1. Disposizioni generali

Lo standard educativo statale federale dell'istruzione generale primaria (di seguito denominato lo standard) è un insieme di requisiti che sono obbligatori nell'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria da parte degli istituti di istruzione che hanno l'accreditamento statale. uno

Lo standard tiene conto delle esigenze educative dei bambini con disabilità Salute. 2

Standard:

a) è un atto giuridico normativo sviluppato e approvato secondo le modalità prescritte dal Governo Federazione Russa; 3

b) include requisiti:

ai risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria;

alla struttura del programma educativo principale dell'istruzione generale primaria, compresi i requisiti per il rapporto tra le parti del programma educativo principale e il loro volume, nonché il rapporto tra la parte obbligatoria del programma educativo principale e la parte formata dal partecipanti al processo educativo;

alle condizioni per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, comprese le condizioni del personale, finanziarie, materiali, tecniche e di altro tipo;

c) è la base per una valutazione oggettiva del livello di istruzione degli studenti nella fase dell'istruzione generale primaria.

Il termine standard per padroneggiare il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria è di quattro anni. quattro

I fondamenti metodologici e sostanziali dei requisiti formulati nello Standard per i risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria e del programma di sviluppo spirituale e morale e dell'educazione degli studenti nella fase dell'istruzione generale primaria sono stabiliti nel " Il concetto di sviluppo spirituale e morale e l'educazione della personalità di un cittadino della Russia "e" Nucleo fondamentale dei contenuti dell'educazione generale "sviluppati durante la preparazione dello Standard 5.

Lo standard è stato sviluppato tenendo conto delle esigenze regionali, nazionali ed etnoculturali dei popoli della Federazione Russa ed è una delle risorse strategiche per lo sviluppo sostenibile del popolo multinazionale della Russia.

Lo standard è progettato per svolgere un ruolo essenziale nell'educazione di cittadini russi altamente morali, creativi, competenti e di successo che sono consapevoli della loro responsabilità nei confronti della società e della nazione per il presente e il futuro del loro paese.

Lo standard deriva dal riconoscimento dell'importanza dell'istruzione nella modernizzazione socio-culturale della moderna società russa, dal riconoscimento del valore morale e di formazione del sistema, soddisfacendo le esigenze attuali e future dell'individuo e della società, sviluppando lo stato, rafforzando la sua difesa e sicurezza , sviluppando la scienza, la cultura, l'economia e la sfera sociale domestica.

Lo Standard si basa su un approccio di sistema-attività, concettualmente basato sulla garanzia che le attività educative degli studenti corrispondano alla loro età e alle loro caratteristiche individuali.

L'approccio all'attività del sistema presuppone:

educazione e sviluppo dei tratti della personalità che soddisfano i requisiti di una società dell'informazione, un'economia innovativa, i compiti di costruire una società civile democratica basata sulla tolleranza, un dialogo tra culture e il rispetto per la composizione multinazionale, multiculturale e policonfessionale della società russa;

transizione verso una strategia di progettazione e costruzione sociale nel sistema educativo basata sullo sviluppo di contenuti e tecnologie educative che determinano le modalità e i mezzi per raggiungere il livello (risultato) socialmente desiderato dello sviluppo personale e cognitivo degli studenti;

orientamento ai risultati dell'educazione come componente di formazione del sistema dello Standard, in cui lo sviluppo della personalità dello studente sulla base della padronanza delle azioni educative universali, della cognizione e del controllo del mondo è l'obiettivo e il risultato principale dell'educazione;

riconoscimento del ruolo decisivo del contenuto dell'educazione e dei metodi di organizzazione delle attività educative e della cooperazione educativa nel raggiungimento degli obiettivi di sviluppo personale, sociale e cognitivo degli studenti;

tenendo conto dell'età individuale, delle caratteristiche psicologiche e fisiologiche degli studenti, del ruolo e del significato delle attività e delle forme di comunicazione per determinare gli obiettivi dell'educazione e dell'educazione e le modalità per raggiungerli;

garantire la continuità dell'istruzione prescolare, primaria generale, di base e secondaria (completa);

una varietà di traiettorie educative individuali e sviluppo individuale di ogni studente (compresi bambini dotati e bambini con disabilità), garantendo la crescita del potenziale creativo, i motivi cognitivi, l'arricchimento delle forme di cooperazione educativa e l'espansione della zona di sviluppo prossimale.

L'approccio all'attività di sistema garantisce il raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria e crea le basi per l'assimilazione indipendente di successo di nuove conoscenze, abilità, competenze, tipi e metodi di attività da parte degli studenti.

I requisiti formulati nello Standard per i risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, la struttura e le condizioni della sua attuazione, tengono conto dell'età e delle caratteristiche individuali degli studenti nella fase dell'istruzione generale primaria, il valore intrinseco di lo stadio dell'istruzione generale primaria come fondamento di tutta l'istruzione successiva.

In conformità con lo standard a livello di istruzione generale primaria, viene eseguito quanto segue:

formazione delle basi dell'identità civica e della visione del mondo degli studenti;

la formazione delle basi della capacità di apprendere e la capacità di organizzare le proprie attività - la capacità di accettare, mantenere gli obiettivi e seguirli nelle attività educative, pianificare le loro attività, monitorarle e valutarle, interagire con l'insegnante e i coetanei nell'istruzione processi;

sviluppo spirituale e morale e educazione degli studenti, provvedendo alla loro accettazione di norme morali, atteggiamenti morali, valori nazionali;

rafforzare la salute fisica e spirituale degli studenti.

I requisiti dello Standard sono la base per la formazione di un sistema di controllo statale e di valutazione della qualità dell'istruzione.

Quanto precede determina le caratteristiche principali dello Standard, che sono le più importanti per l'organizzazione del processo educativo, una valutazione oggettiva del livello di istruzione degli studenti nella fase dell'istruzione generale primaria e costituiscono il fondamento dell'educazione permanente.

Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia)

Sull'approvazione e l'attuazione dello stato federale educativo

livello di istruzione generale primaria

Documento con modifiche apportate:con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 26 novembre 2010 n. 1241;con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 22 settembre 2011 n. 2357;con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 18 dicembre 2012 n. 1060; con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 29 dicembre 2014 n. 1643; con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 18 maggio 2015 n. 507.

In conformità con il sottoparagrafo 5.2.41 del Regolamento sul Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa, approvato con Decreto del Governo della Federazione Russa del 3 giugno 2013 n. 466 (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2013, N. 23, articolo 2923; n. 33, articolo 4386; n. 37, articolo 4702; 2014, n. 2, articolo 126; n. 6, articolo 582; n. 27, articolo 3776) e paragrafo 17 del Regole per lo sviluppo, l'approvazione degli standard educativi statali federali e le relative modifiche, approvati dal decreto del governo della Federazione Russa del 5 agosto 2013 n. 661 (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2013, n. 3, art. .4377; 2014, n. 38, articolo 5096),

ordino:

1. Approvare lo standard educativo statale federale allegato per l'istruzione generale primaria.

2. A partire dal 1 gennaio 2010, lo standard educativo statale federale approvato da questo ordine.

Ministro A. Fursenko

applicazione

Federalestato educativo

standard di istruzione generale primaria

I. Disposizioni generali

1. Lo standard educativo statale federale dell'istruzione generale primaria (di seguito denominato lo standard) è un insieme di requisiti che sono obbligatori nell'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

Lo standard include requisiti:

- ai risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria;

- alla struttura del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, compresi i requisiti per il rapporto tra parti del programma educativo principale e il loro volume, nonché per il rapporto tra la parte obbligatoria del programma educativo principale e la parte formata dai partecipanti alle relazioni educative;

- alle condizioni per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, comprese le condizioni personali, finanziarie, materiali, tecniche e di altro tipo.

I requisiti per i risultati, la struttura e le condizioni per padroneggiare il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria tengono conto dell'età e delle caratteristiche individuali degli studenti quando ricevono l'istruzione generale primaria, il valore intrinseco dell'istruzione generale primaria come fondamento di tutta l'istruzione successiva.

2. Al fine di garantire la realizzazione del diritto all'istruzione degli studenti con disabilità, il presente Standard viene applicato tenendo conto dei requisiti speciali e (o) dello standard educativo statale federale dell'istruzione generale primaria degli studenti con disabilità e (o) del livello educativo statale di istruzione degli studenti con ritardo mentale (menomazione intellettuale).

3. Lo standard è la base per una valutazione oggettiva della conformità ai requisiti stabiliti delle attività educative e della formazione degli studenti che hanno padroneggiato il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, indipendentemente dalla forma di istruzione e dalla forma di istruzione.

4. L'istruzione generale primaria può essere ottenuta:

- nelle organizzazioni che svolgono attività educative (a tempo pieno, part-time o part-time);

- al di fuori delle organizzazioni educative sotto forma di educazione familiare.

È consentita una combinazione forme diverse ricevere istruzione e forme di formazione.

Il termine per ottenere l'istruzione generale primaria è di quattro anni e per le persone con disabilità e le persone con disabilità, quando studiano secondo programmi educativi di base adattati dell'istruzione generale primaria, indipendentemente dalle tecnologie educative utilizzate, aumenta di non più di due anni.

In un'organizzazione educativa che implementa programmi educativi integrati nel campo delle arti, durante l'attuazione di un programma educativo per l'istruzione generale primaria, vengono fornite le condizioni agli studenti per acquisire conoscenze, abilità e abilità nel campo del tipo di arte scelto, esperienza nell'attività creativa e preparare gli studenti alla formazione professionale nel campo delle arti.

5. Lo standard è stato sviluppato tenendo conto delle caratteristiche regionali, nazionali ed etnoculturali dei popoli della Federazione Russa.

6. Lo standard mira a garantire:

- pari opportunità di ricevere un'istruzione generale primaria di qualità;

- sviluppo spirituale e morale e educazione degli studenti durante la ricezione dell'istruzione generale primaria, la formazione della loro identità civica come base per lo sviluppo della società civile;

- la continuità dei programmi educativi di base dell'istruzione prescolare, primaria generale, generale di base, secondaria generale, professionale;

- conservazione e sviluppo della diversità culturale e del patrimonio linguistico delle persone multinazionali della Federazione Russa, il diritto di studiare la loro lingua madre, la possibilità di ricevere un'istruzione generale primaria nella loro lingua madre, padroneggiare i valori spirituali e la cultura del persone multinazionali della Russia;

unità dello spazio educativo della Federazione Russa;

- democratizzazione dell'istruzione e di tutte le attività educative, anche attraverso lo sviluppo di forme di amministrazione statale e pubblica, ampliando le opportunità per gli insegnanti di esercitare il proprio diritto di scegliere metodi di insegnamento e di educazione, metodi per valutare la conoscenza di studenti, alunni, utilizzando varie forme di attività educative degli studenti, sviluppando la cultura dell'ambiente educativo organizzazioni che svolgono attività educative;

- la formazione di un criterio di valutazione dei risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria da parte degli studenti, delle attività degli insegnanti, dell'organizzazione che svolge attività educative, del funzionamento del sistema educativo nel suo complesso;

- condizioni per l'efficace attuazione e sviluppo del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria da parte degli studenti, compresa la fornitura di condizioni per lo sviluppo individuale di tutti gli studenti, in particolare di coloro che hanno più bisogno di condizioni di apprendimento speciali - bambini dotati e bambini con disabilità.

7. Lo Standard si basa sull'approccio system-activity, che presuppone:

- educazione e sviluppo dei tratti della personalità che soddisfano i requisiti di una società dell'informazione, un'economia innovativa, i compiti di costruire una società civile democratica basata sulla tolleranza, un dialogo tra culture e il rispetto per la composizione multinazionale, multiculturale e policonfessionale del russo società;

- passaggio a una strategia di progettazione e costruzione sociale nel sistema educativo basata sullo sviluppo di contenuti e tecnologie educative che determinano le modalità e i mezzi per raggiungere il livello (risultato) socialmente desiderato dello sviluppo personale e cognitivo degli studenti;

- orientamento ai risultati dell'educazione come componente formatrice del sistema dello Standard, dove lo sviluppo della personalità dello studente sulla base del controllo delle azioni educative universali, della cognizione e del controllo del mondo è l'obiettivo e il risultato principale dell'educazione; riconoscimento del ruolo decisivo del contenuto dell'educazione, dei metodi di organizzazione delle attività educative e dell'interazione dei partecipanti alle relazioni educative nel raggiungimento degli obiettivi dello sviluppo personale, sociale e cognitivo degli studenti;

- tenendo conto dell'età individuale, delle caratteristiche psicologiche e fisiologiche degli studenti, del ruolo e del significato delle attività e delle forme di comunicazione per determinare gli obiettivi dell'educazione e dell'educazione e le modalità per raggiungerli;

- assicurare la continuità dell'istruzione prescolare, primaria generale, di base e secondaria generale;

- una varietà di forme organizzative e tenendo conto delle caratteristiche individuali di ogni studente (inclusi bambini dotati e bambini con disabilità), garantendo la crescita del potenziale creativo, i motivi cognitivi, l'arricchimento delle forme di interazione con i coetanei e gli adulti nell'attività cognitiva;

- raggiungimento garantito dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, che crea le basi per una padronanza indipendente di successo da parte degli studenti di nuove conoscenze, abilità, competenze, tipi e metodi di attività.

8. In conformità con lo Standard, al ricevimento dell'istruzione generale primaria, viene eseguito quanto segue:

- la formazione dei fondamenti dell'identità civica e della prospettiva degli studenti;

- la formazione delle basi della capacità di apprendere e la capacità di organizzare le proprie attività - la capacità di accettare, mantenere gli obiettivi e seguirli nelle attività educative, pianificare le loro attività, monitorarle e valutarle, interagire con l'insegnante e coetanei in ambito educativo attività;

- sviluppo spirituale e morale e educazione degli studenti, provvedendo alla loro accettazione di norme morali, atteggiamenti morali, valori nazionali;

- rafforzare la salute fisica e spirituale degli studenti. Lo standard è incentrato sulla formazione delle caratteristiche personali di un laureato ("ritratto di un diplomato di scuola elementare"):

amare il suo popolo, la sua terra e la sua patria;

rispettare e accettare i valori della famiglia e della società;

curioso, attivo e interessato all'apprendimento del mondo;

possedere le basi dell'apprendimento, in grado di organizzare le proprie attività;

pronti ad agire in modo indipendente ed essere responsabili delle proprie azioni di fronte alla famiglia e alla società;

benevolo, capace di ascoltare e sentire l'interlocutore, giustificare la sua posizione, esprimere la sua opinione;

rispettare le regole di uno stile di vita sano e sicuro per sé e per chi lo circonda.

II. Requisiti per i risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria

9. Lo standard stabilisce i requisiti per i risultati degli studenti che hanno padroneggiato il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria:

- personale, compresa la prontezza e l'abilità degli studenti per lo sviluppo personale, la formazione della motivazione per l'apprendimento e la cognizione, atteggiamenti semantici di valore degli studenti, che riflettono le loro posizioni individuali e personali, competenze sociali, qualità personali; la formazione dei fondamenti dell'identità civica;

- metasoggetto, comprese le azioni educative universali (cognitive, normative e comunicative) padroneggiate dagli studenti, garantendo la padronanza delle competenze chiave che costituiscono la base della capacità di apprendimento e concetti interdisciplinari;

- materia, che include l'esperienza di attività specifica per una data area disciplinare nell'ottenimento di nuove conoscenze, la sua trasformazione e applicazione, nonché un sistema di elementi fondamentali della conoscenza scientifica che sono alla base del quadro scientifico moderno del mondo, padroneggiato dagli studenti in il corso di studio di una materia.

10. I risultati personali della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria dovrebbero riflettere:

1) la formazione delle basi dell'identità civile russa, un senso di orgoglio per la propria patria, il popolo russo e la storia della Russia, consapevolezza della propria identità etnica e nazionale; plasmare i valori della società multinazionale russa; la formazione di orientamenti di valore umanistici e democratici;

2) la formazione di una visione olistica e socialmente orientata del mondo nella sua unità organica e diversità di natura, popoli, culture e religioni;

3) la formazione di un atteggiamento rispettoso nei confronti di una diversa opinione, storia e cultura di altri popoli;

4) padroneggiare le abilità iniziali di adattamento in un mondo in evoluzione e in via di sviluppo dinamico;

5) accettazione e sviluppo del ruolo sociale dello studente, sviluppo di motivazioni per attività educative e formazione del significato personale dell'apprendimento;

6) sviluppo dell'indipendenza e della responsabilità personale per le proprie azioni, anche in attività di informazione, basato su idee su norme morali, giustizia sociale e libertà;

7) la formazione di bisogni, valori e sentimenti estetici;

8) sviluppo di sentimenti etici, benevolenza e reattività emotiva e morale, comprensione ed empatia per i sentimenti delle altre persone;

9) sviluppo di capacità di cooperazione con adulti e coetanei in diverse situazioni sociali, capacità di non creare conflitti e trovare vie d'uscita a situazioni controverse;

10) la formazione di un atteggiamento verso uno stile di vita sano e sicuro, la presenza di motivazione per il lavoro creativo, il lavoro per il risultato, il rispetto dei valori materiali e spirituali.

11. I risultati del metasoggetto della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria dovrebbero riflettere:

1) padroneggiare la capacità di accettare e mantenere gli scopi e gli obiettivi delle attività educative, cercare i mezzi per la sua attuazione;

2) padronanza di modi per risolvere problemi di natura creativa ed esplorativa;

3) la formazione della capacità di pianificare, controllare e valutare le attività educative in conformità con il compito e le condizioni per la sua attuazione; determinare i modi più efficaci per ottenere il risultato;

4) la formazione della capacità di comprendere le ragioni del successo / fallimento delle attività educative e la capacità di agire in modo costruttivo anche in situazioni di fallimento;

5) padronanza forme iniziali riflessione cognitiva e personale;

6) l'uso di mezzi simbolici di presentazione delle informazioni per creare modelli degli oggetti e dei processi studiati, schemi per la risoluzione di problemi educativi e pratici;

7) uso attivo della parola e delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (di seguito - TIC) per risolvere compiti comunicativi e cognitivi;

8) l'uso di vari metodi di ricerca (nelle fonti di riferimento e nello spazio informativo educativo aperto di Internet), raccolta, elaborazione, analisi, organizzazione, trasmissione e interpretazione delle informazioni in conformità con i compiti e le tecnologie comunicative e cognitive dell'accademia soggetto; inclusa la possibilità di inserire testo utilizzando la tastiera, fissare (annotare) valori misurati in formato digitale e analizzare immagini, suoni, preparare il tuo discorso ed esibirti con supporto audio, video e grafico; osservare le norme di selettività dell'informazione, etica ed etichetta;

9) padronanza delle capacità di lettura semantica di testi di vari stili e generi in accordo con gli scopi e gli obiettivi; costruire deliberatamente un'espressione vocale in conformità con i compiti di comunicazione e comporre testi in forma orale e scritta;

10) padroneggiare le azioni logiche di confronto, analisi, sintesi, generalizzazione, classificazione secondo caratteristiche generiche, stabilire analogie e relazioni di causa-effetto, costruire ragionamenti, riferirsi a concetti noti;

11) disponibilità all'ascolto dell'interlocutore e al dialogo; disponibilità a riconoscere la possibilità di punti di vista diversi e il diritto di ciascuno di avere il proprio; esprimere la propria opinione e motivare il proprio punto di vista e valutazione degli eventi;

12) determinazione di un obiettivo comune e modalità per raggiungerlo; la capacità di concordare la distribuzione delle funzioni e dei ruoli nelle attività congiunte; esercitare il controllo reciproco nelle attività congiunte, valutare adeguatamente il proprio comportamento e il comportamento degli altri;

13) disponibilità a risolvere costruttivamente i conflitti tenendo conto degli interessi delle parti e della cooperazione;

14) padroneggiare le informazioni iniziali sull'essenza e le caratteristiche di oggetti, processi e fenomeni della realtà (naturali, sociali, culturali, tecnici, ecc.) In conformità con il contenuto di una specifica materia accademica;

15) padronanza di argomenti di base e concetti interdisciplinari che riflettono connessioni e relazioni essenziali tra oggetti e processi;

16) la capacità di lavorare nell'ambiente materiale e informativo dell'istruzione generale primaria (anche con modelli educativi) in conformità con il contenuto di una specifica materia accademica; la formazione di un livello iniziale di cultura dell'uso dei dizionari nel sistema delle azioni educative universali.

12. I risultati del soggetto della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, tenendo conto delle specificità del contenuto delle aree disciplinari, comprese le materie accademiche specifiche, dovrebbero riflettere:

12.1. Filologia

Lingua russa. Lingua nativa:

1) la formazione di idee iniziali sull'unità e la diversità dello spazio linguistico e culturale della Russia, sulla lingua come base dell'identità nazionale;

2) comprensione da parte degli studenti che la lingua è un fenomeno della cultura nazionale e principale mezzo di comunicazione umana, consapevolezza dell'importanza della lingua russa come lingua di stato della Federazione Russa, lingua della comunicazione interetnica;

3) la formazione di un atteggiamento positivo verso il corretto discorso orale e scritto come indicatori della cultura generale e della posizione civica di una persona;

4) padroneggiare le idee iniziali sulle norme del russo e del nativo lingua letteraria (ortoepico, lessicale, grammaticale) e le regole dell'etichetta vocale; la capacità di navigare negli obiettivi, compiti, mezzi e condizioni di comunicazione, di scegliere mezzi linguistici adeguati per la soluzione di successo dei problemi di comunicazione;

5) padronanza delle attività educative con unità linguistiche e capacità di utilizzare la conoscenza per risolvere compiti cognitivi, pratici e comunicativi.

Lettura letteraria. Lettura letteraria nella lingua madre:

1) comprensione della letteratura come fenomeno della cultura nazionale e mondiale, mezzo per preservare e trasmettere valori e tradizioni morali;

2) consapevolezza dell'importanza della lettura per lo sviluppo personale; formazione di idee sul mondo, storia e cultura russa, idee etiche iniziali, concetti di bene e male, moralità; il successo della formazione in tutte le materie accademiche; formazione della necessità di una lettura sistematica;

3) comprendere il ruolo della lettura, dell'uso tipi diversi lettura (introduttiva, studio, selettiva, ricerca); la capacità di percepire e valutare consapevolmente il contenuto e la specificità di vari testi, partecipare alla loro discussione, dare e sostanziare una valutazione morale delle azioni degli eroi;

4) raggiungimento del livello di competenza di lettura, sviluppo del linguaggio generale necessario per la formazione continua, ad es. padronanza della tecnica di lettura ad alta voce e in silenzio, metodi elementari di interpretazione, analisi e trasformazione della narrativa, della scienza popolare e dei testi educativi utilizzando concetti letterari elementari;

5) la capacità di scegliere autonomamente la letteratura di interesse; utilizzare fonti di riferimento per la comprensione e ulteriori informazioni.

Lingua straniera:

1) l'acquisizione di abilità comunicative di base in forma orale e scritta con madrelingua di una lingua straniera in base alle loro capacità ed esigenze linguistiche; padroneggiare le regole della parola e del comportamento non linguistico;

2) padronanza dei concetti linguistici iniziali necessari per padroneggiare il discorso orale e scritto in una lingua straniera a livello elementare, ampliando gli orizzonti linguistici;

3) la formazione di un atteggiamento amichevole e di tolleranza verso i parlanti di un'altra lingua sulla base della conoscenza della vita dei loro coetanei in altri paesi, del folklore per bambini e dei campioni disponibili di narrativa per bambini.

12.2. Matematica e informatica:

1) l'uso delle conoscenze matematiche iniziali per descrivere e spiegare gli oggetti, i processi, i fenomeni circostanti, nonché per valutare le loro relazioni quantitative e spaziali;

2) padronanza delle basi del pensiero logico e algoritmico, immaginazione spaziale e discorso matematico, misurazione, ricalcolo, stima e valutazione, visualizzazione di dati e processi, registrazione ed esecuzione di algoritmi;

3) l'acquisizione di una prima esperienza nell'applicazione delle conoscenze matematiche per risolvere problemi educativi e cognitivi, educativi e pratici;

4) la capacità di eseguire oralmente e per iscritto operazioni aritmetiche con numeri ed espressioni numeriche, risolvere problemi di parole, la capacità di agire secondo l'algoritmo e costruire gli algoritmi più semplici, esplorare, riconoscere e rappresentare figure geometriche, lavorare con tabelle, grafici , grafici e diagrammi, concatena, aggrega, rappresenta, analizza e interpreta i dati;

5) l'acquisizione di una prima comprensione dell'alfabetizzazione informatica.

12.3. Scienze sociali e scienze naturali (The World Around):

1) comprendere il ruolo speciale della Russia nella storia del mondo, promuovendo un senso di orgoglio per i risultati, le scoperte e le vittorie nazionali;

2) la formazione di un atteggiamento rispettoso verso la Russia, la patria, la propria famiglia, la storia, la cultura, la natura del nostro paese, la sua vita moderna;

3) consapevolezza dell'integrità del mondo circostante, padronanza delle basi dell'alfabetizzazione ambientale, regole elementari di comportamento morale nel mondo della natura e delle persone, norme di comportamento di conservazione della salute nell'ambiente naturale e sociale;

4) padroneggiare i modi disponibili di studiare la natura e la società (osservazione, registrazione, misurazione, esperienza, confronto, classificazione, ecc., Con la ricezione di informazioni dagli archivi di famiglia, dalle persone intorno, in uno spazio di informazione aperto);

5) sviluppo di capacità per stabilire e identificare relazioni di causa-effetto nel mondo circostante.

12.4. Fondamenti di culture religiose ed etica secolare:

1) prontezza per l'auto-miglioramento morale, l'auto-sviluppo spirituale;

2) conoscenza delle norme fondamentali della morale secolare e religiosa, comprendendo il loro significato nella costruzione di relazioni costruttive nella famiglia e nella società;

3) comprendere l'importanza della moralità, della fede e della religione nella vita di una persona e della società;

4) la formazione di idee iniziali sull'etica secolare, sulle religioni tradizionali, sul loro ruolo nella cultura, storia e modernità della Russia;

5) idee iniziali sul ruolo storico delle religioni tradizionali nella formazione della statualità russa;

6) la formazione dell'atteggiamento interno dell'individuo ad agire secondo la propria coscienza; educazione alla moralità basata sulla libertà di coscienza e religione, tradizioni spirituali dei popoli della Russia;

7) consapevolezza del valore della vita umana.

12.5. Arte

Arte:

1) la formazione delle idee iniziali sul ruolo delle belle arti nella vita umana, il suo ruolo nello sviluppo spirituale e morale di una persona;

2) la formazione delle basi della cultura artistica, anche sul materiale della cultura artistica della terra natale, un atteggiamento estetico nei confronti del mondo; intendere la bellezza come valore; ha bisogno di creazione artistica e in comunicazione con l'arte;

3) padronanza delle abilità pratiche nella percezione, analisi e valutazione delle opere d'arte;

4) padroneggiare abilità e abilità pratiche elementari in vari tipi di attività artistica (disegno, pittura, scultura, design artistico), nonché in forme specifiche di attività artistica basate sulle TIC (fotografia digitale, registrazione video, elementi di animazione, ecc.) .

Musica:

1) la formazione delle idee iniziali sul ruolo della musica nella vita umana, il suo ruolo nello sviluppo spirituale e morale di una persona;

2) la formazione delle basi della cultura musicale, anche sul materiale della cultura musicale della terra natale, lo sviluppo del gusto artistico e l'interesse per l'arte della musica e l'attività musicale;

3) la capacità di percepire la musica ed esprimere il proprio atteggiamento nei confronti di un brano musicale;

4) l'uso di immagini musicali nella creazione di composizioni teatrali e musicali e plastiche, nell'esecuzione di opere vocali e corali, nell'improvvisazione.

12.6. Tecnologia:

1) ottenere idee iniziali sul significato creativo e morale del lavoro nella vita di una persona e della società; sul mondo delle professioni e l'importanza di scegliere la giusta professione;

2) assimilazione delle idee iniziali sulla cultura materiale come prodotto dell'attività umana che trasforma il soggetto;

3) l'acquisizione di competenze self-service; padronanza dei metodi tecnologici di lavorazione manuale dei materiali; assimilazione delle norme di sicurezza;

4) utilizzo delle conoscenze e abilità acquisite per la soluzione creativa di semplici compiti progettuali, artistici e di design (design), tecnologici e organizzativi;

5) acquisizione delle competenze iniziali di attività produttiva congiunta, cooperazione, mutua assistenza, progettazione e organizzazione;

6) l'acquisizione di una conoscenza iniziale delle regole per la creazione di un ambiente tematico e informativo e la capacità di applicarle per svolgere compiti di progettazione artistica educativa, cognitiva e progettuale.

12.7. Cultura fisica:

1) la formazione di idee iniziali sull'importanza della cultura fisica per rafforzare la salute umana (fisica, sociale e psicologica), sul suo impatto positivo sullo sviluppo umano (fisico, intellettuale, emotivo, sociale), sulla cultura fisica e sulla salute come fattori di studio e socializzazione di successo;

2) padroneggiare le abilità per organizzare attività di vita che preservano la salute (routine quotidiana, esercizi mattutini, attività ricreative, giochi all'aperto, ecc.);

3) la formazione della capacità di osservazione sistematica della loro condizione fisica, la quantità di attività fisica, i dati di monitoraggio della salute (altezza, peso corporeo, ecc.), Indicatori dello sviluppo delle qualità fisiche di base (forza, velocità, resistenza, coordinazione , flessibilità), compresa la preparazione per gli standard di prestazione della cultura fisica tutta russa e il complesso sportivo "Pronto per il lavoro e la difesa" (TRP).

13. Nella valutazione finale della qualità della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, nel quadro del monitoraggio dei progressi nel processo di padronanza del contenuto delle singole materie accademiche, la disponibilità a risolvere compiti educativo-pratici ed educativo-cognitivi dovrebbe essere preso in considerazione sulla base di:

- sistemi di conoscenze e idee sulla natura, la società, l'uomo, la tecnologia;

- metodi di attività generalizzati, abilità nelle attività educative, cognitive e pratiche;

- capacità di comunicazione e informazione;

- sistemi di conoscenza delle basi di uno stile di vita sano e sicuro.

La valutazione finale della qualità della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria da parte degli studenti viene effettuata dall'organizzazione che svolge attività educative.

L'oggetto della valutazione finale dello sviluppo da parte degli studenti del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria dovrebbe essere il raggiungimento dei risultati delle materie e dei metasoggetti dello sviluppo del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, necessario per l'educazione continua.

Il voto finale dovrebbe essere suddiviso in due componenti:

- i risultati dell'attestazione intermedia degli studenti, che riflettono le dinamiche dei loro risultati educativi individuali, i progressi nel raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria;

- i risultati del lavoro finale, caratterizzando il livello di padronanza da parte degli studenti dei principali metodi di azione formati in relazione al sistema di conoscenza di base necessario per ottenere l'istruzione generale del livello successivo.

La valutazione finale dello sviluppo del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria è effettuata dall'organizzazione che svolge attività educative ed è finalizzata a valutare il raggiungimento dei risultati pianificati dello sviluppo del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria da parte degli studenti .

I risultati della valutazione finale dello sviluppo del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria vengono utilizzati per prendere una decisione sul trasferimento degli studenti per ricevere l'istruzione generale di base.

I risultati dei risultati individuali degli studenti che non sono soggetti a una valutazione finale della qualità della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria includono:

- orientamenti di valore dello studente;

- caratteristiche personali individuali, inclusi patriottismo, tolleranza, umanesimo, ecc.

Una valutazione generalizzata di questi e altri risultati personali delle attività di apprendimento degli studenti può essere effettuata nel corso di vari studi di monitoraggio.

III. Requisiti per la struttura del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria

14. Il programma educativo principale dell'istruzione generale primaria determina il contenuto e l'organizzazione delle attività educative per l'ottenimento dell'istruzione generale primaria ed è finalizzato alla formazione di una cultura generale, sviluppo spirituale, morale, sociale, personale e intellettuale degli studenti, creando una base per l'implementazione indipendente di attività educative che assicurino il successo sociale, lo sviluppo delle capacità creative, l'autosviluppo e l'auto-miglioramento, la conservazione e il rafforzamento della salute degli studenti.

15. Il programma educativo principale dell'istruzione generale primaria contiene una parte obbligatoria e una parte formata dai partecipanti alle relazioni educative.

La parte obbligatoria del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria è dell'80% e la parte formata dai partecipanti alle relazioni educative è il 20% del volume totale del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

16. Il principale programma educativo dell'istruzione generale primaria è attuato da un'organizzazione che svolge attività educative attraverso l'organizzazione di lezioni ed attività extracurriculari in conformità con le norme e regolamenti sanitari ed epidemiologici.

Il programma educativo principale dell'istruzione generale primaria dovrebbe contenere tre sezioni: obiettivo, contenuto e organizzazione.

La sezione degli obiettivi definisce lo scopo generale, gli obiettivi, gli obiettivi ei risultati pianificati dell'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, nonché i modi per determinare il raggiungimento di questi obiettivi e risultati.

La sezione target include:

- nota esplicativa;

- risultati pianificati del mastering da parte degli studenti del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria;

- un sistema per valutare il raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

- un programma per la formazione di azioni educative universali tra gli studenti quando ricevono l'istruzione generale primaria;

- programmi di singole materie accademiche, corsi e corsi di attività extracurriculari;

un programma di sviluppo spirituale e morale, educazione degli studenti durante la ricezione dell'istruzione generale primaria;

- un programma per la formazione di una cultura ecologica, uno stile di vita sano e sicuro;

- programma di lavoro correzionale.

La sezione organizzativa definisce il quadro generale per l'organizzazione delle attività educative, nonché i meccanismi per l'attuazione del programma educativo principale.

La sezione organizzativa comprende:

- curriculum dell'istruzione generale primaria;

- piano delle attività extrascolastiche, calendario didattico;

- un sistema di condizioni per l'attuazione del programma educativo di base in conformità con i requisiti della norma.

Il curriculum dell'istruzione generale primaria e il piano delle attività extrascolastiche sono i principali meccanismi organizzativi per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

Un'organizzazione che svolge attività educative sui programmi educativi di base accreditati dallo stato dell'istruzione generale primaria sviluppa un programma educativo di base dell'istruzione generale primaria in conformità con lo standard e tenendo conto del programma educativo di base approssimativo dell'istruzione generale primaria.

(Clausola modificata dall'ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 22 settembre 2011 n. 2357.)

17. Il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria sviluppato dall'organizzazione che svolge attività educative dovrebbe garantire che gli studenti ottengano i risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria in conformità con i requisiti stabiliti dallo Standard.

I programmi educativi dell'istruzione generale primaria sono implementati da un'organizzazione che svolge attività educative, sia in modo indipendente che attraverso forme di rete della loro attuazione.

Durante le vacanze vengono utilizzate le possibilità delle organizzazioni per la ricreazione dei bambini e il loro recupero, turni di campi tematici, scuole estive create sulla base di organizzazioni che svolgono attività educative e organizzazioni di istruzione aggiuntiva.

(Come modificato dall'ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 26 novembre 2010 n. 1241; come modificato, entrato in vigore il 21 febbraio 2015 con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 29 dicembre, 2014 n. 1643.)

Al fine di soddisfare le esigenze individuali degli studenti nel programma educativo dell'istruzione generale primaria, viene fornito (Come modificato dall'ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 26 novembre 2010 n. 1241):

- corsi di formazione che forniscono vari interessi degli studenti, tra cui etnoculturale (come modificato dall'ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 26 novembre 2010 n. 1241);

18. L'organizzazione delle attività educative nel programma educativo di base dell'istruzione generale primaria può essere basata sulla differenziazione dei contenuti, tenendo conto delle esigenze educative e degli interessi degli studenti, fornendo uno studio approfondito delle singole materie accademiche, aree disciplinari del corso di base programma educativo dell'istruzione generale primaria.

(Come modificato dall'ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 29 dicembre 2014 n. 1643.) (vedere l'edizione precedente)

19. Requisiti per le sezioni del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria:

19.1. La nota esplicativa dovrebbe indicare:

1) gli obiettivi dell'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, specificati in conformità con i requisiti dello Standard per i risultati del mastering da parte degli studenti del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria;

2) principi e approcci alla formazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria e alla composizione dei partecipanti alle relazioni educative di una particolare organizzazione che svolge attività educative;

3) una descrizione generale del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria;

4) approcci generali all'organizzazione di attività extrascolastiche.

19.2. I risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria dovrebbero:

1) fornire un collegamento tra i requisiti dello Standard, le attività educative e un sistema per valutare i risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria;

2) essere la base per lo sviluppo del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria delle organizzazioni che svolgono attività educative;

3) essere una base sostanziale e criterio per lo sviluppo dei programmi di lavoro delle materie accademiche e della letteratura educativa e metodologica, nonché per un sistema di valutazione della qualità della padronanza da parte degli studenti del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria in conformità con il requisiti della norma.

La struttura e il contenuto dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria dovrebbero riflettere adeguatamente i requisiti dello Standard, trasmettere le specifiche delle attività educative (in particolare, le specifiche degli obiettivi dello studio delle singole materie accademiche), e corrispondono alle capacità di età degli studenti.

I risultati pianificati del mastering da parte degli studenti del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria dovrebbero chiarire e concretizzare la comprensione generale dei risultati personali, metasoggettivi e disciplinari sia dal punto di vista dell'organizzazione del loro raggiungimento nelle attività educative, sia dal punto di vista della valutazione di questi risultati.

La valutazione dei risultati dell'attività del sistema educativo, le organizzazioni che svolgono attività educative, gli operatori pedagogici dovrebbero tenere conto dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria da parte degli studenti.

19.3. Il curriculum dell'istruzione generale primaria (di seguito denominato curriculum) determina l'elenco, l'intensità del lavoro, la sequenza e la distribuzione delle materie accademiche per periodi di studio, le forme di certificazione intermedia degli studenti.

Il programma educativo principale dell'istruzione generale primaria può includere uno o più curricula.

Le forme di organizzazione delle attività educative, l'alternanza di attività educative ed extrascolastiche nell'ambito dell'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria sono determinate dall'organizzazione che svolge attività educative.

I curricula forniscono l'insegnamento e l'apprendimento della lingua di stato della Federazione Russa, la possibilità di insegnare e studiare le lingue di stato delle repubbliche della Federazione Russa e la lingua madre tra le lingue dei popoli della Federazione Russa, e stabilire anche il numero di classi assegnate per il proprio studio, per grado (anno) di studio.

Le aree tematiche obbligatorie e le principali attività di implementazione del contenuto delle aree tematiche sono riportate nella tabella:

Il numero di sessioni di formazione per 4 anni accademici non può essere inferiore a 2904 ore e superiore a 3345 ore.

Al fine di soddisfare le esigenze individuali degli studenti, la parte del curriculum formata dai partecipanti ai rapporti educativi prevede:

- sessioni formative per l'approfondimento delle singole materie accademiche obbligatorie;

- sessioni di formazione che forniscono vari interessi degli studenti, compresi quelli etnoculturali.

Per sviluppare il potenziale degli studenti, in particolare dei bambini dotati e dei bambini con disabilità, possono essere sviluppati curricula individuali con la partecipazione degli studenti stessi e dei loro genitori (rappresentanti legali). La realizzazione dei curricula individuali è accompagnata dal supporto del tutor dell'organizzazione che svolge attività formative.

19.4. Il programma per la formazione di azioni educative universali tra gli studenti che ricevono l'istruzione generale primaria dovrebbe contenere:

- una descrizione degli orientamenti di valore del contenuto dell'istruzione quando si riceve l'istruzione generale primaria;

- collegamento di azioni educative universali con il contenuto delle materie accademiche;

- caratteristiche delle azioni educative universali personali, normative, cognitive, comunicative degli studenti;

- compiti tipici della formazione di azioni educative universali personali, regolatorie, cognitive, comunicative;

- una descrizione della continuità del programma per la formazione di azioni educative universali durante il passaggio dall'istruzione prescolare all'istruzione generale primaria.

La formazione di azioni educative universali tra gli studenti quando ricevono l'istruzione generale primaria dovrebbe essere determinata nella fase di completamento dell'istruzione nella scuola primaria.

19.5. I programmi delle singole materie e corsi dovrebbero garantire il raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

Programmi delle singole materie accademiche, i corsi sono sviluppati sulla base di:

- requisiti per i risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria;

- programmi per la formazione di azioni educative universali.

I programmi delle singole materie accademiche, i corsi dovrebbero contenere:

1) una nota esplicativa, che specifica gli obiettivi generali dell'istruzione generale primaria, tenendo conto delle specificità della materia accademica, corso;

2) una descrizione generale dell'argomento, corso;

3) descrizione del luogo della materia, corso nel curriculum;

4) una descrizione delle linee guida del valore del contenuto della materia accademica;

5) risultati personali, metasoggettivi e disciplinari della padronanza di una specifica materia accademica, corso;

7) progettazione tematica con la definizione delle principali tipologie di attività didattiche degli studenti;

8) una descrizione del supporto materiale e tecnico delle attività educative.

19.6. Il programma di sviluppo spirituale e morale, l'educazione degli studenti quando ricevono l'istruzione generale primaria (di seguito denominato il programma) dovrebbe essere finalizzato a garantire lo sviluppo spirituale e morale degli studenti nell'unità della lezione, attività extracurriculari ed extracurriculari, nel comune lavoro pedagogico di un'organizzazione che svolge attività educative, famiglie e altre istituzioni della società.

Questo programma dovrebbe essere basato su compiti educativi chiave, valori nazionali di base della società russa.

Il programma dovrebbe prevedere l'introduzione degli studenti ai valori culturali del loro gruppo etnico o socioculturale, i valori nazionali di base della società russa, i valori universali nel contesto della formazione della loro identità civica e garantire:

- creazione di un sistema di attività educative che permettano allo studente di padroneggiare e utilizzare in pratica le conoscenze acquisite;

- la formazione di un ambiente educativo olistico, comprese le attività di classe, extrascolastiche ed extracurriculari e tenendo conto delle specificità storiche, culturali, etniche e regionali;

- la formazione di una posizione di attività attiva in uno studente.

Il programma dovrebbe contenere un elenco dei risultati pianificati dell'educazione: gli orientamenti di valore formati, le competenze sociali, i modelli comportamentali degli studenti più giovani, le raccomandazioni per l'organizzazione e l'attuale controllo pedagogico dei risultati delle lezioni e delle attività extracurriculari volte ad espandere gli orizzonti, sviluppare una cultura generale; familiarizzare con i valori universali della cultura mondiale, i valori spirituali della cultura nazionale, i valori morali ed etici del popolo multinazionale della Russia e dei popoli di altri paesi; sulla formazione di orientamenti di valore degli studenti del contenuto umano universale durante la ricezione dell'istruzione generale primaria, attiva posizione di vita, la necessità di autorealizzazione in attività educative e altre attività creative; sullo sviluppo delle capacità di comunicazione, capacità di auto-organizzazione; sulla formazione e l'espansione dell'esperienza di interazione positiva con il mondo esterno, l'educazione dei fondamenti della cultura giuridica, estetica, fisica ed ecologica.

19.7. Il programma per la formazione di una cultura ecologica, uno stile di vita sano e sicuro dovrebbe garantire:

- la formazione di idee sui fondamenti della cultura ecologica sull'esempio di comportamenti rispettosi dell'ambiente nella vita di tutti i giorni e nella natura, sicuri per l'uomo e l'ambiente;

- risvegliare nei bambini il desiderio di prendersi cura della propria salute (formazione di un atteggiamento interessato alla propria salute) seguendo le regole modo sano vita e organizzazione dell'attività educativa e di comunicazione a tutela della salute;

- la formazione dell'interesse conoscitivo e del rispetto della natura;

- formazione di atteggiamenti verso l'uso di una dieta sana;

- l'uso di modalità motorie ottimali per i bambini, tenendo conto della loro età, caratteristiche psicologiche e di altro tipo, lo sviluppo del bisogno di cultura fisica e sport;

- rispetto dei regimi quotidiani che creano salute;

- la formazione di un atteggiamento negativo nei confronti dei fattori di rischio per la salute dei bambini (ridotta attività fisica, fumo, alcol, droghe e altre sostanze psicoattive, malattie infettive);

- lo sviluppo di capacità per resistere al coinvolgimento nel fumo di tabacco, all'uso di alcol, sostanze stupefacenti e potenti;

- la formazione del bisogno del bambino di consultare senza paura un medico su eventuali questioni relative alle caratteristiche di crescita e sviluppo, stato di salute, sviluppo della prontezza a mantenere in modo indipendente la propria salute in base all'uso delle capacità di igiene personale;

- formazione delle basi di una cultura educativa che preserva la salute: la capacità di organizzare un lavoro educativo di successo, creare condizioni di conservazione della salute, scegliere mezzi e metodi adeguati per il completamento dei compiti, tenendo conto delle caratteristiche individuali;

- la formazione di abilità per un comportamento sicuro nell'ambiente e le più semplici abilità di comportamento in situazioni estreme (emergenza).

Il programma per la formazione di una cultura ecologica, uno stile di vita sano e sicuro dovrebbe contenere:

1) il fine, gli obiettivi ei risultati delle attività che assicurano la formazione dei fondamenti della cultura ambientale, la conservazione e il rafforzamento della salute fisica, psicologica e sociale degli studenti quando ricevono l'istruzione generale primaria, una descrizione delle linee guida di valore che ne sono alla base ;

2) indirizzi di attività per la conservazione della salute, l'assicurazione della sicurezza e la formazione della cultura ecologica degli studenti, che riflettono le specificità dell'organizzazione che svolge attività educative, le richieste dei partecipanti alle relazioni educative;

3) modelli di organizzazione del lavoro, tipi di attività e forme di lezioni con gli studenti sulla formazione di uno stile di vita scolastico rispettoso dell'ambiente, sano e sicuro, comportamento; cultura fisica e sport e lavoro per il miglioramento della salute, prevenzione dell'uso di sostanze psicoattive da parte degli studenti, prevenzione degli incidenti stradali dei bambini;

4) criteri, indicatori di prestazione di un'organizzazione che svolge attività educative in termini di formazione di uno stile di vita sano e sicuro e di cultura ambientale degli studenti;

(Sottoparagrafo come modificato, entrato in vigore il 21 febbraio 2015 con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 29 dicembre 2014 n. 1643.)

5) metodologia e strumenti per monitorare il raggiungimento dei risultati pianificati nella formazione di una cultura ecologica, una cultura di uno stile di vita sano e sicuro degli studenti.

19.8. Il programma di lavoro correttivo dovrebbe mirare a garantire la correzione delle disabilità nello sviluppo fisico e (o) mentale dei bambini con disabilità e aiutare i bambini di questa categoria a padroneggiare il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

Il programma di lavoro correttivo dovrebbe fornire:

- identificazione dei bisogni educativi speciali dei bambini con disabilità causati da carenze nel loro sviluppo fisico e (o) mentale;

- attuazione di assistenza psicologica, medica e pedagogica orientata individualmente ai bambini con disabilità, tenendo conto delle caratteristiche dello sviluppo psicofisico e delle capacità individuali dei bambini (in conformità con le raccomandazioni della commissione psicologica, medica e pedagogica);

- la possibilità di padroneggiare il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria da parte di bambini con disabilità e la loro integrazione in un'organizzazione che svolge attività educative.

Il programma di lavoro correttivo dovrebbe contenere:

- un sistema di supporto psicologico, medico e pedagogico complesso dei bambini con disabilità nelle attività educative, compreso l'esame psicologico, medico e pedagogico dei bambini al fine di identificare i loro bisogni educativi speciali, monitorare le dinamiche di sviluppo dei bambini, il loro successo nella padronanza delle basi programma educativo di istruzione generale primaria, correzione di misure correttive;

- una descrizione delle condizioni speciali per l'istruzione e l'educazione dei bambini con disabilità, compreso l'ambiente privo di barriere per la loro vita, l'uso di programmi educativi adattati di istruzione generale primaria e metodi di insegnamento e educazione, libri di testo speciali, sussidi didattici e didattici materiali, sussidi didattici tecnici per uso collettivo e individuale, fornitura dei servizi di un assistente (assistente), fornitura ai bambini dell'assistenza tecnica necessaria, lezioni di correzione di gruppo e individuali;

- un meccanismo di interazione nello sviluppo e nell'attuazione di misure correttive per insegnanti, specialisti nel campo della pedagogia correttiva, operatori sanitari dell'organizzazione che svolgono attività educative e altre organizzazioni specializzate nel campo della famiglia e altre istituzioni della società, che dovrebbe essere fornito nell'unità di lezione, attività extrascolastiche ed extracurriculari;

- risultati pianificati del lavoro correttivo.

19.9. Il sistema per valutare il raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma di istruzione generale di base dell'istruzione generale primaria dovrebbe:

1) fissare gli indirizzi e gli obiettivi principali dell'attività di valutazione, la descrizione dell'oggetto e del contenuto della valutazione, i criteri, le procedure e la composizione del kit di valutazione, le forme di presentazione dei risultati, le condizioni ei limiti di applicazione del sistema di valutazione;

2) orientare le attività educative allo sviluppo e all'educazione spirituale e morale degli studenti, al raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del contenuto delle materie di istruzione generale primaria e alla formazione di azioni educative universali;

3) fornire un approccio integrato alla valutazione dei risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, che consenta di valutare la materia, il metasoggetto e i risultati personali dell'istruzione generale primaria;

4) prevedere la valutazione dei risultati conseguiti dagli studenti (la valutazione finale degli studenti che hanno padroneggiato il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria) e la valutazione dell'efficacia dell'organizzazione che svolge attività educative;

5) consentono di valutare le dinamiche dei risultati scolastici degli studenti.

Nel processo di valutazione del raggiungimento dei risultati pianificati dello sviluppo spirituale e morale, padroneggiando il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, dovrebbero essere utilizzati una varietà di metodi e forme che si completano a vicenda (lavoro scritto e orale standardizzato, progetti, lavoro pratico, lavoro creativo, introspezione e autovalutazione, osservazioni, test (test) e altri).

19.10. Il piano di attività extracurriculari è un meccanismo organizzativo per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

Il piano delle attività extrascolastiche garantisce che le caratteristiche e le esigenze individuali degli studenti siano prese in considerazione attraverso l'organizzazione di attività extracurriculari. Le attività extracurriculari sono organizzate nelle aree dello sviluppo della personalità (sport e ricreazione, spirituale e morale, sociale, intellettuale generale, culturale generale) in forme come artistiche, culturali, filologiche, studi corali, comunità di rete, club e sezioni sportive scolastiche, conferenze , Olimpiadi, associazioni patriottiche militari, escursioni, concorsi, ricerca esplorativa e scientifica, pratiche socialmente utili e altre forme su base volontaria secondo la scelta dei partecipanti ai rapporti educativi.

Il piano delle attività extracurriculari di un'organizzazione che svolge attività educative determina la composizione e la struttura delle direzioni, le forme di organizzazione, il volume delle attività extrascolastiche per gli studenti che ricevono l'istruzione generale primaria (fino a 1350 ore in quattro anni di studio), tenendo conto tenere conto degli interessi degli studenti e delle capacità dell'organizzazione che svolge attività educative.

Un'organizzazione che svolge attività educative in modo indipendente sviluppa e approva un piano per attività extrascolastiche.

19.10.1. Il curriculum del calendario dovrebbe determinare l'alternanza delle attività educative (in classe ed extracurriculari) e le pause programmate quando si riceve l'istruzione per la ricreazione e altri scopi sociali (vacanze) per periodi di calendario anno scolastico:

- date di inizio e fine anno accademico;

- la durata dell'anno accademico, trimestri (trimestri);

- termini e durata delle ferie;

- tempistica degli attestati intermedi.

19.11. Il sistema di condizioni per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria in conformità con i requisiti dello Standard (di seguito - il sistema di condizioni) è sviluppato sulla base dei requisiti pertinenti dello Standard e garantisce il raggiungimento del risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

Il sistema di condizioni dovrebbe tener conto delle peculiarità dell'organizzazione che svolge attività educative, nonché della sua interazione con le parti sociali (sia all'interno del sistema educativo che nell'ambito dell'interazione interdipartimentale).

Il sistema di condizioni deve contenere:

- una descrizione delle condizioni disponibili: supporto personale, psicologico e pedagogico, finanziario, materiale e tecnico, nonché supporto educativo, metodologico e informativo;

- giustificazione dei cambiamenti necessari nelle condizioni esistenti in conformità con le priorità del programma educativo principale di istruzione generale primaria dell'organizzazione che svolge attività educative;

- meccanismi per il raggiungimento degli obiettivi nel sistema di condizioni;

- pianificazione della rete (roadmap) per la formazione del necessario sistema di condizioni;

- controllo sullo stato del sistema di condizioni.

IV. Requisiti per le condizioni per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria

20. I requisiti per le condizioni per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria rappresentano un sistema di requisiti per il personale, condizioni finanziarie, materiali e tecniche e di altro tipo per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria e il conseguimento di i risultati pianificati dell'istruzione generale primaria.

21. Il risultato integrativo dell'attuazione di questi requisiti dovrebbe essere la creazione di un ambiente educativo in sviluppo confortevole:

- fornire un'istruzione di alta qualità, la sua accessibilità, apertura e attrattiva per gli studenti, i loro genitori (rappresentanti legali) e l'intera società, lo sviluppo spirituale e morale e l'istruzione degli studenti;

- garantire la tutela e il rafforzamento della salute fisica, psicologica e sociale degli studenti;

- confortevole in relazione agli studenti e al personale docente.

22. Al fine di garantire l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria in un'organizzazione che svolge attività educative, per i partecipanti alle relazioni educative, devono essere create condizioni che offrano l'opportunità:

- raggiungimento dei risultati pianificati di padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria da parte di tutti gli studenti, compresi i bambini con disabilità;

- identificazione e sviluppo delle capacità degli studenti attraverso il sistema di club, sezioni, studi e circoli, l'organizzazione di attività socialmente utili, compresa la pratica sociale, utilizzando le possibilità delle organizzazioni di istruzione aggiuntiva;

- lavorare con bambini dotati, organizzazione di concorsi intellettuali e creativi, creatività scientifica e tecnica e attività di progettazione e ricerca;

- partecipazione degli studenti, dei loro genitori (rappresentanti legali), degli insegnanti e del pubblico nello sviluppo del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, nella progettazione e nello sviluppo dell'ambiente sociale intra-scolastico, nonché nella formazione e attuazione di percorsi educativi individuali per studenti;

– uso efficace il tempo assegnato per l'attuazione di una parte del programma educativo principale, formato dai partecipanti ai rapporti educativi, in conformità con le richieste degli studenti e dei loro genitori (rappresentanti legali), le specificità dell'organizzazione che svolge attività educative e tenere conto delle caratteristiche del soggetto della Federazione Russa;

- l'uso delle moderne tecnologie educative del tipo di attività nelle attività educative;

- efficace lavoro indipendente degli studenti con il supporto del personale docente;

- inclusione degli studenti nei processi di comprensione e trasformazione dell'ambiente sociale extracurriculare (insediamento, quartiere, città) per acquisire esperienza nella gestione e azione reale;

- aggiornare il contenuto del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, nonché i metodi e le tecnologie per la sua attuazione in conformità con le dinamiche di sviluppo del sistema educativo, le richieste dei bambini e dei loro genitori (rappresentanti legali), nonché tenendo conto delle caratteristiche del soggetto della Federazione Russa;

- gestione efficace di un'organizzazione che svolge attività educative utilizzando le tecnologie dell'informazione e della comunicazione, nonché moderni meccanismi di finanziamento.

23. I requisiti per le condizioni del personale per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria includono:

- personale dell'organizzazione che svolge attività educative con dipendenti pedagogici, manageriali e di altro tipo;

- il livello delle qualifiche dei dipendenti pedagogici e di altro tipo dell'organizzazione che svolgono attività educative;

- Continuità di sviluppo professionale del personale docente dell'organizzazione che svolge attività educative.

Un'organizzazione che svolge attività educative che implementano programmi di istruzione generale primaria deve disporre di personale qualificato.

Il livello di qualifica dei dipendenti di un'organizzazione che svolge attività educative che implementa il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, per ciascuna posizione ricoperta, deve soddisfare i requisiti di qualifica specificati nei libri di riferimento delle qualifiche e (o) gli standard professionali per la posizione corrispondente.

La continuità dello sviluppo professionale dei dipendenti di un'organizzazione che svolge attività educative nei programmi educativi di base dell'istruzione generale primaria dovrebbe essere assicurata dallo sviluppo di programmi professionali aggiuntivi nel profilo dell'attività pedagogica da parte dei dipendenti dell'organizzazione che svolgono attività educative almeno una volta ogni tre anni.

Nel sistema educativo, dovrebbero essere create le condizioni per la complessa interazione delle organizzazioni che svolgono attività educative, garantendo la possibilità di ricostituire le risorse umane mancanti, fornendo un supporto metodologico continuo, ricevendo consigli tempestivi sull'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, avvalendosi dell'esperienza innovativa di altre organizzazioni che svolgono attività educative, effettuando studi completi di monitoraggio dei risultati delle attività educative e dell'efficacia delle innovazioni.

24. Le condizioni finanziarie per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria dovrebbero:

- fornire ad un'organizzazione che svolge attività educative la possibilità di soddisfare i requisiti della Norma;

- garantire l'attuazione della parte obbligatoria del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria e della parte formata dai partecipanti alle relazioni educative, indipendentemente dal numero di giorni scolastici settimanali;

- riflettere la struttura e il volume delle spese necessarie per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria e il raggiungimento dei risultati pianificati, nonché il meccanismo della loro formazione.

Regolamenti determinati dalle autorità potere statale entità costitutive della Federazione Russa in conformità con la clausola 3 della parte 1 dell'articolo 8 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa", i costi standard per la fornitura di servizi statali o municipali i servizi nel campo dell'istruzione sono determinati per ciascun tipo e focus (profilo) dei programmi educativi, tenendo conto delle forme di formazione, della forma di rete dell'attuazione dei programmi educativi, delle tecnologie educative, delle condizioni speciali per ottenere l'istruzione da parte degli studenti con disabilità, fornire un'istruzione professionale aggiuntiva agli insegnanti, garantire condizioni sicure per la formazione e l'istruzione, proteggere la salute degli studenti, nonché tenere conto delle altre specificità dell'organizzazione e dell'attuazione delle attività educative previste dalla legge federale citata (per varie categorie di studenti).

25. Le condizioni materiali e tecniche per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria devono garantire:

1) la capacità degli studenti di raggiungere i requisiti stabiliti dallo Standard per i risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria;

2) conformità:

- condizioni igienico-sanitarie (presenza di armadi attrezzati, bagni, locali per l'igiene personale, ecc.);

- condizioni sociali e di vita (disponibilità di un posto di lavoro attrezzato, aula insegnanti, aula di soccorso psicologico, ecc.);

- sicurezza elettrica e antincendio;

- requisiti di protezione del lavoro;

- termini tempestivi e volumi richiesti per le riparazioni attuali e importanti;

3) l'opportunità per l'accesso senza ostacoli degli studenti con disabilità alle infrastrutture di un istituto scolastico

La base materiale e tecnica per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria deve essere conforme agli attuali standard sanitari e di sicurezza antincendio, agli standard di protezione del lavoro per i dipendenti di organizzazioni che svolgono attività educative, applicabili a:

- il sito (territorio) dell'organizzazione che svolge attività educative (area, insolazione, illuminazione, posizionamento, l'insieme di zone necessario per garantire le attività educative ed economiche dell'organizzazione che svolge attività educative e le loro attrezzature);

- la costruzione di un'organizzazione che svolge attività educative (l'altezza e l'architettura dell'edificio, l'insieme e il posizionamento necessari dei locali per l'attuazione delle attività educative quando si riceve l'istruzione generale primaria, la loro area, illuminazione, l'ubicazione e le dimensioni del lavoro, aree gioco e aree per lezioni individuali nelle aule studio dell'organizzazione, svolgimento di attività educative, per attività vigorosa, sonno e riposo, la cui struttura dovrebbe fornire occasione per organizzare lezioni ed attività didattiche extracurriculari);

- locali delle biblioteche (area, sistemazione delle aree di lavoro, disponibilità di una sala di lettura, numero di posti di lettura, mediateca);

- stanze per i pasti degli studenti, nonché per la conservazione e la preparazione dei cibi, offrendo la possibilità di organizzare pasti caldi di alta qualità, comprese le colazioni calde;

- locali destinati alla musica, belle arti, coreografia, modellismo, creatività tecnica, ricerca scientifica, lingue straniere;

- sala riunioni;

- palazzetti dello sport, piscine, giochi e attrezzature sportive;

- locali per il personale medico;

- mobili, attrezzature per ufficio e inventario domestico;

- materiali di consumo e cancelleria (carta per la scrittura manuale e meccanica, strumenti di scrittura (su quaderni e su lavagna), belle arti, elaborazione e design tecnologico, reagenti chimici, supporti digitali).

Organizzazioni che svolgono attività educative in modo indipendente a scapito dei fondi di budget stanziati e attratti ordine stabilito risorse finanziarie aggiuntive dovrebbero garantire l'attrezzatura delle attività educative quando si riceve l'istruzione generale primaria.

L'attrezzatura materiale, tecnica e informativa delle attività educative dovrebbe fornire l'opportunità:

- creazione e utilizzo di informazioni (compresa la registrazione e l'elaborazione di immagini e suoni, performance con accompagnamento audio, video e grafico, comunicazione su Internet, ecc.);

- ottenere informazioni in vari modi (ricerca di informazioni su Internet, lavoro in una biblioteca, ecc.);

- condurre esperimenti, compreso l'uso di attrezzature didattiche di laboratorio, modelli materiali e virtuali-visivi e raccolte di oggetti e fenomeni matematici e naturali-scientifici di base; misurazione digitale (elettronica) e tradizionale;

- osservazioni (compresa l'osservazione di microoggetti), posizione, visualizzazione e analisi dei dati;

- utilizzo di planimetrie e mappe digitali, immagini satellitari;

- creazione di oggetti materiali, comprese le opere d'arte;

- elaborazione di materiali e informazioni mediante strumenti tecnologici;

- progettazione e costruzione, inclusi modelli con controllo digitale e feedback;

- esecuzioni, composizioni e arrangiamenti di opere musicali con strumenti tradizionali e tecnologie digitali;

- sviluppo fisico, partecipazione a gare e giochi sportivi;

- pianificazione delle attività educative, registrandone l'attuazione nelle fasi generali e individuali (discorsi, discussioni, esperimenti);

- collocare i loro materiali e le loro opere nell'ambiente informativo dell'organizzazione che svolge attività educative;

- organizzazione di eventi di massa, riunioni, spettacoli;

- organizzazione del riposo e dei pasti.

25.1. In un'organizzazione educativa che implementa programmi educativi integrati nel campo delle arti, quando si implementa un programma educativo per l'istruzione generale primaria, le condizioni materiali e tecniche devono garantire la possibilità di condurre lezioni individuali e di gruppo, comprese quelle pratiche, nei tipi selezionati di arte.

Allo stesso tempo, il supporto materiale e tecnico delle attività educative nei tipi di arte selezionati dovrebbe includere:

- sala concerti;

- sale per prove;

- locali per la manutenzione, l'assistenza e la riparazione di strumenti musicali;

- aule per lezioni individuali e di gruppo (da 2 a 20 persone);

- lezioni di coro;

- aule attrezzate con macchine speciali;

- aule speciali dotate di personal computer, tastiere MIDI e apposite software;

- fondi audio e video per la registrazione del suono e le apparecchiature per la produzione del suono;

- strumenti musicali (pianoforte, organo, set di strumenti a corda per orchestra, strumenti a fiato e percussioni per orchestra, strumenti per orchestra popolare, console e altri strumenti musicali).

26. L'ambiente informativo ed educativo di un'organizzazione che svolge attività educative dovrebbe includere una serie di strumenti tecnologici (computer, database, canali di comunicazione, prodotti software, ecc.), Forme culturali e organizzative di interazione informativa, la competenza dei partecipanti al relazioni nella risoluzione di compiti educativi e cognitivi e professionali utilizzando le tecnologie dell'informazione e della comunicazione (ICT), nonché la disponibilità di servizi di supporto per l'uso delle ICT.

L'ambiente informativo ed educativo di un'organizzazione che svolge attività educative dovrebbe fornire la capacità di svolgere in forma elettronica (digitale) i seguenti tipi attività:

- pianificazione delle attività educative;

- posizionamento e conservazione dei materiali delle attività educative, compresi i lavori di studenti e insegnanti, utilizzati dai partecipanti nei rapporti educativi delle risorse informative;

- registrare lo stato di avanzamento delle attività educative ei risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria;

- interazione tra i partecipanti alle relazioni educative, anche a distanza tramite Internet, possibilità di utilizzare i dati generati nel corso delle attività educative per risolvere problemi di gestione delle attività educative;

- accesso controllato dei partecipanti alle relazioni educative alle risorse educative informative su Internet (limitando l'accesso alle informazioni incompatibili con i compiti di sviluppo spirituale e morale e di educazione degli studenti);

- interazione dell'organizzazione che svolge attività educative con gli organismi che esercitano la gestione nel campo dell'istruzione e con altre organizzazioni che svolgono attività educative, organizzazioni.

Il funzionamento dell'ambiente educativo dell'informazione è assicurato dalle strutture ICT e dalle qualifiche dei dipendenti che lo utilizzano e lo supportano. Il funzionamento dell'ambiente informativo educativo deve essere conforme alla legislazione della Federazione Russa.

27. Il supporto educativo, metodologico e informativo per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria è volto a garantire un accesso ampio, permanente e sostenibile per tutti i partecipanti alle relazioni educative a qualsiasi informazione relativa all'attuazione del programma educativo di base, pianificato. risultati, organizzazione delle attività educative e condizioni per la sua attuazione ...

I requisiti per il supporto educativo e metodologico delle attività educative includono:

- parametri della completezza dell'attrezzatura delle attività educative, tenendo conto del raggiungimento degli obiettivi e dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria;

- parametri della qualità dell'offerta di attività educative, tenendo conto del raggiungimento degli obiettivi e dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

Un'organizzazione che svolge attività educative deve essere fornita di libri di testo, letteratura educativa e metodologica e materiali per tutte le materie accademiche del programma educativo principale dell'istruzione generale primaria nelle lingue di istruzione e educazione stabilite dal fondatore dell'organizzazione che svolge attività educativa attività. Il tasso di fornitura di attività educative con pubblicazioni educative è determinato in base al calcolo:

- almeno un libro di testo in formato cartaceo e (o) elettronico, sufficiente per padroneggiare il programma della materia accademica per ogni studente in ciascuna materia accademica inclusa nella parte obbligatoria del curriculum del programma educativo principale dell'istruzione generale primaria;

- almeno un libro di testo in formato cartaceo e (o) elettronico o un libro di testo sufficiente per la padronanza del programma della materia accademica per ogni studente in ciascuna materia accademica inclusa nella parte formata dai partecipanti dei rapporti educativi del curriculum della formazione di base programma di istruzione generale primaria.

Un'organizzazione che svolge attività educative dovrebbe anche avere accesso alle risorse educative cartacee ed elettroniche (EER), comprese le risorse educative elettroniche situate nei database federali e regionali dell'EER.

La biblioteca di un'organizzazione che svolge attività educative dovrebbe essere dotata di risorse educative stampate ed EOR in tutte le materie accademiche del curriculum, nonché avere un fondo di letteratura aggiuntiva. Il fondo per la letteratura aggiuntiva dovrebbe includere narrativa per bambini e letteratura scientifica popolare, riferimenti bibliografici e periodici che accompagnano l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

28. Le condizioni psicologiche e pedagogiche per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria dovrebbero fornire:

- continuità dei contenuti e delle forme di organizzazione delle attività educative, garantendo l'attuazione dei programmi educativi di base dell'istruzione prescolare e dell'istruzione generale primaria;

- tenendo conto delle specificità dello sviluppo psicofisico degli studenti legato all'età;

- formazione e sviluppo delle competenze psicologiche e pedagogiche di operatori pedagogici e amministrativi, genitori (rappresentanti legali) degli studenti;

- variabilità delle direzioni di supporto psicologico e pedagogico dei partecipanti alle relazioni educative (conservazione e rafforzamento della salute psicologica degli studenti; formazione del valore della salute e di uno stile di vita sicuro; differenziazione e individualizzazione dell'educazione;

- monitorare le capacità e le capacità degli studenti, identificare e sostenere i bambini dotati, i bambini con disabilità; la formazione di capacità di comunicazione in un ambiente multietà e tra pari; sostegno ad associazioni di bambini, governo studentesco);

- diversificazione dei livelli di supporto psicologico e pedagogico (individuale, di gruppo, di classe, di organizzazione);

-Variabilità delle forme di supporto psicologico e pedagogico dei partecipanti alle relazioni educative (prevenzione, diagnostica, consulenza, lavoro di correzione, lavoro di sviluppo, educazione, competenza).

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Clausola 6 dell'articolo 2 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Nota a piè di pagina modificata, entrata in vigore il 21 febbraio 2015 con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza Russia n. 1643 del 29 dicembre 2014)

Tenendo conto delle disposizioni della parte 2 dell'articolo 11 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "sull'istruzione nella Federazione russa". (Nota aggiuntiva inclusa dal 21 febbraio 2015 con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 29 dicembre 2014 n. 1643.)

A scelta dei genitori (rappresentanti legali), vengono studiati i fondamenti della cultura ortodossa, i fondamenti della cultura ebraica, i fondamenti della cultura buddista, i fondamenti della cultura islamica, i fondamenti delle culture religiose mondiali e i fondamenti dell'etica secolare . (Nota aggiuntiva inclusa dal 5 marzo 2013 con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 18 dicembre 2012 n. 1060.)

Tenendo conto delle disposizioni della parte 2 dell'articolo 99 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "sull'istruzione nella Federazione russa" della legislazione (Nota a piè di pagina come modificata, entrata in vigore il 21 febbraio 2015 con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia n. 1643 del 29 dicembre 2014.)

Articolo 15 della legge federale del 24 novembre 1995 n. 181-FZ "Sulla protezione sociale dei disabili nella Federazione Russa"

la legge federale del 27 luglio 2006 n. 149-FZ "In materia di informazione, tecnologie dell'informazione e sulla protezione delle informazioni ", legge federale del 27 luglio 2006 n. 152-FZ" sui dati personali ".

Applicazione. Standard educativo statale federale dell'istruzione generale primaria

Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 6 ottobre 2009 N 373
"Sull'approvazione e l'attuazione dello standard educativo statale federale dell'istruzione generale primaria"

Con modifiche e aggiunte da:

26 novembre 2010, 22 settembre 2011, 18 dicembre 2012, 29 dicembre 2014, 18 maggio, 31 dicembre 2015

In conformità al sottoparagrafo 5.2.41 del Regolamento sul Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa, approvato con Decreto del Governo della Federazione Russa del 3 giugno 2013 N 466 (Collected Legislation of the Russian Federation, 2013, N 23, Art. 2923; N 33, Art. 4386; N 37, Art. 4702; 2014, N 2, Art. 126; N 6, Art. 582; N 27, Art. 3776) e paragrafo 17 del Regolamento per lo sviluppo, l'approvazione degli standard educativi statali federali e le relative modifiche approvati con decreto del governo della Federazione Russa del 5 agosto 2013 N 661 (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2013, N 3, art. 4377; 2014, N 38, Art. 5096), ordino:

A. Fursenko

Registrazione N 15785

Dal 2010 è stato introdotto lo standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria. È stato sviluppato tenendo conto delle esigenze regionali, nazionali ed etnoculturali dei popoli della Russia.

Lo standard include i requisiti per i risultati della padronanza del programma, la sua struttura e le condizioni di implementazione. Allo stesso tempo, vengono prese in considerazione le esigenze educative dei bambini con disabilità. Lo standard è la base per una valutazione oggettiva del livello di istruzione degli studenti nella fase dell'istruzione generale primaria.

Il termine normativo per padroneggiare il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria è di 4 anni.

Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 6 ottobre 2009 N 373 "Sull'approvazione e l'attuazione dello standard educativo statale federale dell'istruzione generale primaria"

Registrazione N 15785

Questo ordine entra in vigore dalla sua pubblicazione ufficiale

Lo standard educativo statale federale approvato da questo ordine è entrato in vigore il 1 ° gennaio 2010.

Questo documento è modificato dai seguenti documenti:

Le modifiche entrano in vigore 10 giorni dopo il giorno della pubblicazione ufficiale del suddetto ordine

Le modifiche avranno effetto 10 giorni dopo il giorno

Cari genitori, insegnanti, studenti!

Dal 1 ° settembre 2011, tutte le istituzioni educative in Russia sono passate al nuovo Federal State Educational Standard for Primary General Education (FSES NOE). Puoi saperne di più sullo standard educativo statale federale per NOO in questa pagina del nostro sito web

Qual è lo standard statale federale per l'istruzione generale primaria?

Quali sono le caratteristiche della FSES dell'istruzione generale primaria?

Quali sono i requisiti proposti dal nuovo GEF LEO?

Cos'è l'attività extracurricolare, quali sono le sue caratteristiche?

Cos'è lo standard dello stato federale

istruzione generale primaria?

Gli standard degli stati federali sono stabiliti nella Federazione Russa in conformità con il requisito dell'articolo 7 della "Legge sull'istruzione" e sono "un insieme di requisiti obbligatori nell'attuazione dei programmi educativi di base dell'istruzione generale primaria (PLNEE) istituzioni con accreditamento statale ".

Quali sono le caratteristiche della FSES dell'istruzione generale primaria?

La scuola primaria gioca un ruolo estremamente importante nel sistema educativo generale. Questo è il legame che dovrebbe garantire lo sviluppo olistico della personalità del bambino, la sua socializzazione, la formazione di una cultura elementare di attività e comportamento, la formazione dell'intelligenza e della cultura generale. Determinare i requisiti moderni per la scuola primaria, garantire la qualità dell'istruzione primaria è il compito principale degli standard educativi statali federali di seconda generazione. In conformità con l'ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 6 ottobre 2009 n. 373 (registrato dal Ministero della giustizia della Russia in data 22 dicembre 2009 n. 15785) "Sull'approvazione e l'attuazione dello stato federale standard educativo per l'istruzione generale primaria ", il nuovo FSES dell'istruzione generale primaria entra in vigore dal 1 ° gennaio 2010 per le scuole pilota, dal 1 ° settembre 2011 per tutte le scuole della Federazione Russa.
In conformità con la legge della Federazione Russa "sull'istruzione", lo standard educativo statale federale dell'istruzione generale primaria è un insieme di requisiti obbligatori per l'attuazione dei programmi educativi di base dell'istruzione generale primaria da parte degli istituti di istruzione che hanno l'accreditamento statale.
Lo standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria dovrebbe fornire:
- l'unità dello spazio educativo della Federazione Russa;
- continuità dei programmi educativi di base dell'istruzione primaria generale e dell'istruzione generale di base.

La struttura degli standard comprende tre gruppi di requisiti:

- ai risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria;
- alla struttura del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, compresi i requisiti per il rapporto tra parti del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria e il loro volume, nonché il rapporto tra la parte obbligatoria del programma educativo di base di l'istruzione generale primaria e la parte formata dai partecipanti al processo educativo;
- alle condizioni per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, comprese le condizioni personali, finanziarie, materiali, tecniche e di altro tipo.
I requisiti per i risultati, la struttura e le condizioni per padroneggiare il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria tengono conto dell'età e delle caratteristiche individuali degli studenti a livello dell'istruzione generale primaria, il valore intrinseco del livello dell'istruzione generale primaria come fondamento di tutta l'istruzione successiva.

Requisiti per i risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

I requisiti contengono una descrizione delle impostazioni target, delle competenze di un diplomato di scuola primaria, determinate dalle esigenze e dalle capacità personali, familiari, sociali e statali di un bambino in età scolare, dalle caratteristiche individuali del suo sviluppo e dallo stato di salute.
I requisiti stabiliscono parametri di riferimento per la valutazione dei risultati dell'apprendimento personale, metasoggettivo e della materia.
Risultati personali - la prontezza e l'abilità degli studenti per lo sviluppo personale, la formazione della motivazione per l'apprendimento e la cognizione, atteggiamenti semantici di valore dei diplomati delle scuole elementari, che riflettono le loro posizioni personali individualmente, competenze sociali, qualità personali; la formazione delle basi dell'identità civile russa;
Risultati del metasubject - azioni educative universali gestite dagli studenti (cognitive, normative e comunicative);
Risultati delle materie - l'esperienza degli studenti padroneggiati nel corso dello studio di materie accademiche, specifiche per ciascuna area disciplinare di attività per l'ottenimento di nuove conoscenze, la loro trasformazione e applicazione, nonché il sistema di elementi fondamentali della conoscenza scientifica che sta alla base del quadro scientifico moderno del mondo.
I requisiti determinano i risultati pianificati dell'istruzione generale primaria, la cui possibilità di conseguimento deve essere garantita da tutte le istituzioni che attuano programmi educativi di base dell'istruzione generale primaria, indipendentemente dal tipo, dall'ubicazione e dalla forma organizzativa e giuridica. I risultati pianificati sono una parte obbligatoria del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

Requisiti per la struttura del programma educativo principale

Dall'entrata in vigore del nuovo standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria, sono stati imposti nuovi requisiti alla struttura del programma educativo di base, che determina il contenuto e l'organizzazione del processo educativo a livello di istruzione generale primaria ed è volto a plasmare la cultura generale degli studenti, al loro sviluppo spirituale, morale, sociale, personale e intellettuale, per creare le basi per l'implementazione indipendente di attività educative che assicurino il successo sociale, lo sviluppo delle capacità creative, lo sviluppo personale e miglioramento, conservazione e rafforzamento della salute degli studenti più giovani.
Il programma educativo principale dell'istruzione generale primaria comprende le seguenti sezioni:
- nota esplicativa;
- i risultati pianificati del mastering da parte degli studenti del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria;
- curriculum di base di un istituto scolastico;
- un programma per la formazione di azioni educative universali tra gli studenti nella fase dell'istruzione generale primaria;
- programmi di lavoro delle singole materie, corsi;
- un programma di sviluppo spirituale e morale, educazione degli studenti nella fase dell'istruzione generale primaria;
- un programma per la formazione di una cultura di uno stile di vita sano e sicuro;
- programma di lavoro correzionale;
- un sistema per valutare il raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

Requisiti per le condizioni per l'attuazione del programma educativo principale

istruzione generale primaria

I requisiti per le condizioni per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria sono un sistema di requisiti per il personale, condizioni finanziarie, materiali e tecniche e di altro tipo per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria e il raggiungimento del previsto risultati dell'istruzione generale primaria.

Il risultato integrativo dell'attuazione di questi requisiti dovrebbe essere la creazione di un ambiente educativo in via di sviluppo confortevole:
- fornire un'istruzione di alta qualità, la sua accessibilità, apertura e attrattiva per gli studenti, i loro genitori (rappresentanti legali) e l'intera società, lo sviluppo spirituale e morale e l'istruzione degli studenti;
- garantire la tutela e il rafforzamento della salute fisica, psicologica e sociale degli studenti;
- confortevole in relazione agli studenti e al personale docente.
L'attuazione dei requisiti moderni richiederà una professionalità speciale da parte di un insegnante di scuola elementare: oltre alla funzione di coordinatore, organizzatore, assistente, consulente, deve padroneggiare una forma di lavoro di comando, congiunta e collettiva; essere un alleato di uno psicologo, educatore sociale, ecc.

L'esecuzione di queste funzioni determina anche la scelta dell'insegnante delle tecnologie educative prioritarie: progettazione, ricerca, apprendimento riflessivo, tecnologie dell'informazione e della comunicazione. Queste tecnologie non solo risolvono i problemi di padronanza del contenuto della materia, ma contribuiscono anche alla formazione delle competenze degli studenti: informazioni, sociali, personali, comunicative, che corrispondono pienamente ai compiti dello sviluppo dell'educazione moderna in un nuovo socio situazione educativa.

Quali sono i requisiti proposti dal nuovo GEF LEO?

Lo standard propone tre gruppi di requisiti: requisiti per i risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria; Requisiti per la struttura del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria; Requisiti per le condizioni per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

Qual è la caratteristica distintiva del nuovo Standard?

Una caratteristica distintiva del nuovo standard è la sua natura orientata all'attività, che fissa l'obiettivo principale dello sviluppo della personalità dello studente. Il sistema educativo abbandona la tradizionale presentazione dei risultati dell'apprendimento sotto forma di conoscenze, abilità e abilità, le formulazioni dello standard indicano i tipi reali di attività che lo studente deve padroneggiare entro la fine dell'istruzione primaria. I requisiti per i risultati dell'apprendimento sono formulati sotto forma di risultati personali, metasoggetti e soggetti.

Una parte integrante del nucleo del nuovo standard sono le attività di apprendimento universale (ULE). UUD è inteso come "abilità educative generali", "metodi generali di attività", "azioni su soggetto", ecc. Un programma separato è previsto per l'UUD - il programma per la formazione di azioni educative universali (UUD). Tutti i tipi di UUD sono considerati nel contesto del contenuto di specifiche materie accademiche. La presenza di questo programma nel complesso del Programma educativo di base dell'istruzione generale primaria imposta un approccio di attività nel processo educativo della scuola primaria.

Un elemento importante della formazione delle azioni educative universali degli studenti nella fase dell'istruzione generale primaria, che ne garantisce l'efficacia, è l'orientamento degli studenti più giovani nelle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) e la formazione della capacità di applicarle correttamente ( Competenza ICT). L'uso di moderni strumenti digitali e ambienti di comunicazione è indicato come il modo più naturale per formare un ECD, è incluso il sottoprogramma "Formazione delle competenze ICT degli studenti". L'implementazione del programma per la formazione dell'UUD nella scuola elementare è il compito chiave dell'introduzione di un nuovo standard educativo.

Quali requisiti per i risultati degli studenti stabilisce lo Standard?

Lo standard stabilisce i requisiti per i risultati degli studenti che hanno padroneggiato il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria:

Personale, compresa la prontezza e l'abilità degli studenti per lo sviluppo personale, la formazione della motivazione per l'apprendimento e la conoscenza, atteggiamenti semantici di valore degli studenti, che riflettono le loro posizioni individuali e personali, competenze sociali, qualità personali; la formazione dei fondamenti dell'identità civica;

Meta-soggetto, compreso lo sviluppo di azioni educative universali da parte degli studenti (cognitive, normative e comunicative), garantendo la padronanza delle competenze chiave che costituiscono la base della capacità di apprendimento

Soggetto, che include l'esperienza di attività specifica di una data area disciplinare per acquisire nuove conoscenze, la sua trasformazione e applicazione, nonché un sistema di elementi fondamentali della conoscenza scientifica che sono alla base del quadro scientifico moderno del mondo, padroneggiato dagli studenti nel corso di studio di una materia.

I risultati dei soggetti sono raggruppati per aree tematiche, all'interno delle quali sono indicati i soggetti. Sono formulati in termini di "un laureato imparerà ...", che è un gruppo di requisiti obbligatori, e "un laureato avrà l'opportunità di imparare ..."; il mancato raggiungimento di questi requisiti da parte di un laureato non può servire come un ostacolo al trasferimento al successivo livello di istruzione.

Esempio: un laureato imparerà a dare un titolo indipendente a un testo ea creare una struttura di testo. Il laureato avrà l'opportunità di imparare a creare un testo in base al titolo proposto. Puoi saperne di più sul contenuto di questa divisione studiando i curricula delle materie accademiche presentati nel programma educativo principale.

Cosa si apprende usando le TIC?

Una caratteristica distintiva dell'inizio dell'apprendimento è che, insieme alla scrittura tradizionale, il bambino inizia immediatamente a padroneggiare la digitazione sulla tastiera. Oggi, molti genitori che utilizzano costantemente un computer nella loro vita professionale e personale ne comprendono le capacità di creare e modificare testi, quindi devono comprendere l'importanza di includere questa componente nel processo educativo insieme alla scrittura tradizionale.

Lo studio del mondo circostante coinvolge non solo lo studio dei materiali dei libri di testo, ma anche osservazioni ed esperimenti effettuati con l'ausilio di strumenti di misura digitali, un microscopio digitale, una fotocamera digitale e una videocamera. Le osservazioni e gli esperimenti vengono registrati, i loro risultati sono riassunti e presentati in forma digitale.

Lo studio dell'arte implica lo studio delle forme d'arte contemporanea oltre che di quelle tradizionali. In particolare, fotografia digitale, video, animazione.

Nel contesto dello studio di tutte le materie, dovrebbero essere ampiamente utilizzate varie fonti di informazione, compreso Internet accessibile.

NEL scuola moderna il metodo di progettazione è ampiamente utilizzato. Gli strumenti TIC sono i mezzi più promettenti per implementare metodi di insegnamento basati su progetti. C'è un ciclo di progetti, partecipando, in cui i bambini si conoscono, si scambiano informazioni su se stessi, sulla scuola, sui loro interessi e hobby. Questi sono i progetti "Io e il mio nome", "La mia famiglia", pubblicazione congiunta della ABC e molto altro ancora. I genitori dovrebbero incoraggiare i propri figli a svolgere questo lavoro in ogni modo possibile.

L'approccio integrato alla didattica, utilizzato nella creazione del nuovo standard, prevede l'uso attivo delle conoscenze acquisite nello studio di una materia nelle lezioni di altre materie. Ad esempio, nella lezione di lingua russa, si lavora sui testi descrittivi, lo stesso lavoro continua nella lezione del mondo circostante, ad esempio, in connessione con lo studio delle stagioni. Il risultato di questa attività è, ad esempio, un video report che descrive immagini della natura, fenomeni naturali, ecc.

Cos'è un ambiente informativo ed educativo?

I requisiti per l'ambiente informativo e educativo (SI) sono parte integrante dello Standard. L'IS dovrebbe fornire opportunità per l'informatizzazione del lavoro di qualsiasi insegnante e studente. Attraverso IS, gli studenti hanno accesso controllato alle risorse educative e Internet e possono interagire da remoto, anche dopo l'orario scolastico. I genitori dovrebbero vedere risultati di apprendimento di qualità per i loro figli e l'apprezzamento degli insegnanti nell'IP.

Cos'è l'attività extracurricolare, quali sono le sue caratteristiche?

Lo standard presuppone l'implementazione in un istituto scolastico sia di lezioni che di attività extrascolastiche. Le attività extracurriculari sono organizzate nelle aree dello sviluppo della personalità (sport e salute, spirituale e morale, sociale, intellettuale generale, culturale generale).

Il contenuto delle classi dovrebbe essere formato tenendo conto dei desideri degli studenti e dei loro genitori (rappresentanti legali).

Le attività extracurriculari possono includere: fare i compiti (a partire dalla seconda metà dell'anno), lezioni individuali di un insegnante con bambini che richiedono supporto psicologico, pedagogico e correttivo (comprese lezioni individuali sulla formulazione del discorso orale, scrittura a mano e scrittura, ecc.) ), consultazioni individuali e di gruppo (anche a distanza) per bambini di varie categorie, escursioni, circoli, sezioni, tavole rotonde, conferenze, controversie, società scientifiche scolastiche, Olimpiadi, concorsi, ricerca e ricerca scientifica, ecc.

Il contenuto delle attività extrascolastiche dovrebbe riflettersi nel programma educativo principale dell'istituto scolastico.

Il tempo assegnato per le attività extracurriculari non è compreso nel carico massimo consentito di studenti. L'alternanza di lezioni ed attività extrascolastiche è determinata dall'istituto scolastico ed è concordata con i genitori degli studenti.

L'ordine ufficiale sull'attuazione dello standard educativo statale federale del LEO e il testo dello standard possono essere trovati sul sito web del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia: http://www.edu.ru/

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Dal 1 settembre 2011, tutte le istituzioni educative implementano programmi di istruzione generale istruzione generale primaria, passata alla formazione nei primi gradi secondo gli standard educativi statali federali dell'istruzione generale primaria (FSES NOE).

Qual è lo standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria?

Lo standard educativo statale federale della NEE, così come gli standard educativi statali federali dell'istruzione di base generale, secondaria (completa) generale, professionale primaria, professionale secondaria e professionale superiore, è un insieme di requisiti che sono obbligatori nell'attuazione del corrispondenti programmi educativi di base (paragrafo 1, articolo 7 della legge Federazione russa "sull'istruzione").

Quali sono i requisiti del GEF LEO?

FGOS NOE include requisiti per (clausola 4, articolo 7 della legge della Federazione Russa "sull'istruzione"):

1. la struttura dei programmi educativi di base;
2. condizioni per l'attuazione dei programmi educativi di base, compreso il personale, le condizioni finanziarie, materiali e tecniche e di altro tipo;
3. i risultati della padronanza dei programmi educativi di base.

Su cosa si concentra il nuovo standard?

Lo standard si concentra sulla formazione delle caratteristiche personali del laureato, che si riflettono nel "ritratto di un diplomato di scuola elementare" (clausola 8 dello standard educativo statale federale):

• amare il suo popolo, la sua terra e la sua patria;
• rispettare e accettare i valori della famiglia e della società;
• curioso, attivo e interessato all'apprendimento del mondo;
• possedere le basi dell'apprendimento, in grado di organizzare le proprie attività;
• pronti ad agire in modo indipendente ed essere responsabili delle proprie azioni di fronte alla famiglia e alla società;
• benevolo, capace di ascoltare e sentire l'interlocutore, giustificare la sua posizione, esprimere la sua opinione;
• rispettare le regole di uno stile di vita sano e sicuro per sé e per chi lo circonda.

Quali sono le caratteristiche distintive del GEF LEO?

Lo standard educativo dello stato federale è un documento fondamentalmente nuovo per la scuola nazionale. Se la precedente generazione di standard di istruzione generale erano, prima di tutto, gli standard del contenuto dell'istruzione, allora lo standard educativo statale federale del LEO normalizza i risultati della padronanza dei programmi educativi di base e le condizioni per la loro attuazione, determina tutto aspetti importanti del lavoro della scuola, il modo di vivere scolastico in generale. È nello Standard educativo statale federale del LEO che l'idea dell'unità significativa e basata sul valore della lezione e delle attività extrascolastiche ha ricevuto un consolidamento normativo: l'organizzazione delle attività educative degli studenti durante la lezione e la creazione di uno spazio appropriato per l'implementazione delle conoscenze, abilità e abilità acquisite in attività pratiche socialmente e personalmente significative nel tempo extracurricolare dovrebbe garantire il raggiungimento di un complesso di metasoggetti personali e risultati dei soggetti.

Quali requisiti per i risultati degli studenti stabilisce lo Standard?

Lo standard stabilisce i requisiti per i risultati degli studenti che hanno padroneggiato il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria:

• personale, compresa la prontezza e l'abilità degli studenti per lo sviluppo personale, la formazione della motivazione per l'apprendimento e la cognizione, atteggiamenti semantici di valore degli studenti, che riflettono le loro posizioni individuali e personali, competenze sociali, qualità personali; la formazione dei fondamenti dell'identità civica;
• meta-soggetto, compreso lo sviluppo da parte degli studenti di azioni educative universali (cognitive, normative e comunicative), garantendo la padronanza delle competenze chiave che costituiscono la base della capacità di apprendere e concetti intersoggettivi;
• materia, che include l'esperienza di attività specifica per una determinata area disciplinare nell'ottenere nuove conoscenze, la sua trasformazione e applicazione, nonché un sistema di elementi fondamentali di conoscenza scientifica che sono alla base del quadro scientifico moderno del mondo, padroneggiato dagli studenti nel corso di studio di una materia.

I risultati dei soggetti sono raggruppati per aree tematiche, all'interno delle quali sono indicati i soggetti. Sono formulati in termini di "un laureato imparerà ...", che è un gruppo di requisiti obbligatori, e "un laureato avrà l'opportunità di imparare ..."; il mancato raggiungimento di questi requisiti da parte di un laureato non può servire come un ostacolo al trasferimento al successivo livello di istruzione.

• Il laureato imparerà a dare un titolo indipendente al testo e creare una struttura di testo.
• Il laureato avrà l'opportunità di imparare a creare un testo in base al titolo proposto.

Puoi saperne di più sul contenuto di questa divisione studiando i curricula delle materie accademiche presentati nel programma educativo principale.

Come dovrebbe implementare il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria?

Il principale programma educativo dell'istruzione generale primaria è implementato da un istituto scolastico attraverso il curriculum e le attività extracurriculari (clausola 16 dello standard educativo statale federale).

Cosa sono le attività extrascolastiche?

Le attività extracurriculari nell'ambito dell'attuazione dello standard educativo statale federale dell'IEO sono intese come attività educative svolte in forme diverse dalle attività di classe e di lezione e volte a raggiungere i risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria . Le attività extracurriculari non fanno parte del curriculum (Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 26 novembre 2010 N 1241 "Emendamenti allo standard educativo statale federale dell'istruzione generale primaria", approvato dall'Ordine del Ministero della Istruzione e scienza della Federazione Russa del 6 ottobre 2009 N 373).

CHE COS'È UUD?

Le attività di apprendimento universale (ULE) sono divise in 4 gruppi: regolatorio, personale, comunicativo e cognitivo (vedi diagramma):

UUD regolamentare

Cos'è l'abilità di apprendimento?

Per un'esistenza di successo nella società moderna, una persona deve avere azioni normative, ad es. essere in grado di porsi un obiettivo specifico, pianificare la tua vita, prevedere possibili situazioni. A scuola, agli studenti viene insegnato a risolvere complessi esempi e problemi matematici, ma non aiutano a padroneggiare i modi per superare i problemi della vita.

Ad esempio, ora gli scolari sono preoccupati per il problema superamento dell'esame... Per fare questo, i loro genitori assumono tutor, impiegano tempo e denaro per prepararsi agli esami. Allo stesso tempo, uno studente, in possesso della capacità di organizzare autonomamente le proprie attività educative, potrebbe prepararsi con successo per gli esami da solo. Affinché ciò avvenga, deve aver formato un ECD normativo, ovvero: lo studente deve essere in grado di impostare correttamente un compito per se stesso, valutare adeguatamente il livello delle sue conoscenze e abilità, trovare il modo più semplice per risolvere il problema, e così via su.

Ora possiamo ottenere tutte le informazioni di cui abbiamo bisogno da Internet e memorizzare alcune informazioni non è necessario. La cosa principale oggi è essere in grado di utilizzare queste informazioni.

La nostra vita è imprevedibile. Forse in pochi anni, quando entrerà in un'università o in altre istituzioni educative, uno studente avrà bisogno di tale conoscenza che ora viene insegnata in un volume insufficiente a scuola. Affinché un bambino non si confonda in una situazione del genere, deve padroneggiare l'UUD - azioni educative universali.

L'apprendimento è essenziale per ogni persona. Questa è la garanzia del suo normale adattamento nella società, oltre che della crescita professionale.

UUD personale

Come capire te stesso e i sentimenti di un altro?

Padroneggiando le abilità personali universali, il bambino accetta con maggiore successo le norme di comportamento nella società, impara a valutare correttamente se stesso e le sue azioni. Lo studente inizia a rendersi conto del suo coinvolgimento nel paese in cui vive e, di conseguenza, sviluppa un senso di patriottismo, è necessario studiare la storia del suo stato. Ognuno di noi vive in una certa società e la capacità di convivere in essa con altre persone è la chiave per una vita piena. Questo è l'aspetto morale: la capacità di entrare in empatia, fornire assistenza reciproca, rispondere ai propri cari. Tuttavia, per questo, il bambino deve imparare a capire come può sentirsi il suo compagno di classe, amico o parente in una determinata situazione. Deve essere in grado di discernere che la persona vicina ha bisogno, ad esempio, di sostegno emotivo o di qualche altro aiuto.

Inoltre, lo studente impara se stesso a resistere ad azioni e influenze che rappresentano una minaccia per la sua vita e salute. Per un'esistenza di successo in futuro, lo studente deve essere in grado di capire quali sono le professioni più richieste oggi e in quale area esprimerà al meglio le sue capacità e sarà più necessario per la società.

UUD cognitivo

Come rendere l'apprendimento più interessante?

Il bambino impara a conoscere ed esplorare il mondo... Lo studente padroneggia non solo azioni educative generali (fissare un obiettivo, lavorare con le informazioni, simulare una situazione), ma anche operazioni logiche (analisi, sintesi, confronto, classificazione, dimostrazione, ipotesi, ecc.).

Spesso l'interesse di uno studente per l'apprendimento nasce durante la ricerca di un argomento. Il bambino, per così dire, si trasforma in un piccolo scienziato, che si trova ad affrontare il compito di raccogliere in modo indipendente le informazioni necessarie, condurre osservazioni, trarre una conclusione e anche valutare il proprio risultato. Oltre all'emergere dell'interesse per la conoscenza, che, di regola, si indebolisce tra gli scolari durante il periodo di studio a scuola, lo studente sviluppa la capacità di relazionarsi oggettivamente ai risultati del suo lavoro.

Redigere il portfolio di un bambino aiuta molto nelle attività di ricerca. Cos'è il portfolio di uno studente?

Le prime pagine del portfolio sono dedicate alle informazioni sul suo proprietario. Contengono fotografie di lui e dei suoi amici, parenti, nonché una storia su se stesso, i suoi hobby, ecc.

Quindi lo studente prende un argomento di suo interesse e nelle pagine seguenti lo rivela il più ampiamente possibile. È nel processo di lavoro su un argomento che il bambino sviluppa un interesse per la ricerca e, ovviamente, per la conoscenza. È lavorando con un portfolio che uno studente impara a lavorare con le informazioni, cerca modi per ottenere nuove informazioni, analizza, confronta, formula ipotesi, ecc. Quindi da uno studente che ricorda solo meccanicamente il materiale scolastico ed esegue azioni sul modello di un insegnante, spesso non capendone il significato, lo studente si trasforma gradualmente in una persona attiva, una personalità che si sviluppa da sola.

UUD comunicativo

Sappiamo comunicare?

Lo studente impara a interagire nella società, acquisisce la capacità di entrare in dialogo, partecipare a una discussione collettiva sui problemi, esprimere chiaramente i propri pensieri, motivare le proprie affermazioni, tenere conto delle opinioni di altre persone.

A scuola, gli studenti non solo acquisiscono conoscenze, ma imparano anche a interagire tra loro. Ciò accade spesso a livello intuitivo, il che non porta a un risultato positivo per tutti gli studenti. È necessario insegnare intenzionalmente agli scolari a difendere correttamente le loro opinioni, convincere in modo convincente un'altra persona e anche essere in grado di essere d'accordo con un avversario. È necessario insegnare alle giovani generazioni a costruire relazioni amichevoli in una squadra, essere in grado di risolvere i conflitti, fornire assistenza reciproca, nonché acquisire efficacemente conoscenze e acquisire le competenze appropriate quando si interagisce con i coetanei.

È importante che gli scolari imparino a negoziare tra loro. Ciò è necessario quando si lavora in gruppo ed è anche molto utile nella vita adulta successiva quando si risolvono problemi nel servizio e in famiglia.