1. Dispositions générales

La norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire (ci-après dénommée la norme) est un ensemble d'exigences qui sont obligatoires dans la mise en œuvre du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général par les établissements d'enseignement qui ont une accréditation d'État. 1

La norme prend en compte les besoins éducatifs des enfants handicapées santé. 2

La norme:

a) est un acte juridique réglementaire élaboré et approuvé de la manière prescrite par le gouvernement Fédération Russe; 3

b) comprend les exigences:

aux résultats de la maîtrise du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général;

à la structure du programme d'enseignement principal de l'enseignement primaire général, y compris les exigences relatives au ratio des parties du programme d'enseignement principal et à leur volume, ainsi que du ratio de la partie obligatoire du programme d'enseignement principal et de la part formée par les participants au processus éducatif;

aux conditions de mise en œuvre du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général, y compris le personnel, les conditions financières, matérielles et techniques et autres;

c) est la base d'une évaluation objective du niveau d'éducation des élèves au stade de l'enseignement primaire général.

Le terme standard pour maîtriser le programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général est de quatre ans. 4

Les fondements méthodologiques et substantiels des exigences formulées dans la Norme pour les résultats de la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement primaire général et du programme de développement spirituel et moral et de l'éducation des élèves au stade de l'enseignement général élémentaire sont exposés dans le "Concept de développement spirituel et moral et l'éducation de la personnalité d'un citoyen russe" et "Fond de contenu fondamental formation générale »élaborée lors de la préparation de la norme 5.

La norme a été élaborée en tenant compte des besoins régionaux, nationaux et ethnoculturels des peuples de la Fédération de Russie et constitue l'une des ressources stratégiques pour le développement durable du peuple multinational de Russie.

La norme est conçue pour jouer un rôle essentiel dans l'éducation de citoyens russes hautement moraux, créatifs, compétents et prospères, conscients de leur responsabilité envers la société et la nation pour le présent et l'avenir de leur pays.

La norme procède de la reconnaissance de l'importance de la valeur morale et de la formation du système de l'éducation dans la modernisation socioculturelle de la société russe moderne, répondant aux besoins actuels et futurs de l'individu et de la société, développant l'État, renforçant sa défense et sa sécurité, développant la science, la culture, l'économie et la sphère sociale nationales.

La norme est basée sur une approche par activité systémique, basée conceptuellement sur la garantie que les activités éducatives des élèves correspondent à leur âge et à leurs caractéristiques individuelles.

L'approche de l'activité système suppose:

l'éducation et le développement de traits de personnalité qui répondent aux exigences d'une société de l'information, une économie innovante, les tâches de construction d'une société civile démocratique fondée sur la tolérance, un dialogue des cultures et le respect de la composition multinationale, multiculturelle et polyconfessionnelle de la société russe;

transition vers une stratégie de conception et de construction sociale dans le système éducatif basée sur le développement de contenus et de technologies pédagogiques qui déterminent les voies et moyens d'atteindre le niveau socialement souhaité (résultat) du développement personnel et cognitif des élèves;

l'orientation vers les résultats de l'éducation en tant que composante de formation du système de la norme, où le développement de la personnalité de l'élève sur la base de la maîtrise des actions éducatives universelles, de la connaissance et de la maîtrise du monde est le but et le principal résultat de l'éducation;

reconnaissance du rôle décisif du contenu de l'éducation et des méthodes d'organisation des activités éducatives et de la coopération éducative dans la réalisation des objectifs de développement personnel, social et cognitif des élèves;

en tenant compte de l'âge individuel, des caractéristiques psychologiques et physiologiques des élèves, du rôle et de l'importance des activités et des formes de communication pour déterminer les objectifs de l'éducation et de l'éducation et les moyens de les atteindre;

assurer la continuité de l'enseignement préscolaire, primaire général, élémentaire et secondaire (complet) général;

une variété de parcours éducatifs individuels et de développement individuel de chaque élève (y compris les enfants surdoués et les enfants handicapés), assurant la croissance du potentiel créatif, des motivations cognitives, l'enrichissement des formes de coopération éducative et l'expansion de la zone de développement proximal.

L'approche système-activité garantit la réalisation des résultats prévus de la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement général primaire et crée la base d'une assimilation indépendante réussie de nouvelles connaissances, aptitudes, compétences, types et méthodes d'activité par les élèves.

Les exigences formulées dans la norme pour les résultats de la maîtrise du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général, la structure et les conditions de sa mise en œuvre, prennent en compte l'âge et les caractéristiques individuelles des élèves au niveau de l'enseignement primaire général, la valeur intrinsèque du niveau de l'enseignement primaire général comme fondement de toute éducation ultérieure.

Conformément à la norme au niveau de l'enseignement primaire général, les actions suivantes sont effectuées:

la formation des fondements de l'identité civique et des perspectives des étudiants;

la formation des fondements de la capacité d'apprendre et de la capacité d'organiser leurs activités - la capacité d'accepter, de maintenir des objectifs et de les suivre dans les activités éducatives, de planifier leurs activités, de les suivre et de les évaluer, d'interagir avec l'enseignant et ses pairs dans le processus éducatif;

développement spirituel et moral et éducation des élèves, en prévoyant leur acceptation des normes morales, des attitudes éthiques, des valeurs nationales;

renforcer la santé physique et spirituelle des étudiants.

Les exigences de la norme sont à la base de la formation d'un système de contrôle d'État et d'évaluation de la qualité de l'éducation.

Ce qui précède détermine les principales caractéristiques de la norme, qui sont les plus importantes pour l'organisation du processus éducatif, une évaluation objective du niveau d'éducation des élèves au stade de l'enseignement primaire général et constituent le fondement de l'éducation permanente.

Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie (Ministère de l'éducation et des sciences de la Russie)

Sur l'approbation et la mise en œuvre de l'État fédéral éducatif

niveau de l'enseignement primaire général

Document avec les modifications apportées:par arrêté du Ministère de l'éducation et des sciences de la Russie en date du 26 novembre 2010 n ° 1241;par arrêté du Ministère de l'éducation et des sciences de Russie en date du 22 septembre 2011 n ° 2357;par arrêté du Ministère de l'éducation et des sciences de Russie en date du 18 décembre 2012 n ° 1060; par arrêté du Ministère de l'éducation et des sciences de Russie en date du 29 décembre 2014 n ° 1643; par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 18 mai 2015 n ° 507.

Conformément au paragraphe 5.2.41 du règlement sur le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie, approuvé par décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 3 juin 2013 n ° 466 (Recueil de la législation de la Fédération de Russie, 2013, n ° 23, article 2923; n ° 33, article 4386; N ° 37, article 4702; 2014, n ° 2, article 126; n ° 6, article 582; n ° 27, article 3776), et le paragraphe 17 des Règles pour l'élaboration, l'approbation des normes d'enseignement de l'État fédéral et leurs modifications approuvées par le décret Du Gouvernement de la Fédération de Russie du 5 août 2013 n ° 661 (Recueil de la législation de la Fédération de Russie, 2013, n ° 3, article 4377; 2014, n ° 38, article 5096),

je commande:

1. Approuver la norme éducative de l'État fédéral ci-jointe pour l'enseignement primaire général.

2. Mettre en vigueur à compter du 1er janvier 2010 la norme éducative de l'État fédéral approuvée par cet arrêté.

Ministre A. Fursenko

application

FédéralÉtat éducatif

norme de l'enseignement général primaire

I. Dispositions générales

1. La norme éducative de l'État fédéral de l'enseignement primaire général (ci-après dénommée la norme) est un ensemble d'exigences qui sont obligatoires dans la mise en œuvre du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général.

La norme comprend des exigences:

- aux résultats de la maîtrise du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général;

- à la structure du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général, y compris les exigences relatives au rapport entre les parties du programme d'enseignement principal et leur volume, ainsi que le rapport entre la partie obligatoire du programme d'enseignement principal et la part formée par les participants aux relations éducatives;

- aux conditions de mise en œuvre du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général, y compris les conditions de personnel, financières, matérielles et techniques et autres.

Les exigences relatives aux résultats, à la structure et aux conditions de maîtrise du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général prennent en compte l'âge et les caractéristiques individuelles des élèves lors de la formation primaire générale, la valeur intrinsèque de l'enseignement primaire général comme fondement de toute éducation ultérieure.

2. Afin d'assurer la réalisation du droit à l'éducation des élèves handicapés, la présente Norme est appliquée en tenant compte des exigences particulières et (ou) du niveau d'éducation de l'État fédéral de l'enseignement primaire général des élèves handicapés et (ou) du niveau d'éducation de l'État fédéral des élèves retard mental (déficience intellectuelle).

3. La norme est la base d'une évaluation objective du respect des exigences établies en matière d'activités éducatives et de formation des élèves qui ont maîtrisé le programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général, indépendamment de la forme d'enseignement et de la forme d'enseignement.

4. L'enseignement primaire général peut être obtenu:

- dans les organisations menant des activités éducatives (à plein temps, à temps partiel ou à temps partiel);

- en dehors des organisations éducatives sous forme d'éducation familiale.

Une combinaison est autorisée différentes formes recevoir une éducation et des formes de formation.

Le délai d'obtention de l'enseignement primaire général est de quatre ans, et pour les personnes handicapées et les personnes handicapées, lorsqu'ils étudient selon des programmes d'éducation de base adaptés de l'enseignement primaire général, quelles que soient les technologies éducatives utilisées, il n'augmente pas plus de deux ans.

Dans une organisation éducative qui met en œuvre des programmes éducatifs intégrés dans le domaine des arts, lors de la mise en œuvre d'un programme éducatif pour l'enseignement primaire général, les conditions sont fournies pour que les élèves acquièrent des connaissances, des compétences et des capacités dans le domaine du type d'arts choisi, une expérience dans l'activité créative et préparent les étudiants à une formation professionnelle dans le domaine des arts.

5. La norme a été élaborée en tenant compte des caractéristiques régionales, nationales et ethnoculturelles des peuples de la Fédération de Russie.

6. La norme vise à garantir:

- Egalité des chances de recevoir un enseignement primaire général de qualité;

- le développement spirituel et moral et l'éducation des élèves tout en suivant l'enseignement primaire général, la formation de leur identité civique comme base du développement de la société civile;

- la continuité des programmes d'éducation de base de l'enseignement préscolaire, primaire général, général de base, secondaire général, professionnel;

- la préservation et le développement de la diversité culturelle et du patrimoine linguistique du peuple multinational de la Fédération de Russie, le droit d'étudier sa langue maternelle, la possibilité de recevoir un enseignement général primaire dans sa langue maternelle, la maîtrise des valeurs spirituelles et de la culture du peuple multinational de Russie;

l'unité de l'espace éducatif de la Fédération de Russie;

- démocratisation de l'éducation et de toutes les activités éducatives, y compris par le développement de formes d'administration étatique et publique, élargissement des possibilités pour les enseignants d'exercer leur droit de choisir des méthodes d'enseignement et d'éducation, méthodes d'évaluation des connaissances des étudiants, des élèves, utilisation de diverses formes d'activités éducatives des étudiants, développement de la culture de l'environnement éducatif organisations menant des activités éducatives;

- la formation d'une évaluation par critères des résultats de la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement primaire général par les élèves, des activités du personnel enseignant, de l'organisation menant des activités éducatives, du fonctionnement du système éducatif dans son ensemble;

- les conditions de la mise en œuvre et du développement effectifs du programme éducatif de base de l'enseignement primaire général par les élèves, y compris la mise en place de conditions pour le développement individuel de tous les élèves, en particulier de ceux qui ont le plus besoin de conditions d'apprentissage particulières - enfants surdoués et enfants handicapés.

7. La Norme est basée sur l'approche de l'activité système, qui suppose:

- l'éducation et le développement de traits de personnalité qui répondent aux exigences d'une société de l'information, d'une économie innovante, aux tâches de construction d'une société civile démocratique basée sur la tolérance, le dialogue des cultures et le respect de la composition multinationale, multiculturelle et poly-confessionnelle de la société russe;

- transition vers une stratégie de conception et de construction sociale dans le système éducatif basée sur le développement de contenus et de technologies pédagogiques qui déterminent les voies et moyens d'atteindre le niveau socialement souhaité (résultat) du développement personnel et cognitif des élèves;

- l'orientation vers les résultats de l'éducation en tant que composante de formation du système de la norme, où le développement de la personnalité de l'élève sur la base de la maîtrise des actions éducatives universelles, de la connaissance et de la maîtrise du monde est le but et le principal résultat de l'éducation; reconnaissance du rôle décisif du contenu de l'éducation, des modalités d'organisation des activités éducatives et de l'interaction des participants aux relations éducatives dans la réalisation des objectifs de développement personnel, social et cognitif des élèves;

- prendre en compte l'âge individuel, les caractéristiques psychologiques et physiologiques des élèves, le rôle et l'importance des activités et des formes de communication pour déterminer les objectifs de l'éducation et de l'éducation et les moyens de les atteindre;

- assurer la continuité de l'enseignement préscolaire, primaire général, élémentaire et secondaire général;

- une variété de formes d'organisation et tenant compte des caractéristiques individuelles de chaque élève (y compris les enfants surdoués et les enfants handicapés), assurant la croissance du potentiel créatif, des motivations cognitives, l'enrichissement des formes d'interaction avec les pairs et les adultes dans l'activité cognitive;

- obtention garantie des résultats escomptés de la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement général primaire, qui crée les bases d'une maîtrise indépendante et réussie par les étudiants de nouvelles connaissances, aptitudes, compétences, types et méthodes d'activité.

8. Conformément à la norme, à la réception de l'enseignement primaire général, les activités suivantes sont effectuées:

- la formation des fondements de l'identité civique et du regard des étudiants;

- la formation des fondements de la capacité d'apprendre et de la capacité d'organiser leurs activités - la capacité d'accepter, de maintenir des objectifs et de les suivre dans les activités éducatives, de planifier leurs activités, de les suivre et de les évaluer, d'interagir avec l'enseignant et ses pairs dans les activités éducatives;

- développement spirituel et moral et éducation des élèves, prévoyant leur acceptation des normes morales, des attitudes éthiques, des valeurs nationales;

- renforcer la santé physique et spirituelle des étudiants. La norme est axée sur la formation des caractéristiques personnelles d'un diplômé («portrait d'un diplômé du primaire»):

aimer son peuple, sa terre et sa patrie;

respecter et accepter les valeurs de la famille et de la société;

curieux, apprenant activement et avec intérêt le monde;

posséder les bases de l'apprentissage, capable d'organiser ses propres activités;

prêt à agir de manière indépendante et à être responsable de ses actes devant la famille et la société;

amical, capable d'écouter et d'entendre l'interlocuteur, de justifier sa position, d'exprimer son opinion;

se conformer aux règles d'un mode de vie sain et sécuritaire pour lui-même et son entourage.

II. Exigences relatives aux résultats de la maîtrise du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général

9. La norme établit les exigences relatives aux résultats des élèves ayant maîtrisé le programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général:

- personnel, y compris la préparation et la capacité des élèves à se développer eux-mêmes, la formation de la motivation pour l'apprentissage et la cognition, les attitudes sémantiques des valeurs des élèves, reflétant leurs positions individuelles et personnelles, leurs compétences sociales, leurs qualités personnelles; la formation des fondements de l'identité civique;

- métasubjet, comprenant les actions pédagogiques universelles (cognitives, réglementaires et communicatives) maîtrisées par les étudiants, assurant la maîtrise des compétences clés qui forment la base de la capacité à apprendre, et des concepts interdisciplinaires;

- matière, qui comprend l'expérience de spécifique pour un domaine d'activité donné pour obtenir de nouvelles connaissances, sa transformation et son application, ainsi qu'un système d'éléments fondamentaux de la connaissance scientifique qui sous-tendent l'image scientifique moderne du monde, maîtrisés par les étudiants au cours de l'étude d'un sujet.

10. Les résultats personnels de la maîtrise du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général devraient refléter:

1) la formation des fondements de l'identité civile russe, un sentiment de fierté envers leur patrie, le peuple russe et l'histoire de la Russie, la conscience de leur identité ethnique et nationale; façonner les valeurs de la société multinationale russe; la formation d'orientations de valeurs humanistes et démocratiques;

2) la formation d'une vision holistique et socialement orientée du monde dans son unité organique et sa diversité de nature, de peuples, de cultures et de religions;

3) la formation d'une attitude respectueuse envers une opinion, une histoire et une culture différentes des autres peuples;

4) maîtriser les compétences initiales d'adaptation dans un monde en évolution dynamique et en développement;

5) l'acceptation et le développement du rôle social de l'étudiant, le développement des motivations des activités éducatives et la formation du sens personnel de l'apprentissage;

6) développement de l'indépendance et de la responsabilité personnelle de leurs actions, y compris activités d'information, basé sur des idées sur les normes morales, la justice sociale et la liberté;

7) la formation de besoins, de valeurs et de sentiments esthétiques;

8) le développement de sentiments éthiques, de bienveillance et de réactivité émotionnelle et morale, de compréhension et d'empathie pour les sentiments d'autrui;

9) le développement des compétences de coopération avec les adultes et les pairs dans différentes situations sociales, la capacité de ne pas créer de conflits et de trouver des moyens de sortir de situations controversées;

10) la formation d'une attitude envers un mode de vie sain et sûr, la présence de motivation pour le travail créatif, le travail pour le résultat, le respect des valeurs matérielles et spirituelles.

11. Les résultats du métasubjet de la maîtrise du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général devraient refléter:

1) maîtriser la capacité d'accepter et de maintenir les buts et objectifs des activités éducatives, rechercher les moyens de sa mise en œuvre;

2) maîtriser les moyens de résoudre des problèmes de nature créative et exploratoire;

3) la formation de la capacité de planifier, contrôler et évaluer les activités éducatives conformément à la tâche et aux conditions de sa mise en œuvre; déterminer les moyens les plus efficaces d'atteindre le résultat;

4) la formation de la capacité de comprendre les raisons du succès / échec des activités éducatives et la capacité d'agir de manière constructive même dans des situations d'échec;

5) maîtrise formes initiales réflexion cognitive et personnelle;

6) l'utilisation de moyens symboliques de présentation d'informations pour créer des modèles d'objets et de processus à l'étude, des schémas de résolution de problèmes pédagogiques et pratiques;

7) utilisation active des moyens vocaux et des moyens des technologies de l'information et de la communication (ci-après - TIC) pour résoudre des tâches de communication et cognitives;

8) l'utilisation de diverses méthodes de recherche (dans les sources de référence et l'espace ouvert de l'information éducative sur Internet), la collecte, le traitement, l'analyse, l'organisation, la transmission et l'interprétation des informations conformément aux tâches et technologies communicatives et cognitives de la matière académique; y compris la possibilité de saisir du texte à l'aide du clavier, de fixer (enregistrer) les valeurs mesurées sous forme numérique et d'analyser des images, des sons, de préparer votre discours et de jouer avec un accompagnement audio, vidéo et graphique; respecter les normes de sélectivité de l'information, d'éthique et d'étiquette;

9) maîtriser les compétences de lecture sémantique de textes de styles et de genres divers conformément aux buts et objectifs; construire délibérément un énoncé du discours conformément aux tâches de communication et composer des textes sous forme orale et écrite;

10) maîtriser les actions logiques de comparaison, d'analyse, de synthèse, de généralisation, de classification selon des caractéristiques génériques, d'établir des analogies et des relations de cause à effet, construire des raisonnements, se référer à des concepts connus;

11) volonté d'écouter l'interlocuteur et de dialoguer; la volonté de reconnaître la possibilité de points de vue différents et le droit de chacun d'avoir le sien; exprimer votre opinion et motiver votre point de vue et votre appréciation des événements;

12) détermination d'un objectif commun et des moyens de l'atteindre; la capacité de s'entendre sur la répartition des fonctions et des rôles dans les activités conjointes; exercer un contrôle mutuel dans les activités conjointes, évaluer de manière adéquate leur propre comportement et celui des autres;

13) volonté de résoudre de manière constructive les conflits en tenant compte des intérêts des parties et de la coopération;

14) maîtriser les informations initiales sur l'essence et les caractéristiques des objets, des processus et des phénomènes de la réalité (naturelle, sociale, culturelle, technique, etc.) en fonction du contenu d'une matière académique spécifique;

15) maîtriser le sujet de base et les concepts interdisciplinaires qui reflètent les connexions et relations essentielles entre les objets et les processus;

16) la capacité à travailler dans l'environnement matériel et informationnel de l'enseignement primaire général (y compris avec des modèles éducatifs) conformément au contenu d'une matière académique spécifique; la formation d'un premier niveau de culture d'utilisation des dictionnaires dans le système d'actions éducatives universelles.

12. Les résultats par matière de la maîtrise du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général, en tenant compte des spécificités du contenu des matières, y compris des matières académiques spécifiques, devraient refléter:

12.1. Philologie

Langue russe. Langue maternelle:

1) la formation d'idées initiales sur l'unité et la diversité de l'espace linguistique et culturel de la Russie, sur la langue comme base de l'identité nationale;

2) compréhension par les étudiants que la langue est un phénomène de la culture nationale et le principal moyen de communication humaine, prise de conscience de l'importance de la langue russe en tant que langue d'État de la Fédération de Russie, langue de communication interethnique;

3) la formation d'une attitude positive à l'égard d'un discours oral et écrit correct comme indicateurs de la culture générale et de la position civique d'une personne;

4) maîtriser les idées initiales sur les normes du russe et du natif langue littéraire (orthoépique, lexical, grammatical) et les règles de l'étiquette de la parole; la capacité de naviguer dans les objectifs, les tâches, les moyens et les conditions de communication, de choisir des moyens linguistiques adéquats pour la solution réussie des problèmes de communication;

5) maîtriser les activités éducatives avec des unités linguistiques et la capacité d'utiliser les connaissances pour résoudre des tâches cognitives, pratiques et communicatives.

Lecture littéraire. Lecture littéraire dans la langue maternelle:

1) la compréhension de la littérature comme un phénomène de la culture nationale et mondiale, un moyen de préserver et de transmettre les valeurs morales et les traditions;

2) conscience de l'importance de la lecture pour le développement personnel; la formation d'idées sur le monde, l'histoire et la culture russes, les idées éthiques initiales, les concepts du bien et du mal, la moralité; le succès de la formation dans toutes les matières académiques; formation du besoin de lecture systématique;

3) comprendre le rôle de la lecture, utiliser différents types lecture (introduction, étude, sélection, recherche); la capacité de percevoir et d'évaluer consciemment le contenu et la spécificité de divers textes, de participer à leur discussion, de donner et de justifier une appréciation morale des actions des héros;

4) atteindre le niveau de compétence en lecture, développement général de la parole nécessaire à la formation continue, c.-à-d. maîtrise de la technique de lecture à voix haute et silencieuse, méthodes élémentaires d'interprétation, d'analyse et de transformation de la fiction, de la science populaire et des textes pédagogiques utilisant des concepts littéraires élémentaires;

5) la capacité de choisir indépendamment la littérature d'intérêt; utiliser des sources de référence pour comprendre et obtenir des informations supplémentaires.

Une langue étrangère:

1) l'acquisition de compétences de base en communication orale et écrite avec des locuteurs natifs d'une langue étrangère en fonction de leurs capacités de parole et de leurs besoins; maîtriser les règles de la parole et le comportement non vocal;

2) maîtriser les concepts linguistiques initiaux nécessaires à la maîtrise de la parole orale et écrite dans une langue étrangère à un niveau élémentaire, en élargissant les horizons linguistiques;

3) la formation d'une attitude amicale et de tolérance envers les locuteurs d'une autre langue sur la base de la connaissance de la vie de leurs pairs dans d'autres pays, du folklore pour enfants et des échantillons disponibles de fiction pour enfants.

12.2. Mathématiques et informatique:

1) l'utilisation des connaissances mathématiques initiales pour décrire et expliquer les objets, processus et phénomènes environnants, ainsi que pour évaluer leurs relations quantitatives et spatiales;

2) maîtriser les bases de la pensée logique et algorithmique, de l'imagination spatiale et de la parole mathématique, de la mesure, du recalcul, de l'estimation et de l'évaluation, de la visualisation des données et des processus, de l'enregistrement et de l'exécution d'algorithmes;

3) l'acquisition d'une première expérience dans l'application des connaissances mathématiques pour résoudre des problèmes éducatifs et cognitifs et éducatifs et pratiques;

4) la capacité d'effectuer verbalement et par écrit des opérations arithmétiques avec des nombres et des expressions numériques, de résoudre des problèmes de mots, la capacité d'agir conformément à l'algorithme et de construire les algorithmes les plus simples, d'explorer, de reconnaître et de représenter des figures géométriques, de travailler avec des tableaux, des graphiques, des graphiques et des diagrammes, des chaînes, agrège, représente, analyse et interprète les données;

5) l'acquisition d'une première compréhension de l'informatique.

12.3. Sciences sociales et sciences naturelles (le monde alentour):

1) comprendre le rôle particulier de la Russie dans l'histoire du monde, susciter un sentiment de fierté envers les réalisations nationales, les découvertes, les victoires;

2) la formation d'une attitude respectueuse envers la Russie, notre terre natale, notre famille, l'histoire, la culture, la nature de notre pays, sa vie moderne;

3) conscience de l'intégrité du monde environnant, maîtrise des bases de l'alphabétisation environnementale, règles élémentaires de comportement moral dans le monde de la nature et des personnes, normes de comportement préservant la santé dans l'environnement naturel et social;

4) maîtriser les moyens disponibles pour étudier la nature et la société (observation, enregistrement, mesure, expérience, comparaison, classification, etc., avec la réception des informations des archives familiales, des personnes autour, dans un espace d'information ouvert);

5) développement de compétences pour établir et identifier des relations de cause à effet dans le monde environnant.

12.4. Fondements des cultures religieuses et de l'éthique laïque:

1) préparation à l'auto-amélioration morale, développement personnel spirituel;

2) connaissance des normes de base de la morale laïque et religieuse, compréhension de leur importance dans l'établissement de relations constructives dans la famille et la société;

3) comprendre l'importance de la moralité, de la foi et de la religion dans la vie d'une personne et de la société;

4) la formation d'idées initiales sur l'éthique laïque, sur les religions traditionnelles, leur rôle dans la culture, l'histoire et la modernité de la Russie;

5) idées initiales sur le rôle historique des religions traditionnelles dans la formation de l'État russe;

6) la formation de l'attitude interne de l'individu pour agir selon sa conscience; éducation à la morale basée sur la liberté de conscience et de religion, traditions spirituelles des peuples de Russie;

7) conscience de la valeur de la vie humaine.

12.5. Art

Art:

1) la formation des idées initiales sur le rôle des beaux-arts dans la vie humaine, son rôle dans le développement spirituel et moral d'une personne;

2) la formation des fondements de la culture artistique, y compris sur le matériel de la culture artistique de la terre natale, une attitude esthétique envers le monde; comprendre la beauté comme une valeur; besoins pour création artistique et en communication avec l'art;

3) maîtriser les compétences pratiques dans la perception, l'analyse et l'évaluation des œuvres d'art;

4) maîtriser les compétences pratiques élémentaires et les capacités dans divers types d'activités artistiques (dessin, peinture, sculpture, design artistique), ainsi que dans des formes spécifiques d'activité artistique basées sur les TIC (photographie numérique, enregistrement vidéo, éléments d'animation, etc.).

La musique:

1) la formation des idées initiales sur le rôle de la musique dans la vie humaine, son rôle dans le développement spirituel et moral d'une personne;

2) la formation des fondements de la culture musicale, y compris sur le matériel de la culture musicale du pays natal, le développement du goût artistique et de l'intérêt pour l'art de la musique et l'activité musicale;

3) la capacité de percevoir la musique et d'exprimer son attitude face à un morceau de musique;

4) l'utilisation d'images musicales dans la création de compositions théâtrales et musicales-plastiques, dans l'exécution d'œuvres vocales et chorales, dans l'improvisation.

12.6. La technologie:

1) obtenir des idées initiales sur la signification créative et morale du travail dans la vie d'une personne et de la société; sur le monde des professions et l'importance de choisir la bonne profession;

2) assimilation des idées initiales sur la culture matérielle en tant que produit d'une activité humaine transformant le sujet;

3) l'acquisition de compétences en libre-service; maîtriser les méthodes technologiques de traitement manuel des matériaux; assimilation des règles de sécurité;

4) utilisation des connaissances et des compétences acquises pour la solution créative de tâches simples de conception, artistiques et de conception (conception), technologiques et organisationnelles;

5) l'acquisition de compétences initiales d'activité productive conjointe, de coopération, d'assistance mutuelle, de planification et d'organisation;

6) l'acquisition de connaissances initiales sur les règles de création d'un environnement de sujet et d'information et la capacité de les appliquer pour effectuer des tâches artistiques et de conception éducatives, cognitives et de conception.

12.7. La culture physique:

1) la formation d'idées initiales sur l'importance de la culture physique pour le renforcement de la santé humaine (physique, sociale et psychologique), sur son impact positif sur le développement humain (physique, intellectuel, émotionnel, social), sur la culture physique et la santé en tant que facteurs d'étude et de socialisation réussis;

2) maîtriser les compétences pour organiser des activités de vie préservant la santé (routine quotidienne, exercices matinaux, activités récréatives, jeux de plein air, etc.);

3) la formation de la compétence d'observation systématique de leur condition physique, de la quantité d'activité physique, des données de surveillance de la santé (taille, poids corporel, etc.), des indicateurs du développement des qualités physiques de base (force, vitesse, endurance, coordination, flexibilité), y compris la préparation à la performance normes du complexe sportif et de culture physique panrusse «Prêt pour le travail et la défense» (TRP).

13. Lors de l'évaluation finale de la qualité de la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement primaire général, dans le cadre du suivi des progrès dans le processus de maîtrise du contenu des matières académiques individuelles, la volonté de résoudre des tâches pédagogiques-pratiques et pédagogiques-cognitives doit être prise en compte sur la base:

- systèmes de connaissances et d'idées sur la nature, la société, l'homme, la technologie;

- méthodes d'activité généralisées, compétences dans les activités éducatives, cognitives et pratiques;

- compétences en communication et information;

- des systèmes de connaissances sur les bases d'un mode de vie sain et sûr.

L'évaluation finale de la qualité de la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement primaire général par les élèves est effectuée par l'organisation qui mène des activités éducatives.

Le sujet de l'évaluation finale du développement par les élèves du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général devrait être la réalisation des résultats des matières et des métasubjectifs du développement du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général, nécessaires à la formation continue.

La note finale doit être divisée en deux éléments:

- les résultats de l'attestation intermédiaire des élèves, reflétant la dynamique de leurs acquis scolaires individuels, les progrès accomplis dans l'atteinte des résultats prévus de la maîtrise du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général;

- les résultats du travail final, caractérisant le niveau de maîtrise par les étudiants des principales méthodes d'action formées en relation avec le système de connaissances de base nécessaire pour obtenir une formation générale du niveau suivant.

L'évaluation finale du développement du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général est effectuée par l'organisation qui mène des activités éducatives et vise à évaluer la réalisation des résultats prévus du développement du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général par les élèves.

Les résultats de l’évaluation finale du développement du programme d’éducation de base de l’enseignement général primaire sont utilisés pour prendre une décision sur le transfert des élèves vers l’enseignement général de base.

Les résultats des réalisations individuelles des élèves qui ne sont pas soumis à l'évaluation finale de la qualité de la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement primaire général comprennent:

- les orientations de valeur de l'étudiant;

- les caractéristiques personnelles individuelles, y compris le patriotisme, la tolérance, l'humanisme, etc.

Une évaluation généralisée de ces résultats et d'autres résultats personnels des activités d'apprentissage des étudiants peut être effectuée au cours de diverses études de suivi.

III. Conditions requises pour la structure du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général

14. Le principal programme éducatif de l'enseignement primaire général détermine le contenu et l'organisation des activités éducatives pour l'obtention de l'enseignement primaire général et vise à la formation d'une culture générale, au développement spirituel, moral, social, personnel et intellectuel des élèves, créant une base pour la mise en œuvre indépendante d'activités éducatives qui assurent la réussite sociale développement des capacités créatives, développement personnel et perfectionnement personnel, préservation et renforcement de la santé des élèves.

15. Le programme éducatif principal de l'enseignement primaire général contient une partie obligatoire et une partie formée par des participants aux relations éducatives.

La part obligatoire du programme d'enseignement de base de l'enseignement général primaire est de 80% et la part constituée par les participants aux relations éducatives est de 20% du volume total du programme d'enseignement de base de l'enseignement général primaire.

16. Le principal programme éducatif de l'enseignement primaire général est mis en œuvre par une organisation qui mène des activités éducatives en organisant des cours et des activités parascolaires conformément aux règles et réglementations sanitaires et épidémiologiques.

Le programme éducatif principal de l'enseignement primaire général devrait comprendre trois sections: objectif, contenu et organisation.

La section cible définit le but général, les buts, les objectifs et les résultats prévus de la mise en œuvre du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général, ainsi que les moyens de déterminer la réalisation de ces buts et résultats.

La section cible comprend:

- note explicative;

- les résultats escomptés de la maîtrise par les élèves du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général;

- un système d'évaluation de l'atteinte des résultats escomptés de la maîtrise du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général.

- un programme pour la formation d'actions éducatives universelles parmi les élèves de l'enseignement primaire général;

- programmes de matières académiques individuelles, cours et cours d'activités parascolaires;

un programme de développement spirituel et moral, éducation des élèves tout en recevant l'enseignement primaire général;

- un programme pour la formation d'une culture écologique, d'un mode de vie sain et sûr;

- programme de travail correctionnel.

La partie organisationnelle définit le cadre général de l'organisation des activités éducatives, ainsi que les mécanismes de mise en œuvre du programme éducatif principal.

La section organisationnelle comprend:

- programme de l'enseignement primaire général;

- plan d'activités parascolaires, calendrier éducatif;

- un système de conditions pour la mise en œuvre du programme d'éducation de base conformément aux exigences de la norme.

Le programme de l'enseignement primaire général et le plan des activités parascolaires sont les principaux mécanismes d'organisation pour la mise en œuvre du programme d'éducation de base de l'enseignement général primaire.

Une organisation qui mène des activités éducatives dans le cadre de programmes d'enseignement de base accrédités par l'État de l'enseignement primaire général élabore un programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général conformément à la norme et en tenant compte du programme d'enseignement de base approximatif de l'enseignement primaire général.

(Clause modifiée par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 22 septembre 2011 n ° 2357.)

17. Le programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général élaboré par l'organisation qui mène des activités éducatives devrait garantir que les élèves obtiennent les résultats de la maîtrise du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général conformément aux exigences établies par la norme.

Les programmes éducatifs de l'enseignement primaire général sont mis en œuvre par une organisation menant des activités éducatives, à la fois de manière indépendante et à travers des formes de réseau de leur mise en œuvre.

Pendant les vacances, les possibilités d'organiser les loisirs des enfants et leur amélioration de la santé, les changements de camps thématiques, les écoles d'été créées sur la base des organisations menant des activités éducatives et des organisations d'éducation complémentaire sont utilisées.

(Tel que modifié par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 26 novembre 2010 n ° 1241; tel que modifié, entré en vigueur le 21 février 2015 par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 29 décembre 2014 n ° 1643.)

Afin de répondre aux besoins individuels des élèves du programme éducatif de l'enseignement primaire général, il est fourni (tel que modifié par l'arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 26 novembre 2010 n ° 1241):

- des cours de formation qui répondent aux divers intérêts des étudiants, y compris ethnoculturels (tel que modifié par l'arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 26 novembre 2010 n ° 1241);

18. L'organisation des activités éducatives dans le programme d'enseignement de base de l'enseignement général primaire peut être fondée sur la différenciation des contenus, en tenant compte des besoins et des intérêts éducatifs des élèves, en fournissant une étude approfondie des matières académiques individuelles, des domaines du programme d'enseignement de base de l'enseignement général primaire.

(Tel que modifié par l'arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 29 décembre 2014 n ° 1643.) (voir édition précédente)

19. Conditions requises pour les sections du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général:

19.1. La note explicative doit divulguer:

1) les objectifs de la mise en œuvre du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général, spécifiés conformément aux exigences de la norme pour les résultats de la maîtrise du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général par les élèves;

2) principes et approches de la formation du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général et composition des participants aux relations éducatives d'une organisation spécifique menant des activités éducatives;

3) une description générale du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général;

4) les approches générales de l'organisation des activités parascolaires.

19.2. Les résultats escomptés de la maîtrise du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général devraient:

1) fournir un lien entre les exigences de la norme, les activités éducatives et le système d'évaluation des résultats de la maîtrise du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général;

2) servir de base au développement du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général des organisations engagées dans des activités éducatives;

3) constituer une base significative et fondamentale pour le développement de programmes de travail de matières académiques et de littérature pédagogique et méthodologique, ainsi que pour un système d'évaluation de la qualité de la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement primaire général par les élèves conformément aux exigences de la norme.

La structure et le contenu des résultats prévus de la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement primaire général devraient refléter de manière adéquate les exigences de la norme, transmettre les spécificités des activités éducatives (en particulier, les spécificités des objectifs de l'étude des matières académiques individuelles) et correspondre aux capacités d'âge des élèves.

Les résultats escomptés de la maîtrise par les élèves du programme éducatif de base de l'enseignement primaire général devraient clarifier et concrétiser la compréhension générale des résultats personnels, méta-sujets et sujets à la fois du point de vue de l'organisation de leur réussite dans les activités éducatives et du point de vue de l'évaluation de ces résultats.

Évaluation des résultats de l'activité du système éducatif, les organisations menant des activités éducatives, les agents pédagogiques devraient prendre en compte les résultats prévus de la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement primaire général par les élèves.

19.3. Le programme de l'enseignement primaire général (ci-après dénommé le programme) détermine la liste, l'intensité du travail, la séquence et la répartition des matières académiques par périodes d'études, les formes de certification intermédiaire des étudiants.

Le programme éducatif principal de l'enseignement primaire général peut comprendre un ou plusieurs programmes.

Les formes d'organisation des activités éducatives, l'alternance des activités éducatives et extrascolaires dans le cadre de la mise en œuvre du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général sont déterminées par l'organisation menant les activités éducatives.

Les programmes d'enseignement fournissent l'enseignement et l'apprentissage de la langue nationale de la Fédération de Russie, la possibilité d'enseigner et d'étudier les langues nationales des républiques de la Fédération de Russie et la langue maternelle parmi les langues des peuples de la Fédération de Russie, et établissent également le nombre de classes allouées à leur étude, par niveau (année) d'études.

Les domaines obligatoires et les principales tâches de mise en œuvre du contenu des domaines sont indiqués dans le tableau:

Le nombre de sessions de formation pendant 4 années académiques ne peut être inférieur à 2904 heures et supérieur à 3345 heures.

Afin de répondre aux besoins individuels des étudiants, la partie du programme formée par les participants aux relations éducatives prévoit:

- des sessions de formation pour une étude approfondie des matières académiques obligatoires individuelles;

- des sessions de formation qui fournissent divers intérêts des étudiants, y compris ethnoculturels.

Pour développer le potentiel des élèves, en particulier des enfants surdoués et des enfants handicapés, des programmes individuels peuvent être élaborés avec la participation des élèves eux-mêmes et de leurs parents (représentants légaux). La mise en œuvre des curricula individuels s'accompagne du soutien du tuteur de l'organisation menant des activités éducatives.

19.4. Le programme pour la formation d'actions éducatives universelles parmi les élèves recevant l'enseignement primaire général devrait contenir:

- une description des orientations de valeur du contenu de l'enseignement lors de la réception de l'enseignement primaire général;

- lien entre les actions éducatives universelles et le contenu des matières académiques;

- les caractéristiques des actions éducatives universelles personnelles, réglementaires, cognitives, communicatives des élèves;

- tâches typiques de la formation d'actions éducatives universelles personnelles, réglementaires, cognitives, communicatives;

- description de la continuité du programme pour la formation d'actions éducatives universelles dans la transition de l'enseignement préscolaire à l'enseignement primaire général.

La formation d'actions éducatives universelles parmi les élèves qui reçoivent l'enseignement primaire général devrait être déterminée au stade de l'achèvement de l'enseignement primaire.

19.5. Les programmes de matières et de cours individuels devraient garantir la réalisation des résultats escomptés de la maîtrise du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général.

Programmes de matières académiques individuelles, les cours sont développés sur la base de:

- les exigences relatives aux résultats de la maîtrise du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général;

- des programmes pour la formation d'actions éducatives universelles.

Les programmes des matières académiques individuelles, les cours doivent contenir:

1) une note explicative, qui précise les objectifs généraux de l'enseignement primaire général, en tenant compte des spécificités de la matière académique, du cours;

2) une description générale du sujet, cours;

3) description de la place de la matière, cours dans le programme;

4) une description des orientations de valeur du contenu de la matière académique;

5) résultats personnels, méta-sujets et sujets de la maîtrise d'une matière académique spécifique, d'un cours;

7) planification thématique avec la définition des principaux types d'activités éducatives des étudiants;

8) une description du support matériel et technique des activités éducatives.

19.6. Le programme de développement spirituel et moral, l'éducation des élèves lors de la réception de l'enseignement primaire général (ci-après dénommé le programme) devrait viser à assurer le développement spirituel et moral des élèves dans l'unité de la leçon, des activités parascolaires et parascolaires, dans le travail pédagogique conjoint d'une organisation menant des activités éducatives, les familles et autres institutions de la société.

Ce programme devrait être basé sur des tâches éducatives clés, les valeurs nationales fondamentales de la société russe.

Le programme devrait prévoir l'introduction des étudiants aux valeurs culturelles de leur groupe ethnique ou socioculturel, les valeurs nationales fondamentales de la société russe, les valeurs universelles dans le contexte de la formation de leur identité civique et garantir:

- création d'un système d'activités pédagogiques permettant à l'étudiant de maîtriser et d'utiliser en pratique les connaissances acquises;

- la formation d'un environnement éducatif holistique, comprenant des activités de classe, parascolaires et parascolaires et tenant compte des spécificités historiques, culturelles, ethniques et régionales;

- la formation d'un poste d'activité active chez un étudiant.

Le programme doit contenir une liste des résultats prévus de l'éducation - les orientations de valeur formées, les compétences sociales, les modèles de comportement des élèves plus jeunes, des recommandations pour l'organisation et le contrôle pédagogique actuel des résultats des cours et des activités parascolaires visant à élargir les horizons, à développer une culture générale; se familiariser avec les valeurs universelles de la culture mondiale, les valeurs spirituelles de la culture nationale, les valeurs morales et éthiques du peuple multinational de Russie et des peuples d'autres pays; sur la formation des orientations de valeur des élèves sur le contenu humain universel tout en recevant l'enseignement primaire général, actif position de vie, le besoin de réalisation de soi dans les activités éducatives et créatives; sur le développement des compétences de communication, des compétences d'auto-organisation; sur la formation et l'expansion de l'expérience d'interaction positive avec le monde extérieur, l'éducation des fondements de la culture juridique, esthétique, physique et écologique.

19.7. Le programme pour la formation d'une culture écologique, un mode de vie sain et sûr devrait fournir:

- la formation d'idées sur les fondements de la culture écologique sur l'exemple d'un comportement respectueux de l'environnement dans la vie quotidienne et dans la nature, sans danger pour l'homme et l'environnement;

- éveiller chez l'enfant le désir de prendre soin de sa santé (formation d'une attitude intéressée envers sa propre santé) en suivant les règles manière saine vie et organisation d'activités éducatives et de communication pour la préservation de la santé;

- la formation de l'intérêt cognitif et du respect de la nature;

- formation d'attitudes envers l'utilisation d'une alimentation saine;

- l'utilisation de modes moteurs optimaux pour les enfants, en tenant compte de leur âge, de leurs caractéristiques psychologiques et autres, du développement du besoin de culture physique et de sport;

- respect des régimes de santé du jour;

- la formation d'une attitude négative à l'égard des facteurs de risque pour la santé des enfants (activité physique réduite, tabagisme, alcool, drogues et autres substances psychoactives, maladies infectieuses);

- le développement de compétences pour résister à l'implication dans le tabagisme, l'usage d'alcool, de stupéfiants et de substances puissantes;

- formation du besoin de l'enfant de consulter sans crainte un médecin sur toute question liée aux caractéristiques de croissance et de développement, à l'état de santé, au développement de la volonté de maintenir indépendamment sa santé en utilisant des compétences d'hygiène personnelle;

- la formation des fondements d'une culture éducative préservant la santé: la capacité d'organiser un travail éducatif réussi, de créer des conditions de préservation de la santé, de choisir des moyens et des méthodes adéquats pour accomplir les tâches, en tenant compte des caractéristiques individuelles;

- la formation de compétences pour un comportement sûr dans l'environnement et les compétences de comportement les plus simples dans des situations extrêmes (d'urgence).

Le programme pour la formation d'une culture écologique, d'un mode de vie sain et sûr devrait contenir:

1) le but, les objectifs et les résultats des activités qui assurent la formation des fondements de la culture écologique, la préservation et le renforcement de la santé physique, psychologique et sociale des élèves lors de l'enseignement primaire général, une description des lignes directrices de valeur qui la sous-tendent;

2) les orientations des activités pour la préservation de la santé, la sécurité et la formation de la culture écologique des étudiants, reflétant les spécificités de l'organisation menant des activités éducatives, les demandes des participants aux relations éducatives;

3) les modèles d'organisation du travail, les types d'activités et les formes de cours avec les élèves sur la formation d'un mode de vie et de comportement écologiquement rationnel, sain et sûr à l'école; culture physique, sport et travail d’amélioration de la santé, prévention de l’usage de substances psychoactives par les élèves, prévention des accidents de la route chez les enfants;

4) critères, indicateurs de l'efficacité de l'organisation menant des activités éducatives en termes de formation d'un mode de vie sain et sûr et d'une culture environnementale des étudiants;

(Paragraphe tel que modifié, entré en vigueur le 21 février 2015 par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 29 décembre 2014 n ° 1643.)

5) méthodologie et outils de suivi de l'atteinte des résultats prévus dans la formation d'une culture écologique, une culture d'un mode de vie sain et sécuritaire des étudiants.

19.8. Le programme de travail correctionnel devrait viser à assurer la correction des handicaps dans le développement physique et (ou) mental des enfants handicapés et à aider les enfants de cette catégorie à maîtriser le programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général.

Le programme de travail correctif devrait fournir:

- identification des besoins éducatifs spéciaux des enfants handicapés dus à des déficiences dans leur développement physique et (ou) mental;

- mise en œuvre d'une assistance psychologique, médicale et pédagogique orientée individuellement aux enfants handicapés, en tenant compte des caractéristiques du développement psychophysique et des capacités individuelles des enfants (conformément aux recommandations de la commission psychologique, médicale et pédagogique);

- la possibilité de maîtriser le programme éducatif de base de l'enseignement primaire général des enfants handicapés et leur intégration dans une organisation menant des activités éducatives.

Le programme de travail correctif doit contenir:

- un système de soutien psychologique, médical et pédagogique complet des enfants handicapés dans les activités éducatives, y compris l'examen psychologique, médical et pédagogique des enfants afin d'identifier leurs besoins éducatifs spéciaux, le suivi de la dynamique du développement des enfants, leur réussite dans la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement primaire général , correction des mesures correctives;

- une description des conditions particulières pour l'éducation et l'éducation des enfants handicapés, y compris l'environnement sans obstacle pour leur vie, l'utilisation de programmes éducatifs adaptés de l'enseignement primaire général et des méthodes d'enseignement et d'éducation, des manuels spéciaux, des aides pédagogiques et du matériel didactique, des aides pédagogiques techniques à usage collectif et individuel , la fourniture des services d'un assistant (assistant), la fourniture aux enfants de l'assistance technique nécessaire, la conduite de cours correctionnels collectifs et individuels;

- un mécanisme d'interaction dans l'élaboration et la mise en œuvre de mesures correctionnelles pour les enseignants, les spécialistes dans le domaine de la pédagogie correctionnelle, les travailleurs médicaux de l'organisation menant des activités éducatives et d'autres organisations spécialisées dans le domaine de la famille et d'autres institutions de la société, qui devraient être fournis dans l'unité des activités scolaires, parascolaires et parascolaires;

- résultats prévus du travail correctionnel.

19.9. Le système d'évaluation de la réalisation des résultats escomptés de la maîtrise du programme d'enseignement général de base de l'enseignement primaire général devrait:

1) fixer les principales orientations et objectifs de l'activité d'évaluation, la description de l'objet et le contenu de l'évaluation, les critères, les procédures et la composition de la boîte à outils d'évaluation, les formes de présentation des résultats, les conditions et les limites d'application du système d'évaluation;

2) orienter les activités éducatives vers le développement et l'éducation spirituels et moraux des élèves, l'atteinte des résultats prévus de la maîtrise du contenu des matières de l'enseignement général primaire et la formation d'actions éducatives universelles;

3) proposer une approche intégrée de l'évaluation des résultats de la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement primaire général, qui permette d'évaluer les résultats disciplinaires, métasubjectifs et personnels de l'enseignement primaire général;

4) prévoir une évaluation des acquis des élèves (évaluation finale des élèves ayant maîtrisé le programme éducatif de base de l'enseignement primaire général) et une évaluation de l'efficacité de l'organisation qui mène des activités éducatives;

5) permettent d'évaluer la dynamique des acquis scolaires des élèves.

Dans le processus d'évaluation de la réalisation des résultats prévus du développement spirituel et moral, de la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement primaire général, une variété de méthodes et de formes devraient être utilisées qui se complètent mutuellement (travaux écrits et oraux normalisés, projets, travaux pratiques, travail créatif, introspection et auto-évaluation, observations, tests (tests) et autres).

19.10. Le plan d'activités parascolaires est un mécanisme d'organisation pour la mise en œuvre du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général.

Le plan d'activités parascolaires garantit que les caractéristiques individuelles et les besoins des étudiants sont pris en compte à travers l'organisation d'activités parascolaires. Les activités parascolaires sont organisées dans les domaines du développement de la personnalité (sports et loisirs, spirituel et moral, social, intellectuel général, culturel général) sous des formes telles que les studios artistiques, culturels, philologiques, choraux, les communautés de réseau, les clubs et sections sportifs scolaires, les conférences, les olympiades, l'armée associations patriotiques, excursions, concours, recherches exploratoires et scientifiques, pratiques socialement utiles et autres formes sur une base volontaire en fonction du choix des participants aux relations éducatives.

Le plan d'activités parascolaires d'une organisation menant des activités éducatives détermine la composition et la structure des directions, les formes d'organisation, le volume des activités parascolaires pour les étudiants recevant l'enseignement primaire général (jusqu'à 1350 heures en quatre ans d'études), en tenant compte des intérêts des étudiants et des capacités de l'organisation à mener des activités éducatives.

Une organisation menant des activités éducatives de manière indépendante élabore et approuve un plan d'activités parascolaires.

19.10.1. Le programme du calendrier devrait déterminer l'alternance des activités éducatives (en classe et parascolaires) et des pauses prévues lors de la réception d'une éducation à des fins récréatives et à d'autres fins sociales (vacances) par périodes calendaires. année scolaire:

- les dates de début et de fin de l'année universitaire;

- la durée de l'année universitaire, les trimestres (trimestres);

- les conditions et la durée des vacances;

- calendrier des attestations intermédiaires.

19.11. Le système de conditions pour la mise en œuvre du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général conformément aux exigences de la norme (ci-après - le système de conditions) est élaboré sur la base des exigences pertinentes de la norme et garantit la réalisation des résultats prévus de la maîtrise du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général.

Le système de conditions devrait tenir compte des particularités de l'organisation qui mène des activités éducatives, ainsi que de son interaction avec les partenaires sociaux (à la fois au sein du système éducatif et dans le cadre d'une interaction interdépartementale).

Le système de conditions doit contenir:

- une description des conditions disponibles: personnel, psychologique et pédagogique, financier, matériel et technique, ainsi que support pédagogique, méthodologique et informationnel;

- la justification des modifications nécessaires des conditions existantes conformément aux priorités du principal programme éducatif de l'enseignement primaire général de l'organisation menant des activités éducatives;

- mécanismes pour atteindre les objectifs dans le système de conditions;

- calendrier du réseau (feuille de route) pour la formation du système de conditions nécessaire;

- contrôle de l'état du système de conditions.

IV. Exigences relatives aux conditions de mise en œuvre du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général

20. Les conditions requises pour la mise en œuvre du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général représentent un système d'exigences en matière de personnel, de conditions financières, matérielles et techniques et autres pour la mise en œuvre du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général et l'obtention des résultats prévus de l'enseignement primaire général.

21. Le résultat intégral de la mise en œuvre de ces exigences devrait être la création d'un environnement éducatif en développement confortable:

- offrir un enseignement de qualité, son accessibilité, son ouverture et son attractivité pour les élèves, leurs parents (représentants légaux) et l'ensemble de la société, le développement spirituel et moral et l'éducation des élèves;

- garantir la protection et le renforcement de la santé physique, psychologique et sociale des étudiants;

- confortable vis-à-vis des étudiants et du personnel enseignant.

22. Afin d'assurer la mise en œuvre du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général dans une organisation menant des activités éducatives, pour les participants aux relations éducatives, il faut créer les conditions qui offrent la possibilité:

- atteindre les résultats escomptés de la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement primaire général par tous les élèves, y compris les enfants handicapés;

- l'identification et le développement des capacités des étudiants à travers le système des clubs, sections, studios et cercles, l'organisation d'activités socialement utiles, y compris la pratique sociale, en utilisant les possibilités des organisations d'enseignement complémentaire;

- travail avec des enfants surdoués, organisation de concours intellectuels et créatifs, créativité scientifique et technique et activités de conception et de recherche;

- participation des élèves, de leurs parents (représentants légaux), des enseignants et du public à l'élaboration du programme éducatif de base de l'enseignement primaire général, à la conception et au développement de l'environnement social intra-scolaire, ainsi qu'à la formation et à la mise en œuvre de parcours éducatifs individuels pour les élèves

– utilisation efficace le temps alloué à la mise en œuvre d'une partie du programme éducatif principal, formé par les participants aux relations éducatives, conformément aux demandes des étudiants et de leurs parents (représentants légaux), aux spécificités de l'organisation menant des activités éducatives et en tenant compte des caractéristiques du sujet de la Fédération de Russie;

- l'utilisation des technologies éducatives modernes du type d'activité dans les activités éducatives;

- travail indépendant efficace des étudiants avec le soutien du personnel enseignant;

- l'inclusion des étudiants dans les processus de compréhension et de transformation de l'environnement social extrascolaire (établissement, quartier, ville) pour acquérir une expérience dans la gestion et l'action réelles;

- mettre à jour le contenu du programme éducatif de base de l'enseignement primaire général, ainsi que les méthodes et technologies pour sa mise en œuvre en fonction de la dynamique de développement du système éducatif, des demandes des enfants et de leurs parents (représentants légaux), ainsi qu'en tenant compte des caractéristiques du sujet de la Fédération de Russie;

- gestion efficace d'une organisation menant des activités éducatives utilisant les technologies de l'information et de la communication, ainsi que des mécanismes de financement modernes.

23. Les conditions relatives aux conditions du personnel pour la mise en œuvre du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général sont les suivantes:

- la dotation en personnel de l'organisation menant des activités éducatives avec des employés pédagogiques, de gestion et autres;

- le niveau de qualification du personnel pédagogique et des autres employés de l'organisation menant des activités éducatives;

- Continuité du développement professionnel du personnel enseignant de l'organisation menant des activités éducatives.

Une organisation menant des activités éducatives mettant en œuvre des programmes d'enseignement primaire général doit être dotée d'un personnel qualifié.

Le niveau de qualification des employés d'une organisation menant des activités éducatives qui met en œuvre le programme de formation de base de l'enseignement général primaire, pour chaque poste occupé, doit répondre aux exigences de qualification spécifiées dans les ouvrages de référence de qualification et (ou) les normes professionnelles pour le poste correspondant.

La continuité du développement professionnel des employés d'une organisation menant des activités éducatives dans les programmes d'enseignement de base de l'enseignement primaire général devrait être assurée par le développement de programmes professionnels supplémentaires dans le profil de l'activité pédagogique par les employés de l'organisation menant des activités éducatives au moins une fois tous les trois ans.

Dans le système éducatif, les conditions devraient être créées pour l'interaction complexe des organisations menant des activités éducatives, en garantissant la possibilité de reconstituer les ressources humaines manquantes, en apportant un soutien méthodologique constant, en recevant rapidement des conseils sur la mise en œuvre du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général, en utilisant l'expérience innovante d'autres organisations menant des activités éducatives , réaliser des études de suivi approfondies des résultats des activités éducatives et de l'efficacité des innovations.

24. Les conditions financières de la mise en œuvre du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général devraient:

- donner à un organisme menant des activités éducatives la possibilité de satisfaire aux exigences de la norme;

- d'assurer la mise en œuvre de la partie obligatoire du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général et de la partie constituée par les acteurs des relations éducatives, quel que soit le nombre de jours de classe par semaine;

- refléter la structure et le volume des dépenses nécessaires à la mise en œuvre du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général et la réalisation des résultats prévus, ainsi que le mécanisme de leur formation.

Règlements déterminés par les autorités le pouvoir de l'État entités constitutives de la Fédération de Russie, conformément à la clause 3 de la partie 1 de l'article 8 de la loi fédérale du 29 décembre 2012 n ° 273-FZ sur l'éducation dans la Fédération de Russie, les coûts standard pour la fourniture de services publics ou municipaux dans le domaine de l'éducation sont déterminés pour chaque type et objectif (profil ) des programmes éducatifs, en tenant compte des formes de formation, de la forme en réseau de la mise en œuvre de programmes éducatifs, des technologies éducatives, des conditions spéciales pour obtenir une éducation des étudiants handicapés, en offrant une formation professionnelle supplémentaire aux enseignants, en garantissant des conditions sûres pour la formation et l'éducation, en protégeant la santé des étudiants, ainsi qu'en tenant compte d'autres les caractéristiques de l'organisation et de la mise en œuvre des activités éducatives prévues par la loi fédérale mentionnée (pour diverses catégories d'étudiants).

25. Les conditions matérielles et techniques de mise en œuvre du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général doivent assurer:

1) la capacité des élèves à satisfaire aux exigences établies par la norme pour les résultats de la maîtrise du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général;

2) conformité:

- les conditions sanitaires (présence d'armoires équipées, de salles de bain, de lieux d'hygiène personnelle, etc.);

- les conditions sociales et de vie (disponibilité d'un lieu de travail équipé, salle des professeurs, salle de secours psychologique, etc.)

- sécurité incendie et électrique;

- les exigences en matière de protection du travail;

- les délais et les volumes requis de réparations courantes et majeures;

3) la possibilité d'un accès sans entrave des étudiants handicapés à l'infrastructure d'un établissement d'enseignement

La base matérielle et technique pour la mise en œuvre du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général doit être conforme aux normes sanitaires et de sécurité incendie en vigueur, aux normes de protection du travail pour les employés des organisations menant des activités éducatives, applicables:

- le site (territoire) de l'organisation réalisant des activités éducatives (zone, insolation, éclairage, emplacement, ensemble de zones nécessaire pour assurer les activités éducatives et économiques de l'organisation réalisant des activités éducatives et leur équipement);

- le bâtiment d'un organisme réalisant des activités éducatives (la hauteur et l'architecture du bâtiment, l'aménagement et l'emplacement nécessaires des locaux pour la mise en œuvre des activités éducatives lors de la réception de l'enseignement primaire général, leur superficie, l'éclairage, le lieu et la taille des travaux, les aires de jeux et les aires de cours individuels dans les salles d'étude de l'organisation, mener des activités éducatives, pour une activité vigoureuse, le sommeil et le repos, dont la structure devrait permettre d'organiser des cours et des activités d'apprentissage parascolaire);

- locaux des bibliothèques (superficie, aménagement des espaces de travail, disponibilité d'une salle de lecture, nombre de places de lecture, médiathèque);

- des salles pour les repas des étudiants, ainsi que pour le stockage et la préparation des repas, offrant la possibilité d'organiser des repas chauds de qualité, y compris des petits-déjeuners chauds;

- locaux destinés à la musique, aux beaux-arts, à la chorégraphie, au mannequinat, à la créativité technique, à la recherche scientifique, aux langues étrangères;

- salle de réunion;

- salles de sport, piscines, équipements de jeux et sportifs;

- locaux pour le personnel médical;

- mobilier, équipement de bureau et équipement ménager;

- les consommables et la papeterie (papier pour l'écriture manuelle et mécanique, les outils d'écriture (dans les cahiers et sur un tableau noir), les beaux-arts, le traitement et la conception technologiques, les réactifs chimiques, les supports numériques).

Organisations menant des activités éducatives de manière indépendante aux dépens des fonds budgétaires alloués et attirées par ordre établi des ressources financières supplémentaires devraient assurer l'équipement des activités éducatives lors de la réception de l'enseignement primaire général.

L'équipement matériel, technique et informationnel des activités éducatives devrait permettre:

- création et utilisation d'informations (y compris enregistrement et traitement d'images et de sons, performances avec accompagnement audio, vidéo et graphique, communication sur Internet, etc.);

- obtenir des informations de différentes manières (recherche d'informations sur Internet, travail dans une bibliothèque, etc.);

- réaliser des expériences, notamment en utilisant du matériel de laboratoire éducatif, du matériel et des modèles virtuels-visuels et des collections d'objets et de phénomènes mathématiques et naturels de base; mesure numérique (électronique) et traditionnelle;

- observations (y compris observation de micro-objets), localisation, visualisation et analyse des données;

- utilisation de plans et de cartes numériques, d'images satellites;

- création d'objets matériels, y compris des œuvres d'art;

- traitement de matériaux et d'informations à l'aide d'outils technologiques;

- conception et construction, y compris les modèles avec commande numérique et rétroaction;

- performances, compositions et arrangements d'œuvres musicales utilisant des instruments traditionnels et des technologies numériques;

- développement physique, participation à des compétitions sportives et à des jeux;

- planifier les activités éducatives, fixer sa mise en œuvre par étapes générales et individuelles (discours, discussions, expériences);

- placer leurs matériels et œuvres dans l'environnement d'information de l'organisation menant des activités éducatives;

- organiser des événements de masse, des réunions, des spectacles;

- organisation du repos et des repas.

25.1. Dans une organisation éducative qui met en œuvre des programmes éducatifs intégrés dans le domaine des arts, lors de la mise en œuvre d'un programme éducatif pour l'enseignement primaire général, les conditions matérielles et techniques doivent garantir la possibilité de conduire des cours individuels et collectifs, y compris pratiques, dans les types d'art sélectionnés.

Dans le même temps, le soutien matériel et technique des activités éducatives dans les types d'art sélectionnés devrait inclure:

- salle de concert;

- salles de répétitions;

- locaux pour l'entretien, le service et la réparation d'instruments de musique;

- salles de classe pour cours individuels et collectifs (de 2 à 20 personnes);

- cours de choeur;

- des salles de classe équipées de machines spéciales;

- des salles de classe spéciales équipées d'ordinateurs personnels, de claviers MIDI et logiciel;

- fonds audio et vidéo d'équipements d'enregistrement et de production de sons;

- instruments de musique (piano, orgue, ensembles d'instruments à cordes d'orchestre, instruments à vent et à percussion d'orchestre, instruments d'orchestre folklorique, ainsi que consoles et autres instruments de musique).

26. L'environnement informationnel et éducatif d'une organisation menant des activités éducatives devrait inclure un ensemble d'outils technologiques (ordinateurs, bases de données, canaux de communication, produits logiciels, etc.), les formes culturelles et organisationnelles d'interaction de l'information, la compétence des participants aux relations éducatives pour résoudre les problèmes éducatifs et cognitifs et tâches professionnelles utilisant les technologies de l'information et de la communication (TIC), ainsi que la disponibilité de services de soutien pour l'utilisation des TIC.

L'information et l'environnement éducatif d'une organisation menant des activités éducatives devraient permettre de mener à bien sous forme électronique (numérique) les types suivants Activités:

- planification des activités éducatives;

- placement et conservation du matériel des activités éducatives, y compris les travaux des étudiants et des enseignants, utilisé par les participants aux relations éducatives des ressources d'information;

- enregistrer les progrès des activités éducatives et les résultats de la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement primaire général;

- l'interaction entre les participants aux relations éducatives, y compris à distance via Internet, la possibilité d'utiliser les données générées au cours des activités éducatives pour résoudre les problèmes de gestion des activités éducatives;

- accès contrôlé des participants aux relations éducatives aux ressources éducatives d'information sur Internet (restriction de l'accès aux informations incompatibles avec les tâches de développement spirituel et moral et d'éducation des étudiants);

- interaction de l'organisation menant des activités éducatives avec les organismes exerçant une direction dans le domaine de l'éducation et avec d'autres organisations menant des activités éducatives, organisations.

Le fonctionnement de l'environnement pédagogique de l'information est assuré par les équipements TIC et les qualifications des employés qui l'utilisent et le soutiennent. Le fonctionnement de l'environnement de l'information pédagogique doit être conforme à la législation de la Fédération de Russie.

27. L'appui pédagogique, méthodologique et informationnel à la mise en œuvre du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général vise à assurer un accès large, permanent et durable à tous les participants aux relations éducatives à toute information relative à la mise en œuvre du programme éducatif de base, aux résultats prévus, à l'organisation des activités éducatives et aux conditions de sa mise en œuvre ...

Les exigences relatives au soutien pédagogique et méthodologique des activités éducatives comprennent:

- les paramètres de l'exhaustivité de l'équipement des activités éducatives, en tenant compte de la réalisation des objectifs et des résultats escomptés de la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement primaire général;

- les paramètres de la qualité de l'offre d'activités éducatives, en tenant compte de la réalisation des objectifs et des résultats escomptés de la maîtrise du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général.

Une organisation menant des activités éducatives doit être dotée de manuels, de documentation pédagogique et méthodologique et de matériel pour toutes les matières académiques du programme d'enseignement principal de l'enseignement primaire général dans les langues d'enseignement et d'éducation déterminées par le fondateur de l'organisation menant des activités éducatives. Le taux de fourniture d'activités éducatives avec des publications éducatives est déterminé sur la base du calcul:

- au moins un manuel sous forme imprimée et (ou) électronique, suffisant pour maîtriser le programme de la matière académique de chaque élève de chaque matière académique incluse dans la partie obligatoire du programme du programme d'enseignement principal de l'enseignement primaire général;

- au moins un manuel sous forme imprimée et (ou) électronique ou un manuel suffisant pour maîtriser le programme de la matière académique pour chaque élève de chaque matière académique incluse dans la partie formée par les participants des relations éducatives du curriculum du programme de formation de base de l'enseignement primaire général.

Une organisation menant des activités éducatives doit également avoir accès aux ressources éducatives imprimées et électroniques (EER), y compris les ressources éducatives électroniques situées dans les bases de données fédérales et régionales de l'EER.

La bibliothèque d'une organisation menant des activités éducatives devrait être équipée de ressources pédagogiques imprimées et EOR dans toutes les matières académiques du programme, ainsi que d'un fonds de documentation supplémentaire. Le fonds de littérature supplémentaire devrait inclure la fiction pour enfants et la littérature scientifique populaire, la référence, la bibliographie et les périodiques accompagnant la mise en œuvre du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général.

28. Les conditions psychologiques et pédagogiques pour la mise en œuvre du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général devraient prévoir:

- continuité du contenu et des formes d'organisation des activités éducatives, assurant la mise en œuvre des programmes éducatifs de base de l'éducation préscolaire et de l'enseignement primaire général;

- prendre en compte les spécificités du développement psychophysique des élèves lié à l'âge;

- formation et développement de la compétence psychologique et pédagogique des agents pédagogiques et administratifs, des parents (représentants légaux) des élèves;

- la variabilité des directions de soutien psychologique et pédagogique des participants aux relations éducatives (préservation et renforcement de la santé psychologique des étudiants; formation de la valeur de la santé et d'un mode de vie sûr; différenciation et individualisation de l'éducation;

- surveiller les capacités et les capacités des élèves, identifier et soutenir les enfants surdoués, les enfants handicapés; la formation de compétences en communication dans un environnement multi-âge et entre pairs; soutien des associations d'enfants, gouvernement étudiant);

- diversification des niveaux de soutien psychologique et pédagogique (individuel, de groupe, niveau de classe, niveau d'organisation);

–Variabilité des formes de soutien psychologique et pédagogique des participants aux relations éducatives (prévention, diagnostic, conseil, travail correctionnel, travail de développement, éducation, expertise).

_____________________________________________________________

Clause 6 de l'article 2 de la loi fédérale du 29 décembre 2012 n ° 273-FZ sur l'éducation dans la Fédération de Russie (note de bas de page telle que modifiée, entrée en vigueur le 21 février 2015 par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie n ° 1643 du 29 décembre 2014)

Tenant compte des dispositions de la partie 2 de l'article 11 de la loi fédérale du 29 décembre 2012 n ° 273-FZ «sur l'éducation dans la Fédération de Russie». (La note de bas de page est également incluse à partir du 21 février 2015 par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie n ° 1643 du 29 décembre 2014.)

Au choix des parents (représentants légaux), les bases de la culture orthodoxe, les fondements de la culture juive, les fondements de la culture bouddhiste, les fondements de la culture islamique, les fondements des cultures religieuses mondiales et les fondements de l'éthique laïque sont étudiés. (La note de bas de page est également incluse à partir du 5 mars 2013 par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie n ° 1060 du 18 décembre 2012.)

Tenant compte des dispositions de la partie 2 de l'article 99 de la loi fédérale du 29 décembre 2012 n ° 273-FZ sur l'éducation dans la Fédération de Russie (Note de bas de page telle que modifiée, entrée en vigueur le 21 février 2015 par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 29 décembre 2014 n ° 1643. )

Article 15 de la loi fédérale du 24 novembre 1995 n ° 181-FZ "Sur la protection sociale des personnes handicapées en Fédération de Russie"

la loi fédérale du 27 juillet 2006 n ° 149-FZ "Pour information, informatique et sur la protection des informations », loi fédérale du 27 juillet 2006 n ° 152-FZ« sur les données personnelles ».

Application. Niveau d'éducation de l'État fédéral de l'enseignement général primaire

Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 6 octobre 2009 N 373
"Sur l'approbation et la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral de l'enseignement primaire général"

Avec des modifications et des ajouts de:

26 novembre 2010, 22 septembre 2011, 18 décembre 2012, 29 décembre 2014, 18 mai, 31 décembre 2015

Conformément au paragraphe 5.2.41 du règlement sur le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie, approuvé par le gouvernement de la Fédération de Russie du 3 juin 2013 N 466 (Recueil de la législation de la Fédération de Russie, 2013, N 23, art. 2923; N 33, art. 4386 ; N 37, Art.4702; 2014, N 2, Art.126; N 6, Art.582; N 27, Art. Décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 5 août 2013 N 661 (Recueil de la législation de la Fédération de Russie, 2013, N 3, Art. 4377; 2014, N 38, Art. 5096), j'ordonne:

A. Fursenko

Enregistrement N 15785

Depuis 2010, la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement primaire général a été introduite. Il a été développé en tenant compte des besoins régionaux, nationaux et ethnoculturels des peuples de Russie.

La norme comprend des exigences pour les résultats de la maîtrise du programme, sa structure et les conditions de mise en œuvre. En même temps, les besoins éducatifs des enfants handicapés sont pris en compte. La norme est la base d'une évaluation objective du niveau d'éducation des élèves au stade de l'enseignement primaire général.

Le terme standard pour maîtriser le programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général est de 4 ans.

Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 6 octobre 2009 N 373 «Sur l'approbation et la mise en œuvre du niveau d'enseignement fédéral de l'enseignement primaire général»

Enregistrement N 15785

Cet arrêté entre en vigueur dès sa publication officielle

La norme éducative de l'État fédéral, approuvée par cet arrêté, entre en vigueur le 1er janvier 2010.

Ce document est modifié par les documents suivants:

Les modifications entrent en vigueur 10 jours après le jour de la publication officielle dudit arrêté

Les modifications prennent effet 10 jours après le jour

Chers parents, enseignants, étudiants!

Depuis le 1er septembre 2011, tous les établissements d'enseignement en Russie sont passés à la nouvelle norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement primaire général (FSES NOE). Vous pouvez en savoir plus sur la norme éducative de l'État fédéral pour LEO sur cette page de notre site Web.

Quelle est la norme de l'État fédéral pour l'enseignement primaire général?

Quelles sont les caractéristiques du FSES de l'enseignement primaire général?

Quelles sont les exigences posées par le nouveau GEF LEO?

Qu'est-ce que l'activité parascolaire, quelles sont ses caractéristiques?

Qu'est-ce que la norme fédérale

enseignement général primaire?

Les normes de l'État fédéral sont établies dans la Fédération de Russie conformément aux exigences de l'article 7 de la «loi sur l'éducation» et constituent «un ensemble de conditions obligatoires dans la mise en œuvre des programmes d'enseignement de base de l'enseignement primaire général (PLNEE) par les établissements d'enseignement agréés par l'État».

Quelles sont les caractéristiques du FSES de l'enseignement primaire général?

L'école primaire joue un rôle extrêmement important dans le système d'enseignement général. C'est le lien qui doit assurer le développement holistique de la personnalité de l'enfant, sa socialisation, la formation d'une culture élémentaire d'activité et de comportement, la formation de l'intelligence et de la culture générale. Déterminer les exigences actuelles pour l'école primaire, garantir la qualité de l'enseignement primaire est la tâche principale des normes éducatives de l'État fédéral de deuxième génération. Conformément à l'arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 6 octobre 2009 n ° 373 (enregistré par le ministère de la Justice de la Russie en date du 22 décembre 2009 n ° 15785) "Sur l'approbation et la mise en œuvre de la norme d'enseignement de l'État fédéral pour l'enseignement primaire général", le nouveau FSES de l'enseignement primaire général entre en vigueur le Janvier 2010 pour les écoles pilotes, à partir du 1er septembre 2011 pour toutes les écoles de la Fédération de Russie.
Conformément à la loi de la Fédération de Russie sur l'éducation, le niveau d'enseignement fédéral de l'enseignement primaire général est un ensemble d'exigences obligatoires pour la mise en œuvre de programmes d'enseignement de base de l'enseignement primaire général par des établissements d'enseignement agréés par l'État.
La norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement primaire général devrait prévoir:
- l'unité de l'espace éducatif de la Fédération de Russie;
- continuité des programmes d'enseignement de base de l'enseignement primaire général et de l'enseignement général de base.

La structure des normes comprend trois groupes d'exigences:

- aux résultats de la maîtrise du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général;
- à la structure du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général, y compris les exigences relatives au ratio des parties du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général et à leur volume, ainsi que le ratio de la partie obligatoire du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général et de la part formée par les participants au processus éducatif;
- aux conditions de mise en œuvre du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général, y compris les conditions de personnel, financières, matérielles et techniques et autres.
Les exigences relatives aux résultats, à la structure et aux conditions de maîtrise du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général prennent en compte l'âge et les caractéristiques individuelles des élèves au niveau de l'enseignement primaire général, la valeur intrinsèque du niveau de l'enseignement primaire général en tant que fondement de toute éducation ultérieure.

Exigences relatives aux résultats de la maîtrise du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général.

Les exigences contiennent une description des objectifs, des compétences d'un diplômé du primaire, déterminées par les besoins et capacités personnels, familiaux, sociaux, étatiques d'un enfant en âge d'aller à l'école primaire, les caractéristiques individuelles de son développement et son état de santé.
Les exigences établissent des points de référence pour évaluer les résultats d'apprentissage personnels, méta-sujets et sujets.
Résultats personnels - la disposition et la capacité des élèves à se développer eux-mêmes, la formation de la motivation pour l'apprentissage et la cognition, les attitudes sémantiques des valeurs des diplômés du primaire, reflétant leurs positions personnelles, leurs compétences sociales, leurs qualités personnelles; la formation des fondements de l'identité civile russe;
Résultats du méta-sujet - actions pédagogiques universelles maîtrisées par les élèves (cognitives, réglementaires et communicatives);
Résultats des matières - l'expérience des étudiants maîtrisés au cours de l'étude de matières académiques, spécifiques à chaque domaine d'activité pour l'obtention de nouvelles connaissances, leur transformation et leur application, ainsi que le système d'éléments fondamentaux de la connaissance scientifique qui sous-tend l'image scientifique moderne du monde.
Les exigences déterminent les résultats escomptés de l'enseignement primaire général, la possibilité de les atteindre qui doit être garantie par toutes les institutions mettant en œuvre des programmes d'enseignement de base de l'enseignement primaire général, quels que soient leur type, leur emplacement et leur forme organisationnelle et juridique. Les résultats prévus font partie intégrante du programme d’éducation de base de l’enseignement primaire général.

Conditions requises pour la structure du programme éducatif principal

Depuis l'entrée en vigueur de la nouvelle norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire, de nouvelles exigences ont été imposées à la structure du programme éducatif de base, qui détermine le contenu et l'organisation du processus éducatif au niveau de l'enseignement général primaire et vise à façonner la culture générale des élèves, à leur niveau spirituel, moral, social , développement personnel et intellectuel, pour créer la base pour la mise en œuvre indépendante d'activités éducatives qui assurent la réussite sociale, le développement des capacités créatives, l'auto-développement et l'auto-amélioration, la préservation et le renforcement de la santé des jeunes élèves.
Le principal programme d'enseignement de l'enseignement primaire général comprend les sections suivantes:
- note explicative;
- résultats escomptés de la maîtrise par les élèves du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général;
- programme de base d'un établissement d'enseignement;
- un programme pour la formation d'actions éducatives universelles parmi les élèves au stade de l'enseignement primaire général;
- programmes de travail de matières individuelles, cours;
- un programme de développement spirituel et moral, éducation des élèves au stade de l'enseignement primaire général;
- un programme pour la formation d'une culture d'un mode de vie sain et sûr;
- programme de travail correctionnel;
- un système d'évaluation de l'atteinte des résultats escomptés de la maîtrise du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général.

Exigences relatives aux conditions de mise en œuvre du programme éducatif principal

enseignement général primaire

Les conditions requises pour la mise en œuvre du programme d'enseignement de base de l'enseignement général primaire sont un système d'exigences en matière de personnel, de conditions financières, matérielles et techniques et autres pour la mise en œuvre du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général et l'obtention des résultats prévus de l'enseignement primaire général.

Le résultat d'intégration de la mise en œuvre de ces exigences devrait être la création d'un environnement éducatif en développement confortable:
- offrir un enseignement de qualité, son accessibilité, son ouverture et son attractivité pour les élèves, leurs parents (représentants légaux) et l'ensemble de la société, le développement spirituel et moral et l'éducation des élèves;
- garantir la protection et le renforcement de la santé physique, psychologique et sociale des étudiants;
- à l'aise avec les étudiants et le personnel enseignant.
La mise en œuvre des exigences modernes nécessitera un professionnalisme particulier de la part d'un enseignant du primaire: en plus de la fonction de coordinateur, organisateur, assistant, consultant, il doit maîtriser une forme de travail commandée, conjointe, collective; être l'allié d'un psychologue, d'un éducateur social, etc.

L'exécution de ces fonctions détermine également le choix par l'enseignant des technologies éducatives prioritaires - conception, recherche, apprentissage réflexif, technologies de l'information et de la communication. Ces technologies résolvent non seulement les problèmes de maîtrise du contenu de la matière, mais contribuent également à la formation des compétences des étudiants: informationnelles, sociales, personnelles, communicatives, qui correspondent pleinement aux tâches de développement de l'éducation moderne dans une nouvelle situation socio-éducative.

Quelles sont les exigences posées par le nouveau GEF LEO?

La norme propose trois groupes d'exigences: les exigences relatives aux résultats de la maîtrise du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général; Exigences relatives à la structure du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général; Exigences relatives aux conditions de mise en œuvre du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général.

Quelle est la caractéristique distinctive de la nouvelle norme?

Une caractéristique distinctive de la nouvelle norme est sa nature axée sur l'activité, qui fixe l'objectif principal du développement de la personnalité de l'élève. Le système éducatif rejette la présentation traditionnelle des acquis d'apprentissage sous forme de connaissances, de compétences et d'aptitudes, les formulations de la norme indiquent les types réels d'activités que l'élève doit maîtriser à la fin de l'enseignement primaire. Les exigences relatives aux résultats d'apprentissage sont formulées sous la forme de résultats personnels, de métasubjet et de sujet.

Les activités d'apprentissage universel (ULE) font partie intégrante du noyau de la nouvelle norme. UUD est compris comme "compétences pédagogiques générales", "méthodes générales d'activité", "actions sur le sujet", etc. Un programme distinct est prévu pour l'UUD - le programme pour la formation d'actions éducatives universelles (UUD). Tous les types d'UUD sont considérés dans le contexte du contenu de matières académiques spécifiques. La présence de ce programme dans le complexe du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général définit l'approche par activité dans le processus éducatif de l'école primaire.

Un élément important de la formation d'actions éducatives universelles des élèves au stade de l'enseignement primaire général, garantissant son efficacité, est l'orientation des élèves plus jeunes vers les technologies de l'information et de la communication (TIC) et la formation de la capacité à les appliquer correctement (compétence en TIC). L'utilisation d'outils numériques modernes et d'environnements de communication est indiquée comme le moyen le plus naturel de former un DPE, le sous-programme «Formation des compétences TIC des étudiants» est inclus. La mise en œuvre du programme de formation de l'UUD à l'école élémentaire est la tâche clé de l'introduction d'une nouvelle norme éducative.

Quelles exigences pour les résultats des étudiants la norme établit-elle?

La norme établit les exigences relatives aux résultats des élèves qui maîtrisent le programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général:

Personnel, y compris la disposition et la capacité des élèves à se développer eux-mêmes, la formation de la motivation pour l'apprentissage et la cognition, les attitudes sémantiques des valeurs des élèves, reflétant leurs positions individuelles et personnelles, leurs compétences sociales, leurs qualités personnelles; la formation des fondements de l'identité civique;

Méta-sujet, y compris le développement d'actions éducatives universelles par les étudiants (cognitives, réglementaires et communicatives), assurant la maîtrise des compétences clés qui forment la base de la capacité d'apprendre;

Sujet, qui comprend l'expérience d'une activité spécifique à un domaine donné pour acquérir de nouvelles connaissances, sa transformation et son application, ainsi qu'un système d'éléments fondamentaux de connaissances scientifiques qui sous-tendent l'image scientifique moderne du monde, maîtrisée par les étudiants au cours de l'étude d'un sujet.

Les résultats des sujets sont regroupés par domaines, dans lesquels les sujets sont indiqués. Ils sont formulés en termes de "un diplômé apprendra ...", qui est un ensemble d'exigences obligatoires, et "un diplômé aura la possibilité d'apprendre ..."; l'incapacité d'un diplômé à satisfaire à ces exigences ne peut pas constituer un obstacle à son transfert au niveau d'études suivant.

Exemple: un diplômé apprendra à titre de manière indépendante un texte et à créer un plan de texte. Le diplômé aura l'occasion d'apprendre à créer un texte selon le titre proposé. Vous pouvez en apprendre davantage sur le contenu de cette division en étudiant les programmes des matières académiques présentées dans le programme éducatif principal.

Qu'apprend-on en utilisant les TIC?

Une caractéristique distinctive du début de l'apprentissage est que, avec l'écriture traditionnelle, l'enfant commence immédiatement à maîtriser la saisie au clavier. Aujourd'hui, de nombreux parents qui utilisent constamment un ordinateur dans leur vie professionnelle et personnelle comprennent ses capacités de création et d'édition de textes, ils doivent donc comprendre l'importance d'inclure cette composante dans le processus éducatif avec l'écriture traditionnelle.

L'étude du monde environnant implique non seulement l'étude des matériaux des manuels, mais également des observations et des expériences réalisées à l'aide d'instruments de mesure numériques, d'un microscope numérique, d'un appareil photo numérique et d'une caméra vidéo. Les observations et expériences sont enregistrées, leurs résultats sont résumés et présentés sous forme numérique.

L'étude de l'art implique l'étude des formes d'art contemporain ainsi que des formes traditionnelles. En particulier, photographie numérique, vidéo, animation.

Dans le cadre de l’étude de tous les sujets, diverses sources d’information devraient être largement utilisées, y compris l’Internet accessible.

DANS école moderne la méthode de conception est largement utilisée. Les outils TIC sont le moyen le plus prometteur de mettre en œuvre des méthodes d'enseignement par projet. Il y a un cycle de projets, auquel les enfants font connaissance, échangent des informations sur eux-mêmes, sur l'école, sur leurs intérêts et passe-temps. Ce sont les projets "Moi et mon nom", "Ma famille", publication conjointe de l'ABC et bien plus encore. Les parents devraient encourager leurs enfants à faire ce travail de toutes les manières possibles.

L'approche intégrée de l'enseignement, utilisée lors de la création d'une nouvelle norme, implique l'utilisation active des connaissances acquises dans l'étude d'une matière dans les leçons d'autres matières. Par exemple, dans la leçon de langue russe, des travaux sont en cours sur les textes de description, le même travail se poursuit dans la leçon sur le monde environnant, par exemple, en lien avec l'étude des saisons. Le résultat de cette activité est, par exemple, un reportage vidéo décrivant des images de la nature, des phénomènes naturels, etc.

Qu'est-ce qu'un environnement d'information et d'éducation?

Les exigences relatives à l'environnement informationnel et éducatif (SI) font partie intégrante de la norme. Le SI doit offrir des opportunités d'informatisation du travail de tout enseignant et élève. Grâce aux SI, les élèves ont un accès contrôlé aux ressources pédagogiques et à Internet, et peuvent interagir à distance, y compris après les heures de classe. Les parents devraient voir des résultats d'apprentissage de qualité pour leurs enfants et l'appréciation des enseignants en matière de propriété intellectuelle.

Qu'est-ce que l'activité parascolaire, quelles sont ses caractéristiques?

La norme suppose la mise en œuvre dans un établissement d'enseignement d'activités pédagogiques et extrascolaires. Les activités parascolaires sont organisées en fonction des domaines de développement de la personnalité (sports et loisirs, spirituel et moral, social, intellectuel général, culturel général).

Le contenu des cours doit être élaboré en tenant compte des souhaits des élèves et de leurs parents (représentants légaux).

Les activités extrascolaires peuvent inclure: faire des devoirs (à partir du second semestre), des leçons individuelles d'un enseignant avec des enfants nécessitant un soutien psychologique, pédagogique et correctif (y compris des leçons individuelles sur la formulation du discours oral, l'écriture et l'écriture, etc. ), consultations individuelles et de groupe (y compris à distance) pour enfants de différentes catégories, excursions, cercles, sections, tables rondes, conférences, disputes, sociétés scientifiques scolaires, olympiades, concours, recherche et recherche scientifique, etc.

Le contenu des activités parascolaires devrait être reflété dans le programme d'enseignement principal de l'établissement d'enseignement.

Le temps alloué aux activités parascolaires n'est pas inclus dans la charge maximale autorisée d'étudiants. L'alternance des cours et des activités parascolaires est déterminée par l'établissement d'enseignement et est convenue avec les parents des élèves.

L'ordonnance officielle sur la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral de la LEO et le texte de la norme peuvent être consultés sur le site Web du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie: http://www.edu.ru/

************************************

Depuis le 1er septembre 2011, tous les établissements d'enseignement programmes de formation générale l'enseignement primaire général, est passé à la formation dans les premières années selon les normes d'enseignement de l'État fédéral de l'enseignement général primaire (FSES NOE).

Quelle est la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement primaire général?

La norme éducative de l'État fédéral du NOO, ainsi que les normes éducatives de l'État fédéral de l'enseignement général de base, secondaire (complet) général, professionnel primaire, secondaire professionnel et professionnel supérieur, sont un ensemble d'exigences qui sont obligatoires dans la mise en œuvre des programmes d'enseignement de base correspondants (paragraphe 1, article 7 de la loi Fédération de Russie "On Education").

Quelles sont les exigences du GEF LEO?

FGOS NOE comprend des exigences pour (clause 4, article 7 de la loi de la Fédération de Russie «sur l'éducation»):

1. la structure des programmes d’éducation de base;
2. les conditions de mise en œuvre des programmes éducatifs de base, y compris les conditions relatives au personnel, aux finances, aux matériels et aux techniques et autres;
3. les résultats de la maîtrise des programmes éducatifs de base.

Sur quoi se concentre la nouvelle norme?

La norme est axée sur la formation des caractéristiques personnelles du diplômé, qui se reflètent dans le «portrait d'un diplômé de l'école élémentaire» (article 8 de la norme éducative de l'État fédéral):

• aimer son peuple, sa terre et sa patrie;
• respecter et accepter les valeurs de la famille et de la société;
• curieux, apprenant activement et avec intérêt le monde;
• posséder les bases de l'apprentissage, capable d'organiser ses propres activités;
• prêt à agir de manière indépendante et à être responsable de ses actes devant la famille et la société;
• amical, capable d'écouter et d'entendre l'interlocuteur, de justifier sa position, d'exprimer son opinion;
• se conformer aux règles d'un mode de vie sain et sécuritaire pour lui-même et son entourage.

Quelles sont les particularités de GEF LEO?

La norme éducative de l'État fédéral est un document fondamentalement nouveau pour l'école nationale. Si la génération précédente de normes d'enseignement général était, tout d'abord, les normes du contenu de l'éducation, alors la norme éducative de l'État fédéral du NOO normalise les résultats de la maîtrise des programmes éducatifs de base et les conditions de leur mise en œuvre, détermine tous les aspects les plus importants du travail scolaire, le mode de vie scolaire en général. C'est dans la norme éducative de l'État fédéral de la LEO que l'idée d'une unité de cours et d'activités parascolaires fondée sur des valeurs et significative a reçu une consolidation normative: l'organisation d'activités éducatives des étudiants dans la leçon et la création d'un espace approprié pour la mise en œuvre des connaissances, des compétences et des capacités acquises dans des activités pratiques socialement et personnellement significatives dans le temps parascolaire devraient assurer la réalisation d'un complexe d'activités personnelles, résultats du méta-sujet et du sujet.

Quelles exigences pour les résultats des étudiants la norme établit-elle?

La norme établit les exigences relatives aux résultats des élèves qui maîtrisent le programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général:

• personnel, y compris la disposition et la capacité des élèves à se développer eux-mêmes, la formation de la motivation pour l'apprentissage et la cognition, les attitudes sémantiques des valeurs des élèves, reflétant leurs positions individuelles et personnelles, leurs compétences sociales, leurs qualités personnelles; la formation des fondements de l'identité civique;
• méta-sujet, y compris le développement d'actions éducatives universelles (cognitives, réglementaires et communicatives) par les étudiants, assurant la maîtrise des compétences clés qui forment la base de la capacité d'apprendre, et des concepts intersubjectifs;
• sujet, qui comprend l'expérience d'une activité spécifique à un domaine donné pour obtenir de nouvelles connaissances, sa transformation et son application, ainsi qu'un système d'éléments fondamentaux de connaissances scientifiques qui sous-tendent l'image scientifique moderne du monde, maîtrisés par les étudiants au cours de l'étude d'un sujet.

Les résultats des sujets sont regroupés par domaines, dans lesquels les sujets sont indiqués. Ils sont formulés en termes de "un diplômé apprendra ...", qui est un ensemble d'exigences obligatoires, et "un diplômé aura la possibilité d'apprendre ..."; le fait qu'un diplômé n'atteigne pas ces exigences ne peut pas constituer un obstacle à son transfert au niveau d'enseignement suivant.

• Le diplômé apprendra à titre indépendamment le texte et à créer un contour de texte.
• Le diplômé aura l'occasion d'apprendre à créer un texte selon le titre proposé.

Vous pouvez en apprendre davantage sur le contenu de cette division en étudiant les programmes des matières académiques présentées dans le programme éducatif principal.

Comment est-il censé mettre en œuvre le programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général?

Le principal programme d'enseignement de l'enseignement primaire général est mis en œuvre par un établissement d'enseignement à travers le programme et les activités parascolaires (article 16 de la norme éducative de l'État fédéral).

Que sont les activités parascolaires?

Les activités parascolaires dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral de l'IEO sont considérées comme des activités éducatives menées sous des formes autres que les activités de classe et de cours et visant à atteindre les résultats prévus de la maîtrise du programme d'éducation de base de l'enseignement primaire général. Les activités extrascolaires ne font pas partie du programme d'études (Arrêté du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie du 26 novembre 2010 N 1241 «Sur les modifications du niveau d'enseignement fédéral de l'enseignement primaire général», approuvé par Arrêté du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie du 6 octobre 2009 N 373).

QU'EST-CE QUE UUD?

Les activités d'apprentissage universel (ULE) sont divisées en 4 groupes: réglementaires, personnels, communicatifs et cognitifs (voir schéma):

UUD réglementaire

Qu'est-ce que la compétence d'apprentissage?

Pour une existence réussie dans la société moderne, une personne doit avoir des actions de régulation, c'est-à-dire pouvoir se fixer un objectif précis, planifier sa vie, prévoir les situations possibles. À l'école, les élèves apprennent à résoudre des exemples et des problèmes mathématiques complexes, mais ils ne les aident pas à maîtriser les moyens de surmonter les problèmes de la vie.

Par exemple, les écoliers sont maintenant préoccupés par le problème réussir l'examen... Pour ce faire, leurs parents engagent des tuteurs, consacrent du temps et de l'argent à la préparation des examens. Dans le même temps, un étudiant, possédant la capacité d'organiser de manière autonome ses activités éducatives, pourrait se préparer lui-même avec succès aux examens. Pour que cela se produise, il doit avoir formé un DPE réglementaire, à savoir: l'étudiant doit être capable de se fixer correctement une tâche, d'évaluer adéquatement le niveau de ses connaissances et de ses compétences, de trouver le moyen le plus simple de résoudre le problème, etc.

Maintenant, nous pouvons obtenir toutes les informations dont nous avons besoin sur Internet, et la mémorisation de certaines informations n'est pas nécessaire. L'essentiel aujourd'hui est de pouvoir utiliser ces informations.

Notre vie est imprévisible. Peut-être que dans quelques années, en entrant dans une université ou dans d'autres établissements d'enseignement, un étudiant aura besoin de telles connaissances qui sont maintenant enseignées dans un volume insuffisant à l'école. Pour que l'enfant ne soit pas confus dans une telle situation, il doit maîtriser UUD - actions d'apprentissage universelles.

L'apprentissage est essentiel pour chaque personne. C'est la garantie de son adaptation normale dans la société, ainsi que de sa croissance professionnelle.

UUD personnel

Comment se comprendre soi-même et les sentiments d'autrui?

Maîtrisant les compétences personnelles universelles, l'enfant accepte plus avec succès les normes de comportement dans la société, apprend à s'évaluer correctement et à évaluer ses actions. L'étudiant commence à réaliser son implication dans le pays dans lequel il vit et, par conséquent, il développe un sentiment de patriotisme, il est nécessaire d'étudier l'histoire de son état. Chacun de nous vit dans une certaine société et la capacité d'y coexister avec d'autres personnes est la clé d'une vie bien remplie. C'est l'aspect moral: la capacité à faire preuve d'empathie, à s'entraider, à être à l'écoute de ses proches. Cependant, pour cela, l'enfant doit apprendre à comprendre ce que son camarade de classe, ami ou parent peut ressentir dans une situation donnée. Il devrait être capable de discerner que la personne à proximité a besoin, par exemple, d'un soutien émotionnel ou d'une autre aide.

De plus, l'étudiant apprend lui-même à résister aux actions et aux influences qui constituent une menace pour sa vie et sa santé. Pour une existence réussie dans le futur, un étudiant doit être capable de comprendre quelles professions sont les plus demandées aujourd'hui et dans quel domaine il exprimera le mieux ses capacités et sera le plus nécessaire pour la société.

UUD cognitif

Comment rendre l'apprentissage plus intéressant?

L'enfant apprend à connaître et à explorer le monde... L'étudiant maîtrise non seulement des actions pédagogiques générales (fixer un objectif, travailler avec des informations, simuler une situation), mais aussi des opérations logiques (analyse, synthèse, comparaison, classification, preuve, hypothèse, etc.).

L'intérêt d'un étudiant pour l'apprentissage se manifeste souvent lors de la recherche d'un sujet. L'enfant, pour ainsi dire, se transforme en un petit scientifique, qui est confronté à la tâche de collecter de manière indépendante les informations nécessaires, de mener des observations, de tirer une conclusion et d'évaluer lui-même son propre résultat. En plus de l'émergence d'un intérêt pour les connaissances, qui, en règle générale, s'affaiblit chez les écoliers pendant la période d'études à l'école, l'étudiant développe la capacité de se rapporter objectivement aux résultats de son travail.

L'élaboration du propre portfolio d'un enfant aide beaucoup dans les activités de recherche. Qu'est-ce que le portfolio d'un étudiant?

Les premières pages du portfolio sont consacrées aux informations sur son propriétaire. Ils contiennent des photographies de lui et de ses amis, parents, ainsi qu'une histoire sur lui-même, ses loisirs, etc.

Ensuite, l'élève aborde un sujet qui l'intéresse et le révèle le plus largement possible dans les pages suivantes. C'est en train de travailler sur un sujet que l'enfant développe un intérêt pour la recherche et, bien sûr, pour les connaissances. C'est en travaillant avec un portfolio qu'un élève apprend à travailler avec des informations, cherche des moyens d'obtenir de nouvelles informations, analyse, compare, émet des hypothèses, etc. l'élève se transforme progressivement en une personne active, une personnalité auto-développée.

UUD communicatif

Savons-nous comment communiquer?

L'élève apprend à interagir dans la société, acquiert la capacité d'engager un dialogue, de participer à une discussion collective sur des problèmes, d'exprimer clairement ses pensées, d'argumenter ses déclarations, de prendre en compte les opinions des autres.

À l'école, les élèves acquièrent non seulement des connaissances, mais apprennent également à interagir les uns avec les autres. Cela se produit souvent à un niveau intuitif, ce qui ne conduit pas à un résultat positif pour tous les élèves. Il est nécessaire d'enseigner délibérément aux écoliers à défendre correctement leurs opinions, à convaincre l'autre personne par des arguments et aussi à être en mesure d'être d'accord avec l'adversaire. Il est nécessaire d'apprendre à la jeune génération à construire des relations amicales en équipe, à être en mesure de résoudre les conflits, à s'entraider, ainsi qu'à acquérir efficacement des connaissances et à acquérir les compétences appropriées lors des interactions avec ses pairs.

Il est important que les écoliers apprennent à négocier les uns avec les autres. Ceci est nécessaire lorsque vous travaillez en groupe, et est également très utile plus tard dans la vie adulte pour résoudre des problèmes dans le service et dans la famille.