Eğitim simülatörü ve doğrulama testi

konu hakkında: "Kişisel fiil bitişlerinin yazılışı ben ve II çekimleri

"Kurbakinskaya Ortaokulu" Belediye Eğitim Kuruluşu öğretmeni Alfimova Tatyana Alexandrovna

Sevgili arkadaşım!

Bu eğitim kaynağı, “I ve II fiillerinin fiillerinin kişisel sonlarının yazımı” konusunu incelemenize ve tekrar etmenize yardımcı olacaktır. İlk seviyesi fiil çekimlerini belirlemek için kural ve algoritmadır. İkincisi, kuralı kullanarak becerilerinizi geliştirebileceğiniz bir simülatördür.

Üçüncü seviye, bu konuda bir not alacağınız bir doğrulama testidir.

İyi şanslar!

Tekrar kural

Simülatöre git

Teste git

Kuralı hatırla

• Fiil çekimleri şu şekildedir:

(-Yu), -yo (-yo), -et (-yo), -e (-yo), -ut (-yo).

Fiiller II konjugasyonları şu şekildedir:

Sahip (-), -, -, -, -, o, -.

Hatırlama algoritması

Algoritma. Fiil I ve II fiillerinin kişisel sonlarının yazılışı

• Fiilin gerilmemiş bir kişisel sonu varsa,

fiilin belirsiz bir formunu oluşturur.

Bitip bitmediğini kontrol et

evet (II spr., tıraş hariç, uzan) hayır (I spr.)

yazmak –ve, -at (-y) yazmak –e, -out (-y)

tahammül etmek, burmak, traş olmak, uzanmak (ch.

bağımlı rencide

izle izle

, Eziyet nefret

nefes almaya devam et

duymak (bölüm II ref.)

Eğitim simülatörü ile çalışma talimatları

• Her görevin 4 olası yanıtı vardır. Doğru olanı seçmelisin.

2. Doğru cevabı seçerseniz, bir artı görünecektir.

3. Yanlış cevabı seçtiyseniz, “eksi” görünecektir.

4. Bir sonraki göreve geçiş aşağıdaki buton ile gerçekleştirilir.

İyi şanslar!

1. Bir fiilin sonunda e yazılır?

Dysh ... t

Duy ... t

Dilek ... t

Bak ... t

2. Bir fiilin sonunda yazılır ve?

Görünüm ... t

Stel ... t

Gök gürültüsü ... t

Ed ... t

3. Fiili tanımlayın ben çekimleri

sıçramak

cevap vermek

vurmak

uçmak

4. Fiili tanımlayın II çekimleri

tıraş olmak

savaşmak

ot

ayı

5. Bir fiilin sonunda e yazılır?

Bakım ... t

Torop ... t

Akıl ... t

Stroh ... t

6. Bir fiilin sonunda yazılır ve?

Chita ... t

Rush ... t

Pide ... t

Ben ... t

7. Fiili tanımlayın ben çekimleri

kesmek

parlaklık

bağımlı olmak

sürücü

8. Fiili tanımlayın II çekimleri

güvenmek

aramak

tutmak

yapmak

9. Bir fiilin sonunda yazılır ve?

Gecikme ... t

Gre ... t

Sızan ... t

Kendine iyi bak.

10. Bir fiilin sonunda e yazılır?

Dysh ... t

Werth ... t

Yemek ... t

Ben ... t

İşinizi nasıl değerlendiriyorsunuz

simülatörde

Bilgi mükemmel! Teste git!

Çok fazla hata vardı, kuralla çalışmalısın.

Hamur ile çalışma talimatları

• Doğrulama testi 10 görevden oluşur. Her görevin biri doğru olan 4 olası yanıtı vardır.

2. Düğmeye basmadan önce, iyi düşünün, çünkü cevap vererek bir sonraki soruya geçeceksiniz ve cevabınızda değişiklik yapamayacaksınız.

3. Sonucunuzu bulmak için "Sonuç" düğmesine tıklayın. Toplam doğru cevap sayısını, testin işaretini ve her soru için bir sonuç tablosunu göreceksiniz.

4. Uygun düğmeyi tıklayarak hatalarınızı görebilirsiniz. Slaydın sağ alt köşesindeki düğmeleri tıklatarak hata görüntüleme modunda slayttan slayda geçiş yapmak önemlidir.

5. Testi tekrarlamak istiyorsanız, sonucu sıfırlayın (“Sonuçları Sıfırla” düğmesi) ve “Testi Tekrarla” düğmesine tıklayın.

Soru 1. Fiilin sonunda e yazılır.

Dilek ... t

Duy ... t

Bak ... t

Dysh ... t

Soru 2. Fiilin sonunda yazılır ve

Stel ... t

Gök gürültüsü ... t

Ed ... t

Görünüm ... t

Soru 3. Fiili tanımlayın ben çekimleri

sıçramak

uçmak

cevap vermek

vurmak

Soru 4. Fiili tanımlayın II çekimleri

ot

ayı

savaşmak

tıraş olmak

Soru 5. Bir fiilin sonunda e yazılır?

Bakım ... t

Torop ... t

Akıl ... t

Stroh ... t

Soru 6. Bir fiilin sonunda yazılır ve?

Ben ... t

Rush ... t

Pide ... t

Chita ... t

Soru 7. Fiili tanımlayın ben çekimleri

sürücü

bağımlı olmak

parlaklık

kesmek

Soru 8. Fiili tanımlayın II çekimleri

yapmak

tutmak

güvenmek

aramak

Soru 9. Bir fiilin sonunda yazılır ve?

Gecikme ... t

Gre ... t

Sızan ... t

Kendine iyi bak.

Soru 10. Bir fiilin sonunda e yazılır?

Dysh ... t

Werth ... t

Yemek ... t

Ben ... t

Özetleyelim

Doğru cevaplar

işaret

Hataları görüntüle

Kuralı tekrarla

Simülatöre git

Teste git

• Eğitim simülatörü şablonu - TA Zakharova, TB Baidakova - http: //www.it- .ru / profil.aspx? cat_no = 692 & d_no = 48111 ve tümü = 1 & sayfa = 3

Rus dilinde bir ders geliştirme

Sınıf, tarih, konu:   5. Sınıf, 22. 09, Rusça

Ders konusu : “Kişisel fiil sonları”

Dersin türü:   kombine

Dersin türü:

Dersin amaçları:

eğitim:

a) öğrencilerin heceleme ve noktalama becerilerini geliştirmeye devam etmek;

b) görünüşünü korurken fiilin kişisel formu ile mastarsız bulma yeteneğini geliştirmek;

c) fiillerin ön ekleri ile çekimlerini belirleme, bu tür fiillerde istisna kelimesini “görme” yeteneğini oluşturmak;

d) çocuklara önekleri atmalarını öğretin ve bir algoritma şeması kullanarak vurgusuz fiil bitiminin doğru yazılışını belirleyin;

gelişen :

a) mantıksal düşünme, öğrencilerin konuşma kültürü, işitsel ve görsel hafıza geliştirmeye devam etmek;

b) diyalektik olarak analiz etmek;

c) ana ve zaruri olanı vurgulamak;

d) araştırma becerilerini geliştirmeye devam et (bir soru sormak, doğru cevap için bağımsız araştırma, bir hipotez geliştirme, çözüm yöntemleri seçimi, kanıt, doğrulama);

e) nedensel ilişkiler kurmak;

e) öğrencilerin sözlü ve yazılı dillerini, edebi ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmek;

g) bağımsız çalışabilme becerisini geliştirmek;

eğitici :

a) sağlığa, sağlıklı bir yaşam tarzına, fiziksel kültüre ve spora ilginin değerli bir tutumunu geliştirmek;

b) yaşayan Rusça kelimesine atalarımızdan miras kalan bir miras olarak saygı duyma.

ekipman: tahta, Rusça. 5. Sınıf Elektronik ortamda uygulama ile eğitim kurumları için ders kitabı. 2 bölümden. / T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova ve diğerleri; bilimsel. Ed. NM Shansky / - 2. baskı. - M.: Aydınlanma, 2012, kart (Ek No. 1)

Dersin seyri:

Dersin Aşamaları	Öğretmen etkinliği	Öğrenci aktiviteleri
1. Ders konularını, amaçlarını ve hedeflerini yayınlayın. Öğrencilerin öğrenme etkinliklerini motive etmesi	Öğretmen öğrencileri ağırlıyor. Çekler mevcut ve yok. Öğretmen öğrencilere bir soru sorar: Şimdi konuşmanın hangi bölümünü inceliyoruz? Öğretmenin kelime “Haydi, bir spor antrenman oturumunda olduğu gibi, önce“ sözel antrenmanı ”uygulayacağız. “Fiil” bölümündeki (evde tekrarladığınız) tanımları ve terimlerin yazımını hatırlayacağız. Tanımı çağıracağım ve sen terimi yaz Öğretmen sorular sorar Öğretmene öğrencilere sorular: 1. Fiilin ilk şekli 2. Sorunun sorulduğu fiilin türü - Ne yapmalı? 3. Fiil gerginliği meydana gelecek eylemi mi ifade ediyor? 4. Fiillerin kişi ve sayılardaki değişimi Öğretmenin lafı: “Tahmin edebileceğiniz gibi, bugünkü dersimizin konusu Kişisel Fiil Bitişleri. Ve bugün siz ve ben fiillerin doğru sonunu, eşleniklerine uygun olarak nasıl belirleyeceğimizi öğreneceğiz ”	Öğretmeni selamla. Kimin var olup olmadığını söylüyorlar Öğrenciler dinler ve cevap verir: Fiil Öğrenciler dinle Öğrenciler soruları cevaplar Beklenen Cevaplar: 1. Tanımsız 2. Kusursuz görünüm 3. Gelecek 4. eşlenik Öğrenciler not defterinde “Fiillerin Kişisel Mezuniyetleri” dersinin numarasını, ders çalışmasını ve konusunu dinler ve yazar.
2. Destekleyici bilgi ve becerilerin hayata geçirilmesi (ön araştırma)	Öğretmen ders kitabının ödevini kontrol eder. Öğretmen, test için 2 öğrencinin not defterini alır ve geri kalan öğrencilerin 1 cümle zincirinde, öğretmenle birlikte alıştırmayı düzenler. Ödevini kontrol ettikten sonra öğretmen, ders konusuyla ilgili bilgileri güncellemek için öğrencilerle bir sohbet düzenler. Öğretmene öğrencilere sorular: 1. Fiilin hangi çekime ait olduğunu nasıl öğrenebilirim? 2. Fiil II çekimlerinin bitişleri nelerdir? 3. Fiil çekimlerinin bitişleri nelerdir? Öğretmenin lafı: "Onları hatırlayalım."	Öğretmenle birlikte öğrenciler ödevleri kontrol eder. İki öğrenci not defterlerini öğretmene verir ve 1 cümle zincirinin geri kalanını öğretmenle birlikte demonte etme egzersizi 85. Öğrenciler öğretmenle konuşur ve ders konusundaki bilgilerini günceller. 1. Konjügasyonu belirlemek için fiili ilk forma ve sonuna koymak gerekir 2. Tıraş, Düzen 3. 11 fiil dışında kalanlar. Öğrenciler dinler, fiilleri hatırlar ve seslendirir: Sür, bekle, izle ve gör Nefes al, duy, nefret et Ve kırgın, dön, ve bağımlı ve katlan Hatırlarsınız arkadaşlar, konjuge edilemezler!
3. Yeni materyalin (kuralın) açıklanması, öğrencilerin algı ve anlayışı	Öğretmenin lafı: “Ders kitaplarınızı 43. sayfada açın, 88. alıştırmayı bulun ve ödevini okuyun” Öğretmen öğrencileri masa ile çalışmaya davet eder: Öğretmen, öğrencilerle birlikte, masanın kalıpları üzerinde liderlik etme, şarkı söyleme, konuşma ve sessiz olma fiillerini birleştirir. Öğretmenin öğrenciye sorusu: Not defterinde yazılı olana dayanarak, ilk fiil çekimlerinin fiilinin kişisel sonları nelerdir? İkinci çekimli fiillerin kişisel sonları nelerdir?	Öğrenciler 43. sayfadaki ders kitaplarını açar, 88 alıştırma bulur ve ödevini okur. Öğrenciler öğretmenleri dinler Öğretmenle birlikte öğrenciler, masanın kalıplarına sessiz kalmak, şarkı söylemek, konuşmak, sessiz olmak için fiilleri birleştirir. Tahmini öğrenci cevapları: - (-, -, -, -, -, -, -, -, - ()); - (-is, -it, -im, -ite, -at (-yat).
4. Bilginin birincil birleştirilmesi (toplu iş biçimleri)	Öğretmenin sözü: “Şimdi size kartları vereceğim, ilk önce kendi görevlerini kendiniz yapacak, sonra birbirinizi kontrol edeceksiniz.” Öğretmen kartları dağıtır (Ek No. 1) ve çocuklar bu görevi bağımsız olarak yerine getirir. Ardından masanın üzerindeki komşuya dönün ve birbirinizi kontrol edin. Bundan sonra öğretmen öğrencilerle birlikte ödevin doğruluğunu kontrol eder.	Öğrenciler dinle Öğrenciler kart alırlar ve üzerlerinde görev yaparlar, sonra masadaki bir komşuya dönerler ve birbirlerine bakarlar. Bir zincirdeki öğretmenle birlikte öğrenciler, her mektubu söyleyerek sesli okurlar.
5. Aynı şartlarda bitmiş materyal üzerinde becerilerin oluşumu (model üzerinde eğitim çalışmaları, görev)	Öğrencileri olan öğretmen, ders kitabı üzerinde 89 ve 90 alıştırmaları yapar. Tahtada egzersiz için 89 çalışan 1 öğrenci, geri kalan öğrenciler ise bir defterde çalışıyor. Egzersiz 90, zincir boyunca gerçekleştirilir. Öğretmen çalışmanın doğruluğunu izler	Öğretmeni olan öğrenciler not defterlerinde 89 ve 90 numaralı egzersizleri yaparlar. Bir öğrenci tahtaya 89 alıştırma yapar, alıştırma kitabındaki geri kalanı yazım hakkında yorum yapar ve açıklar. Alıştırma 90 öğrenci bir not defterinde performans gösteriyor ancak zincir - 1 cümle tahtada
6. Standart olmayan koşullarda bilginin uygulanmasına dayanan becerilerin oluşturulması (yaratıcı bağımsız egzersizler)	Öğretmen, öğrencilerin dikkatini, öğrenciler için bir testin hazırlandığı tahtaya çeker: Test ödevleri: A1. Hangi ifade yanlış? 1. Belirsiz biçimde olan fiiller “ne yapar?” Sorusuna cevap verir. 2. Fiiller şimdiki, geçmiş ve gelecekteki zamanlarında durabilir. 3. Cümle, fiil en sık bir yüklem rolünü oynuyor. 4. Geçmiş zaman fiilleri cinsiyete ve sayıya göre değişir. Ne fiil ilk konjugasyonu ifade eder? 1) canlı 2) kazmak 3) örgü 4) kesmek A3. Her iki kelimede hangi satırda yazılır b? 1. Onlar gülümsüyor ... siliyorlar ... 2. Çizim ... gülümseyen, yıkama ... gülümseyen 3.Her ... gülümseyerek, bulunduğu ... gülümseyerek 4.Pechesh ... Alacakaranlık ... Kamp	Öğrenciler tahtaya bakarlar ve testi not defterlerinde yaparlar. Beklenen Cevaplar: A1. 1 A2. 3 A3. 2
7 Özetleme, ödev	Öğretmen öğrencilerle son bir konuşma yapar. Öğrenciler için sorular: İlk konjugasyonun fiillerinin kişisel sonları nelerdir? İkinci konjugasyonun fiillerinin kişisel sonları nelerdir? Fiil çekimlerini nasıl belirleyebiliriz? Sonuçları özetledikten sonra öğretmen öğrencilerle refleks bir sohbet yürütür. Öğrenciler için sorular: Hangi hedefi belirledin? Hedefine ulaştın mı? Sonuçlar nelerdir, şimdi hangi değerlendirmeyi kendiniz koyuyorsunuz? Özel zorluklara ne sebep oldu? Daha sonra öğretmen öğrencilere ders için teşekkür eder ve öğrencinin sınıfta iyi çalışıp çalışmadığını gösterir. Öğretmenin lafı: “Şimdi sizinle bir ev ödevi yazalım - günlükler alıyoruz” Ödev: s. 19, alıştırma. 92	Öğrenciler öğretmen sorularını cevaplar Beklenen Cevaplar: Wu (th), - ye, - e, - ye, Ete - ut (yt) Wu (y), - bak, - o, - onlar, Ite, - (yat) Fiili belirsiz bir biçimde koyduk Özetledikten sonra, öğrenciler dersi değerlendirir ve öz-değerlendirme, amaç ve sonuçları ilişkilendirir, uyum dereceleri. Öğretmenin sorularını cevapla Beklenen Cevaplar: Fiillerin kişisel sonlarını inceleyin, bunları konjugasyonlarla ilişkilendirin ve kelimeleri öğrenin - istisnalar evet Kendime beşlik koyacağım, çünkü malzemeyi anlıyorum ve şimdi hangi konjugasyonda bittiğini biliyorum İstisna kelimeler Öğrenciler, öğretmene ders için teşekkür eder. Öğrenci günlükleri açar ve ödev yazar

Ek No. 1. Kart

Ayağa kalkarsan ... şafakta uyan - gri gümüş renkli tavan. Dışarı çıkarsan ... sabahları uyan - rüzgârda rüzgârlar üşür. Razgulya ... bir gününü al, öğlen oturup ... güdükle. İzliyor ... shw - magpies dışkıya atlıyor. Ve öğleden sonra oldukça sıcak - koku ... acı pelin. Tyan alanından ... m buruşuk ve buruşuk çimen. Pritron ... shya, bak - baharın saf ilkeleri ne kadar yumuşak! Nasıl ayrılırsın ... çalıları diker ve ne kadar parlak olur ... diker, bir kerede şoka bile girer: her şey güzeldir

(E, Blagin)

Kaynaklar:

Voiteleva, TM Rus dilini öğretme teorisi ve yöntemleri / TM M. Voiteleva. - M., 2006.

Litnevskaya, E. I. Lisede Rusça öğretim yöntemleri / E. I. Litnevskaya, V. A. Bagryantseva; ed. E. I. Litnevskaya. - M., 2006.

Rus dilini öğretme yöntemleri / M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya, M. R. Lvov [ve diğerleri]; ed. M. T. Baranova. - M., 2000.

Rus dilini öğretme teorisi ve pratiği / E. V. Arkhipova, T.M. Voiteleva, A.D. Deykina [ve diğerleri]; ed. R.B. Sabatkoeva. - M., 2008.

Pratik ders

"Stresli olmayan kişisel yazım

fiil sonları. "

Konusu:rus dili

Sınıf: 4.

Dersin türü:yansıma dersi.

Dersin amacı: sgüçlendirme ve gerekirse fiillerin gerilmemiş kişisel sonları yazılırken çalışılan eylem yöntemlerinin düzeltilmesi.

Ders etkinliği hedefi: fÖğrencilerde yansıma yeteneklerinin oluşumu (aktivitedeki kendi zorluklarını kaydetmek, sebeplerini belirlemek).

Ders görevi (öğretmenler için): ilevurgusuz kişisel fiil sonlarını yazmada pratik beceriler oluşturmak amacıyla öğrencilerin fiillerin gramer özelliklerini anlamalarını genişletmek ve derinleştirmek için koşullar oluşturun.

Ders hedefleri (öğrenciler için):

Faaliyetteki kendi zorluğunuzu çözmeyi ve nedenini belirlemeyi öğrenin;

Öğrenme hedeflerini belirlemeyi öğrenin;

Çiftler halinde ve gruplar halinde iş düzenlemeyi öğrenin;

Fiilin gramer işaretleri hakkında bilgi sistematikleştirmek;

Kişisel fiil sonlarını hatasız yazmayı öğrenin;

Dilbilgisel özelliklerini belirlemek için fiilin kişisel sona ermesinden öğrenmek;

Kendini kontrol etmeyi ve değerlendirmeyi öğren.

Dersin seyri

Organizasyonel an.

Üretken işe uyum sağlamak,

Kayıt numarası ve kelimeler Sınıf çalışması.

Öğrenme aktivitelerine motivasyon (kendi kaderini tayin etme).

Yazı tahtası, Surikov'un bir şiirinden satırlar içeriyor:

Parlak güneş ışığı ...

Hava sıcak

Ve nereye bakarsan ...

Etrafındaki her şey parlak.

- Bu satırları okuduktan ve eksik ortogramları analiz ettikten sonra, dersin konusunu formüle edin.

(Vurgulanmamış kişisel fiil sonlarının yazılışı).

Nasıl yapılacağını zaten biliyor musunuz, yoksa bugün bu konuyla ilgili ilk ders mi?

(Bunu zaten öğrendik).

Öyleyse söyle bana, bu metin üzerinde hangi görev yapılabilir?

(Fiiller yazın, eksik harfi sonuna ekleyerek, fiillerin gramer özelliklerini belirleyin - zaman, sayı, yüz, konjugasyon).

Öğrenciler görevi yerine getirir, önden bir kontrol gerçekleştirir.

Sonunu yazarken nasıl davrandın?

Çocukların cevaplarına, programın panosundaki görünüm eşlik eder:

Sonun doğru yazılması için fiilin tüm gramer işaretlerinin aranması gerekir mi?

(Hayır, konjugasyonu belirlemek için yeterlidir).

Bu akış şeması size uygun mu?

(Pek değil. Bu şema eklenebilir).

Algoritmaya ilişkin eylemin hangi aşamasında zorluk yaşadığınızı düşünün ve anlatın.

Vurgusuz fiil sonları yazma yeteneğinizi değerlendirmeyi deneyin. Not defterlerinizdeki ölçekte, hangi düzeyde yapabileceğinizi gösterin. Zorluğunu düzelt.

Dersin anlatımı ve öğrenme hedeflerinin belirlenmesi.

Nedir amaç   bugünün dersi

(Fiillerin sonu olmadan hatasız yazmayı öğrenin).

Eğitim formülü görevler.

Fiili belirsiz biçimde koymayı öğrenin.

Fiilin konjugasyonunu doğru tanımlamayı öğrenin.

Tüm kişisel fiil sonlarını hatırla.

Fiilin gramer özelliklerini belirlemek için kişisel sonlandırma ile öğrenin.

Fiillerin bitişlerini yazmayı kolaylaştırmak için akış şemasını bir şekilde tamamlamaya çalışın.

Görevlerin çözümü üzerinde çalışın.

1. Fiil çekimlerinin tanımında belirsiz bir biçimde egzersiz yapın.

Etkileyici olmayan bir son yazarken yapmanız gereken ilk adım nedir? (Fiilleri konjugasyonu belirlemek için belirsiz bir forma koyun. Sonundaki harf konjugasyona bağlıdır).

Masalarda şu kelimelerin yer aldığı bir kart var:

Saldırgan ... t, ve ... t, duy ... m, yap ... t, ischeza ... w, duygu ... m, yaz ... m, mavi ... t,

bu ... t, nefes al ... t, canlan ... t, aşk ... m, bak ... m, koş ... sh, hafif ... t, gon ... m.

- İş düzenlemek çiftler halinde:

İlk katılımcı karttan 5 fiili çağırır. İkinci - onları belirsiz bir biçimde koyar ve konjugasyonu belirler.

Görevlendirmeden sonra, “ilk” bir kontrol yapar ve “ikinciyi” aşağıdaki kriterlere göre değerlendirir: 5 fiilin tamamı doğru bir şekilde belirsiz bir şekilde yerleştirilirse, - 5 fiilin tümü, doğru bir şekilde tanımlanmış bir çekişe sahipse, - 5 puan. Hata varsa, puan sayısı buna göre azaltılır. Sonra öğrenciler rol değiştirir. Tüm çalışma 5 dakika verilir.

2. Fiillerin bitiminde alıştırmalar.

icra farklı seviyeler Bireysel çalışma şeklinde düzenlenen görevler gruplar halinde karşılıklı test. Tahtada 4 tane metin var. Belirlemedikleri zorluk seviyesi. Öğrenciler bütün metinleri analiz ederek görevlerin zorluk derecesini belirler. Tartışmadan sonra öğretmen, metin seviyelerini belirli bir rengin çip olarak gösterir. Her öğrenci kendi seçtiği görevi yerine getirir. Öğretmen daha sonra hangi görevi kimin seçtiğini gözlemler ve her öğrencinin önüne, çipi seviyeye karşılık gelen koyar. Bu, ödevi tamamladıktan sonra, çocuklar gruplar halinde bir araya gelerek karşılıklı bir test yapabilir.

Ben seviye-

en kolay olanı, belirsiz bir formda bir konjugasyon tanımladığımızdan ve sonuna bir mektup ekleyeceğimizdendir.

Hepimizin (deneyimlemek için) bahar geldiğinde ... neşe hissi vardır. Kar (koşun) koş ... tarlalardan. Güneş (dökün), bahar ormanına ışık akıyor. Kuşlar (inşa) inşa ... t yuvaları.

II seviyesi

bu daha zordur, çünkü fiilin belirsiz bir biçimde konması gerekir.

Direkt güneş ışınlarının altında ... kar yağmaz. W ... ılık. Mart Equinox olacak ... t doğa. Diye cevap verdi ... t akışı. Yakında gökyüzü yüksek asılı kalıyor ... t lark. Onu hemen fark etmeyeceksin, ama herhangi bir durağının şarkısı.

III seviye

daha da karmaşık, çünkü fiil istisnaları da içinde bulunuyor.

Şeffaf buzda shu görmek ve manzara ... sh, bu buzun altında olduğu gibi, büyük bir kabarcık sürüsü olacak. İşte o dışarı sürüyor ... Onları açık suya sokuyor ve ileri atılıyor, aceleyle ... tsya'yı bir yere götürmek için.

Seviye IV

en zoru (yaratıcı), çünkü fiiller sadece doğru bir şekilde yazılmamalı, ilk önce anlamlarıyla toplanmalı.

______________ bahar. Parlak ______________ güneş. ______________ sıcak esinti. Ormanda son kar ______________. Doğa ______________. Bahar ____ yaklaşan hayvanlar ______________. Nehirlerde yakında ______________ buz.

Gruplarda karşılıklı doğrulama yapıldıktan sonra olası hataların analizi ve düzeltilmesi:

Algoritma düzenimizi ne destekleyebilir?

(fiiller Ben konjugasyonları -y, -s, -at, -s ile bitebilir; fiiller II çekimleri de fiiller-istisnalar içerir).

3. Şahsın bitiminde fiillerin gramer işaretlerinin tanımlanmasında alıştırmalar.

Gemide fiillerin kişisel sonları vardır. Öğretmen onları iki gruba bölme görevi verir. Öğrenciler ödevlerini konjugasyonlara ayırarak yaparlar. .

Bu görevi nasıl tamamladınız?

(Sonunda I ve E'yi heceledi).

Algoritmayı bu sonlarla tamamlamak mümkün müdür?

(Evet).

Son olarak, algoritma şöyle görünür:

Sonunda hangi fiil belirtileri çağrılabilir?

(Konjugasyon, sayı, yüz).

Oyun "sonunda fiil işaretleri işaret."

4. Model üzerinde kendi kendini sınama konusunda kendi kendine yardım.

Öğrencilere kişisel fiil çekimlerini ihmal eden bir metin sunulur:

Gün artıyor ... Parlak ışık ... t güneş. Yakında eriyecek ... kar. Yakında ... syarek. Varış ... baharın ilk elçisi: kale.

Yılın bu zamanını seviyorum ve onu bekliyorum. Sen ... sahaya gidiyordun, duymaktan zevk alıyorsun ... akarsular, aşklar ... parlak mavi gökyüzü gülümsüyordu.

Hangi fiiller dersin konusu ile ilgili değildir?

(Şok sonuyla).

Metni yazın, fiillerin gramer özelliklerini belirtin.

Öğrencilere kendi kendine test için bir örnek görev sunulur.

Öğrenme etkinliklerinin sınıfta yansıması.

Yaptığın tüm görevlerle mi?

Aynı ölçekte, şimdi dersin sonunda, fiillerin gerilmemiş kişisel sonlarını yazma yeteneğine sahip olduğunuz seviyeyi işaretleyin. Her biriniz zorluklarınızı ortadan kaldırmayı başardınız mı?

Aynı konu üzerinde çalışırken, yine de kendiniz için hangi görevleri belirleyebilirsiniz?

(Fiillerin bitişlerini, algoritmayı kullanmadan, doğru bir şekilde yazmayı öğrenmek, fiillerin istisnalarını öğrenmek daha iyidir).

Metinde yer alan bütün fiiller hangi sayıdadır, bağımsız çalışma için?

(Tabanda).

- ev   bu metinle çalışmaya devam edin: mümkünse fiiller çoğullarda aynı kişi olacak şekilde değiştirin.

Ders için teşekkürler!

Dersin türü:yansıma dersi.

Ders etkinliği hedefi:Öğrencilerin yansıtma yeteneğinin geliştirilmesi (aktivitelerde kendi zorluklarını gidermek, sebeplerini belirlemek).

Ders görevi   (öğretmenler için): vurgusuz kişisel fiil sonları yazmak için pratik yetenek oluşturmak amacıyla öğrencilerin fiillerin gramer işaretlerini anlamalarını anlama ve genişletme koşulları yaratmak

Ders hedefleri   (öğrenciler için):
  - Faaliyetteki kendi zorluklarınızı çözmeyi ve nedenini belirlemeyi öğrenir;
  - öğrenme görevlerini ayarlamayı öğrenmek;
  - Çalışma organizasyonunu çiftler ve gruplar halinde incelemek;
  - Fiilin gramer işaretleri hakkındaki bilgileri sistematikleştirmek;
  - kişisel fiil sonlarını hatasız yazmayı öğrenir;
  - Dilbilgisel özelliklerini belirlemek için fiilin kişisel sona ermesinden öğrenmek;
  - Kendini kontrol etmeyi ve değerlendirmeyi öğren.

Dersin seyri

Organizasyonel an.

- Üretken çalışmaya uyum sağlayın,
  - kayıt numarası ve kelimeleri Sınıf çalışması.

Öğrenme aktivitelerine motivasyon (kendi kendini belirleme).

Yazı tahtası, I. Şiirin yazdığı bir şiirden satırlar içeriyor:

Parlak güneş ışığı ... t,
   Hava sıcak
   Ve nereye bakarsan ...
   Etrafındaki her şey parlak.

- Bu satırları okuduktan ve eksik ortogramları analiz ettikten sonra, dersin konusunu formüle edin. (Vurgulanmamış kişisel fiil sonlarının yazılışı.)

- Nasıl yapılacağını zaten biliyor musun, yoksa bugün bu konuyla ilgili ilk ders mi? (Bunu zaten öğrendik.)

- Öyleyse söyle bana, bu yazı üzerinde hangi görev yapılabilir? (Fiilleri yazın, eksik harfi sonuna yerleştirin, fiillerin gramer özelliklerini belirleyin - zaman, sayı, yüz, konjugasyon.)

Öğrenciler görevi yerine getirir, önden bir kontrol gerçekleştirir.

- Sonunu yazarken nasıl davrandın?

Çocukların cevaplarına, programın panosundaki görünüm eşlik eder:

- Bitişi doğru yazmak için fiilinin tüm gramer işaretlerinin aranması gerekiyor mu? (Hayır, konjugasyonu belirlemek için yeterlidir.)
  - Bu akış şeması size uygun mu? (Gerçekten değil. Bu şema eklenebilir.)
  - Algoritma eyleminin hangi aşamasında zorluk yaşadığınızı düşünün ve anlatın.
  - Fiillerin gerilmemiş sonlarını yazma yeteneğinizi değerlendirmeyi deneyin. Not defterlerinizdeki ölçekte, hangi düzeyde yapabileceğinizi gösterin. Zorluğunu düzelt.

Dersin anlatımı ve öğrenme hedeflerinin belirlenmesi.

- nedir amaç   bugünün dersi (Fiillerin gerilmemiş sonlarını hatasız yazmayı öğrenin.)
  - Formülasyon eğitimi görevler.
  - Fiili belirsiz bir forma sokmayı öğrenin.
  - Fiilin çekimlerini doğru tanımlamayı öğrenin.
  - Tüm kişisel fiil sonlarını hatırla.
  - Fiilin gramer özelliklerini belirlemek için kişisel fesih ile öğrenin.
  - Fiillerin sonunu yazmayı kolaylaştırmak için bir şekilde şema algoritmasını tamamlamaya çalışın.

Görevlerin çözümü üzerinde çalışın.

1. Fiil çekimlerinin tanımlanmasında belirsiz bir formda egzersiz yapın.

- Vurgusuz bir son yazarken yapılması gereken ilk adım nedir? (Çekimi belirlemek için fiili belirsiz bir forma koyun. Sonundaki harf konjugasyona bağlıdır.)

- Masalarda şu kelimelerin olduğu bir kart var:

Saldırgan ... t, ve ... t, duy ... m, yap ... t, ischeza ... w, duygu ... m, yaz ... m, mavi ... t, bu ... t, nefes al, t, hayata gel ... t, Herhangi bir ... m, manzara ... m, koş ... sh, hafif ... t, gon ... m.

- İş düzenliyoruz çiftler halinde:

İlk katılımcı karttan 5 fiili çağırır. İkinci - onları belirsiz bir biçimde koyar ve konjugasyonu belirler.

Görevlendirmeden sonra, “ilk” bir kontrol yapar ve “ikinciyi” aşağıdaki ölçütlere göre değerlendirir: 5 fiilin tamamı doğru bir şekilde belirsiz bir şekilde yerleştirilirse, - 5 fiilin tümü, doğru bir şekilde tanımlanmış bir çekime sahipse, - 5 puan. Hata varsa, puan sayısı buna göre azaltılır. Sonra öğrenciler rol değiştirir. Tüm çalışma 5 dakika verilir.

2. Fiillerin bitiminde alıştırmalar.

Çok seviyeli görevlerin uygulanması, gruplar halinde karşılıklı doğrulama ile bireysel çalışma şeklinde düzenlenir. Tahtada 4 tane metin var. Belirlemedikleri zorluk seviyesi. Öğrenciler bütün metinleri analiz ederek görevlerin zorluk derecesini belirler. Tartışmadan sonra öğretmen, metin seviyelerini belirli bir rengin çip olarak gösterir. Her öğrenci kendi seçtiği görevi yerine getirir. Öğretmen kimin hangi görevi seçtiğini gözlemler ve her öğrencinin önündeki seviyeye karşılık gelen bir çip koyar. Bu, ödevi tamamladıktan sonra, çocuklar gruplar halinde bir araya gelerek karşılıklı bir test yapabilir.

Seviye i   - en kolayı, çünkü belirsiz bir biçimde konjugasyonu belirler ve sonuna bir mektup ekleriz.

Hepimizin (deneyimlemek için) bahar geldiğinde ... neşe hissi vardır. Kar (koşun) koş ... tarlalardan. Güneş (dökün), bahar ormanına ışık akıyor. Kuşlar (inşa) inşa ... t yuvaları.

II seviyesi   - daha zor, çünkü fiilin kendisi tarafından belirsiz bir biçimde konması gerekiyor.

Direkt güneş ışınlarının altında ... kar yağmaz. W ... ılık. Mart Equinox olacak ... t doğa. Diye cevap verdi ... t akışı. Yakında gökyüzü yüksek asılı kalıyor ... t lark. Onu hemen fark etmeyeceksin, ama herhangi bir durağının şarkısı.

Seviye III   - Fiil istisnaları içerdiğinden daha da karmaşık.

Şeffaf buzda shu görmek ve manzara ... sh, bu buzun altında olduğu gibi, büyük bir kabarcık sürüsü olacak. İşte o dışarı sürüyor ... Onları açık suya sokuyor ve ileri atılıyor, aceleyle ... tsya'yı bir yere götürmek için.

Seviye IV- en zoru (yaratıcı), çünkü fiiller sadece doğru bir şekilde yazılmamalı, ilk önce anlamlarıyla toplanmalı.

______________ bahar. Parlak ______________ güneş. ______________ sıcak esinti. Ormanda son kar ______________. Doğa ______________. Bahar ____ yaklaşan hayvanlar ______________. Nehirlerde yakında ______________ buz.

Gruplar halinde karşılıklı testlerden sonra, olası hataların analizi ve düzeltilmesi:

- Algoritma şemamızı nasıl tamamlayabiliriz?

(I konjugasyon fiilleri -yt, -to, -at, -sat ile bitebilir; fiil çekimi-II de fiil-istisnaları içerir).

3. Fiillerin gramer işaretlerinin kişisel bitene ilişkin tanımında alıştırmalar.

Gemide fiillerin kişisel sonları vardır. Öğretmen onları iki gruba bölme görevi verir. Öğrenciler ödevlerini konjugasyonlara ayırarak yaparlar. .

- Bu görevi nasıl tamamladınız? (Sonunda I ve E ile yazıldığından.)
  - Algoritmayı bu sonlarla tamamlamak mümkün müdür? (Evet).

Son olarak, algoritma şöyle görünür:

- Hangi fiil belirtileri sonunda çağrılabilir? (Konjugasyon, sayı, yüz.)

Oyun düzenleniyor, "Sonunda fiil işaretlerini belirtin."

4. Model üzerinde kendi kendini sınama konusunda kendi kendine yardım.

Öğrencilere kişisel fiil çekimlerini ihmal eden bir metin sunulur:

Gün artıyor ... Parlak ışık ... t güneş. Yakında eriyecek ... kar. Vskro ... Xia Nehri. Varış ... baharın ilk elçisi: kale.
  Yılın bu zamanını seviyorum ve onu bekliyorum. Tarla boyunca yürüyordunuz, neşeyle duydunuz ... akarsuların şarkıları, sevgi ... parlak mavi gökyüzünün.

- Hangi fiiller dersin konusuna uymuyor? (Şok sona ermiş.)
  - Metni yazın, fiillerin gramer özelliklerini belirtin.

Öğrencilere kendi kendine test için bir örnek görev sunulur.

Öğrenme etkinliklerinin sınıfta yansıması.

- Yaptığın tüm görevlerle mi?
  - Aynı ölçekte, şimdi, dersin sonunda, fiillerin gerilmemiş kişisel sonlarını yazma yeteneğine sahip olduğun seviyeyi işaretle. Her biriniz zorluklarınızı ortadan kaldırmayı başardınız mı?
  - Bu konu üzerinde çalışırken, yine de kendiniz için hangi görevleri belirleyebilirsiniz? (Bir fiil sonunu hatasız yazmayı öğrenmek için, bir algoritma şeması kullanmadan, istisna fiillerini öğrenmek daha iyidir.)
  - Metinde yer alan bütün fiiller, bağımsız çalışma için hangi sayıda? (Birinde.)
– ev   bu metinle çalışmaya devam edin: mümkünse fiiller çoğullarda aynı kişi olacak şekilde değiştirin.
  - Ders için teşekkürler!

Konuyla ilgili bağımsız çalışmalar

"Fiil çekimi" (4. sınıf)

Talimatlar:

Konuyla ilgili 8 alıştırma verilir. Her alıştırma belirli sayıda puan ile derecelendirilir. Göreviniz, istediğiniz not için bir alıştırma seçmektir.

Puan "3" - 4 puan

Puan "4" - 6 puan

Puan "5" - 10 puan

İyi şanslar!

Alıştırma 1 (1 puan)

Konjugasyon hangi durumlarda doğru tanımlanır? Fiilleri not defterine yazın.

Bakarlar - Ben karar veririm - Ben atırım - II, bak - Ben, nefret - II, dönüş - Ben, dikkat - Ben şut - II, aşk - Ben, uzan - II, koku - II, yürü - I

Alıştırma 2 (1 puan)

Fiil zamanının hangi durumlarda doğru tanımlandığını belirtin. Fiilleri not defterine yazın.

Zelenel - pr vr; eserler - b vr; çizmek - b vr; karşılar - n vr; doze - kullanılmış b.

Alıştırma 3 (2 puan)

Yaz Bitişleri yerleştirin, konjugasyonlara işaret edin.

Biz ... m, yüklüyorsun ... onlar, hareket ediyorlar ... t, kırılıyorsun ... sh, temizler ... t, üzgün hissediyorsun ... sh, biz ... duydun ... onlar ... onlar, biraz ... t, sen ... sh, O gon olacak ... t, donmuş ... t, bir farinksimiz var ... m, sayıyorlar ... t, donmuş birimiz var ... m, o mavi ... t, hazırlar ... t.

Alıştırma 4 (2 puan)

Yazmaksonları yerleştirin, konjugasyonları belirtin. Gelecek zaman fiillerinin altını çizin.

Kışın, güneş ışığı t t, ama ılık değil ... t. Annem svyaz ... sana sıcak bir süveter. Hafif esinti dairesi ... t ve düşey ... son kar taneleri havada. İlkbaharda güneş, daha sıcak, erimez, kar yağmaz, ılık ... t toprak, uyan ... tüm yaşamla. Sık sık taşınıyoruz ... parkımıza, yürüyorum ... kireçli sokaklar boyunca, ford ... m, dolambaçlı yollar boyunca.

Alıştırma 5 (3 puan)

"E" harfinin harfinin yazıldığı kelimeleri belirtir. Bir yere yaz.

Uch ... dik, temiz ... dik, adım ... dik, say ... ... dik, bre ... dik, bekle ... dik, stel ... dik, dik ... dik, lanet ... dik, oyna ... se ... mo ... se, rezh ... dik, var ... sh, im ... sh, bel ... sh, po ... sh, nefes al ... sh, sevindim ... sh, şaşırdım ... sh, hareket et ... sh.

Alıştırma 6 (4 puan)

Konuşmanın diğer bölümlerinden fiiller oluşturun, onları 2. kişiye çoğul koyun, konjugasyonu tanımlayın, bitişi seçin.

Kırmızı - 3) Sunrise -

Genç - 4) Koşu -

Alıştırma 7 (4 puan)

Yeniden yazın. Sonları vurgulayın ve fiillerin çekimlerini belirleyin.

Lyka örgü yapmaz, uzağa gitmezsin, yuvarlanmaya çekmezsin, dünya acı çeker girmez, ellerin ulaşmaz, hızlanmazsın, kulağın kesilir, yükün çekmez, gözlerin acıyor, ruhun uyanmıyor dişlerde at görünmüyor.

Alıştırma 8 (5 puan)

Fiil çekimlerinin tespiti, 2. tekil ve 3. kişi çoğul halini oluşturur.

Sow, tanışmak, nefes almak, sürmek, yatmak, nefret etmek, duymak, dikmek, eritmek, bağımlı, umut etmek.