ULOGA INFORMACIJSKIH TEHNOLOGIJA U MODERNOM OBRAZOVANJU

Omarova Emilia Magomedsaidovna
Država Dagestan
  pedagoški univerzitet
Rusija, Makhachkala
  e-mail: [adresa e-pošte zaštićena]

Savremeni sistem obrazovanja uključuje upotrebu širokog spektra inovativnih tehnologija. Razvoj novih informacijskih tehnologija u obrazovanju potiče razvoj softverskih alata i aplikacija koji implementiraju metodološke ideje povezane s poluautomatskim ili automatskim pristupom obrazovnim informacijama, provjeravanjem ispravnosti rezultata, ocjenom početne i trenutne obuke itd.

Audiovizuelne informacije pružene tehničkim sredstvima omogućavaju upotrebu dodatnih psiholoških efekata na studente (veličina fonta, uzorak, shema boja itd.) U odnosu na standardne, klasične časove. Olakšavaju pamćenje i razumevanje materijala koji se proučava. Takvi programi koji pomažu u izučavanju disciplina su:

Uvodno predavanje je edukativni video film ili predavanje priznatog stručnjaka iz ove oblasti znanja.

Modularno predavanje je predavanje visoko kvalificiranog nastavnika predmeta na satelitskoj televiziji.

Modularno dijapozitivno predavanje - predstavlja preslušavanje predavača popraćeno skupom dijapozitiva (od 100 do 200 po predavanju) koji pružaju tekstualnu i grafičku podršku za predavanje.

Koristeći moderne tehnologije koje mogu riješiti "prostorni" problem - za vrijeme obuke upoznajte studente sa "prirodnim objektima" koje će stvoriti ili sa sistemima koji koriste teorijske principe koje su tek naučili. Dakle, televizijska i videokonferencija daju značajan doprinos izučavanju različitih disciplina. Trenutno informaciona tehnologija prodire u sve sfere života. Obrazovanje ne može stajati po strani i informacione tehnologije u obrazovnom procesu trebale bi zauzeti svoje mjesto.

U nacionalnom izvještaju Rusije na II međunarodnom kongresu Uneska „Obrazovna politika i nove tehnologije“ napominje se da je „jedan od najvažnijih mehanizama koji utječu na sve glavne pravce reforme obrazovnog sistema Rusije njegova informatizacija, koja se smatra neophodnim uslovom i najvažnijom fazom informatizacije Rusije. uopšte. Osnova prelaska sa industrijske faze razvoja društva na informacije su nove informacione tehnologije (NIT). "

Nove tehnologije neće zamijeniti učitelje, udžbenike ili učionice, one pomažu učenicima da stave u središte pozornosti, stvore nove mogućnosti za razvoj cjelokupnog obrazovnog sistema. Ne razvoj tehnologije radi tehnologije, već njihova upotreba za održavanje i razvijanje interesa za znanje i proučavanje učenika hitan je zadatak modernog obrazovanja.

Suvremene informacijske tehnologije pružaju studentima pristup netradicionalnim izvorima informacija, povećavaju učinkovitost samostalnog rada i pružaju potpuno nove mogućnosti za kreativnost, stjecanje i konsolidaciju različitih profesionalnih vještina.

Informatičke tehnologije obuke pružaju nastavniku mogućnost da koristi kako pojedine vrste odgojno-obrazovnog rada, tako i bilo koji od njih, odnosno za postizanje didaktičkih ciljeva, tj. kako biste dizajnirali okruženje za učenje, omogućuju vam da implementirate temeljno nove oblike i metode učenja. Nastavnik dobija dodatne mogućnosti za održavanje i usmeravanje razvoja ličnosti učenika, kreativno traženje i organizaciju zajedničkog rada, razvoj i izbor najboljih opcija nastavnog plana i programa. Postoji prilika da se odrekne nastavnikovih rutinskih aktivnosti karakterističnih za tradicionalno podučavanje, pružajući mu intelektualne oblike rada. Informaciona tehnologija oslobađa nastavnika od predstavljanja polaznicima značajnog dela obrazovnog materijala i rutinskih operacija vezanih za razvoj veština.

Telekomunikacijske tehnologije otvorile su potpuno nove mogućnosti za studente i nastavnike. Promatranja stručnjaka pokazala su da rad u računalnim mrežama aktuelizira potrebu da studenti budu član društvene zajednice. Posljednjih godina se u Rusiji povećava upotreba računara u specijalnim obrazovnim ustanovama. Izrađuju se metode usmjerene na razvoj djece, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne sposobnosti, organizaciju njihove komunikacije. Posebna se pažnja posvećuje korištenju suvremenih informacijskih tehnologija u rješavanju problema integriranja djece s invaliditetom u život modernog društva. Za ovu grupu djece informaciona tehnologija je često jedini način da se dobije punopravno obrazovanje, konkurentna struka i samo komunikacija.

U domaćem sistemu specijalnog obrazovanja, izgrađenom na konceptu L. S. Vygotskog o razvojnoj misiji specijalnog obrazovanja, informacijske tehnologije trebaju prije svega podržati i učvrstiti moderne psihološke i pedagoške pristupe u razvojnom obrazovanju djece s posebnim obrazovnim potrebama.

Možete pričekati s rješavanjem ovih i drugih (tehničkih, financijskih, organizacijskih itd.) Problema i tek tada početi sudjelovati u implementaciji IT-a u obrazovni proces, ili možete, bez gubljenja vremena, započeti djelovati i učinkovito koristiti prednosti informatike.

Danas je, kao nikada do sada, važno stvoriti nove oblike suradnje među kolegama i uslove za njihovo samo obrazovanje. Danas je rad nastavnika sve teži, ali istovremeno i važniji, jer je obrazovanje središte novog informacijsko-komunikacijskog društva.

LITERATURA

1. Vikhrev V.V. praktična primjena informacijske tehnologije temeljene na metodi projekta / / Pedagoška informatika 1993 №1, s -26-28.
2. Gusakova T.M. Kuznetsova N.M. Stvaranje obrazovne internetske zajednice Republike Mari El: koraci rasta // XI konferencija i izložba "Informacijske tehnologije u obrazovanju". Zbornik radova učesnika konferencije. Dio IV.- M .: MEPhI, 2001. S.142-144.
3. Kukushkina O.I. Uloga računalne tehnologije u suvremenom posebnom obrazovanju i metodologija stvaranja računarskih programa za djecu s poteškoćama u razvoju // Zbornik radova II Međunarodnog kongresa UNESCO-a "Obrazovna politika i nove tehnologije". Svezak IV.- M .: UNESCO Institut za informatičku tehnologiju, 1996.
4. Mashbits E.I. Psihološko-pedagoški problemi informatizacije obrazovanja. - M., Obrazovanje, 2006.
5. Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V. Petrov A.E. Nove pedagoške i informacijske tehnologije u obrazovnom sistemu: Udžbenik. dodatak. - M., Akademija, 2000.
6. Obrazovna politika i nove informacione tehnologije. Nacionalno izvješće Ruske Federacije // Zbornik radova II Međunarodnog kongresa UNESCO-a "Obrazovna politika i nove tehnologije". Svezak II.- M .: UNESCO Institut za informatičku tehnologiju, 1998.

informatička škola matematike iz matematike

Izreka "Živimo u doba informacija i komunikacija" nije sasvim tačna, jer informacije i komunikacije oduvijek postoje, ali u modernom društvu informacijske i komunikacijske tehnologije razvijaju se vrlo brzo, a njihove mogućnosti postaju neograničene i vrlo važne za razvoj čovječanstva, sa pomažu u efikasnom rješavanju mnogih profesionalnih, ekonomskih, socijalnih i kućnih problema. Osoba koja razumije novi informativni prostor moći će se nositi s tim mogućnostima. Koristeći prednosti globalizacije, ljudi koji žive u različitim dijelovima svijeta, koristeći operativne komunikacije, mogu izvesti jedan holistički projekt, istražiti neku industriju i usporediti rezultate između sebe. Sadržaj obrazovanja se mijenja, naime, informacijska kultura - jedna od komponenti opšte kulture, koja se shvaća kao najviša manifestacija obrazovanja. Koncept "kulture" tumači se na različite načine. Njeni najznačajniji atributi su „dubok, informisan i poštovan odnos prema nasleđu prošlosti, sposobnost kreativnog sagledavanja i transformacije stvarnosti u određenoj sferi života“.

Profesionalni rast učitelja kao pojedinca s ovog stajališta razumijevanja kulture ovisi o njegovoj uključenosti u informacijske i komunikacijske tehnologije, proučavanju i primjeni informacijske kulture.

Moderne informacijsko-komunikacijske tehnologije nisu stvorene za obrazovni sistem, ali ispada da su upravo one one koje su dovele do revolucije u obrazovanju. Mrežne tehnologije aktivno se koriste u medijima, oglašavanju, bankarskom sistemu, trgovini itd., Kao i u obrazovnom sistemu. To je prirodan način, sada ne možete bez mrežnih tehnologija.

Školske aktivnosti treba obogatiti promjenama koje poboljšavaju kvalitetu obrazovanja i proširuju njegovu dostupnost. Moderna škola zahtijeva uvođenje novih pristupa učenju koji razvijaju komunikativne, kreativne i profesionalne vještine učenika, s obzirom na potencijalnu multivarijansnost sadržaja i organizaciju obrazovnog procesa. Ovakvi pristupi uvelike proširuju mogućnosti tradicionalnih tehnologija učenja.

Prema međunarodnom iskustvu, glavni problem obrazovanja je obuka nastavnika. U korak sa vremenom potrebno je kvalitativno povećanje pedagoškog profesionalizma. Na osnovu toga izuzetno je važno da moderni učitelji posjeduju ne samo temeljna znanja iz odabranog područja (geografija, fizika, historija, jezik, matematika itd.), Pedagogije i psihologije, već i da dobro poznaju informacijsku kulturu. Odnosno, trebate poboljšati svoj profesionalni nivo u području modernih informacijskih i komunikacijskih tehnologija. Nova generacija nastavnika trebala bi biti u mogućnosti odabrati i koristiti kvalificirane tehnologije koje su primjerene sadržaju i ciljevima proučavanja određenog predmeta, doprinose skladnom razvoju učenika, uzimajući u obzir njihove pojedinačne karakteristike.

Sadržaj obrazovanja učitelja obogaćuje se upotrebom informacijsko-komunikacijskih tehnologija, koje su povezane s sticanjem društvenih, komunikativnih, informativnih, kognitivnih i posebnih kompetencija, a postaće još značajniji ako se ispune sljedeći uvjeti:

* Stvaranje stvarnih uslova za obuku nastavnika koji su u stanju da aktivno učestvuju u sprovođenju federalnih i regionalnih programa informatizacije obrazovanja;

* značajno povećanje nivoa profesionalne interakcije između nastavnika i učenika kroz sposobnost provođenja zajedničkih projekata, uključujući informacije i komunikaciju;

* stvaranje kvalitativno novih uslova za ostvarivanje stvaralačkog potencijala studenata koji su počeli koristiti elektroničke biblioteke i virtualne laboratorije, naučne, obrazovne i druge kulturno i društveno značajne internetske resurse;

* povećanje efikasnosti samostalnog rada učenika pri kombiniranju tradicionalnih i elektroničkih resursa uz pomoć razvijenih sistema za samokontrolu i za podršku povratne spreme nastavnika;

* provođenje kontinuiranog otvorenog obrazovanja, koje se naziva učenje na daljinu, kada studenti sami biraju vrijeme za proučavanje gradiva.

U obrazovnim ustanovama studentima bi se trebali stvoriti najpovoljniji uvjeti za korištenje tehnoloških mogućnosti osobnih računala i komunikacija, za pretraživanje i primanje informacija, za razvoj kognitivnih i komunikativnih sposobnosti, za brzo donošenje odluka u teškim situacijama itd. Nastavnici, bez prenošenja formalnog znanja, sada mogu birati oblike interakcije sa učenicima. Odabire se pristup proučavanju određenog predmeta, uzimajući u obzir individualne sposobnosti i potrebe učenika, podučavajući ih tijekom diskusija, zajednički dizajn, imaju nestandardni pogled na probleme. Za školu je vrlo važno da i tradicionalni oblici rada imaju novi sadržaj u ovom slučaju, jer se vrijeme štedi zbog korištenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija, te se može koristiti za osobnu komunikaciju između nastavnika i učenika, što im je toliko potrebno.

Poslednje dve decenije, pitanje uloge modernih informacionih i komunikacionih tehnologija u razvoju obrazovnog sistema i dalje ostaje aktualno. Najveće interesovanje izazvali su kada su se u obrazovnom procesu pojavili lični računari, koji su integrirani u lokalnu mrežu i imali pristup globalnom internetu. Za uspješno provođenje programa modernizacije srednjoškolskog obrazovanja koji se uglavnom temelji na informatizaciji i korištenju Interneta nije potrebna samo moderna tehnička oprema škola, već i odgovarajuća obuka nastavnika i ostalih prosvjetnih radnika.

Čini se da to nije ništa bitno novo, već je potrebno samo proširiti opseg već postignutog: škole opremljene računarom imaju nastavnike i administratore informatike, održavaju se časovi informatike.

Međutim, sve je daleko od jednostavnog, kvaliteta i dostupnost obrazovanja imaju kontradikcije. Glavni cilj svakog nastavnika je osigurati kvalitetu obrazovanja, a to se može uvelike olakšati primjenom informacijsko-komunikacijskih tehnologija. Međutim, uz to, direktor škole organizuje širok pristup računaru i drugoj tehničkoj opremi. I često pristupačno kvalitetno obrazovanje zamijenjen je samo jednim od ovih zadataka.

Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u školi sastoji se od dva glavna područja. Prvi je korištenje mogućnosti ovih tehnologija za učenje na daljinu i u bilo koje vrijeme i uključivanje onih učenika koji mogu studirati samo bez odlaska od kuće u obrazovni sistem. Mora se reći da takvo učenje na daljinu ima mnogo protivnika. Njeni protivnici s pravom ističu da učenici sa učenjem na daljinu gube kvalitet obrazovanja: rad u nastavi, čitanje literature, komunikacija sa nastavnikom i drugim učenicima u učionici i u školi.

Drugi smjer uključuje upotrebu informacijske tehnologije za promjenu onoga što podučavati i kako podučavati, tj. promijeniti sadržaj i metode tradicionalnog učenja. Ali ovdje se pojavljuje vrlo akutni problem, koji je povezan s činjenicom da uvođenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija daje dodatne prednosti darovitim, jakim studentima, a ne utječe na ostale. Takav problem može nastati zbog potrebe za prilagodbom u obrazovnom sistemu. Drugim riječima, može se dogoditi da upotreba informacijske tehnologije u obuci doprinosi razvoju i rastu znanja u predmetima, ali ne svih učenika, već odabranih.

Dostupnost i kvaliteta obrazovanja očituju se u slijedećem:

1) novi oblici predstavljanja informacija. Izravne, uživo ili unaprijed snimljene multimedijske informacije, uključujući ne samo tekst, već i grafičke slike, animacije, zvučne i video isječke, prenosi se putem Interneta ili drugih telekomunikacijskih sredstava, snimaju se na kompakt diskove;

2) nove biblioteke. Opseg i dostupnost intelektualnih resursa se povećavaju. Internet, u kombinaciji s katalozima elektroničkih biblioteka, omogućava pristup ogromnim zbirkama informacija koje su otvorene bez obzira na udaljenost i vrijeme. Naravno, takve biblioteke ne pružaju potpuni pristup informacijama pohranjenim u njima;

3) novi oblici obuke;

4) nove obrazovne strukture. Čitanje i pisanje pridonijeli su potrebi za piscima rukopisa, bibliotekarima, a kasnije i tiskarima i izdavačima. Nastanak obrazovne strukture univerziteta zahtijevao je kako administrativne napore za podršku njihovim aktivnostima, tako i dodatno osoblje koje je osiguravalo funkcionisanje naučnih laboratorija. Danas, kako bi se obrazovanju pružile nove mogućnosti, postojeće strukture moraju biti dopunjene telekomunikacijskim sustavima i imati stručnjake s potrebnim kompetencijama za primjenu informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovnom procesu.

Govoreći o obrazovnom okruženju kao kombinaciji tih resursa, materijala za obuku, opreme, tehnologija dostupnih učiteljima i učenicima, treba napomenuti da se svaka revolucija smatrala radikalno proširenom i promijenila postojeće stanje ovog okruženja. U svakoj su fazi odgovarajuće tehnologije pružale pomoć i nastavnicima i učenicima, pridonosile nastanku i razvoju novih oblika i metoda nastave, istraživačkim područjima i specijalnostima, mijenjale odnos između obrazovnog sustava i društva.

Upotreba ovih tehnologija pomogla je i objedinjavanju i raznolikosti resursa za učenje. Takav sličan utjecaj imali su potpuno različite tehnologije koje su određivale karakteristike svake od tri revolucije. Papir, olovka i štamparija - u prvom; učionice, predavaonice, laboratorije i biblioteke - u drugom; mikroprocesori i telekomunikacije - u trećem.

Međutim, tehnologija sama po sebi, bilo da se radi o papiru, publici ili računaru, ne donosi nikakve promjene. Posljedice njihove primjene određuju se time kako i u koje svrhe ih koristimo. Zbog toga se u potrazi za optimalnim načinima uvođenja informacionih i komunikacijskih tehnologija u obrazovanje valja obratiti ogromnom iskustvu koje je stečeno stoljećima korištenja i poboljšanja ključnih tehnologija prve dvije revolucije, s ciljem poboljšanja kvalitete i proširenja dostupnosti obrazovanja u modernim uvjetima.

Društvo za informatičku tehnologiju ili, kako ga zovu, postindustrijsko društvo, za razliku od industrijskog društva s kraja XIX - sredine XX vijeka, mnogo je više zainteresirano za svoje građane da mogu samostalno, aktivno djelovati, donositi odluke, fleksibilno se prilagođavati promjenama životni uslovi.

Donedavno nije bilo moguće riješiti ove probleme zbog nedostatka stvarnih uvjeta za njihovu primjenu sa tradicionalnim pristupom obrazovanju, tradicionalnim nastavnim sredstvima, više fokusiranim na sistem predavanja na časovima. U posljednjih 10-15 godina takvi se uvjeti, ako nisu u potpunosti stvoreni, stvoreni u različitim zemljama s različitim stupnjevima uspjeha.

Prije svega, to su uvjeti koji mogu pružiti sljedeće mogućnosti: uključivanje svakog učenika u aktivni kognitivni proces, a ne pasivno savladavanje znanja, već aktivno kognitivno djelovanje, primjena stečenog znanja u praksi i jasno razumijevanje gdje, kako i u koje svrhe je to znanje može se primijeniti; zajednički rad u suradnji na rješavanju različitih problema kad je potrebno pokazati odgovarajuće komunikacijske vještine; široka komunikacija s vršnjacima iz drugih škola u njihovoj regiji, drugim regionima zemlje, pa čak i drugim državama svijeta; besplatan pristup potrebnim informacijama u informativnim centrima ne samo vaše škole, već i u znanstvenim, kulturnim, informacijskim centrima cijelog svijeta s ciljem formiranja vlastitog neovisnog, ali dobro obrazloženog mišljenja o određenom problemu, mogućnosti njegovog sveobuhvatnog proučavanja; neprestano testiranje njihovih intelektualnih, fizičkih, moralnih sila radi prepoznavanja nastalih problema stvarnosti i sposobnosti njihovog zajedničkog rješavanja, ponekad obavljajući različite društvene uloge.

Stručnjaci formulišu glavne pravce i probleme stvaranja i razvoja jedinstvenog informativnog obrazovnog prostora:

1. Tehnička opremljenost obrazovnih ustanova jedan je od prioritetnih zadataka, čije rješavanje je ograničeno uglavnom organizacijskim i ekonomskim čimbenicima povezanima s činjenicom da je "mala" informatizacija neefikasna, a "velika" pretjerano skupa i ne daje trenutne prinose. Problem primjene obrazovnih informacijskih tehnologija u invarijantnom okruženju i standardima postaje sve relevantniji.

2. Organizacija obuke. Manjak stručnjaka iz oblasti novih informacionih tehnologija (posebno mrežnih tehnologija) pogoršava se procesima njihovog „ispiranja“ iz sfere obrazovanja u komercijalne i druge strukture, što je naročito tipično za zemlje s tranzicijskim ekonomijama.

3. Organizacijske aktivnosti. Stvaranje jedinstvenog sistema informacijskih resursa nemoguće je bez stalnog koordiniranja sudjelovanja i kontrole od strane pedagoške i naučne zajednice, izraženo u ovom ili onom obliku.

4. Prenos informacionih resursa kompanije na elektronske medije. Samo prenos većine informacija koje je čovječanstvo nakupilo medijima koje računala percipiraju stvorit će stvarne mogućnosti za pristup tim informacijama za sve članove društva. Poboljšanje postojećih tehnologija za takav prevod ostaje jedan od hitnih problema razvoja informacionih tehnologija.

5. Integracija nacionalnih informacijskih resursa u globalno informaciono okruženje.

Istovremeno, nove informacijske tehnologije u obrazovanju imaju očigledne negativne efekte u mnogim aspektima: (I) različit, ali nejednak pristup; (Ii) nerazumno velika očekivanja; (Iii) gubitak lične komunikacije; (Iv) ekvivalentnost diplomskog rada; (V) kretanje ka međunarodnoj standardizaciji.

Drugim riječima, škola treba stvoriti uvjete za formiranje ličnosti s gore spomenutim kvalitetama. A taj zadatak nije samo i ne toliko sadržaj obrazovanja koliko obrazovne tehnologije koje se koriste.

Rješenje ovih problema zahtijeva integrirane napore ne samo škole, već i cijelog društva. Proces podučavanja moderne osobe ne završava se u školi, na fakultetu, na sveučilištu. To postaje kontinuirano. Sistem kontinuiranog obrazovanja nije deklaracija, već hitna potreba svake osobe. Dakle, već sada postoji potreba ne samo za redovito učenje, već i za učenje na daljinu, zasnovano na modernim informacijskim tehnologijama. Kao izvori informacija sve se više koriste elektronski izvori (radio, televizija, računari) .U posljednje vrijeme telematika je, u prvom redu, globalna telekomunikacijska mreža interneta, počela igrati sve važnije mjesto u informacijskoj podršci osobe.

IT obuka je pedagoška tehnologija koja za rad s informacijama koristi posebne metode, softver i hardver (kino, audio i video opremu, računare, telekomunikacijske mreže) "

Svrha IT-a je kvalitativno formiranje i korištenje informacijskih resursa u skladu s potrebama korisnika. IT metode su metode obrade podataka. Kako su IT alati matematička, tehnička, softverska, informatička, hardverska i druga sredstva.

Tako se mogu razlikovati sljedeći pedagoški ciljevi korištenja sredstava novih informacijskih tehnologija:

Razvoj ličnosti učenika, priprema pojedinca za lagodan život u uvjetima informatičkog društva;

Razvoj mišljenja (na primjer, vizualno-efektivno, vizualno-figurativno, intuitivno, kreativno, teorijsko tipično mišljenje);

Estetsko obrazovanje (na primjer, korištenjem mogućnosti računalne grafike, multimedijske tehnologije, animacije);

Razvoj komunikacijskih vještina;

Formiranje vještina za donošenje najbolje odluke ili predlaganje rješenja u teškoj situaciji (na primjer, korištenjem računalnih igara usmjerenih na optimiziranje aktivnosti donošenja odluka).

Zatim razmotrimo glavne obrazovne informacione tehnologije i tehnička sredstva koja se koriste u obrazovnom procesu sveobuhvatne škole. Podijeljeni su u dvije skupine: obrazovne informacijske tehnologije temeljene na modernim tehničkim sredstvima i obrazovne informacijske tehnologije temeljene na modernim internetskim tehnologijama

Obrazovna informaciona tehnologija utemeljena na savremenim tehničkim sredstvima.Tehnički alati za obuku - skup tehničkih uređaja s didaktičkom potporom koji se koriste u obrazovnom procesu za prezentaciju i obradu informacija u svrhu optimizacije.

Kompjuter  Je programirani elektronički uređaj koji može obrađivati \u200b\u200bpodatke i obavljati matematičke proračune. Računar je uveliko proširio mogućnost prezentacije obrazovnih informacija. Mogućnost korištenja multimedijskih formata (računalna grafika, zvuk u kombinaciji s modernom video opremom) omogućava vam simuliranje različitih situacija i okruženja, dovodeći klase na kvalitativno viši nivo.

Upotreba dodatnih tehničkih sredstava, poput multimedijskog projektora i interaktivne ploče, može dodatno povećati nivo usvajanja znanja učenika vizualizacijom informacija. Možete istaknuti glavne mogućnosti korištenja računara u obrazovnom procesu:

Rad sa programima obuke;

Obavljanje matematičkih izračuna;

Pretraživanje informacija;

Modeliranje različitih procesa.

Multimedijalni projektor (video projektor)  - tehnički alat dizajniran za projiciranje različitih slika na veliki ekran iz video izvora. Multimedijalni projektor vam omogućuje:

Koristite bilo kakve računarske aplikacije;

Koristite poučne video datoteke u učionici;

Demonstrirati prezentaciju publici;

Koristite materijale globalnog interneta.

Upotreba projektora u obrazovnim aktivnostima omogućava povećanje razine vizualizacije obrazovnog procesa.

Grafoskop  - Ovo je tehničko sredstvo za projiciranje na ekran slike ispisane na granama (kodogramima) standardnog A4 formata. Grafički projektor može se koristiti i za demonstraciju drugih prozirnih predmeta (boca, epruveta), dinamičkih ilustracija valovitih i optičkih pojava i hemijskih reakcija.

Klizni projektor  - tehnički alat dizajniran za projiciranje statičkih informacija s preciznom reprodukcijom boja u odnosu na nosač informacija (slajd) i automatski podešavanje fokusa oštrine slike.

Poput multimedijskog projektora, grafički projektor i klizni projektor mogu povećati vidljivost naučenog materijala.

Interaktivna tabla  - Ovo je dodirni ekran povezan s računarom, slika s koje se putem multimedijskog projektora prenosi na ploču.

Da bi interaktivna ploča radila, potreban je poseban softver instaliran na računaru. Samo u ovom slučaju dodirni ekran će odgovarati na postupke korisnika. Za označavanje na ploči postoje posebni markeri. Kada dodirnete ploču, signal se prenosi na računar, a softver izvršava potrebne radnje. Možete pisati direktno na ekranu. Interaktivne ploče dolaze u projekcije prema naprijed i nazad. U izravnoj projekciji projektor se postavlja ispred ploče na postolju ili na stropu. U obrnutoj projekciji projektor se postavlja iza ploče.

U procesu učenja moguće je koristiti i audio playere, video playere, DVD playere itd.

Obrazovne informacijske tehnologije temeljene na modernim internetskim tehnologijama.  Stvaranje računarskih mreža čovječanstvu je omogućilo potpuno novi način komunikacije. Najnoviji napredak tehnologije prijenosa podataka, uzimajući u obzir najnovije izume u području multimedije, otvaraju neograničene mogućnosti za obradu i prijenos niza podataka na gotovo bilo gdje u svijetu. Nema sumnje u pretpostavku da će u dogledno vrijeme kompjuter postati jedno od glavnih sredstava komunikacije među ljudima.

Elektronske biblioteke.

Jedan od važnih zadataka modernog obrazovanja je organizacija pristupa elektronskim informacijskim izvorima. Jedan od najefikasnijih načina za rešavanje ovog problema je stvaranje elektronskih biblioteka.

Digitalne biblioteke distribuiraju se katalogizirane informacijske sustave koji vam omogućuju pohranu, obradu, distribuciju, analizu i organiziranje pretraživanja u različitim zbirkama elektroničkih dokumenata putem globalnih mreža podataka. Digitalne biblioteke predstavljaju novu fazu u razvoju konvencionalnih (tradicionalnih) biblioteka.

Digitalne biblioteke imaju nekoliko prednosti u odnosu na tradicionalne palete:

Po prirodi zadataka koje treba riješiti. Digitalne biblioteke fokusirane su na analizu, pronalaženje podataka, kao i na strukturiranje, klasifikaciju i sistematizaciju informacija. Tradicionalne biblioteke - samo za sistematizaciju prema određenim pravilima;

Prema organizacionoj strukturi. Elektronska biblioteka je elektronički resurs koji može sadržavati resurse koji ne pripadaju jednoj organizaciji, već raznim organizacijama ili čak privatnim osobama;

Tehnološki principi za formiranje resursa bibliotečkog fonda i korisničke usluge.

Glavni ciljevi digitalnih biblioteka danas su:

Učinite informacije dostupnijima;

Promicati očuvanje naučne i kulturne baštine;

Poboljšajte rad i učenje.

Glavni zadaci elektroničkih knjižnica su integracija informatičkih resursa i efikasna navigacija u njima. Zahvaljujući širokom pristupu globalnom internetu, digitalne biblioteke postaju dostupne gotovo svima.

Biblioteke na Internetu uglavnom su dvije vrste:

Nespecijalizirane biblioteke;

Specijalizirane biblioteke koje sadrže samo predmetnu literaturu.

Zahvaljujući elektronskim bibliotekama, student ima priliku da stekne nova znanja bez odlaska iz kuće.

Webinari

U posljednje vrijeme obrazovanje na daljinu postaje sve važnije za stanovnike naše zemlje. Koristeći moderne informacijske i komunikacijske tehnologije, ljudi mogu studirati ili sudjelovati na konferencijama bez napuštanja svojih domova. To je moguće zahvaljujući tehnologiji webinara.

Webinari su seminari ili konferencije koji se održavaju na daljinu (na daljinu) putem Interneta primjenom tehničkih sredstava. Za provođenje webinara morate imati slušalice, mikrofon i web kameru, kao i softver za provođenje webinara.

Navodimo glavne funkcije koje webinari pružaju korisnicima:

Slide prezentacije;

Video u stvarnom vremenu (obično putem web kamere);

Audio komunikacija u stvarnom vremenu pomoću slušalica i mikrofona;

Snimanje za kasnije gledanje i slušanje;

Tekstualni chat za Q&A sesije u stvarnom vremenu;

Dijeljenje radne površine i aplikacija.

Prednosti upotrebe webinara:

Nezavisnost od teritorijalne udaljenosti studenta od mjesta studija;

Smanjenje financijskih troškova za najam prostora, pauze za kavu, tiskanje brošura;

Svi webinari su snimljeni na elektroničkom mediju koji omogućava buduću ponovnu upotrebu materijala za obuku.

Glavni nedostatak webinara je ograničavanje povratnih informacija za sudionike. U toku su aktivna istraživanja radi rješavanja ovog problema. Ranije smo predložili mogući mehanizam za rješenje ovog problema, koji je opisan u.

Moderno čovječanstvo uključilo se u opći povijesni proces koji se zove informatizacija. Ovaj proces uključuje dostupnost bilo kojeg građanina izvorima informacija, prodor informacijske tehnologije u naučnu, industrijsku, javnu sferu i visok nivo informacijskih usluga. Procesi koji se odvijaju u vezi s informatizacijom društva doprinose ne samo ubrzanju znanstvenog i tehnološkog napretka, intelektualizaciji svih vrsta ljudskih aktivnosti, već stvaranju kvalitativno novog informacijskog okruženja za društvo, koje osigurava razvoj ljudskih kreativnih potencijala.

Jedan od prioriteta u procesu informatizacije savremenog društva je informatizacija obrazovanja, a to je sistem metoda, procesa i softvera i hardvera integriran sa ciljem prikupljanja, obrade, skladištenja, širenja i uporabe informacija u interesu svojih potrošača. Cilj informatizacije je globalno intenziviranje intelektualne aktivnosti korištenjem novih informacijskih tehnologija: računara i telekomunikacija.

Glavna obrazovna vrijednost informacijskih tehnologija je u tome što vam omogućavaju da stvorite neizmjerno svjetlije multi-senzorno interaktivno okruženje za učenje s gotovo neograničenim potencijalnim mogućnostima dostupnim i nastavniku i učeniku. Za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacijske tehnologije omogućavaju ne samo zasićenje učenika velikim količinama znanja, već i razvijanje intelektualnih, kreativnih sposobnosti učenika, njihove sposobnosti samostalnog stjecanja novih znanja i rada s različitim izvorima informacija.

"... u 21. stoljeću digitalna su područja prirodno okruženje za intelektualni rad u onoj mjeri u kojoj je to pisanje već stoljećima."  Uprava i nastavnici naše škole u potpunosti se slažu sa ovom izjavom naučnika i nastavnika S. Paperta. Dakle, osoblje naše škole veliku pažnju posvećuje informatizaciji obrazovanja, a podrazumijevamo promjenu sadržaja, oblika i metoda nastave, cjelokupnog načina života škole temeljenog na upotrebi IKT-a i u integraciji sa tradicionalnim obrazovanjem.

Za rješavanje ovog problema škola posjeduje potrebne informatičke i tehničke resurse. Koncentracija modernih tehničkih nastavnih sredstava doprinosi modernizaciji i poboljšanju obrazovnog procesa, aktivira mentalnu aktivnost učenika, potiče razvoj kreativnosti nastavnika.

Trenutni zadaci škole su:

• stvaranje jedinstvenog informacijskog okruženja obrazovne ustanove;
• razvoj principa i metoda upotrebe savremenih informacionih i komunikacionih tehnologija, njihovo integrisanje u obrazovni proces radi poboljšanja kvaliteta obrazovanja.
• analiza i ispitivanje, organizacija distribucije pedagoških informacija putem objavljivanja, audiovizualnih programa, e-pošte; organizacija protoka informacija;
• formiranje i razvoj informatičke kulture učenika, nastavnika i rukovodećeg osoblja.
• obuka korisnika jedinstvenog informacionog sistema.

Uputstva za upotrebu informacione tehnologije u radu obrazovne ustanove

Informaciona tehnologija u obrazovnom procesu.

Izvodljivost korištenja informacijske tehnologije u obrazovnom procesu određena je činjenicom da se uz njihovu pomoć najefikasnije primjenjuju takvi didaktički principi kao što su naučnost, dostupnost, vidljivost, svijest i aktivnost učenika, individualni pristup obuci, kombinacija metoda, oblika i sredstava obuke, jačanje ovladavanja znanjima i vještinama i vještine, socijalizacija učenika.

Informaciona tehnologija pruža mogućnost:

• racionalno organizirati kognitivne aktivnosti učenika za vrijeme obrazovnog procesa;
• učiniti učenje efikasnijim, uključivanjem svih vrsta senzorne percepcije učenika u multimedijskom kontekstu i opremanju intelekta novim konceptualnim alatima;
• izgraditi otvoren obrazovni sistem koji svakom pojedincu osigurava vlastiti put učenja;
• uključiti u proces aktivnih kategorija učenja djece različitih sposobnosti i stilova učenja;
• koristiti specifična svojstva računara, omogućavajući individualizaciju obrazovnog procesa i okretanje ka temeljno novim kognitivnim sredstvima;
• da se intenziviraju svi nivoi obrazovnog procesa.

Glavna obrazovna vrijednost informacijskih tehnologija je u tome što vam omogućavaju da stvorite neizmjerno svjetlije multi-senzorno interaktivno okruženje za učenje s gotovo neograničenim potencijalnim mogućnostima dostupnim i nastavniku i učeniku.

Za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacijske tehnologije omogućavaju ne samo zasićenje učenika velikim količinama znanja, već i razvijanje intelektualnih, kreativnih sposobnosti učenika, njihove sposobnosti samostalnog stjecanja novih znanja i rada s različitim izvorima informacija.

Na osnovu njihove funkcionalne svrhe (prema A. V. Dvoretskaya) razlikuje se osam vrsta računarskih alata koji se koriste u obuci:

1. Prezentacije - To su elektronski filmski kaseti, koji mogu sadržavati animaciju, audio i video snimke i interaktivne elemente. Prezentacija koristi softver poput PowerPoint ili Open Impress. Ovi računarski alati su zanimljivi po tome što ih može stvoriti bilo koji nastavnik koji ima pristup ličnom računaru, štoviše, uz minimalno vrijeme utrošeno na savladavanje sredstava za kreiranje prezentacije. Korištenje prezentacija proširuje spektar uvjeta za kreativne aktivnosti učenika i psihološki rast ličnosti, razvijanje neovisnosti i povećanje samopoštovanja. Prezentacije se takođe aktivno koriste za predstavljanje studentskih projekata.
2. Elektronske enciklopedije  - su analozi uobičajenih referentnih i informativnih publikacija - enciklopedija, rječnika, priručnika i sl. Hipertekstski sustavi i jezici za označavanje hiperteksta kao što je HTML koriste se za stvaranje takvih enciklopedija. Za razliku od papira, oni imaju dodatna svojstva i mogućnosti:
   • obično podržavaju prikladan sistem pretraživanja ključnih riječi i koncepata;
   • prikladan navigacijski sustav zasnovan na hipervezama;
   • mogućnost uključivanja audio i video zapisa.
3. Didaktički materijali  - zbirka zadataka, diktata, vježbi, kao i primjeri eseja i eseja predstavljeni u elektroničkom obliku, obično u obliku jednostavnog skupa tekstualnih datoteka u doc, txt formatima i kombinirani u logičku strukturu pomoću hipertekstualnih alata.
4. Programi obuke  obavljaju funkcije didaktičkih materijala i mogu pratiti napredak rješenja i prijavljivati \u200b\u200bpogreške.
5. Virtuelni eksperimentalni sistemi  - Ovo su softverski sistemi koji omogućavaju studentu da izvodi eksperimente u „virtualnoj laboratoriji“. Glavna im je prednost što studentima omogućuju provođenje takvih eksperimenata koji bi u stvarnosti bili nemogući iz sigurnosnih razloga, vremenskih karakteristika itd. Glavni nedostatak takvih programa je prirodno ograničenje modela ugrađenog u njih, izvan kojeg polaznik ne može izaći u okviru svog virtualnog eksperimenta.
6. Softverski sistemi za kontrolu znanja,  koji uključuju upitnike i testove. Njihova glavna prednost je brza, zgodna, nepristrasna i automatizirana obrada rezultata. Glavni nedostatak je nefleksibilan sustav odgovora koji ne dopušta ispitanicima da pokažu svoje kreativne sposobnosti.
7. Elektronski udžbenici i tečajevi -kombinirati sve ili nekoliko gore navedenih vrsta u jedan kompleks. Na primjer, polaznik se najprije poziva da pogleda tečaj (prezentaciju), a zatim položi virtualni eksperiment na temelju znanja stečenog tijekom gledanja tečaja (sustav virtualnog eksperimenta). Često je u ovoj fazi studentu dostupan i elektronički referentni priručnik / enciklopedija predmeta koji se proučava, a na kraju mora odgovoriti na skup pitanja i / ili riješiti nekoliko problema (softverski sustavi kontrole znanja).
8. Obrazovne igre i obrazovni programi  - Ovo je interaktivni program sa skriptu igre. Obavljajući različite zadatke tokom igre, djeca razvijaju suptilne motoričke sposobnosti, prostornu maštu, memoriju i, eventualno, stječu dodatne vještine, na primjer, uče da rade na tipkovnici.

Sljedeće vrste pouka razlikuju se metodom korištenja informacijskih tehnologija (prema A. Kozlenko):

1. Lekcije u kojima se računar koristi u demo režimu - jedan računar na učiteljskom stolu + projektor;
2. Lekcije u kojima se računar koristi u individualnom režimu - lekcija u računarskoj klasi bez pristupa internetu;
3. Lekcije u kojima se računar koristi u pojedinačnom načinu rada na daljinu - lekcija u računarskoj klasi s pristupom internetu.

Alati za računarski trening mogu se podeliti u dve grupe u odnosu na internetske resurse:

• Alati za učenje on line  primjenjivati \u200b\u200bu realnom vremenu koristeći Internet resurse;
• Alati za učenje off line  - Ovo su autonomno korišteni alati.

U početnoj fazi rada informatičke tehnologije uvedene su na časovima asimilacije novih znanja, kada je potrebno koristiti veliku količinu vizuelnog materijala.

Tada su se informacijske tehnologije počele uvoditi na generalizacijskim lekcijama, kada je bilo važno ne samo sistematizirati znanje i vještine učenika, već se fokusirati i na najvažnije točke teme koja se proučava, potrebnu za proučavanje sljedećih tema ili predmeta. Prilikom kupovine klase mobilnog računara, postalo je moguće korištenje računala za laboratorijske radove i eksperimente. Upotreba ovog elektroničkog proizvoda moguća je u svim fazama predavanja: testiranje znanja, učenje novog materijala, popravljajući materijal.

U individualnom načinu rada, sa studentima koji žele da dublje prouče predmet, izvodi se i rad sa ostalim vrstama računarskih alata. Riječ je o elektronskim udžbenicima i enciklopedijama, programima treninga za ispite koji pored rezultata daju objašnjenje i točan odgovor, virtualni eksperimentalni sustavi, obrazovne igre.

U obrazovnom procesu računar može biti i predmet proučavanja, kao i sredstvo za treniranje, obrazovanje, razvoj i dijagnozu sadržaja za učenje, tj. Postoje dvije moguće primjene računalne tehnologije u procesu učenja. Na prvom - usvajanje znanja, vještina i sposobnosti vodi do svijesti o mogućnostima računarske tehnologije, do formiranja vještina za njihovu upotrebu u rješavanju različitih problema. Drugo, računarska tehnologija moćan je način da se poveća efikasnost organizacije obrazovnog procesa. Ali danas su određene najmanje dvije funkcije: računar kao sredstvo komunikacije, računar kao alat za upravljanje i računar kao okruženje u razvoju. U obrazovnom procesu važna je istodobna upotreba svih ovih područja. Postojanje i interakcija svih njih istovremeno, ne samo u obrazovnom nego i u obrazovnom procesu, vodi do željenog rezultata koji društvo postavlja prije škole.

Kao rezultat korištenja informacijske tehnologije, počela se primjećivati \u200b\u200bdinamika kvalitete znanja učenika i povećanje motivacije aktivnosti učenja.

Informaciona tehnologija u administrativnim djelatnostima.

Upotreba informatičke tehnologije u administrativnim i upravljačkim aktivnostima škole omogućava analizu obrazovne situacije, praćenje obrazovnih i inovativnih aktivnosti, operativnu pripremu i puštanje didaktičkih materijala, obrazovnu i naučno-metodološku podršku, automatizaciju izvršavanja glavnih zadataka nastavnika i metodičke službe .

Jedan od važnih zadataka koji se neminovno susreće sa šefom obrazovne ustanove je prenošenje procesa upravljanja obrazovnom institucijom na bezpapirnu tehnologiju, što će vam, prema mišljenju stručnjaka u ovom polju, omogućiti da se oslobodite rutinskog i dugotrajnog rada u papirologiji, planirajući obrazovni proces.

Trenutno obrazovne institucije uvode softverske sisteme osmišljene kako bi pomogle u organizaciji administrativnih aktivnosti u sveobuhvatnoj školi. Stvoreni su informativni i referentni sistemi koji pružaju regulatornu podršku zaposlenima u obrazovnom sistemu.

Najperspektivnije područje informatizacije organizacijskih, metodoloških i upravljačkih aktivnosti je upotreba softverskih proizvoda 1C, Chronobus, FinPromMarket-XXI, System-Program-Service, Cyril i Methodius itd.

• „ARM Director“ razvio je AVERS (LLC). Ovaj program namijenjen je automatizaciji procesa upravljanja obrazovnim ustanovama, planiranju i praćenju obrazovnih i obrazovnih aktivnosti, objedinjavanju unutarškolskog i kadrovskog upravljanja evidencijama i rješavanju mnogih drugih upravljačkih zadataka u obrazovnoj ustanovi.
• Uvodi se automatizirani informativno-analitički sustav ABERS „Raspored“, „Tarifiranje“.
• Softverski proizvod „1C: ChronoGraph School 2.0“ pokriva gotovo sva područja djelovanja ravnatelja obrazovne ustanove. Ovo je sveobuhvatno rješenje koje omogućava administratoru brzi pristup informacijama u zajedničkoj bazi podataka s mogućnostima sveobuhvatne analize i pripreme upravljačkih odluka.

Pojava novih informacionih tehnologija, povezana sa širokom upotrebom računara u obrazovnom okruženju, uvelike olakšava proces prikupljanja informacija za analizu obrazovnog rada i optimizira primenu sistematskog pristupa upravljanju školom.

Informaciona tehnologija u obrazovnom procesu.

Računalna tehnologija se prirodno uklapa u život naše škole i još je jedno učinkovito tehničko sredstvo s kojim možete značajno diverzificirati obrazovni proces.

Informacione tehnologije u obrazovnom sistemu škole koriste se u sledećim oblastima:

1. Organizacija vannastavnih aktivnosti, školskih praznika i koncerata, bibliotekarskih predavanja, časova u učionici, kreativne igre.
2. Projektna aktivnost.
3. Uspostavljanje kontakata i komunikacije učenika i nastavnika on-line sa vršnjacima i kolegama iz drugih škola i gradova.
4. Izdanje školskog lista "Globe", koji nastaje u krugu mladih novinara, objavljivanje knjižica.
5. Organizacija promjena. Škola je podijeljena na određena područja interesa: skupštinska dvorana (karaoke studio), šahovski klub (Interaktivna tabla + elektronski šah-instruktivni program), biblioteka (gledanje popularnih naučnih i zabavnih filmova), medijska biblioteka (za one željne računala).
6. Kružite se računarskom grafikom i animacijom.

Upotreba informatičke tehnologije otvorila je ogromne horizonte u obrazovnom radu škole. Djeca su postala aktivni sudionici obrazovnog procesa. Tečno govore računar, sposobni su se kretati u informacijskom prostoru.

Dakle, potreba za modernim IT-om toliko je očita da joj ne trebaju dokazi.

Informaciona tehnologija u pedagoškim i metodološkim djelatnostima.

Računalna i informaciona tehnologija zauzele su snažno mjesto u aktivnostima metodoloških vođa. Oni su postali sastavni atribut bez kojeg je danas efikasno postojanje i razvoj nezamislivo.

Informaciona podrška školske metodološke službe uključuje pripremu, obradu i pohranu podataka, kao rezultat toga formira se baza podataka s kojom u jednoj ili drugoj mjeri rade svi korisnici: voditelji metodičkih udruženja, privremene kreativne grupe, vijeće kustosa znanstvenog društva učenika i školska uprava. Blokovi informacija stvoreni u školi prikladni su za stvaranje sustava povratnih informacija, za uporabu sistema za prikupljanje prijedloga, dijagnosticiranje članova tima i praćenje eksperimentalnog rada.

Već nekoliko godina obrađuju se podaci iz različitih programa praćenja i proučavanja stanja u radu s pedagoškim osobljem: dijagnostičke karte nastavnika, rezultati studija poteškoća u radu učitelja i potrebe za usavršavanjem. Računalni softver stvorio je uslove za praćenje u različitim oblastima: analiza didaktičkih alata koje koristi učitelj; karakteristike pedagoške vještine; priroda unutarškolskih komunikacija. Dijagnoza metodološkog rada bila je usmjerena na: korištenje kriterija i pokazatelja, za dobivanje informacija o njegovom utjecaju na rast profesionalne razine i razvoj kreativnog potencijala nastavnika za donošenje odluka o metodološkoj pomoći i uključivanje nastavnika u pedagoško traženje. Proučavajući stvarno stanje stepena pripremljenosti nastavnika, identifikovali smo grupe nastavnika koji imaju poteškoća u praktičnim aktivnostima, koji kreativno rade, sa utvrđenim stilom rada, razvili su sistem korektivnih mjera i odredili izglede za profesionalni rast svakog zaposlenog. Primljene informacije sistematizirane su u bazi podataka i razvijen je elektronički portfelj svakog nastavnika.

Računalni softver za upravljanje osobljem doprinosi rješenju sljedećih problema: utvrđivanju trendova u interakciji i međusobnom utjecaju različitih faktora na razvoj obrazovnog procesa; otkrivajući položaj svakog od njegovih učesnika.

Zaključak

Računalne i komunikacijske tehnologije sasvim su očite manifestacije informacijske revolucije. Stoga je razumljivo zanimanje za njih koje pokazuju nastavnici, pokušavajući pronaći načine kako školu prilagoditi savremenom svijetu. Sve veći broj roditelja, nastavnika i učenika uvjeren je da će se zahvaljujući znanju o računaru i stečenim vještinama rada na njima djeca bolje pripremiti za život i uspješno postići materijalno blagostanje u svijetu koji se mijenja.

Škola nema drugog izbora osim prilagoditi je informativnom dobu. Glavni cilj ove prilagodbe je naučiti kako obrađivati \u200b\u200binformacije, rješavati probleme pomoću računalne tehnologije. Takav posao se ne može obaviti u roku od jedne godine ili je rezultat implementacije projekta. To je proces koji nema kraja.

Reference

1. Andreev A.A. Računarske i telekomunikacijske tehnologije u području obrazovanja. // Školska tehnologija. 2001. No3.
2. Butler A.V. Glavne vrste alata za računarski trening. // Školska tehnologija. 2004. No3.
3. Saikov B.P. Organizacija informacijskog prostora obrazovne ustanove: praktični vodič. - M .: Binom. Laboratorija znanja, 2005.
4. Ugrinovich N.D., Novenko D.V. Informatika i informaciona tehnologija: ogledno planiranje lekcija pomoću interaktivnih nastavnih sredstava. - M .: School-Press, 1999.
5. www.kozlenkoa.narod.ru