U Vijeću i stručnim vijećima raspravlja se o dopunama nacionalnog projekta "Osvita". Prije novog uključeno je 9 velikih federalnih projekata, među kojima su postavljeni temelji novog pristupa prije ponovne provjere profesionalizma nastavnika. Zokrema, Zagalnorosiysky narodni front promoviše obrazovanje u ceremonijalnom sistemu atestiranja, a atomist zaprovadit jedno profesionalno iskustvo. Iako se broj revizija nivoa obučenosti nastavnika ne mijenja, novo iskustvo je da omogući nastavnicima i nastavnicima da razviju svoje planove stručnog usavršavanja, da uvedu samostalnu ekspertizu.

U ONF-u kažu da mogu podržati profesionalni standard nastavnika i savezne standarde rasvjete globalno obrazovanje.

Nije jasno kako zvaničnici mogu čekati takav prijedlog, ali u isto vrijeme Ruska Federacija provodi još jedan eksperiment - testira se novi model atestiranja studenata u okviru istog nacionalnog projekta "Osvita". Njen glavni pregled - nastavnici mogu položiti nezavisnu ocjenu kvalifikacija na osnovu odabira pojedinačnih materijala za federalno ocjenjivanje. Nije vam potreban originalan portfolio, diplome i drugi materijali, da biste dokazali da ste dobar učitelj djece. Planirano je da za novi model sertifikacija počne 2020. godine. U isto vrijeme sam otišao u obov'yazkovu i dobrovílna da se spasim, tako da se učestalost ponovnih provjera neće promijeniti.

Istovremeno se vrši i atestiranje

Ovjera valjanosti pozajmljivanja sadnje od DNZ uzgajivača (2019) vrši se, na vidiku, u sljedećem roku:

1. Atestiranje pedagoških praktičara sa metodom potvrđivanja valjanosti zaduživanja zemljišta. Osvojio je obov'yazkovoy i u terminima, imenovanim po zakonodavstvu Ruske Federacije. Ona se ne može provoditi rjeđe od jednom u 5 godina. Ovakvo gledište je ponovna provjera profesionalne valjanosti pozajmljivanja zemljišta.
2. Atestiranje pedagoških praktičara za utvrđivanje kvalifikacione kategorije i dobrovoljne vrši se za rad praktičara. Ovaj pogled predstavlja ponovnu provjeru profesionalnih kvalifikacija za unapređenje u kategoriju.

Sa terminom díí̈ kategorija 5 godina, možete proći kroz ponovnu verifikaciju nakon 2 godine od trenutka kada je prethodna kategorija oduzeta. Ako podnosilac odustane od mišljenja iz druge revizije, može ponovo podnijeti zahtjev nakon isteka jednog dana od povlačenja presude.

Vídpovídno Uredbi o planiranoj certifikaciji nastavnika, rok za potvrđivanje vídpovídností zamaníy posadí postaje 5 godina. Takođe, u 2019. godini biće upućen i pedagoški magacin koji je atestiran 2014. godine.

Za prolazak ponovne verifikacije za inspekciju sadnje spivrobitnika, morate poslati kamenu instalaciju rasvjete.

U vrijeme potvrde kategorije koja nije po satu, ona će biti otkazana.

• praktičar, koji je u prvoj kategoriji, kriv je za podnošenje zahtjeva za atestiranje za brisanje prve kategorije i prolazak postupka po prvom redu;
• kao da kod pedagoškog praktičara postoji viša kategorija, ona će se svesti na prvu, na Vašoj provjeri proglasite kategoriju prijave (da bude na rubu, jer osoba ima već dvije godine).

Uz koju kvalifikacionu kategoriju, datu prije 01.01.2011. godine, ostavljene su definicije za taj pojam za koji je dodijeljen. Prote pravilo, vydpovídno svakom učitelju, koji vydpratsyuvav za profesiju 20 godina, "dovíchno" je dodijeljen u drugu kategoriju, skasovuêtsya. Tsí učitelji također mogu atestovuvatsya kože p'yat rokív.

Spisak potrebnih dokumenata

Prevod obavezujućih dokumenata za ovjeru:

1. Prijava za atestiranje kandidata za novu kategoriju (2019 r_k).
2. Kopija rezultata položenog prethodnog atestiranja za prisustvo.
3. Kopije diploma profilno osvetljenje(Srednya to vishcha pedagoško obrazovanje).
4. U trenutku promjene prilaže se kopija dokumenta.
5. Popratni list ili karakteristika pozicije rada, jer može potvrditi stručnu osposobljenost uzgajivača.

Zahtjev za atestiranje uzgajivača

Prijava za drugu kategoriju spinner DOP(2019 prema Federalnom državnom obrazovnom standardu) može se napisati na posebnom obrascu u slobodnoj formi. Informacije o primaocu pohranjene su u gornjem desnom uglu. Zatim je potrebno dati glavne izjave o podnosiocu zahtjeva. P.I.B. spívrobítnik DNZ, yogo adresu i broj telefona, utvrditi naziv iluminatora, u istom radnom poretku kao podnosilac zahtjeva. Sljedeće informacije su date u aplikaciji korak po korak:

• prohannya o atestiranju za odabranu kategoriju;
• informacije o trenutnoj kategoriji i linijama í̈í̈ díí̈;
• supstituenti se dodjeljuju za dodjelu kategorije. U ovom trenutku, važno je fokusirati se na pomoć traženoj kvalifikaciji;
• perelik osvjetljavanje ulaza, u kojem su preuzeli sudbinu spívrobítnik DNZ;
• podatke o podnosiocu zahtjeva. Podaci o obrazovanju, marljivom radu, radnom iskustvu u ostalim oblastima. Ukoliko podnosilac zahtjeva posjeduje uvjerenja, dokumente o polaganju kurseva za unapređenje kvalifikacija, potrebno je u tekstu prijave unijeti podatke.

Na primjer, na dokument se stavlja datum i potpis podnosioca zahtjeva.

Zrazok reci

Pod satom zapovnennya, izjava se posebno vidi da dopire do branioca. Yakscho wi je preuzeo sudbinu metodički razvoj, kreirajući interaktivne lekcije, ili zastosovuvali druge inovacije, morate pogoditi o tekstu aplikacije. Također, prije aplikacije možete dodati primijenjene materijale, kao što je demonstracija razvoja istih.

U nekim regijama provode se različiti postupci atestiranja. Na primjer, Ministarstvo obrazovanja Republike Tatarstan uključilo je u ponovnu verifikaciju dodatnih testova: prije ponovne provjere varijantnih obrazaca, koji su povezani sa stručnim ispitivanjem profesionalne osposobljenosti praktičara, tj. biti certificiran, uključiti ponovnu kompjutersku verifikaciju. Za pídbags testiranje pracívníka vidi na rukama dovídka íz zaznachennân nílkoí̈ kolkosti balív. Za uspješan polaganje testa, kandidat za novu kvalifikacionu kategoriju mora osvojiti 90 bodova.

Objavljujemo aplikativne testove Ministarstva obrazovanja Republike Tatarstan za atestiranje učenika.

Test zadaci za kandidate

Testovi iz predškolske pedagogije

Analitički dokaz za ovjeru za kategoriju nastavnika je dokument koji pokazuje stepen stručne spreme nastavnika na osnovu vize za njegovu profesionalnu djelatnost. Navode svoju profesionalnu akreditaciju za međutestni period.

Analitičku ocjenu podnosioca zahtjeva iz Federalnog državnog obrazovnog standarda za sertifikaciju u 2019. godini čine:

• napomene;
• analitički dijelovi;
• dio dizajna;
• visnovki;
• programe.

Analitička ocjena kandidata za prvu kategoriju (FSES)

1. Nadimak, nazvan po ocu podnosioca predstavke.
2. Informacije o rasvjeti.
3. Zagalny radno iskustvo.
4. Radno iskustvo u naselju, koje je ovjereno.
5. Radno iskustvo na instalaciji rasvjete, poslano na ovjeru.
6. Datum kvalifikacije za rad u ovom naselju.

Počnimo sa jezičkom fazom u trenutku popunjavanja dokumenta je imenovanje jezičkih izjava:

1. Ciljeve i zadatke čiju realizaciju postavlja podnosilac.
2. Ostvareni ciljevi.
3. Podsticanje inovativnosti u pedagoškoj delatnosti.
4. Podaci o profesionalnoj djelatnosti DNZ praktičara: skladište grupe vihovanata, pozitivna dinamika u njihovom razvoju, formiranje njihovih posebnih kvaliteta, rezultati raznih posjeta i drugi prikazi.
5. Sticanje znanja iz psihologije u procesu profesionalne delatnosti: usvojiti tu metodu.
6. Pozitivne povratne informacije o pedagoškoj aktivnosti podnositelja zahtjeva sa strane očeva hipoteke za predškolske ustanove. Date podatke može komisija mijenjati.
7. Informacije o obavljanju posjeta, usmjeravanju na očuvanje zdravlja i prevenciju zdravog načina života.
8. Informacije o obuci pripravnika, kursu za unapređenje kvalifikacija, učešću na takmičenjima takođe.
9. Saopštenja kultivatora, njegove publikacije o uzgoju i obrazovanju djece i drugi materijali koji se odnose na njegovu profesionalnu djelatnost.
10. Novac rade sa dokumentacijom i ostalim stvarima potrebnim u naselju.
11. Izgledi za poseban i profesionalni razvoj kandidata: dobro planirajte obuku.
12. Datum i poseban potpis podnosioca prijave.

Na popunjen dokument stavlja se žig za osvjetljavanje;

Ovaj zaključak je svojevrsna samoanaliza promotora DNZ-a za I. kategoriju za certificiranje 2019. godine za Federalni državni obrazovni standard i pokazuje da je praktičar ostvario taj plan za profesionalnu izvrsnost.

Analitički dokaz vikhovatora za atestiranje

Postupak atestiranja

Obov'yazkova

Ponovno vrednovanje stručne sklonosti djece predškolskog uzrasta provodi se pet godina. Vinyatki postaju pojedinci, yakí mayut v_dvedennya víd prozhennja vyprobvannya iz važnih razloga. Pred njima se vidi:

• vaginalni. Za njih testiranje treba obaviti najkasnije dvije godine nakon puštanja nasilnice s porodiljskog odsustva na posao;
• spívrobítniki, yakí može imati radno iskustvo od najmanje 2 godine;
• spivrobitnik, yakí je proveo preko 4 mjeseca u non-stop drogeriji. Testiranje za njih se preporučuje nakon 12 mjeseci nakon njihovog povratka na posao.

Postupak ponovne provjere znanja sastoji se od nekoliko faza:

1. Formiranje atestacijske komisije.
2. Priprema liste atestiranja i sastavljanje rasporeda za reviziju.
3. Formulacija kože nakon testiranog.
4. Sama procedura.
5. Pregled procjene i registracija rezultata.

Recimo, ranije godine pedagoškog staža 20 i više godina, kao garant dječije štednje druge kategorije, danas nema olakšice. Za potvrdu kvalifikacija potrebna je i potvrda kandidata.

U ovom času Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije proširuje nove kriterije za ocjenjivanje profesionalne kompetencije pedagoških praktičara:

1. Nakon uspješno završene atestacije, komisija izdaje potvrdu o održivosti zasada.
2. Kao da je ponovna verifikacija bila neuspešna, komisija je donela odluku o nedostupnosti zaduživanja zasada.

Zgídno z tsim odluke, možete ali rozírvano radni ugovor s učiteljem na temelju str 3 h 1 žlica. 81 Zakona o radu Ruske Federacije. Proteska presuda o nemogućnosti sadnje ne znači obov'yazkovy zvilnennya učitelja. Dobavljač robota može špijunskog radnika, koji nije prošao certifikaciju, ispraviti na kurs napredne kvalifikacije, tako da će nakon završetka vina morati ponovo položiti.

Ali učitelj se ne može pozvati, kao da je moguće prevesti na drugi jezik, sniziti zemlju ili smanjiti platu za robota. Takođe, nije moguće pozvati pedagoškog praktičara, kao da je vinom prenio osib, dodijeljen umjetnosti. 261 Zakona o radu Ruske Federacije.

Dobrovilna

Be-yaky vyhovatel može proći kroz suđenje za promociju svog ravnopravnog i samostalno ispraviti aplikaciju.

Faze dobrovoljnog pregleda uključuju:

1. Ponovna verifikacija podnete prijave.
2. Dodijeljen terminu testiranje. Rok revizije se ne može mijenjati 60 dana od početka sjednice do donošenja odluke.
3. Pismo kojim se podnosilac zahtjeva obavještava o vremenu i mjestu revizije. Obavještenja se primjenjuju na redove do 30 dana.
4. Evaluacija testiranih.
5. Registracija rezultata pregleda

Termin díí̈ kategorije skladištenja 5 godina. Nadsilati tražiti ponovnu provjeru stručnog znanja moguća je nakon 2 godine nakon uklanjanja prednjeg nivoa. Ukoliko je kandidat obaviješten na obavljenom ovjeravanju, ponovna prijava se može poslati najkasnije narednog dana putem dopisa.

Ako pedagoški praktikant uspješno položi ateste, komisija će donijeti odluku o stručnoj spremi nastavnika, ako je uzdignut u prvu (višu) kategoriju. Dodijeljene kvalifikacije dospijevaju istog dana, a plata po novoj tarifi se isplaćuje od dana sticanja kvalifikacija. U radnoj knjižici vodi se zapisnik o posebnoj kategoriji bez zagonetke predmeta koji se predlaže.

Ukoliko nastavnik nije uspio da položi ovjeru, komisija je pohvalila odluku o nemogućnosti nastavnika. Koji nakon prijavljivanja za prvu kategoriju ostaju bez kategorije i gušavosti da se podvrgnu ponovnom ispitivanju ispravnosti zakupljenog zemljišta.

Čim nastavnik zada novu kategoriju, onda ako dođe do greške u novoj, prva se ostavlja do kraja termina akcije. Nakon završetka mandata biće potrebno potvrditi prvu kategoriju, u suprotnom će biti ovjerena za certifikat.

Odluka komisije za atestiranje može biti oskarzhene zgidno s "Postupak za certificiranje pedagoških praktičara". Zahtjev za oskarzhennya može se podnijeti pred komisijom za radne sporove pri regionalnom tijelu za obrazovanje ili pred sudom. Zahtjev sudu se mora podnijeti prije isteka 3 mjeseca od dana, ako je praktičar svjestan povrede svojih prava.

Sertifikacija za kandidate za 1. kategoriju ispita sa važećim kvalifikacijama

I. REGULATORNI I PRAVNI OKVIR

1. Navesti nove oblike predškolskog vaspitanja i obrazovanja:
A) Dječiji vrt.
B) Grupe kratkočasovnih posjeta djece u DOP-u.
B) NShDS.
2. Konvencija o pravima djeteta:
A) Budite sigurni legalist dječji pid sat organizacije pedagoškog procesa
B) Identificira probleme univerzalnog razvoja djeteta.
C) Očuvanje ciljeva usmjeravanja procesa vaspitanja djece na moralne vrijednosti duše.
3. Koji dokument definiše cilj, zadatak imenovanja ofanzivnosti predškolskog i budućeg obrazovanja?
a) Koncept predškolskog učenja.
B) Zakon "o rasvjeti".
C) Koncept promjene neprekidnog predškolskog i posliješkolskog obrazovanja.
4. Posebno orijentisani model podstiče pedagoški rad sa djecom koja su raspoređena na:
a) Konvencija o pravima djeteta.
b) koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
c) Zakon Ruske Federacije "O rasvjeti".
5. Koji roci je odobrila Savezna država u oblasti predškolskog obrazovanja?
A) Rok iz 1989.
B) Rok iz 2009.
Godine 2001. roci.
6. Sadašnju fazu predškolskog vaspitanja i obrazovanja karakteriše:
A) Glumci od očeva djece.
B) Raznovrsnost osnovnih programa i tehnologija.
C) Imajte na umu da administracija DOP-a zna sponzore.
7. Šta je sveobuhvatni program reosiguranja?
A) Semitsvetik.
B) djetinjstvo.
B) Paun.
8. Prije svjetlosnog programa, DOP se predstavlja sa velikom pobjedom:
A) Won može biti u skladu sa Zakonom Ruske Federacije "O rasvjeti" i Modelom pravilnika o DOP-u.
B) Program je kriv za sekularnu prirodu prosvjetiteljstva.
C) Program je obavezan da se zasniva na principu posebno usmjerene interakcije između odraslih i djece.
D) Usí vídpovídí virní.
9. Na osnovu sanitarnih i epidemioloških pravila i normi San PíN 2.4.1. 1249-03 trivalitet uzeti za djecu 5. rođenja života ( srednja grupa) ne više od:
A) 15 khvilina
B) 20 hvilina
U) 25 quilina.
10. Iznos za posudbu na dan za djecu od 6. rođendana (senior grupa) nije veći od:
A) 15
B) 17
Oko 12
11. Koja su prava djece i gušavosti kako bi se osigurala sigurnost sila-učesnika Konvencije UN o pravima djeteta?
A) Pravo na život, zajednicu, prosvjetu.
B) Pravo na život, porodičnu povezanost, prosvjetljenje.
C) Čitav kompleks građanskih, političkih, ekonomskih, socijalnih i kulturnih prava.

12. Donesen je Standardni propis o predškolskom vaspitanju i obrazovanju u kojem su fiksirani novi varijantni modeli predškolskog vaspitanja i obrazovanja:
A) Rok iz 1995.
B) Rok iz 2002.
C) Rok iz 2008.

13. Vidpovidno Konceptu modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2020.
A) Predškolska hipoteka.
B) Škole.
U domovini

Ključ za odjeljak I. REGULATORNI I PRAVNI OKVIR

Br. hrane Ispravno
dokaz
1 B
2 A
3 V
4 B
5 A
6 B
7 B
8 G
9 B
10 A
11 V
12 V
13 V

II. Predškolska pedagogija

1. Formulirati glavni meta predškolske pedagogije.
Vídpovídí opcije:
a) mrdati dete koje čuje;
b) uliti u predškolski način plovidbe;
c) naučno obrazovati tehnologiju i metodologiju vaspitno-obrazovnog rada sa djecom predškolskog uzrasta različitih starosnih grupa;
d) rješavanje sukoba;
e) da se dugo grče kod dece da čitaju.
2. Dajte jasno razumijevanje "osvjetljenja".
Vídpovídí opcije:
a) proces i rezultat obuke;
b) vchennya;
c) rezultate obuke;
d) rezultat preokreta;
e) meta uvijanje.
3. Razvoj teorijskih osnova metodologije fizičkog razvoja predškolaca u Rusiji bavio se ...
Vídpovídí opcije:
a) R.S. Bure, T.A. Markova, V.I. Nechaeva, L.A. Penevska, E.K. Suslova, A.V. Zaporožec, S.A. Kozlov;
b) V.G. Aljamovska, M.Yu. Kistjakovska, V.T. Kudryavtsev, N.N. Kozhukhova, E.G. Stepanenkova, S.Ê. Shukshin;
u na. Vetlugina, L.S. Vigotsky, O.M. Dyachenko, T. M. Doronova;
d) L. A. Wenger, L. S. Vigotsky, L. Ya. Galperin, S. L. Novoselova, N. N. Poddjakov;
e) T.G. Kazakova, O.P. Radinova, N.P. Sakulina, E.A. Flerin.
4. Dati jasno razumijevanje rozum obrazovanja predškolske djece.
Vídpovídí opcije:
a) ciljevima usmjeravanja procesa obrazovanja djece moralnim vrijednostima čovječanstva i određenog društva;



e) organizacija života i aktivnosti djece, koja doprinosi razvoju njihovih estetskih osjećanja, formiranju manifestacija, znanja i ocjena o ljepoti u životu i nauci.
5. Navedite nove oblike predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Vídpovídí opcije:
A) rasadnik- Počatkov škola;
b) grupe pripreme djece prije škole;
u vrtiću;
d) djeca kinoteke;
e) grupa kratkočasovnih posjeta djeci iz DOP-a.
6. Kakvo ravnopravno upravljanje predškolskim obrazovanjem treba uspostaviti u fazi?
Vídpovídí opcije:
a) federalni;
b) dom;
c) porodica;
d) administrativni;
e) kroz društvo.
7. Šta se podrazumijeva pod završetkom starosnih grupa i DOP-om?
Vídpovídí opcije:
a) vrstu hipoteke za rasvjetu i vrstu hipoteke za rasvjetu za predškolske ustanove;
b) pobazhannyami batkiv;
c) skup programa za DOP;
d) razvoj zdravlja djece;
e) umínnyam batkiv skolkuvatisya z osvítyany.
8. Vidílít íz zaproponovanieh faktori, pryamovaní na zaštitu i zmítsnennya zdorov'ya djece u dječjoj dop.
Vídpovídí opcije:
a) doza alkohola;
b) rukhova aktivnost;
c) prisustvo problematičnih situacija;
d) kratko vrijeme dnevni san pozajmiti za račun;
e) ekskurzije u muzeje.
9. Koliko poštovanja treba odati promoterima prilikom organizacije procesa moralnog razvoja predškolaca na DOP-u?
Vídpovídí opcije:
a) za zajedničku djecu u grupi istog tipa;
b) za porođaj djece do ranog jutra;
c) po hirovima djeteta;
d) za romba očeva o djetetu;
bud) na planu rada nastavnika-psihologa DNZ.

10. Šta je produktivna aktivnost predškolske djece?
Vídpovídí opcije:
a) dokaz o oblikovanju;
b) na razvoj kognitivne aktivnosti;
c) u razvoju pokretne djece;
d) o modeliranju objekata u potrebnom svijetu;
e) na vezu sa sim'êyu.

11. Koji su najvažniji pokazatelji u pogledu efikasnosti rada sa očevima predškolske djece?
Vídpovídí opcije:
a) kada su očevi pokazali interes da dobiju novac pojedinca koji će uzeti od djece;
b) ekstremno interesovanje za decu;
c) interes prije planiranja rada i DOP;
d) ostvarivanje ciljeva, uspostavljanje metoda i metoda hraniteljstva i vaspitanja djece iz porodice i DOP-a;
e) vyvchennya kreativni roboti djeca.

12. Koji dokument definiše cilj, zadatak rješavanja problema predškolskog i postškolskog obrazovanja?
Vídpovídí opcije:
a) zakon "O rasvjeti";
b) Ustav Ruske Federacije;
c) Model pravilnika o DOP-u;
d) Koncept predškolskog učenja;
e) Koncept promjene neprekidnog predškolskog i posliješkolskog obrazovanja.

13. Dati jasno razumijevanje estetskog razvoja predškolske djece.
Vídpovídí opcije:
a) ciljevima usmjeravanja procesa obrazovanja djece moralnim vrijednostima čovječanstva i određenog društva;
b) pedagoška organizacija procesa prenošenja sa generacije na generaciju metoda tog znanja, neophodnog fizičkog vaspitanja;
c) proces filozofskog shvatanja života;
d) razvoj aktivne romantične aktivnosti predškolske djece, koja uključuje formiranje intelektualnog uma i navika, otkrivanje, prisjećanje, pamćenje, razmišljanje, piće i romantične zdibnosti;
e) organizovanje života i aktivnosti dece, čime se doprinosi razvoju estetskih osećanja deteta, formiranju manifestacija, znanja i ocena o lepoti u životu i nauci.
14. Znajte pravu stvar.
Vídpovídí opcije:
a) zaštita života i unapređenje zdravlja djeteta - zadatak fizičkog vaspitanja;
b) zaštita života i unapređenje zdravlja djeteta - psihičko zdravlje fizičkog oporavka;
c) zaštita života i unapređenje zdravlja djeteta je način fizičkog oporavka;
d) zaštita života i unapređenje zdravlja djeteta - metoda fizičke rehabilitacije;
e) zaštita života i unapređenje zdravog djeteta je oblik fizičkog vaspitanja.
15. Ko od današnjih pedagoga otkriva osobenosti konstruktivne aktivnosti djece?
Vídpovídí opcije:
a) L. A. Wenger;
b) O. M. Davidchuk;
c) N. N. Poddyakov;
d) Ya. A. Komensky;
e) R. G. Kazakova.
16. Šta karakteriše profesionalnu kompetenciju praktičara?
Vídpovídí opcije:
a) razmišljam pedagoški;
b) ubijaću djecu;
c) Mislim da je očeva misao o njihovom djetetu prepoznata;
d) pokušati da se oslobodi autoritarnosti u okruženju;
e) smanjiti vrijeme komunikacije sa primaocima.
17. Uvid u jednu od glavnih direktiva riječkog plana za rad predškolske primarne hipoteke.
Vídpovídí opcije:
a) program razvoja DOP-a;
b) oznaka jednaka razvoju;
c) analizu aktivnosti odredi za minut šef rika;
d) organizacija ishrane djece;
e) rad na distribuciji DNZ.

18. Ko su pedagozi i psiholozi koji su posmatrali grupu sa pozicije psihološke teorije aktivnosti?
Vídpovídí opcije:
a) O. V. Zaporožec;
b) T. Z. Komarova;
c) Prije. D. Ushinskiy;
d) Ya. A. Komensky;
e) N. K. Krupska.
19. Vidi razumijevanje koje karakterizira jednu od faza pedagoške djelatnosti.
Vídpovídí opcije:
a) dijagnostika spremnosti prije škole;
b) oživljavanje restitucije i imenovanje službenika sjećanja;
c) priprema sažetka za preuzimanje;
d) edukacija djece za sat vremena hodanja;
bud) organizacija upoznavanja djece od supružnika.
20. Zašto je evidentna ofanziva rada DNZ-a i škole? Viokremte neefikasan um.
Vídpovídí opcije:
a) potreba za korištenjem softvera za učenje i poboljšanje sistema sistema neprekidnog osvjetljenja;
b) potrebu za unapređenjem metoda obuke i razvoja sistema neprekidnog osvetljenja;
c) rad sa istim asistentima;
d) ovladavanje elementima predškolske didaktike u prvim razredima kobne škole;
e) unapređenje u školi rada iz opšteg obrazovanja djece.
21. Ko od nastavnika stare škole, koji je riješio problem senzomotoričke spreme, predškolske djece (uključujući i ljevoruku)?
Vídpovídí opcije:
a) L. S. Vigotsky;
b) V. A. Sukhomlinsky;
c) A. S. Makarenko;
d) N. K. Krupska;
e) M. M. Bezrukikh.

22. Perekhuyte, kako znaš za početne programe predškolskog obrazovanja?
Predškolska ustanova nove generacije, sastanak prije škole

23. Za koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja, koji su glavni kriterijumi za pripremu deteta za školu? (prebaciti)

KLJUČ OD ROZDILU II. Predškolska pedagogija

Br. hrane Ispravno
dokaz
1 V
2 A
3 B
4 G
5 D
6 A
7 A
8 B
9 A
10 G
11 G
12 D
13 D
14 A
15 B
16 A
17 V
18 A
19 B
20 A
21 D
22 3 i više
23 4 kriterijuma: intelektualni,
motivacioni
fizički
specijalnost

III. Predmetno-metodičko znanje

1. Pedagoško majstorstvo - tse:
A) Najveći nalet pedagoške delatnosti, koja se manifestuje u kreativnosti nastavnika, do postepenog usavršavanja umetnosti učenja, negovanja tog razvoja naroda.
B) Pedagoška djelatnost, ako se stvara nešto novo u društvu, razmišlja se o organizaciji duhovno-prosvjetljujućeg procesa (ped. kreativnost).
C) Narodno zdanje izgrađeno je na osnovu znanja i početka osvajanja pesama, vidi aktivnost u umovima koji se menjaju (ped. vminnya).

2. Pedagoško praćenje - tse:
A) Postepeno ću uvoditi pedagoški sistem za donošenje upravljačkih odluka, njegovo funkcionisanje i razvoj.
b) Postat ću pedagoški objekt, proces, pojava (ped. dijagnostika).
C) Ponovna verifikacija i edukacija od strane fahivca - stručnjaka po karakteru, proizvod aktivnosti nastavnika (ped. ispit).

3. Na pojedinačne oblike metodičkog rada leže:
A) Seminar.
B) Dilova Gra.
B) mentorstvo.

4. Koji od dokumenata ukazuje na specifičnosti organizacije inicijalnog dječijeg procesa u konkretnom DNZ uz unapređenje standarda predškolskog vaspitanja i obrazovanja:
A) Program rasvjete.
b) Program razvoja.
C) Program stranke.

5. Idite radi nastavnika:
A). Imenovan naredbom kerivnika.
b). Obiraetsya Rada vaspitači.
C) Obiraetsya na nečuvenim skupovima radnog kolektiva.

6. Važna funkcija upravljanja, koja osigurava sistematski racionalan i efikasan rad svih pododredbi DOP-a:
A) planiranje.
b) Dijagnostika.
B) Sigurnost osoblja.

7. Organizaciono-pravnim aktom kojim se reguliše jedna od strana delatnosti osnivaju se:
Usluga.
B) Sporazum.
U) Propisi (lokalni akt).
8. Slijed vikonannya diy - tse:
a) Struktura.
b) Algoritam.
B) Tehnologija
9. Sastanak radi nastavnika koji imaju pravo, kao da su prisutni:
A) Polovina članova joge.
B) Mensh donju polovinu članova joge.
C) Jedna trećina članova joge.
10. Kako se zove tip kontrole koji se prenosi na sistem robota i okretanja na ivicama pjesme od strane onih koje prenosi program?
A) napred.
B) Frontalni.
U) Tematski.
11. Pedagošku dijagnostiku kod djece provoditi:
A) Dva za mesec dana.
B) dvíchí na rík.
C) U grupi mladih u periodu završetka predškolske hipoteke - u pripremnoj grupi.
12. Kalendarski prikaz planiranja:
A) Izvještavam o dinamici pedagoškog inputa.
B) odrediti glavne parametre dijagnostike za razvoj djeteta.
C) odrediti redoslijed rada sa djecom u toku dana.
13. DNZ sa etnokulturalnom komponentom vaspitanja - postavku, kao način realizacije programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja u granicama standarda i bezbednosti obrazovanja:
A) folklor.
B) Nacionalni pokret, kultura, tradicija naroda.
U) Narodni obredi.
14. Oblik metodičkog rada, kao karakteristika grupnog rada za plan pesme sa metodom unapređenja teorijskog nivoa nastavnika - tse:
A) Seminar.
B) Rada posvećenih.
B) takmičenje.
15. Koje tehnologije se mogu smatrati inovativnim za DOP:
a) Problemsko učenje.
B) Tradicionalna obuka.
C) Razvoj učenja.
16. Način života DOP-a, koji prenosi novo stanje postojećih elemenata tog sistema u cjelini, naziva se:
A) Način razvoja.
b) Način rada.
17. Yakíst predškolsko obrazovanje - tse:
A) ...takva organizacija pedagoškog procesa u DOP-u, ako su vene jednake i razvoj kože djeteta raste do razvoja posebnih, starosnih i fizičkih osobina u procesu razvoja i učenja.
B) ... sistematsko negovanje aktivnosti proizvoda pedagoškog procesa u posebno organizovanoj srednjoj školi uz međuzavisnost socijalnog vaspitanja predškolske hipoteke.
C) nove metode i metode rada, oblici aktivnosti, progresivne inovacije koje daju visok rezultat i pogodne su za savremeni vimog.

3.1. ORGANIZACIJA METODOLOŠKOG RADA

Br. hrane Ispravno
dokaz
1 A
2 A
3 V
4 A
5 B
6 A
7 V
8 B
9 A
10 V
11 B
12 V
13 B
14 A
15 A, B
16 A
17 A

1. Senzorno učenje kao osnova matematičkog obrazovanja predškolaca - ce...
Vídpovídí opcije:
a) razvoj procesa spriynyattya kod djeteta i manifestacija predmeta i pojava svijeta;
b) cilj usmjeravanja pedagoškog procesa, usmjeravanje formiranja osjetljivog znanja i temeljnog razumijevanja i spontanosti;
c) akumulaciju znanja i razumijevanja koji su se formirali tokom njihovog sticanja perceptivnih aktivnosti;
d) posebno organizovanje pedagoškog procesa, usmjeravanje formiranja sistema znanja i razumijevanja, metoda rozumove aktivnosti i razvoja obrazovne aktivnosti djece;
e) mnogo promjena i promjena koje su uključene u mislennêve aktivnosti djeteta, povezane sa stoljećem, obogaćene prilivom vikhovnih infuzija.
2. Didaktički materijal M. Montessori je pravi razvoj ...
Vídpovídí opcije:
a) kognitivna aktivnost djece i njihova inteligencija;
b) senzorne preferencije;
c) zv'aznog kretanja;
d) konstruktivne karakteristike;
e) igranje aktivnosti.
3. Tradicionalni načini formiranja elementarnih matematičkih fenomena:
Vídpovídí opcije:
a) posjed za igor i pozajmicu, komplete naučnog didaktičkog materijala, literaturu;
b) kompjuterski programi, specijalni nosivi uređaji, kompjuter, magnetni jastučići;
V) didaktički materijal M. Montessori, modularni konstruktori, robotika;
d) demonstracija, instrukcija, objašnjenje;
e) uputstva, pojašnjenje, ishrana dece.
4. Aktivnosti na razvoju elementarnih matematičkih pojava u cilju ...
Vídpovídí opcije:
a) konsolidovani, zastosuvannya da se proširi znanje i smanji;
b) prezentacija novih znanja, ponavljanje i sistematizacija obrađenog gradiva, učvršćivanje znanja i učenja;
c) usvajanje nedolíkív u intelektualnom razvoju djeteta;
d) formiranje interesovanja za matematiku, pídbittya pídsumkív;
e) ponavljanje, zastosuvanje i usavršavanje znanja, smanjuju tu vještinu.
5. U mlađim grupama korištenje verbalne metode na nastavi matematike prati:
Vídpovídí opcije:
a) metode logoritmike;
b) različite nutritivne formule;
c) obezbjeđivanje potrebnih simbola;
d) u tajanstvenom, kazkovom tonu, u većem tempu i sa ponavljanjima poput bagatora;
e) upečatljivim tonom, rješavanje problematičnih situacija, brzim tempom.

6. Uključite zadatak matematičkog razvoja predškolaca.
Vídpovídí opcije:
a) formiranje sistema elementarnih matematičkih pojava;
b) formiranje preispitivanja matematičke misli i cob oblika početne aktivnosti;
c) razvoj projektantske djelatnosti;
d) proširenje tog obogaćenog rječnika, poboljšanje fraze za povezivanje;
e) oblikovanje senzornih procesa i karakteristika.

7. Razvoj kognitivnog interesovanja dece za matematiku je važan za nastavnike...
Vídpovídí opcije:
a) stvaranje predmeta za razvoj, igru ​​i zadnjicu;
b) volovodinnya rad na brojanju;
c) đubrenje kulturom;
d) stvaranje psihološkog komfora grupe;
e) da ga poštuju različiti parcijalni programi.

8. Direktno raditi na formiranju matematičkih manifestacija pov'yazaní z...
Vídpovídí opcije:
a) razvoj intelektualne zdíbnosti i oblikovanje zmístovnyh, matematičkih manifestacija i razumijevanja;
b) proširiti informativne resurse za dodatne školske programe;
c) razvoj varijativnog osvjetljenja;
d) razvoj savremenih djelatnosti;
e) koncept viperegijalnog treninga.
9. Uključite aplikaciju za distribuciju programa za formiranje matematičkih fenomena:
Vídpovídí opcije:
a) “Kílkíst a rahunok”;
b) "Modeliranje";
c) "Vrijednost" i "Forma";
d) "Orijentacija u prostoru";
e) "Orijentacija u satu".

10. Za višegodišnji program osposobljavanja, aktivnost mladog predškolca obuhvata ...
Vídpovídí opcije:
a) modeliranje sa objektima, projektovanje;
b) sagledavanje moći objekata, nužna volatilnost prema matematičkim manifestacijama, diy matching;
c) savijanje najjednostavnijih zadataka;
d) ispravno igranje, usmjeravanje na razvoj logičkih operacija;
e) uređenje otvorenog prostora između objekata.

11. Zamena za uvođenje deteta u svetlu broja starijeg predškolca ê ...
Vídpovídí opcije:
a) vykonannya diy z veličine, koristuvannya mentalni svijet;
b) grupisanje objekata po obliku;
c) stvaranje jasne situacije;
d) volodinnya redni i kílkísnim rachunkom;
e) nadogradnja do završetka aritmetičkih zadataka.
12. Didaktičke igre i igra u učionici za razvoj matematičkih pojava...
Vídpovídí opcije:
a) učvršćivanje znanja, smanjenje te vještine, razvoj mentalnih procesa;
b) dobro matematičko znanje;
c) razvoj kognitivne aktivnosti i mentalnih procesa;
d) formiranje kolektivnih vještina za izradu matematičkih zadataka;
e) obogaćivanje vokabulara novim matematičkim terminima.

Ključ divizije III. Predmetno-metodičko znanje

3.2. Teorija i metoda formiranja matematičkih pojava

Br. hrane Ispravno
dokaz
1 B
2 B
3 A
4 B
5 G
6 V
7 A
8 A
9 B
10 B
11 A
12 A

1. Priroda pobjednička kao zasib: Varijante dokaza:
a) za upoznavanje sa potrebnim svjetlom;
b) za oblikovanje prvih znakova
navkolishníy svit;
c) za razvoj djece;
d) za fizički razvoj;
pupoljak) za Rozum razvoj djece.

2. Neposredno ekološko obrazovanje Doshkilnyat kao vremenski standard formulisan u knjizi:
Vídpovídí opcije:
a) "Atestacija i akreditacija predškolskih obrazovnih ustanova";
b) M.V. Lučić "Djeca o prirodi";
c) Rizhov “Ekološka rasvjeta za dječje vrtiće”;
d) S. N., Nikolaeva "Negovanje ekološke kulture u rasadniku";
e) N. A. Rizhova "Priroda je naša kuća".
3. Kao sudija, nije moguće razumjeti "ekološka kultura":
Vídpovídí opcije:
a) razvija se tokom dugog života;
b) usađeno djeci predškolskog uzrasta;
c) formiranje je posljedica sudbine onoga pod rastom odraslog;
d) prihvata kao urođenu moć posebnosti;
e) ohoplyuê praksa butovoí̈ i profesionalne aktivnosti.

4. Ekološki uvid u razumijevanje razlike u živoj prirodi:
Vídpovídí opcije:
a) kako bi se djeci pokazalo da su fiziološke i morfofunkcionalne karakteristike tijela sredina nečijeg života;
b) u slučaju potrebe da se pokaže deci da u fazi kože razvoj tela jogo veze iz sredine tela dobija svoju specifičnu virazu;
c) kako bi se pokazalo da je morfofunkcionalna sličnost roslina i stvorenja vezana sličnošću međusobne plave boje sa dowkillovima;
d) kako bi se predškolcima demonstrirao kasniji proces razvoja živog organizma sa različitim moćima umovima sredine na određenim predstavnicima rastućeg i stvorenog svijeta;
e) sve je u zbiru ispravno.
5. Ekološki pidkhíd do zmístu stvorenja i roslin u blizini malo prirode DOP polygaê:
Vídpovídí opcije:
a) pri postavljanju objekata sa estetske tačke gledišta;
b) u kombinovanim umovima, ukupni svet vitalnih potreba i prisustvo živih organizama pred njima;
c) sposobnost da se za djecu malo čuvaju objekti prirode;
d) na rozstanovtsí ob'ektiv malo prirode u jednom dodijeljenom gradu grupe kímnati;
e) među ostalim stvorenjima i roslin samo u prostorijama DOP-a u velikim otvorenim kavezima i staklenicima.
6. Sezonski objekti mogu biti malo prirode:
Vídpovídí opcije:
a) hrčak;
b) papagaj;
c) ribe u akvariju;
d) sobno uzgajanje;
e) grad vikendom.
7. Element ekološkog predmeta medij ne može biti:
Vídpovídí opcije:
a) minifermi;
b) akvarijum;
c) sobno uzgajanje;
d) grad vikendom;
e) gomila mumera.
8. Pedagoški advokat svetaca životne sredine dozvolio mi je da verujem da ...
Vídpovídí opcije:
a) učiti djecu novim znanjima;
b) izazvati pozitivan emocionalni odgovor kod djece;
c) zauvek sistematizovati prividno znanje kod dece;
d) zajedno podučavaju djecu;
bud) formulisati motivaciju za ophođenje sa očevima.
9. Ekološke kampanje - društveno značajne posjete DOP-u:
Vídpovídí opcije:
a) uz dozvolu medicinske sestre;
b) zajedno sa spivrbitnicima DNZ-a i očevima djece;
c) nemojte se izgubiti;
d) snagama očeva;
e) u starijim grupama obrazovane djece, spivrobitnikov i očeva.
10. “Razvoj djece po prirodi, trivale perebuvannya na podu, život sa zlagodi s prirodom” - zadatak:
Vídpovídí opcije:
a) masovni centri za brigu o djeci u Rusiji;
b) Waldorfski dječji vrtovi u blizini Nimechchine;
c) Molleova lisica ljuska u Švedskoj;
d) škole za majke u Francuskoj;
e) eksperimentalne bašte u SAD.
11. Prije parcijalnih programa socijalnog i ekološkog usmjeravanja leže:
Vídpovídí opcije:
a) "Juni ekolog";
b) "Semikvitka";
c) "Pavutinka";
d) "Ekonomija i ekologija";
e) "Priroda je umjetnik."
12. Sveobuhvatan program za razvoj djece je:
Vídpovídí opcije:
a) "Raiduga";
b) "Djetinjstvo";
c) "Vitoki";
d) "Pavutinka";
e) "Mi".
13. Pedagoški model "Ekolog" razvijen je u okviru parcijalnog programa:
Vídpovídí opcije:
a) "Vitoki";
b) "Razvitok";
c) "Mi - zemljani";
d) "Pavutinka";
e) "Naš dim je priroda."

14. Pravilno je sprovedena dijagnostika ekološkog razvoja dece...
Vídpovídí opcije:
a) pokazati razvoj rívena;
b) označava pravi čin u razvoju djece;
c) otkrivanje okruženja objektima prirode;
d) Mogu vam pomoći da poboljšate efikasnost programa gledajući razvoj djece;
e) sve vídpovídí vírní vírní u kupností.

Ključ divizije III. Predmetno-metodičko znanje
3.3. Teorija i metodika ekološkog odgoja predškolske djece

Br. hrane Ispravno
dokaz
1 V
2 A
3 G
4 D
5 B
6 D
7 D
8 B
9 D
10 V
11 G
12 V
13 D
14 D

1. Šta je predmet razvoja metodologije za razvoj promocije?
Vídpovídí opcije:
a) proces zarobljavanja djece moje porodice i pridošlica govornog jezika u umove svrhovitog pedagoškog priliva;
b) proces samoodrživog oplodnje za sopstvenu decu bez dovođenja od strane odraslih;
c) formiranje novih regruta za umove neregulisanih aktivnosti;
d) razvoj kretanja djece u igrici;
e) proces oblikovanja aktivnosti znanja djece predškolskog uzrasta.

2. Koliko je funkcionalna namjera ležanja na grupi „posebnih“ karakteristika filma? Vídpovídí opcije:
a) zasíb zaluchennya na zagalnokulturnyh, ístorichnyh tsínnosti narodív svítu;
b) zasíb razvitku píznavalnogo Ínteresu to zovníshny svítu;
c) zasíb svídomlennya svoga "ja";
d) svjesnost vlastitog bazhana djelovanjem;
pupoljak) mentalna korekcija viših mentalnih funkcija.
3. Koji su znaci ometanja djece od 0 do 6 mjeseci?
Vídpovídí opcije:
igra;
b) ekspresivno-mimikrija (zarada na izgledu odrasle osobe, osmehu, gestovima i sl.);
c) po uputama odrasle osobe;
d) jezik;
pupoljak) subjekt-efikasan.
4. Do koje godine djeca govore prve riječi?
Vídpovídí opcije:
a) do 1,5 godine;
b) do 1 godine;
c) do 9 mjeseci;
d) do 6 mjeseci;
e) do 2 godine.
5. U središtu metodičkog principa osiguravanja aktivne prakse kretanja je odredba o onima da razvoj pokreta više nije ...
Vídpovídí opcije:
a) na osnovu urođenih osobina prije filma;
b) u procesu gri;
c) u procesu cijepanja;
d) u procesu razvoja intelekta;
e) u procesu predmetne aktivnosti djeteta.
6. Slotovvir - cijela komponenta ...
Vídpovídí opcije:
a) gramatička strana jezika;
b) zvučna strana filma;
c) zv'aznog kretanja;
d) leksičku stranu jezika;
e) figurativni jezik.
7. Koji se motiv prenosi za djecu starijeg predškolskog uzrasta pri udruživanju sa jednogodišnjacima?
Vídpovídí opcije:
a) sticanje novih znanja o predmetnom svetu;
b) interesovanje za igračke;
c) samoprocjena i zadovoljstvo potrebama autsajdera;
d) sticanje novih znanja o pravilima i normama ponašanja;
e) pojašnjenje i potvrđivanje izjava o društvenoj akciji.

8. Iz nekog razloga, djeca ne prihvataju samo trikove heroja književna djela, jeste li razumjeli motive ovih včinkiva?
Vídpovídí opcije:
a) 1 - 2,5 godine;
b) 2,5 - 3 kamena;
c) 3 - 4,5 stijena;
d) 4,5 - 5,5 godina;
e) 5,5 - 7 godina.
9. Šta ne poštuje oblik verbalnog stvaralaštva djece
Vídpovídí opcije:
a) stvaranje sliv-neologizama;
b) tvír vírshív;
c) čitanje stihova za pamćenje;
d) tvír opovídan ta kazok;

10. Šta treba pratiti higijenskim pravilima rada sa računarom u procesu izvođenja, uključujući i razvoj pokreta djece?
Vídpovídí opcije:
a) razmak između računara ne može biti manji od 1,2 m;
b) prirodno svjetlo može pasti bočno;
c) stalak između kompjuterskog monitora i očiju djeteta mora biti najmanje 50 cm;
d) udaljenost od računara do baterije ne smije biti manja od 0,8 m;
e) u isto vrijeme, 2 djece će biti zauzeto jednim računarom.
11. Koja je šansa da se razvoj filma i znanje o najvažnijoj svetlosti od kompjuterskog zračenja uzme – maksimalno za decu od 6 godina?
Vídpovídí opcije:
a) 2-3 min;
b) 10 min;
c) 30 minuta;
d) 35 minuta;
e) 40 min.

12. Zašto se ne isplati početi podučavati djecu stranog jezika? Vídpovídí opcije:
a) razvijati interesovanje i povagu za kulturu strane zemlje;
b) steći elementarne vještine govora;
c) preuzimaju lingvističko znanje djece;
d) formiranje novichkas i vminnya kod brojanja i wimirah;
pupoljak) za stvaranje svjesnosti primarne komunikacije.

13. Zašto mislite da je suština planiranja rada razvoj filma?
Vídpovídí opcije:
a) u sprovedenoj dijagnostici, razvoj djece;
b) u projektovanom razvoju i razvoju razvoja dječijeg razvoja, predviđenu dinamiku pedagoškog o jeziku i djelotvornosti;
c) pri pogledu na igorove moje majke;
d) pod maskom obilježja formiranja kože djeteta;
pupoljak) kod kreiranog didaktičkog ígor íz djece.

14. Za koji programski dokument se ranije smatralo da ima nezavisnu distribuciju „Razvoj filma“?
Vídpovídí opcije:
a) "Raiduga";
b) "Djetinjstvo";
c) "Vitoki";
d) "Rozvitok";
e) Tipičan program obuke i obrazovanja za dječji vrtić.
15. Nije li pogrešno pokušati prilagoditi program za razvoj dječjih filmova određenim umovima?
Vídpovídí opcije:
a) program za razvoj jezika je odgovoran za zaštitu potrebe za ofanzivnim radom u grupama srednjeg uzrasta;
b) šire razvoj jezika predstavljenog u programu izolovano, ne narušavajući njihovo međusobno razumevanje;
c) protyag sudbina djeteta nije samo sticanje novog materijala, već i popravljanje pasusa;
d) program ponavlja koliko dobro usvaja važne podjele znanja i znanja;
e) u svim fazama uzima se jedno jezgro programa.

16. Koja je meta metodologija za razvoj filma?
Vídpovídí opcije:
a) razvoj na najnaučnijoj i pedagoškoj osnovi efektivne koristi, metode i metode za razvoj jezika koji promovišu uspjeh pedagoškog priliva;
b) rozrobka movnyh ígor ta desno;
c) poznavanje umjetničke literature;
d) razvoj samouslužne obuke;
pupoljak) savladana dječijim metodama tvorbe riječi.

Ključ divizije III. Predmetno-metodičko znanje
3.4. Teorija i metodologija za razvoj uma djece

Br. hrane Ispravno
dokaz
1 A
2 V
3 B
4 B
5 V
6 A
7 V
8 D
9 V
10 D
11 B
12 G
13 B
14 D
15 B
16 A

1. Navedite indikacije koje su karakteristične za djetetovu sprinyattyu u periodu prije poboljšanja:
Vídpovídí opcije:
a) tačnost;
b) ponavljanje;
c) rasparčavanje;
d) analitičnost;
e) neispravljanje.
2. Metodom podučavanja figurativne aktivnosti djece...
Vídpovídí opcije:
a) formiranje znanja;
b) oblikovanje pridošlice;
c) kalupljenje;
d) održavanje razvoja kreativnog pojedinca;
e) priprema prije škole.
3. Koji je najbolji način da počnete pobjeđivati ​​u prvoj fazi rada sa djecom?
Vídpovídí opcije:
a) prijemom vidljive kreacije ručno oslikane slike za ime umjetnika;
b) hrana za određeni lik, stvaranje za formiranje emocionalno-posebnog ambijenta slike
c) prihvatanje naloga;
d) objašnjenje-iskustvo koje otkriva emocionalno i posebno okruženje nastavnika prije slike;
e) traženje kompozicionih i kolorističkih opcija za stvaranje umjetničke slike.

4. Kako maštoviti ruhi ovladati djetetom razvlačeći drugu životnu sudbinu?
Vídpovídí opcije:
a) glavne oplate;
b) ne savladavaju dnevnu rutinu;
c) različite boje harmonijskog karaktera;
d) varijanta vikoristannya oblikovanja ruhív;
e) brkovi su nepravilni.
5. Koje osobine karakterišu rad djece u periodu stvaranja imidža?
Vídpovídí opcije:
a) raznolikost slika;
b) visok nivo pismenosti;
c) duboko razmišljanje;
d) širina komunikacije;
e) gušenje, gušenje diyalnistyu.
6. Šta se ne smatra vrstom aktivnosti stvaranja slike?
Vídpovídí opcije:
slika;
b) lepljivost;
c) prijava;
d) dizajn;
e) ruku pratsyu.

7. Za koliko vremena je predviđeno da program počne sa učenjem djece o elementima dekorativnog slikanja (za-1 kalem, cvijet, bobica, list)?
Vídpovídí opcije:
a) presavijeni vízerunkív;
b) sliku objekta;
c) prijenos zv'azkovy zmístu;
d) upoznavanje sa materijalom;
e) tehnika slike.
8. Koja tehnika ne preovlađuje u aplikaciji?
Vídpovídí opcije:
a) lijepljenje dijelova na podlogu;
b) šivenje;
c) lepljenje;
d) zminannya;
e) mokro farbanje.
9. Integracija zapošljavanja sa aktivnošću stvaranja imidža koja usmjerava na...
Vídpovídí opcije:
a) upoznavanje sa novim materijalom;
b) ponavljanje;
c) fiksni;
d) davanje veće nezavisnosti deci u izboru tehnika i materijala;
e) ručna dijagnostika je prihvatljiva.

10. Kakav tvir, koji je najčešći način učenja o predškolcima u slikanju, napisao V. A. Serov?
Vídpovídí opcije:
a) "Topovi su stigli";
b) "Breza";
c) "Birch Guy";
d) "Djevojka sa breskvama";
e) "Bogatyr".

11. Od koje starosne grupe DOP-a počinju educirati djecu za pripremu virobiva od prirodnog materijala sa zamjenskim ljepilom i plastelinom?
Vídpovídí opcije:
a) prosjek;
b) druga mlada žena;
c) stariji;
d) prvi mladi;
e) priprema.
12. Kakva je moguća sudbina djece u takvim vrstama ručnog umjetničkog rada, kao što su klaptikovo šivenje, tkanje, tkanje, vez?
Vídpovídí opcije:
a) rano
b) mlađa predškolska ustanova;
c) srednji predškolski;
d) starije predškolske ustanove;
e) u pripremnoj grupi.

13. Prisustvo regulacije slikanja ruhiva kod djeteta ne pripisuje se...
Vídpovídí opcije:
a) ritam
b) tempo;
c) originalnost slike;
d) amplituda;
e) sila pritiska.

Ključ divizije III. Predmetno-metodičko znanje
3.5. Metodologija za razvoj djetinje mašte

Br. hrane Ispravno
dokaz
1 D
2 G
3 G
4 V
5 V
6 D
7 A
8 D
9 G
10 G
11 A
12 G
13 V

1. Proces oblikovanja i mijenjanja života prirodnih morfofunkcionalnih snaga djetetovog organizma i utemeljenje psiho na njima fizičkih kapaciteta- ce...
Vídpovídí opcije:
a) fizička spremnost;
b) fizičko uvijanje;
c) fizička kultura;
G) fizički razvoj;
e) fizičko savršenstvo.
2. Dodajte prijedlog: nervni sistem taj robot mišićno-koštanog aparata koji ljudi koriste...".
Vídpovídí opcije:
a) podviyna diya;
b) pronađite vezu;
c) fizički kontakt;
d) korelirani ugar;
e) zaostatak.

3. Kako postajete spremni da budete spremni da radite i kreirate svoj um na pravi način?
Vídpovídí opcije:
a) racionalno;
b) van;
c) zvichayne;
d) jednostavan;
d) tačno.
4. Koja je grupa metoda u vidu dečjih manifestacija hendikepa, osetljivosti osetljive percepcije i hendikepiranih senzacija, razvijanja senzornih fluktuacija?
Vídpovídí opcije:
a) fizički;
b) na početku;
c) didaktički;
d) posebno;
pupoljak) poseban.

5. Kako se razumije tranzicija manifestacije kretanja govora u realnu viziju ovog pokreta i aktivacije ideomotornih manifestacija u vidu verbalnih instrukcija?
Vídpovídí opcije:
a) ideomotorni čin;
svijetao;
c) tehnika fizičkih prava;
d) karakteristika je ispravna;
e) rukhova aktivnost.
6. Zračenje, specijalizacija i stabilizacija - fiziološki obrasci oblikovanja ruhova...
Vídpovídí opcije:
a) vminnya;
b) jednaki;
c) princip;
d) pridošlica;
e) mačke.

7. Svídoma, aktivni diyalníst chítíní, scho karakterizira točan i svoêchasnymi vykonanny zavdan, povezan s obov'yazkovym za sva pravila, sho urla, - tse...
Vídpovídí opcije:
a) ruhovy mod;
b) osnovna pravila;
c) pravo građenja;
d) grabing gra;
bud) sportsko pravo.
8. Stariji predškolci uče o predstojećim sportskim igrama:
Vídpovídí opcije:
a) badminton, košarka, teren, stoni tenis, hokej, fudbal;
b) košarka, lokalni tenis, bob, fudbal;
c) košarka, lokalna, stoni tenis, hokej, fudbal;
d) odbojka, košarka, lokalni tenis, hokej na ledu, fudbal;
e) odbojka, košarka, teren, stoni tenis, hokej, škola lopte.
9. Glavni oblik organizovanog sistematskog obrazovanja o fizičkim pravima je ...
Vídpovídí opcije:
a) grambling gra;
b) gimnastika za rangiranje;
c) fizička kultura;
d) rankova šetnica;
e) aktivnosti fizičkog vaspitanja.
10. Kako zadatak ne leži na višem zadatku fizičkog razvoja djece u DNZ?
Vídpovídí opcije:
a) oblikovanje je potrebno za one sa fizičkim pravima;
b) oblikovanje na racionalan način fizički ispravno pri samodostatnoj ruhovíy aktivnosti;
c) razvoj samostalnosti, kreativnosti, inicijative;
d) oblikovanje kulture i pochuttív;
e) poboljšanje željenih funkcija organizma.
11. Raznolikost različitih oblika rukhova aktivnosti stvara optimalnu ...
Vídpovídí opcije:
a) nivo fizičke spremnosti;
b) rukovy mod;
c) kriterijum fizičkog razvoja;
d) rukhova pridošlica;
e) efekat treninga.

12. Na času fizičke kulture vrši se kontrola napredovanja:
Vídpovídí opcije:
a) emocionalni, duhovni i moralni;
b) psihološki, fizički;
c) intelektualni, fizički;
d) psihološki, biološki;
e) elektrostatički, fizički.

13. Različitim vrstama fizičke kulture odvojite dosta posla:
Vídpovídí opcije:
a) mešoviti tip, sportski, zaplet, igra, na simulatorima, ritmička gimnastika, za interese, kontrola-preokret i drugo;
b) mešoviti tip, zaplet, igra, na simulatorima, ritmička gimnastika, po potrebi, kontrola-prevera i drugo;
c) mješoviti tip, gimnastika, na simulatorima, ritmička gimnastika, za interese, kontrola-preokret i drugo;
d) zaplet, igra, na simulatorima, ritmičkoj gimnastici, za interese, sa loptama i u;
e) zaplet, igrica, na simulatorima, muzička, za interese, kontrola-potvrda i drugo.

Ključ divizije III. Predmetno-metodičko znanje
3.6. Tehnika fizičkog vaspitanja za predškolce

Br. hrane Ispravno
dokaz
1 G
2 B
3 B
4 B
5 A
6 G
7 G
8 A
9 D
10 D
11 B
12 B
13 A

1. Šta moderni pedagoški koncepti smatraju glavnim putem razvoja posebne ontogenije vaspitanja djece u društveni svijet?
Vídpovídí opcije:
a) adaptacija;
b) samousavršavanje;
c) integracija;
d) jedinstvo socijalizacije i individualizacije;
e) smještaj.

2. Socijalizacija - cilj...
Vídpovídí opcije:
a) proces parenja odrasle osobe sa djetetom;
b) proces ubacivanja djece među sobom;
c) proces asimilacije te aktivne implementacije djetetove društvene svijesti, zdiisnyuvany u splkuvanni i aktivnosti, a to je rezultat;
d) komunikativna aktivnost;
e) proces i rezultat saradnje nastavnika i razvoja DOP-a.

3. Dijagnoza jednakog usvajanja društvenih normi od strane djece – razvoj dječjih manifestacija.
Vídpovídí opcije:
a) o pravilima ponašanja u društvu;
b) o pravilima ponašanja u vrtiću;
c) o metodama regulacije ponašanja;
d) o zvukovima i tradiciji društvenih interakcija među različitim narodima;
4. Dijagnoza stepena formiranja empatije kod predškolaca daje procenu nivoa...
Vídpovídí opcije:
a) objašnjavanje motiva vlastitog včinkiva;
b) procjene drugih ljudi;
c) suzdržati se od rasprave o problemima društvene prirode;
d) smanjim pritisak koliko god mogu da pomognem;
e) smanjiti spontanost odraslih i istogodišnjaka.

5. Koji je najefikasniji način pomoći djetetu sa strane odraslog djeteta istog uzrasta?
Vídpovídí opcije:
a) vaskrsenje;
b) nasleđe;
c) kazna;
d) željni;
e) stvaranje realnog životne situacije, Osigurati društveni uspjeh u grupi jednodušnih ljudi i njihovih očeva.
6. Poznajte metodu, znate kako promijeniti programe S.A. Kozlovy "Ja sam ljudsko biće":
Vídpovídí opcije:
a) vyhovannya interes i poštovanje ljudi, njihovih aktivnosti, kulture, uživanja;
b) formiranje manifestacije o Zemlji i životu ljudi na planeti;
c) oblikovanje izjave o zavičajnom kraju;
d) kovanje nacionalnog samopouzdanja i povagi na pravoslavlje;
e) vihovannya skoro gromadyanskosti, patriotizam, tolerantna scena na meshkantsív Zemlji.
7. Uloga gri u znanju predškolske djece društveni svijet lezi u...
Vídpovídí opcije:
a) savladavanje glavnih vektora ljudske interakcije;
b) oblikovanje izgleda djece o odrastanju)
c) formiranje komunikativnog uma;
d) oblikovanje kalupa sa materijalom;
e) otkriti razvoj.

8. Društvena slika predškolca prenosi na sebe.
Vídpovídí opcije:
a) podizanje samopoštovanja;
b) sticanje znanja o ljudima;
c) nasleđe odraslog lica;
d) izjednačavanje sa vršnjacima;
e) obaveštenje o zloupotrebi droga.
9. Kakva je vrsta manifestacije društvenog razvoja karakteristična za „krizu 7 godina“?
Vídpovídí opcije:
a) nebazhannya read;
b) slušni aparat za odrasle;
c) raditi kao školarac;
d) otpad bezpersednosti;
e) prijavljivanje sebe kao subjekta snošaja.
10. Kako se snošaj djeteta mijenja produžavanjem predškolskog uzrasta?
Vídpovídí opcije:
a) za značaj;
b) prema obliku snošaja i vrsti razmjene;
c) za novac;
d) za interese;
e) za broj kontakata.
11. Kim razrobljena metoda i metodologija sociometrije?
Vídpovídí opcije:
a) J. Moreno;
b) B. Bloom;
c) A. N. Leontijev;
d) R. E. Bure;
e) S. A. Kozlova.
12. Razlog emocionalne nesreće djeteta iz grupe istog tipa, jer je moguće iskazati upozorenja u procesu mjerenja vremena, je...
Vídpovídí opcije:
a) stalno pravi geste;
b) dnevnu potrošnju ivera, nevmínnya ivera i grati sa jednogodišnjacima;
c) nepoznavanje imena odabranih grupa;
d) nesposobnost u vlastitim snagama;
e) nedostatak topline i poštovanja od strane bliskih odraslih.
13. Šta je pokazatelj posebnog društvenog razvoja starijeg predškolca?
Vídpovídí opcije:
a) nevminnya splkuvatisya;
b) visoko samopoštovanje;
c) nebazhannya read;
d) slab razvoj sadržaja;
e) strah od škole.

14. Procjena stepena formiranosti kulture ponašanja kod djeteta predškolskog uzrasta koji prenosi...
Vídpovídí opcije:
a) obavještavanje djece o potrebi završetka radnog zadatka;
b) djeca znaju sposobnost da intervenišu u različitim situacijama;
c) razuminnya djece normativno-pravne osnove za zaštitu vlasnoy dobrote;
d) formiranje društvenih potreba i asimilaciju svih komponenti kulturnog odnosa sa odraslima i jednogodišnjacima;
pupoljak) oblikovanje za smanjenje sukoba.
15. Prilikom dijagnosticiranja spremnosti djeteta da interveniše u školi, uključuje se poštovanje...
Vídpovídí opcije:
a) razvoj zvučne kulture i filmskog zvuka;
b) bonton;
c) volodinnya primarni navitchki;
d) izgrađivanje u svijesti učenika;
e) znanje o školi.
16. Do koje godine vam je potreban vansituaciono-kognitivni oblik odnosa sa odraslima, kako zaštititi moderne programe?
Vídpovídí opcije:
a) od 0 do 2 mjeseca;
b) od 2 mjeseca do 7 mjeseci;
c) od 6-7 mjeseci do 3-4 godine;
d) od 3-4 do 5 godina;
e) za 5-7 godina.
17. Koja je uloga zapleta i uloga u socio-psihološkom razvoju predškolskog djeteta?
Vídpovídí opcije:
a) grafički oblik cob forms samokontrola, samoprocjena, organizacija, miž posebne vaučere djeca;
b) kod djeteta ima dosta ruhi;
c) dijete će naučiti pravila ponašanja za odrasle;
d) gravirati djecu predmetima;
pupoljak) djeca uče da se nose sa konfliktima.
18. Poznavanje vjekovnih psiholoških karakteristika društvenog razvoja djece pomaže učitelju-duhovniku:
Vídpovídí opcije:
a) dijagnosticirati nivo društvenog razvoja;
b) adekvatno procijeniti ponašanje djece u grupi istog uzrasta;
c) organizuje kolektivni rad;
d) izradi metodološke preporuke za očeve;
e) brkovi.
19. Jedan od razloga krivice za narušavanje društvenih kontakata kod djece je...
Vídpovídí opcije:
a) lišavanje;
b) urođene mane;
c) prisustvo pozitivnog izvještaja Sim-a;
d) brak poštovanja i ljubavi sa strane odraslih;
e) brkovi.

Ključ divizije III. Predmetno-metodičko znanje
3.7. SOCIJALNI I PSIHOLOŠKI RAZVOJ PREDŠKOLSKOG DJECA

Br. hrane Ispravno
dokaz
1 G
2 V
3 A
4 D
5 D
6 G
7 A
8 A
9 D
10 B
11 A
12 B
13 A
14 G
15 G
16 G
17 A

Kakav je portfolio odgajivača rasadnika za atestiranje, znaju više polaznici DNZ-a. Nije dovoljno da stražari upućuju kolege da se pobrinu za izvršenje takvog dokumenta, kao da se neko uplašio, nemoguće je da pričaju o sebi u takvoj formi, dodajući takve dokumente. Za stvaranje novih vrhova za ljude, poput ljuljanja male djece, bule korijena, moguće je s druge strane iskoristiti gotove portfelje za atestiranje ljuljača i na osnovu predlaganja šablona i aplikacija kreirati ekskluzivni power work .

Kakav je portfolio negovateljice za vrtić za atestiranje, kako će biti u životu kože? Ovo je lični portfolio (fascikla) ​​nastavnika, u kojem se biraju dokumenti koji potvrđuju efikasnost joga aktivnosti, učešće na takmičenjima i posetama koje se održavaju, redovnu promociju kvalifikacija. Jecajte, nemojte biti neosnovani, kada ste zvjerski spremni za gotov zrazkiv, možete zavantažiti za poruke.

Kako izgraditi portfolio DOP promotera?

Pod satom pripreme pred sertifikaciju kože, pedagoški praktičar je kriv što je, kao kultivator portfelja kultivatora, jasno pokazao da je pokazao svu snagu i poslužio za predstavljanje moći znanja. Da biste pravilno sklopili jogu, morate prijaviti chimalo zusil, znate za kožu, pred kojim se postavlja takva meta. Međutim, sljedeća stvar koju treba znati, da sam portfolio treba zamijeniti stijenama sa jasnim fasciklama samoosvjetljenja, jer nije mala jasna struktura, izgubilo je na aktuelnosti u ovom času. Ispravno izgradite portfolio da pomognete Pravilniku, o tome kako će to dalje biti detaljno opisano, a takođe pripremite rad, jer je moguće da bez troškova investiramo za informacije.

Bachachi tsey srazok, koji ne zahtijeva rozdrukovat za sebe, da je tu položena tuđa vídomosti, bilo da vihovatler može odrediti strukturu svoje mape i odabrati odgovarajući materijal. Pošto dokument zvuči kao da je dostavljen u fascikle na A4 lukovima, onda je portfolio bolje izgraditi programom Word. Ponovo ću pomoći onima koji se možda žele pobrinuti za dizajn "portfolia". Na dnu se nalazi prijedlog za snimanje gotovih slika, kako bi mogli pomoći onima koji su tražili hranu, poput izrade portfolia DOP fasilitatora.

Pravilnik o portfelju podnosioca zahtjeva DOP

Za savijanje portfolija skinnera, autor je kriv u najvećoj mogućoj meri, kako je to predstavljeno pre izvršenja dokumenta. Ministarstvo prosvjete Ruske Federacije je 26. juna 2000. godine donijelo uredbu o portfelju podnosioca zahtjeva za DOP, kao vodeći dokument kojim se utvrđuje struktura te fascikle. Na osnovu toga, kao iu okviru ranije usvojenog Zakona "O rasvjeti" u Ruskoj Federaciji metodičke preporuke Ministarstvo prosvjete u postavu kože od strane pedagoškog tima istražuje svoju poziciju u portfelju kultivatora DNZ-a, kao da bi to bila daljnja ceremonija rada svih koji rade u pojedinom dječjem vrtiću. Na pedradi se mogu usvojiti propisi o skladištu.

Čudeći se zadnjici, odaberite šablon za svoj portfolio izdavača i prepričavajte slovo po slovo punite fasciklu dok ne postanete tako važna osoba, kao kod ovih autora, kao da su već naleteli na uzorke i pisali sa svojim robotima. Gotovi šablon nije dovoljan da bi robot izgledao dobro. Morate imati zalihe fotografija, skeniranja dokumenata i strpljenja, jer ćete postati garancija uspjeha.

Izrada portfolia odgajivača rasadnika

Kada dođemo do dizajna vašeg portfelja programera, DOP mora biti jasno naveden kao meta koja se postavlja pred autora ovog rada: to će biti neophodno. Vídpovídno do tsgogo presavijeni wimogi formalizirati. Ako se portfolio podnosi na ovjeru, tada je potrebno prikazati rezultate rada, sva njegova postignuća za određeni period. Neko treba da napravi akumulativni portfolio, kao da bi mu mogao zatrebati. Pratsyyuyuchi za budućnost, možete uzeti iz svoje fascikle materijal o dopiranju do rada robota. U suprotnom, sastavljaju se problematični ili tematski portfelji, ako svi kandidati zadaju istu temu, a zatim uklone rezultate, sastavljaju fascikle. Visoki duh i temperament ljudi mogu se pretočiti u dizajnerski portfolio promotera, tako da imamo tako veliki izbor pozadina, slika i okvira za dizajniranje materijala za preuzimanje.

Í Obnavljam poleđinu stranice za registraciju:

A sada šabloni za dekoraciju:

Naslovna stranica portfolia programera

Prilikom izdavanja dokumenta postoji važna struktura. Čini se da je samo nekoliko njih zdravo, hajde da završimo, dajmo priliku da ode stotinu odjednom. Smatrajući sebe čomusom, autor će dopustiti mogućnost ali ćemo osjetiti i razumjeti, važno je poštovati portfolio njegovatelja.

1. naslovna stranica;
2. Entry;
3. autobiografija i portret voditelja;
4. profesionalne naknade za period iznude;
5. domet vikhovantsiva;
6. javna aktivnost.

Kako izdati portfelj starijeg njegovatelja rasadnika za certifikaciju?

Dizajn fascikle je dostupan za starijeg voditelja, i upravo tako funkcionira, da predstavlja svog kolegu. Naglasak pored rada na metodičkom radu, kao što je joga keramika, radi tim. Dodatak čl. Fasilitator se podsjeća kao materijali, potvrđujući pristup vlasti i skeniranje dokumenata, kao što je pokazivanje čitanja dokumenata o dosegu tima i njihovo postavljanje.

Kako izgraditi portfolio mladog čuvara vrtića?

Portfolio odgajatelja mlade ili jasličke mlade grupe savijen je prema Pravilniku, jer je podijeljen na DOP. Mayzha se sva podijelila za zvučnu shemu. Neko je kriv za poteškoće praktičnog dijela. Kako doći do djece jaslica 1. mlađe grupe? Mislim da vi, koji niste dolazili u baštu i niste radili sa njima kao deca. Pravi učitelj zna da su bogati i smrdljivi različiti, a kako biste promijenili mišljenje čitaoca da je rad nastavnika efikasan i produktivan, možete dodati video materijale na diskove. Sam smrad postaje potvrda činjenice da je autor rada izvanredna specijalnost, iako radi sa prvom mladom grupom, a temu za dizajn tog šablona preuzimate sami iz predloga.

Portfolio njegovatelja internata

Za dječji kavez ne koristi se tkač kože. Ko je imao priliku, ili možda, na sreću, da radi kao učitelj u internatu, u školskoj uniformi, gdje žive školarci i studenti. Da biste se nazirali na horizontu Čergovljeva potvrda, ili promenili mesto rada, pokušajte da matičite portfelj negovateljice internata, kako biste pokazali svoje dostojno dostignuće. Ne može svako u našoj branši imati dovoljno znanja o ovom poslu. Htos vvazha í̈ unpromising. Pokušajte da razvijete sve vrednosti oproštaja sumnivši, dovši, kakav uspeh se može postići, bilo da kreativno vežbate. I referenca tog portfolija nastavnika na internat globalnog obrazovanja popravne škole, od koga se prikuplja materijal o radu ovog nastavnika.

Pred vama je portfolio nastavnika internata popravne škole Sherstyuk M. Yu. Nije lako nositi se sa ovakvim ditlahima, ali ovdje imate svoj domet, ako nisu laki po cijeni, ne plašite ih se, morate ih osvijestiti.

A sada, uz poštovanje onih koji žele promovirati čiste, gotove šablone, oni mogu postati osnova za dizajn mape.

Da li je moguće kupiti portfolio odgajivača rasadnika?

Chi kozhen vyhovatel volodiê computer'yut, kako bi se izdao portfelj pojedinačnih dostignuća. Nažalost, ne od kože. Posebno često se sa takvim problemom suočavaju ljudi sa velikim ugledom, iskustvom, koji vole djecu i poštuju svoje očeve. Zar nije moguće svakih sat vremena dobiti suvišne ateste koje predstavljaju materijal koji nije pogodan za savremeni dizajn? Navíscho, tako da možete doći i dobiti spreman portfolio od stručnjaka. Ko je rekao, zašto se tako ne može raditi? A zašto ne bismo napravili božićni kostim, nakon što smo pročitali divan članak o tome, kako je lako sašiti jogu, a ne nositi svakodnevnu odjeću? Ako pišete svojim radom, onda je dobro da ga pokažete. I nije bitno ko ima pravo da postane Vikonavac. Golovne, koji je autor ideje, rezultate i znamo za njih, ali nije bitno da li kucate slova na kompjuteru. Prije toga nije toliko skupo kupiti portfolio odgajivača u vrtiću, možete ga služiti više od jednog dana, ali možete pomoći na nekom takmičenju ili dobiti prestižnu plantažu. To navíscho sobí dmovlyat da, scho mozhe promijeniti život? Ne daj joj preklapanje, ne stvaraj ih!

Neka kožni veo dječjeg vrtića ima najbolji portfolio, kako biste mogli pokazati poštovanje prema ovom teškom poslu i cijeniti ga kako treba.

Ministarstvo obrazovanja i nauke Republike Burjatije

M O "Bauntovski Evenkíysky okrug"

SBOU "Bagdarinsk Evenk internat srednjeg obrazovanja"

Atestacijski materijali

Portfolio

PIB

Posada Vihovatel

2015

Zagalni vídomostí

Konovalova Natalia Viktorivna

datum rođenja

Misce roboti

"Bagdarinsk Evenk internat srednjeg obrazovanja"

Zaymana Posad je taj datum priznanja za tsyu Posada

Vihovatel

24.08. 1992.

Dostupnost kvalifikacione kategorije i dodijeljenog datuma

persha

16.12.2010

prosvjetljenje, ime o rozuvalnoi uspostaviti, ríkínchennya, specijalnost i kvalifikacija prema diplomi

Srednje specijalno

Ulan-Udensk pedagoška škola br. 2 1992

Vishcha

"Buryat State University" socijalni nastavnik za specijalnost "Socijalna pedagogija"

Iskustvo pedagoškog rada

Vruće radno iskustvo

22 godine 6 mjeseci

22 godine 6 mjeseci

Promocija kvalifikacija (mjesto prolaska, rík)

2009 rík - Polaganje kurseva na BDU za program "Projektna aktivnost"

2015 rík - "Osobine implementacije Federalnih državnih obrazovnih standarda u matičnoj školi" DAU DPO RB "Buryat Republican Institut of Lighting Policy"

Samoanaliza profesionalne aktivnosti

Promjena društvenog života naše zemlje, promjena u sferi prosvjetiteljstva da se zaobiđu posebno aktuelni problemi duhovnosti, morala i etike. Postanite još jedna moderna strategija razvoja Ruska škola: u središtu íí̈ - oblikovanje duhovno bogate, visokomoralne, osvijetljene i kreativne posebnosti. Rekreiraju se najvažnije funkcije škole – kontemplativno-prosvetiteljska i etnokulturna, akcenti u obrazovanju se prenose na veći obsyagu informacija o znanju, obrazovanju i razvoju.

Sve što je rečeno zaštićeno je saveznim državnim standardima globalnog osvjetljenja druge generacije, a samim tim i „Konceptom duhovnog i moralnog razvoja i razvoja posebnosti najvećeg dijela Rusije“: moći je vihovannya, društvena i pedagoška podrška formiranju i razvoju visoko moralnog, izvanrednog, kreativnog, poduzetnog, kompetentnog građanina Rusije”.

Bez sumnje, vihovannia je duhovna i praktična aktivnost koja prožima različite sfere profesionalne snage vihovatela, povezana sa kreativnom šalom, rizikom pomilovanja, slobodom izbora i individualnom vivodalnošću. Svrha aktivnosti, budući da je nastavnik kriv za vibudovuvati sebe, vyznachayuchi íí̈ tsíli, nasichuyuchi íí̈ tsínami, pídbiaryuchi metode i zasobi, uzgodzhuyuchi sa školskim sistemom, odražavajući proces aktivnosti.

Interakcija ravnopravnih subjekata razvoja može osigurati implementaciju metode razvoja – formiranje intelektualne specijalnosti, koja se samoostvaruje, uz aktivnu javnu poziciju.

Meta moje duhovne aktivnosti – Uobličavanje u učenju o svjetlu, moralnoj kulturi, stvaralačkoj misli, stvaralačkom razvoju.

Menadžer:

Povnotsínny razvoj posebnosti kroz samoizražavanje i kreativnost.

Naučeni vrednostima znanja.

Vihovannya moralni i estetski aspekti.

Ključni pojmovi koji karakterišu suštinu mog duhovnog sistema su: individualnost, samopouzdanje, ljubaznost, kreativnost, aktivnost, timski rad, koji istovremeno simbolizuju ulogu principa sistema i života grupe.

Postizanje kreativnog ravnopravnog razvoja specijalnosti može se smatrati najboljim rezultatom svake pedagoške tehnologije. I razviti tehnologije u kojima je razvoj kreativnih karakteristika prioritetna metoda:

razvoj kreativnih sposobnosti I.P. Volkov;

tehnologija uzgoja održive kreativnosti I.P. Ivanova.

Smrad je usmjeren na razvoj raznih specijalnih galija. Akcenti golova iz I.P. Volkov:

Otkrivati, vrahuvati i razvijati kreativne vibracije;

Frontalno educirati školarce raznim kreativnim aktivnostima sa izlaskom na određeni proizvod.

Za I.P. Ivanovu:

Uzvisiti suspílno-aktivno stvaralačku specijalnost, umnožiti suspílnu kulturu, povećati doprinos pobudovu pravnog demokratskog suspílstva. Gledano iz vizije prošlosti, sa sopstvenom tehnologijom, preuzeo je sistem obuke za usmeravanje razvoja kreativnih kvaliteta posebnosti.

Njegov diyalnist vibudovuyu s urahuvannyam víkovyh idiosinkrazijama i gol na:

Igroví oblik kreativnih aktivnosti;

Upoznavanje (spílkuvannya) sa prozorima misticizma, tehničke pomoćne zgrade, Zrazkami vídnosin ljudi;

Ovladavanje elementima kreativnosti u praktičnim aktivnostima (pedagoški ogledi);

Formiranje kolektivno-evaluativnog stava prema proizvodima narodnog stvaralaštva, njihovim rezultatima.

Moj sistem kultivacije se zasniva na faktorima kao što je razvoj posebnih: diyalnist, dovkíllya, priroda, kultura.

Dijalnost Ja na to gledam kao na osnovu pomicanja. Sistem grupnog učenja vibudovuêtsya kao zbirka kolektivnih informacija, omogućava svim subjektima virtuozne interakcije da aktualizuju i ostvare svoje kreativne, intelektualne, estetske i druge potrebe. Prilikom odabira seta referenci, glavni fokus je na izgledu individualnih potreba i interesovanja djece njihovih očeva za takve reference: ručni rad, modeliranje, dizajn, izložbe dječjeg stvaralaštva.

Navkolishníy svít . Mikro-, mezo-, makro-socijalni prostori stvaraju umove za razvoj djeteta, virtuoznu interakciju i aktivan razvoj (znanje) sa strane. Oblici organizovanja aktivnosti manifestacije u svetu nauke: takmičarski programi, kvizovi, edukativni programi.

Priroda . Iz činjenice da se čovjek rađa, s jedne strane, u prirodi i može biti sklonosti, a s druge strane, rađa se u pjevačkoj kulturi, s pravom prateći dijete kroz prirodu, iz poboljšanja i datosti svijeta kulture. Slijedeći ovaj princip, važno je razumjeti prirodu kulture u procesu promjene. Takvi oblici organizacije aktivnosti kao što su izlet u šumu, takmičenje mališana, tematske večeri (na primjer, "Jesenji opadanje lišća") kako bi se djeca približila prirodom i kulturom.

kulture . Dostignuto kulturom daje ljudima kriterijume za procenu životnih pojava, podstiče razvoj sopstvenih strana posebnosti, dozvoljava, obezbeđuje samoostvarenje. Od obrazovanja do kulture: vođenje nacionalnih svetaca (Maslyana, Sagaalgan, Bolder), sudjelovanje na izložbama dječjeg stvaralaštva, edukativnim programima. Za samog mladog školarca dovoljno je da počnu vaspitavati decu do zdravlja duboke ljudske i nacionalne kulture, do te mere da shvate kako živeti po zakonima lepote.

Djeca žive u našem internatu, došla su iz udaljenih sela u okrug, škola nema, djeca iz različitih i bogatih porodica. Radim u grupi "Malyuk", koja se formira od male djece 1-4 razreda. Grupa trenutno ima 26 specijalnosti, 14 devojčica i 12 dečaka.

Djeca iz imućnih porodica - 7 djece (26,9%)

Djeca, yakí perebuvayut pod brigom - 1 osoba (3,8%)

Grupno nacionalno skladište:

Evenki-14 osib (53,8%),

Burjat - 4 osobe (15,3%),

Rusija-8 osib (30,7%).

Poštujem glavne zadatke moje aktivnosti:

1. Stvaranje jedinstvenog, grupisanog detinjastog tima sa svojom tradicijom.

2. Stvaranje grupe okruženja, spryyaê udoban život, podržavaju dobru, psihološku klimu.

3. Oblikovanje kulture ponašanja.

4. Razvoj strane kulture kroz obrazovanje do Rusa, Evenka, Burjata

kultura, zvichayam i tradicija.

5.Formulacija u proučavanju međunarodnih karakteristika, tolerancija, početnik

samoprosvjetljenje i raznovrsni razvoj njihovih kreativnih vibracija.

7. Organizacija samosvrstavanja grupe.

Cijeli proces uvijanja Pratit ću takve smjernice: primarna djelatnost, moralno usavršavanje, zdravlje, građansko-patriotski napredak.

Shvaćajući glavnu misiju škole - rasvjetu, podrazumijevam poštovanje pridruženja samoobuka učenika za ulazak u internat.

Na samopripremama djeca najboljih rade samostalno. Od momaka, yakí vstigayut na 4 i 5 odabranih pomoćnika-konsultanata, smrad roz'yasnyuyut, kontrola, dodatkovo z dítmi, yakí mayyutschi. Djeca mogu vježbati u grupi obdukcija i skladišta za promjene. Nastojati samopouzdanje, uzajamnu ponovnu provjeru, vídpovídalností, formê vminnya koristuvatisya dopunski materijal. Za znyattya statički stres vicorist fízhvilinka. Takođe vodim i individualni rad sa decom kože, sa slabo uspešnim naučnicima, i rad sa darovitom decom sa korekcijom individualnih potreba. poštovanje”, Yazikanova E.V. “Razvojni zadaci”. Broj dobrih učenika u grupi porastao je sa 23% na 37,5%.

Rik

Broj djece u grupi

dobrotu

2012-2013r

2013-2014 r

2014-2015

37,5%

Prvi razred i drugi (prije prvog razreda) se ne ocjenjuju, tako da su dinamika uspjeha dvije sudbine na istom nivou.

Jedan od najvažnijih zadataka vihovatora je stvaranje umova švedske adaptacije

novorođena djeca, team building, komunikacija, oblikovanje života u društvu. Na klipu stijene u grupu dolaze prvaci i „novaci“. Moj zadatak je pomoći djeci da uspostave kontakt jedno s drugim. Kao zamjena, kao odgajivač, stvoriti grupu dobre psihološke atmosfere, formirati toleranciju, prakticirati spivpracy, međusobno, i stvoriti jedinstven tim sa svojom tradicijom. Metodom uspješne adaptacije ove djece obavlja se veliki obim rada među timom, krhotine kod većine momaka krive probleme socijalizacije, da žive u timu, da poštuju pravila grupe. Jedan od razloga je uvođenje kuće (djeca dolaze iz daljih rođaka), zatrpanost negativnim vijestima (mnogo djece iz nesporazumnih porodica), kao i uređenje života. U periodu adaptacije poznajem djecu iz dnevnog reda, pravila života sa spremačicom, sanitarno-higijenske navike, chergovy. Od toga trošim kreativno, ruhliveno, pričom - igranje uloga, da gurne formiranje prijateljskih prijatelja i timski rad, kao i - vikhovní khvilini iz kulture splkuvannya, podlannya anksioznost, analiza konfliktnih situacija. Grupa se kladila na kuvare, starija i uspešnija deca pomažu prvacima u osnovnim obavezama - uče slova od njih, čitaju, pomažu u savladavanju tabela dodataka. Za pomoć u savladavanju higijenskih vještina i vještina samoposluživanja.

Pokušavam da vodim proces božanskog gledajući individualne psihološke karakteristike mojih duhovnih iskustava.

U našoj grupi "Malyuk" SBEI "BESHI" više učenika (58%) je klasifikovano kao introverti (flegmatični, melanholični), ekstroverti (kolerik, sangvinik) - 42%. Dakle, rozpodíl temperamentív vyhovantsív zagal skladno: aktivni ekstraverti - postavite tempo rada u grupi, manje aktivni introverti- spriyayat shvatio, vrívnovazhenoí̈ robotí.

Brzina reakcija momaka je takođe različita: uglavnom ekstroverti srednje brzine reakcije, introverti - srednje i niske.

Veoma poštujem one koji u grupi bogatih studenata imaju desničarske ideje (42%), kao i ambideksnost (33%), da govore o visokom kreativnom potencijalu ovih momaka, inicijativi i univerzalnosti. U ovom rangu, ja ću biti vihovna rad, vrakhovuyuchi karakteristike dešnjake, a takođe ću uvesti djetetov proces zavdannya i imati pravo na logiku, učiću djecu strukturiranom sekvencijalnom radu za razvoj ljevoruke predao vikhovantsiv.

Većina učenika u grupi “Malyuk” informacije percipira vizuelno, bilo preko organizatora (41%) ili kinestetički (33%). Na taj način, u radu sa decom grupe, pridajem veliko poštovanje pobedništvu (multimedijalna pomagala, posteri i šeme), kao i momentima igre u vihovaniju, teatralizaciji, robotima kroz organe percepcije.

Općenito, psihološka klima u kolektivu vikhovantsiv grupa je ugodna, atmosfera je mirna. Oni su očigledne vođe, što je još važnije stariji dečaci, koji mogu da zasluže autoritet drugova iz razreda. Među dečacima Molčanov Egor i Dimitriv Stas. Među djevojkama - Ignashkeeva Valya i Kantaulova Nastya. Broj promjena može imati visok nivo komunikacijske tečnosti i visoku početnu motivaciju. Vrijedi napomenuti da grupa nije otkrila nikakve ratoborne i jadne momke. Na taj način svi momci grupe zauzimaju prijateljski statusni položaj, što doprinosi ugodnoj psihičkoj klimi i uspješnom razvoju.

Očigledno, kao iu svakom drugom timu, grupa ima emocionalne spavanje, super-djevojke i sukobe, protestira viroly i reguliše ih vihovatami.

Samoprocjena kod većine vihovanata (71%) je adekvatna. 4 osobe (17%) su možda imale poboljšano samopoštovanje. Kod najmlađih vítsítse, najčešće se povezuje s porodičnim vihovannâ. U 3 slučaja (12%) samopoštovanje je potcijenjeno, što se manifestuje u pevačkoj izolaciji i razdražljivosti.

Za efektivnu aktivnost grupe pažljivo se formira plan duhovnog rada zajedno sa sredstvima grupe. Na klipu sudbine, sama djeca pljačkaju starješinu grupe, seniore za osnovne, sportske, radne, kulturne aktivnosti. Jačina dijete zavisi od grupnih okupljanja, deca sama donose odluke o hrani želje, kazni, rešavanju sukoba, pomoći potrebitima. Aktivno sudjelujte u dizajnu svog malog ogrtača za aktive te grupe, sami organizuju takmičenja uoči tradicionalnih svetaca „Dan branitelja otadžbine“, „8. Breza“. Sretan sam što preuzimam sudbinu viših zanimanja. Imaću svoje buduće godine na osnovu sistemsko-dijalističkog pristupa, koji prenosi:

Orijentacija na postignuća označava glavni rezultat obrazovanja - razvoj specijalnog obrazovanja na osnovu razvoja univerzalnog osnovnog obrazovanja, znanja i razvoja svijeta;

oslanjanje na moderne tehnologije rasvjete svakodnevnog tipa:

– problematična - dijaloška tehnologija,

– tehnologija min - dosledzhennya,

– tehnologija organizacije projektne aktivnosti,

– tehnologija za procjenu zdravstvenih koristi (početni uspjeh).

Na časovima sa decom, glavni akcenat je na robotu, kako ne bi dali znanje ljudima spremnim, već da ih dovedu do tačke ažurnosti, kako bi im dali priliku da vide tačke širenja zore. U toku dijaloga koji sam posebno inicirao se traži odluka za djecu. Tsya technologiya oblikuje univerzalni komuníkativní navchalní díí̈. Uputa iz formiranja onih drugih univerzalnih početnih procesa: regulacija, prepoznavanje. Uz prasak, postoje mini projekti, ako djeca u jednoj aktivnosti mogu napraviti postere, biltene i knjižicu. Tako su, na primjer, na lekciji “Slikanje živom šablonom” djeca bila podijeljena u podgrupe i obavljala funkcije tehničkih operatera. Jedna grupa je tražila informacije na internetu za zahtjev „vijenac“, druga grupa je napravila knjižicu na temu „živa šablona, ​​kao kamen“, treća grupa je pripremila vijenac.

Kreiranje kreativnih projekata može biti važno za formiranje grupe, promicanje samopoštovanja djece, razvijanje kreativnosti i učenje rada s informacijama. velika vrijednost maê i samoprocjena aktivnosti djeteta. Na primjer, zanimanje kože, djeca procjenjuju svoju aktivnost za dodatne kartice sa slika greške. Kao dijete, sve je razumjela i pogledala robota, pokazala je vedriju masku. Čak i ako nije razumio, onda youmu nije bio dostojan zaposlenja, pokazujući zbroj maske.

Održavam njihovu godišnju godišnjicu: „Afrika je daleko i blizu“, „Moje zdravlje je naše“ u okviru srednjoškolskog takmičenja stručnog savladavanja „Implementacija sistemsko-dijalnog pristupa u početnom procesu“ (Luty - Berezen 2014) kolege: 8,9 od 10 bodova.

Ja pridajem posebno poštovanje zdravlju vikhovants, ja sam, u najmlađoj vítsí, ne ustručavam se početi vikhovuvat na djetetov način postavljanja na njegovo zdravlje. Danas ću provesti rang gimnastiku, higijenske procedure koje se čuvaju: nazofarinks, prazna usta i grlo sa pobjedama ígor: “Šarmantno piće”, “Livka.Dakle - danas ću provesti utakmice na svježem zraku: ruske nacionalne igre, igre različitih nacionalnosti, sportske igre. Pod časom i planinom razvija se rukhova aktivnost, odbacuje se agresija, formira se dobroćudni i važniji odnos sa istogodišnjacima.

Zajedno sa imovinom grupe objavili su biltene: „Korisnyta shkidlivy proizvodi“, “Tyutyun dim - zdrav škoditi”, “Bauntovo ljekovito bilje”.U cilju poboljšanja zdravlja i zdravlja organizma, kao i razvoja ekološke pismenosti i dvostrukog okruženja prirodi, sprovodiću izlete u šumu, na rijeku. Ekskurzija kože može imati svoju temu: u suprotnom, ispoljavanje karakterističnih znakova stijene, pazite na ponašanje ptica u različitim vremenima kamenjara, stvorenja (čipmunda, vjeverice), gledanje niroka na drveću, branje lišća za primjenu, prirodni materijal za biljke, pogled na zimski pejzaž. , proljeće. Unaprijed naređujem djeci: pokupite stihove, zagonetke, naredbe, narodni primjeri, prateći materijal na ovu temu.

Ekskurzije prolaze bez problema, gužve, zabave, momci skidaju pozitivan naboj emocija, a najnovije - svježije, ekološki prihvatljivo okruženje blagotvorno ubrizgava zdravu djecu. U okviru sat vremena ekskurzije, vodit ću slobodne igre, čija je metodologija opisana: N.I. Derekleeva “Igre kretanja, treninzi i lekcije zdravlja”; V.T. Kudryavtsev "Razvoj pedagogije poboljšanja zdravlja", G.L. Antsupova "Igrajmo igru".

Brinem se o izlječenju bolesti u svojim grupama, postavljam dijagnozu, termine, mjesto bolesti u času bolesti (izolacija, bolnica, kod kuće), za počast planiram dalji individualni i grupni rad na prevenciji bolesti i zdravlja. Pod kesom praćenja zdravstvenog stanja otkriveno je smanjenje prehlade (GRVI, angina), oštećenja sistema, karijesa. Povlačenje u tri smjera ostatak godina nije fiksiran za grip. Pozitivan rezultat pokazuje dinamika globalnog medicinskog pregleda djece te grupe, jer je jasno da je broj djece prve zdrave grupe od 12% do 19%, a treće zdrave grupe ima smanjen za polovinu. sa 31% na 15%.

Zdravstvena grupa

2012-2013 rík

2013-2014 rík

2014-2015

Važan naglasak u robotima je spivpratsya sa očevima vikhovantsiva. Za uspješnu implementaciju isporučenog, potrebno je formirati vikorist u robotima sa očevima na sljedeći način:

Spílne proveo zakhodív;

Vodili majstorske tečajeve očeva za djecu i očeve;

individualne konsultacije;

Spilkuvannya kroz telefonski poziv i pisanje listova očeva.

Rad izgubljenih očeva u procesu zviždača je skup, deca žive u maloj porodici, a očevi žive u udaljenim selima u regionu. Za očeve i rodbinu dece, koji će možda moći da vide porodični kaput, obaviću individualne konsultacije, razgovor. Relevantne teme su:

- "Adaptacija novorođene djece",

- "Formiranje higijenskog novaka",

- "Organizacija brige o djeci tokom raspusta."

Dobiću ih prije završetka tog dijela na ulazima. Otac će sudjelovati u grupnim izložbama dječjeg stvaralaštva, predstaviti robote, vikonan odjednom od djece, sami voditi majstorsku klasu. Na izložbi "Zimushka-Winter" 2013. godine, majka Vadima Antipova održala je majstorsku klasu pletenja rukavica za pećnicu, majka Artema Prokhorova je podijelila lekciju o pletenju papuča na izložbi "Fire the Rock" 2014. godine.

2014. godine održala sam majstorski kurs "Nednevni praznici", dekani su mogli da se upoznaju sa odličnim rezovima od PVA ljepila i bliskitoka. Uoči 2015. za očeve je održala majstorsku klasu "Masaža kilimki vlastitim rukama", napravila kilimki od tkanine i krishok od plastičnih punđi. Stalno traženje očeva na tradicionalno dođu u grupu "Rođendan"," Nova rijeka“, “Majčin dan”, “Dan mature”.

Analizirajući rad sa očevima, želim da napomenem da je zajednički rad obavljen na razvoju porodične tradicije, stvaranju šanse da se dopre do očeva, promovišući prestiž ove porodice, o čemu se slave pozitivni komentari očevi o mom radu.

Velika uloga vikhovnoí̈ díyalností graê socijalnog partnerstva. Ovu vezu naša škola promoviše iz „Centra za obrazovne i evenke narodne zanate“, gdje djeca traže grupe za svoja interesovanja. Od posebnog interesa za djecu je skuta: Nacionalna kuhinja“, “Vipaluvannya”, “Šarmantna petlja”.Pokušavam natjerati dijete kože u život nakon radnog vremena, izliječući svoju individualnu bolest, interese i udobnost.

Hlađenje djece dopunsko obrazovanje

Rik /

Broj djece

Vídvíduvannya gurtkív

2 i više

1 gurtok

Chi ne vidi

2012-2013

100%

2013-2014

100%

2014-2015

100%

Društveni partner škole je Centralna dječija biblioteka, djeca aktivno učestvuju na ulazima u „Vogni Sagaalgan“, „Povstyan yurt“, „Zvuci moje rodne zemlje“, „Toponimija Bauntovskog okruga“, „Knizhkovy tyzhden“. " i drugih.

Spívpratsiya z socijalnim partnerima omogućava uríznomanítniti oblike trošenja visokih godina. Zabrinutost djece i ispitivanje vikhovantsija pokazuju da se aktivnost učenja značajno proširila, povećao interes za kreativnost, a znanje o sferi ruskog, burjatskog, evenkijskog folklora poraslo. Dakle, uđite i formirajte dječija znanja o svetoj i svetoj obrednoj kulturi različitih nacionalnosti, osjetite ponos svojom pripadnosti etničkoj grupi, a moralno - estetski se pomučite kao specijalnost.

Vihovanist - ce integrativna snaga posebnosti, koju karakteriše

uspjeh postići formiranje pozitivnih kvaliteta koje uključuju kulturu

ponašanje, bonton, načini ponašanja na sudu, samopouzdanje, samopoštovanje prema svojim postupcima, ček. Za ispoljavanje jednakosti uvijenosti, grupa zastosovuetsya

Tehnika N.S. Maslyakova „Mapa nivoa vihovannosti učniva“. Za 4 godine, dok dijete živi sa grupom "Malyuk", provode se ulazni, in-line i dijagnostički testovi. Rezultati se fiksiraju na zvezdanoj listi na balovima. Objektivnost ocenjivanja postiže se uz pomoć dodatnog povećanja broja testova, gde možete da uđete kao nastavnici, razredne starešine, kao i predmetni nastavnici, školski psiholog i logoped.

Dinamika pokazatelja u kriterijumima kartice mi omogućava da stavim djecu u moralni i voljni razvoj. Za cijelu grupu, broj uvijenih rebara je prikazan u tabelama ispod.

Rik

1 pivrichchya

2 pivrichchya

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Postoji pozitivna dinamika od posljednjeg razreda do optimalnog, povećanje stepena preokreta je posljedica činjenice da nakon završetka četvrtog razreda djeca prelaze u 5. razred, a sa plimom prvaci i novajlije u prvom polugodištu početni kamen kod dijagnosticiranja rezultata dolazi do pada, u drugom slučaju dolazi do povećanja.

U školi se vrši nasumično ispitivanje učenika o tome kako odrediti dinamiku postavljanja vikhovantsiva na vihovator, na skali od 10 poena. Moji vihovanci sa tri sudbine ocjenjuju me ovako:

U pravcu rijeke

2012-2013r

2013-2014

2014-2015

Podešavanje

do

razbijač

I pivrichchya -10

I pivrichchya -9.3

II pivrichchya - 9.8

II pivrichchya -9.1

Metodički, kultivatori škole planiraju da sprovode srednjoškolske posjete mjesecu kože, u takvom rangu kultivator kože je spreman da obavi jednu posjetu srednjoj školi rijeci. Uđite i preuzmite odgovornost za otkrivanje osobina momaka, uključujući njihove talente, formiranje komunikativnih osobina, liderskih osobina, moralnih smjernica. Zato uđite i spremite se da što prije pređete na tehnologiju kolektivnog kreativnog rada. Izveo sam napad: “Hajde na put do ivice zdravlja”, “Komandanti i junaci”, “Nemamo sudbinu, jer je duša mlada!”. Trebalo bi da uđete i odnesete pozitivnu ocjenu djece, kolega, gostiju.

U okviru metodičkog radnog skupa održala je seminar na temu: „Sistemsko-dijalni razvoj u organizaciji duhovnog rada“, podijelila sa kolegama mišljenje na temu samoprosvjetljenja „Razvijanje kreativnih navika i podsticanje kreativnih aktivnosti kod djece mlađih škola”. Tema samoprosvjetljenja uvedena je u program rada „Kreativni klip“ koji sam razvio za učenike 1-4 razreda.

Metaprogram: Stvaranje prijateljskih umova samoostvarenja naučnika, u razvoju njihove kreativnosti kroz organizaciju oblika života dečjeg kolektiva. Program se sastoji od 3 bloka.

1 blok - "Firefly".

blok meta : Aktivirajte kreativni potencijal djece tako što ćete ih odgajati do kulturno-estetske sredine, koja će oblikovati komunikativne vještine komunikacije, pridaje osjećaj za lijepo.

2 blok "Sve o svemu".

blok meta : Pomozite da nauče ljude da se u svojoj zgradi razvijaju da razmišljaju racionalno, efikasno, da pokažu svoj intelektualni mentalitet u životu koji je potreban

Blok 3 "Naše ruke nisu za nudgu".

blok meta : oblikovanje pametnih radova u različitim tehnikama (aplikacija, oblikovanje, rad s tkaninom i ostalo)

Prioritetna vrsta aktivnosti u mom programu je umjetnička i kreativna aktivnost. Tsya diyalníst pomaže u oblikovanju posebnosti djeteta, razvija mentalnu snagu, rozumoví i kreativne procese: spriynyattya, budan, pamćenje, poštovanje, budnost, emotsíyníst, analiza, sinteza je tanka.

U nastavi sa decom, glavni akcenat je na tome da učenicima ne daju spremno znanje, već da im pomognu da se izvuku sa malo straha, da se otvore, emocionalno otvore, da podstiču kreativnost. Kome ugostiti takav kolektivni rad kao što su: "Majstor pantomime", "Fruit-City Show", izložba "Pori Rock", "Koliorova Križana Garland", kviz "Izvor narodne mudrosti" i tradicionalne posjete: ekskurzije na šuma, večeri omiljenih pjesama, narodna svetinja. Na klipu i na početku ću voditi refleksiju učenika. Tse vam omogućavaju da procijenite kako zahid zagalom, i okremí yogo fazi. Kao rezultat analize, postoji hrana za razmišljanje: zašto nisu sva djeca bila aktivna, zašto su se napila, šta im se nije zaglavilo u životu. Vrahovuyuchi rezultate razmišljanja, ja ću provesti individualni rad s kožom vihovanets.

Bilo da se radi o virtuelnom programu, to je proizvod integracije. Moj program je u interakciji sa oblastima kao što su: tehnologija, umjetnost stvaranja slika, književno čitanje, geometrija, historija.

Znanje - neznanje (p_znavalna diyaln_st),

Spilkuvannya

Priroda

Red - haos

art

U svom radu sa grupom vikhovantsiva, veoma poštujem formiranje moralne kulture deteta, tako da bez jasno definisanih moralnih pravila, te stabilne moralne pozitivne osobine ne mogu biti vihovanci. dobri ljudi, yakí mayut prekrasan hromadyanskí risi karakter.

Kao rezultat rada iza programa, poštujem izložbe dečijeg stvaralaštva, organizovane u grupama i učešće dece na školskim, regionalnim, ruskim izložbama i takmičenjima. Ocjena kreativnosti preuzeta je iz recenzija o našim izložbama. Kolektivni robot "Snígovik" postao je laureat sveruskog takmičenja "Raassudariki".

Pojedinačne rezultate rada školaraca preporučujem u pomoć:

metode "crtanja figura"

metodologija "Jednostavne analogije" (nastavak logike i fleksibilnost mišljenja).

Metode Vartega "Kola" (održavanje kreativnosti)

metode "Grafički diktat" D.B. Elkonina

Nakon realizacije programa, znanje djece napreduje. Broj djece koja su pokazala "nisku stopu" tokom inicijalne dijagnoze promijenio se tokom inicijalne dijagnoze. Smrad će preći u srednji status, a djeca, kao na klipu dijagnoze, u sredini, prelaze u visoki. Takođe, prema rezultatima dijagnostike uočava se pozitivna dinamika, broj djece se promijenio na niskom nivou, a povećao na visokom nivou.

Tsíl strujno osvetljenje, imenovan na Saveznom državnom obrazovnom standardu druge generacije, - formiranje promjenljivo istaknute specijalnosti, koja može biti visok nivo kulturnog i posebnog razvoja, izgrađujući samostalnu viziju novih, još nepoznatih glava. Tsya meta će biti uključena u obrazovni program SBEI-a "Bagdarinsk Evenk School - Internat srednjeg institucionalnog obrazovanja": izmišljotina za razvoj i razvoj specijalnosti mladog školskog djeteta očito je na FGZS poštanskog obrazovanja; postizanje planiranih rezultata od strane naučnika važi za Federalni državni obrazovni standard kroz međuodnos planiranih i postčasovnih aktivnosti. Član sam kreativne laboratorije „Strategija promocije Federalnog državnog obrazovnog standarda“. Meta moje aktivnosti u laboratoriji je podrška za honorarno zapošljavanje učenika 1. razreda. Na ovom času vodim društvene aktivnosti. 2013. godine sastavio sam i testirao program rada vančasovnih aktivnosti „U svetu umetnosti“. Program realizuje kulturni (umjetnički i estetski) program direktno na poslijesatnoj aktivnosti u 1. razredu do savezne države standard osvetljenja pochatkovoí̈ zagalí̈ osviti druge generacije

Program se zasniva na ideji iskorištavanja potencijala pozorišne pedagogije, koja omogućava razvijanje djetetove specijalnosti, optimiziranje procesa razvoja filma, glasa, ritma, plastičnosti pokreta. Pozorišna umjetnost njenog bogatstva, njeno bogatstvo i sintetička priroda građevine pomaže djetetu da razvije okvir svijeta uma; Negujte jogu s dobrim, bazhannyam podijelite svoje misli, sjetite se malo drugih, razvijajte se, stvarajte to gromoglasno. Ista predstava je nezamjenjiv atribut pozorišne umjetnosti, a u jednom trenutku za prisustvo djece i nastavnika, oni u interakciji, otrimuyuchi najpozitivniji rezultat. U nastavi učenici upoznaju vrste i žanrove pozorišne umjetnosti, proces pripreme predstave i specifičnosti glume.

Program je usmjeren na razvoj dječjih posebnosti, na formiranje posebnih i metapredmetnih rezultata, usmjeren je na humanizaciju duhovnog i svjetlosnog rada sa djecom, baziran je na psihološkim karakteristikama razvoja mlađih školaraca. Novitet svetlosni programi Vjerujem u činjenicu da se početno-djevičanski proces izgrađuje kroz različite smjerove rada: razvoj temelja glacijalne kulture, razvoj novih vještina vikonavchoí̈ aktivnosti, akumulaciju znanja o pozorištu, kao da su isprepletena, dopunjeni jedan u jedan, međusobno oličeni u obliku morala 'danas.

Program promovira razvoj duhovne i moralne kulture i podstiče potrebe različitih društvenih grupa našeg društva, osiguravajući razvoj i razvoj djece. Otrimani znanje da omogući vikhovantima da prevladaju psihološku inertnost, da im omogući da razviju svoju kreativnu aktivnost, izgrađuju, analiziraju, planiraju, postavljaju unutrašnje ciljeve, rade na njima. Program ima dvije vrste zadataka:prvi tip – svrha škole, usmjerena na razvoj emocija, inteligencije, kao i komunikativnih osobina djeteta putem dječje pozorište; drugi tip - tse iluminatorski projekti, koji su povezani sa razvojem umjetnosti i scenskih vještina, neophodnih za učešće u dječjem pozorištu.

S obzirom na rezultate, potrošit ću za pomoć kreativnih vođa na klip i, na primjer, sudbinu glavnih kriterija kreativnog razvoja - „riječ-plastičnost-pozorišna igra“.

U okviru realizacije programa održani su časovi: „Bdžilkina kuća“, „Osnovi pozorišne kulture“. Zajedno sa očevima prvačića pripremali su kostime za nastupe, održavali probe i uspešno nastupali na ulazima u razrede: „Posvećeno đacima prvog razreda“, „Oproštaj bukvaru“, na ulazu u školu – „Majčin Dan”, “Novi kaleidoskop”, “Dan ljeta”. ljudi“, „Priče o belom mesecu“, na regionalnim – „Treba nam jedna pobeda“, „Ništa na zemlji ne prolazi bez traga“.

U svom profesionalnom radu nailazim na poteškoće. Važnije je poboljšati kvalitet života momaka kako bi se poboljšao kvalitet života u procesu promjene društvenih umova.

Učiteljica radi, prestani čitati. Moja stručna struja vodeći putem samoprosvećenja, najnovijeg ranijeg odricanja od znanja o metodama koje predaju časopisi "Klasniy kerivnik", "Vyhovannya shkolyariv", stičem metodičku literaturu, polažem kurs naprednih kvalifikacija. Neka moja strana na sajtuwww. ProSchool.en , učestvujem u projektu "Jerelo znanja". May my website. Na mjestu Polažem daljinske olimpijade za nastavnike na teme „Pedagoško majstorstvo“, „FGOS“. Učestvujem na olimpijadama na ovoj stranici i darovitu djecu. Olimpijada će se održati u online modu testiranja koji je primjereniji momcima, rezultat je odmah vidljiv. Kantaulova Nastya, Zubareva Katya, Kantaulova Masha zauzimaju nagrade.

Za sebe sam odredio cilj daljeg samorazvoja: da pomognem u praksi rada sa novim pedagoškim tehnologijama, ali želim da istražim prethodni metod, da bolje savladam informacione tehnologije. Da bi se omogućilo da djeca budu pogođena modernim iluminirajućim oblicima obrazovanja, što je još relevantnije za vrtložni proces.

Moj rad mi više odgovara, doneće mi zadovoljstvo u pogledu saradnje sa momcima, njihovih uspeha, ovde neuspeha, znanja novog, gomilanja najboljeg i samog procesa rada. Poštujem najplemenitiju profesiju učitelja. Bachiti se svakodnevno piju, pojedinci se smeju i melodično vesele kao zviždač, kao pedagoški poziv.

Dodatak 4

Psihološke karakteristike vihovanata u grupi "Malyuki"

FI

Temperament

Brzina reakcije

Provedena pivkulya

Sproveden kanal za prijem informacija

Angela B

melanholic

srednji

zakon

auditivni

Tolja M

flegmatična osoba

srednji

zakon

vizuelno

Alina X

sanguine

hram

ambidekster

zvučni, vizuelni

Maša K

sanguine

hram

live

kinestetički

Dasha K

sanguine

hram

live

Kinestetički, vizuelni

Katya Z

kolerik

hram

live

kinestetički

Natalia K

flegmatična osoba

nisko

zakon

auditivni

Ksyusha S

flegmatična osoba

srednji

live

auditivni

Larisa Ch

flegmatična osoba

srednji

zakon

auditivni

Valya I

sanguine

hram

ambidekster

kinestetički

Stas D

kolerik

hram

live

kinestetički

Lionya D

flegmatična osoba

srednji

zakon

vizuelno

Grant I

melanholic

nisko

zakon

vizuelno

Alosha T

melanholic

nisko

zakon

vizuelno

Nastya Do

sanguine

hram

ambidekster

kinestetički

Bayir R

flegmatična osoba

nisko

ambidekster

vizuelno

Sasha M

flegmatična osoba

srednji

ambidekster

auditivni

Oktyabrina G

flegmatik, melanholik

srednji

zakon

vizuelno

Danilo A

kolerik

hram

live

vizuelni, kinestetički

Marina Sh

kolerik

hram

ambidekster

kinestetički

Egor M

flegmatična osoba

srednji

zakon

auditivni

Vadim P

sanguine

srednji

ambidekster

vizuelno

Diana M

melanholic

nisko

zakon

vizuelno

Danilo G

melanholic

srednji

ambidekster

kinestetički

Rozpodíl temperamentív vihovantsív grupa "Malyuki »

Shvidkíst reakcija vihovantsív grupe "Malyuki"

Vrsta poruke grupe vikhovantsív "Malyuki"

Ažuriran status grupe "Malyuk"

Rozpodíl rívnív kommuníkativnyh zdíbnosti vikhovantsív

Samoprocjena vihovantsiv

Dodatak 5

jednaka

„Grafika

diktat"

"Crtanje figura"

"Izvinite analogije"

ulaz

(kílkíst

djeca)

odmor

(kílkíst

djeca)

ulaz

(kílkíst

djeca)

odmor

(kílkíst

djeca)

ulaz

(kílkíst

djeca)

odmor

(kílkíst

djeca)

visoko

Više od prosjeka

Srednji

ispod prosjeka

Nisko

Dodatak 6

Rozdil

Low ríven

Middle ríven

High ríven

Riječ

Ne smeta vam rozbudovuvat dihannya. Loša artikulacija. Ne možete sastaviti dijalog i priču.

Ispravi dah. Harnova artikulacija. Koristuetsya ne svi protiv različitih autoriteta jezika. Poteškoće u vibudovuvanní liniji radnje i dijalogu.

Ispravi dah. Harnova artikulacija. Dikcija čitanja. Vminnya koristuvatisya s različitim autoritetima jezika. Vminnya savijati dijaloge i vibudovuvat priču iz bajke.

Plastika

Nemojte kontrolisati napetost i opuštanje m'yaziva. Nema osećaja za ritam.

Kontrolisanje napetosti i opuštanja m'yazíva pod radoznalošću nastavnika. Vidi ritam.

Kontrolisanje napetosti i opuštanja uma. Vidi ritam. Stvaram plastičnu sliku kopile (opaženo).

Theatrical gra

Poštovanje nije slomljeno. Samo ponavljanje nastavnika. Ne pokazujte interesovanje za pozorišnu aktivnost. Nemoguće je imenovati vidi teatre.

Ne znam pravila ponašanja u pozorištu.

Poštovanje, sećanje. Nema više rozvinene figurativne mislinnya. Dia nagoveštaja nastavnika. Pokazivanje interesovanja za pozorišne aktivnosti. Znate pravila ponašanja u pozorištu. Možete li imenovati vidi pozorišta.

Otkriveno poštovanje, sjećanje, probudi se. Samostalno stvaram sliku kopile (opaženo). Pokazuje snažno interesovanje za pozorišnu umetnost i pozorišne aktivnosti. Znate pravila ponašanja u pozorištu. Možete imenovati različite vrste pozorišta i znati njihov identitet.

Mi ta naše zdravlje

Tsíl : Zauzeti razvoj djece, koristiti ga u zdravom načinu života, razviti negativan stav prema shkidlivyh zvichok

Menadžer:

Razmislite da oblikujete da biste razumjeli: pa, pravilno jesti, Specijalistička higijena, dnevna rutina.

Čitajte dbati o dobrom zdravlju, razvijajte svoj um, stvaram

vlasništvo: dvije torbe na naduvavanje, "ulaznica - bagatokvitka" (na poleđini varijante braon i shkidlivyh zvichok), slike sa slika veselog i mudrog čovjeka., slike o posebnoj higijeni, dnevnoj rutini, rječniku

Hid busy

Zdravo momci! U nekom trenutku bih želeo da znam u kakvom ste raspoloženju došli na posao? (Djeca pokazuju sliku čovjeka, kao da ste dobro raspoloženi) hvala. Živeo se za stare časove vere: ko nije pojeo čas svetog veselja, poštovan je od srećnog čoveka. Axis I i proponu sve odjednom chnut.

Odmah smo podijeljeni u tri grupe: prvi uzviknu riječ "kutija", prijatelj - "hrskavica",

Treći su "sirniki". Prateći moj signal, sve tri grupe vigukuju istovremeno svoju riječ i izlaze zajedno: apchhi

Budite zdravi! Inače, kako se u narodu čini: “Budi zdrav sto godina.” Danas ćemo s vama razgovarati o našem zdravlju, kratkim i pahuljastim zvucima, posebnoj higijeni.

U rukama imam "citat - bagatokvitka". Na yogo veslima na zadnjoj strani nalaze se natpisi deyakí korisní i shkídliví zvichki. Izaberite jedan po jedan peljust, pročitajte šta piše na novom i označite ga kao zvičku. Čitajte na isti način i na isti način pričvrstite pelete selotejpom na navoje vrećice.

Djeca se udružuju u dvije grupe i ustaju u svoje torbe, kao da simboliziraju zemlju "zdravih" i zemlju "nezdravih".

Zdravlje je najveće bogatstvo čoveka. I kako spasiti jogu, kakva pravila treba da podšišamo odjednom i znamo. Ja ću dati kovertu u skin komande, ti pročitaj zadatak i nastavi sa radom.

Šef 1. tima.

Za pomoć, slika može pohraniti dnevnu rutinu školarca.

Razveselite se, koliko vremena je učenik kriv za spavanje, a koliko vremena za boravak na svježem zraku.

Skilki jednom dijete može jesti.

Na osnovu kojih se stvaraju pravila kojih se treba podrezati da bi bio zdrav

Zadatak za 2. tim

Saznajte iz rječnika što znače riječi specijaliste za specijalnu higijenu.

Podijelite higijenske predmete u grupe

Formulirajte pravila posebne higijene

Dakle, ekipe su spremne, poslušajmo momke iz prvog tima:

Vježbali smo na temu "dnevna rutina" Oni su postavili dnevnu rutinu, promijenili hranu i postavili pravila. Presavili smo osovinu takve dnevne rutine. (razgovarajući o dnevnoj rutini) i postavio sljedeća pravila:

Spavaj schonaimshe 9 godina.

Ê 4-5 puta dnevno

Provedite na svježem vjetru manje od 2 godine.

Cherguvaty navchannya taj robot z vídpochinkom.

Pregovaranje o pravilima

Mladi su stvorili pravila koja će pomoći vašoj koži da vodi zdrav način života. A ako ne prekršimo pravila, promijenit ćemo budnost naših aktivnosti i to ćemo popraviti.

Zagonetke na temu "Sport i zdravlje"

ustani rano,

Strižite, trčite, pomaknite se.

Za zdravlje, za red

Usim ljudi trebaju (punjenje).

Jasno je ležati vzdovzh puteva

Rosa sija na travi.

Draga stopala

Í trčanje na dva točka (bicikl)

Kiša je topla i gusta,

Tse daska nije jednostavna:

Vín bez hmara, bez hmara

Tsiliy dan za odlazak spreman (tuširanje).

Pobijedi sa tobom i sa mnom

Ishov lisica šavovi.

Prijatelj iza tvojih ledja

Na pojasevima sa kopčama (ruksak)

E, momci, jesam

Dva srebrna konja.

Jedva čekam da vidim na obje strane

Kakav je konj u meni? (Kovzani).

Želite li oboriti rekord?

Pa pomozi ti (sport).

Ščob je postao veliki sportista

Potrebno je znati više

Ja pomažem ovdje spritníst

Ja, pa, (trening).

Izvođenje prezentacije fizičke spremnosti .

Poslušajmo sada momke iz drugog tima.

Vježbali smo temu "specijalne higijene" Riječ higijena liči na grčku higijenu. Gígíêya-grčka boginja zdravlja. Higijenske predmete podijelili smo u dvije grupe: 1 šampon, slatka, pasta 2- krpa za pranje, češalj, pasta za zube, ručnik. Za znak pripadnosti nekome: na predmetima koji mogu biti posebno za kožu lica i predmetima koje mogu koristiti svi članovi ove porodice. Postavili smo pravila koja će vam pomoći da vodite zdrav način života.

Provjerite zube ispravno

Pazite na nokte i kosu

Mititi se toplom vodom sa slatkim i krpama za pranje ne više od jednom dnevno

MLADI, svi ste, trčali na zavdanjama, radili zajedno u grupama i pevali cvrkuće, što je neophodno shkidlivymi zvichki boriti se, ali nabubriti. Podijelimo svoje znanje sa drugim momcima i okačimo naše postere u školi. Šta ste novo prepoznali? S kojim raspoloženjem će se završiti naše zanimanje? Vaši brkovi se smiju.

Hajde da razgovaramo, da se družimo,
Aja so tsíkavo u svijetu života!
Vodite računa o svom zdravlju -
Vono za odbranu od bola i bola.

Vikhovna Godina "Slika sa lišćem sa tučenim lišćem"

Cilj: Upoznajte djecu sa novom tehnikom slikanja.

Menadžer:

Razmislite o kalupu da biste shvatili: živimo kao šablona, ​​vijenac.

Razvijajte misli, stvaram u stvarnosti

Vikhovuvati vminnya splkuvatisya i pratsyuvati u grupama.

Opremljen: obična tkanina, špalir, čisto lišće, lišće za osvježenje, farby, penzliks, paleta, voda, jednokratne flaše, lišće, kupus, zeleni peršun, usev, servi, stolice za ljuljanje.

Hid busy

kakvo ste raspoloženje?

Podigni ruke:

Ko je gorko raspoložen - ukažite prstom pet

Ko je raspoložen "nije dobro" - pokažite pesnice.

A sada hajde da se popravimo i začudimo se kako se raspoloženje mijenja na primjer našoj zauzetosti.

A šta radimo s tobom danas? Pokušaj pogoditi.

Gra "Presavijte riječ" U pismima je postavljena tema zapošljavanja. "vijenac" (Dvije grupe djece sastavljaju riječi)

Djeca iz tehničke grupe surfaju internetom i pitaju o temi “vijenac” i, na primjer, čitaju bilješke, kao i kreiraju knjižicu o onima koji su slikani lišćem. A kako znaš zašto vijenac? Zašto ne server? Stolnjak šta drugo? Da li u vrijeme rocka ukrašavamo svoje kuće vijencima? U redu. Uskoro će biti nova rijeka, biće čudesno, kao da danas pravimo vijenac i njime kitimo našu grupu. Zašto nam treba vijenac? Čudi se čeliku, šta radiš? (spisak karata, listovi kupusa, tkanina, farbi)

Jeste li ikada farbali lišće? Zdravo? Tada će mi biti drago da vas upoznam sa novom tehnikom slikanja - slikanje živom šablonom, druga tehnika se zove slikanje lišćem, pečatima od lišća. Označimo neku vrstu boje u budućnosti rocka. Jesen - žuta, zima-crna, proleće-..., leto-...

Vibir farbi, tkanine, mali je ostao iza vas. Možete napraviti farbi, pogledajte svoje mališane. Hajde, počnimo. Djeca se prvo predaju na papire, a zatim na platnene narudžbe. Dok je krpa na tkanini da se suši, vrši se fizička vilinka.

Djeca iz tehničke grupe su pročitala informacije koje znaju na internetu o značenju riječi vijenac. Nastya dijeli knjižice o slikanju lišćem.

Šta vam je bilo kada ste bili zauzeti? Šta je bilo prikladno? Kako biste ocijenili svoj rad?

Tí, hto mislite scho zrobili robota za dobro prskanje sebe.

Tí, koji nije stigao dovoljno daleko da odmahne rukama.

Kako biste me ocijenili?

A sad da se zapitamo, kakvo ste vi raspoloženje u isto vrijeme?

Hvala svima na radu. Zadivite se originalnom vijencu u nama. Mi krasi njenu ivicu za novu sudbinu.

Dosvid o radu vozača DOP

Materijal se može pisati za nastavnike DOP-a prilikom pisanja dokumenata za učešće na takmičenjima.
1. OPĆE INFORMACIJE
Ime, ime, na očev način Gorkivska Hanna Oleksivna
Posada Vihovatel
Datum rođenja 15.03.1977
Povna adrese mjesta prebivališta Rostov region, metro Volgodonsk, ***********
Kontakt telefoni, adrese email sto **********
Obrazovanje, naučni korak (ríven, početna hipoteka)
Derzhavne instalacijska rasvjeta srednje stručno obrazovanje Volgodonski pedagoški fakultet,
Osposobljena za vaspitača dece predškolskog uzrasta
za fach predškolsko obrazovanje
Profesionalna karijera (radno iskustvo, datum, radno mjesto, pogon)
14 godina u MBDOU DS "Vesna" m.Volgodonska - pobjednik najviše kvalifikacione kategorije

Nayavníst nagorod, čin(kao da se baca)
Mísk konkurs "Vikhovanets roku-2006" - Diploma učesnika 2006.
Finale regionalnog takmičenja „Naykrascha pripremna grupa s vyvchennya PDR i organizacija rada s prevencija saobraćajnih nesreća u regiji DNP (2009) - 2. mjesec na regionalnom takmičenju i 1. mjesec na regionalnom finalu takmičenja.
Počasna diploma Gradske uprave za obrazovanje grada Volgodonska za uspješno formiranje intelektualnih, kulturnih i moralnih zasjeda posebne djece predškolskog uzrasta 2010.
Počasna diploma Mjesne organizacije stručnog obrazovanja radnika za aktivan rad u Prvoj stručnoj organizaciji, zbirni rad, odanost stručnom usavršavanju 2013. godine.
Diploma (1 mjesec) Sveruskog takmičenja "Umnata" na blitz-olimpijadi: "FGOS predškolsko obrazovanje" 2015r.
Diploma (2. mjesec) Sveruskog obrazovanja čipke "Učiteljski portal" na Sveruskom takmičenju
"IKT kompetencije pedagoških praktičara u svijesti implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda" 2015.
Diploma (3. mjesto) Sveruskog obrazovnog portala "Prodlenka.org" na Sveruskom pedagoškom takmičenju posvećenom Danu majki "Ridne srce", "Skripta je sveta do Majčinog dana" 2016.

Naziv početnog zaloga predškolske ustanove (više):
____________________________________________________________________
Ponovo postavite adrese:
subjekt Ruske Federacije: _______________________________________________________________
Indeks: ________________________________________________________________
populacijska tačka: _______________________________________________________
ulica: ________________________________________________________________
štandovi: __________________________________________________________________
savezni telefonski kod mjesta: ________ telefon: ________________
faks: ____________________ e-mail: __________________
Rukovodilac primarne hipoteke predškolske ustanove (PIB, kontakt telefon):
__________________________________________________________________________

Poštujem da djetinjasta bašta budućnosti može biti još jedna kuća za djecu, smrdljivi mogu biti sretni. A srećan čovek- nasampered zdravi ljudi. Dakle, u dječjem vrtu budućnosti može se stvoriti mozak za potpuni razvoj fizičkih, kreativnih, spoznajnih sposobnosti djeteta kože, moguće je ostvariti šest individualnih potreba. Dečija bašta budućnosti je gnezdo pozitivnih emocija, osmeha i radosti, gde koža deteta uči da bude posebna i da se raduje, ne samo svojim, već i tuđim dometima.

ANALITIČKI PREGLED

Instalacija rasvjete općinskih budžetskih predškolskih ustanova
rasadnik "Proljeće" m. Volgodonsk
(MBDOU DS "Proljeće" m. Volgodonsk)
Ja, Ganna Oleksiivna Gorkyivska, vežbam 15 godina u MBDOU DS "Proleće" stanice metroa Volgodonsk. Pedagoško iskustvo 14 godina. Imaju 2005 r. diplomirao na Državnoj obrazovnoj ustanovi srednjeg stručnog obrazovanja Volgodonskog pedagoškog fakulteta, dobio je kvalifikaciju vaspitača predškolske djece za specijalnost predškolskog odgoja. U 2015 položio diplomski ispit za program unapređenja kvalifikacija u ANO "Centar za dopunsko stručno obrazovanje Sankt Peterburga" na temu: "Organizacija obrazovnog procesa u vrtiću u smislu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda" . Mogu li pronaći kvalifikacionu kategoriju.
Trenutno radim kao vaspitač za predškolsku grupu kompenzacione direktnosti sa teškim oštećenjem jezika.

1. Karakteristike doprinosa nastavnika implementaciji glavnih obrazovnih programa MDOU
MBDOU DS "Proljeće" m. Gogobidze, Z.A.Mikhailova. Po prvi put su implementirali projekat za organizaciju punog razvoja i razvoja djeteta predškolskog uzrasta. Svojim doprinosom realizaciji ovog programa poštujem stvaranje „Osvitnog programi rada twister" (dodatak br. 1).
Program je kompatibilan sa Standardom i uključuje tri glavne podjele - broj, promjenu i organizaciju.
Meta-implementacija glavnih obrazovnih programa predškolskog obrazovanja unaprijed Federalnih državnih obrazovnih standarda predškolskog obrazovanja: razvoj posebnih osobina djece predškolske dobi u različitim vrstama odnosa i aktivnosti s urakhvannyam njihovim psihološkim, psihološkim i psihološkim karakteristikama.
Ostvarenje dostavljenog metija predstavlja završetak narednih zadataka:
1. Zaštita i unapređenje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, uključujući njihovo emocionalno blagostanje;
2. Pružanje jednakih mogućnosti za puni razvoj kože djece tokom predškolskog djetinjstva nezavisno od mjesta stanovanja, države, nacionalnosti, jezika, socijalnog statusa, psihofizioloških i drugih karakteristika (uključujući rubne mogućnosti zdravo).
3. Osiguranje ofanzivnosti ciljeva, lidera i unapređenja obrazovanja, koji se realizuju u okviru obrazovnih programa različitih ravnopravnih (dalje - ofanzivnost glavnih obrazovnih programa predškolskog i postškolskog obrazovanja).
4. Stvaranje prijateljskih umova, razvoj djece progresivno do njihovih starosnih i individualnih osobina i snaga, razvoj vitalnosti i kreativnog potencijala kože djeteta, kao subjekta razumijevanja sa samim sobom, sa drugom djecom , odrastao uz to svjetlo.
5. Objedinjavanje obrazovanja i osposobljavanja u celom procesu prosvetljenja na osnovu duhovnih i moralnih i socio-kulturnih vrednosti i pravila usvojenih od strane sudova i normi ponašanja prema zaslugama naroda, sím'í̈, suspílstva.
6. Formiranje globalne kulture posebne djece, uključujući vrijednosti zdravog načina života, razvoj njihovih društvenih, moralnih, estetskih, intelektualnih, fizičkih kvaliteta, inicijative, samodovoljnosti i vitalnosti djeteta, formiranje promišljenosti djece.
7. Obezbjeđivanje varijabilnosti i raznovrsnosti promjena Programa i organizacionih oblika predškolskog vaspitanja i obrazovanja, mogućnost oblikovanja Programa različite usmjerenosti za poboljšanje obrazovnih potreba, zdravlja i zdravlja djece.
8. Formiranje sociokulturnog okruženja koje odražava uzrast, individualne, psihološke i fiziološke karakteristike djece.
9. Osigurati psihološko-pedagošku podršku ovome i unaprijediti kompetentnost očeva (zakonskih zastupnika) u ishrani, razvoju i prosvjeti, zaštiti i unapređenju zdravlja djece.
10. Čuvanje ofanzivnosti ciljeva, rukovodilac odbrane predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

2. Karakteristike efektivnosti nastavnikove upotrebe savremenih svetlosnih tehnologija
Implementirajući program, ispunjava uslove za Federalni državni obrazovni standard DO sa svojom vikorističkom najsavremenijom tehnologijom rasvjete:
1. zdravstvene i sigurnosne tehnologije;
2.tehnologije projektne aktivnosti;
3. informacione i komunikacione tehnologije;
4. specijalno orijentisana tehnologija;
5. tehnologija igre

1. Zdrave i prijateljske tehnologije.
Tehnologijama koje štede zdravlje, osiguravajući sposobnost djeteta da čuva zdravlje, formiranje potrebnih znanja, učenje, učenje zdravog načina životaživot.
Obavljam kompleks posjeta fizičke kulture i zdravlja, usmjeravanje na fizički razvoj i razvoj zdrave djece - tehnologije za razvoj fizičkih sposobnosti, priprema boshhodzhennia na masažnim kilimkama sa raznim sportskim rekvizitima (gimnastičke palice, lopte, bučice za stanjivanje), oyu O.M. Strelnikova, psiho-gimnastika
M. Čistjakova, gimnastika za oči, gimnastika za prste i artikulaciju, samomasaža prerušavanja, victoria ruhomih i sportske igre, ritmoplastika, dinamičke pauze, opuštanje i drugo.
Upotreba zdravih tehnologija za očuvanje čira u mom robotu dovela je do postizanja uvredljivih rezultata:
- Promovisanje razvoja fizičkog zdravlja djece;
- Stabilnost emocionalnog blagostanja kože djeteta;
- Promovisanje savremenog razvoja;
- Smanjen nivo bolesti.

2. Tehnologije projektne aktivnosti
Meta: Razvoj te promocije socijalno posebnog obrazovanja za dodatno uključivanje djece u sferu međunarodne specijalizacije.
Drugi prioritet mog neposrednog rada je „Razvoj predškolskog uzrasta moje djece u smislu moralnog i patriotskog razvoja“. Na vezi sa zimom sam raskinuo i uspešno realizovao kreativni i edukativni projekat "Džerela Rusija" (dodatak br. 2).
Meta: oblikovanje znanja djece o Rusiji, posebnostima stanovništva, historiji i kulturi ruskog naroda, suverenim svecima Rusije; širenje znanja o regionu Dona; vihovannya lyuboví da dbaylivogo postavljanje do svoje male í̈ Batkivshchyna.
Kao rezultat toga, djeca su u davnoj prošlosti formirala malo ljubavi prema svojoj maloj otadžbini, upoznala kozački folklor i dijalekt, sa tradicijom donskih kozaka, uz igre kozaka, prepoznali su da gledaju u predmeti takve koze; poznavati suverene simbole, glavni grad naše Batkivščine sa svojim podsjetnicima, tradicijama i onima ruskog naroda, Suvereni je svetinja RF.

3. Informacione i komunikacione tehnologije.
Svijet u kojem se savremeno dijete razvija, ukorijenjen je u svijetu u kojem je otac odrastao. Tse predstavlja novi vimogi predškolskom obrazovanju kao što je Persh Lanka neprekidno prosvjetljenje: prosvjetljenje iz trenutnih pobjeda informacione tehnologije(Kompjuter, interaktivna tabla, tablet, itd.).
Informatizacija obrazovanja za postavljanje zadataka za vaspitače:
- ići u korak s vremenom
- postanite vodič za dijete u svjetlu novih tehnologija,
- mentor na izboru kompjuterskih programa,
- formiraju temelje informatička kultura individualna joga,
- promovirati profesionalni nivo nastavnika i kompetencije očeva.
ICT kod vašeg robotskog vikorista, tako da možete:
1. Izbor ilustrativnog materijala koji će se koristiti za dizajn štandova, grupa, ormara (skeniranje, internet, štampač, prezentacija).
2. Pídbír datkovogo píznavalny materijal za posudbu, zíomstvo zí scenariji sveti i ínshih zakhodív.
3. Razmjena znanja, upoznavanje sa periodikom, uz pomoć drugih nastavnika u Rusiji i inostranstvu.
4. Registracija grupne dokumentacije, pozivi.
5. Kreiranje prezentacija filmova u programima Rower Roint, Windows Movie Maker za poboljšanje efikasnosti rasvjete za preuzimanje djece i pedagoške kompetencije od očeva u procesu održavanja kampova očeva.

4. Posebno orijentisana tehnologija.
Tehnologija partnerstva realizuje princip demokratizacije predškolskog vaspitanja i obrazovanja, odnosa vaspitača i deteta, partnerstva između sistema međusobnih odnosa „zreo – dete“.
Sa djecom stvaram umove sredine, koji se razvijaju, pripremaju pomagače, igračke, poklone svecima. Spílno vyznaêmo raznomanítnu kreativnu aktivnost (igre, vježbe, koncerti, svetinja, ruže).
Pedagoške tehnologije na bazi humanizacije i demokratizacije pedagoških inputa iz proceduralne orijentacije, prioriteta posebnih inputa, individualnog pristupa, demokratskog upravljanja i jasnog humanističkog smjera promjena. Takav pídhíd ê n an an an an an an an takođe glavni agnalno osvjetljavajući program predškolskog vaspitanja i obrazovanja "Djetinjstvo" urednika T.I. Babaeva,
A.G. Gogobidze, Z.A.Mikhailova.

5. Tehnologija igara.
Biće to kao čitavo prosvetljenje, koje kleveta prvi deo početnog procesa, koji objedinjuje velika slika, zaplet, lik. Prije toga, uključite uzastopno:
odigraj kako treba, koji formiraju um da vidi glavne, karakteristične znakove objekata, da ih uskladi, da ih postavi;
grupe igora na uglovima objekata iza raspjevanih znakova;
grupe igor, kod neke dece predškolskog uzrasta, razvijaju u svesti stvarne pojave u obliku nestvarnih;
grupa igor, scho vyhovuyut vminnya volodya sebe, brzinu reakcije na riječ, fonemsko uho, lukavstvo i drugo.
Poštujem da je presavijanje tehnologije igre od okremih igor i elemenata - turbot skin violator.

Uz pomoć tehnologija igranja, djeca razvijaju mentalne procese.
Tehnologije igranja usko su povezane s nama po strani duhovnog i svjetlosnog rada dječjeg vrtića i realizaciji glavnih zadataka. Realizacija projekta "Krinitsí Rosíí̈" vikorista u svojoj robotskoj folklornoj grupi kao pedagoška korekcija ponašanja djece.

Zastosuvannya na sopstvenu odgovornost svih ovih pedagoških tehnologija pomaže da se smanji rad procesa rozvyazannya zavdan naručivanja, poslednjeg, promišljenog i svjesnog, omogućavajući vam da postignete planirani rezultat, pomažući da potaknete vaše samousavršavanje za optimalan oblik profesionalnog života. , vibuduvati profesionalni dií̈ u posljednjoj logičkoj koplji.

3. Sistem aktivnosti nastavnika iz razvoja predškolske djece na temelju patriotskih vrijednosti i kulturno-istorijske tradicije donske regije
Realizacija nacionalno-regionalne komponente je u okviru programa N.V. Ylzhovyja „Znanje dece predškolskog uzrasta iz istorije Donskog regiona“, kao i za pomoć grupnom radu „Kozački skupovi“, koji se sprovodi u okviru projekta „Krinica Rusije“.
Meta: Razvijanje svjesnog interesovanja za istoriju Donskog kraja, to je skoro kao ljubav prema vlastitoj maloj otadžbini.
Menadžer:
- formirati kod djece klip morala i klip samopouzdanja posebnosti na osnovu kulturnih i etničkih normi datog područja djece;
- nastaviti sa širenjem troška informacija o djetetu za račun evidencije tog podijuma, manifestacija koje su nedostupne bezumnom staratelju;
- primi upozorenje o prošlosti male otadžbine;
- podizanje svijesti o kreativnom ambijentu navkolišnog svijeta donske prirode;
- promovirati stalno interesovanje za svijet odraslih;
- preuzeti krivicu sa djece i prenijeti njihova osjećanja i razmišljanja parovima sa jednogodišnjacima;
- stvoriti umove za oblikovanje ljubavi prema Otadžbini;
- Usvojiti razvoj produktivnih manifestacija kod djece starijeg predškolskog uzrasta.

Tema 1: "Istorija Donske regije"
1. Poznavanje karata.
2. Karta Rostovske regije.
3. Naše mjesto.
4. Step Don - "Divlje polje"
5. Nashestya Mongol-Tatari.
6. Model donske stepe.
Tema 2: "Kozaci - narod slobode"
1. Putovanje Kozaka.
3. Kozački grad.
4. Odjeća kozaka.
5. Kozačke pjesme.
6. Tradicije i zvuci kozaka.
7. Stvaranje mini-muzeja.
Tema 3: "Mjesta Rostovske regije"
1.Rostov.
2.Azov.
3.Taganrog.
4.Novocherkask.
6. Skladištenje putnika po kozačkim mjestima.
Tema 4: "Svijet stvorenja Donske regije"
1. Stvorenja.
2. Ptice.
3.Ribi.
4. Donirajte bisere.
5. Chervona knjiga stvorenja.
Tema 5: "Regija Roslini Don"
1. Drveće i čagarniki.
2.Kviti.
3. Ljekovito bilje.
4. Roslini, jaka kozmetika.
5. Chervona knjiga Roslin Don.

Tema 6: “Kao što su mislili na Donu”
1. Dječije igre.
2. Pravoslavni sveci (Veliki dan, Trojice)
3. Sedite na nagradu.
4. Idite do rezervoara.
5. Naseljavanje rasporeda rezervoara po stvorenjima, roslinima.

Preneseni rezultat.
1. Proširiti broj djece uz dodatnu pomoć i podije, pojave koje su nedostupne srednjem gardu.
2. Formiranje te kreativne postavke do potrebnog svjetla donske prirode.
3. Malo ljubavi stvoriće se pred Otadžbinom
4. Bazhanya da poznaje folklor regije.
5. Formiraće se produktivna aktivnost djece iz poznavanja vlastitog kraja.

4. Sistem primjene od strane nastavnika principa individualizacije u obrazovnoj djelatnosti na osnovu sistema pedagoškog ocjenjivanja odobrenog u DOP-u.

U zavisnosti od obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, zavisno od razvojnog plana rada u grupi na klipu i, na primer, u početnoj fazi, praćenje postignuća dece pozitivne dinamike rezultata razvoja obrazovnog programa sprovodi se u toku razvoja vaspitno-obrazovnog razvoja djece. Procjena se vrši na granicama pedagoške dijagnostike (procjena individualnog razvoja djece, koja se zasniva na procjeni efikasnosti pedagoških aktivnosti, koja je u osnovi njihovog daljeg planiranja).
Rezultati pedagoške dijagnostike odnijeli su pobjedu za pobjedu nadolazećih dana prosvjetljenja:
1. individualizacija osvetljenja (dečji trikovi, podsticanje putanje osvetljenja ili profesionalna korekcija posebnosti i razvoja);
2. Optimizacija rada sa grupom djece.
Pedagoška dijagnostika se provodi u sklopu brige o djeci u svakodnevnim situacijama, metodom uzgoja visnovi o onima koje proces rasvjete može postići svoj rezultat, a glavni ciljevi koje postavlja sam program rasvjete: zaštita zdravlja vašeg mentalno zdravlje, mentalna kreacija lični razvoj djece radio koja žive uz njih u periodu predškolskog djetinjstva
Analiza rezultata pedagoške dijagnostike ostala je za 3. godinu pokazujući pozitivnu dinamiku savladavanja obrazovnog programa od strane mojih vikhovanti. Na kraju 2013, 2014, 2015. godine broj djece sa prihvatljivim nivoom savladavanja svjetlosnih programa bio je 100%, što potvrđuje efikasnost razvoja savremenih svjetlosnih tehnologija i metoda.
5.Karakteristike interakcije između nastavnika i specijalista: sudbina razvoja i implementacije individualni programi razvoj djeteta

Implementacija "Radnog programa učenja kultivatora" razmatra se u bliskoj saradnji sa faksimilima:

Učitelj-logoped (razvoj artikulacione pokretljivosti, fonemske spontanosti, pokretljivosti prstiju, fiksacija zvukova u jeziku, razvoj artikulacionog pokreta leksičke teme, fiksne leksičke i gramatičke kategorije);
- nastavnik-psiholog (igre za razvoj komunikacijskih vještina, igre za razvoj kognitivnih procesa; igre za razvijanje vještina komunikacije, međusobnog razumijevanja, partnerstva; razvoj samoregulacije, emocionalnog razvoja, psihogimnastike);
- Muzička keramika (logo-ritmičko zanimanje; pjevanje potiš, zov; sviranje-imitacija, inscenacija; automatizacija postavljanja zvukova na folklorni materijal);
- instruktor fizičkog vaspitanja i instruktor plivanja (razvijanje dubokih i finih motoričkih sposobnosti; pokreti, lichilki, ruhliví igre uz pokretnu pratnju, recitativ, igre za koordinaciju pokreta s pokretom)

Aktivno učestvujem u izradi i realizaciji individualnih programa za razvoj djece. Nakon praćenja podataka o detetu, ono se upisuje u karton psihološko-pedagoškog i medicinsko-socijalnog razvoja (dodatak br. 3) za sljedeće parametre:
- Znajući, vminnya da je početnik iza programa,
- orijentacijska aktivnost,
- obrazovna djelatnost,
- Samokontrola,
- Orijentovna aktivnost u novim umovima,
- Odaziv za pomoć,
- Prebačen u novi um.

Individualni program psihološko-pedagoške i medicinsko-socijalne pomoći djeci (prilog br. 4) realizuje se kroz oblasti: likuvalna (liječnik, medicinska sestra, instruktor fizikalne terapije), pedagoško obrazovanje (učitelj, nastavnik muzike), kretanje (uč. -logoped), psihološki psiholog (učitelj-psiholog). Istovremeno, nastavnici identificiraju problem razvoja djeteta, zatim opisuju rehabilitacijski potencijal, biraju direktan korektivni rad, odabiru potrebne tehnološke alate, određuju prediktivni rezultat.
rezultat je ispisan kao kamen.

6. Kreativna pozicija kreatora u transformiranoj sredini razvoja djeteta.
Razvijanje predmetno-prostornog okruženja predškolske ustanove organizacija osvetljenja- jedna od glavnih prednosti koje oblikuju djetetovu ličnost, zherelo zdobuttya znanja i društveni dosvídu. Stvoren u dječijoj bašti, predmetno-prostorni centar krvari u razvoj djeteta, raspršuje univerzalni razvoj, koji brine o mentalnom i emocionalnom blagostanju. Stoga je za mene današnja prehrana posebno relevantna.

Zone, centrifuge i mikrocentrične grupe.
Zona izbora je samopotpisana.
Određen za prikupljanje materijala i stvari, koji osiguravaju mogućnost organizovanja svih vrsta dečijih aktivnosti do uzrasta dece. Tse pristin shafi-nakopichuvachí, yakí predstavljaju drugi centar dečje aktivnosti: intelektualni, konstruktivni centar eksperimentisanja; socijalni i emocionalni; umjetnički i produktivni; razigran; rukhovy; pokret, biblioteka; hrpa cherguvana; malo prirode.

Radna zona.
Imaju neprekidno osvjetljavanje aktivnosti nastavnika sa djecom i samostalnost aktivnosti djece za njihove interese.
Radna zona je zamjena dizajna namještaja, koji odražava specifičnosti aktivnosti ili lakoće dizajna namještaja: stolovi-transformatori na kotačima.
Aktivna zona. Namijenjen za provođenje rukhovoí̈ aktivnosti djece i aktivnosti koje zahtijevaju preseljenje na otvoreni prostor.
Mirna zona. Dodijeljeno na potvrdu i odobrenje. Ima mali ćilim, lagane bankete, mekane otomane i lagani sto.
Tokom organizovanja nastavnog osoblja, oni koji su bili između zona mogli su biti krhki. Na zahtjev nastavnog osoblja, vikorni rang se mijenja modularnim konstrukcijama, ekrani, kao da su dobro kombinovani jedni s drugima, kreću se, rozsuvayutsya. Takav modularni namještaj je polifunkcionalan i mobilan, lako se može transformirati i sklopiti.
Prije kreiranja objektno prostrane sredine grupe, uvijek se trudim biti kreativan. U svom robotskom vikoristu razvio sam autorsku pomoć, autorske didaktičke i razvojne igre, originalnu nastavu i učenje.
Igrice "Field of Miracles" i "Field of Miracles-2" pomažu mi u učenju oko razvoja filma:
u automatizaciji isporučenih zvukova (“Imenuj sliku (i) sa takvim zvukom”, “Gdje je zvuk?”);
na razvoj suglasničkog pokreta („Smisli zagonetku o ...“, „Smisli prijedlog“, „Sastavi rimu o ...“);
na razvoj vokabulara i gramatike („Reci mi šta (jak, jak)?“, „Pokupi riječ“ i u.
Pomagač da osveti dva igrališta sa po sto slika.
Više od 50 situacija igre sastavljeno je za ovog pomoćnika u različitim rasvjetnim ormarima: razvoj pokreta, društveni i komunikativni razvoj, obrazovni razvoj, umjetnički i estetski razvoj.
U logopedskom kutku naše vikorističke grupe nalazi se niz Igora i Posibnika koje sam proširio: kompleti za modeliranje bajki: "Kolobok", "Ripka", "Zayushkina hutka", d/i "Visiting Tap-Tapich ", d/i "Nitkobukovka"
"Ekran sa bajkama", kompleti za razvoj ukrštenog potoka ("Snizhinki", "Citati", "Lišće"), za razvoj finih motoričkih sposobnosti "Zyushka", "Spritny prsti", "Majčino namisto", "Nitkobukovka."
Na sefu: d/i "Posložite slike", d/i "Putokazi", d/i "Razlozi da odete do separea", d/i "Pronađite srodnu dušu za prijatelja", d /i "Nesigurni objekti u separeu", ogrtači za igranje zapleta "DPS", "MNS", "Policajac", kartice "Nesigurne situacije", kartoteka obezbjeđenja igora z, konsultacije "Za tebe oče “, podsjetnici „Kako učiniti život djeteta sigurnim“.
U blizini ugla Teatra Vitalnya: pozorište na kašikama "Sim'ya Lozhkarevich", "Kinder-Theatre", pozorište na prstima "Nizhka-topotushki", pozorište na hustkama "Masha i vještica", "Theatre of Shadows".
U centru "Sport i zdravlje" pripremljene su igre: "Zamke", "Baci-hvataj", "Masažni tobogani", kartoteka rasklimalog Igora i desno.
U centru kraênavstva pripremljen je udžbenik „Donski kozaci“, d/i „Reci u kozaku“, d/i „Zvari obid Kozak“, d/i „Obuci kozaka“, uzor simbola Ruske Federacije“ , kartoteka kozaka igor.
Stvorena u dječijoj bašti predmetno-prostornog centra, ta pobjeda autorskih pomagala, didaktičkih i razvojnih igara, originalnih učenja i originalnih učenja koje sam razvio, a blagotvorno ugrađuje u razvoj djece grupe kompenzacijske usmjerenosti, sa svojim univerzalnim mentalnim razvojem i sigurnosnom dobrobiti.

7. Karakteristike pospanosti kultivatora sa očevima i glavnina razvoja rasvjetnog medija.
At spílníy diyalností z zastosovaya različite forme that methodi roboti. Iza plana stoji realizacija aktivnosti (uključujući rad Batkiv kluba "Sveta Rusija"):
Veresen
Formy
Batkivsky kolekcije Tema "Obilježja razvoja djeteta za 7 životnih ciklusa"
Upitnik: "Socijalni pasoš za Simce", "Zdravoj djeci trebaju brkovi"
Rozmova "Dijete i otac"
Brifing "Osnove bezbednog ponašanja dece u vrtiću i kod kuće"
Predmet: Dan znanja.

Kutija sa informacijama 1.Raspored rada i fahivtsiv,
dnevna rutina, sítka uzeti
2. "Ko nas provjerava u Veresnom"
3. Podsjetnici "Nesigurne stvari u separeu"
4.Konsultacije oko kora od povrća i voća "Vitaminski kalendar"
Dođite u Svjatkov Tema: Dan sećanja "U posjetu Kozaku"
Dan ljetnog rođendana.
Akcija: "Ne budi nevidljiv, svijetli u tami"
Izložba dječijeg stvaralaštva "Volgodonsk - mjesto gdje živim"
Dan šaptača. "Portret voljenog šaptača"
Zhovten
Formy
roboti sa očevima
Individualni rad sa Rozmovim očevima "Dijete i otac"
Klub Batkiv: "Sveta Rusija"
Tema: Dan siromašnih.
Informacijski okvir 1. "Ko nas provjerava u Zhovtnom?"
2. Podsjetnici "Kako se sakriti od gripa?"
3.Konsultacije „Vaš uznemireno dete»
Svyatkoví dolaze na Izložbu virobív z jesenji list"Priče o jesenjem listu"
Izložba fotografija "Baka i ja, moji najbolji prijatelji" (do dana krhke dobi)
Jesenska rozvaga "Jesenji bal"
Izložba zajedničkog stvaralaštva djece i očeva “Ptica sreće, ptica prijateljstva i dobrote”
Izložba Virobija "Madame Kartoplina"
Jesenska rozvaga "Osinní darovi"
opadanje lišća
Formy
roboti sa očevima
Batkivsky zbori Tema "New Holy"
Individualni rad sa očevima

Rozmov "Senzorno vaspitanje dece od sopstvenih povreda"
Klub Batkiv: "Sveta Rusija"
Tema: Majčin dan.
Informacijski okvir 1. "Ko nas provjerava kod opadanja lišća?"
2. Uspomene "Igrajte se zajedno sa djecom"
3Konsultacija "Vchimo child splkuvatis"
Svjatkovi dolaze na foto konkurs "Moja zakhoplennya" - među spivrobitnikivima, batkivom i decom
Izložba fotografija uoči Majčinog dana "Pogledaj u oči majke"
Akcija "Ptashina í̈dalnya"
Izložba "Ruke moje majke su zlatne" (do Majčinog dana)

prsa
Formy
roboti sa očevima
Individualni rad sa Rozmovim očevima "Kako biti zajedno sa decom u sukobu"
Klub Batkiv: "Sveta Rusija"
Nova rijeka.
Informacioni okvir 1. "Ko nas provjerava na grudima"
2. Sećanja "Zarad očeva zatvorene dece"
3.Konsultacije "Djeca s obzirom na sindrom deficita i hiperaktivnost."
Svjatkovi dolaze na Izložbu devojčica "Kod Snežane 2016"
Akcija "Yalinka Bazhan"
Takmičenje glasova "Nova igračka"

Sichen
Formy
roboti sa očevima
Individualni rad sa očevima Besidom "Sreća - ako razumeš"
Klub Batkiv: "Sveta Rusija"
Predmet: Božić.
Informacijski okvir 1. "Ko nas provjerava u Siču?"
2. Podsjetnici "Kako popraviti djetetov rozsíyaníst?"

Svjatkov dolazi u oproštaju od Yalinke - Vasilijev dan
Priprema porodičnih foto albuma "Porodične tradicije"
Izložba mališana: “Da nije bilo vatre, da nije bilo vatre.”
Rozvaga "Sirnikova prigoda"
Lyuty
Formy
roboti sa očevima
Individualni rad sa očevima Besidom "Djeca čitaju oni koji brinu o njima."
Klub Batkiv: "Sveta Rusija"
Tema: Dan zaštitnika Vitchizni.
Informacijski okvir 1. "Ko nas provjerava sa onim žestokim?"
2. Stand “Spivpratsya íz sím'êyu.
Formirajte robota.
3. Konsultacije "Hiperaktivno dijete"

Uđite u Svjatkov Dozvil "Jaki, hrabri"
Izložba mališana "Naša vojska"
Muzičko-sportska rozvaga "Mi Viyskovi"
Kreativni konkurs "Lalka Vesnyanka"
berezen
Formy
roboti sa očevima
Batkivsky zbori Tema "Proljetno raspoloženje"
Individualni rad sa očevima

Besida "Hirovi i hirovi dece - predškolske dece, izazivaju njihovo buđenje"
Klub Batkiv: "Sveta Rusija"
Predmet: 8. dan Bereznja.
Informacijski okvir 1. "Ko nas provjerava kod breze?"
2. Podsjetnici "Ne možete kažnjavati i lajati ako..."
3. Konsultacije "Zdrav duh ima zdravo tijelo"
Svjatkovi dolaze u Svetu "Mama - moje sonečko"
Izložbeni robot "Proljetni motivi"
Sportska rozvaga "Djevojke naprijed!"
Pozorišni prolećni festival
- Pregled pozorišnih produkcija.
Kviten
Formy
roboti sa očevima
Predmet: Sjajan dan.
Besida "Pravila ponašanja djece u zajednici"
Informacija 1. "Ko nas provjerava u stanu?"
2 Memo "Na putevima grada"
3. Konsultacije „Otrutni roslini. lisica hoda»

Svjatkovi dolaze Rozvaga do dana smeha "Yeralash"
Prezentacija projekta "Krinitsa of Russia", sakralno "Pevam o tebi, moja Rusija"
Dozvillya "Zaštiti prirodu"
Izložba mališana “Cosmichna je skupa”
Izložba dečijih robota "Uskršnje svetlo"
Look-a-takmičenje "Najbolji grad na svijetu"
Izložba cveća "Kvitkova fantazija"
Sveruska akcija "Poštujte, djeco!" - Bezbedan put do škole.
Traven
Formy
roboti sa očevima
Individualni rad sa očevima Batkiv klub: "Sveta Rusija"
Tema: Dan pobjede.
Kutija za informacije 1. Ko nas provjerava sa travama
2.Konsultacije "Sunce, povrati tu vodu - naši najbolji prijatelji"
3. Memo "Safety Lections"
Svjatkovi dolaze na Izložbu mališana i virobiv "Ovaj dan Peremogi"
Kreativno takmičenje - Vitalni letak
“Za godišnjicu mojih ljubavi, dečija bašta”
Na putu do školske zemlje "Brod znanja" Maturantski bal.
I njihovi roboti imaju tako stagnirajući oblik aktivnosti, kao "Pošta doviri", očevi rado dijele svoja iskustva sa mnom, stavljaju hranu, rješavaju probleme.

Očevi su dobili blagoslov da pomognu oko pričvršćenog namještaja, razvijanja planina, igračaka i didaktička pomagala.
Batkiv klub "Sveta Rusija"
Meta: formiranje znanja dece o Rusiji, posebnostima stanovništva, istoriji prošlosti i proslavljanju svetinje Rusije;
vihovannya lyuboví da dbaylivogo postavljanje do vlastite Batkivshchyna;
Menadžer:
- Stimulirati vježbanje djece (za pomoć odraslih) da steknu znanja o proslavljanju tradicionalnih svetaca Rusije.
- Vihovat decu gromadijana njegovog Vítchizni.
- Formirati zgradu špijunskog spriynyattya i rozumínnya ístoricheskogo dosvidu starije generacije.
- Pokažite interesovanje i povagu za kulturnu raznolikost Rusije, za istoriju naroda.

Govorite očevi koji će se održati shom_syatsya. Zgídno zzaznachenimi teme, kozhen isturene zdíysnyuê dobír íinformatsiíí̈: ístoríya vyniknennya je sveta, kao yogo yogo yogo koji ste slavili u Rusiji, akít tradicija i dan svichaí̈ nís i s djecom. Sav akumulirani materijal prenosi se na album "Sveta Rusija".
Kao rezultat toga, djeca su naučila mnogo novih stvari o proslavljanju tradicionalnih svetaca Rusije, počela su se uzdizati do kulturne raznolikosti Rusije, upoznati bezlične tradicije i zvukove, narodne gradove, formirali su građevinu osjetljiva, staromodna i razumna zemlja.

7. Karakteristike aktuelnog inovativnog izvještaja nastavnika.
Drugi prioritet mog neposrednog rada je „Razvoj predškolskog uzrasta moje djece u smislu moralnog i patriotskog razvoja“. Na vezi sa zimom sam raskinuo i uspešno realizovao kreativni i edukativni projekat "Džerela Rusija" (dodatak br. 2). Poštujem da je projektna aktivnost organizacije predškolske rasvjete u ovom trenutku aktuelna i efikasna danas. tehnologija osvetljenja.
Projekat "Krinitsí Rosíí̈", zdíysnyuêtsya za dodatnu implementaciju nacionalno-regionalne komponente, radna grupa "Kozaci sjede", kao i aktivna aktivnost Batkivskog kluba "Sveta Rusija".
Meta: formiranje znanja dece o Rusiji, posebnostima stanovništva, istoriji i kulturi ruskog naroda;
širenje znanja o regionu Dona;
vihovannya lyuboví da dbaylivogo postavljanje do svoje male í̈ Batkivshchyna;
spriyannya formuvannya gramatički ispravan zv'yazychny potez, proširenje vokabulara.

Menadžer:
1. Pokažite interesovanje za kulturnu raznolikost Rusije, za istoriju naroda koji naseljavaju našu zemlju i oblast Dona.
2. Formirati izgradnju spontane spriynyattya i lucidnog istorijskog zapisa starije generacije.
3. Plačite djecu grla svoje Otadžbine.
4. Formulisanje iskaza o istoriji Donskog regiona i yogo Meshkantsiva; upoznati život i praksu donskih kozaka;
5. Upoznajte svoj rodni kraj Volgodonsk;
6. Aktivirajte i poboljšajte svoj vokabular novim riječima.
7. Razviti vezu, monolog i dijalog.
8. Razvijajte ispravan jezik govora kada govorite i čitate stihove.
8. Razvijati fine motoričke sposobnosti prsti.

Realizacija projekta odvija se u tri faze.
Ne. Zakhíd Tsílí Vídpovídalíní Uslovi izvođenja
1 faza
Pripremni
1.
Upitnik.
Z'yasuvat zatsíkavleníst batkiv temu projekta.
Vihovateli:
Gorbenko O.P.
Gorkivska A.A.

2. sedmica proljeća

2.
Pidbír ta vyvchennya književnost. Implementacija projekta Vikhovateli:
Gorbenko O.P.
Gorkivska A.A. proljeće
3.
Izrada sredine: priprema didaktičkih pomagala, igrica, atributa, konsultacije za očeve, ilustracije, albumi, prezentacije na temu. Implementacija projekta Vikhovateli:
Gorbenko O.P.
Gorkivska
AA.
Očevi djece iz grupe.
proljeće-nedjelja.
4.
Pídbír prislív'í̈v ta prikazki na teme projekta, písen í vírshív pro Rosíyu zdíysnennya prízlízatsíí̈ víhovatelí projekt:
Gorbenko O.P.
Gorkivska A.A.

Muzičko kameno posuđe:
Mezheritska V.V.
proljeće-nedjelja
Faza 2 - glavna

1.
Prezentacija "Rusija-Batkivščina je moja."
Upoznajte se sa posebnostima prirodnih suncobrana klimatski umovi naša zemlja,
mjesta Rusije, glavni podsjetnici na ova mjesta.

2. Prikažite prezentaciju
"Moskva je glavni grad naše Batkivščine"
Upoznajte se sa glavnim spomenicima glavnog grada Rusije: kuće, muzeji, pozorišta, katedrale, spomenici arhitekture.
3. Rozmova
Suvereni simboli Ruske Federacije: grb, zastavnik, himna.
Prepoznati djecu sa simbolima naše zemlje; razgovarajte o tekstu himne Ruske Federacije, naučite nove riječi
("Power", "Sacred", "Nadbannya"),
razvijati patriotska osjećanja, ljubav prema otadžbini, razvijati jezik Gorbenka O.P.
3.11.
2015
4. Slikarstvo
Tema: Grb Rusije
Nastavite da upoznate djecu sa suverenim simbolima, razvijajte patriotska osjećanja, ljubav prema rodnoj zemlji, pravilno zatvorite penzel, nosite boje.
Gorkivska A.A. 11.11.
2015
5. Rozmova
Tema: Sveta Rusija. Majčin dan Upoznajte djecu sa posebnostima proslave i običajima svetog Majčinog dana. Vihovuvati malo ljubavi, nežnosti i postovanja prema najskupljem bliskih ljudi-mama. batki:
Komisar O.A.
27.11.
2015

6. Kviz sa prezentacijom
Predmet: Moje omiljeno mesto.
Nastavite da upoznate djecu s vječnim podsjetnicima na naše mjesto, prenesite ljubav u rodnu zemlju, pročitajte zagonetke, iskoristite riječi-greben.
Gorbenko O.P.

7. Malyuvannya
Tema: Volite mali mali Volgodonsk. Pročitajte samostalno (napamet) sliku grada koji volite srcem rodno mesto; wihovuvat ljubav prema rodnom kraju, razvijati se kreativno budan.
Gorkivska A.A.
9.12.2015
8. Rozmova iz dijaprojekcije
Tema: Sveta Rusija. Hristov praznik. Upoznajte djecu sa posebnostima držanja te tradicije svetog Rízdva Hristovog. Čuvajte i poštujte tradiciju ruskog naroda.
batki:
Ivanova L.V.
11.01.
2016

9. Malyuvannya
Predmet: Zastavnik Donskih kozaka.
Nastavite poznavati djecu s grbom i zastavom Donskih kozaka, znati značenje boje kože na zastavu, pravilno zatvoriti četku, razviti patriotski osjećaj, ljubav prema rodnoj zemlji.
Gorkivska A.A.
3.02.
2016
10. Rozmova
Tema: Sveta Rusija. Dan zaštitnika Vitchizni. Upoznajte djecu sa posebnostima držanja te svete tradicije -
Dan zaštitnika Vitchizni. Čuvajte i poštujte tradiciju ruskog naroda.
batki:
Tsipun Yu. A.
19.02.
2016
11. Učešće na konkursu "Djetinjstvo-divne sudbine, djetinjstvo-sveto dovijeka!" sa pesmom "Tamo iza Dona, iza reke". Upoznajte decu sa oblicima kozačkih folklornih pesama, razvijajte pesmu, razvijajte uglađen jezik govora tokom spavanja, razvijajte pamćenje, poštovanje, muzičku spontanost, razvijajte patriotska osećanja, ljubav prema rodnoj zemlji. Gorkivska A.A.
Batkiv komitet grupe Slušanje i slušanje državne himne Ruske Federacije.
Tema: Rusija - naša država je sveta.
Upoznajte djecu iz teksta himne, objasnite značenje malo poznatih riječi,
vivchiti yogo podsjeti me,
razviti glatko kretanje vida tokom spíví, razviti pamćenje.
Gorbenko O.P.

13. Malyuvannya
Tema: "Spread step"
Naučite koncept "perspektive", naučite nove boje sa načinom da promijenite farb, proširite se proporcionalno detaljima malenog na luku, naučite se diviti ljepoti stepe, razvijati patriotska osjećanja, ljubav prema rodnoj zemlji .

Faza 3 - finalna
Prezentacija projekta "Krinitsí Rosíí̈"
Sveto "O tebi pevam, Rusijo moja!" Razvijati kreativnu aktivnost, pametnije čitati stihove na drugačiji način, prenijeti primopredaju junaka scene; razvijati jezik, poštovanje, pamćenje djece. Vihovateli:
Gorbenko O.P.
Gorkivska A.A.

Muzičko kameno posuđe:
Mezheritska V.V.

Očevi djece iz grupe. 05.06.2015

Kao rezultat realizacije projekta, u saradnji sa očevima nastao je mini-muzej „Moja voli Donsku zemlju“, kozačke nošnje su šivene na kožu deteta, kreirani su albumi sa ilustracijama „Tamo iza Dona , iza rijeke”, dodatne prezentacije, redovne prezentacije na ovu temu popovnyuêtsya je kartoteka kozačkih pisama, Igora, pjesme, pisama i naredbi. Djeca će učestvovati na moskovskom takmičenju "Djetinjstvo - Čudesne stijene, djetinjstvo - Sveto dovijeka" u nominaciji "Narodna pjesma".

Broj djece se širi za rahunoke zapisa i pojave koje su nedostupne bezumnom čuvaru. Formiranje te kreativnosti se formira do navkolišnog svijeta donske prirode. Formirana gotovo ljubav prema Batkivshchini, bazhannya da poznaje folklor ovog kraja. Formira se produktivna aktivnost djece iz poznavanja vlastitog kraja.
9. Doprinos promotera formiranju aktuelne pedagoške prakse u procesu rada u kreativnim grupama, metodičkim udruženjima, naučnim i novijim i eksperimentalnim aktivnostima i dr.

Svojim doprinosom formiranju aktuelne pedagoške prakse u procesu rada poštujem sudbinu narednih poseta:
Učešće u Moskovskom metodičkom udruženju