Elena Valerievna Lapteva

1000 ruskih jezičnih uvijača za razvoj govora: vodič za proučavanje

Zbirka uvijača ruskog jezika koju držite u rukama bit će zanimljiva i korisna i odrasloj i dječjoj publici. Ovaj priručnik nudi uvijanje jezika kao način uvježbavanja izgovora određenih zvukova kako za djecu tako i za odrasle, stoga je preporučljivo da se pri korištenju datog materijala u dječjoj publici odabir uvijača jezika i objašnjenje značenja nekih riječi povjeri odraslima. Priručnik sadrži tisuću uvrtača na ruskom jeziku, od kojih su neki narodni, a neke su stvorili razni autori, uključujući i samog priručnika (uvijači jezika koje je izumio autor ovog priručnika označeni su s "*"). Unaprijed se ispričavamo ako nije naznačeno nečije autorstvo, jer su mnogi zaokreti oko autorskih prava postali popularni, prenose se od usta do usta. Knjiga se može preporučiti starijim školarcima, osobama koje samostalno uče ruski jezik, kao i učiteljima i logopedima kao vodič za podučavanje fonetike ruskog jezika.

Svi uvijači jezika podijeljeni su u skupine ovisno o najčešćim zvukovima i kombinaciji zvukova. Prvo se daju suglasnici, dok se uvježbani zvukovi slažu u skladu s abecedom. U svakom slučaju, sadržaj će vam pomoći pronaći inačice uvijača jezika sa željenim zvukom (zvukovima). Ako se za jedan zvuk, a zatim za drugi daje jezični zaokret, ponavlja se isti broj, samo u zagradama. Pored broja u zagradama, blizu takvih uvijača jezika (na kraju) naznačeni su oni zvukovi (kombinacije zvukova) u odjeljku s kojima su se ranije susreli. Uvijači jezika namijenjeni odrasloj publici označeni su slovom "B". Drugi dio upotpunjuje popis korištene literature.

Na kraju knjige dati su: objašnjavajući mini-rječnik s objašnjenjem nekih rijetkih riječi i abecednim indeksom.

U abecednom indeksu pronaći ćete riječi koje se pojavljuju u tekstu jezičnih uvijača i predstavljaju neke, a ponekad i značajne poteškoće u pogledu izgovora. Ovdje se daju uglavnom samo početni oblici riječi, odnosno imenice u nominativu jednine (s izuzetkom značajno različitih oblika množine), glagoli u neodređenom obliku, pridjevi muškog roda u jednini, kao i brojni prilozi, participi i drugi značajni i uslužni dijelovi govora. U indeksu možete pronaći i vlastita imena (imena ljudi, životinja, imena gradova itd.). Nakon svake riječi naznačeni su brojevi jezičnih zavrtača u kojima se javlja navedena riječ, odvojeni zarezima.

Nadamo se da će ovaj vodič biti ne samo zanimljiv, već i koristan za čitatelje svih dobnih skupina. Želimo vam ugodno i korisno provedeno vrijeme!

1. dio Kako koristiti priručnik Nastavni materijal

Twister jezika i mi

Nema sumnje da itko od nas zna što je uvijač jezika. Kao dijete, svako dijete nakon odraslih pokušava ponoviti smiješne riječi s ponavljajućim zvukovima koje čine kratku smiješnu priču - na primjer, o Sasha, koji prošetao autocestom i usisao sušilicu. I kako je mali čovjek ponosan kad to čini gotovo poput odrasle osobe! Ali za tatu i mamu ova igra nije ništa manje zabavna. Pa zašto su ove jednostavne rime, a ponekad i samo nekoliko riječi, sastavljene bez puno značenja, samo radi istih zvukova, toliko popularne među djecom i odraslima? Ovdje smo pokušali odgovoriti na ovo pitanje.

1. Patter i djeca

U uvijačima jezika dizajniranim za razvoj dječjeg govora vrlo su često prisutne dječje slike - imena njihovih vršnjaka koji djetetu čine uvijanje jezika bliže:

Dali smo rukavice i čizme od Valenke.

Većina jezičara govori o životinjama, pticama ili insektima:

Osa nema brkove, ne brkove, već antene.

Dakle, jezični twister proširuje dječje vidike i razvija u njemu maštovito mišljenje. Sadržaji smiješni u uvijanju jezika mogu stvoriti određeno raspoloženje kod djeteta i probuditi želju za učenjem:

Lyosha je nespretan

Nabačen u lokvu.

Razderao sam i smočio hlače

Dobio sam veliku kvrgu na čelu.

Svaki jezični uvrtač, posebno dobro poznati, već nosi određeni karakter, raspoloženje, boju i ujednačen tempo. (Bez sumnje, autori jezičnih uvijača nastojali su naučiti kako pravilno izgovarati riječi, bilo je to moguće sa zadovoljstvom, stoga slike života prikazane na njima često izazivaju pozitivne emocije: osmijeh, smijeh.) Usput, bilo bi sasvim prikladno zamoliti dijete da i sam opiše svoju percepciju jezičnih uvijača i tada će njegov stav prema ovoj fonetskoj vježbi postati emocionalniji, a obrada zvuka učinkovitija. Na primjer, zavrtanje jezika

Marina je zvala Galinu zbog malina, Galina je nazvala Marinu po viburnum.

čini se ljetnim, toplim i sunčanim, i od jezičavih uvijača

Senka nosi Sanka sa Sonjom na saonicama.

Sled skok, Senka s nogu, Sanka sa strane,

Sonja na čelu, sva u snježnom nanosu - prasak!

puše mraz, iako je raspoloženje prilično veselo i veselo. Dakle, preliminarna analiza - opis jezičnog uvijača može povećati učinkovitost njegove upotrebe, jer će djetetu postati bliža i manje formalna. U principu se uvijači jezika mogu koristiti čak i kada podučavaju ruski malu djecu. U ovom slučaju, nakon što djeca opišu prirodu jezičnog uvijača i razjasne svoj odnos prema njemu, možete čak i smisliti njegovo neovisno ime - ime, čineći ga time svojim prijateljem. Dakle, jezični zavrtač

Miš šapuće mišu:

"Još uvijek šuškaš, ne spavaš."

Miš šapuće mišu:

"Šutjet ću tiše."

može se nazvati "Shurshashka", "Shurshik" itd.

2. Patter i odrasli

Unatoč činjenici da postoje posebni uvijači jezika, a ne za dječju percepciju, ova vrsta fonetskih vježbi nije toliko popularna kod odraslih kao kod djece. Prije svega, razlog je, možda, taj što su, prvo, već naučili govoriti i izgovarati zvukove svog materinjeg jezika, a drugo, postoji mnogo drugih fascinantnih zabava s riječima - na primjer, križaljke koje su mnogi voljeli. Iako na raznim zabavama, odrasli jezični uvrtač može poprskati i postati blagdanski događaj. Na primjer, zamislite osobu koja nakon puno pijenja alkohola pokušava reći sljedeće:

Ja sam vertikultap.

Mogu posrnuti

mogu se izvrtati.

Na brdu je vreća, ja ću se popeti na brdo - ispravit ću vreću.

Može se pretpostaviti da će svi gosti dugo pamtiti nesputani smijeh okoline i njihove jednako bezizlazne pokušaje da to sve izgovore. Međutim, postoji nekoliko slučajeva kada se uvijači jezika za odrasle pojavljuju ne samo kao zabava, već i kao vrlo koristan način za poboljšanje vašeg izgovora na vašem materinjem jeziku. Govorimo o studentima kazališnih sveučilišta, o pacijentima logopedima i, naravno, o onima kojima je dobra dikcija jednostavno potrebna za rad.

3. Patter kao učinkovita fonetska vježba za poboljšanje izgovora na ruskom jeziku

Prilikom ispravljanja kršenja izgovorne strane govora i izrade ispravnog izgovora, fonetske vježbe su prijeko potrebne. I ovdje će vam jezični uvrtač biti od neprocjenjive pomoći.

Jezični uvrtači mogu se naći u mnogim udžbenicima iz fonetike, ali broj uvrnutih jezika u obrazovnoj literaturi je mali i oni "pokrivaju" ograničeni broj zvukova i zvučnih kombinacija. Međutim, uz malo truda i učitelja i samog učenika, svladavanje i upotreba uvijača jezika mogu biti od velike koristi. Uvijanje jezika, baš poput pjesme i pjesme, može pomoći studentu da osjeti svaki zvuk i razradi točan izgovor.

Prije nego što počnete raditi s jezičnim uvrtačama, potrebno je i korisno objasniti. S tim u vezi, prisjećamo se da se naziva uvijač jezika "Posebno dizajniran fraza s teško izgovorljivim nizom zvukova, koji se moraju izgovoriti brzo, bez mucanja. " U nekim slučajevima, prilikom rada s jezičnim uvijačem, mogu se pojaviti poteškoće ne samo s njegovim izgovorom (fonetska strana), već i s razumijevanjem (leksička strana), jer u nekim varijantama jezičastih uvijača postoje ili zastarjele riječi ili riječi posuđene iz drugih jezika. Da bi se olakšalo razumijevanje, kao i objasnilo značenje nekih riječi, ponekad može biti potreban rječnik s objašnjenjima ruskog jezika.

Anastasia Vatekhova

Poslao alat pogodan i za seniore i za juniore predškolska dob, što je definitivno ogroman plus u radu s djecom. Ovaj priručnik potiče razvoj koherentnog govora, kognitivna aktivnost djeca predškolske dobi i stimuliraju učenje. Može se koristiti i za grupni i za individualni rad.

Priručnik je model aviona višespratnice, prozori s balkonima u koje su umetnute razne slike predmeta.

Opcije posla.

1 zadatak "Kakva bajka?":

Svrha: razvijati koherentan govor djece, vježba u upotrebi rednih brojeva.

Odrasla osoba prikazuje radne slike junaka bajki.

Pogodite do koje su priče došli junaci?

Ispričaj bajku (dijete priča bajku samo ili s odraslom osobom).

Tko je pronašao prvi teremok? Tko je drugi? Treći? Tko je zadnji došao i razbio teremok?

Svrha: razviti visina i ton glasa, intonacijska izražajnost govori.

Odrasli portretiraju nevjerojatne likovi: lisica, miš, medvjed, vuk, pijetao, mačka. Dijete pogađa. Tada dijete i odrasla osoba mijenjaju uloge.

3 zadatak "Tko gdje živi?":

Svrha: naučiti upotrebljavati prijedloge preko, ispod, između.

Odrasla osoba stavi životinje u džepove prozora, ponudi se da dobro pogleda i pogodi o kome se radi?

Koja životinja živi iznad miša. To…

Koja životinja živi iznad zeca. To ...

Kakva životinja živi pod lisicom. To ...

Koja životinja živi ispod medvjeda. To ...

Koja životinja živi između lisice i zeca. To…

Tada dijete samo postavlja zagonetke i izgovara riječi preko, ispod, između.

4 zadatak "Novi stanari":

Svrha: Zamrznite prostorne prikaze lijevo, desno, gore, dolje.

Učiteljica nudi smještaj životinja u stanovima.

Žirafa će živjeti na trećem katu s lijeve strane

Vila - na drugom katu s desne strane

Miš na trećem katu s desne strane

Klaun na drugom katu s lijeve strane

Piletina u prizemlju s desne strane.

5 zadatak "Pronađi slike sa zadanim zvukom":

Svrha: razvoj fonemički sluh, naučite istaknuti zadani zvuk u riječi, automatizirajte zvuk u riječima.

Učitelj u gornji prozor stavlja slovo koje predstavlja zvuk i poziva dijete da pronađe slike s tim zvukom.

6 zadatak "Podijeli na slogove"

Svrha: Vježba u dijeljenju riječi na slogove.

Odrasla osoba stavlja slogovne sheme u prozor s desne strane i potiče dijete u skladu s shemom da smjesti stanare s lijeve strane.

Ime svakog stanara. Pljesnite rukama po broju slogova u svakoj riječi i vi znat ćetko živi u kojem stanu.

Povezane publikacije:

Svrha: razvoj koherentnog govora djece i govorne kreativnosti, razmišljanja i mašte, učvršćivanje dječjeg znanja o godišnjim dobima, dobu dana ,.

Drage kolege, želio bih vas upoznati s mojim autorskim priručnikom: "Bajke na polu". Svrha priručnika: razvoj koherentnog govora u djece predškolske dobi.

Didaktički priručnik za senzorni razvoj namijenjen je djeci predškolske dobi od 2,5 do 7 godina. Svrha didaktičkog priručnika: razvijati.

Vodič kroz igru \u200b\u200bza djecu srednje i starije predškolske dobi "Kuća za bajke" Vodič kroz igru \u200b\u200bza djecu srednje i starije predškolske dobi "Kuća za bajke"

Igre za razvoj govora za djecu rane predškolske dobi „Pogodite što zvuči“ Svrha: Upoznati djecu sa zvukovima okolnog svijeta, izolirati ih i prepoznati. Pomicanje: Učitelj pokazuje predmete.

Metodički razvoj za malu djecu "Kolobok" Svaki učitelj ima takvu naviku "Ne bacajte ništa, sve je potrebno.

Metodološki priručnik "Ispod konoplje" zamišljen sam u formatu kognitivnog razvoja ekološke orijentacije, ali u procesu razvoja.

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA RUSKE FEDERACIJE DRŽAVNI SVEUČILIŠTE VOLGOGRAD S.R. OMELCHENKO, T.N. OMELCHENKO UČENJE NA RAZGOVORU U RUSIJI Udžbenik o razvoju govora za polaznike-strance Volgograd 1999 LBC 81.411.2-96 O57 Recenzenti: Cand. philol. Znanosti, vanr. L.V. Salaznikova, Kand. philol. Znanosti, vanr. S.P Kushneruk Objavljeno odlukom vijeća za knjižnicu i izdavaštvo VolSU Omelchenko S.R., Omelchenko T.N. O57 Učenje govorenja ruskog jezika: Udžbenik o razvoju govora za strane polaznike.- Volgograd: VolGU Publishing House, 1999. - 144 str. ISBN 5-85534-265-4 Priručnik za razvoj govora namijenjen je naprednim stranim studentima koji dolaze u Volgograd na kratkoročne tečajeve ruskog jezika. Knjiga uključuje sociokulturne tekstove koji sadrže informacije o različitim područjima svakodnevne komunikacije. Riječi i izrazi na ruskom i engleskom jeziku, koji čine leksički i gramatički materijal teme, kao i sustav dijaloga i vježbi dani su uzimajući u obzir komunikacijski princip. Za kontrolu unesenog materijala nude se testovi nakon svake teme. ISBN 5-85534-265-4 © S.R. Omelchenko, T.N. Omelchenko, 1999 © Izdavačka kuća Državnog sveučilišta Volgograd, 1999 2 Sadržaj Predgovor ..................................... ........................................... 4 Tema 1. Hajde ( -te) upoznati se .............................................. ... 5 lekcija 1. Pričaj mi o sebi .................................... ............ 5. lekcija 2. Gdje studirate? .............................. ......................... 10 lekcija 3. Pričaj nam o svojoj obitelji ............. ...................... 17 Tema 2. Gdje živimo? .................... ............................................ 26 Lekcija 1. Hotel i hostel ........................................ 26 Lekcija 2. Kuća i stan .................................................. ..... 34 Tema 3. Grad ........................................ ..................................... 41 Lekcija 1. Gdje je što? ..... ............................................... 41 Lekcija 2 .Pozornosti ........................................ ... 47 Tema 4. Prijevozna sredstva ......................................... .......... 55 Lekcija 1. Gradski prijevoz .................................. ............. 55 Lekcija 2. Kako doći? .............................. .......................... 61 Tema 5. Trgovina ................... ........................ .............................. 67 Lekcija 1. Gdje možete kupiti? ........... ................................. 67 Lekcija 2. U trgovini prehrambenim proizvodima .......... ..................... 74 Lekcija 3. U robnoj kući ...................... ................. 81 Tema 6. Prehrana ............................ ............................................... 88 lekcija 1. doručak , ručak Večera .............................................. .88 Lekcija 2. U restoranu ........................................... ................... 95 Tema 7. Slobodno vrijeme .......................... .................................................. .102 Lekcija 1. Pričaj nam o svojim hobijima ............................. 102 Lekcija 2. Sport ....... .................................................. ............ 108 Lekcija 3. Koji je vaš omiljeni oblik umjetnosti? ............................. ..115 Tema 8. Putovanje ........................................... ...................... 123 Lekcija 1. Odabir rute ...................... .............................. 123 Y stijena 2. Dobro je voziti vlakom ....................................... 129 Lekcija 3. Dobro je vlakom, ali bolje avionom ................... 135 Reference ................... ................................................................... 143 3 PREDGOVOR Predloženi priručnik je knjiga o razvoju govora u polju svakodnevne komunikacije, uzimajući u obzir komunikacijski princip i može se koristiti u sustavu predmeta za studente na naprednoj razini učenja. Svaka lekcija otvara se naslovom "Ovo vam može biti korisno", koja sadrži popis riječi i izraza na ruskom i engleskom jeziku koji čine leksički i gramatički materijal teme. Osim toga, poseban naslov "Obratite pozornost!" omogućuje vam komentiranje pojedinačnih slučajeva upotrebe riječi. Brz razvoj govornih vještina i sposobnosti učenika olakšan je kratkim dijalozima koji sadrže standardne komunikacijske taktike. Tekstovi odražavaju najčešće primjene komunikativnih namjera. Pitanja i zadaci se postavljaju u određenom slijedu: od promatranja i razumijevanja jezičnih činjenica do njihove uporabe u govoru, a također potiču razgovor na temelju iskustva stranaca. Za kontrolu unesenog gradiva, nakon svake teme, daju se testovi u kojima se provjerava asimilacija tematskog rječnika, savladavanje nekih gramatičkih oblika, poznavanje određenih regionalnih geografskih činjenica. 4 Tema 1 DOSTAVIMO PREDAVANJU Lekcija 1: Recite nam nešto o sebi Ove riječi mogu vam biti korisne: ja - mi ja / mi Ti - vi Uou / ti On, ona, to - oni He, ona, ona Adresa „vi“ / „vi“ * Da biste se obratili smb. s „vi“ / „vi“ student, student - studenti Student, studenti Sveučilišno sveučilište Država, država, grad Država, država, grad Upoznajmo se Upoznajmo se zdravo! Kako si! Dobro jutro! Dobro jutro! Dobar dan! Dobar dan! Dobra večer! Dobra večer Moje (njegovo, njeno, vi) ime je Moje (njegovo, njeno, vaše) ime je ... Meni (vama, vama, njemu, njoj) ... Ja sam (vi ste, on / ona je) .. godina (i), godina (godina) Ime Ime Prezime Zvanje Pročitajte i naučite dijaloge napamet: 1. - Upoznajmo se. Zovem se Maxim, a ti? - Roberte. - Kako se prezivate? - Zovem se Porter. - Kako te mogu nazvati? - Samo me zovi Rob. - Hoćemo li biti "ti"? * - Da naravno. 2. - Ben, odakle si došao? "Dolazim iz Mansfielda u Pensilvaniji. - Koliko si star? - Imam 20 godina. 5 - Što radite, studirate ili radite? - Studiram na sveučilištu, na Fakultetu za međunarodne odnose i radim navečer. - Koja je vaša buduća profesija? - Radit ću kao novinar. 3. - Bill, koliko dugo učiš ruski (Koliko dugo učiš ruski)? - Ruski učim samo godinu dana. - Kojim stranim jezicima govorite? - Govorim i francuski. - Koji su tvoji hobiji? - Obožavam sport. *Bilješka! Prijatelji i bliski poznanici obično se međusobno okreću na "ti". Izraz: "Bit ćemo na" ti "" označava želju vašeg sugovornika da uspostavi neformalni, bliži odnos s vama. U službenom, uljudnom obraćanju starijoj ili nepoznatoj (nepoznatoj) osobi koristi se izgovor „ti“. Nakon zamjenice vi (vi), kada se odnosi na jednu osobu, glagol se koristi u množini druge osobe: stigli ste (vi) ... vi (vi) studirate ... vi (vi) studirate ... Pažnja! Prijatelji i dobri poznanstva obično se obraćaju jedni drugima sa "vama". Rekavši: "Idemo s vama", osoba koju ste upravo upoznali podrazumijeva da želi da se pobliže s vama. U kontekstu formalnih odnosa ili kada se obraćate starijoj ili nepoznatoj osobi, trebali biste upotrijebiti "vi". Čak i ako se obraćate JEDNOj osobi - glagol poslije TE upotrebljavate se u 2. obliku množine 2. osobe. Pročitajte i prepričajte tekst u nastavku: Napokon sam stigao u Volgograd. Pohađam tečajeve ruskog jezika na Državnom sveučilištu Volgograd (VolSU). Sada živim 6 u hostelu na 2. uzdužnoj, 28, soba 3-10. Već sam upoznala svog cimera. Zove se Kostya, a prezime je Ivanov, on studira na Filološkom fakultetu, uči engleski. Isprva, obratio mi se s "vi": "Kako se zoveš? Odakle si? Gdje studiraš? Što radiš? itd” A onda mi je odjednom rekao: "Hoćemo li biti na" ti "?". Pristao sam: "Da, naravno." Naučite pjesmu „Ti - mi - ti“ / Nauči se stih napamet: „Ovo su riječi kojima je jednom prilikom otrčao svojoj majci: Ako si oprao ruke, ako operemo ruke, ako operemo ruke, onda ti, mi, ti ”. NAUČITE KAKO UPORABLJATI VERBE NAZIVATI - KORISTITI - POZIVATI - ZOVATI: I. Glagol nazvati je tranzitivan i upotrebljava se s animiranim imenicama, a glagol koji se zove je neprelazan i koristi se s neživim imenicama. ime je tranzitivno i koristi se s animiranim imenicama, a zove se neprelazno i \u200b\u200bkoristi se s neživim imenicama): Moje ime je Steve. Volgograd se zvao Stalingrad, moj novi prijatelj, a još ranije se zvao Andrei. Tsaritsyn. Zove se moj pas Rex. Naše se područje zove Sovetsky. Ova se rijeka zove Volga. Ova se ulica zove 2. uzdužna. Najbliža prodavaonica naziva se „Spremnik“. II. Glagolsko ime je tranzitivno i ima nekoliko značenja (glagolsko ime je tranzitivno i ima nekoliko značenja): 1. "Dajte nekome ime, nadimak, nadimak" (dati smb. Ime, nadimak) - Roditelji su sina dali Andriji. Prijatelji su ga zvali Gray. 2. "Obraćati se nekome koristeći ime, nadimak, nadimak" (za adresu smb. S imenom, nadimkom) - Zove se Kolya, na poslu ga zovu 7 samo imenom i prezimenom - Nikolaj Leonidovich. 3. "Odredite (riječju), okarakterizirajte (odnosi se na broj nekoga)" (definirati smb. Nekom riječju) - Može odgovoriti na svako pitanje, ne čudi što ga nazivaju hodajuća enciklopedija. Vježba: 1. Umjesto točkica koje glagoli nazivati, umjesto zvati / popuniti praznine glagolima nazvati ili biti pozvani. 1. Starija sestra ... Lena, mlađi brat ... Miša. 2. Zaboravio sam kako ... ova knjiga. 3. Ne znate kako ... ovo zaustavljanje? - Znam da se zaustavlja ... Tvornica cipela. 4. Nije se mogao sjetiti kako ... svog novog učitelja. 5. Kako ... je rijeka na kojoj se nalazi ovaj grad? 6. Ulica u kojoj se nalazi trgovački centar. .. Radnici i seljaci. 7. Nisam čuo kako ... ponovite, molim vas. 2. Umetnite glagole umjesto točkica zvati, zvati, biti pozvani. 1. Prije Volgograda ... Tsaritsyn, tada je preimenovan u Stalingrad, sad ga žele ponovo ... Tsaritsyn. 2. Ja ... Dima. 3. Kako ... je ovo zaustavljanje? 4. Volgograd je s pravom ... grad heroj. 5. Ova trgovina ... "Spremnik". 6. Dječak ... Artem, djed nježno ... njegov Artyushe. 7. Uvijek je sve ... samo imenom i prezimenom. 8. ... ja sam samo Max. 9. Ova su mjesta često ... ruska Švicarska. 9. Antonimi ... riječi jednog dijela govora koji imaju suprotno značenje. 10. Starija je sestra ... majka, jer ga je nakon smrti njegove majke odgajala. 11. Ja ... Aleksandere, to je moje puno ime, ali možeš ... samo ja Sasha. 12. Njena ... Lena, i sve je kod kuće ... njezina Alena. 13. Želim ... kćer baš kao ... moju majku. 3. Odgovorite na pitanja: 1. Kako se zovete? 2. Kako vas mogu nazvati? 3. Kako se zoveš kod kuće? 4. Imate li nadimak ili nadimak? 5. Kako se zove tvoja majka, sestra, otac, brat? Kako im se obratiti? 6. Kako se zove grad u kojem živite? 7. Kako se zove grad koji posjećujete? 8. Kako se zove distrikt u kojem se nalazi sveučilište? 9. Kako se zove ulica u kojoj se nalazi hostel? 10. Kako se zove autobusna stanica pored koje se nalazi hostel? 11. Kako se zove 8 najbližih prodavaonica? 12. Kako se zove pjesma koju ste naučili? 4. Sastavite dijaloge za dolje navedene situacije, temeljene na tim situacijama i koristeći glagole call, call, be call. Koristite glagole zvati, zvati, biti pozvan u njima. 1. U grupu je došao novi učitelj. Upoznavanje s novim učiteljem. 2. Upoznajete svog cimera (svog cimera). Upoznaš svog cimera. 3. Izgubljeni ste u novom gradu. Izgubili ste se u novom gradu. 4. Ovo vam je prvi put da putujete autobusom iz Volgograda. Vaša prva vožnja autobusom iz Volgograda. 5. Na zabavi upoznate rusku djevojku. Upoznajete rusku djevojku na zabavi. 9 lekcija 2: Gdje studirate? Ovo vam može biti korisno: Značenje kompatibilnosti glagola Značenje / a) pjesma, "Učio sam, naučio sam naučiti (što?) Pjesmu, ulogu, a sad se sjećam teksta, pravila, riječi, (znam) glagola -" napamet "; (Naučio sam, naučio sam b) jezik, lekciju i sad znam). domaća zadaća. Naučiti / govoriti) govoriti, čitati: „Bio sam podučavan i sada učim (ko?) + Pisati; Ja to mogu ”inf. ili što? ) b) jezik, čitanje, (Učili su me i pisanje. Sad znam kako to učiniti). Studirajte (gdje?) A) u školi, na fakultetu, "negdje sam studirao i (kako?) Na sveučilištu" (bio sam student povijesnog fakulteta u ..., i način na koji je tetka, na drugoj godini sam studirao ...). na tečajevima ruskog jezika; b) dobro - loše, izvrsno, prosječno, voljno, uporno, sa zadovoljstvom, sa zanimanjem. Učite / a) čitajte, govorite, „Učila sam (učim) i učiti + pisati, plivati, igrati olovku, mogu to učiniti inf. ili (što?) šah, idi raditi "(naučio sam to na skijanju, voziti auto; ja sam i sada b) čitanje, plivanje, kako to raditi). crtanje, vožnja automobilom ... Da bih studirao / a) prirodu, društvo, "proučavao sam i proučavao (što?) život životinja, sada znam - imam prostora, znanstvena saznanja o kreativnosti" (pisac ... učio smth. i sada 10

1000 ruskih jezičnih uvijača za razvoj govora: vodič za proučavanje Elena Lapteva

(Još nema ocjena)

Naslov: 1000 uvijača ruskog jezika za razvoj govora: vodič za proučavanje

O knjizi "1000 ruskih jezičnih uvijača za razvoj govora: udžbenik" Elena Lapteva

Priručnik uključuje: ruske jezike, metodološki i referentni materijal. Metodološki i referentni materijal uključuje: fonetske vježbe temeljene na uvijanju jezika; metoda rada s jezičnim uvijačima; objašnjavajući mini-rječnik s objašnjenjem rijetkih riječi koje se nalaze u tekstu jezičnih uvijača; abecedni indeks riječi koji se nalaze u tekstu jezičnih uvijača.

Priručnik je namijenjen: školarcima i studentima; osobe koje samostalno uče ruski jezik; učitelji; logopedi; svatko tko želi poboljšati svoju dikciju.

Na našoj stranici o knjigama možete besplatno preuzeti stranicu bez registracije ili pročitati internetsku knjigu "1000 ruskih jezičnih uvijača za razvoj govora: vodič za učenje" Elena Lapteva u formatima epub, fb2, txt, rtf, pdf za iPad, iPhone, Android i Kindle. Knjiga će vam pružiti puno ugodnih trenutaka i stvarnog zadovoljstva od čitanja. Punu verziju možete kupiti od našeg partnera. Također, ovdje ćete pronaći najnovije vijesti iz književnog svijeta, saznati biografiju svojih omiljenih autora. Za pisce početnike postoji zaseban odjeljak s korisnim savjetima i savjetima, zanimljivim člancima zahvaljujući kojima se i sami možete okušati u književnoj vještini.

Citati iz knjige "1000 ruskih jezičara za razvoj govora: udžbenik" Elena Lapteva

Dali smo rukavice i čizme od Valenke.

Bijeli snijeg. Bijela kreda.
Bijeli šećer je također bijel.
Ali vjeverica nije bijela.
Nije bila ni bijela, / l / / l '/

Metoda rada s već odabranim ili neovisno izmišljenim uvijačima jezika prilično je poznata: počevši od polaganog i različitog izgovora svake riječi i svakog zvuka, da bi se došlo do najjasnijeg i najbržeg izgovora cijelog uvijača jezika. Mali jezični uvijači izgovaraju se na jednom izdisaju, za duge je potrebno označiti intonaciju (smjer kretanja tona, stanka itd.).

Lyosha je nespretan
Nabačen u lokvu.
Razderao sam i smočio hlače
Dobio sam veliku kvrgu na čelu.

Dakle, jezični twister proširuje dječje vidike i razvija u njemu maštovito mišljenje.

Osa nema brkove, ne brkove, već antene.

Jahao je Grkom preko rijeke, vidi Grka: rak u rijeci. Gurnuo je Grkin prst u rijeku, rak iza Grkovog prsta. "

Drabanski grad je Draban-Drabadan.
Tamo će ih uvući u drabdak drabadaki.
Postoje drabadan-drabye drabaki
Drabro se bori u drab-drabacima.
Trgovci robljem otimaju skitnicu,
Drabny drabadanchikov drab-drabanyut.
Lijepo tamo, usrano i usrano,
Idem tamo već dugo.
Uskoro idem u Drab-Drabadan!
Šteta što ne znam put tamo ...

Odjel za obrazovanje Izvršnog odbora općine Bugulma općine Republike Tatarstan

Metodološki vodič za razvoj govora u predškolaca

Iz radnog iskustva

nastavnik

ja kvalifikacijska kategorija

MBDOU №22 "Zlatna ribica"

Sevryukova N.V.

bugulma

2012

"Čarobni svijet zvukova i riječi"

Razvoj govora.

Metodološki vodič za učitelje predškolskih odgojnih ustanova

Priručnik sadrži materijale iz iskustva učitelja ja kvalifikacijska kategorija MBDOU br. 22 "Zlatna ribica" NV Sevryukova o razvoju govora i intelektualnom razvoju predškolaca.

Priručnik je namijenjen učiteljima koji rade u predškolskim odgojnim ustanovama, a mogu ga koristiti i roditelji u kućnom školovanju djece.

Rabljene knjige

Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A.Od rođenja do škole. Glavni opći obrazovni program predškolskog odgoja i obrazovanja - Mozaik-sinteza 2010. Ushakova O.S. Nastava o razvoju govora u vrtiću. Moskva, 2001 Volchkova V.N., Stepanova N.V. Aspekti nastave u starijoj skupini vrtića. Razvoj govora. - Voronjež, 2008. Arushanova A.G. Govor i verbalna komunikacija djece. Formiranje gramatičke strukture govora - Moskva, 2004. Sevostyanova E.O. Želite znati sve. Razvoj inteligencije djece 5-7 godina. - Moskva, 2005. Repina Z.A., Buiko V.I. Lekcije logopedije. - Ekatirenburg, 2001. (monografija) Chistyakova M.I. Psihogimnastika - Moskva, 1990.

Gerbova V.V. Knjiga za čitanje u vrtiću i kod kuće: 5-7 godina: Vodič za odgajatelje u vrtiću i roditelje - Moskva, Izdavačka kuća Onyx, 2008.

Kartushina M.Yu. Logotipi za djecu. Scenariji za lekcije s djecom od 3-4 godine. - Moskva, 2005.

Od začetnika.

"Postoje sve činjenične i teorijske osnove za tvrditi da ne samo intelektualni razvoj djeteta, već i formiranje njegovog karaktera, osjećaja i osobnosti u cjelini izravno ovisi o govoru."

L.S.Vygotsky

Jezik i govor tradicionalno se u psihologiji, filozofiji i pedagogiji smatraju "čvorom" u kojem se konvergiraju razne crte mentalnog razvoja - razmišljanje, mašta, pamćenje, osjećaji. Kao najvažnije sredstvo ljudske komunikacije, spoznaje stvarnosti, jezik služi kao glavni kanal upoznavanja s vrijednostima duhovne kulture s koljena na koljeno, kao i nužan uvjet za obrazovanje i osposobljavanje. Razvoj usmenog monološkog govora u predškolskom djetinjstvu postavlja temelje uspješnog školovanja.

Predškolska dob razdoblje je aktivne asimilacije govornog jezika od strane djeteta, formiranja i razvoja svih aspekata govora - fonetskog, leksičkog, gramatičkog. Potpuno vlasništvo

zavičajni jezik u predškolskom djetinjstvu nužan je uvjet za rješavanje problema mentalnog, estetskog i moralnog odgoja djece u najosjetljivijem razdoblju razvoja. Što ranije započne nastava maternjeg jezika, to će ga dijete slobodnije koristiti u budućnosti.

Radeći s djecom starije skupine, suočio sam se s činjenicom da mnogi od njih imaju slabo razvijen koherentan govor, gotovo da ne govore o događajima iz svog života, ne mogu prepričavati književna djela. Zato posebnu pažnju posvećujem razvoju govora predškolaca, nastojeći diverzificirati nastavu, postići maksimalnu učinkovitost, u svom radu koristim metode i tehnike kao što su ritam logotipa, metoda vizualnog modeliranja, kao i metode psihokorekcije koje doprinose razvoju komunikacijskih vještina djece, njeguju prijateljski, tolerantan stav jedni drugima, okolnom svijetu.

Ova knjiga sadrži materijale namijenjene ne samo radnicima predškolskih ustanova, odgajateljima i metodičarima, već i roditeljima koji se žele samostalno uključiti u razvoj govora vlastite djece predškolske dobi.

Metoda vizualnog modeliranja na satovima razvoja govora

Praksa pokazuje da je od svih postojećih metoda poučavanja dječjeg koherentnog govora metoda modeliranja najučinkovitija. Omogućuje djetetu da vizualno predstavlja apstraktne pojmove (zvuk, riječ, tekst), nauči raditi s njima. To je posebno važno za predškolce, budući da se njihovi mentalni zadaci rješavaju s pretežnom ulogom vanjskih sredstava, vizualni se materijal bolje asimilira od verbalnog.

Vizualno modeliranje je reprodukcija bitnih svojstava predmeta koji se proučava, stvaranje njegove zamjene i rad s njim.

Modeliranje se sastoji od sljedećih koraka:

asimilacija i analiza osjetilnog materijala;

njegov prijevod na znakovno-simbolički jezik;

rad s modelom.

Formiranje vještina vizualnog modeliranja događa se u određenom slijedu uz neprestano povećanje udjela neovisnog sudjelovanja predškolaca. Razvojem sposobnosti vizualnog modeliranja rješavaju se sljedeći didaktički zadaci:

upoznavanje s grafičkim načinom prezentiranja informacija;

razvoj sposobnosti dešifriranja modela;

razvijanje vještine samostalnog modeliranja.

Korištenje metode modeliranja daje djeci potrebnu slobodu, mogućnost kreativnog kretanja, raznolike oblike građenja nastave, omogućuje vam učinkovito obogaćivanje rječnika, razvoj gramatičke strukture govora, koherentan govor, izražajnost; naučiti djecu graditi cjelovite i izražajne odgovore; razviti u djece razmišljanje i maštu, emocionalnu reaktivnost, pamćenje.

u II mlađa skupina

Prepričavanje ruske narodne priče "Teremok" uz pomoć modeliranja.

Svrha lekcije:

Razvijati govor kod djece.

Nastavite učiti emocionalno percipirati sadržaj bajke, pamtiti likove;

Naučiti prepričavati rusku narodnu priču "Teremok" metodom modeliranja;

Poučavati intonativno izražajnoj reprodukciji riječi i fraza iz bajke u procesu prepričavanja;

Nastavite njegovati reaktivnost kod djece, naučite ih suosjećati i razumjeti junake bajke;

Nastavite učiti djecu pogađanju zagonetki;

Naučite djecu da se kreću površinom lista papira;

Razviti sposobnost isticanja parametra visine prilikom usporedbe objekata;

Pojačati znanje o geometrijskim oblicima i bojama;

Razvijati mentalne operacije, maštu, pažnju, pamćenje, kreativnost.

Vokabular: učvrstiti sposobnost tvorbe riječi s umanjeno-privrženim sufiksima (lisica-lisica-lisica, lisica-sestra);

Prethodni rad:

Čitanje ruske narodne priče "Teremok" i gledanje ilustracija;

Izvođenje ruske narodne priče "Teremok" uz pomoć flanelgraph teatra i stolnog kazališta;

Igre i vježbe: "Teremok", "Reci ljubazno", "Što se promijenilo?", "Kakav oblik? Koje boje? "," Što je okruglo (kvadratno, trokutasto, pravokutno)? "," Što je zeleno (crveno, žuto itd.)? ".

Materijali i oprema:

Zec - bibabo; bijeli listovi veličine A4 za svako dijete; kvadrat, trokut, 6 raznobojnih pruga različitih veličina za svako dijete; bijeli list veličine A3, kvadrat, trokut, 6 raznobojnih pruga različitih veličina za učiteljev uzorak; prekrasna kutija; figurice životinja iz stolnog kazališta Teremok.

Tijek lekcije:

/ Djeca sjede na visokim stolicama, koje stoje u polukrugu na tepihu. /

Odgajatelj: Momci, pažljivo slušajte zagonetku i pokušajte je pogoditi, a onda ćete saznati tko nam je došao u posjet:

Ljeti je siva, zimi bijela,

Spretno skače

Voli mrkvu.

Odgajatelj: Nije nas običan zeko došao posjetiti, već nevjerojatan. Molim te, reci mi koje bajke ima heroj Zeko? ("Kolobok", "Teremok", "Koliba Zajuškina" itd.)

Zeko: Zdravo, ljudi. (Plač)

Odgajatelj: Zainka, zašto plačeš? Što se dogodilo?

Zeko: Zla vještica začarala je moje prijatelje iz bajke "Teremok", pretvorila ih u raznobojne pruge.

Odgajatelj: Zainka, kako ti možemo pomoći? Kako možete razočarati heroje?

Zeko: Potrebno je poredati trake ko je po koga došao na teremok i ispričati bajku.

Odgajatelj: Momci, hoćemo li pomoći zeku da vrati svoje prijatelje?

/ Djeca sjedaju za stolove, gdje se atributi pripremaju za svako dijete. /

Odgajatelj: Dečki, pažljivo pogledajte, svatko od vas ima list na stolu na kojem ćemo redom sakupljati likove iz bajki.

Odgajatelj: A što je prikazano na listu?

Odgajatelj: Tko je prvi došao na teremok? Što mislite u koju se traku pretvorio miš? (Koji je ovo oblik?) Koje je boje ova traka? Zašto je siva?

Uz kuću nanosimo traku (pravokutnik) tako da svi junaci stanu na bijeli list.

Odgajatelj: Tko je došao nakon miša? Što mislite u koju traku je postala žaba? Koje je boje ova traka? Zašto je zelena?

Traku nanosimo pored miša.

/ Ovo se izvodi za svakog junaka /

Vježba u igri "Zovi nježno"

/ Učitelj pita svakog junaka, kako ga mogu nazvati drugačije, privrženo? Na primjer, lisica-lisica-lisica, vuk-top-vuk, itd. /

Odgajatelj: iste ili različite pruge u visini? Koja je najniža traka? Što je najviše? Postoje li pruge iste boje? Koje su boje? Koji su se junaci pretvorili u te pruge? Kako izgledaju pruge?

Bunny: Ljudi, super ste! Stripovi su pravilno obloženi. Igrajmo se s vama, i vi ćete se na neko vrijeme pretvoriti u male zečice.

Glazbena igra "Mali bijeli zeko sjedi ...".

Odgajatelj: Dečki, sad ćemo ispričati bajku. Budite pažljivi, netko će započeti priču, a netko će nastaviti.

Djeca uz pomoć učitelja i sastavljenog modela pripovijedaju rusku narodnu priču "Teremok".

Odgajatelj: Bravo, momci. Svi zajedno ispričali su bajku.

Zvuči glazbeni instrument.

Odgajatelj: Oh, što je to? Što zvuči?

Učitelj izvadi prekrasnu kutiju, otvara se i vadi likove iz bajke. Odgajatelj: Ljudi, pogledajte ovo su naši heroji. Pomogli smo Bunnyju, spasili njegove prijatelje!

Zeko: Hvala vam momci! Vrijeme je da odemo u našu vilinsku šumu. Ali sigurno ćemo doći posjetiti vas! Doviđenja!

Odgajatelj: Ljudi, je li vam se svidjela naša lekcija? Što smo učinili s tobom? Što su postali junaci? Jesu li se junaci pretvorili u identične ili različite pruge? Koju smo priču ispričali?

Sažetak lekcije o razvoju govora u starijoj skupini (s elementima modeliranja)

"Zimska priča"

Svrha lekcije:

Razviti sposobnost razumijevanja značenja figurativnih izraza zagonetke

Vježbajte u odabiru definicija za datu riječ

Naučite oblikovati pridjevske pridjeve (značenje pripadnosti) i pridjeve od podloga imenica

Razviti sposobnost stvaranja koherentnih izjava poput rasuđivanja, koristiti različita sredstva za povezivanje dijelova rečenice

Razviti kreativne vještine pripovijedanja, sposobnost da se pridržavaju odabrane linije u kreativnom pripovijedanju

Formiranje vještine izražavanja vlastitog mišljenja

Razvijte logično razmišljanje i sposobnost obrane svog mišljenja

Vokabularni rad: aktivacija vokabulara; odabir definicija za datu riječ; tvorba pridjeva od podloga imenica, na pr. jagoda - jagoda, jabuke - jabuka itd.

Materijali i oprema:

Ilustracije fotografija koje prikazuju zimsku šumu

Slike za igru \u200b\u200b"Logički lanci"

Karte za slike za izradu bajke

Ravne slike kuća različitih životinja

"Staklenke od džema" s nalijepljenim slikama bobica

"Pite" sa slikom "punjenja"

Prethodni rad:

Razgovor o godišnjim dobima

Nagađanje i izmišljanje zagonetki o prirodnim pojavama

Igračke vježbe "Odaberite riječ", "Recite suprotno", "Udruženje", "Ispričajte pravilno"

Sastavljanje priča po planu, iz osobnog iskustva

PROCES lekcije

pedagog:

- Dragi momci, naša današnja lekcija bit će sjajna. I započet ćemo je s nevjerojatnom zagonetkom.

slagalica

Tri, tri su stigla. Konji u te tri su bijeli. A u saonicama sjedi kraljica - Bijelokosa, svijetloplava lica. Dok je zasukao rukav - Sav prekriven srebrom!

- Što mislite o tome koja je kraljica u ovoj zagonetki?

- Zašto se zima ovdje zove kraljica?

- Da li su definicije "bijela koža", "svijetloplava" prikladna za zimu?

- U koju je trojku letjela zima? Koji su konji u ovom trioju? (odgovori djece)

- Tako je, ovo su zimski mjeseci. Sjetite se njihovih imena.

- Poslušajte još jednu zagonetku o zimi:

Tko, pogodite što? Sivokosa ljubavnica: trese perje - preko svijeta pahuljica!

- Recite nam kako se zima zove u ovoj zagonetki.

- Zašto se zima u njoj zove siva ljubavnica?

- Kakve peraje zimi trese i kakve pahulje lete s njih?

A evo još nekoliko "zimskih" zagonetki, pažljivo slušajte i pogađajte. Ušao je - nikoga nije vidio. Rekao je da niko nije čuo. Probio se kroz prozore i nestao. A na prozorima je rasla šuma.

(Mraz)

Kakav je majstor na staklo primijenio i lišće, i bilje, i grmove ruža?

(Mraz)

Bijeli Tikhon gurnut je s neba, Kamo bježi - tepih.

(Snijeg)

- Ljudi, uspjeli ste pogoditi sve zagonetke i možemo krenuti na put. Idemo u zimsku zemlju čudesa.

pedagog:

- Ne možete ući u bajku običnim prijevozom. Predlažem da se stvori neobičan vlak, čiji su automobili međusobno povezani logičkom vezom. Prva koju sam stavila na flanelegraf je slika božićnog drvca, jer je Nova godina glavni praznik zime, a stablo je glavni atribut, simbol ovog praznika. Na stolu su izložene i druge slike. Trebali biste razmisliti koju sliku možete staviti pored stabla da bi logično objasnili njihovu blizinu. Na primjer, stavit ću sliku jelenih stožaca pored stabla, jer konzoli rastu na drvetu. Molimo nastavite ovu temu. Svatko bi trebao odabrati barem jednu sliku, uključiti je u lanac i objasniti svoj izbor.

Igra "Logički lanci"

/ Primjeri logičkog povezivanja: 1) Vjeverica , jer zimi lupa jele i stočiće se hrani sjemenkama smreke. - Mačka koji se može popeti na drveće kao i vjeverica. - Prasić jer je i on kućni ljubimac poput mačke. - Pilence , on je i kućni ljubimac, točnije ptica. - Papiga budući da je i on ptica. - List s drveta, jer papiga sjedi na drvetu. - Čizme za jesenske šetnje, jer je list jesen. - Rukavice kao što je to i komad odjeće, baš kao i čizme. Kaput jer je ovo zimska odjeća i smrekove grane na slici prekrivene su snijegom. - Mačka jer je i ona "odjevena" u topli krzneni kaput. - Miš , za koje mačka voli loviti. - miš drži komad sira. Sir obično stavljaju na kruh i jedu ovaj sendvič s čajem. Stavili smo sliku sa čajnik. - Staklenka pekmeza za čaj. - Jabuka jer se od jabuka pravi ukusni džem. - Suncokret jer je i biljka. - lopata , jer biljku treba iskopati. - Kanta za vodu jer biljku treba zalijevati.

2) božićno drvce ... - Igračka za božićno drvce za ukras. - Igrački bicikl (također igračka). - Automobil, jer je i prijevoz. - Telefon , jer je i crvena (takav izbor može biti i; važno je da dijete objasni svoj izbor). - gnome, koga mogu nazvati telefonom. - Cvijeće jer gnom drži i cvijet ... - Leptir jer voli cvjetni nektar. - Paun , ima isto šareno obojenje kao leptir. - Papiga jer je i on ptica. - Mjesec isto žuto kao i papiga. - Duga , ona je i prirodni fenomen. - Duga se događa nakon kiše. Za vrijeme kiše koja vam treba kišobran./

pedagog:

- Momci, ispostavilo se da su naše slike pravi vlak, dugačak, s mnogo prikolica. Sada se možemo voziti u bajkovitu zimsku šumu.

Fizika "Vlak"

- Stigli smo u zimsku šumu. Zimi šuma izgleda fenomenalno: stabla su prekrivena snijegom, skijaška staza vijugala je ispod njih, mravljišta su se sklonila pod snježne nanose. Pokušajmo pronaći šarene riječi kako bismo opisali šumu.

Izbor epiteta

- Što je snijeg u šumi? (Pahuljasto, sjajno na suncu, mekano, bodljivo, pjenušavo, srebrno.)

- Kako izgledaju stabla zimi? (Tiho, zadivljeno; prekriveno snijegom, poput pokrivača; obučeno u snježne kapute; doziranje ispod snježne prekrivače; smrznuto, ohlađeno; drveće ima igle poput ledenih prstiju.)

- Snježne padavine u šumi, što je to? (Snježne pahulje, tihi snijeg, lepršave snježne pahulje, tihi vrtloženje.)

pedagog:

„Nakon šetnje šumom predlažem vam da se malo odmorite. Da bismo to učinili, posjetit ćemo Lesovichk. Ali na livadi ima puno kuća šuma.

Igra vježba "Čija kuća?"

/ Tvorba pridjevskih pridjeva (značenje pripadnosti) /

- U ovoj kući možete čuti kako lupka lisica. Čija kuća? (Lisica.)

- Medvjed živi u drugoj kući. Čija kuća? (Medvjedast.)

- U ovoj krčmi živi vuk sa svojom obitelji. Čija kuća? (Vuk.)

- зайci ljubazno žive u kući. Čija kuća? (Zec.)

- A u ovoj kući svinja cvrkuta. Čija kuća? (Svinje).

- Napokon smo pronašli Lesovičku kuću. Posjetimo ga. Lesovichok nas želi počastiti čajem. Sjediti za stolom. Čaj će biti popraćen tortama i džemom. Uzmi staklenke koje su na stolu ispred tebe. Naljepnice prikazuju bobice od kojih se pravi džem.

- Imam džem od maline - marmelada od maline. A ti?

Igra vježba "Jam"

Jam od ribizle - ribizla,

od jagoda - jagoda, od jabuka - jabuka,

trešnja - trešnja, šljiva - šljiva,

od marelice - marelica, od breskve - breskve,

od jagoda - jagoda, od borovnica - borovnica,

od lingonberry - lingonberry, od brusnica - brusnica.

- Ajmo sad probati torte. Mine ima sliku gusjenice, što znači da je to pita s punjenjem od grozda, pita od gusjenica. A ti?

Igra vježba "Pite"

/ Tvorba pridjeva od podloga imenica /

S jagodama - jagoda,

s jagodama - jagoda,

s trešnjom - trešnja,

s jabukama - jabuka,

sa šljivom - šljiva,

s marelicama - marelica,

s breskvama - breskva,

sa ribizlom - ribizla,

s borovnicama - borovnica,

s lingonberry - lingonberry,

s brusnicama - brusnica,

s malinama - malina.

pedagog:

- Sad kad ste se osvježili i odmorili, idite do ovog stola. Na njemu su kartice sa slikama. Molimo uzmite jednu po jednu. Sada pokušajte sastaviti naredbe. Postoji samo jedan uvjet: svaki tim mora imati četiri osobe. Pogledajte slike nacrtane na karticama. Sada je zadatak svakog tima sljedeći: pokušajte smisliti priču pomoću četiri ključne riječi s vaših flashcards. Vi odlučujete kako ćete ispričati priču - netko je netko iz tima ili sve po redu.

Sastavljanje bajke iz slika

/ Ako je potrebno, odgajatelj pomaže djeci postavljanjem pitanja i tako usmjerava razvoj zapleta.

Primjeri slika: medvjed, zec, jezero, šuma, drvo, snježna pahulja, dar, boja, snježne padavine, mećava, odmrzavanje, Snow Maiden, lisica, odmor, obmana, kazna, mjesec, vjeverica, šljokica, Baba Yaga. /

Učiteljica predlaže ocjenu rezultata nastave za djecu. Da bi to učinio, on od njih traži da odaberu crvene čips ako su djeca voljela lekciju i bilo je zanimljivo;

čips je žut, ako vam se na predavanju nešto nije svidjelo;

čips u plavoj boji ako vam se uopće nije svidjela lekcija.

Tada učitelj poziva djecu da sami ocjenjuju svoj rad u razredu koristeći iste žetone. To pomaže djeci da razviju vještine da aktivno prate svoj rad. U slučaju pogrešnog samopoštovanja, učitelj traži od druge djece da izraze svoje mišljenje o prijateljevom poslu, njegovom odnosu s drugom djecom.

S druge strane, učiteljica naglašava da su najbolje, najzanimljivije bajke dolazile iz onih timova u kojima su se djeca mogla dogovoriti, koordinirati svoje postupke.

Metode psihoemocionalne korekcije u nastavi razvoja govora

Jedna od najvažnijih tehnika koja se koristi na časovima razvoja govora je uporaba psiho-emocionalne korekcije (psiho-gimnastika, grupna kreativnost, dramatizacija) koje su usmjerene na ublažavanje emocionalnog stresa, reguliranje dječjeg stresa, a također doprinose razvoju komunikacijskih vještina, uče djecu da budu ljubazni, tolerantni odnos prema drugima.

Uostalom, rad s djecom trebao bi biti dinamičan i emocionalno ugodan. U tu svrhu, uz tradicionalne metode i tehnike u nastavi govornog razvoja, koristim i netradicionalne metode govorne terapije i vježbe za razvoj slušne pažnje i fonemičke percepcije, govornog disanja, finih i artikulacijskih motoričkih sposobnosti te općenite koordinacije pokreta.

Ove nekonvencionalne vježbe, koje su po prirodi razigrane, kod djece izazivaju pozitivne emocije.

Da biste normalizirali mišićni tonus, možete započeti s vježbama disanja i opuštanja.

Primjena psiho-gimnastike, vježbi opuštanja, psihofizičke gimnastike u učionici pomaže u oslobađanju povećane mišićne napetosti (vježbe opuštanja), poboljšava rad mišića lica, potiče pokretljivost artikulacijskog aparata (psiho-gimnastika), pomaže opuštanju djece, razvijanju mašte, prevladavanju motoričke nespretnosti.

Psiho-gimnastika također pridonosi odgoju emocija, razvoju ekspresivnosti pokreta, ovladavanju vještinama samo-opuštanja. Njegov glavni cilj je oslobađanje mentalnog stresa i stvaranje mogućnosti za samoizražavanje.

U nastavi s elementima psiho-gimnastike djeca uče abecedu izražavanja osjećaja - ekspresivne geste, izraze lica, pokrete.

Na kraju sesije preporučljivo je koristiti vježbe opuštanja kako biste se oslobodili prekomjerne uzbudljivosti, napetosti mišića i vratili dobro emocionalno stanje.

Uvođenje psiho-gimnastike i elemenata opuštanja u časove razvoja govora vrlo je važno. Djeca postaju otvorenija, počinju aktivnije komunicirati s vršnjacima i odraslima, oslobađaju se mnogih neurotičnih manifestacija (strahovi, agresija, razne vrste strahova, nesigurnost)

Sažetak lekcije o razvoju govora u srednjoj skupini (korištenjem modeliranja i psiho-emocionalne korekcije)

"Kućni ljubimci"

Svrha lekcije:

Pročistite, proširite i pojačajte rječnik na temu "Kućni ljubimci".

Za nastavak formiranja ideje o kućnim ljubimcima i mladuncima, njihovom staništu, onome što jedu.

Imenujte životinje u umanjenom obliku.

Korektivni odgojni ciljevi: naučiti djecu sastaviti opisne priče prema slikovno-grafičkom planu.

Korekcijski i razvojni ciljevi: razvoj koherentnog govora, vizualne pažnje, razmišljanja, artikulacijske, fine i opće motoričke sposobnosti, koordinacija govora pokretom.

Korektivni i obrazovni ciljevi: formiranje vještina dobre volje, neovisnosti, odgovornosti. Odgajanje ljubavi i poštovanja prema životinjama.

Preliminarni rad: pogađanje zagonetki o kućnim ljubimcima, ispitivanje ilustracija koje prikazuju kućne ljubimce, sastavljanje opisnih priča, upoznavanje sa slikovno-grafičkim planom, vježbanje artikulacijske gimnastike "Konj", "Mačkica".

Materijali i oprema: male igračke kućnih ljubimaca, dijagram za sastavljanje opisne priče, izrezane slike sa slikama kućnih ljubimaca.

Tijek lekcije:

Psihološki stav: Vježba za razvijanje slobode i samokontrole

"Pjesme - šapće - tiho".

/ Djeca sjede u krug, učitelj zauzvrat skuplja karte - siluete dlanova različitih boja.

Crveno - „vikanje“ - možete čuti buku, vikati, pljeskati.

Žuto - šapat "- signal koji možete tiho šaputati.

Plava - "Tiha" - mirno sjediti, ne praviti buku. /

Igra vježba "Reci tko je"

/ Prikaz figura životinja. Pojasnite kako se zovu, nazovite mladunce, što jedu. /

Didaktična igra "Tko viče kako?" (onomatopeja)

/ Mačka ... (meows - meow), pas ... (Barks - vuk, vuk), krava ... (moo - moo), konj ... (susjedi - jaram) itd. /

Sastavljanje opisnih priča pomoću slikovno-grafičkog plana.

Ime životinje

Divlji ili domaći

stan

Veličina

Boja

Glatka ili ogrebotina

Dijelovi tijela

medvjedići

Što jede

Pedagog. Taj će nam plan pomoći da sastavimo priču / prikazuje slikovno-grafički plan /. Prvo morate reći ime svoje životinje. Je li divlja ili domaća? Gdje živi, \u200b\u200bu šumi ili s osobom? Zatim opišite koja je to veličina i boja, kakvo krzno ima. Koje su značajke u strukturi tijela. Sjetite se i imenujte mladunce kako se daje glas. Što jedu.

Tjelesna i zdravstvena kultura

Mačka je sjela ispod grma, (čučnula dolje)

Pojela sam komad sira. (potapšaj se po trbuhu)

Mačka je ustala, istegnula se (ustati, ispružiti se)

Krzno joj se rasklopilo. (mazite trbuhom rukama)

Didaktična igra "Preklopite cjelovitu dijelove" (rad s izrezanim slikama)

/ Svaki od njih je na stolovima izrezao slike, izrezane na 4 - 6 dijelova. Djeca sakupljaju cijelu sliku životinje. /

Didaktična igra "Ime nježno".

Mačka ... (mačkica).

Krava ... (bubamara).

Koza ... (koza).

Pas ... (pas).

Ram ... (janjetina). Itd

Logoritamska vježba "Ovca".

/ Djeca stoje u krugu, zvuči glazba: "Zvuci prirode", pokreti se izvode u skladu s tekstom pjesme /

Ovce imaju prstenje na krznenom kaputu,

Te ovce pasu uz rijeku.

Dva grbava psa ih pasu,

To lupa njihove mutne repove.

A pastir na brdu kraj stabla

Zamršeno svira lulu.

Spretni prsti brzo trče

Maslačići cvjetaju na livadi.

Zvono se ljulja na vjetru

Čujemo divnu melodiju.

Odraz "Moje raspoloženje"

/ Učiteljica poziva djecu da utvrde njihovo raspoloženje uz pomoć slika s likom veselog i tužnog medvjeda. Onaj ko svoje raspoloženje smatra dobrim odabire sliku sa smiješnim medvjedom, a loše - tužnim medvjedom. /

Sažetak lekcije o razvoju govora

u starijoj skupini (s elementima psihoemocionalne korekcije)

"Posjet Rainbow"

Svrha lekcije:

Koherentan govor. Naučite sastaviti priču na temelju referentnih slika; govoriti skladno i živo, bez odstupanja od zadane teme; razvijati vještine koherentnog govora.

Gramatika. Naučite djecu da razumiju i upotrebljavaju prigovore u govoru; učvrstiti sposobnost koordiniranja pridjeva s imenicama.

Rječnik. Razviti i obogatiti dječji aktivni rječnik.

Zvučna kultura govora. Vježbajte u izgovoru izoliranog zvuka P, kao i zvuka Š u riječima.

Da doprinosi moralnom razvoju djeteta formiranjem njegovih ideja o dobroti, prijateljstvu, kulturi komunikacije; njegovati toleranciju, dobrodušan odnos jedni prema drugima; razvijaju kognitivne procese: pažnju, pamćenje, maštu.

Oprema i materijali: obojene olovke (boje spektra); kartonski izgled duge s magnetima; referentne slike - kiša, livada, insekti, sunce, duga. didaktička igra "Čarobni cvjetovi"; kartonski model kuće; visoka stolica ukrašena aplikamom; audio snimka pjesme V. Shainskog "Svijet je poput livade u boji".

Preliminarni rad: proučavanje boja spektra; pregled ilustracije "Rainbow"; učiteljeva priča „Kako se pojavila duga“; didaktička igra "Leptiri i cvijeće"; učenje govornih vježbi za izgovor zvuka; izrada zagonetki o godišnjim dobima; igra riječi "Reci suprotno"; učenje Kondratijevih pjesama "Zdravo!", "Dobar dan"; Čitanje V. Oseeve "Čarobna riječ"; razgovor s djecom na temu "Kako nazvati osobu."

Tijek lekcije:

Odgajatelj: / držeći kutiju s olovkama u boji / Dečki, danas sam za lekciju pripremio obojene olovke, ali nećemo crtati s njima. Danas bih vam želio pročitati bajku o riječima koje će vam pomoći crtati svijet bojama i bez obojenih olovaka.

/ Učitelj čita djeci bajku M. Stojana, stavljajući kartonski model duge na magnetsku ploču tijekom čitanja /

- Kad za vrijeme kiše stanete kraj prozora, gledate, slušate i počne vam se činiti da sve stvari imaju glas, da sve pričaju i vaše olovke, zar ne?

Čujete, kaže crveni: Ja sam mak, ja sam vatra, ja sam transparent ... Prateći ga, naranča odgovara: Ja sam narančasta, ja sam mrkva, ja sam lisica ... Žuta također nije tiha: Ja sam pahuljica pahuljica, ja sam pšenica, ja - sunce ... I zelena hrđa: ja sam trava, ja sam vrtovi, ja sam šuma ... A plava ne zaostaje: ja sam zvono, ja sam nebo, ja sam more ... I ljubičasta šapuće: Ja sam sumrak, ja sam lila u cvatu, Ja sam šljiva ...

Ali tada kiša prestaje, a s njom šarene olovke zašute.

- Gle! - kaže crveni, Rainbow sam ja! - I ja - dodaje narančasta. - A ja - smiješi se žuti. - I ja, - raduje se zeleni. - A ja - viknu plavi. - A ja - plava se zabavlja. - I ja - smije se ljubičasta.

Odgajatelj: Što smo radili? Oslikani kamenčić visio je nad rijekom. Što je? Tako je, duga je! Jeste li ikad vidjeli dugu? / odgovori djece / Ko će od vas reći kad to može vidjeti? (Nakon kiše može se vidjeti dugačak.)

Odgajatelj: U redu. Donosimo zajedno priču o dugi, a slike će nam pomoći. / prikazuje sliku sa slikom kiše / Dakle, jednog dana je obilno padala livada.

A tko je na livadi bio sretan s kišom? / prikazuje sliku livade na cvatnji /

Djeca: Trava i livadno cvijeće bili su veseli kiši. Voda je natjerala zemlju da pije, trava je postala zelena, cvjetovi su procvjetali.

Odgajatelj: Tko se na livadi bojao kiše? / slika s insektima: leptiri, muhe, zmajevi /

Djeca: Leptiri, zmajice, muhe koje se plaše kiše. Sakrili su se pod lišćem, u pukotinama i rupama. Insekti ne mogu letjeti ako im kiša vlaži krila.

Djeca: Kiša je gotova, nebo je opet plavo. Svijetlo je blistavo sunce.

Odgajatelj: Ali znamo da ako sunce izađe nakon kiše, onda ... / sliku s dugom /

Djeca: Na nebu se pojavila raznobojna duga.

Odgajatelj: Priča se pokazala upravo predivnom. Zamislite sada da i vi i ja budemo na ovoj livadi. Pozivam te na livadu,

Vježba za opuštanje "Nacrtajmo ono o čemu smo razgovarali" / Djeca sjede na tepihu u krugu jedno za drugim, a na leđima ispred sjedeće osobe "crtaju" kišu, cvijeće i travu, insekte, sunce itd. /

Odgajatelj: U dugi preko horizonta - sve boje mite: naranče, i pšenica, i nebo, i more, i jorgovan u cvatu. Pogledajte nebo iznad livade nakon kiše i tamo ćete vidjeti ogromnu raznobojnu dugu. Ona je poput vrata koja vode u bajku. Želite li tamo? Ovo je vrlo ljubazna bajka. Samo dobra i dobra djeca mogu stići tamo. Jesi li takav? Zatim podsjetimo jedno drugo na ovo.

Komunikativna igra "Hvalite bližnjega"

/ Djeca, koja sjede u krugu, hvale susjede, karakteriziraju ih pridjevima, koordiniraju pridjeve imenicama, na primjer: Saša je odvažan, Nikita je ljubazna i jaka, Nastja je simpatična, Irina vesela, itd. /

Odgajatelj: U čarobnoj zemlji svi znaju kako pravilno i lijepo govoriti, izgovarati sve zvukove. Znaš li kako? Vježbajmo jasno artikulirajući zvuk Š

Vježba izgovaranja zvuka

"Što je s kime?"

Midgeova krila, Maša Lusha,

Pahulje kod mačke, Miš kod Tanyushe,

Mašini šljunak, medvjeđe uši,

Natašin kovčeg, majmun rep.

Odgajatelj: A u ovoj zemlji žive i različite životinje. Iako grizu, nikoga ne grize, jer je ova zemlja ljubazna. Sjetite se i imenovati takve životinje koje mogu urlati. (tigrovi, medvjedi, lavovi, vukovi, pantere itd.)

Odgajatelj: Sada stanite u krug, zamislite da ste životinje, zatvorite "njuške" svojim "šapama". Hajdemo igrati igru.

Tjelesna i zdravstvena kultura.

Psihoverbalna gimnastika "Zvijeri"

Učitelj stoji u sredini kruga i lagano tapka po "šapama" "životinja", izgovarajući riječi:

Ne kucajte na ova vrata

Životinje vjerojatno već spavaju!

Ako kucaš -

Zvijeri mogu urlati!

Nakon riječi "gunđanje" djeca gledaju iz svojih skrovišta i zavijaju: R - R - R!

Odgajatelj: Dečki, pogledajte što izvanredno cvijeće raste u čarobnoj zemlji. U sredini cvijeta nalazi se pitanje - „Kada?“, Što znači da ćemo na njega odgovoriti. Koliko latica, toliko pitanja. Poslušajte prvo pitanje.

Igra vježba "Čarobno cvijeće"

Vrijeme je da ustanemo. Kokarac pjeva od .... / jutro /; Svi idemo na večeru I dogodi se ... / tijekom dana / itd.

Odgajatelj: I usred sljedećeg cvijeta postavlja se pitanje "Kako?"

Pokušajmo odgovoriti i na njega.

Kako miš cvrči? / tiho / Kako lav urla? / glasno / Kako zec trči? / brzo / zimi, kako je vani? / hladno / Kako odgovarate? / ispravno / itd.

Odgajatelj: I koje su to svijetle i elegantne kuće u zemlji u blizini duge. Pogledajmo ovu kuću ovdje i odgovorimo na pitanje napisano na njenom krovu: "Gdje?

Igra vježba "Reci mi gdje?"

Gdje je temelj kuće? / dolje / Gdje je krov? / vrh / Gdje je trijem? / lijevo / itd.

Odgajatelj: Bravo, marljivo ste odgovarali na pitanja, a sada se odmarajmo i igramo igru \u200b\u200bs loptom.

Igra s loptom "Reci obrnuto"

/ Djeca stoje u krugu. Učitelj naizmjenično baca loptu djeci, imenujući prilog, djeca moraju vratiti loptu odabirom suprotnog prigovora. Na primjer: toplo - hladno, prljavo - čisto, brzo - sporo itd. /

Odgajatelj: Ljudi, slušajte pjesmu - zagonetku

"Kakva riječ?"

Maša je znala puno riječi, ali jedna od njih je nestala, a nešto se - poput grijeha - najčešće govori. Ova riječ slijedi dar, na ručku, Ova se riječ izgovara, Ako vam se zahvale ... / hvala / V. Golyakhovsky

Točno, to je pristojna riječ za "hvala". Stanovnici čarobne zemlje znaju i vrlo često govore uljudno ili, kako ih još nazivaju, čarobne riječi. Takve riječi znamo i mi. Sjetite ih se i imenujte ih. (Zdravo, molim, hvala, itd.)

Odgajatelj: Dobro urađeno, pamtili smo puno riječi. A sada poslušajte pjesme o pristojnim riječima.

/ Djeca čitaju unaprijed naučene pjesme: /

"Zdravo!"

- Zdravo! - reci osobi - Zdravo! - uzvrati osmijeh. I, vjerojatno, neće ići u ljekarnu, I bit će zdrav dugi niz godina.

"Dobar dan"

- Dobar dan! - rečeno vam je - Dobar dan! - odgovorili ste. Toplina i ljubaznost vezali su vam dvije žice.

Odgajatelj: Doista, ljubazne riječi izgleda da nas povezuju jedna s drugom, ispada lanac ljubaznosti

Psiho-gimnastika "Lanac ljubaznosti"

Odgajatelj: Osjetimo toplinu jedno drugoga. Zatvorimo oči i zamislimo kako se toplina širi cijelim tijelom, a sada ćemo pokušati tu toplinu prenijeti na susjeda dodirivanjem dlana ili potezanjem ruke, možete zagrliti, a zatim će se toplina i ljubaznost prenositi svima duž lanca, od jednog do drugog. Dakle, čarobne riječi postale su nam prijatelji i toliko je dobrote ostalo u našim srcima.

/ Kuca na vrata i pojavljuje se plačuća djevojka. Ulogu igra skrbnik ili dijete iz vrtića. /

Odgajatelj: Što se dogodilo? Tko si i zašto plačeš?

Katya: Zovem se Katya i plačem jer me djevojke s kojima sam igrao u dvorištu zovu Katka. To mi se uopće ne sviđa, nisam Katka, već Katya.

Odgajatelj: Znam što da radim, povest ćemo vas sa sobom u čarobnu zemlju, jer postoji čarobno čudo stolica, a on će nam pomoći da se smirimo i ugodimo vam.

/ Učitelj pokazuje djeci stolicu ukrašenu bojom u boji /

Odgajatelj: Ova čudo stolica nije jednostavna, onaj tko sjedi na njoj može se zvati samo ljubaznim, simpatičnim riječima. Stavimo Katju na to i nazovimo je. (Katya, Katyusha, Katenka itd.)

Odgojitelj: Ali osobu možete nazvati ne samo imenom, već i drugim dragim riječima, na primjer, sunce, dušo. Možda vas neki nazivaju i tako simpatičnom riječju? Pokušajmo pronaći takve riječi za Katju. (Mače, dušo, zeko itd.)

Odgajatelj: Gledajte, momci, Katya više nije tužna, smiješi se. A koji od vas želi sjesti na divnu stolicu?

Igra vježba "Čudo - stolica"

/ Djeca se izmjenjuju sjedeći na visokoj stolici, a ostali ih pokušavaju pozvati nježno imenom ili na neki drugi način. /

Odgajatelj: Ovo su neka zanimljiva imena koja naši momci imaju! Kako ih lijepo i simpatično možete nazvati! Bit će vrlo dobro ako u grupi jedni druge pozovemo nježnim, nježnim i ljubaznim riječima. Tada će naše raspoloženje biti ljubazno i \u200b\u200bradosno. Netko tko želi pjevati i plesati kao sada.

/ Djeca izvode pjesmu "Svijet je poput livade u boji", glazbu V. Shainsky, tekst M. Plyatskovsky. /

Odgajatelj: Ljudi, našoj lekciji je došao kraj. Danas smo posjetili dugu. Duga! Napuštamo vašu domenu, ali tajne vašeg cvijeća i riječi, s kojima smo postali prijatelji, zauvijek će ostati s nama.

Ritam logotipa - praznik lijepog govora za djecu

Logoritam je sustav motoričkih vježbi u kojima se različiti pokreti kombiniraju s izgovorom posebnog govornog materijala

Logoritam služi za jačanje mišićno-koštanog sustava, razvija se disanje, motoričke funkcije, osjećaj ravnoteže, ispravno držanje, hod i gracioznost pokreta.

Govor je jedan od glavnih elemenata u pokretno-prostornim vježbama. Ritam govora, posebno ritam poezije, izreke, poslovice, doprinosi razvoju koordinacije, općih i finih dobrovoljnih motoričkih sposobnosti. Uz pomoć pjesničkog ritmičkog govora razvija se ispravan tempo govora, ritam disanja, razvija se govorni sluh, govorno pamćenje.
Struktura logoritamskih lekcija uključuje razvoj pamćenja, pažnje, optičko-prostorne funkcije, slušne funkcije, motoričku sferu, ručne motoričke sposobnosti, artikulacijske motoričke sposobnosti, govorni funkcionalni sustav, zvučni izgovor. Nastava uključuje igre s prstima ili masažu prsta, gimnastiku za oči, razne vrste hodanja i jogginga s glazbom, pjesme popraćene pokretima, logopedsku gimnastiku, mimičke vježbe, a mogu biti i vježbe opuštanja uz glazbu, catchphrases, govor i glazbene igre.
Kao rezultat logoritamskih lekcija ostvaruju se sljedeći zadaci:

pojašnjenje artikulacije

razvoj fonemičke percepcije

širenje rječnika

razvoj slušne pažnje i motoričke memorije

poboljšanje općih i finih motoričkih sposobnosti

razvoj jasnih, koordiniranih pokreta u vezi s govorom

razvoj kreativne mašte i mašte.

Praksa pokazuje da redovni časovi ritma s logotipom doprinose normalizaciji djetetovog govora, oblikuju pozitivan emocionalni stav, podučavaju komunikaciju s vršnjacima i još mnogo toga.

Sažetak lekcije iz ritmike logotipa u srednjoj skupini

"Prodavaonica igračaka"

Svrha: razviti fonemičku percepciju, slušnu pažnju, govorno disanje, vizualno pamćenje. Poboljšati opće i fine motoričke sposobnosti ruku, artikulaciju. Razviti koordinaciju govora i pokreta. Edukacija izražajnosti pokreta. Sposobnost reinkarniranja, sposobnost koordinacije glazbe s pokretom.

Materijali i oprema: igračke - igrački vojnici, medvjed, matryoshka, tumbler, lutka; pola maske - lutka, majmun, lopta, konj, mačka; velike kocke.

Preliminarni rad: učenje ORU-a "Igračke", logoritmičke vježbe "Snijeg", "Teremok", riječi za logaritamsku igru \u200b\u200b"Trgovina", pjevanje pjesme "Teddy bear poljubio šapu"

Tijek lekcije:

Pedagog. Da li želite ići u trgovinu igračaka? Ovo nije jednostavna trgovina, već čarobna: igračke u njoj mogu zaživjeti, a kupci se mogu nakratko pretvoriti u igračke.

Potražite u prozoru sve igračke na prozoru: Clockwork zečice, lutke i kuglice, lepršavi mačići, lutke za gniježđenje, medvjedi. Svi sjede na policama, Žele se igrati s nama. U našoj trgovini svaka igračka ima svoju pjesmu.

Skup općih razvojnih vježbi s glazbom

/ učitelj čita pjesme o svakoj igrački; djeca govore riječi i rade vježbe /

Evo vojnika, parada započinje. Jedan, dva, tri, četiri, pet - počinjemo hodati. / maršira /

Evo automobila koji voze, šuškaju im gume. Žuta i crvena su sve toliko različite. / kretati se pod poplavom /

Medvjed je uzeo harmoniku i odlučio se malo zaigrati. Jedan dva! Okrećući se ... pleše i pjeva. / imitirati sviranje harmonike /

Ovdje se gnijezde lutke, mrvice, šarena odjeća, / proljeće / Svijetle marame, ružičasti obrazi. / pokaži obraze /

Pogledaj! Lutke su išle na ples. Noge su izložene, pozivaju ih u posjet. / stavite jednu nogu na petu naizmjenično, podižući ruke savijene u laktovima gore /

To je smiješna lopta. I tako skače! I tako skače! Radije bih ga uhvatio da bih mogao ponovo igrati! / skok na dvije noge, čučanj na kraju fraze /

Roly-vstanka, Vanka-vstanka, čučanj, čučanj, zao si! Ne možemo se nositi s tobom! / naginje se u različitim smjerovima, stisne prst /

Najljepša parna lokomotiva: dvije cijevi i stotina kotača. Pa, igračke idu u njega - lutke, zečice, peršin. / kretati se frakcijskim koracima, ruke savijene u laktovima /

/ Nastavljajući se kreću, izvode pjesmu "Parna lokomotiva" (glazba Z. Kompaneits, tekst O. Vysotskaya), "posegnu" za tepih, sjednu /

Pedagog. Sada se igrajmo s pijeskom u dvorištu.

Napravimo kuće u dvorištu od pijeska. Stvari brzo idu po planu, kuća za lutke se gradi.

Igra prstima

Napravit ćemo što god želimo od pijeska, / pljesnuti rukama / Gosha kipi lepinju, / "kipi" lepinju / A Albina je teremok, / povezuju ruke iznad glave / Lyuba skupa različite ribe, / pritisne dlanove zajedno i pomiče ih lijevo-desno / Pa, Saša je svinjska gljiva. / jedna ruka je stisnuta u šaku, odozgo je pokrivaju dlanom druge ruke - kapom gljive /

Pedagog. Zanimljivo je igrati se na pijesku? I još zanimljivije u našoj čarobnoj trgovini igračaka. Ovdje su se djeca sama pretvorila u igračke. Stanite u krug. Vrijeme je za otvaranje naše trgovine.

Logoritamska igra "Trgovina"

/ djeca stavljaju pola maske, kreću se u koraku s kružnim plesom, izgovarajući riječi /

Bom bom! Bim bim! Otvaramo trgovinu. Uđite, uđite, kupite što god želite!

Lutka. / dijete u pola maske ide u krug / Gledaš me i vodi me kući k tebi. Voljet ću te slušati. A ja se zovem Katyusha.

Pedagog. Tko kupuje igračku i nosi je sa sobom?

Dijete. Kupujem igračku!

Lutka. Prije nego što me pokupiš, moraš me uhvatiti!

/ dijete uhvati igračku i stoji s njom u krugu. Djeca se kreću u krugu izgovarajući riječi: "Bom-bom! Bim bim! Otvaramo trgovinu ... ", igra se nastavlja /

Lopta

... Ja sam skakač, smiješna lopta, ne sviđa mi se onaj koji plače, ne sviđa mi se onaj koji plače, ali ja volim onoga koji skače! ...

Majmun.

Ja sam smiješan majmun, majmun, razigran. Jedan dva tri četiri pet! Želim se igrati s tobom! ...

Klizati. Nisam lagan klizač, ja sam živahni klizač. Vrhunski vrh! Klikni, klikni! Vodi me, prijatelju! ...

Mače. Ja sam mačka mačka, dobra u ulovu miševa. Djeci pjevam pjesmu: "Mjau! Baiushki bok! "….

Pedagog. Rasprodali smo sve igračke u trgovini, vrijeme je da se trgovina zatvori / Djeca se kreću u krug, izgovarajući riječi / Bom-bom! Bim bim! Zatvaramo trgovinu.

Pedagog. Na terenu je teremok-teremok. Nije ni kratak ni visok. Lutka živi u maloj kući, ona danas čeka sve svoje prijatelje. Pogledajmo i u teremok, do lutke na svjetlo. Jedino je problem što je toranj-kula zaključan. Možda će mačkica-mačka otvoriti teremok za nas?

Prst igra "Tryk-trok!"

Mače. / krene naprijed, pokazuje pokrete, iza njega svu djecu / U polju je dvorac, na vratima je zaključana brava. Došla je mačkica: Tryk-trok! Tryk-trok! I teremok se otvorio!

Pedagog. Hvala maco mačka!

Lutka poziva u posjet, obraduje ga slatkim čajem: "Dođite, sve igračke! Imat ćete kolač i peciva! "

Uđimo i prvo ćemo tek pokucati na vrata.

Logoritamska vježba "Knock-knock!"

- Kuc kuc. / tri udarca šakama jedni o druge / - Da, da, da. / tri klape / - Mogu li doći k tebi? / tri udarca šakama jedni protiv drugih / - uvijek mi je drago! / tri klape /

/ Djeca ulaze u zamišljenu kuću, sjede na blokove /

Pedagog. Lutka želi obradovati vas i mene vrućim čajem s džemom i slatkišima.

Artikulacijska gimnastika

Vježba "Ukusan džem". Usta su otvorena. Usne su razdvojene u osmijeh. Širokim prednjim rubom jezika djeca ližu gornju usnu, čineći pokret odozgo prema dolje, a zatim povuku jezik u usta, prema sredini nepca.

Vježba "Puhajte na čaju." Djeca stave široki jezik na donju usnu i izdahnu na vrh jezika.

Vježba "Roll bombon u ustima" zatvorena usta. Vrh jezika počiva na obrazu i kreće se gore-dolje.

Pedagog. Ljudi, gle, nestašni medvjed došao je posjetiti lutku. Pjevajmo pjesmu o njemu.

Pjesma "Medvjed je ogrebao šapu ..."

Pedagog. Medvjed pije vrući čaj i usisava bombon. Nemojte se slučajno maziti, vezati ubrus! Ali medvjed nas ne sluša, on je nestašan. Medvjed iskušava različite poslastice sa stola.

Mimičke vježbe

/ djeca koriste izraze lica kako bi pokazali kako medvjed jede limun, kiseli krastavac, kolač, slatkiše, čokoladu itd. /

Pedagog. Nešto što je naš medvjed postao potpuno tužan, vjerojatno je pojeo puno čokolade. Pomilujmo se na medvjeda.

Vježba disanja "Pomiri se medvjeda"

/ djeca puše na dlanu što je duže moguće, pokušavajući istjerati zrak ujednačenim tokom /

Pedagog. Naš je medvjed potpuno zdrav - čak je spreman za ples. Pa, lutka i medvjed se zabavljaju - plešu polom bez pauze.

Ples "Medvjed s lutkom"

Pedagog. Svidio se medvjedu prilikom posjeta lutki, nije primijetio kako dolazi zima. U šumi je postalo tiho i hladno. Medvjedom šeta medvjed. Hladno mu je, krzneni kaput se natopio, šape su mu se smrznule. Pokažite koliko je medvjed hladan u zimskoj šumi.

Psiho-gimnastika "Tužni medvjed"

Pedagog. Vrijeme je da medvjed spava u brlogu. Popeo se u brv, prekrivao je brv snijegom, rasla je cijela planina snijega. Medvjed se zagrijao pod snijegom i zaspao.

Logoritamska vježba "Snijeg"

Kao snijeg, snijeg na brdu, / pokažite "tobogan" rukama / i ispod brda je snijeg, snijeg, / pokažite rukama "ispod brda" /, a na božićnom drvcu snijeg, snijeg, / pokažite "tobogan" rukama / i ispod drveća je snijeg, snijeg, / pokazati rukama "pod brdom" / a medvjed spava pod snijegom. / ruke ispod obraza / Tiho! Šutnja! Budi tiho! / protresti prstom, a zatim ga dovedi u usta /

Pedagog. A vrijeme je da lutka zaspi, naš teremok je zatvoren igračkama.

Sažetak logo-ritmičke lekcije tijekom II grupa mladih "POSJETITE GRANDMIJU"

Svrha:

Aktivirajte rječnik na temu "Kućni ljubimci".

Pojačajte artikulaciju i karakterizaciju zvuka [y].

Razviti artikulacijske, fine motoričke sposobnosti, koordinaciju pokreta i govora.

Razviti govorni izdisaj.

Razvijte izražajnost pokreta i govora.

Upijte ljubav prema životinjama.

Materijali i oprema: pola maske domaćih životinja: pijetao, konj, guska; pola maske mačaka po broju djece; vlak napravljen od velikog građevinskog materijala.

Preliminarni rad: učenje pjesama za logo-ritmičke vježbe "Ladushki", "Cockerel", "Horse", "Train"; učenje igara na prstima "Guske", "Pet the cat"; artikulacijska gimnastika "Konj";

Tijek lekcije:

/ Djeca ulaze u dvoranu na veselu melodiju i stoje u krugu /

Odgajatelj: Danas ćemo ići posjetiti baku. Jeste li sretni kad idete posjetiti svoju baku?

A kad su ljudi sretni, plješću rukama. Hajde i pljeskat ćemo.

Logoritamska vježba "Ok"

/ Djeca izgovaraju tekst, plješću uz svaku riječ, označavaju zadnju riječ u retku pljeskom po glavi /

Frets, frets, ok,

Idemo posjetiti baku,

Našoj dragoj baki,

Baki Zabavushki.

Momci idu k njoj,

Lijepe unuke.

Odgajatelj: Moramo požuriti, jer vlak daje signal za polazak i pjeva svoju pjesmu.

Glazbeno pjevanje "tuuuuuuuuuuuuuu" / Razvoj govornog izdisaja /

Odgajatelj: Koja je pjesma duga ili kratka? Zašto? Koji zvuk pomaže da ga povučete? Pjevajmo to još jednom.

Zvučna artikulacija [y]

Odgajatelj: Vlak ubrzava.

Logoritamska vježba "Vlak" / Razvoj ritma pokreta /

/ Djeca pjevaju i izvode ritmičke pokrete uz glazbu iz teksta /

Sjedimo u prikolicama

Sjedimo, sjedimo!

I gledamo kroz prozor,

Zabavite se gledajući!

Vozi se parna lokomotiva -

Sto kotača, sto kotača.

Odveo je djecu,

Sretno sretan.

Vježba za koordinaciju pokreta i govora, razvoj slušne pažnje "Pogodi tko je došao?"

Odgajatelj: Slušajte glazbu i pogodite tko nas upoznaje s bakom? / Pijetao. /

/ Dijete, koje je životinju pogodilo prije ostalih, stavlja masku pijetla i recitira pjesmu, prateći govor pokretima (ritmičko podizanje ruku i nogu) /

Dijete: Evo kokera,

Ponosno su podigli češalj,

Crvena brada,

Šepurenje.

Odgajatelj: Spava, glava dolje, konj. Pa otvori oči i nasmije se: hoo.

/ Dijete u maski prikazuje konja, prateći govor pokretima, klikne jezikom i gricka prste /

Dijete: Ja sam konj - siva strana,

Klikni, klikaj, klikaj!

Kucat ću kopitom

Ako želite, napumpaću ga

Klinkiti, kliniti, kliniti, klinkiti!

Odgajatelj: Vozimo konja?

Artikulacijska gimnastika "Konj"

/ Djeca uz zvučni zapis ritmično klikaju jezikom i škljocaju prstima /

Odgajatelj: A guska se želi hvaliti, on ima dodatak u svojoj obitelji. Pokažite prstima što imaju kljunovi guske?

Gimnastika za prste "Guske"

/ Djeca spajaju palčeve i kažiprst na obje ruke i ritmički izgovaraju tekst, otvarajući i zatvarajući "kljunove" /

Ha-ha-ha - guska plače,

Ponosan sam na svoju obitelj

Guska i guska

Stalno tražim, ne dobivam dovoljno.

Odgojiteljica: Ali najviše od svega, mačka nas je čekala, jer voli da je milova.

Psihoverbalna gimnastika "Mačka"

/ Djeca s opuštenom rukom ispod pjesničkog teksta oponašaju milovanje mačke /

Mala mačkica, murysenka,

Jede, pije, pjeva pjesme,

Meke šape,

A u šape ima ogrebotina.

Odgajatelj: Zamolimo mačića da nas nauči hoditi jednako tiho kao i ona.

Logoritamska vježba "Mačka"

/ Djeca stavljaju maske mačaka i oponašaju njene pokrete, prateći ih riječima /

Mačka je jako simpatična

Hoda lagano, polako,

Sjedne, pere,

Obriše nogom.

Odgajatelj: Macimo mačku iza ušiju.

Gimnastika za prste "Pratimo mačku"

/ Djeca ritmički oponašaju milovanje svakom prstom prema glazbi /

Odgajatelj: Mačka je vidjela miša. Pokažite kako skače.

Vježba za razvoj govornog izdisaja "Mačka hvata miša"

/ Djeca stisnu prste u šake, udišu kroz nos. Dok izdahnete, bacite ruke naprijed govoreći: "meow" /

Odgajatelj: A sada igrajmo igru \u200b\u200b"Mačke i miševi". Mačka izlazi u lov na miševe. Čim mačka zaspi, miševi izlaze u šetnju.

Igra na otvorenom "CATS - MOUSE"

/ Djeca biraju mačku pomoću rime za brojanje: dijete recitira brojilu, pokazujući svakom djetetu /

Čitač:

Evo dolazi crna mačka

Sakrio se, čekajući miša.

Miš, miš, pazi

I ne uhvati me mačka.

Odgajatelj: O, kako je zanimljivo bilo posjetiti moju baku! Ali vrijeme je da se vratimo u vrtić. Recimo zbogom baki i njenim ljubimcima.

Logoritmička vježba "U redu" / Ritmičko izgovaranje pljeskom /

Frets, frets, ok,

Gdje si bio? Po baki.

Zbogom bako

Baka Smiješna.

Sažetak logo-ritmičke nastave u starijoj skupini "Domok - Teremok"

Svrha:

Prevladavanje oštećenja govora razvojem, obrazovanjem i korekcijom motoričke sfere u kombinaciji s riječima i glazbom.

Poboljšanje gramatičke strukture govora (tvorba imenica sa sufiksima -onok, -onok).

Razvoj govornog disanja, slušnog govora, fine, opće i artikulacijske motoričke sposobnosti, pantomima, pažnja, melodijsko-intonacijska strana govora, osjećaj za ritam, glazbeni sluh, slušno-motorička koordinacija. Povećajte količinu memorije.

Obrazovanje ekspresivnosti pokreta, prebacivanje iz jednog područja aktivnosti u drugo, sposobnost reinkarnacije, sposobnost koordinacije glazbe s pokretom, pozitivan stav prema lekciji.

Oprema i materijali: Fonogrami lirske melodije i uspavanke; Fenjer; slike: medvjed, guska, mačka s mačićem, miš, žaba, mačić, dijete, miš, gosling, tele; kuća modula; igračka za buku "šuška" za svako dijete.

Preliminarni rad: učenje pjesama Y. Sokolove "Kuća", "Guske"; artikulacijska gimnastika; igre prstima; didaktička igra "Čije dijete?"; pjevanje pjesama iz dječje zbirke "Smiješne pjesme za djecu"

Tijek lekcije:

/ Djeca ulaze u dvoranu uz mirnu melodiju i stoje u krugu /

Odgojitelj: Volite li vi bajke? Onda se pripremite, sada ću vam reći o kojoj je kući medvjed gradio. (Jedan, dva, tri - dolaze iz bajke.) / Mirni zvuci glazbe /

Tko živi u bajci? (medvjed) Koji medvjed? (velika, smeđa, nogavica)

Tako započinje priča. Šuma. Zima. Zimi je postalo tiho i hladno u šumi. Mišo medvjed hoda šumom.

Pokažimo kako medvjed šeta.

Simulacijski pokret "Medvjed"

/ Djeca stoje u krugu na tepihu i glazbom pokazuju pokret medvjeda /

pedagog: Mishka je hladna, krzneni kaput je mokar, šape su mu smrznute, pokaži koliko je Mishka hladna i tužna.

/ Djeca glazbi pokazuju pokret i emocionalno stanje medvjeda /

pedagog: Dobro napravljeno! Sada sjednite i slušajte priču dalje.

/ Djeca sjede na visokim stolicama /

"Kako ću zimi provesti zimu?" - misli medvjed. Pomislio sam i pomislio i smislio. Odlučio sam sagraditi kuću, toplu i snažnu. Miša je počeo sakupljati alate. No, problem je u tome što Miša ne zna koji su alati potrebni. Pomozimo mu da sastavi pravi alat.

Artikulacijska gimnastika.

"Rame". Stavite široki, rašireni i nepomični jezik s prednjim rubom na donje zube.

"Pila". Zagrlivši stražnju stranu jezika, naslonimo njegov vrh na donje zube. Polako pomičite izobličen jezik s lijeva na desno i natrag

"Sjekira". Zagrlivši stražnju stranu jezika, naslonimo njegov vrh na donje zube. Polako spajamo zube i stisnemo ih, ponovo ih stisnemo, provjeravamo drži li jezik u zadanom položaju.

pedagog: Miša je prikupio oruđe i počeo graditi kuću, a mi ćemo mu pomoći.

Pjesma s pokretima "Kuća"

Kucam udarcem čekićem, udaraju jedni druge šakama.

Želim sagraditi kuću. Spojite vrhove prstiju iznad glave.

Gradim visoku kuću, podignite ravne ruke uvis.

Živjet ću u toj kući. Pljeskajte rukama.

Yu Sokolova

nastavnik recitira pjesmu i pokazuje djetetu m kuća izgrađena od modula.

Evo izgrađena nova kuća
Mishka se nastanila u njemu.

Vrlo velika mishkin kuća,
Ima i peć i cijev.

pedagog: Što je Miša izgradio? (nova kuća)

Kakva je kuća? (velika, sa štednjakom i dimnjakom)

Mračno je za Miše Medvjeda u velikoj kući, upalimo svjetiljku u njoj.

Vježbe disanja.

Vježba "Upalimo svjetiljku."

/ Odgajatelj poziva djecu da dođu u kuću, spuste ruke, smireno udahnu, "pošalju zrak u trbuh", a dok izdahnu, usnama naprave cjevčicu i pušu po svjetiljki /

pedagog: Mishka živi u novoj kući, raduje se toplini i udobnosti. Da, počeo je razmišljati: "Osjećam se dobro, toplo. Što je s mojim prijateljima? Zimi će im biti hladno. " Mishka je odlučila pozvati svoje prijatelje u malu kuću. Guske su došle prvi. Njihove šape pocrvenjele su od hladnoće.

- Izađite na prostirku, igrajmo se igre „Guske“.

Logoritamska vježba "Guske"

(glazbena pratnja)

Siva guska odletjela je. / Trči na vrhovima ruku i maše rukama /

Mirno su sjedili na travnjaku, / Squat /

Bili su takvi. / Šetnja nožnim prstima /

Kljucale. / Nagnite glavu prema naprijed /

Zatim su brzo otrčali. / Trčite jedno za drugim i sjednite na stolice /

Y. Sokolova

Odgajatelj: Tko sada živi u Mišinoj kući? (Guske)

Guske su počele cijepati drva i grijati peć, tako da je u kući uvijek bilo toplo.

Mačka s mačićem došla je u teremok i također našla nešto za napraviti. Mačka mlje zrno kako bi napravila brašno, a mačić se igra.

/ Djeca se potiču da stoje kraj stolica. Pružaju im igračke za buku "šuštanje" /

Ritmička igra "Tsapki"

(igra se ponavlja 2 puta)

Maca se igrala šapa, / istodobno udarajte koljenima s obje dlanove /

Maca je udarala u šape: / Izdvajaju zvuk u četvrtini trajanja /

DAC - DAC - DAC - DAC, / Oni puštaju zvuk u osmom trajanju /

DAC - DAC - DAC - / Naizmjence pljeskajući na koljenima /

DAC! / Brzo skrivaju ruke iza leđa /

pedagog: A onda su došle djevojke - Miš sa žabom. Od brašna peku pite.

Dobro kod miša
Iz pećnice mrvice.
A Žaba -
Cheesecakes za čaj. V. Khesin

Igra prsta "Cheesecakes"

Pecimo sirare!

Tijesto smo mijesili, / stegnite ih na bedrima /

Stavili smo šećer, / "Pospite granulirani šećer" prstima obje ruke /

Jagode, posni sir - / "Prave pite" (bilo jednom rukom, a onda drugom) /

Pravimo tortu.

Tyushki tyuushki! / Pljesnite rukama /

Jedite cheesecakes! / Ispružite ruke prema naprijed s dlanovima prema gore /

pedagog: Sretni miš i žaba što su cheesecakes ukusni. Gozbe se peku, vrijeme je za igru. Pozivam vas da igrate igru \u200b\u200b"Mačka i miš".

/ Djeca idu na tepih da se igraju. Dijete je odabrano za ulogu mačke. Preostala djeca pretvaraju se u miševe ispod "čarobnog" pokrivača /

Pjesma je igra "Miševi".

Miševi sjede ispod poda / Ruke su podignute iznad glave /

Gledaju mačku. / Ruke su naizmjenično postavljene vizirom /

Mačka je ovdje blizu, nije važno / prijete kažiprstom /

Ne bojimo se mačke. / Mahajte kažiprstom udesno lijevo /

Izlazimo, miševi u šetnju / Šetajte malim koracima na vrhovima nogu oko dvorane /

I pokažite se svima!

U međuvremenu, mačka nije ovdje, / Twirl rep /

Plesat ćemo "miš balet"!

/ Glazba zvuči. Djeca naizmjenično stavljaju stopala na nožne prste prema naprijed, u stranu, leđa. Kružite na mjestu desno-lijevo /

Odgajatelj: Pa momci, sjetimo se koje životinje žive u Mišinoj kući?

Medvjed je sretan što svi žive zajedno. A navečer se on i prijatelji prisjećaju toplih ljetnih dana i pjevaju pjesme.

Pjesma "Na livadi"

(iz kolekcije "Smiješne pjesme za djecu")

Odgajatelj: Medvjed pjeva, a sve životinje pjevaju zajedno s njim. Pomozite , momci, shvatite tko pjeva koju pjesmu.

nastavnik pokazuje sliku i postavlja pitanja, djeca odgovaraju.

Mu Mu! Tko viče? Malo ……. (tele).

Meow meow! Tko viče? Malo ……. (Mače).

Oink oink! Tko viče? Malo ……. (Prase).

Me-ja! Tko viče? Malo ……. (dijete).

Ha ha! Tko viče? Malo ……. (gosling) itd.

Odgajatelj: Sad je naša bajka gotova, vrijeme je da se oprostimo.

Logoritamska vježba "Teremok"

Pa, navečer ćemo ga zaključati / prstima u dvorcu / naš prekrasan obojeni teremok / ruke s "kućom" / U njemu će stanovnici spavati do jutra / ruke ispod obraza / Priča je gotova. Vrijeme je da se oprostimo. / val zbogom /

/ Djeca napuštaju dvoranu na zvuk pjesme "U mojoj kući" /

Roditelji o razvoju govora predškolaca

Govor je jedan od važnih izuma djeteta u predškolskom djetinjstvu. Upravo stjecanja, jer se govor ne daje osobi od rođenja. Potrebno je vremena da dijete počne razgovarati. I odrasli se moraju uložiti puno napora kako bi se djetetov govor pravilno i pravodobno razvijao.

Djeca uče govorni jezik oponašajući jezik drugih. Nažalost, roditelji često zaboravljaju na to i prepuštaju se djetetovom procesu govora. Dijete provodi malo vremena u društvu odraslih, sjedeći za računalom, gledajući televiziju ili sa svojim igračkama, koje zamjenjuju priče i bajke njegovih roditelja. Kao rezultat toga, dijete ima mnogo problema kad uđe u školu.

Mnogi se roditelji oslanjaju na vrtić u rješavanju problema razvoja govora, ali upravo su roditelji prvi i glavni "učitelji" svog djeteta. I, naravno, dijete je uspješnije u ovladavanju govorom kada se uči ne samo u predškolskim obrazovnim ustanovama, već i u obitelji.

Stoga je jedna od zadaća rada učitelja promicanje znanja među roditeljima o problemima govornog razvoja djece. Ispravno razumijevanje zadataka odgajanja i usavršavanja od strane roditelja, poznavanje nekih metodoloških tehnika koje odgajatelj koristi u radu na razvoju govora djece nesumnjivo će im pomoći u organiziranju govorne nastave kod kuće.

U procesu rada s roditeljima, učitelj može preporučiti pjesme, zagonetke, poslovice, teshki, rime, tvorevine jezika, čisti razgovor za pamćenje s djecom kod kuće; savjetovati koje knjige treba čitati djeci različite predškolske dobi; predložiti što i kako se nositi s djetetom kod kuće, kako koristiti praktični materijal; pripremiti savjetovanja o govornom razvoju djece.

Učinkoviti su i drugi oblici rada: organiziranje štandova na kojima su obješeni stolovi koji označavaju ispravan stres riječima koje je teško za djecu; male bilješke, članci o razvoju govora u predškolske djece itd.

Govorna abeceda za roditelje

Artikulacijska gimnastika Je li gimnastika za usne, jezik, donju čeljust. Naučite bebu da otvara i zatvara usta pred ogledalom, podiže jezik prema gore, čini ga širokim i uskim i držite ga u ispravnom položaju.

Brzi govor - neprihvatljivo u razgovoru s djetetom. Govorite jasno, jasno, točno. Ne dopustite bebi da brzo razgovara.

Uvijek kažite djetetu ono što vidite, zapamtite da ako je sve oko vas poznato i poznato, tada je bebu potrebno upoznati sa svime što nas okružuje. Objasnite mu da stablo raste, cvijet cvjeta, zašto je na njemu pčela. O vama ovisi hoće li se vaše dijete razviti.

Glavne komponente lijepog govora: ispravnost, jasnoća, razumljivost, umjereni tempo i glasnoća, bogatstvo rječnika i intonacijska ekspresivnost. Ovo bi trebao biti vaš govor.

Vježbe disanja važan u formiranju govora. Da biste razvili pravilan tok zraka potreban za izgovaranje mnogih zvukova, naučite dijete da puše tankom strujom lagane igračke, loptice, čamce na vodi (ne možete napuhati obraze!)

Ako se dijete okrenulo 3 godine , mora biti u mogućnosti govoriti frazama. Nepostojanje frazalnog govora ukazuje na kašnjenje u razvoju govora, a izostanak riječi u dobi od 3 godine ukazuje na grube kršenja općeg razvoja.

Geste nadopunjuju naš govor. Ali ako dijete koristi geste umjesto govora, nemojte pokušavati razumjeti njegov govor bez riječi. Pretvara se da ne znaš što želi. Potaknite ga da pita. Što duže razumijete djetetov znakovni jezik, on će duže šutjeti.

"Zlatna sredina" - to je ono čemu bismo trebali težiti u razvoju djeteta, to jest prema normi. Pogledajte bliže dijete. Razlikuje li se od svojih vršnjaka? Ne pretrpavajte ga informacijama, ne ubrzavajte njegov razvoj. Sve dok dijete nije savladalo svoj maternji jezik, prerano je za učenje stranog jezika (nije uzalud što u dvojezičnim obiteljima djeca često imaju nerazvijenost u nerazvijenom govoru).

Ilustracije u dječjim knjigama koje su primjerene djetetovoj dobi izvrstan su vodič za razvoj govora. Razmotrite ilustracije s njim, razgovarajte o tome što je (tko) prikazan u njima; pusti dijete da odgovori na pitanja: gdje? Who! Kada? Što radi, itd.

Roditelji trebaju znati kriterije po kojima se može procijeniti govor djeteta. Na primjer, norme izgovora zvuka su sljedeće: 3-4 godine - S, Z, C već treba pravilno izgovarati; 4-5 godina - W, F, H, U; 5-6 godina - L, Y; do 5-6 godina dopušteno je zamijeniti najsloženiji zvuk P jednostavnijim zvukom ili njegovom odsutnošću u govoru. Ljevorukost - ne odstupanje, nego individualno obilježje osobe, ne prihvaća prekvalifikaciju. To može dovesti do neuroza i mucanja.

Fine motoričke sposobnosti - to se obično naziva pokretom ruku i prstiju. Što su prsti bolji, bolji je i govor. Stoga, nastojte razviti mišiće djetetove ruke. Neka to najprije bude masaža prstima, igre poput "Magpie, magpie", zatim igre s malim predmetima pod vašom kontrolom, vezanje, modeliranje, vezanje itd.

Ne možete raditi s djetetom ako ste lošeg raspoloženja, dijete je uznemireno ili mu je teško. Samo pozitivne emocije osiguravaju visoku učinkovitost lekcije.

Opća nerazvijenost govora (OHP) se često nalazi kod one djece koja su govorila kasno: riječi - nakon 2 godine, fraze - nakon 3. Možete razgovarati o OHP-u kada dijete ima nerazvijenost svih govornih komponenti: izgovor zvuka je oštećen, vokabular je ograničen, fonemički sluh je slabo razvijen, oštećen gramatička struktura govora.

Bradavica je štetna ako dijete sisa dugo i često. Prvo se u njemu formira visoko (gotičko) nepce, što utječe na formiranje pravilnog izgovora zvukova. Drugo, bradavica ometa verbalnu komunikaciju. Umjesto izgovaranja riječi, dijete komunicira pomoću gesta i pantomime.

Samo složen utjecaj specijalista (logopeda, liječnika, odgojitelja, roditelja) pomoći će kvalitativno poboljšati ili ispraviti složene poremećaje govora.

Folklor - najbolji govorni materijal koji je narod nagomilao stoljećima. Dječji pjesmici, izreke, tvorevine jezika, pjesme, pjesme razvijaju govor djece i doživljavaju ih sa zadovoljstvom.

Mentalni razvoj neodvojiv je od govora dakle, baveći se razvojem govora s djetetom razvijate sve mentalne procese: mišljenje, pamćenje, govor, percepciju.

Savjetovanje za roditelje

Odakle dolazi "kaša u ustima"?

Dosta često čujemo od roditelja izjave "Kaša u ustima" s notama nezadovoljstva i iritacije. A odakle dolazi "kaša u ustima"? Kako možete pomoći svome djetetu da savlada pravilan govor? Na što treba obratiti pažnju?

"Kaša u ustima" može biti posljedica kršenja u strukturi artikulacijskog aparata: odstupanja u razvoju zuba, nepravilnog položaja gornjih zuba u odnosu na donje itd. Da biste to spriječili, vrlo je važno pratiti stanje i razvoj zuba, te na vrijeme konzultirati stomatologa. ... Također, izobličena reprodukcija zvuka može biti posljedica oštećenog mišićnog tonusa artikulacijskog aparata. I ovdje je već potrebno konzultirati logopeda i psihoneurologa.

Obratite posebnu pažnju na sluh. Sluh igra važnu ulogu u djetetovom savladavanju govora, u pravilnoj i pravovremenoj asimilaciji zvukova. Čujući govor, pojedinačne riječi, zvukove, dijete ih počinje izgovarati. Čak i uz lagani gubitak sluha, gubi sposobnost normalnog opažanja govora. Stoga je vrlo važno da roditelji obrate pažnju na razvoj bebinog sluha. Sluh djeteta potrebno je zaštititi od konstantnih jakih zvučnih efekata (radio, TV uključen punom glasnoćom), a u slučaju bolesti sluha, pravodobno ih liječiti.

Roditelji bi trebali voditi računa o djetetovom krhkom govornom aparatu, ne dopuštajući pretjerano glasan govor.

Odrasli bi trebali pomoći djetetu da savlada pravilan izgovor, ali razvoj govora ne bi trebao biti prisiljen. Štetno je i bebu učitati složenim govornim materijalom, prisiljavati je da ponavlja riječi koje ne razumije, pamtiti pjesme koje su složene po obliku, sadržaju i volumenu, naučiti ga pravilno izgovarati zvukove, koji mu zbog nepripremljenosti artikulacijskog aparata još nisu dostupni (na primjer, u dobi od 2-3 godine da pravilno uči izgovarati zvukove [w], [w], [p]), čitati umjetnička djela namijenjena starijoj djeci.

Dijete savlada govor imitacijom. Zbog toga je vrlo važno da odrasli prate njihov izgovor, govore sporo, izgovaraju sve zvukove i riječi jasno i pravilno.

Razlog za pogrešan izgovor često je djetetovo oponašanje pogrešnog govora odraslih, starije braće, sestara, vršnjaka s kojima dijete često komunicira.

Roditelji trebaju obratiti pažnju na činjenicu da prilikom komunikacije s djetetom, posebno u ranoj i mlađoj predškolskoj dobi, ne smije izgovarati riječi iskrivljene, koristiti skraćene riječi ili onomatopeje umjesto konvencionalnih riječi ("bibika", "lala", "yum-yum" i itd.) To će samo usporiti asimilaciju zvukova, odgoditi pravovremeno savladavanje rječnika. Česta upotreba riječi s umanjeno-privrženim sufiksima, kao i riječi koje su njemu nepristupačne ili su složene u zvučno-slogovnom sastavu, ne doprinosi razvoju djetetovog govora. Ako vaše dijete pogrešno izgovara bilo kakve zvukove, riječi, izraze, ne biste ga trebali oponašati, nasmijati ili, obrnuto, hvaliti ga. Također, ne možete zahtijevati pravilno izgovaranje zvukova tijekom tog razdoblja bebinog života kada proces formiranja i automatizacije nije završen.

Neka kršenja dječjeg govora mogu se ispraviti samo uz pomoć stručnjaka, logopeda. No, niz nedostataka može se ispraviti kod kuće. U obitelji se dijete obično ispravlja kada pogrešno izgovara određeni zvuk ili riječ, ali to ponekad čine ismijavanjem ili iritacijom. Ispravljanju govornih grešaka treba pristupiti vrlo pažljivo. Ni u kojem slučaju nemojte grditi dijete zbog njegovog lošeg govora i ne tražite od njega da odmah pravilno ponovi tešku riječ za njega. Takve metode dovode do činjenice da dijete odbija uopće govoriti, povlači se u sebe. Morate ispraviti pogreške taktičnim, dobroćudnim tonom. Ne biste trebali ponavljati riječ koja je dijete pogrešno izgovorila, bolje je dati uzorak njenog izgovora.

Učeći s djetetom kod kuće, čitajući mu knjigu, gledajući ilustracije, pozovite ga da odgovori na pitanja o sadržaju teksta, prepriča sadržaj bajke (priče), odgovori što je prikazano na slici. Ako dijete pogriješi, ne biste ga trebali prekidati, pružite mu priliku da završi iskaz, a zatim ispravite njegove pogreške.

Vrlo često nam djeca postavljaju različita pitanja. Ponekad je teško odmah pronaći pravi odgovor na njih. Ali ne biste trebali odbaciti djetetova pitanja. U tom slučaju možete obećati odgovor dati kasnije, kada je dijete pojelo (prošetalo, dovršilo neki zadatak itd.), Za to vrijeme možete se pripremiti za priču. Tada će beba dobiti točne podatke, vidjeti, u lice roditelja, zanimljivog sugovornika za sebe i težit će komunikaciji.

U obitelji za dijete potrebno je stvoriti takve uvjete, tako da osjeća zadovoljstvo od komunikacije s odraslima, prima od njih ne samo nova znanja, nego i obogaćuje svoj vokabular, uči pravilno oblikovati rečenice, jasno izgovarati zvukove i riječi, a zanimljivo je to reći.

Primjer stvaranja takvog okruženja može poslužiti kao potpuno ili barem djelomično odbijanje gledanja televizijskih filmova i televizijskih programa u nazočnosti djeteta, izuzetak, možda, može biti dječji program "Laku noć, djeca" i samo kao priprema za krevet. I kako sami roditelji primjećuju, komunikacija s djetetom postaje duža, svjesnija i ispunjena razvijanjem igara, aktivnosti, zajedničke kreativnosti.

Kako naučiti poeziju s djetetom?

Načini pamćenja pjesama (praktični savjeti za roditelje)

Naravno, pamćenje pjesama nije problem za sve mališane. Za neke je čak obrnuto: oni se odmah sjećaju onoga što posebno vole. Tako u obiteljima u kojima voljeni puno razgovaraju, a često i s djetetom, čitaju, djeca već u dobi od jedne godine, smiješnog drhtavog jezika, završavaju retke iz pjesme A. Barto "Volim svog konja". Ali ima i djece koja teško pamte poeziju, za koju je to samo težak rad. Zašto? Najčešće zato što pjesmu uči pogrešno. Želimo vam reći kako pravilno podučavati poeziju s djetetom, uzimajući u obzir njegove psihološke karakteristike, dob, temperament, pa čak i književne sklonosti.

Metoda broj 1.

Da bi se dijete lako i dobro sjećalo rime, obavezno ga je upoznati s "melodijom" pjesme i vrijedno je započeti što ranije. Dijete je još u kolicima, a vi mu već recitirate ritmični „Tu se bik ljulja“, „Naša Tanja glasno plače“. Kad dijete odraste, ovo prvo iskustvo svojstveno podsvijesti olakšat će njegov svjesni pristup procesu učenja. I zapamtite da je najpovoljnija dob za pamćenje pjesama 4-5 godina. Upravo se u ovom dobnom segmentu djetetovo pamćenje počinje posebno brzo razvijati. A ako do četiri godine djetetu ne postavimo zadatke da pamti neko djelo, već jednostavno „pročita“ njihov broj - onoga što će pamtiti, sjetit ćemo se, onda nakon četiri godine namjerno učimo dijete napamet napamet tekst. Štoviše, morate naučiti što više - to je najbolji način formiranja količine memorije potrebne za učenje.

Metoda broj 2.

Da bi pjesma bila laka za učenje, mora sadržajno odgovarati dobi i temperamentu djeteta. Nema potrebe prisiljavati četverogodišnju bebu da za zabavu gostiju pamti ulomke iz Onegina. Najbolje je podučavati dječje klasike Mikhalkov, Barto, Chukovsky.

Nesretnima je bolje da za mirnu djecu nude ritmičke, vesele stihove za pamćenje, odmjerene, glatke stihove. Naravno, u školi se nitko neće sjetiti njihovog temperamenta, ali dok mi tek učimo učiti poeziju, bolje je raditi upravo to. Glavna stvar za dijete je razumjeti tehniku \u200b\u200bpamćenja, pa je lakše to učiniti na materijalu koji je "bliži srcu". Pa ipak - ne možete samo naučiti pjesmu. Ovo mora biti poklon nekome: mami, baki ili, na primjer, za dolazak Djeda Mraza. Tek u dobi od sedam ili osam godina polako ćemo ciljati dijete na činjenicu da stihove trebate napamet znati sami.

Metoda broj 3.

Pjesmu biste trebali zapamtiti emocionalno i s izrazom - to je djetinjasta priroda! U suprotnom, djetetu će to biti besmisleno. Usput, neki odgajatelji u vrtiću uče djecu da čitaju poeziju na bezrazložan način. U grupi je puno djece, a kolektivno pamćenje se nehotice pretvara u monotonu "Ta-ta, ta-ta, ta-ta, ta-ta ..." Ovo nije u redu! Bolje je proučavati pjesmu pojedinačno, pa imajte to na umu i držite situaciju pod nadzorom. Klinac koji u djetinjstvu nije bio prepun ljepote poetske književne forme, postajući odrasla osoba, malo je vjerojatno da će se okrenuti poeziji.

Metoda broj 4.

Prije nego što započne memoriranje, odrasla osoba koja će naučiti pjesmu s djetetom mora je sama pročitati s izrazom. Još je bolje ako odrasla osoba to zna napamet. Tada definitivno trebate naći riječi koje su bebi nepoznate ili nerazumljive u tekstu i objasniti ih. Kad se sve riječi objasne, pjesmu je potrebno čitati iznova, polako, stavljajući semantičke naglaske. Nakon što pročitate, recite svom djetetu koje je napisalo tako prekrasno djelo, kako i kada je napisana ova pjesma. Ovaj pristup uči malu osobu kulturi pamćenja i olakšava percepciju poezije. Nakon toga, pokažite djetetu ilustracije koje je umjetnik naslikao, nadahnute ljepotom pjesme, a dok ih dijete gleda, ponovo pročitajte pjesmu. Tako se u djelu oblikuje slika djela. I tek nakon takvog preliminarnog rada izravno prijeđite na memoriranje.

Metoda broj 5.

Znamo da neki od nas bolje pamte pjesme na uho, drugi ih moraju čitati nekoliko puta, drugi trebaju hodati po sobi u ritmu pjesme, a četvrti, naprotiv, treba apsolutnu nepokretnost. Ove osobine su svojstvene ne samo odraslima, već i bebama. Postoje različite metode pamćenja pjesama koje se usredotočuju na te razlike. Isprobajte svaki zauzvrat, i vidjet ćete kako je djetetu lakše upamtiti stihove. Istovremeno ćete moći donijeti zaključak o tome kakvu memoriju dijete vodi.

Možda ćete koristiti nekoliko metoda ili kombinirati jednu s drugom. Glavna stvar je rezultat: lak i radostan postupak pamćenja pjesama iz komunikacije s poezijom.

Metoda broj 6.

I još jedan opći savjet za sve. Nacrtajte svaku pjesmu koju naučite sa svojim djetetom. Neka vrsta moje vlastite ilustracije za njega. Potpišite naslov i autora. Stavite ove crteže u zasebnu mapu. Povremeno ga izvadite, razmislite zajedno s voljenim osobama, sjetite se i recitirajte prethodno naučene pjesme. Ovo je prekrasan način da se očuva sjećanje i književna pjesnička prtljaga djeteta.

Kućna govorna terapija za brižne roditelje

PRAVILA ZA IZVRŠAVANJE RAZREDA

Da bi predavanja o logopedici kod kuće bila što učinkovitija i djetetu ne bi bila otežana, treba se pridržavati određenih pravila u njihovom provođenju.

Svi časovi trebaju biti izgrađeni prema pravilima igre, jer u protivnom možete naići na djetetovu tvrdoglavu nevoljkost da studira.

Trajanje lekcije bez odmora ne smije biti duže od 15-20 minuta (trebate započeti s 3-5 minuta).

Nastava se održava 2-3 puta dnevno; najbolje vrijeme za vježbanje je poslije doručka i nakon napitka.

Ne tjerajte dijete na vježbanje ako se ne osjeća dobro.

Ostavite namjenski prostor u učionici u kojem ništa ne može ometati vaše dijete.

Koristite vizuale kada objašnjavate svom djetetu.

Ne upotrebljavajte riječ "krivo", poduprite sve djetetove napore, pohvalite čak i manje uspjehe.

Jasno razgovarajte s bebom, okrećući se licem prema njemu; neka vidi i pamti pokrete tvojih usana.

Vodite sezonske tematske časove u odgovarajuće doba godine

Slobodno eksperimentirajte: možete sami kreirati igre i vježbe.

Uz bavljenje specifičnim aktivnostima, bebu trebate čitati što je više moguće.

Zapamtite da je komunikacija s vama vrlo važna za vaše dijete. I to ne samo tijekom nastave, već i svake minute vašeg boravka s njim.

Budite strpljivi i ne odustajte od onoga što ste započeli, čak i ako rezultat neće biti vidljiv odmah. Kako kažu, strpljenje i rad zgnječit će sve. I ti i beba ćete definitivno uspjeti.

Sretno i strpljenje!

Razvijamo govor djece

Kompleksi vježbi za vježbanje kod kuće

Artikulacijska gimnastika

Osmijeh "mijesite tijesto", pljesnite jezikom između usana - "pet-pet-pet-pet-pet ..." ugrizite vrh jezika zubima (izmjenjujte ta dva pokreta)

"CUP" osmijeh otvorite usta širokim, ispružite širok jezik i dodajte mu oblik "čašice" (to jest, malo podignite vrh jezika)

"DUDOCHKA" napetošću povucite usne prema naprijed (zubi su zatvoreni)

"ZABORCHIK" osmijeh otkrivajući napetost zatvorenih zuba

"PUSSY" usne u osmijehu, usta otvorena vrhom jezika počivaju na donjim zubima savijajte jezik klizačem, naslonivši vrh jezika na donje zube

Usne u obliku osmijeha otvorite usta da kažete "ah" i ugrize široki vrh jezika (uhvati miša za rep)

"HORSE" ispružiti usne kako bi otvorili usta da kliknu "uskim" jezikom (poput konja koji drhtaju kopitima)

"TURKEYS BREAK" jezik im se brzo pomiče po gornjoj usni - "bl-bl-bl-bl ..."

"PANCAKE" osmijeh otvorite usta, stavite širok jezik na donju usnu

Osmijeh "DELICIOUS JAM" otvori usta širokim jezikom u obliku "čašice", ližući gornju usnu

"SHARIK" puhati obrazi pušu obraze

Igre prstima

Igre prstima ne utječu samo na razvoj govora, već i njihovu ljepotu u činjenici da trenutno preusmjeravaju bebinu pažnju s ćudljivosti ili nervoze na tjelesne senzacije - i umiruju. Ovo je sjajna aktivnost kada dijete nema što drugo raditi (na primjer, na putu ili u redu). Samo dodirnite prst i recite:

Pozdrav prst, izađi

Pogledajte Juliju (izgovorite ime svog djeteta).

Evo ti dlan - sagni se, dušo. (Prstom dodirnite dlan.)

Evo ti dlana - ustani, dušo. (Ispravite prst.)

Zatim uzmite sljedeći prst i ponovite isto. I tako sa svih deset.

Uskoro ćete primijetiti kako dijete počinje „pomagati“ hranjenjem sljedećeg prsta. To znači da prsti vaše bebe postaju "pametniji", aktivira se govorni centar i poboljšava se razvoj govora.

Djeca vrlo vole ritmički organiziran govor, pa će im jednostavne pjesme ili bajke donijeti posebnu radost:

Repa je bila zalijevana (prstima pokažite kako voda teče iz kante za zalijevanje),

Repa je narasla (pokažite kako raste, postupno ispravite prste)

Lijep i jak (držite dlanove otvorenima i savijte prste poput kuka)!

Povlačimo se (kuke lijeve i desne ruke se međusobno spajaju i povlače - svaka u svom smjeru),

Ne možemo ga izvući (odmahnu rukom),

Tko će nam pomoći? (svi junaci iz bajke dolaze redom i pomažu u povlačenju)

Vuci-povuci, povuci-povuci!

Vau (nevezane ruke, odmahnule rukom)!

Izvukli su repa.

Jednostavna pravila igre:

Pokušajte da svi prsti budu uključeni u igre (posebno prstenjak i mali prsti - oni su lijeni). Obavezno izmjenjujte tri vrste pokreta: kompresiju; istezanje; opuštanje.

Logoritamske vježbe

VODICHKA Voda, voda,
(zauzvrat, obje ruke pokažite kako se voda izlijeva odozgo)
Operite mi lice. (imitirajte pranje dlanovima)
Da bi vaše oči zasjale
(zauzvrat dodirnite rupu)
Da bi vam obrazi postali crveni
(trljajte obraze)
Nasmiješen rotok
(osmijeh, mazite usta rukama)
I zubni ugriz.
(kucanje zubima, pokazati rukama kako se usta zatvaraju)

KUC KUC - Kuc kuc.
- Da da da. (tri pljeskavice)
- Mogu li te vidjeti? (tri udarca jedni protiv drugih)
- Uvijek mi je drago! (tri pljeskavice)

zeko Nekad davno bilo je zečeva

Na rubu šume.
(raširi ruke ispred sebe, opisujući krug)
Nekad davno bilo je zečeva
(pokaži zeko uši na glavi)
U sivoj kolibi.
(prekrižite ruke preko glave u obliku kuće)
Isprali smo uši
(prebacite ruke preko zamišljenih ušiju)
Oprali smo male šape.
(simuliraju pranje ruku)
Zeko su se oblačili
(ruke na boku, lagano se okrenite u oba smjera, u polumraku)
Navlače papuče.
(ruke na bokovima, naizmjence ispružite desnu i lijevu nogu)

SNIJEG Kao snijeg, snijeg na brdu
(pokažite dijapozitiv rukama)
Snijeg, snijeg, snijeg, snijeg.

A pod brdom je snijeg, snijeg,
{!LANG-5edc3a9182978414a540a9f26e078dad!}
Snijeg, snijeg, snijeg, snijeg.
{!LANG-0adedcbe87582e37ef8cb3d4089668ce!}
{!LANG-bae38b115a593ef3ec0abe257affae2e!}
{!LANG-8c22c75d8cc3acca6385212bffacff4e!}
{!LANG-50f02d74dfa407042aa2e9f5ab611ec9!}
{!LANG-3126fe7fc57d1a0318f4df4df5872a59!}