnog sliku prihvaćenog svijeta. (Ovdje i dalje, naziv ove izravnosti označen je kao zakonski do Wimga do datuma registracije globalnih obrazovnih programa za dopunsko obrazovanje djece, koji su uključeni u popis Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije na 18. lipnja 2003., broj 28-02-484 / 16).

2. Viyskovo-domoljubno - neposredno formiranje domoljubne svijesti, društvene aktivnosti, javno mišljenje, u službi svoje domovine, spremnost do kraja Gromadyan obveze i ustavne obveze za obranu interesa Batkivshchyna, jačanje snage duha, postojanost karaktera, priprema za život u ekstremnim umovima . Skladište patriotskog odijevanja i vojno-patriotskog odijevanja masa u skladu je sa Saveznim zakonom "O vojnoj obući i vojnoj službi".

3. Znanstveno-tehnički - usmjeravanje formiranja znanstvenog svjetlogleda, ovladavanje metodama znanstvenog poznavanja svijeta, razvoj naprednih, primijenjenih, dizajnerskih vještina znanstvenika, s drskošću u sferi egzaktnih znanosti i tehničkog stvaralaštva (sfera djelovanja " čovjek-stroj").

4. Tjelesna kultura i sport - usmjerena je na unapređenje zdravlja, formiranje kod početnika zdravog načina života i sportskog duha, moralnih i volovskih kvaliteta i sustava vrijednosti od prioriteta života i zdravlja.

5. Ekološki i biološki - ispravljeno za oblikovanje sustavni pristup na sprynyattí svítu, vyazyat o međuodnosima i međuovisnosti živog i neživog, ekološkom razvoju i prosvjetljenju, u galeriji "stabilnog razvoja", razvoju navychok vyvchennya (mladih preživjelih prirode) i očuvanju žive prirode, racionalna zaštita okoliša(Područje djelovanja "čovjek-priroda").

6 . prirodnicho-science - izravno oblikovanje znanstvenog svjetla, znanstvena misija, ovladavanje metodama znanstvene spoznaje svijeta i razvojem dosadašnjih dostignuća znanstvenika, sa slabostima u ormaru prirodne znanosti(sfera djelovanja je "ljudska priroda" ili navkolishniy svit), ostvarujući potrebu osobe za klasifikacijom i sređivanjem predmeta nužnog svijeta kroz logičke operacije.

7. Socijalno-pedagoški - usmjerena na socijalnu prilagodbu, povećanje razine spremnosti učenika na razmjenu s rodbinom društvene institucije, formiranje znanja o glavnim područjima svakodnevnog društvenog života, razvoj društvenog života, stvaranje umova za razvoj komunikativne, društveno uspješne specijalnosti, širenje "društvene prakse", razvoj socijalne kompetencije (sfera djelovanja "osoba-obustava", "osoba-osoba"), formiranje pedagoških novaka.

8. Kulturološki - Usmjerena na zadovoljenje potreba i interesa djece u galeriji razvoja povijesti, kulture, oblikovanja specijalnosti, koja se kreativno razvija. Prioritetni pravci djelatnosti: rasvjetni, metodički, muzejsko-izložbeni, kulturno-prosvjetiteljski.

9. Sportsko-tehnički - Usmjereni razvoj primijenjenih, dizajnerskih zdíbnosti uchnív, s arogancijom u području tehničke kreativnosti, s naglaskom na odabir modela ovog dizajna i izlaz iz proizvoda svoje kreativnosti u magiju.

10. Turističko-Kraeznavcha - usmjerena na razvoj obrazovnih, prošlih vještina učenja od obrazovanja prirode, povijesti, kulture zavičaja, obrazovanja tiho, koji uči društvenim inicijativama za zaštitu prirode, spomenicima kulture okoliša, istraživačkim radovima i mali rad njihove činjenice iz povijesti zavičaja, izletnički, muzejski, arhivski i ekspedicijski rad.

Nazivajući rasvjetnim programom, ji tsílí, upravitelj te odgovornosti jedno je od reosiguranja veće izravnosti.

RIVEN RAZVOJ PROGRAMA RASVJETE

Klasifikacija programa za jednako savladavanje:

-Zahalnokulturny ríven prenošenje zadovoljstva znanjem o interesu učenja, širenje znanja u ovoj rasvjetnoj sobi, obogaćivanje pridošlicama i nabuttya smanjuju razinu aktivnosti u svladavanju programa.

- Pogrebni ríven prenoseći razvoj kompetencija učenika u ovoj rasvjetnoj prostoriji, oblikovanje pridošlice manje je na razini praktičnog korištenja.

-Ríven profesionalne orijentacije prenošenje postignuća napredne razine osvijetljenosti učenika u ovoj galeriji, rješavanje problema, formuliranje zadatka, shukati zasob vyshennya.

NOVOST, AKTUALNOST, PEDAGOŠKA OBRAZOVANOST

Novost emitiranje programa dopunske rasvjete:

- novo viđenje problema dopunskog obrazovanja;

- nove metode oblaganja;

- nove pedagoške tehnologije iz provedenog;

- inovacije u oblicima dijagnostike i podrške provedbi programa i dr.

Relevantnost Programi - potpore prehrani, za današnju djecu u današnjim je glavama potreban poseban program. Relevantnost se može temeljiti na:

- o analizi društvenih problema;

- na materijalima znanstvenih istraživanja;

- o analizi pedagoške svjedodžbe;

- o analizi dječjeg chija Batkivskog popita o dodatnim uslugama rasvjete;

- sada bismo mogli modernizirati sustav rasvjete;

- o potencijalu početne hipoteke;

- na društveni razvoj općinskog školstva i druge čimbenike.

Pedagoški doktorat obrazložiti važnost međusobno uspostavljenog sustava procesa za osposobljavanje, razvoj i unapređenje njihove sigurnosti. U ovom dijelu obrazloženja nastavnik je dužan obrazložiti nastavu pedagoške djelatnosti u okviru dopunskog odgojno-obrazovnog programa, a uglavnom u skladu s ciljevima i zadaćom, kako oblike, tako i metode i metode nastave. obrazovne djelatnosti i organizacije rasvjetno-vizualni proces.

META ZADATAK ZA DODATNE PROGRAME RASVJETE

Tsíl - tse specifičan, koji karakterizira yakísno, a možda i one i kílkísno, slika bazhan (šiljastog) rezultata, koji se može postići do trenutka pjevanja u satu.

Linije se mogu izravnati:

- o razvoju ditini zagalom;

- u razvoju pjevanja zdíbnosti djeteta;

- njega kože djeteta potrebnog stupnja obrazovanja;

- na kalupljenje kože djeteta, smanjite ga i samostalno poboljšajte svoje znanje, inteligenciju, vještine;

- na vihovannya uchniv vídpovídno visokim moralnim vrijednostima;

- oblikovanje dubokih ljudskih moralnih vrijednosti, samopouzdanja, suspílno vrijednih posebnih kvaliteta; sigurnost skladne estetike koja tjelesni razvoj; njegovanje zdravog načina života;

- za osposobljavanje djece za radne pridošlice, za samostalan rad, za kolektivnu suradnju, za uzajamnu pomoć, za formiranje kulture...

Da bi napisao formulu, učitelj može napisati imena:

- stvaranje, razvoj, sigurnost, zračenje, prevencija, promjena, uzajamnost, oblikovanje ...

menadžer dužan me potvrditi i podijeliti u grupe:

- poučno, jako reći hrani, što treba znati, što treba shvatiti, jaka bojazan, što znaš, što dijete uči, svladavši program;

- razvijanje, povezano s razvojem stvaralačke vitalnosti, sposobnosti, poštovanja, pamćenja, mišljenja, evociranja, kretanja, žurke volova. í pokazuju na razvoj ključnih kompetencija, na to kako biti glasan prilikom učenja;

- vikhovní, vídpovídalní prehrana, yakí tsínísní orientiru, vídnosiní, osobistí yakostí će se formirati u uchnív.

Formule treba slijediti u jednom ključu, dodajući svim formulama istog gramatičkog oblika:

Dieslova

Imena

uzeti

dodatna pomoć

razviti

razvoj

primati više

daljnje obrazovanje

wihouvati

uvijanje

naučiti

trening

kalup

oblikovanje

siguran

sigurnosti

pídtremati

podtrimka

proširiti

proširenje

poglibity

uništenje

znanje

familijarnost

dati priliku itd.

nadannya mogućnosti i tako dalje.

ZNAČAJKE PROGRAMA

Vídminní risi danny datkovoí̈ zagalnosvítníoí̈ program víd vzhe ísnuyuchih zagalnosvítníh programa.

Želite li opisati prisutnost prethodnih analognih dopunskih programa globalne rasvjete i provedbu tih programa od strane drugih autora, čiji su dosvíd izrazi i priznanja. Potrebno je odrediti kako su u ovom programu postavljeni naglasci, kako odabrati prioritetne smjernice. Autoru - naručitelju modificiranog programa globalne rasvjete treba pripisati prethodne slične programe koji su uzeti kao osnova za izradu.

VIK DJECA

Za koga ste poslali sljedeće podatke:

za koju kategoriju djece je program priznat , korake prednje pripreme i razinu osnovnog osvjetljenja; Rívenní vannya ínteresív í motivatííí íí̈ up tanííí supstantivne galuzí, prisutnost zdíbnosti, ííchne zdorov'ya stateva prilezhnííí ídítí stoshko;

kojem je uzrastu program namijenjen (Raspon, koji je okoplyuê vík uchnív víd na cob do kraja termina učenja), Kratki opis dobne i individualne karakteristike djece, kako su angažirana u zajednici;

grupni opoziv (broj uchniv u skupini kože glave određuje se prema statutu utvrđenom, sanitarnim i higijenskim vlastima danoj vrsti vlasti i regionalnim regulatornim dokumentima u području dopunskog obrazovanja djece);

prijenos skladišne ​​grupe (jedno starosjedilačko doba);

oprati prijem djece (između ostalog, može se odrediti dopunski upis djece u tim za upražnjeno mjesto, za drugu, treću i druge godine školovanja), sustav upisa na temelju rezultata testiranja, slušanja, razgovora, popravni rad, vidljivost osnovno znanje pjevanje galuzi je tanko.

sjećanje na grupu 1. godina obuke - 15 osib

grupa 2 razreda obuke - 12 specijalnih

sjećanje na grupe 3 od faza učenja i napada - 10 osobi

UVJETI PROVEDBE PROGRAMA

- timchasovy cordoni, koliko godina je program bio osiguran, njezina trivality,

- faze procesa rasvjete; termin za obuku u fazi kože;

- kílkíst godina za kožu rík.

Dopušteno je mijenjati tečaj ovisno o tome je li potrebno promijeniti tečaj, jer je potrebno ometati i nadjačati predložene opcije.

OBRAZAC I NAČIN POSLOVANJA

Mogući oblici organizacije aktivnosti učenika:

Pojedinac.

Groupova.

Frontalni.

Individualno-grupni.

Ansambl, orkestar.

Robot iz pídgroup (na Lanki).

Mogući oblici održavanja: akcija, okrugli stil, selekcija, seminar, bajka, razgovor, majstorski tečaj, čarolija, kviz, "brainstorming", performans, zustrich z narod, budnost, studio, izložba, stvaranje zustrích, galerija, otvoren zauzet, kreativni rad, život, okupljanja, kreativni zvít, spor, rasprava, diskusija, pokhíd, trening, zanimanje-trava, sveto, turnir, obrana projekta, praktično zanimanje, predstava, festival, prezentacija, prvenstvo, igranje uloga, predstava, program igara, profil tabir, razredni koncert, ekskurzija, KVK, misli, natjecanje, eksperiment, konzultacije, proba, štafeta, konferencija, prsten, sajmovi, koncert, salon...

Način zauzimanja Za svako dijete, čini se da trivalitet i količinu treba posuditi za dan s izborom mogućnosti i izborom opcije. U propisanom režimu potrebno je pokazati sporednost početnog sata, kao da je u akademskoj godini (45 minuta). Ako želite pisati, iz bilo kojeg razloga, iz bilo kojeg razloga, iz bilo kojeg propisi, sanitarnim standardima, stoljećima i drugim značajkama djece, promijenjena je trivalnost prve godine.(Dokument o potpori).

OCJENA REZULTATA I NAČINI ODREĐIVANJA NJIHOVE USPJEŠNOSTI

Rezultat bodovanja (predviđanja) je specifična karakteristika znanja, učenja i učenja, koja su ista kao i onaj koji uči.

Rezultat bodovanja može se spivvídnositsya s metodom i zadacima obuke, razvoja, razvoja.

Yakshcho zavdannya je napisano:

“podučavati vizualno drugačije čitanje”,

"Dijete će naučiti tečno čitati."

Yakshcho zavdannya je napisano:

Naučite plesati Honga

tada u rezultatima može biti:

“Dijete će naučiti plesati “Honga”...

Domet programa je neophodan da bi se zaokružile pjesme dana: osvjetljenje, razvijanje, vođenje. Kožni zadatak je doveden do rezultata bodovanja, od sada se bodovanje rezultata može propisati za osvjetljujuću, razvojnu i višu komponentu programa.Ocijenit ćemo bodovanje rezultata i utvrditi stvarne rezultate programa, kao i korake pravi rezultat ochíkuvanomu ta bude effektívístyu.

Metode mjerenja učinka.

Za koje dijete treba odrediti metodu za procjenu (dijagnosticiranje) uspješnosti programa zdravstvene njege koji se proučava.

Moguće je odabrati takve metode za procjenu učinkovitosti:

- Pedagoški oprez.

- Pedagoška analiza rezultata upitnika, testiranja, eksperimentiranja. Vikonannya dijagnostički zadaci koji se podučavaju, sudjelovanje djece u posjetima (koncerti, kvizovi, čarolije, predstave ...), promicanje projekata, izvršavanje zadatka slučajnog karaktera, aktivnost učenika na nastavi, također.

- Praćenje.

Da biste povećali učinkovitost, možete osvojiti:

Pedagoško praćenje;

praćenje rasvjetne aktivnosti djece;

Testi;

Razvoj samopoštovanja;

Dijagnoza posebnog rasta i protruzije;

Upitnik;

Student kreativne škole Vedennya (portfelj);

Pedagoške bilješke;

Projektiranje lučnih prolaza za individualnu trasu rasvjete;

Upoznavanje s dnevnikom nastupa studenata pedagogije;

čuvanje litopisa;

Registracija fotografija.

OBRAZAC SAŽETAK U PROVEDBI PROGRAMA

Deyakí oblici pídbitya pídsumkív:

Opituvannya, koncert, samostalan rad, izložba, natjecanje, otvoriti posao za očeve, čarolija, testiranje gravitacije, prezentacija kreativni roboti, introspekcija, robot za kolektivnu analizu, pregled, da, kolektivna refleksija ...

Dokumentarni oblici potpore za provedbu programa globalnog obrazovanja potrebni su za potvrdu pouzdanosti rezultata proučavanja programa i mogu ih testirati učitelji, očevi i upravna tijela, pokrivajući vlastitu analizu rezultata. c.

Vrednovanje rezultata svladavanja programa, polaznika pedagoške straže, portfelja učenika. - Dokumentarni oblici, u kojima se može prikazati dijete kože.

INICIJALNI I TEMATSKI PLAN

Početno-tematski plan sastavljen je u sljedećim tablicama koje uključuju:

- perelík rozdílív, predmeti;

- mnogo godina o temama kože s njihovom raščlambom na teorijske i praktične poglede.

Oni

Cijele godine

Uključujući

teorija

Praksa

Počinje zauzeto

Na dnu tablice broj godina je pobrkan u stupcima "Teorija", "Teorija", "Praksa". Pídsumkova kílkíst godina na rijeci za polaganje iznosa novca za posuđivanje za dan te njihove trošnosti.

1. rođendan može se otplaćivati ​​72-144 godine na rijeci,

2 datuma rođenja: 144-216 godina na rijeci,

3 datuma rođenja: 216-288 godina na rijeci

Početno-tematski plan moženabor na koži rík navchannya taj vodobrazati yogo singularnost.

Učitelj ima pravo samostalno podijeliti godine na one u sredini utvrđenog sata, s velikim poštovanjem prema onima koji su u dopunskoj nastavi praktični, aktivnost djece u nastavi je kriva za prevazilaženje teorije (za približan omjer od 60% do 30%). Također, na početku tematskog plana potrebno je postaviti godinu:

- na početku lekcije (upoznavanje s programom);

- koncert, izložba chi zmagalnu diyalnist;

- uđite s duhovnim i poznatim likom;

- pidbag zauzet, svítny zahíd.

U početno-tematskom planu glavne podjele označene su onima koje nije potrebno mijenjati u planu nastave.

S obzirom na dob djece, njihovu dobrobit, specifičnosti dječje zajednice, moguće je birati varijativne naslovno-tematske planove. Na primjer: početni tematski plan za djecu prve godine, početak 7-8 godina - za 72 godine, a za 10-11 godina - za 144 godine.

ZMIST PROGRAMI

Program dopunskog obrazovanja djece može se vizualizirati kroz kratak opis tema (teorijske i praktične vrste koje se polažu).

Za ostale programe morate navesti:

- imenovanje tema (numeriranje, numeriranje i imenovanje odjeljaka i timova može se zbigatisya s obnavljanjem odjeljenja i tema naslovno-tematskog plana);

- pererakhovuyutsya svu hranu, scho rozkryvayut temu (bez metodologije);

- naznačeno je glavno teoretsko razumijevanje (bez opisa) i praktična aktivnost učenika u radu;

- kada uključite napredni program rasvjete za izlete, igrice, dopuštene i masovne posjete, temu mjesta izleta kože, gri, uđite i uđite.

SIGURNOST METODIČKOG PROGRAMA

Kome si rekao:

- pružanje programa s metodičkim vrstama proizvoda (igre istraživanja, razgovori, pješačenja, izleti, natjecanja, konferencije itd.);

- preporuke za izvođenje praktičnog rada, za postavljanje pokusa koji su uspješno obavljeni;

- didaktički i nastavni materijali, metode prethodnog rada, teme prethodnog ili prethodnog rada.

U distribuciji metodičke skrbi (ovisno o Wimogu do promjene dizajna obrazovnih programa za dodatno obrazovanje djece, uključenih u popis Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije 18. lipnja 2003. R. br. 28-02- 484/16), potrebno je uključiti opis omív and metode ín organízatsíí̈ navychalno-vyhovnogo protsess , didaktičke materijale, tehničku opremu koju treba uzeti

Pogledajte metodičke proizvode :

metodička pomoć, metodički opis, metodičke preporuke, metodičke izjave, metodička pomoć, metodička izrada, metodička uputa;

informativno-metodološki zbornik, članci, sažetak, dodatne bilješke, sažeci govora na skupu i međ.

Pogledajte didaktičke materijale:

Kako bi se osigurala točnost i dostupnost materijala koji se poučava, nastavnik je dužan istaknuti najbolje prakse nadolazećih vrsta:

prirodni ili prirodni (herbariji, komadi materijala, živi predmeti, opudal, pretanki strojevi i njihovi dijelovi);

volumen (radni modeli strojeva, mehanizama, uređaja, spore; makete i modeli biljaka i njihovih plodova, tehničke instalacije i spore, uzorci virobiva);

shematski ili simbolični (dizajnirani stalci i tableti, stolovi, dijagrami, mališani, grafike, posteri, dijagrami, vikriyka, fotelje, ruže, predlošci);

slika i slikovna dinamika (slike, ilustracije, filmske vrpce, dijapozitivi, dijapozitivi, prozirne folije, fotomaterijali i drugo);

zvuk (audio zapisi, radio emisije);

emisije (televizijske emisije, video snimke, filmovi iz prve ruke itd.);

didaktička pomagala (kartice, radni listovi, brošure, hrana i zadaci za usmeno pisanje, testovi, praktični zadaci, ispravno i pogrešno);

osnovni primijenjeni programi u elektronskim putem(CD, diskete);

asistenti, pomoćni asistenti, časopisi, knjige;

tematski izbor materijala, tekstova, pjesama, pjesama, scenarija, igor.

Didaktički materijal prikuplja se i sistematizira prema početno-tematskom planu (o kožnim temama), dobi i psihičkim osobinama djece, u skladu s njihovim razvojem i snagama.

Materijalno tehnička podrška programa rasvjete:

Trgovci su možda dodijelili sva potrebna skladišta za provedbu programa:

podaci o terminu, u kojem se održava nastava, (matični kabinet, informatički razred, majstorski tečaj, koreografski tečaj, sportska ili zborna dvorana itd.);

podaci o prisutnosti pomoćnih prostorija (komori, svlačionice, svlačionice);

prijenos u posjed matične kancelarije, u kancelariju (učionička ploča, stolovi i stolice za učitelja, šafi i stalci za spremanje didaktička pomagala i primarni materijali, ogledala, dekoracije i kostimi);

prijenos posjeda nužan za provođenje preuzimanja (tlocrti, sportska oprema, šivaći strojevi, posebne gospodarske zgrade, mikrofoni također);

prijenos tehničkih inputa (računalo, printer, multimedijski projektori, interaktivna ploča, TV prijemnik, glazbeni centar, videorekorder, DVD-programator itd.);

preinake tehničkih, grafičkih, foteljskih, šivaćih i drugih instrumenata, pribora, kao i glazbenih instrumenata;

prijenos materijala potrebnog za preuzimanje: whatman papira, tkanina, konca, pribora, gline, ljepila, farbija, obradaka od drveta, metala i drugih materijala;

početni kit za šivanje kože (šivane, olovka, maslinovo ulje, flomasteri, set papira u boji, tanki album);

vomogi na posebnu odjeću učenika (sportska uniforma, odjeća za koreografiju, rad na majstorskom toshchou).

Metodički, sigurnost programa može se prikazati u obliku tablica:

Rozdil

ili temu

programa

Za moj

uzeti

Prihvati te metode

organizacije

rasvjeta

proces (at

u okviru radnog odnosa)

Didaktički

materijal

tehnički

posjed

uzeti

Za moj

odgoditi

podtorbice

REFERENCE

Prilikom pisanja te formalizirane distribucije preporučuje se formiranje dekala popisa:

Popis literature, preporuke učiteljima (kolegama) za svladavanje ove vrste aktivnosti.

Popis literature preporučene studentima za uspješno svladavanje ovog obrazovnog programa.

Popis literature preporučene očevima s načinom proširenja raspona rasvjete i pomoći očevima u podučavanju djece.

Popis literature presavijeni abecednim redom i numerirani. Prije sata pisanja popisa literature, preporuča se napisati takvu shemu za opisivanje vizije:

- ime i inicijali autora (autora) ili naziv autorskog tima;

- Ime;

- vídomosti o mjestu viđenja, viđenje i viđenje rijeke;

- informacije o broju strana koje se vide ili brojevima strana.

Ime I.B. Naziv znamenitosti. - Mjesto gledanja: Vidavnitstvo, r_k. - broj strana.

Za razgraničenje regija i elemenata, opisat ću jedan sustav znakova podjele:

. - (točka i crtica) - ponoviti kožu, zločin prve regije opisa;

: (dvokrapka) - staviti ispred izjava, kao da se nazivaju imenima, prije imena vrsta;

/ (rižina kosa) - ispred napomena o autorstvu (autori, stileri, urednici, prevoditelji, kao i organizacije koje su se usudile viđenom);

/ / (Dví kosi risi) - staviti ispred navoda o dokumentu u kojem je članak smješten ili podijeljen.

Wikoristan metodološki materijali:

1. "Metodološki komentari prije pisanja obrazovnih programa za dodatno obrazovanje djece" SBOU Centar za obrazovanje Državne dume Sankt Peterburga i Moskovski centar za razvoj dodatnog obrazovanja djece

2. Poticanje programa dodatnog obrazovanja djece. Dodatak listu Odjelu za politiku mladih, obrazovanje i socijalnu zaštitu djece Ministarstva obrazovanja i znanosti Ukrajine Izdan 11. prosinca 2006. br. 06-1844

3. Potashnik M.M., Lazarev V.S., Moiseev A.M.

4. Novi savezni zakon o rasvjeti u Ruskoj Federaciji br. 273-FZ 21.12.2012.

5.Galamazova O.A. Inovativni potencijal obrazovnih programa učitelja// Pozashkilnik, 2007. br. 3, stranica 19.

6. Gorsky V.A., Popova G.M., Suleymanova Z.Z., Chupanov A.Kh. Preporuke o redoslijedu izrade i pripreme za certifikaciju obrazovnih programa za djecu i djecu // Dodatkova osvita, 2005. br. 2, str. 5

7. Kargina Z.A. Tehnologija obrazovnih razvojnih programa za dopunsko obrazovanje djece // Pozashkilnik, 2006. br. 5, stranica 11.

8. Kosareva E.P., Chernishova M.P. Parametri i kriteriji za vrednovanje programa dopunskog obrazovanja u UDOD-u (preporuke za pomoć metodičarima i nastavnicima odgojno-obrazovnih ustanova) // “Napredno obrazovanje”, 2007. br. 7, str. 13.

9. Loginova L.G. Kontrola kvalitete programa rasvjete na temelju dopunskog obrazovanja djece // "Metodičar", 2005. br. 3, str. 52.

10. O obrazovnoj pomoći programima dopunskog obrazovanja djece // Pozashkilnik, 2007. br. 1, stranica 19.

Literatura, preporučena za osvítyan

1. Andreev V.I., Shchetinska A.I. Pedagogija dopunskog obrazovanja: prioritet duhovnosti, zdravlja i kreativnosti. - Kazan-Orenburg. 2001. - str. 6, 9-10.

2. Akhmetshina Yege. Znanstveno-prestižna djelatnost učitelja dopunske nastave // ​​"Znanost i škola". - 2003. - br. 2-3. - str. 9-10

3. Bezlepkin V.V., Vlasov V., Pimenova E. Suvereni interes (o dopunskom stručnom obrazovanju)// Vishcha osvita u Rusiji. - Broj 4. - S. 3-9.

4. Berezina V.A. Problemi modernizacije dopunskog obrazovanja / / Zbornik radova Sveruske konferencije "Načela ažuriranja i modernizacije dopunskog obrazovanja djece" - 2003. - P.7-11.

5. Berezina V.A. Kreativni razvoj djece u dopunskom obrazovanju: Sažetak disertacije. kand. ped. znanosti. - M., 1998. - 24 str.

6. Borisova L.L. Vihovannya među mladima i zajednicama zajednice. - Čeboksari, 1998. 147 str.

7. Brudnov A. Problemi formiranja i razvoja sustava dopunskog obrazovanja // Odgoj učenika. - 1996. - br. 4. - S.2-6.

8. Brudnov A.K. Strategija razvoja državnih i općinskih ustanova dopunskog obrazovanja / Odgoj i obrazovanje učenika. - 1994. - br.5. Z. 2-4.

9. Budanova G.P. Stvaranje kreativnog medija na temeljima dopunskog prosvjetiteljstva kao objektivnog zakona // Pozashkilnik. 1998. br.1. S.1-3.

10. Garifova Z. Integracija globalnog i dopunskog obrazovanja // "Znanost i škola", 2003. - br. 2-3. - S. 48-51.

11. Dodatkova obrazovanje djece u Ruskoj Federaciji (Zbirka pravnih dokumenata). - M, 1995. - 74 str.

12. Dodatkovo osvíta: deyakí podatnya programuvannya (metodološke preporuke učitelju dodatkovo í̈ osviti, poput pratsyuê preko autorskog programa). - M. 1997. 23 str.

13. Dyakonov Z. Dodatkove osvítu - noví povnovazhennia / / Viša osvítu u Rusiji - 2003. - br. 2.-S.3-13.

14. Diyakonov S., Ivanov V., Ovsienko L. Dodatkova osvita - nove mogućnosti // Vishcha osvita u Rusiji. - 2003. - br. 2. - str. 3-13

15. Evolodova E.B. Nikolaeva L.A. Dodatkova osvita: zmist i perspektive razvoja / Pedagogija. - 1995. - br.5. - Str.39-44.

16. Evolodova E.B., Nikolaeva L.A. Razvoj dopunske nastave u hipotekama sakralne rasvjete: Metodičke preporuke. - M. - 1996. - 48 str.

17. Zimova I.A. Meta je ideal odgoja za dopunsko obrazovanje djece moderna Rusija// Materijali znanstveno-praktične konferencije „Napredno obrazovanje djece u Rusiji: izgledi za razvoj u 21. stoljeću. M.: TsRSDOD, 2000. - 132 str.

18. Kališ I.V. Organizacijsko-pedagoški um za poboljšanje kvalifikacija učitelja dodatnog obrazovanja: Sažetak disertacije. Kandidat pedagoških znanosti. - M., 2000. - 22 str.

19. Kargina Z. Dodatkova prosvjetiteljstvo u školi: potencijal koji ne pobjeđuje // Obrazovanje školaraca. - 2003. - br. 4. - str. 39-41.

20. Kargina Z.M. Vrijednost dodatnog obrazovanja dokova ocjenjuje se visokim činom // Vikhovannya shkolyariv - 2000. - br. 5. - str.28

21. Kiselov V.M. Razmislite o perspektivama razvoja dopunskog obrazovanja djece. - St. Petersburg, 2000. 154 str.

22. Klonova N.V. Inovativno područje dopunskog obrazovanja. // Pozashkílnik. - 2001. - Broj 4. - S. 14-16.

23. Ključ uspjeha / Zbirka br.1. Autorski programi učitelja u dopunskom obrazovanju okruga Skhidny u Moskvi. - M., 1996. - 147 str.

24. Ključ uspjeha/ Zbirka №2. Do kraja rada na modeliranju gornjih sustava početnih naslaga u okrugu moskovskog gradskog područja. - M., 1996. - 157 str.

25. Koncept dopunskog obrazovanja djece u Ruskoj Federaciji. - M.: 2002. - 31s.

26. Koncept regionalnih pristupa organizaciji rada osuđenika u regiji Yaroslavl. - Yaroslavl, 1995. - 44 str.

27. Kosteva I.A. Rasvjetni program hipoteka dopunske rasvjete. - Uljanovsk, 1998. - 38 str.

28. Mazikina N.V. Inovativni pristup patriotskom razvoju i formiranju posebnosti Gromadyana. // Pozashkílnik. - 2002. - br. 5. - S. 5-8.

29. Makhotin D.A. Razvoj projekta prije razvoja metodičke sigurnosti sustava dodatnog stručnog obrazovanja // Dodatkova edukacija - 2004. - br. 8. - S. 24.

30. Privremeni program razvoja sustava dopunskog obrazovanja djece 2002.–2005. // Dodatkova osvita. - 2002. - br. 4. - S. 3-10.

31. Metodičke preporuke za razvoj dopunske nastave djece na instalacijama centralne rasvjete // Narodna osvita. - 2003. - br. 2. - S. 273-281.

32. Znanstveno-metodološke osnove razvoja i provedbe odgojno-obrazovnih programa u sustavu dopunskog obrazovanja djece. / Zbornik članaka. - St. Petersburg, 1996. - 258 str.

33. Okulich-Kazarin V.P. O razvoju dodatnog obrazovanja // Dodatkova edukacija. - 2004. - br. 8. - str. 16-18

34. Osnove upravljanja inovacijama. - M.: Gospodarstvo, 2000. - 475 str.

35. Od naprednog rada - do dopunskog obrazovanja djece. / Zbirka metodičkih materijala za dopunsko obrazovanje djece. - M.: Humanitarno obrazovni centar "Vlados", 2000. - 542 str.

36. Pedagogija naprednog obrazovanja djece: prioritet duhovnosti, zdravlja i kreativnosti. Glavna pomoć/ Ed. V.I. Andreeva. - Kazan: Centar za inovativne tehnologije. - 2001. - 328 str.

37. Povolyaeva M.M. Razvoj znanstvenih spoznaja u društvu školskog i dopunskog obrazovanja djece // Pozashkilnik. - 2004. - br. 4. - S. 13.

38. Generacija XXI: Razvoj ljudskog potencijala, program razvoja dopunskog obrazovanja u Krasnojarskom kraju. Krasnojarsk. - 2001. - Str.2.

39. Potashnik M. Upravljanje kvalitetom dopunske rasvjete // Narodna osvita. - 2001. - br. 7. - str. 55-58

40. Problem rezultata i kvalitete djelatnosti ustanova dopunskog obrazovanja djece / Materijali znanstveno-praktičnog skupa. - Yaroslavl, 1997. - 85 str.

41. Problemi upravljanja dopunskim odgojem i obrazovanjem djece / Materijali republičkog seminara voditelja o odgojno-obrazovnom radu organa upravljanja i ravnatelja ustanova dopunskog odgoja i obrazovanja djece. - Kazan, RIC "Škola", 2000. - 192 str.

42. Programi humanizacije dopunskog obrazovanja djece i formiranje moralnih spoznaja iz obitelji / Zbornik radova s ​​međunarodnog skupa. - M.: Svijet knjiga, 1995. - 184 str.

43. Razvoj dopunskog obrazovanja djece: pogled na probleme i perspektive. - St. Petersburg, 1997. - 110 str.

44. Semakina Y. Vibuduvati sustav vídnosin shkíl i instalacije dopunske rasvjete // Narodna osvita. - 2000. - br. 2. - Z 129-130.

45. Senashenko St., Chistova I., Kuznetsova. V., Kazarin L. Dodatkova osvita: ideje i rješenja // Vishcha osvita u Rusiji. - 2000. - br.5. - S. 13-18.

46. ​​​​Sergeeva V.P. Upravljanje sustavi rasvjete. Programsko-metodička pomoć. - M., 201. - 160 str.

47. Sokolova N.A. Socijalno-pedagoška podrška djetetu kao metadopunski odgoj i obrazovanje // Dodatkova edukacija. - 2004. - br. 8. - S. 15.

48. Tolchanov O., Vintovkina A. Dodatkova prosvjetljenje - novi impuls // Pozashkilnik. 1999 broj 9 str. 13-14 (prikaz, stručni).

49. Filippov V. Područje dopunskog obrazovanja u sustavu ruskog obrazovanja: O projektu savezni zakon o PRIJE// Alma Mager/ Visnik tvoja škola. - 1999. - br.9. - Str.3-10.

50. Fomina A.B. Temelj dodatnog obrazovanja djece: inovativni socijalno-pedagoški model. - M. - 1996. - 70 str.

51. Shchetinska A.I. Pedagoško upravljanje instalacijom dopunskog obrazovanja inovativnog tipa - M .: Nova škola. - 1997.-48s.

52. Eksperimentalni projekt "Razvoj i implementacija inovativnih tehnologija pedagoškog upravljanja dopunskim obrazovanjem". Znanstvena i metodička sigurnost u implementaciji inovacija u proces prosvjećivanja i razvoja dopunskog obrazovanja. - M.: MIROS, 1998. - 135 str.

Vikhovna aktivnost učitelja

prosvijetliti u modernim umovima.

Dođi. Sensi. Rezultati.

Na vihovanni se sve može gruntuvatisya

samo na specijalnosti učitelja, više

božanska snaga migolji iz živog džerela ljudske posebnosti.

K.D. Ušinskij

Razvlačenjem preostalih deset godina ima značajno mjesto za suverene isprave brinuti se o problemima obrazovanja djece. Posebno ću istaknuti ulogu središnjih materijala u Uredbi „O Nacionalnoj strategiji dječje srebrnosti za 2012.-2017. Glavna meta Nacionalne strategije - označavanje glavnih smjerova te zadaće državna politika u interesu djece i odabir ključnih mehanizama za provedbu. Kao jedan od ozbiljnih problema današnje djece je nizak stupanj etičkog, građansko-patriotskog, kulturno-estetskog razvoja različitih kategorija djece. Upravo se tome pripisuje srednja dob i međukonfesionalne napetosti, ksenofobija, diskriminatorno ponašanje djece i odraslih, agresivnost, šugavost jednogodišnjaka i druge tako središnje manifestacije. Sigurnost je jednako važna sigurnost informacija dječji put za provedbu jedinstvene državne politike u sferi obrane informacija, koja je voditelj škole za njihovo zdravlje i razvoj.

Sve se češće govori o posebnom kontingentu djece koja mogu imati probleme adaptivne prirode:

- darovite djece;

-djeca, kao da razgovaraju s važnim ljudima životne situacije;

-invalidi i siročad, djeca narušenog zdravlja;

-djeca devijantno ponašanje;

-Socijalno nezaštićena djeca;

-Djeca, yakí mogu imati problema u školskom obrazovanju;

-Djeca - shkílní ízgoí̈;

-djeca različitih nacionalnosti i vjera.

Vymogi do sadašnjeg sustava dopunske rasvjete koji usmjerava oblikovanje visokosvjetlosnih, intelektualno određenih posebnosti cjelokupne slike svjetla. Kroz povijest, čovječanstvo je akumuliralo veliku ostavštinu kulture i civilizacije. Dodatkova osvita daje priliku dotaknuti ljude njihovim znanjem kroz prizmu novih ideja i spoznaja, proširujući znanje o svijetu.

Suprotno standardu druge generacije, recite: "Od svjetla posljednjeg života - do svjetla života." Pedagoška znanost i praksa govori da dopunsko obrazovanje učinkovitije proširuje međuosnovno obrazovanje u smislu njihove integracije. Integracija znači kreativno spivrobitnitstvo, udruživanje učitelja u osvjetljavanju institucija za postizanje razvoja specijalnosti djeteta. Prihvaćanje federalnog suverena standard rasvjete vysuvaê podvischení vimogi maturantu. Vín mê buti raznobíchno rozvineníy, socijalno adaptíví suspílství, mítku gromadyansku pozítsíyu. Kasnije, zbog usvajanja Saveznog državnog obrazovnog standarda, uloga sustava dopunskog obrazovanja značajno raste. Učit ćete od sebe, učiti, poticati i razvijati talente i darovitu djecu, formirati zdrava slikaživot, zdíysnyuê prevencija lakomislenosti, kršenja zakona i drugih asocijalnih pojava u dječjoj i mladenačkoj srednjoj klasi, provođenje programa duhovnog i moralnog i domoljubnog vihovannia, znanstvene i kreativne i društvene i projektne aktivnosti.

Novost programa dopunske rasvjete može se temeljiti na razvoju znanja kako se odvija proces pripreme djece za stvaran život spreman uzeti aktivni položaj uspješno virishuvati zhittêví zavdannya, vmíti spívpratsyuvati í pratsyuvati u grupama, ali se pripremamo do swidkogo novlennya znanja. Prenosi se aktivno sudjelovanje svih sudionika u rasvjetnom procesu u odabiru pravih metoda odgoja.

U današnje vrijeme razvoj djece poprima karakter strateškog problema suverenog značaja, koji se nalazi između problema suverene sigurnosti.

U svrhu pružanja učinkovite metodološke pomoći Palati u ažuriranim lakim programima, na temelju trenutne snage znanosti i prakse, moguće je približiti smjernice za metodičku sigurnost programa, koje se mogu dostaviti:

- prvi i zadnji rad, - intelektualne igre,

- kvizovi, natjecanja, rasprave, izleti, okrugli stolovi;

- zustrích z tsíkavimi ljudi;

-Zajednički posjeti s očevima i sl.

Tematski materijal i oblici izvođenja posjeta

1. “Uloga “Muzeja povijesti dječjeg pokreta Republike i Dvora” u razvoju duhovne i moralne posebnosti djeteta” (izlet, prvi i zadnji robot, pošukov robot, mališani, književno i kreativno, zustrichi toshcho);

2. “Zašto počinje Batkivščina?” (Iz povijesti suverenih simbola Ruske Federacije i Republike Sjeverne Osetije-Alanije: Zastava, Grb, Himna).

3. “Uloga Pivnichnoy Osetije u prijelazu preko fašističke Nimechchine”: “Teal-front”, “Elkhotivsky gates”, heroji klanca Suar; djeca rata: Omarbi i Hanefi Gasanovi... (literarni i glazbeni sastav, razgovor, kviz, prvi i zadnji rad, natjecanje literarnog i maštovitog stvaralaštva...).

4. "Osetíí vídvazhní mornarica..." (večer u muzeju Plieva, literarni sastav, pjevanje s veteranima).

5. “Mogu desno!ja gušavost! (rozmov, kviz, spor).

6. "Braćo, volite se jedan po jedan!" (“Afsimarta, karadzíí̈ uarzgaya panuit!”), (Književni natječaj, posveta danu sjećanja na Kostu, 1. travnja).

7. “Veliki sin osetijskog naroda”: “Costa-djeca”, “Costa-umjetnik”, “Costa-glazba”, “Costa-ogromno-dijete, revolucionar” (razgovor, kviz, izložba, natjecanje literarnih, maštovitih , glazbeno stvaralaštvo) .

8. Natječaj za početak i kraj rada, posvete danu osetijskog jezika i književnosti (15. svibnja).

9. “Dođi u daleke svjetove” (rozmova, gledanje filmova, čitanje i razgovor o knjigama).

10. Naši sumještani, koji su donijeli veličanstven doprinos na razvoj domaće astronautike:

- Komaev Ruslan,

- Gasiev Akhmat,

- Moura George.

-Tokat Grigory, studira u galeriji aeronautike i raketne tehnologije.

11. „Na dan rođenja A. S. Puškina (čitanje stihova, ilustracija djela, konferencija čitatelja ...).

12. "Zvernennya to Vitokiv": povijest, lokalno znanje, podrijetlo ... (izleti: Mamisonskaya klanac, Digorskaya, Alagirskaya, Kurtatynska, Kobanska ... Početak rada, izložba fotografija, mališani).

13. Ta osetijska tradicija govori: ritualno prestižni obrok, kult starijeg, imenovanje ženi, obiteljski obredi...

14. "Anđeli su odletjeli u nebo." Dan sjećanja na tragične kapsule kod Beslana (izlet u "Mista Angeliv", literarno i maštovito stvaralaštvo).

15. “Vladikavkaz je čudesno mjesto...”, V.F.Miller, E.B.Vakhtangov, E.I.Krupnov, M.A.Bulgakov... : književno, maštovito, glazbeno stvaralaštvo).

16. „Učiteljima, kao vesele pjesme, živi zemlja, dok zemlja živi“, do Dana učitelja (literarni natječaj, natjecanje u čitanju, mali, literarni sastav).

17. „Mame raznih potreba, mame raznih stvari“, uoči Majčinog dana (izložba dječjih robota, stihovi, pjesme).

18. Idemo u palaču” (idemo na Međunarodni dan Sim'í̈: natjecanja, kvizovi, igre).

19. “Nacionalno sveta Džeorguiba kao duhovno nasljedstvo osetijskog naroda” (rozmov, predstava, kviz).

20. “Vatreni trag Volodimira Thapsaeva, Bimbolata Vataeva, Mayrbeka Tsikhieva, Varvare Karginove, Irine Mistulove...” (početni i završni izlet u kazališni muzej, susret s glumcima osetijskog kazališta).

21. "Ornament umjetnosti Osetije" (završni rad, izložba, rozmov).

22. "Povijest osetijske nošnje" (pripremni rad, izložba, razgovor).

23. "Nig azi arfatu", proslava novog rocka kod Oseta (etiket, pjesme, khadzaronta, yalinka, natjecanje za djevojčicu i virobiv ...).

24. "Legende XX. stoljeća": Sosur Andiev, Arsen Fadzaev, Maharbek Khadartsev ... - Olimpijski pobjednici;

-Bulat Gazdanov, Volodymyr Dudiev, Beksoltan Tulatov, Oleg Basaev, Shalva Bedoev...- istaknuti majstori mistike;

-Magkoev T.T., doktor fizičkih i matematičkih znanosti, profesor, Kusraev A.G., dopisni član Ruska akademija znanosti, doktor fizičkih i matematičkih znanosti, profesor Bekuzarova S.A. doktor poljoprivrednih nauka, profesor ... - poznate osetijske visoke škole.

Na programsko-metodički víddílí ê metodički razvoj, scenariji, priručnici malog formata umjetnička književnost za predlaganje tematskog materijala:

1. "Iz povijesti suverenih simbola Ruske Federacije i Republike Pivnichna Osetija-Alanija". Službenici: Guchmazova A.A., Totieva K.G., Konova O.V., Abagova Zh.V., Merdenova I.Yu. ; Koroeva N.T., Khachaturova N.S.

2. "Velika pobjeda je posvećena ...". Ukladači: Davidovska T.M., Abagova Zh.V., Merdenova I.Yu., Koroeva N.T., KhachaturovaN.S.

3. “Zašto počinje Batkivščina?” Redovnica: Makozova T.A.

4. "Velika Peremoga slavljena stoljećima." Organizator: Gučmazova A.P.

5. “Save your heart”, izbor pjesama. Slagač: Abagova Zh.V.

6. "Sve što nije bilo sa mnom, sjećam se." Zbirka dječjeg književnog i maštovitog stvaralaštva.

7. "Devet stotina dana muškosti." Redovnica: Makozova T.A.

8."Osoba je taj Svesvijet”. Zbirka metodičkih materijala o svemiru i astronautima. Redovnica: Makozova T.A.

9. "Vladikavkaz-mjesto Viyskovoy Glory". Zbirka metodičkih materijala. Redovnica: Makozova T.A.

10. "Redovi, sprženi ratom, probudit će se mlado srce" . Autor-regulator-Gasieva Z.B.

11. "Costa za djecu". Autor-narudžba-čovjek-Makozova T.A.

12. "Za tebe ću stvoriti život." Autor-narudžba-čovjek-Makozova T.A.

13. "Želim pomoći svojoj svjetlosti." Autor-narudžba-čovjek-Makozova T.A.

14. "Naš Kosta". Autor-narudžba-čovjek-Makozova T.A.

15. Bajke o “Možeš” i “Ne mogu”. Zbirka dječjih bajki.

16. "Neka malium, ali mogu pravo!". Scenarij za Međunarodni dan djeteta.

17. "Priroda u svijetu farba i Costine poezije". Autor-voditelj - TatunashviliB. C.

18. "Costa je glazba." Autor-narednik-Britaeva G.Ya.

19. "Yakbi spava I, kao Nat Nathnenny." Autor-KhadzaragovaM.A.

20. “Posvetio sam liru svom narodu...” Autor-Khadzaragova M.A.

21. "Uloga Olgine ženske gimnazije u životu Kavkaza." Voditelj-Kulchieva M.B.

22. "Duhovno-prosvjetna djelatnost osjetinske crkvene inteligencije". Redovnik-Kulchieva M.B.

23. "Nacionalno sveta Dzhiorguiba je kao duhovni ustupak osetijskom narodu." Redovnik-Kulchieva M.B.

24. "Kakhtsganan". Redovnik-Kulchieva M.B.

25. "Slika Afsati u mitologiji Oseta". Redovnik-Kulchieva M.B.

26. "Cagolov G. M. - pjeva, prozaik, publicist". Redovnik-Kulchieva M.B.

27. "Butaeva F.A. - istaknuti fizičar". Redovnik-Kulchieva M.B.

28. "Gasiev V.A. - otac fototipskog stroja." Redovnik-Kulchieva M.B.

29. "Formuvannya smanjiti tu naviku dugotrajne aktivnosti."

Redovnica - Kulchieva M.B.

30. "Uspon u daleke svjetove." Načelnik-Redkina L.S.

31. "Glazbena kultura Oseta". Autor-F.Sh. Alboriv.

32. "Prirodni dar." Autori - Khutugov K.A., Mistulova I.Dz.

33. "Vezha života". Autor - Khutugov K.A.

34. "Skladatelji Osetije". Autor - Batagova T.M.

35. "Eminentni majstori umjetnosti, poznati osetijski stoljeći" - u dječjim početnim i završnim radovima u okviru republikanske intelektualne igre "Zondabita" i tako dalje.

P. S. Propagirani ti oblici vođenja posjeta manje su od smjernice. Možete ići izvan granica vlastite izravne i proširiti horizonte svojih vikhovantsiva kroz prepoznavanje onoga što nije povezano s vašom vrstom aktivnosti. A onda ćete sa svojim robotom ići dalje, više, ljepše!

Sretno na ostvarenju cilja!

Zmist

1. Uvod…………………………………………………………………………………………………………2

2. Struktura programa dopunskog obrazovanja djece ………………………………………………..3

3. Dodatak: obrazloženje ustrojstvenih elemenata programa dopunskog obrazovanja dopunskog obrazovanja djece ...…………………………………………………….6

4. Objašnjenje……………………………………………………………………………………………6

5. Usmjeravanje dopunskog programa rasvjete……………………………………6

6. Rivne svladava globalni program rasvjete………………………………………………………..7

7. Novost, relevantnost, pedagoška dotsílnist…………………………………………………….7

8. Meta i zadatak dopunskog programa rasvjete………………………………………8

8

10. Dob djece……………………………………………………………………………………………..9

11. Uvjeti provedbe programa ………………………………………………………………………………..9

9

13. Bodovati rezultate i metode njihove učinkovitosti ………………………………………………….10

14. Obrasci za provedbu programa……………………………………………………...10

15. Početno-tematski plan …………………………………………………………………………………..11

16. Promjena programa ……………………………………………………………………………………...11

17. Metodički sigurni programi ………………………………………………………………….12

18. Popis literature………………………………………………………………………………………...13

18. Wikoristan metodički materijali…………………………………………………………….14

19. Literatura preporučena nastavnicima………………………………………………………………….15

20. Vikhovna djelatnost nastavnika dopunskog obrazovanja u suvremenim svijestima. Dođi. Sensi. Rezultati.………………………………………………………………………………….18

Razvoj i implementacija

dodatkovyh programa za razvoj.

Vídpovídno do poglavlja 10, članak 75 Saveznog zakona br. 273

1. Dodatkova prosvjećenost djece i odraslih je neposredno oblikovanje i razvijanje stvaralačkih sposobnosti djece i odraslih, zadovoljenje njihovih individualnih potreba u intelektualnom, moralnom i tjelesnom odgoju, kao i organiziranje njihovog slobodnog vremena.Dodatkova prosvjećenost djece osigurava njihovu prilagodbu na život u karijeri, profesionalnoj orijentaciji, kao i očitovanje i poticanje djece, jer su pokazala vidljive pozitivne pomake. Dodatni programi zdravstvenog odgoja djece odgovorni su za zaštitu života i individualnih karakteristika djece.

2. Dodatni obrazovni programi dijele se na napredne stručne programe. Programi dopunskog odrastanja provode se kao djeca, dakle odrasli. Dodatkovíza djecu se provode predstručni programi iz područja znanosti, tjelesne kulture i sporta.

3. Prije izrade dopunskih programa rasvjete dopušteno je da osobe bez predizbora mogu do jednake rasvjete, jer to već nije razjašnjeno specifičnostima programa rasvjete koji se provodi.

4. Umjesto dopunskih razvojnih programa, termini koji su im dodijeljeni određeni su programom rasvjete, podijeljen i učvršćen organizacijom, što stvara osvjetljenje aktivnosti . Promjena naprednih stručnih programa određena je programom prosvjećivanja, podijeljenog i objedinjenog od strane organizacije, kao rezultat prosvjećivanja djelatnosti, očito do saveznih državnih ovlasti.

Uz ciljeve i zadatke dopunskih programa, naprijed, javPostoji odredba za obrazovanje, obuku i razvoj djece. At zv'yazku z chim zmist dopovprogrami osvjetljenja su krivi:

potvrdi:

Dostignuća svjetlosne kulture, ruske tradicije, kulturne i nacionalneosobitosti regija;

- vídpovídnogo rívnya osvíti (predškolski, cob zagalny, osnove
niy zagalnoy, srednje (novo) cjelovito obrazovanje);

usmjerenost dopunskih programa rasvjete

moderne tehnologije rasvjete, koje uključuju principe učenja (inraznolikost, pristupačnost, pristupačnost, učinkovitost); oblici i metode izobrazbe (aktivne metode izobrazbe na daljinu, diferencijalna izobrazba,tyah, natjecanja, magija, izleti, izleti itd.); metode kontrole i upravljanjapostupak ispitivanja (analiza rezultata aktivnosti djece); zasobah navchannya(prijevod potrebnog posjeda, alata i materijala za liječenje koževeselim se ujedinjenju);

ali izravno na:

stvaranje umova razvoj posebne djece;

razvoj motivacije djetetove posebnosti za prepoznavanje i kreativnost;

osiguravanje emocionalne dobrobiti djeteta;

zaluchennya je miran, koji uči zagalnolyudskih vrijednosti;

prevencija asocijalnog ponašanja;

stvaranje umova za društveni, kulturni i profesionalni samorazvojnya, kreativno samoostvarenje specijalnosti djeteta i integracija u sustavčeške kulture;

cjelovitost procesa mentalnog i tjelesnog, romantičnog i duhovnog razvoja specijalnosti djeteta;

unapređenje psihičkog i tjelesnog zdravlja djece;

međuovisnost učitelja dopunskog obrazovanja o obitelji.

U provedbi dopunskog obrazovanja, organizacija je odgovorna za program dopunskog obrazovanja majke.

Obrazovni program je skup glavnih karakteristika obrazovanja (obsyag, zmist, planirani rezultati), organizacijski i pedagoški um, oblici ovjeravanja, evaluacija i metalološki materijali.

Globalni program rasvjete, dopunski program koji se razvija, lokalni su regulatorni dokumenti, smrad je kriv da prođe kroz razvoj, pregled i potvrdu u prvom redu.

Uvodni sat za razvoj dopunskih obrazovnih programa (programa) za pedagoške djelatnikeglavni regulatorni dokumenti je ovako:

Državni program Ruska Federacija "Razvoj obrazovanja" za 2013.-2020.;

Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. travnja 2013. br. 1008 „O odobrenju redoslijeda organizacije i organizacije obrazovnih aktivnosti za dopunske obrazovne programe”;

Sanitarna i epidemiološka pravila i propisi SanPiN

Dodatak listu Odjelu za politiku mladih, obrazovanje i socijalnu podršku djeci Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije, od 11.12.2006. Broj 06-1844 "O obrazovnoj potpori programima dodatnog obrazovanja djece."

Postavite statut.

Struktura programa dopunskog obrazovanja djece

Program dopunskog obrazovanja djece u pravilu obuhvaća sljedeće strukturne elemente:

Naslovna strana.

Objasnite napomenu.

Početno-tematski plan.

Pristati na tečaj, što se događa.

Metodički osigurati provedbu programa.

Popis literature.

Programi

Osmišljavanje i mijenjanje strukturnih elemenata programa dopunskog obrazovanja djece

ime svete hipoteke, utemeljitelja;

de, ako je takav dopunski program odobren;

naziv dopunskog obrazovnog programa;

za dob djece za koje je osiguran program dopunske rasvjete;

rok izvođenja dopunskog odgojno-obrazovnog programa;

naziv mjesta, naselja, provođenje programa dopunske rasvjete;

rozroblennya dodatkovo í̈ svítnyoí̈ program.

Prilikom izdavanja naslovne stranice programa glavne rasvjete, preporuča se izlazak iz glavnih svjetala prije izdavanja GOST R 6.30-97. (Dodatak br. 1)

OBJAŠNJENJE

2. U obrazloženju programa dopunskog obrazovanja djece slijedi
otvoriti:

vođenje programa dopunske rasvjete;

novost, relevantnost, pedagoška dotsílníst;

meta i zadatak programa dopunske rasvjete;

pod nadzorom ovog dopunskog programa rasvjete
u osnovnim programima rasvjete;

za dob djece, kako sudjelovati u provedbi dopunske rasvjete
programa

uvjeti izvođenja dopunskog odgojno-obrazovnog programa (trivalnost početnog procesa, etape);

formirati način zauzeti;

ochíkuvani rezultati i načini određivanja njihove učinkovitosti;

čine osnovu za provedbu dopunskog programa rasvjete (izložbe, festivali, izložbe, početne i posljednje konferencije).

Smjer programa dopunskog obrazovanja može se nazvati smist. Pri jasnoj vidljivosti usmjeravanja programa središnje rasvjete nazvat ću je metodom skupa, a zadatak cijelog programa bit će.

Smjer dodatnih programa rasvjete:

Viyskovo-domoljubno,

fizička kultura i sport,

socijalno-pedagoški,

ekološki i biološki,

Znanost i tehnologija,

sportsko tehnički,

umjetnik,

turistički i lokalni poznavatelj,

društveno i ekonomsko,

prirodna znanost.

Programska novost.

Novost u emitiranju dopunskog svjetlosnog programa:

Novo viđenje problema dopunskog obrazovanja;

Nove metode oblaganja;

Nove pedagoške tehnologije od provedenih uzeti;

Inovacije u oblicima dijagnostike i podrške provedbi programa i dr.

Novost se pojavljuje u umu, ali neće.

Relevantnost programa

- za potrebe današnje djece današnji umovi trebaju određeni program.Relevantnost se može temeljiti na:

analiza društvenih problema,

materijali znanstvenih istraživanja,

analiza pedagoške svjedodžbe,

analiza dječjeg chija pića Batkivsky,

modernizacija sustava rasvjete,

hipotekarni potencijal rasvjete;

socijalna zaštita općinskog obrazovanja i drugo. čimbenici.

Pedagoški doktorat.

potvrđujući pragmatičnu važnost međusobno uspostavljenog sustava procesa osposobljavanja, razvoja i poboljšanja te sigurnosti.(Potashnik M.M., Upravljanje razvojem škole. - M., 1995.).

Čija se distribucija nada argumentima obrazovati pedagošku djelatnost u okviru dopunskog programa koji razvija:

odabrani oblici,

metode aktivnosti osvjetljenja,

zasobív osvítnyoí̈ díyalností (vídpovídno do tsíley da zavdan),

organizacija procesa prosvjećivanja.

META dodatkovoí̈ program koji razvija.

Tsíl - Tse oni koji žele propustiti, ono što žele postići, postići (S.I. Ozhegov. Ruski rječnik).

Metoyu da zavdannyami dodatkovyh zagalnosvítníh programa nasampered ê zabezpechennya nauchannya, vyhovannya, razvoj djece.

- Meta može biti specifična, rezultati se mogu postići, ali univerzalni.

Pri formuliranju treba voditi računa o načelima znanstvenosti, konkretnosti, suvremenosti, zadatak može biti nadahnut ili logikom posljednjih malih koraka do cilja, ili logikom komplementarnosti (dodatak vrijednosti cilj), s kojim vođa nije moja krivnja što prelazim granice meti.

U formularu je zadatak pratiti brigu o djeci, izravnost i trivalnost programa.

ODJEL ZA PROGRAM DOPUNSKE RASVJETE

upravitelj - tse oni koji vymagaê vikonannya, ja ću dopustiti.(S.I. Ozhegov. Ruski rječnik).Zavdannya je korak po korak put do cilja, tobto. taktika pedagoških procesa.

Zavdannya odgovornosti potvrditi mene i buti:

- primarni, tako da možete potvrditi pitanje, što znati, što shvatiti, kako ukloniti manifestaciju, čega se bojati, što naučiti učenjem, svladavši program;

- razvoj, biti povezan s razvojem kreativne zdíbnosti, oportunizma, poštovanja, sjećanja, misli, vizualizacije, pokreta, volovskog yakostoshka. í pokazuju na razvoj ključnih kompetencija, na to kako biti glasan prilikom učenja;

- vještice, tako da možete potvrditi opskrbu, kao što su vrijedne znamenitosti, blues, posebne kvalitete formirat će studenti

Vídminní značajke dati dopunski programi rasvjete u obliku osnovnih programa. Za one koji su podijelili sljedeće, navedite imena autora prethodnih sličnih programa i autoritet programa u prethodnim.

V_k djeca što sudjelovati u provedbi ovog prosvjetljujućeg programaoprati set djece u zajednici. Za koga je potrebno odrediti:

Za bilo koju kategoriju djece program je prepoznat (faza ranog treninga, razina formiranja interesa i motivacije za ovu vrstu aktivnosti, manifestacija snaga, fizičko zdravlje, status pripadnosti koži);

Kojoj dobi djece je namijenjen program;

Transfer skladište (jedan radnik);

Operite posvojeno dijete, sustav zapošljavanja grupe.

Linije provedbe programa

Za koga je potrebno roditi djecu za ovaj program i koliko godina obuke za rak kože.

GUZA:

1. dan rođenja - 72 godine, 2. dan rođenja (3, 4 godine) - 108 (144, 216 godina) mršav.

Dopuštena varijabilnost iskustva učenja za program o tome je li potrebno učiti ili ne, ako je potrebno, potreba za tom pripremom i varijabilnost za učenike.

Oblikujte i uzmite način

Način zauzimanja - u trenutku raspodjele potrebno je uzeti trivalitet i broj puta zauzeti za dan, broj prvih godina na rijeci (uz uobičajene opcije i odabir opcije).

Bodovanje rezultata i načini utvrđivanja njihove učinkovitosti

Bodovanje rezultat - ova specifična karakteristika je smanjiti, znati da početnik, koji zna kako učiti. .

Rezultat bodovanja može se spivvídnositsya s metodom i zadacima obuke, razvoja, razvoja.

Iako je zadatak napisan “nauči čitati tečno”, onda rezultati mogu biti “nauči naučiti čitati tečno”.

Nakon predviđanja bodovnog rezultata, potrebno je ponovno razmotriti koje od vina odražava ranije postavljene rezultate.

Kako bismo povećali učinkovitost početnog procesa, pobjeđujemo dođi vidjeti kontrolirati:

Kontrola klipa (proljeće);

Srednja kontrola (sichen);

Podbag kontrola (trava).

Oblici p_dbitya p_dbags u provedbi programa

Obrazac dostave iznosa u provedbi dopunskog razvojnog programa potreban, kako bi se pokazala pouzdanost dobivenih rezultata u izradi programa.

Dokumentarni oblici, koji pomažu u postizanju kožnog obrazovanja, mogu se prikazati kao postignuće učenika, kartica za ocjenjivanje rezultata svladavanja programa, pedagoški plakati učenika, portfolio učenika.

GUZA:

oblici pidbittya pidsumkiv rada za temu, odjeljak, program mogu biti:

izložbe, koncerti, showcase aktivnosti, pokazivanje dječjih dosega (modeli, performansi, rad također).

INICIJALNI I TEMATSKI PLAN

Kriva je bila osveta na temama koje su bile podijeljene po fazama obuke, od određenog broja godina na temu kože, s podjelom na teoretske i praktične one koje treba uzeti.

Nastavnik ima pravo samostalno podijeliti godine na one u granicama utvrđenog sata. Zdravstveno osiguranje: teorija 30%, praksa 70%

Inicijalno-tematski plan (USP) izrađuje se za stolom , koji uključuje sljedeće grafike:

serijski broj;

Perelík rozdílív, ob'êktív;

Može se uzeti broj godina na temu kože s njihovom raščlambom na teoretske i praktične.

Budući da je globalni program rasvjete presavijen niže na rijeci obrazovanja, tada je USP presavijenkoža rik. Po mom mišljenju, USP se može utjelovitiosobitosti dermatološka edukacija.

U grafikonu"ZAJEDNO" uzeti nekoliko godina teoretskih i praktičnih.

Procijenjeni broj godina na rijeci koje treba položiti prema iznosu i štedljivosti za posuđivanje na dan (od cijene 36 početnih godina na rijeci):

1 godina dnevno -36 godina dnevno;

2 godine dnevno - 72 godine dnevno;

3 godine dnevno - 108 godina dnevno;

4 godine za jedan dan - 144 godine za jedan dan;

5 godina za jedan dan - 180 godina za jedan dan;

6 godina za jedan dan - 216 godina za rijeku.

Broj godina u početno-tematskom planu provodi se od rozrahunke nadaljejedna primarna grupa (ili za 1 polaznika, kao program individualnog treninga).

Početno-tematski plan uključuje godišnjak za:

popunjavanje grupe (za djecu prve godine školovanja);

uvodno zapošljavanje (upoznavanje s programom);

koncertni nastup;

dolaze u vikhovno-píznavalny karakter;

zvítniy zahíd (kada je naznačeno da se ne imenuje zahíd, poput yogo teme).

GUZA:

Naziv odjeljenja i teme koje treba uzeti

Broj godina

od svega

teorija

praksa

1

Počinje zauzeto

2

1

1

2

Odjeljak 1. Upoznavanje sa svijetom lyalok

4

2

2

2.1

Povijest kazališta Lyalkovo.

2.2

Vidiš lyalok. Uradi sam Lyalka.

2.3

………………………

3

Odjeljak 2. ………………..

3.1

…………………………….

Zajedno:

72

22

50

ZMISTNIY ROZDIL

Zmist programi - kratak opis raspodjela i sami sredina raspodjela. Ovaj strukturni element programa usko je povezan s početnim tematskim planom, na:

Potrebno je mijenjati programe prema redoslijedu kojim su podijeljeni i prikazani u USP-u;

Prikupljanje materijala obavlja se u matičnoj ordinaciji.

Uz pomoć programareći:

imenovanje tema (broj i naziv distribucija i timova može se zbígatisya s obnavljanjem distribucija i tema USP-a);

telegrafski stil se koristi za nadjačavanje hrane, kako otvoriti temu (bez tehnike);

naznačeno je glavno teoretsko razumijevanje (bez opisa) i praktična aktivnost učenika u radu;

kada su uključeni u dopunski program izleta, igara za polazak, dopuštenih masovnih posjeta i dr. tema toga mjesta dodijeljena je zmísti.

GUZA:

Tema 5.1. Hladni batik (10 godina)

Teorija (2 godine) : Tehnologija hladnog batika Karakteristike riže. Tehnika zaštite rada iz pričuvnog skladišta. Slikanje ukrasne ploče na temu "Geometrijski ornament". Poznavanje karakteristika boja koje bi trebale biti uključene u rješenje boja "ornamenta". Akromatske i kromatske boje. Poznavanje raznih geometrijskih tarosline ornamenata i njihovih karakterističnih znakova

Praksa (8 godina) : Slikanje u tehnici hladnog batika na temu: "Geometrijski ornament" uz poboljšanje linearnosti i zatvorenosti konture obojenih ploha.

SIGURNOST METODIČKOG PROGRAMA

Strukturni element„Metodološka sigurnost » može se izdati na drugačiji način i mora sadržavati:

- oblik uzeti , planirani na temu kože ili podijeljeni dodatni programi (trava, razgovor, planinarenje, izlet, natjecanje, konferencija itd.),oblici organiziranja djece ;

- prihvatiti tu metodu organizacije inicijalno-viktimalnog procesa (verbalno, iskonsko, praktično…);

- didaktički materijal : (tablice, plakati, slike, fotografije, didaktičke kartice, dopise, znanstvenu i stručnu literaturu, distribucijski materijal, filmske trake, dijapozitiv, video snimke, audio zapisi, multimedijski materijali, računalni softver itd.);

- formirati paket podrške za dermalne teme ili distributivni dopunski program (pedagoška skrb, praćenje, analiza rezultata upitnika, testova, sudjelovanje na koncertima, kvizovima, čarolijama, priredbama i drugo);

- materijalno-tehničko i kadrovsko osiguranje: Navesti sve potrebne komponente skladišta i provedbu dodatnih informacija. Vídomosti o prijavi, prijenosu posjeda i materijala, alata potrebnih za posuđivanje. Prema potrebi navedite stručnjake.

Metodički gledano, sigurnost dopunskog programa može se prikazati u sljedećim tablicama:

№p/n

Imenujte teme

Formy uzeti

Prihvatiti i organizirati proces rasvjete (u okviru lekcije)

Didaktički materijali

Formirajte pídbitya pídbagív

Materijalno-tehničko osiguranje

REFERENCE

Wimogi prije formalizacije:

Popisi literature mogu se usporediti s ostalima, uključujući one objavljene u posljednjih pet godina:

iz globalne pedagogije;

za način kakve djelatnosti; - za tehniku ​​vihovannya;

iz svete i vjekovne psihologije;

iz teorije i povijesti suprotne vrste djelatnosti;

Prijevod dodijeljene literature zaslužan je za odraz širine teorijske naobrazbe učitelja u ovoj školi. U složenom programu zbrajati popise literature obrazovnog programa tečaja kože (predmeta).

Popis literature sastavljen je abecednim redom i numeriran. Prije sata pisanja popisa literature, preporuča se napisati takvu shemu za opisivanje vizije:

- Ime;

- vídomosti o mjestu viđenja, viđenje i viđenje rijeke;

- informacije o broju strana koje se vide ili brojevima strana.

Ime I.B. Naziv znamenitosti. - Mjesto gledanja: Vidavnitstvo, r_k. - broj strana.

Za razgraničenje regija i elemenata, opisat ću jedan sustav znakova podjele:

. - (točka i crtica) - ponoviti kožu, zločin prve regije opisa;

: (dvokrapka) - staviti ispred izjava, kao da se nazivaju imenima, prije imena vrsta;

/ (rižina kosa) - ispred napomena o autorstvu (autori, stileri, urednici, prevoditelji, kao i organizacije koje su se usudile viđenom);

// (Dvije pletenice)