Тренировъчен симулатор и тест за проверка

по тема: "Правопис на лични глаголни окончания." аз и II спрежения

Алфимова Татяна Александровна, преподавател в Общинско учебно заведение “Курбакинска гимназия

Скъпи приятелю!

Този образователен ресурс ще ви помогне да изучавате и повтаряте темата “Правопис на личните завършвания на глаголи I и II спрежения”. Първото му ниво е правило и алгоритъм за определяне на спрежения на глаголи. Вторият е симулатор, с който, използвайки правилото, подобряваш уменията си.

Третото ниво е тест за проверка на тази тема, за който ще получите оценка.

Успех!

Повторете правилото

Отидете на симулатора

Отидете на теста

Помнете правилото

• Съединенията с глаголи I имат окончанията:

Има (-yu), -yo (-yo), -et (-yo), -e (-yo), -ut (-yo).

Съединенията с глаголи II имат окончания:

Имате (-), -, -, -, -, то, - то, - в (- то).

Алгоритъм за извикване

Алгоритъм. Правопис на лични окончания на глаголи I и II спрежения

• Ако глаголът има личен край,

образуват неопределена форма на глагола.

Проверете дали завършва

да (II пр., с изключение на бръснене, лежене) не (I пр.)

напишете -и, -ат (-y) напишете -e, -out (-y)

издърпайте, въртете се, бръснете, лежете (гл. I спр.)

съблазнява зависи

виж часовник

мразя, гонят

продължете да дишате

чувам (гл. II реф.)

Инструкции за работа с тренажор

• Всяка задача има 4 възможни отговора. Трябва да изберете правилния.

2. Ако изберете правилния отговор, ще се появи плюс.

3. Ако сте избрали грешен отговор, ще се появи “минус”.

4. Преминаването към следващата задача се извършва с бутона по-долу.

Успех!

1. В края на глагола е написано e?

Dysh ... t

Чувам ... t

Желание ... т

Виж ...

2. В края на глагола е написано и?

Вижте ... t

Stel ... t

Гръм ... т

Ed ... t

3. Определете глагола аз спрежения

ломотене

да отговоря

чукам

да лети

4. Определете глагола II спрежения

да се бръсне

да се бият

плевел

нося

5. В края на глагола е написано e?

Грижи се ... t

Torop ... t

Ум ... т

Stroh ... t

6. В края на глагола е написано и?

Чита ... т

Направо на ... t

Пита ... т

Me ... t

7. Определете глагола аз спрежения

за отрязване

блясък

да зависят

път

8. Определете глагола II спрежения

да се доверите

търси

да задържа

да направя

9. В края на глагола е написано и?

Забавяне ... t

Gre ... t

Изтекъл ... т

Внимавайте ...

10. В края на глагола е написано e?

Dysh ... t

Werth ... t

Храна ... t

Me ... t

Как оценявате работата си

на симулатора?

Знанието е отлично! Отидете на теста!

Имаше много грешки, трябва да работите с правилото.

Инструкции за работа с теста

• Тестът за проверка се състои от 10 задачи. Всяка задача има 4 възможни отговора, единият от които е правилен.

2. Преди да натиснете превключвателя, помислете добре, защото като отговорите, ще преминете към следващия въпрос и няма да можете да правите промени в отговора си.

3. За да разберете резултата си, кликнете върху бутона "Резултат". Ще видите общия брой на верните отговори, маркирайте за теста и таблица с резултати за всеки въпрос.

4. Можете да видите грешките си, като кликнете върху съответния бутон. Важно е да преминете от слайд към слайд в режим на гледане на грешки, като щракнете върху бутоните в долния десен ъгъл на слайда.

5. Ако искате да повторите теста, нулирайте резултата (бутона “Reset Results”) и натиснете бутона “Repeat Test”.

Въпрос 1. В края на глагола е написано e

Желание ... т

Чувам ... t

Виж ...

Dysh ... t

Въпрос 2. В края на глагола е написано и

Stel ... t

Гръм ... т

Ed ... t

Вижте ... t

Въпрос 3. Определете глагола аз спрежения

ломотене

да лети

да отговоря

чукам

Въпрос 4. Определете глагола II спрежения

плевел

нося

да се бият

да се бръсне

Въпрос 5. В края на глагола е написано e?

Грижи се ... t

Torop ... t

Ум ... т

Stroh ... t

Въпрос 6. В края на глагола е написано и?

Me ... t

Направо на ... t

Пита ... т

Чита ... т

Въпрос 7. Определете глагола аз спрежения

път

да зависят

блясък

за отрязване

Въпрос 8. Определете глагола II спрежения

да направя

да задържа

да се доверите

търси

Въпрос 9. В края на глагола е написано и?

Забавяне ... t

Gre ... t

Изтекъл ... т

Внимавайте ...

Въпрос 10. В края на глагола е написано e?

Dysh ... t

Werth ... t

Храна ... t

Me ... t

Нека да обобщим

Правилни отговори

марка

Преглед на грешките

Повторете правилото

Отидете на симулатора

Отидете на теста

• Шаблон за тренировъчен симулатор - TA Zakharova, TB Baidakova - http: //www.it- .ru / profil.aspx? cat_no = 692 & d_no = 48111 & all = 1 & page = 3

Разработване на урок по руски език

Клас, дата, предмет:   Клас 5, 22.09, руски

Тема на урока : „Лични окончания на глагола“

Тип урок:   комбиниран

Тип урок:

Целите на урока:

образователна:

а) да продължат да развиват правописни и пунктуационни умения на учениците;

б) да се подобри способността да се намери инфинитивът чрез личната форма на глагола, като същевременно се запази неговият външен вид;

в) да се формира способността да се идентифицира спрежението на глаголи с префикси, способността да „виждат” в такива глаголи думата изключение;

г) да научат децата да отхвърлят префикса ви и да определят правилния правопис на ненапрегнатия глаголен край, използвайки алгоритъм-схема;

Разработване :

а) да продължат да развиват логическо мислене, култура на речта на учениците, слухова и визуална памет;

б) диалектически анализ;

в) подчертаване на основното и същественото;

г) да продължи да формира изследователски умения (поставяне на въпрос, самостоятелно търсене на верния отговор, разработване на хипотеза, избор на методи за решение, доказателство, проверка);

д) установяване на причинно-следствени връзки;

д) развиват устни и писмени езици, литературни и творчески способности на учениците;

ж) развиват способността да работят самостоятелно;

образователен :

а) да се култивира ценно отношение към здравето, здравословния начин на живот, интереса към физическата култура и спорта;

б) насърчаване на уважение към живата руска дума като наследство, наследено от нашите предци.

оборудване: борда, руски. Степен 5 Учебник за образователни институции с приложение на електронни медии. В 2 части. / Т.А. Ладиженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др .; научен. Ед. Н. М. Шански / - 2-ро издание. - М .: Просвещение, 2012 г., карта (Приложение № 1)

Курс на урока:

Етапи на урока	Дейност на учителя	Дейности на студентите
1. Публикувайте теми, цели и задачи на урока. Мотивация на учебните дейности на студентите	Учителят посреща учениците. Проверките присъстват и отсъстват. Учителят задава въпрос към учениците: Каква част от речта изучаваме сега? Думата на Учителя „Нека, както при спортната тренировка, първо да проведем„ вербална тренировка ”. Ще си припомним дефинициите от секцията “Глагол” (повторихте ги у дома) и изписването на термините. Аз наричам дефиницията и вие пишете термина " Учителят задава въпроси Въпроси на учителя към учениците: 1. Първоначалната форма на глагола 2. Видът глагол, към който се задава въпросът - Какво да правим? 3. Времето на глагола, обозначаващо действието, което ще се случи? 4. Промяна на глагола в лица и числа Думата на учителя: - Както може би се досещате, темата на нашия урок днес е „Персонални окончания на глаголите“. И днес вие и аз ще се научим как правилно да определим правилния край на глагола, в съответствие с неговия конюгация "	Поздравете учителя. Казват, че кой присъства и отсъства Студентите слушат и отговарят: Глаголът Студентите слушат Учениците отговарят на въпроси Очаквани отговори: 1. Неопределено 2. Несъвършен изглед 3. Бъдеще 4. спрежение Учениците слушат и записват в тетрадката броя, класната работа и темата на урока „Лични дипломи за глаголи“
2. Актуализиране на подкрепящите знания и умения (фронтално проучване)	Учителят проверява домашното за учебника. Учителят поема 2 тетрадки на учениците за тестване, а останалите ученици по верига от едно изречение, заедно с учителя, оформят упражнение 85. След проверка на домашното, учителят организира разговор със студентите, за да актуализира знанията по темата на урока. Въпроси на учителя към учениците: 1. Как да разберем към какъв конюгация принадлежи глаголът? 2. Какви са окончанията на глаголите II спрежения? 3. Какви са окончанията на спреженията на глагола I? Думата на учителя: - Да ги помним.	Учениците заедно с учителя проверяват домашното. Двама ученици дават тетрадките на учителя, а останалата част от веригата от едно изречение заедно с учителя разглобяват упражненията 85. Учениците говорят с учителя и актуализират знанията си по темата на урока. 1. Необходимо е да се постави глаголът в първоначалната форма и в края да се определи спрежението 2. Издърпайте, бръснете, сложете 3. Всички останали, с изключение на 11 глагола. Студентите слушат, помнят глаголи и им казват: Карай, задръж, гледай и виж Дишай, чуй, мразя, И обиждам, и се въртят, и зависят, и издържат Помниш ли, приятели, те не могат да бъдат спрегнати!
3. Обяснение на новия материал (правило), неговото възприемане и разбиране от учениците	Думата на учителя: „Отворете учебниците си на стр. 43, намерете 88-то упражнение и прочетете заданието за него“ Учителят кани учениците да работят с масата: Учителят заедно с учениците свързва глаголите, за да водят, пеят, говорят и мълчат върху моделите на масата. Въпросът на учителя към учениците: Въз основа на това, което е написано в тетрадката, какви са личните завършеци на първите глаголи на спрежението? Какви са личните завършеци на глаголите на второто спрежение?	Учениците отварят учебници на стр. 43, намират 88 упражнения и четат заданието към него. Учениците слушат учителите Учениците заедно с учителя свързват глаголите да водят, пеят, говорят, мълчат върху моделите на масата и пишат в тетрадка Очаквани отговори на учениците: - (-, -, -, -, -, -, -, -, -, - ()); - (-is, -it, -im, -ite, -at (-yat).
4. Първична консолидация на знанието (колективни форми на работа)	Думата на учителя: „Сега ще ви дам картите и вие първо ще изпълнявате задачите в тях, а след това ще се проверявате взаимно.“ Учителят разпределя картите (Приложение № 1) и децата изпълняват задачата самостоятелно. След това се обърнете към съседа на бюрото и проверете взаимно. След това учителят заедно със студентите проверява коректността на заданието.	Студентите слушат Учениците получават карти и изпълняват задачи в тях, след това се обръщат към съсед на бюрото и проверяват взаимно. Учениците заедно с учителя във верига четат на глас, произнасяйки всяка буква.
5. Формиране на умения върху готовия материал при същите условия (упражнения по модел, задача)	Учителят с учениците изпълнява упражнения 89 и 90 на учебника Наречен е 1 студент, който работи на дъската за упражнение 89, а останалите ученици работят в тетрадка. Упражнение 90 се извършва по веригата. Учителят следи за правилността на работата	Учениците с учителя изпълняват упражнения 89 и 90 в тетрадките си. Един ученик изпълнява упражнение 89 на черната дъска, останалото в тетрадката и коментира правописа и го обяснява. Упражнение 90 студенти изпълняват в тетрадка, но веригата - 1 изречение изпълнява на борда
6. Формиране на умения, основани на прилагането на знания в нестандартни условия (творчески самостоятелни упражнения)	Учителят насочва вниманието на учениците към черната дъска, където се подготвя тест за учениците: Тестови задачи: А1. Кое твърдение е неправилно? 1. Глаголите в неопределен вид отговарят на въпроса „какво прави?“. 2. Глаголите могат да стоят в настоящите, минали и бъдещи времена. 3. В изречението глаголът най-често играе ролята на предикат. 4. Минали времена глаголи се различават по пол и брой. A2.Какъв глагол се отнася до първото спрежение? 1) на живо 2) копаят 3) тъкат 4) за рязане A3. В кой ред и в двете думи е написано b? 1. Те ​​държат ... усмихнати, изтривайки ... 2.Изображение ... усмивка, миене ... усмивка 3.Има ... усмихнат, разположен ... усмихнат 4.Печеш ... Здрач ... Къмпинг	Учениците гледат на дъската и извършват теста в тетрадките си. Очаквани отговори: А1. 1 А2. 3 A3. 2
7 Обобщаване, домашна работа	Учителят провежда заключителен разговор със студентите. Въпроси за учениците: Какви са личните завършвания на глаголите от първото спрежение? Какви са личните завършвания на глаголите от второто спрежение? Как определяме спрежението на глаголите? След обобщаване на резултатите, учителят провежда рефлексивен разговор със студентите. Въпроси за учениците: Каква цел сте задали? Постигнахте ли целта си? Какви са резултатите, каква оценка сега поставяте? Какво предизвика специални трудности? След това учителят казва на учениците, че благодарят за урока и оценките, ако ученикът работи добре в час. Думата на учителя: "Сега да пишем с вас домашното - получаваме дневници" Домашна работа: стр. 19, упражнение. 92	Учениците отговарят на въпросите на учителите Очаквани отговори: Wu (th), - яде, - е, - ям, Ete - ut (yt) Wu (y), - виж, - това, - тях, Ito - at (yat) Слагаме глагола в неопределен вид След обобщаване студентите оценяват урока и самооценката, съпоставят целта и резултатите, степента на тяхното съответствие. Отговорете на въпросите на учителя Очаквани отговори: Разгледайте личните завършек на глаголите, свържете ги с конюгации и научете думи - изключения да Ще си поставя пет души, защото разбирам материала и сега знам какви окончания към кое конюгиране Изрични думи Учениците благодарят на учителя за урока. Учениците отварят дневници и пишат домашното

Приложение № 1. Карта

Ако се надигнеш ... събуди се на разсъмване - покрива със сиво сребро. Ако излезете ... събудете се сутринта - дъвките се охладят от вятъра. Разгуля ... вземете ден, седнете на обяд ... на един пън. Гледайки ... shw - свраките скочат на стола. А в следобедните часове е доста топло - миризма ... горчив пелин. От полето на Тиан ... м се смачка и смачкана трева. Pritron ... shya, виж - колко нежни са лековерните първокласни пролетта! Как да се раздвижваме ... шият храстите и как блясъкът ... шият, дори поемат шока веднага: всичко е красиво

(Е, Благин)

Литература:

Войтелева, Т. М. Теория и методи на преподаване на руски език / Т. М. Войтелева. - М., 2006.

Литневская, Е. И. Методи на преподаване на руски език в гимназията / Е. И. Литневская, В. А. Багрянцева; от ed. Е. И. Литневская. - М., 2006.

Методи на преподаване на руски език / М. Т. Баранов, Т. А. Ладиженская, М. Р. Лвов [и др.]; от ed. М. Т. Баранова. - М., 2000.

Теория и практика на преподаване на руски език / Е. В. Архипова, Т. М. Войтелева, А. Д. Дейкина [и др.]; от ed. Р. Б. Сабаткоева. - М., 2008.

Практически урок

"Правопис нелиствано лично."

глаголни окончания. "

Област:руски език.

Клас: 4.

Тип урок:урок за размисъл.

Целта на урока: sусилване и, ако е необходимо, корекция на изследваните методи на действие при писане на ненапрегнати лични окончания на глаголи.

Цел на дейността по урок: fформиране на способности за размисъл в учениците (записване на собствените им трудности в дейността, идентифициране на техните причини).

Задача на урока (за учителите): сда създаде условия за разширяване и задълбочаване на разбирането от учениците на граматичните особености на глаголите с цел формиране на практически умения при писане на ненапрегнати лични глаголни окончания.

Цели на урока (за студенти):

Научете се да поправяте собствените си трудности в дейността и да идентифицирате причината за това;

Научете се да задавате учебни цели;

Научете се да организирате работата по двойки и групи;

Систематизиране на знания за граматичните знаци на глагола;

Научете се да пишете лични глаголни окончания без грешки;

Да се ​​учим от личния край на глагола, за да определим неговите граматични характеристики;

Научете се да контролирате и оценявате себе си.

Курс на урока

Организационен момент.

Настройте се на продуктивна работа,

Номер на записа и думи Работа в клас.

Мотивация (самоопределение) към учебни дейности.

Черната дъска съдържа редове от стихотворение на Суриков:

Ярка слънчева светлина ...

Въздухът е топъл

Където и да търсите ...

Всичко наоколо е светло.

- След като прочетете тези редове и анализирате липсващите ортограми, формулирайте темата на урока.

(Правопис на ненапрегнати лични глаголни окончания).

Знаете ли вече как да го направите или днес е първият урок по тази тема?

(Това вече научихме).

Тогава ми кажете, каква задача може да се изпълни на този текст?

(Напишете глаголите, вмъкнете липсващата буква в края, определете граматическите характеристики на глаголите - време, брой, лице, спрежение).

Учениците изпълняват задачата, извършват челна проверка.

Как действахте, когато пишете края?

Отговорите на децата са придружени от появата на борда на схемата:

Трябва ли всички граматични знаци на глагола да бъдат извикани, за да се напише правилно края?

(Не, достатъчно е да се определи спрежението).

Подхожда ли ви тази схема?

(Не наистина. Тази схема може да бъде допълнена).

Помислете и кажете на какъв етап от действието на алгоритъма имате затруднения.

Опитайте се да оцените способността си да пишете ненагласени глаголни окончания. На скалата в тетрадките ви покажете на какво ниво можете да го направите. Поправете трудностите си.

Формулировката на урока и задаването на учебни цели.

Какво е целта  днешния урок?

(Научете се да пишете без грешки без край на глаголите).

Формулирайте обучението задачи.

Научете се да поставяте глагола в неопределен вид.

Научете се да идентифицирате точно спрежението на глагола.

Помнете всички лични окончания на глаголите.

Научете чрез лично прекратяване, за да определите граматическите характеристики на глагола.

Опитайте се по някакъв начин да допълните схемата, за да улесните писането на окончания на глаголите.

Работа по решаването на задачите.

1. Упражнение в дефиницията на глагол конюгация в неопределен вид.

Каква е първата стъпка, която трябва да направите, когато пишете край без въздействие? (Поставете глагола в неопределен вид, за да определите спрежението. Буквата в края зависи от спрежението).

Имате карта на бюрата с думите:

Офанзивно ... т, ве ... т, чуй ... м, не ... т, ишеза ... w, чувство ... м, лято ... м, синьо ... т,

че ... т, дишам ... т, оживявай ... т, любов ... м, виж ... м, бягай ... ш, светлина ... т, гон ... м.

- Организирайте работата по двойки:

Първият участник извиква 5 от глаголите от картата. Второто - поставя ги в неопределен вид и определя спрежението.

След заданието „първото” прави проверка и оценява „второто” според следните критерии: ако всичките 5 глагола са правилно поставени в неопределена форма, - 5 точки, ако всичките 5 глагола имат правилно спрежение, - 5 точки. Ако има грешки, броят на точките се намалява съответно. След това учениците превключват роли. Цялата работа е дадена на 5 минути.

2. Упражнения при писане на окончания на глаголи.

изпълнение различни нива задачи, организирани под формата на индивидуална работа с взаимно тестване в групи, На дъската има 4 текста. Нивото на трудност, което те не са посочили. Учениците сами определят степента на трудност на задачите, като анализират всички текстове. След дискусия учителят обозначава нивата на текста като чип от определен цвят. Всеки ученик изпълнява задачата по свой избор. След това учителят наблюдава кой е избрал каква задача, а пред всеки ученик поставя чипа, съответстващ на нивото. Това се прави така, че след приключване на задачата, момчетата могат да направят взаимно изпитване, да се срещнат в групи.

Аз изравнявам

най-лесният, тъй като в неопределен вид дефинираме спрежение и вмъкнем буква в края.

Всички ние (да изпитаме) имаме ... чувство на радост, когато дойде пролетта. Сняг (бягам) се пуска ... от полетата. Слънцето (леене) излива ... светлина върху пролетната гора. Птици (строя) изграждат ... гнезда.

II ниво-

по-трудно е, защото глаголът трябва да бъде поставен в неопределен вид.

Под директните лъчи на слънцето, че ... t сняг. Топлина. Март равноденствие ще бъде ... природа. Той отговори ... t поток. Скоро небето виси високо. Няма да го забележите веднага, но песента на неговата спирка ... t.

III ниво-

още по-сложен, тъй като в него се намират глаголи-изключения.

Виждайки ... шу на прозрачен лед и поглед ... ш, както под този лед, поток гони ... огромно стадо мехурчета. Тук той изгонва ... ги на откритата вода и се втурва напред, бърза ... да ги закара на едно място.

Ниво IV

най-трудната (творческа), защото глаголите трябва не само да са правилно написани, но първо трябва да бъдат взети по смисъл.

______________ пролет. По-ярко ______________ слънце. ______________ топъл бриз. Последен сняг ______________ в гората. Природа ______________. Животните ______________ приближават пролетта. На реките скоро ______________ лед.

След взаимна проверка в групи, анализ и корекция на възможни грешки:

Какво може да допълни нашата алгоритъм схема?

(глаголи I спреженията могат да завършат на -y, -s, -at, -s; глаголи II спрежения също включват глаголи-изключения).

3. Упражнения за определяне на граматичните знаци на глагола върху личния край.

На дъската са всички лични окончания на глаголите. Учителят дава задачата да ги раздели на две групи. Учениците изпълняват задачата, като ги разделят на спрежения .

Как успяхте да изпълните тази задача?

(Правопис I и E в края).

Възможно ли е да завършите алгоритъма с тези краища?

(Да).

И накрая, алгоритъмът изглежда така:

Какви признаци на глагола може да се нарече в края?

(Спрежение, число, лице).

Играта "Посочете знаците на глагола в неговия край."

4. Самопомощ при самотестване на модела.

На студентите се предлага текст, който пропуска личните окончания на глаголите:

Денят се увеличава ... Ярка светлина ... слънце. Скоро ще се стопи ... сняг. Скоро ... сиарек. Пристигане ... Първият пратеник на пролетта: топът.

Обичам това време на годината и го чакам. Тръгваш ... на полето, с радост да чуеш ... потоци, любов ... усмихващо се синьо небе.

Какви глаголи не са свързани с темата на урока?

(С шоков край).

Напишете текста, уточнете граматическите особености на глаголите.

На студентите се предлага извадка от задачата за самотест.

Отражение на учебните дейности в класната стая.

С всички задачи, които сте изпълнили?

В същия мащаб отбележете нивото, на което сега, в края на урока, имате способността да пишете ненапрегнати лични окончания на глаголите. Успя ли всеки от вас да елиминира трудностите си?

Когато работите по същата тема, какви задачи все още можете да зададете за себе си?

(За да научите как точно да напишете окончанията на глаголите, без да използвате алгоритъма, още по-добре е да научите глаголи-изключения).

В какво число са всички глаголи в текста за самостоятелна работа?

(В подметката).

- къща  продължете да работите с този текст: променете го така, че глаголите, когато е възможно, са в едно лице в множествено число.

Благодаря за урока!

Тип урок:урок за размисъл.

Цел на урока:развитие на способността на учениците да отразяват (определят собствените си трудности в дейностите, идентифицирайки причините за тях).

Задача на урока  (за учителите): да се създадат условия за разширяване и задълбочаване на разбирането от учениците на граматичните знаци на глаголите, за да се формира практическа способност за писане на ненапрегнати лични глаголни окончания.

Цели на урока  (за студенти):
  - Научете се да определяте собствените си трудности в дейността и да идентифицирате причината за това;
  - да се научат да задават учебни задачи;
  - да изучава организацията на работа по двойки и групи;
  - систематизиране на знанията за граматичните знаци на глагола;
  - Научете се да пишете лични глаголни окончания без грешки;
  - да се учим от личния край на глагола, за да определим неговите граматични характеристики;
  - научете се да контролирате и оценявате себе си.

Курс на урока

Организационен момент.

- Настройте се на продуктивна работа,
  - номер на записа и думи Работа в клас.

Мотивация (самоопределение) към учебни дейности.

Черната дъска съдържа редове от стихотворение на И. Суриков:

Ярка слънчева светлина ... t,
   Въздухът е топъл
   Където и да търсите ...
   Всичко наоколо е светло.

- След като прочетете тези редове и анализирате липсващите ортограми, формулирайте темата на урока. (Правопис на ненапрегнати лични окончания на глаголите.)

- Знаете ли вече как да го направите или днес е първият урок по тази тема? (Вече сме научили това.)

- Тогава ми кажете, каква задача може да се изпълни на този текст? (Напишете глаголите, вмъкнете липсващата буква в края, определете граматическите особености на глаголите - време, брой, лице, спрежение.)

Учениците изпълняват задачата, извършват челна проверка.

- Как действахте, когато пишете края?

Отговорите на децата са придружени от появата на борда на схемата:

- Трябва ли всички граматични знаци на глагола да бъдат извикани, за да се напише правилно края? (Не, достатъчно е да се определи спрежението.)
  - Тази ви схема отговаря ли ви? (Не наистина. Тази схема може да бъде допълнена.)
  - Помислете и кажете, на какъв етап от действието на алгоритъма имате затруднения.
  - Опитайте се да оцените способността си да пишете ненапрегнати окончания на глаголи. На скалата в тетрадките ви покажете на какво ниво можете да го направите. Поправете трудностите си.

Формулировката на урока и задаването на учебни цели.

- какво е целта  днешния урок? (Научете се да пишете без грешки ненапрегнатите окончания на глаголите.)
  - Формулирайте обучението задачи.
  - Научете се да поставяте глагола в неопределен вид.
  - Научете се точно да идентифицирате спрежението на глагола.
  - Помнете всичките си лични окончания на глагола.
  - Научете чрез лично прекратяване, за да определите граматическите характеристики на глагола.
  - Опитайте се по някакъв начин да допълвате схемата-алгоритъм, за да улесните писането на края на глаголите.

Работа по решаването на задачите.

1. Упражняване в дефиницията на спрежението на глагола в неопределена форма.

- Каква е първата стъпка, която трябва да се направи, когато пишете без стрес? (Поставете глагола в неопределен вид, за да определите спрежението. Буквата в края зависи от спрежението.)

- Имате карта на бюрата с думите:

Офанзивно ... т, ве ... т, чуй ... м, не ... т, ишеза ... w, чувство ... м, лято ... м, синьо ... т, че ... т, дишам ... т, оживявай ... някакъв ... м, изглед ... м, бягай ... ш, светлина ... т, гон ... м.

- Организираме работа по двойки:

Първият участник извиква 5 от глаголите от картата. Второто - поставя ги в неопределен вид и определя спрежението.

След задачата, „първото” прави проверка и оценява „второто” по следните критерии: ако всичките 5 глагола са правилно поставени в неопределена форма, - 5 точки, ако всичките 5 глагола имат правилно определено спрежение, - 5 точки. Ако има грешки, броят на точките се намалява съответно. След това учениците превключват роли. Цялата работа е дадена на 5 минути.

2. Упражнения при писане на окончания на глаголи.

Изпълнението на многостепенни задачи се организира под формата на индивидуална работа с взаимна верификация в групи. На дъската има 4 текста. Нивото на трудност, което те не са посочили. Учениците сами определят степента на трудност на задачите, като анализират всички текстове. След дискусия учителят обозначава нивата на текста като чип от определен цвят. Всеки ученик изпълнява задачата по свой избор. Учителят наблюдава кой избира каква задача и поставя чип, съответстващ на нивото пред всеки ученик. Това се прави така, че след приключване на задачата, момчетата могат да направят взаимно изпитване, да се срещнат в групи.

Ниво i  - най-лесният, защото в неопределен вид определяме спрежението и вмъкваме буква в края.

Всички ние (да изпитаме) имаме ... чувство на радост, когато дойде пролетта. Сняг (бягам) се пуска ... от полетата. Слънцето (леене) излива ... светлина върху пролетната гора. Птици (строя) изграждат ... гнезда.

II ниво  - по-трудно, защото глаголът трябва да бъде поставен в неопределен вид сам по себе си.

Под директните лъчи на слънцето, че ... t сняг. Топлина. Март равноденствие ще бъде ... природа. Той отговори ... t поток. Скоро небето виси високо. Няма да го забележите веднага, но песента на неговата спирка ... t.

Ниво III  - още по-сложен, тъй като съдържа глаголи-изключения.

Виждайки ... шу на прозрачен лед и поглед ... ш, както под този лед, поток гони ... огромно стадо мехурчета. Тук той изгонва ... ги на откритата вода и се втурва напред, бърза ... да ги закара на едно място.

Ниво IV- най-трудната (креативна), защото глаголите трябва не само да са правилно написани, но първо трябва да бъдат взети по смисъл.

______________ пролет. По-ярко ______________ слънце. ______________ топъл бриз. Последен сняг ______________ в гората. Природа ______________. Животните ______________ приближават пролетта. На реките скоро ______________ лед.

След взаимно тестване в групи, анализ и корекция на възможни грешки:

- Как можем да допълним нашата алгоритмична схема?

(Глаголите от I конюгация могат да завършват с -yt, -to, -at, -sat; глаголите-II на конюгацията също включват глаголи-изключения.)

3. Упражнения в определянето на граматичните знаци на глагола върху личния край.

На дъската са всички лични окончания на глаголите. Учителят дава задачата да ги раздели на две групи. Учениците изпълняват задачата, като ги разделят на спрежения .

- Как можете да изпълните тази задача? (Изписва се с I и E в края.)
  - Възможно ли е алгоритъмът да се допълни с тези окончания? (Да).

И накрая, алгоритъмът изглежда така:

- Какви признаци на глагола може да се нарече в края? (Спрежение, число, лице.)

Играта се провежда, "Посочете знаците на глагола в неговия край."

4. Самопомощ при самотестиране на модела.

На студентите се предлага текст, който пропуска личните окончания на глаголите:

Денят се увеличава ... Ярка светлина ... слънце. Скоро ще се стопи ... сняг. Вскро ... река Ся. Пристигане ... Първият пратеник на пролетта: топът.
  Обичам това време на годината и го чакам. Вие вървяхте по полето, слушате с радост ... песните на потоците, любовта ... от яркото синьо небе.

- Какви глаголи не отговарят на темата на урока? (С шоков край.)
  - Напишете текста, уточнете граматическите особености на глаголите.

На студентите се предлага извадка от задачата за самотест.

Отражение на учебните дейности в класната стая.

- С всички задачи, които сте направили?
  - В същия мащаб, отбележете нивото, на което сега, в края на урока, имате способността да пишете ненапрегнати лични окончания на глаголите. Успя ли всеки от вас да елиминира трудностите си?
  - Когато работите по тази тема, какви задачи все още можете да зададете за себе си? (За да научите как да пишете глаголни окончания без грешка, без да използвате схема на алгоритъм, още по-добре е да научите изключения за глаголи.)
  - В какъв брой са всички глаголи в текста за самостоятелна работа? (В един.)
– къща  продължете да работите с този текст: променете го така, че глаголите, когато е възможно, са в едно лице в множествено число.
  - Благодаря за урока!

Независима работа по темата

"Спрежение на глагола" (степен 4)

Инструкции:

Предлагат се 8 упражнения по темата. Всяко упражнение се оценява от определен брой точки. Вашата задача е да изберете упражнение за желаната от вас степен.

Резултат "3" - 4 точки

Резултат "4" - 6 точки

Резултат "5" - 10 точки

Успех!

Упражнение 1 (1 точка)

В кои случаи правилно е дефинирано спрежението? Запишете глаголите в тетрадка.

Те изглеждат - аз, решавам - аз, хвърлям - II, виж - аз, мразя - II, ред - аз, забележете - аз, смачкам - II, любов - аз, лежа - II, миризма - II, разходка - аз.

Упражнение 2 (1 точка)

Посочете в кои случаи глаголът е правилно дефиниран. Запишете глаголите в тетрадка.

Зеленел - пр. произведения - b vr; равен - b vr; отговаря - n vr; doze - използва се b.

Упражнение 3 (2 точки)

Напишете. Поставете краищата, посочете конюгациите.

Уч ... м, ти натоварваш ... тези, те се движат ... т, ти се счупваш ... ш, те са чисти ... т, съжаляваш ... ш, ние сме ... ти чу ... тези, те някак ... т, ти ... бр, той е гонен ... той е замръзнал, имаме фаринкс ... м, те преброяват ... имаме замръзване ... м, той е синьо ... т, те са готови ... т.

Упражнение 4 (2 точки)

Напишетепоставете окончанията, посочете конюгациите. Подчертайте бъдещите напрегнати глаголи.

През зимата слънцето е светло ... t, но не е топло ... t. Мама свежа ... ти топло пуловер. Лек бриз кръг ... т и верт ... т във въздуха последните снежинки. През пролетта слънцето приготви ... по-горещо, разтопи ... снега, топло ... земята, събуди се ... цял живот. Често се движим ... м в нашия парк, ходим ... м по лимонните алеи, брод ... м по извити пътеки.

Упражнение 5 (3 точки)

Посочете думите, в които гласната “Е” е написана в края. Запишете го.

Уч ... шийте, почистете ... шийте, стъпвайте ... шийте, броете ... шийте, бер ... шийте, дръжте ... шийте, стела ... шийте, шийте ... шийте, по дяволите ... шийте, играйте ... се, мо ... се, реш ... ший, ва ... sh, im ... sh, bel ... sh, po ... sh, дишам ... sh, радвам се ... sh, изненадан ... sh, move ... sh.

Упражнение 6 (4 точки)

Формирайте глаголи от други части на речта, поставете ги във второто лице в множествено число, идентифицирайте спрежението, изберете края.

Червено - 3) Изгрев -

Млади - 4) Работещи -

Упражнение 7 (4 точки)

Препишете. Маркирайте окончанията и определете спрежението на глаголите.

Лика не плета, няма да отиде далеч, няма да ви примамят с ролка, веднага след като земята страда, ръцете ви не достигат, не се ускорява, ушите отрязва, бремето ви не се дръпва, въпреки че очите ви болят, душата не харесва душата, комарът не износва носа кон в зъбите не изглежда.

Упражнение 8 (5 точки)

Определете конюгирането на глаголите, формирайте формата на второто лице в единствено число и на третото лице в множествено число.

Посейте, опознайте, дишайте, карайте, лежете, мразете, чуйте, убождайте, разтапяйте, зависете, надежда.