எதிர்கால பதட்டத்தின் வினை சிக்கலான வடிவத்தின் மாறுபடும் பகுதி. எதிர்கால நேரம்

ஆசிரியர்: சங்கீனா என்.ஏ.

வகுப்பு: 4

தலைப்பு: எதிர்கால பதட்டமான வினைச்சொற்களின் உருவாக்கம். எதிர்கால பதட்டமான வினைச்சொற்களின் எளிய மற்றும் சிக்கலான வடிவம்.

ஆசிரியரின் நோக்கம்:நிபந்தனைகளை உருவாக்குங்கள் எதிர்கால பதட்டத்தின் வினை வடிவங்களை உருவாக்கும் மாணவர்களின் திறனை உருவாக்குதல்.

நோக்கங்கள்:

எதிர்கால பதட்டமான வினைச்சொற்களை உருவாக்குவது குறித்த கருத்துக்களை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்; - எதிர்கால சிக்கலான மற்றும் எதிர்கால எளிய வினைச்சொற்களை உருவாக்குவதற்கான திறன்களை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;
- ஒழுங்குமுறை EIA (இலக்கு அமைத்தல், திட்டமிடல், மதிப்பீடு) மற்றும் தகவல்தொடர்பு ஈ.சி.டி (பேச்சு அறிக்கைகளின் சரியான கட்டுமானம், ஒரு கூட்டாளருடன் செயல்களை ஒருங்கிணைத்தல்) ஆகியவற்றின் மேம்பாட்டுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

பொது கல்வித் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் (கவனத்தின் வளர்ச்சி, ஒப்பீட்டு திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல், முடிவுகளை பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் வரையக்கூடிய திறன்);
- நட்பு கூட்டாண்மைகளை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது, புத்தகத்தின் மீதான அன்பு.

மாணவர் கற்றுக்கொள்வார்:

வினை வடிவத்தை தீர்மானித்தல்;

இந்த வினைச்சொற்களிலிருந்து எதிர்கால பதட்டமான வடிவங்களை உருவாக்கி அவற்றை வாக்கியங்களில் செருக;

வினைச்சொல்லின் எதிர்கால பதட்டத்தின் எளிய மற்றும் சிக்கலான வடிவங்களுக்கு இடையில் வேறுபடுங்கள்.

பாடத்தின் வகை:புதிய அறிவு மற்றும் ஈ.சி.டி.யின் முதன்மை விளக்கக்காட்சி.

பிரச்சனை:

பயிற்சி முறைகள்:
- சிக்கலானது;
- பகுதி தேடல்;
- காட்சி.

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அமைப்பின் படிவங்கள்:
- முன்;
- கூட்டு;
- குழு;
- ஜோடிகளாக;
- தனிநபர்.

பாடத்தின் பாடநெறி

I. நிறுவன நிலை
ஆசிரியர். வணக்கம் தோழர்களே, இன்று விருந்தினர்கள் எங்கள் பாடத்திற்கு வந்தார்கள்.

உங்கள் உள்ளங்கைகளால் ஒருவருக்கொருவர் தொட்டு, இன்று நாம் வெற்றி பெறுவோம் என்ற நம்பிக்கையை ஒருவருக்கொருவர் கொடுங்கள்.

ஒருவருக்கொருவர் புன்னகை, உங்கள் புன்னகையை எனக்கும் எங்கள் வகுப்பில் உள்ள விருந்தினர்களுக்கும் கொடுங்கள்.

நம் அனைவருக்கும் நல்ல அதிர்ஷ்டத்தையும் புதிய கண்டுபிடிப்புகளையும் விரும்புகிறேன். அறிவுக்குச் செல்லுங்கள்!

(எண் மற்றும் வகுப்பு வேலைகளின் குறிப்பேடுகளில் எழுதுங்கள்)

நாங்கள் உங்களுடன் ஒரு குறிப்பிட்ட விதியைக் கொண்டுள்ளோம், அதன்படி நாங்கள் வேலை செய்கிறோம்:

பாடத்தில் நான் அமர்ந்திருக்கிறேன்
நான் சத்தம் போடுவதில்லை, அலறுவதில்லை,
அமைதியாக என் கையை உயர்த்துங்கள்
கேட்டால், நான் பதிலளிக்கிறேன்.
இரண்டாம். அறிவு புதுப்பிப்பு

ஆசிரியர். சொற்களைப் படியுங்கள்.

டுமா_டி, பார்வை_, தியாஜ்_டி, வர்_ஷ்.

ஆசிரியர். வார்த்தையின் எந்த பகுதி கடிதம் இல்லை?

மாணவர்களின்.இறுதியில்.

ஆசிரியர். இந்த வார்த்தைகள் அனைத்தையும் ஒன்றிணைப்பது எது?

மாணவர்களின். இந்த வார்த்தைகள் அனைத்தும் வினைச்சொற்கள்.

ஆசிரியர். வினை பற்றி உங்களுக்கு என்ன தெரியும்?

மாணவர்களின். ஒரு வினைச்சொல் என்பது ஒரு பொருளின் செயலைக் குறிக்கும் மற்றும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் பேச்சின் ஒரு பகுதியாகும்: என்ன செய்வது? என்ன செய்வது? மற்றும் பிற.

இது காலவரையற்ற வடிவத்தைக் கொண்டுள்ளது.

வரை கூறுகிறது

வினைச்சொற்கள் எண்களிலும் பதட்டத்திலும் வேறுபடுகின்றன.

கரும்பலகையில் வேலை செய்யுங்கள்.

இரண்டு மாணவர்கள் காணாமல் போன கடிதங்களைச் செருகுகிறார்கள், இணைத்தல், எண் மற்றும் நேரத்தை அடையாளம் காணலாம்.

ஆசிரியர். இந்த பணியை நாங்கள் எதற்காக செய்கிறோம்? நீங்கள் அவரை சமாளித்தீர்களா? உங்கள் வேலையை மதிப்பிடுங்கள்.

III ஆகும். பிசிக்கலை நிறுத்துங்கள். பிரச்சினைக்கு உந்துதல்.

ஆசிரியர். நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், பேச்சின் எந்தப் பகுதியுடன் எங்கள் தலைப்பு இணைக்கப்படும்?

மாணவர்களின்.சாத்தியம் , பாடம் வினைச்சொல்லுடன் தொடர்புடையது.

ஆசிரியர்.உண்மை, பாடத்தின் தலைப்பு ஒரு வினை போன்ற பேச்சின் ஒரு பகுதியுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கும். பின்வரும் பணியைச் செய்வதன் மூலம் நீங்கள் எந்த தலைப்பைக் கற்றுக்கொள்வீர்கள்.

இப்போது நான் உங்களை சுயாதீனமாக வேலை செய்ய அழைக்கிறேன்.

ஒதுக்கீட்டில் உரையுடன் மாணவர்கள் சுயாதீனமாக வேலை செய்கிறார்கள். (ஸ்லைடு 4)

உரையைப் படியுங்கள், இரண்டு அம்சங்களுடன் அனைத்து வினைச்சொற்களையும் அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுங்கள். அட்டவணையை நிரப்பவும்.

உரை “ஒரு நட்சத்திரத்தின் மரணம்”

சுமார் 5 பில்லியன் ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, சூரியனின் வெளிப்புறம் குளிர்ந்து பெரிதாகிவிடும். சூரியன் ஒரு நட்சத்திரமாக மாறும் - சிவப்பு ராட்சத. இறுதியில், சிவப்பு ராட்சதரின் வெளிப்புற ஷெல் வெளியே வந்து விண்வெளியில் சென்று, ஒரு சிறிய மைய மையத்தை விட்டு வெளியேறும், இது ஒரு வெள்ளை குள்ளன் என்று அழைக்கப்படும்.

ஆசிரியர். நண்பர்களே, இந்த உரை எதைப் பற்றியது?

மாணவர்களின். நட்சத்திரத்தைப் பற்றி.
ஆசிரியர். சொல்லுங்கள், 5 பில்லியன் ஆண்டுகளில் சூரியனுக்கு என்ன நடக்கும்?

மாணவர்கள் உரைக்கு பதிலளிக்கின்றனர்.
ஆசிரியர். அது எப்போது இருக்கும்?

மாணவர்களின். எதிர்காலத்தில், 5 பில்லியன் ஆண்டுகளில்.

ஆசிரியர். இந்த வினைச்சொற்கள் எந்த நேரம்? அதை நிரூபிக்கவும்.

மாணவர்களின். எதிர்காலத்தில், இது கேள்விக்கு பதிலளிப்பதால்: நான் என்ன செய்வேன்? மற்றும் நிகழும் செயலைக் குறிக்கிறது.

ஆசிரியர்.நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா? எங்கள் பாடம் என்ன?

மாணவர்களின்.ஒருவேளை வகுப்பறையில் எதிர்கால பதட்டத்தின் வினைச்சொற்களைப் பற்றி பேசுவோம்.

(கேள்வி: என்ன செய்வீர்கள்? “எதிர்கால வினைச்சொல் பதற்றம்” என்ற புதிய தலைப்புக்கு குழந்தைகளை அழைத்து வருகிறது)

வேலையைச் சரிபார்க்கவும். சுய மரியாதையை.

வினைச்சொல்	நேரம்
குளிர்விக்கவும்

மாறும்
வந்துவிடும்

அழைக்கப்படும்

ஆசிரியர். எதிர்கால பதட்டத்தில் இந்த வினைச்சொற்களுக்கு என்ன வித்தியாசம்?

மாணவர்களின்.வினைச்சொல் - “அழைக்கப்படும்” இரண்டு வினைச்சொற்களைக் கொண்டுள்ளது, மேலும் வினைச்சொற்கள்: குளிர், ஆக, திரும்ப - ஒரு வார்த்தையிலிருந்து.

ஆசிரியர்.இரண்டு சொற்களையும் ஒரு வார்த்தையையும் கொண்ட வினைச்சொற்களை எவ்வாறு அழைக்கலாம்?

மாணவர்களின். சிக்கலான மற்றும் எளிய வினைச்சொற்களாக இருக்கலாம்.

ஆசிரியர். உங்கள் அனுமானங்களை பாடநூல் №3, பக். 32 உதவியுடன் சோதிக்கவும்

வகுப்பில் என்ன கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்?
மாணவர்களின்.வினைச்சொல்லின் வடிவத்தை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது என்பதையும், வினைச்சொற்களிலிருந்து எதிர்கால பதட்டத்தின் எளிய மற்றும் சிக்கலான வடிவங்களை உருவாக்குவதையும் அறிக.

ஆசிரியர். எதிர்கால பதட்டமான வினைச்சொற்களின் வடிவம் எதைப் பொறுத்தது?

நான்வி. பிரச்சினைக்கு தீர்வு காண்பது
ஆசிரியர். ஒன்றாக பேசலாம். நீங்கள் என்ன பரிந்துரைக்கிறீர்கள்?

(உச்ச-சியா பதில் சொல்வது கடினம்).

ஆசிரியர். எதிர்கால காலங்களில் பிற வினைச்சொற்களை வைக்க முடியுமா, இது நிலைமையை தெளிவுபடுத்துமா?

போர்டில்: விளையாடு, விளையாடு, நண்பர்களை உருவாக்கு, நண்பர்களை உருவாக்கு, குதி, குதி.

ஆசிரியர். போர்டில் உள்ள வினைச்சொற்களைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? எந்த குழுக்களாக பிரிக்கலாம்? அதை நிரூபிக்கவும்.

மாணவர்களின். இந்த வினைச்சொற்கள் ஆரம்ப வடிவத்தில் உள்ளன, ஏனெனில் அவை கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கின்றன என்ன செய்வது? என்று செய்ய? முதல் குழுவில் நாம் என்ன செய்வது என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் வினைச்சொற்களை ஒதுக்குகிறோம். இரண்டாவது - என்ன செய்வது?

ஆசிரியர். இந்த வேலையை ஒரு குழுவில் செய்ய நான் முன்மொழிகிறேன். ஒவ்வொரு குழுவும் தங்களுக்கு இரண்டு வினைச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுத்து எதிர்காலத்தில் வைக்கட்டும். அனைத்து விருப்பங்களையும் எழுத முயற்சிக்கவும். அட்டவணையில் வினைச்சொற்களை எழுத வசதிக்காக நான் பரிந்துரைக்கிறேன்.

	என்ன செய்வது	என்ன செய்வது?

வெளியீட்டை முடிக்கவும்.

என்ன செய்வது?

ஆரம்ப கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் வினைச்சொற்கள்என்ன செய்வது?எதிர்கால பதட்டத்தின் __________________ வடிவத்தை உருவாக்குங்கள்.

ஆசிரியர். என்ன நடந்தது? ஒருவருக்கொருவர் கவனத்துடன் இருங்கள். குறுக்கிடாமல் ஒருவருக்கொருவர் கேளுங்கள்.

அட்டவணைகள் 6,7,8 ஸ்லைடுகளில் தோன்றும்

1 குழு

நான் விளையாடுவேன்
நீங்கள் விளையாடுவீர்கள்
அவர் விளையாடுவார்
நாங்கள் விளையாடுவோம்
நீங்கள் விளையாடுவீர்கள்
அவர்கள் விளையாடுவார்கள்

2 குழு

நான் நண்பர்களாக இருப்பேன்
நீங்கள் நண்பர்களாக இருப்பீர்கள்
அவர் நண்பர்களாக இருப்பார்
நாங்கள் நண்பர்களாக இருப்போம்
நீங்கள் நண்பர்களாக இருப்பீர்கள்
அவர்கள் நண்பர்களாக இருப்பார்கள்

3 குழு

நான் குதித்து குதிப்பேன்
நீங்கள் குதித்து குதிப்பீர்கள்
அவர் குதித்து குதிப்பார்
நாங்கள் குதித்து குதிப்போம்
நீங்கள் குதித்து குதிப்பீர்கள்
அவர்கள் குதித்து குதிப்பார்கள்

ஆசிரியர்.நீங்கள் என்ன கவனித்தீர்கள்? உங்களில் யார் ஒரு முடிவை எடுக்க முயற்சிப்பார்கள்?

மாணவர்களின். என்ன செய்வது? எதிர்காலத்தின் ஒரு சிக்கலான வடிவம் உருவாகிறது நேரம். நான் என்ன செய்வேன்? மற்றும் பிற.

கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் வினைச்சொல்லிலிருந்து: என்ன செய்வது, எதிர்கால நேரத்தின் எளிய வடிவத்தை உருவாக்குகிறது. இத்தகைய வினைச்சொற்கள் கேள்விக்கு பதிலளிக்கின்றன: நான் என்ன செய்வேன்? மற்றும் பிற.

(ஸ்லைடு 9)
ஆசிரியர். நல்லது! வினைச்சொல்லின் எதிர்கால பதட்டத்தின் எளிய வடிவத்தைப் பற்றி என்ன சொல்ல முடியும்?

மாணவர்களின். முன்னொட்டுகளுடன் கூடிய அனைத்து வினைச்சொற்களும்.

ஆசிரியர்.எதிர்கால எளிய பதட்டத்தின் வினைச்சொற்களில் முன்னொட்டுகளை முன்னிலைப்படுத்தவும். எதிர்கால கடினமான நேரத்தின் வினைச்சொற்கள் எவ்வாறு உருவாகின்றன?

மாணவர்களின். முதல் வினை மாறுகிறது: இருக்க வேண்டும், இரண்டாவது வினைச்சொல் காலவரையற்ற வடிவத்தில் ஒரு வினைச்சொல்.

ஆசிரியர்.தோழர்களே,மாறிவரும் முதல் வினைச்சொல்லை எவ்வாறு அழைக்க முடியும்?

மாணவர்களின்.எதிர்கால கடினமான நேரத்தின் வினைச்சொற்களை உருவாக்க அவர் உதவி செய்தால், ஒருவேளை அவர் உதவியாளர் என்று அழைக்கப்படுவாரா?!

ஆசிரியர்.ரஷ்ய மொழியில், இது துணை என்று அழைக்கப்பட்டது.

எந்த தவறும் செய்யாதவர்களை உங்கள் கையை உயர்த்துங்கள்.

பிசிகல் மினிட்

நான் உறைபனிக்கு பயப்படவில்லை

(இடத்தில் படிகள்).

அவருடன் நட்பு கொள்வேன்.

(கைதட்டல்).

ஃப்ரோஸ்ட் என்னிடம் வருவார்,

(உட்கார்)

ஒரு கையைத் தொட்டு, மூக்கைத் தொடும்.

(கை, மூக்கு காட்டு)

எனவே, நாம் அலறக்கூடாது,

(அவரது கைகளில் கைத்தட்டி)

நான் குதித்து விளையாடுவேன்

(இடத்திலேயே குதித்தல்).

வி. புரிதலின் முதன்மை சோதனை

ஆசிரியர். புதிரை யூகிக்கவும். (ஸ்லைடு 10)
அவரைப் பொறுத்தவரை, ஒரு நடை ஒரு விடுமுறை.
மற்றும் தேன் சிறப்பு வாசனை மீது.
இந்த டெட்டி குறும்புக்காரர் -
சிறிய கரடி ... (வின்னி தி பூஹ்.) (ஸ்லைடு 11)
ஆசிரியர். வின்னி தி பூஹ் பற்றி உங்களுக்கு என்ன தெரியும்? யார் அதைக் கொண்டு வந்தார்கள்?

மாணவர்களின். - இது ஒரு கரடி குட்டி, அவர் தேனை மிகவும் விரும்பினார் மற்றும் கவிதைகளை இயற்றினார்.

இந்த ஹீரோ ஆங்கில எழுத்தாளர் ஆலன் மில்னேவுடன் வந்தார்.

இந்த கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டு, ஒரு கார்ட்டூன் படம் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது.

ஆசிரியர். நிச்சயமாக. சரியாக 60 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, போரிஸ் ஜாகோடர் டென்னி பியர் வின்னியின் கதையை ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்த்தார், மேலும் உலகம் முழுவதும் எங்கள் வின்னீ தி பூவை அங்கீகரித்தது. அவர் இயற்றிய கவிதையைப் படியுங்கள். நீங்கள் என்ன கவனித்தீர்கள்?

ஒரு கரடி இருப்பது நல்லது, ஹூரே!
ஒரு கரடி இருப்பது நல்லது, ஹூரே!
நான் ஓடுவேன் ...
(இல்லை, வெற்றி!)
நான் வெப்பத்தையும் உறைபனியையும் வெல்வேன்,

நான் வெல்வேன் ...
(இல்லை, வெற்றி!)
நான் எந்த பிரச்சனையும் வெல்லிறேன்

ஆசிரியர். வின்னி தி பூஹ் எந்த வார்த்தையை வித்தியாசமாக உச்சரிக்கிறார்?

மாணவர்களின். நான் வெல்வேன், வெல்வேன்.

ஆசிரியர். சரியாக சொல்வது எப்படி? அதை நிரூபிக்கவும்.
மாணவர். நீங்கள் எதிர்காலத்தை எளிமையாக உருவாக்க முடியாவிட்டால், எதிர்காலத்தை நீங்கள் கடினமாகப் பயன்படுத்தலாம். சரியாகச் சொல்லுங்கள்: நான் வெல்வேன்.

ஒரு கவிதை வாசிக்கும் வெளிப்பாடு. (ஸ்லைடு 13)

ஒரு கரடி இருப்பது நல்லது, ஹூரே!
ஒரு கரடி இருப்பது நல்லது, ஹூரே!
நான் வெப்பத்தையும் குளிரையும் வெல்வேன்,
தேன் மட்டுமே மூக்கு பூசப்பட்டிருந்தால்!
எந்த பிரச்சனையும் வெல்வேன்
தேனில் எல்லா பாதங்களும் இருந்தால் மட்டுமே! ..

ஆசிரியர். பெயர்ச்சொல்லைப் பயன்படுத்தி மற்றொரு விருப்பம்: நான் வெற்றியாளராக மாறுவேன்.

ஏழாம். முதன்மை ஒருங்கிணைப்பு
ஆசிரியர். நண்பர்களே, வின்னிக்கு மற்றொரு கவிதை எழுத உதவுங்கள். அடைப்புக்குறிகளைத் திறந்து எதிர்காலத்தில் வினைச்சொற்களை இடுங்கள். இது ஒரு அழகான கவிதையை உருவாக்க வேண்டும்.

குழந்தைகள் ஜோடிகளாக வேலை செய்கிறார்கள்

அமைதியாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் நாங்கள் (வாழ்கிறோம்)
ஒன்றாக (விளையாடு)
கடினமானது (நண்பர்களாக இருக்க வேண்டும்).
நாங்கள் ஒருவருக்கொருவர் சிரிப்பையும் மலர்களையும் தருகிறோம்,
எங்கள் கனவுகள் அனைத்திலும் (நிறைவேற்று)!

ஆசிரியர்.என்ன நடந்தது? அதைப் பாருங்கள். இந்தக் கவிதையை அனைவருக்கும் படியுங்கள்.

மாணவர். அமைதியாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் வாழ்வோம்,
நாங்கள் ஒன்றாக விளையாடுவோம்
நாங்கள் நல்ல நண்பர்களாக இருப்போம்.
நாங்கள் ஒருவருக்கொருவர் சிரிப்பையும் பூக்களையும் தருகிறோம்,
நம் கனவுகள் அனைத்தும் வாழ்க்கையில் நனவாகும்!

ஆசிரியர். எதிர்கால பதட்டமான வினைச்சொல்லின் விரும்பிய வடிவத்தை நீங்கள் எவ்வாறு தேர்ந்தெடுத்தீர்கள் என்பதை விளக்குங்கள்?

மாணவர். என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் வினைச்சொல்லிலிருந்து: என்ன செய்வது? (வாழ, விளையாடு, நண்பர்களாக இருங்கள்) எதிர்கால நேரத்தின் ஒரு சிக்கலான வடிவம் உருவாகிறது: நாங்கள் வாழ்வோம், விளையாடுவோம், நண்பர்களாக இருப்போம். என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் வினைச்சொல்லிலிருந்து: என்ன செய்வது? (நன்கொடை, செயல்படுத்துதல்) எதிர்கால பதட்டத்தின் ஒரு எளிய வடிவம் உருவாகிறது: நன்கொடை, பூர்த்தி செய்யுங்கள்.

எட்டாம். சுருக்கமாக. பிரதிபலிப்பு.
ஆசிரியர். நண்பர்களே, எங்கள் பாடம் முடிந்தது. நீங்கள் மிகவும் பெரியவர்!

எங்கள் பதிவுகள் பகிர்ந்து கொள்வோம்.

இன்று நீங்கள் என்ன கண்டுபிடித்தீர்கள்?

நீங்கள் எதில் ஆர்வமாக உள்ளீர்கள்?

(ஸ்லைடு 14)

நான் வகுப்பில் வேலை செய்தேன்	செயலில் / செயலற்ற
பாடம் குறித்த எனது பணி	திருப்தி / திருப்தி இல்லை
பாடம் எனக்கு தோன்றியது	குறுகிய / நீண்ட
பாடத்திற்கு நான்	சோர்வாக / சோர்வாக இல்லை
என் மனநிலை மாறிவிட்டது	சிறந்த / மோசமான
பாடம் பொருள் இருந்தது	தெளிவான / தெளிவாக இல்லை
	பயனுள்ள / பயனற்றது
	சுவாரஸ்யமான / சலிப்பு
வீட்டுப்பாடம் எனக்குத் தோன்றுகிறது	எளிதானது / கடினம்
	சுவாரஸ்யமான / ஆர்வமற்ற

IX,. வீட்டுப்பாடம் பற்றிய தகவல்கள்.
அச்சிடப்பட்ட நோட்புக் எண் 2 பக். 21-22, உடற்பயிற்சி 18

விண்ணப்ப

உரை “ஒரு நட்சத்திரத்தின் மரணம்”

உரை “ஒரு நட்சத்திரத்தின் மரணம்”

உரை “ஒரு நட்சத்திரத்தின் மரணம்”

குழு எண் 1. எதிர்கால பதட்டத்தில் வினைச்சொற்களை இடுங்கள்

	விளையாடு (என்ன செய்வது?)	விளையாட (என்ன செய்வது?)

வெளியீட்டை முடிக்கவும்.

குழு எண் 2. எதிர்கால பதட்டத்தில் வினைச்சொற்களை இடுங்கள்

	நண்பர்களாக இருங்கள் (என்ன செய்வது?)	நண்பர்களை உருவாக்குங்கள் (என்ன செய்வது?)

வெளியீட்டை முடிக்கவும்.

குழு எண் 3. எதிர்கால பதட்டத்தில் வினைச்சொற்களை இடுங்கள்

	தாவி (என்ன செய்வது?)	தாவி (என்ன செய்வது?)

வெளியீட்டை முடிக்கவும்.

அடைப்புக்குறிகளைத் திறந்து எதிர்காலத்தில் வினைச்சொற்களை இடுங்கள். இது ஒரு அழகான கவிதையை உருவாக்க வேண்டும்.

அமைதியாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் நாங்கள் (வாழ்கிறோம்) _________________________,
ஒன்றாக (விளையாடு) ____________________________________,
கடினமானது (நண்பர்களாக இருக்க வேண்டும்) _____________________________________.
நாங்கள் (கொடுக்கிறோம்) ________________________ ஒருவருக்கொருவர் சிரிப்பும் பூக்களும்,
எங்கள் கனவுகள் அனைத்திலும் (நிறைவேற்று) ___________________________!

உங்கள் மேசையில் ஒரு அறிக்கை தாள் உள்ளது. அதை நிரப்பவும்.

நான் வகுப்பில் வேலை செய்தேன்	செயலில் / செயலற்ற
பாடம் குறித்த எனது பணி	திருப்தி / திருப்தி இல்லை
பாடம் எனக்கு தோன்றியது	குறுகிய / நீண்ட
பாடத்திற்கு நான்	சோர்வாக / சோர்வாக இல்லை
என் மனநிலை மாறிவிட்டது	சிறந்த / மோசமான
பாடம் பொருள் இருந்தது	தெளிவான / தெளிவாக இல்லை
	பயனுள்ள / பயனற்றது
	சுவாரஸ்யமான / சலிப்பு
வீட்டுப்பாடம் எனக்குத் தோன்றுகிறது	எளிதானது / கடினம்
	சுவாரஸ்யமான / ஆர்வமற்ற

உங்கள் மேசையில் ஒரு அறிக்கை தாள் உள்ளது. அதை நிரப்பவும்.

நான் வகுப்பில் வேலை செய்தேன்	செயலில் / செயலற்ற
பாடம் குறித்த எனது பணி	திருப்தி / திருப்தி இல்லை
பாடம் எனக்கு தோன்றியது	குறுகிய / நீண்ட
பாடத்திற்கு நான்	சோர்வாக / சோர்வாக இல்லை
என் மனநிலை மாறிவிட்டது	சிறந்த / மோசமான
பாடம் பொருள் இருந்தது	தெளிவான / தெளிவாக இல்லை
	பயனுள்ள / பயனற்றது
	சுவாரஸ்யமான / சலிப்பு
வீட்டுப்பாடம் எனக்குத் தோன்றுகிறது	எளிதானது / கடினம்
	சுவாரஸ்யமான / ஆர்வமற்ற

உங்கள் மேசையில் ஒரு அறிக்கை தாள் உள்ளது. அதை நிரப்பவும்.

நான் வகுப்பில் வேலை செய்தேன்	செயலில் / செயலற்ற
பாடம் குறித்த எனது பணி	திருப்தி / திருப்தி இல்லை
பாடம் எனக்கு தோன்றியது	குறுகிய / நீண்ட
பாடத்திற்கு நான்	சோர்வாக / சோர்வாக இல்லை
என் மனநிலை மாறிவிட்டது	சிறந்த / மோசமான
பாடம் பொருள் இருந்தது	தெளிவான / தெளிவாக இல்லை
	பயனுள்ள / பயனற்றது
	சுவாரஸ்யமான / சலிப்பு
வீட்டுப்பாடம் எனக்குத் தோன்றுகிறது	எளிதானது / கடினம்
	சுவாரஸ்யமான / ஆர்வமற்ற

ரஷ்ய: வினைச்சொற்களின் எதிர்கால பதற்றம். அவர்களின் உக்ரேனிய சகாக்களின் வடிவங்களுடன் ஒத்துப்போகாத வினை வடிவங்கள்

எதிர்கால பதட்டமான வினைச்சொற்களின் இலக்கண அம்சங்கள்
நடவடிக்கை எப்போது நடக்கிறது? அவரைப் பற்றி பேசிய பிறகு
என்ன கேள்விகள் பதிலளிக்கின்றன? என்ன செய்வார்? என்ன செய்வார்?
இது எந்த வகையான மற்றும் எந்த வடிவத்தைக் கொண்டுள்ளது? சரியான (எளிய வடிவம்)
அபூரண (சிக்கலான வடிவம்)
இது எவ்வாறு மாறுகிறது? நபர்களின் எண்ணிக்கையால்
எடுத்துக்காட்டுகள் நிற்கின்றன, நிற்கின்றன, நிற்கின்றன, நிற்கின்றன, நிற்கின்றன
நான் எழுந்து நிற்பேன், எழுந்து நிற்பேன், எழுந்து நிற்பேன்

எழுந்திரு எழுந்துவிடும்
உரையை எழுதுங்கள், அடைப்புக்குறிகளைத் திறந்து, வினைச்சொற்களை-முன்னறிவிப்புகளை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுங்கள். அவர்கள் என்ன கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள், அவர்கள் எந்த வகையான சரியான அல்லது அபூரணமானவர்கள், வடிவம் (எளிய அல்லது சிக்கலான), முகம் மற்றும் எண்?

நினைவில் கொள்ளுங்கள்: 2 வது நபரில் ஒருமை முடிவுகளில் எதிர்கால பதட்டத்தின் வினைச்சொற்கள் உங்களுக்குத் தெரியும், -சுஸுக்கு முன்னால் உள்ள மென்மையான அடையாளம் பாதுகாக்கப்படுகிறது.
எழுந்து நிற்க (e / i) w (i?), இது நடந்தது, அதிகாலையில், (l?) \u200b\u200bNtsa இன் எழுச்சியுடன், b (e / i) le (e / i) t இன்னும் பனி புல்லாக இருந்தபோது. (கள்?) ஆற்றில் மற்றும் ஆற்றிலிருந்து (a / o) zmahu buchnesh (s?) S (o /) ஆரியிலிருந்து இளஞ்சிவப்பு, கண்ணாடியாக மென்மையானது, நீர் மேற்பரப்பு. மீட்பு (மற்றும் / இ) w (i?) சியா மற்றும் சூ (இல்?) ஆரோக்கியத்துடன் all புதிய (e / i) அனைத்து உடல்களிலும் (e / i) es / shish (i?) காலையில் (n / nn ) இ-மு தேநீர். பின்னர் நாள் முழுவதும் (கள்?) ஒரு நாயுடன் (கள் / ஓ) அந்த பகுதியில் (மீ?) அலையுங்கள். ) அவளுடைய இரவு (ம / வி) வது காது. P (o / a) ssvet (மற்றும் / e) சோர்வாக வீடு திரும்பவும், ஆனால் | மகிழ்ச்சியான மற்றும் மகிழ்ச்சியான.
(ஏ. குப்ரின் கருத்துப்படி)
எதிர்கால பதட்டத்தின் வடிவத்தில் பொருத்தமான வினைச்சொற்களைச் செருகவும்.
நாங்கள் ... உணவு முழு மற்றும் மாறுபட்டதாக இருந்தது. இது அவசியம் ... இறைச்சி, மீன், பால் மற்றும் காய்கறி உணவுகள். நாங்கள் எங்கள் சொந்த ... உணவு. சமையலில் பங்கேற்பது ... பசி மட்டுமல்ல, தேவையான திறன்களும். நாங்கள் எப்போதும் ... காய்கறிகளை சமைப்பதற்கு முன்பு கழுவ வேண்டும். சாப்பாட்டிற்குப் பிறகு உணவுகள் எப்போதுமே ..., அதாவது துருவல் முட்டைகளுக்குப் பிறகு உடனடியாக பான் ... வரிசையில்.
குறிப்புக்கு: ஈயம், கழுவுதல், நினைவில் கொள்ளுங்கள், மேம்படுத்தவும், ஊக்குவிக்கவும், சமைக்கவும், சேர்க்கவும், முயற்சிக்கவும்.

சரியான வடிவத்தின் வினைச்சொற்கள் எதிர்கால பதட்டத்தில் ஒரு எளிய வடிவத்தை மட்டுமே கொண்டுள்ளன: நான் சேகரிப்பேன், முடிவு செய்வேன்.
எதிர்காலத்தில் ஒரு அபூரண வடிவத்தின் பதட்டமான வினைச்சொற்கள் ஒரு சிக்கலான வடிவத்தை மட்டுமே கொண்டுள்ளன: நான் சேகரிப்பேன், முடிவு செய்வேன்.
ஒப்பிடு!
உக்ரேனிய மொழியில் ரஷ்ய மொழியில்
எனது பதிவை எழுதுவேன்
நீங்கள் பதிவை எழுதுவீர்கள், பதிவு செய்வீர்கள்
பதிவைப் பதிவு செய்யும், பதிவு செய்யும்

இந்த வினைச்சொற்களை எளிமையான எதிர்கால பதட்டத்துடன் இணைக்கவும். நினைவில் கொள்ளுங்கள்: மன அழுத்தம் எப்போதும் அவர்களுக்கு இருக்கும். அழைக்கவும், மீண்டும் செய்யவும், வசதி செய்யவும்.
எதிர்கால பதட்டத்தை உருவாக்க தற்போதைய பதட்டமான வினைச்சொற்களின் முன்னொட்டுகளைப் பயன்படுத்தவும். அது என்ன - எளிய அல்லது சிக்கலான?
நான் கனவு காண்கிறேன்
வரைய சி
நீங்கள் நகருங்கள்
தயார் முடியும்
ரன் அவுட்
பறக்கும்

எதிர்கால பதட்டமான வடிவத்தில் வினைச்சொற்களை அடைப்புக்குறிக்குள் வைக்கவும். தொடர்புடைய வினைச்சொற்களின் அர்த்தங்களில் நிழல்களை விளக்க முயற்சிக்கவும்.
நான் (சென்று) படிக்க நூலகத்திற்கு செல்கிறேன்.
கோடையில் நான் (போ) கிராமத்தில் உள்ள பாட்டிக்கு.
நான் (ஓடுகிறேன்) ஒரு பாடத்தில், பின்னர் நான் தாமதமாக வருவேன்.
நான் கடைக்குச் செல்கிறேன், விரைவில் திரும்பி வருவேன்.
முதலில், நான் சில நாட்கள் கடலுக்குச் செல்கிறேன்.
சூப்பர் மார்க்கெட்டில் ரொட்டிக்காக நான் (ஓடுகிறேன்).
உரையை ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்க்கவும். எதிர்கால பதட்டமான வினைச்சொற்களை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டி அவற்றின் மொழிபெயர்ப்பின் அம்சங்களைக் குறிக்கவும்.
Vizhivannya, ஆரோக்கியமான, "நான் நான் ஜே அடிப்படைகள் lyudskogo rozvitku. Pіdlіtkіv rozvitok dіtey இருக்கிறேன் டபிள்யூ metoyu privernennya uwagi என்று இளைஞர்கள் dіtey scho sotnі mіlyonіv svіtі முன் இன்னும் நான் ekspluatatsії என்று zaznavati வழி, PID தலைப்புகள் sogodnі புலோ இலக்கு Mіzhnarodny மழலையர் பள்ளி ஐ.நா. நிதி vіdomy முயற்சிக்கும் யுனிசெஃப், குழந்தைகளின் உரிமைகள் மற்றும் ஹெனெகோ நல்லெண்ணத்தைத் தொந்தரவு செய்யும் உரிமையின் ரோபோ.
உக்ரேனில், "உக்ரைனின் குழந்தைகள்" என்ற திட்டம் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது, மனித உரிமைகள் தொடர்பான ஐ.நா. Іnshі திட்டங்கள், ஸ்டூசுவதிமுத்ஸ்யா ஜகிஸ்து, குழந்தைகளின் வளர்ச்சி உரிமைகள், ஒரு ஆஸ்விட், ஓஹோரோனு ஆரோக்கியமான "I.
(“ஐ.நா மற்றும் உக்ரைன்” பத்திரிகைக்கு)

சிக்னர் பெட்ருஷ்கா பயத்தில் மூக்கை ஊதினார்: - குழந்தை மயக்கமடைகிறது. மிகவும் கடினமான வழக்கு! .. அவர்கள் மிகவும் பிரபலமான மருத்துவர்களை அனுப்பினர்.
முதலில், டாக்டர் சிக்னர் அமனிதா வந்து உலர்ந்த ஈக்களின் கலவையை பரிந்துரைத்தார். ஆனால் போஷன் உதவவில்லை. பின்னர் டாக்டர் பேர்ட்-செர்ரி தோன்றி, இந்த வகையான நோய்கள் ஏற்பட்டால் உலர்ந்த ஈக்கள் மிகவும் ஆபத்தானவை என்றும், ஜப்பானிய பறவை செர்ரியின் சாற்றில் ஊறவைத்த தாளில் நோயாளியை மடிக்க மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்றும் கூறினார்.
பறவை செர்ரியின் சாறுடன் ஒரு டஜன் தாள்கள் பூசப்பட்டன, ஆனால் செர்ரி இன்னும் சிறப்பாக வரவில்லை.
"என் கருத்துப்படி, டாக்டர் ஆர்டிசோக் பரிந்துரைத்தார்," நீங்கள் அதை மூல கூனைப்பூக்களால் மேலடுக்க வேண்டும்! "
- முதுகெலும்புகளுடன்? - பயந்து கேட்ட ஜெம்லினிச்சா.
- நிச்சயமாக, இல்லையெனில் மருந்து நன்மைகளைத் தராது.
அவர்கள் வைஷெங்காவை மூல கூனைப்பூக்களால் சிகிச்சையளிக்கத் தொடங்கினர் - ஏழைகள் கூச்சலிட்டு ஊசி போட்டு மேலே குதித்தார்கள், அவர்கள் தோலைப் போல.
- பார்க்க, பார்க்கவா? - டாக்டர் ஆர்டிசோக் கூறினார். - இளம் வரைபடம் ஒரு வலுவான எதிர்வினைகளைக் கொண்டுள்ளது. சிகிச்சையைத் தொடருங்கள்!
டாக்டர் காஷ்டானுக்கு ஸ்ட்ராபெரி அனுப்பப்பட்டது. அவர் ஏழைகளின் மருத்துவர் என்று அழைக்கப்பட்டார், ஏனென்றால் அவர் நோயாளிகளுக்கு மிகக் குறைந்த மருந்தை பரிந்துரைத்தார், மேலும் மருந்துகளுக்கு பணம் கொடுத்தார்
சொந்த பாக்கெட்.
டாக்டர் கஷ்டான் நோயாளியை கவனமாக பரிசோதித்தார், நாக்கைக் காட்டும்படி கட்டளையிட்டார், அவரது துடிப்பை உணர்ந்தார் மற்றும் மிகவும் சோகமாகவும் தீவிரமாகவும் கூறினார்:
- எதுவும் நோயாளியை காயப்படுத்துவதில்லை: துடிப்பு ஒழுங்காக உள்ளது, மற்றும் இதயம் ஆரோக்கியமாக இருக்கிறது, அவரது மண்ணீரல் உடம்பு சரியில்லை ... தனிமை ஒரு குழந்தையை கொல்கிறது!
- நீங்கள் எதைக் குறிக்கிறீர்கள்? - தக்காளி தோராயமாக அதை துண்டிக்கவும்.
- இந்த பையன் எதற்கும் உடம்பு சரியில்லை - அவனுக்கு என்னை மட்டுமே உண்டு; lanholiya.
- இந்த நோய் என்ன? - சிக்னோரா கவுண்டஸ் தி எல்டர் கேட்டார்.
- இது ஒரு நோய் அல்ல - இது துக்கம், சோகம். குழந்தை தேவை
நிறுவனம், எங்களுக்கு தோழர்கள் தேவை.
(எழுதியவர் ஜே. ரோடாரி)
பொங்கி எழுவது - அறியாமலும் புரிந்துகொள்ளமுடியாமலும் பேசுவது, மயக்கமடைதல் அல்லது கனவில் இருப்பது. உக்ரேனிய மொழியில்: மாரி.
கூனைப்பூ என்பது காம்போசிட்டே குடும்பத்தின் உண்ணக்கூடிய வற்றாத மூலிகையாகும்.
கியானி ரோடாரி (1920-1980) - இத்தாலிய எழுத்தாளர். பெரும்பாலும் அவர் குழந்தைகளுக்காக படைப்புகளை எழுதினார்: “கவிதைகளின் ரயில்” என்ற கவிதைத் தொகுப்பு, “தி அட்வென்ச்சர்ஸ் ஆஃப் சிபோலினோ”, “பொய்யர்களின் தேசத்தில் கெல்சோமினோ” போன்ற விசித்திரக் கதைகள்.

கதை ஒரு உடல்நலப் பிரச்சினையுடன் தொடர்புடையது என்பதைக் குறிக்க உரையிலிருந்து முக்கிய சொற்களை எழுதுங்கள். வகுப்பு தோழர்களுடன் உங்கள் குறிப்புகளைச் சரிபார்க்கவும்.

உரையைப் பயன்படுத்தி, அடிக்கோடிட்ட வார்த்தையின் பொருளை விளக்கி, அதன் விளக்கத்தை அகராதியில் படிக்கவும். மனச்சோர்வு என்ற வார்த்தையை ஒத்ததாகக் கருத முடியுமா?

முன்னிலைப்படுத்தப்பட்ட சொற்களை எதிர்ச்சொற்களுடன் மாற்றவும்.
மிகவும் கடினமான வழக்கு! .. அவர்கள் பிரபல மருத்துவரை அழைத்தார்கள். உலர்ந்த ஈக்கள் இந்த வகையான நோய்களுக்கு மிகவும் ஆபத்தானவை. செர்ரி சிறந்தது. அவர்கள் செர்ரிக்கு மூல கூனைப்பூக்களால் சிகிச்சையளிக்கத் தொடங்கினர். இளம் வரைபடம் ஒரு வலுவான எதிர்வினைகளைக் கொண்டுள்ளது. துடிப்பு நன்றாக இருக்கிறது மற்றும் இதயம் ஆரோக்கியமாக இருக்கும்.

உரையிலிருந்து வெளிப்பாடுகளுடன் தொடரைத் தொடரவும், பின்னர் உங்கள் சொந்த எடுத்துக்காட்டுகளைச் சேர்க்கவும்.
மருத்துவர் நோயாளியை பரிசோதித்தார், ....

வகை உரை அற்புதமானது என்பதை உங்கள் வகுப்பு தோழர்களுக்கு உணர்த்தவும். "கியானி ரோடாரியின் இலக்கியக் கதைகளைப் படித்தீர்களா? ஈ. உஸ்பென்ஸ்கி (முதலை ஜீனாவைப் பற்றி), என். நோசோவ் (டன்னோவின் சாகசங்களைப் பற்றி), ஏ. மில்னா (வின்னி தி பூஹ் பற்றி), ஏ. லிண்ட்கிரென் (கிட் மற்றும் கார்ல்சன் பற்றி) )?

ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு பொய் என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள், ஆனால் அதில் ஒரு குறிப்பு உள்ளது - ஒரு நல்ல பாடத்திற்கு ஒரு நல்ல பாடம். இந்த அற்புதமான கதையிலிருந்து நீங்கள் என்ன பாடம் கற்றுக்கொள்ளலாம்?
வெளிப்படுத்திய கருத்தை ஏற்றுக் கொள்ளுங்கள் அல்லது நிராகரிக்கவும்.

தனிமை குழந்தையை அழிக்கிறது.
நிறுவனமும் தோழர்களும் மனச்சோர்வையும் துக்கத்தையும் குணமாக்குவார்கள்.
ஜோடிகளாக வேலை செய்யுங்கள். ஒருவர் பழமொழியைப் படிக்கிறார், மற்றவர் அதன் பொருளை விளக்குகிறார். எதிர்கால பதட்டத்தின் வடிவத்தில் வினைச்சொற்களைக் குறிப்பிடவும்.
செல்வத்தை விட ஆரோக்கியம் மிகவும் மதிப்புமிக்கது.
நீங்கள் ஆரோக்கியத்தை அழித்துவிடுவீர்கள் - புதியதை வாங்க முடியாது.
ஆரோக்கியமான உடலில் - ஆரோக்கியமான மனம்.

பூனை குஸ்கா உடம்பு. அவருக்கு இரண்டாவது நாள் பல் வலி ஏற்பட்டது.
அவர் எதுவும் சாப்பிடாமல் அமைதியாக சோபாவில் படுத்துக் கொண்டார். எனவே
வெள்ளிக்கிழமை என் அம்மா அவரை கால்நடை மருத்துவரிடம் அழைத்துச் சென்றார்.
மருத்துவமனையில் நிறைய பேர் இருந்தனர்;
அவர்களின் கைகளில் பலவிதமான விலங்குகள் உள்ளன. அனைத்து மிருகங்களும்
மிகவும் சோகமாகவும் அமைதியாகவும் இருந்தன.
- இதோ ஏழைகள்! அவர்கள் அனைவருக்கும் புண் பற்கள் இருக்கிறதா? -
குஸ்கா என்று நினைத்தேன்.
"எல்லோருக்கும் இங்கே வால்கள் இருக்கிறதா?" - வால் கட்டப்பட்ட நாய் இந்த நேரத்தில் யோசித்தது. அவர் குஸ்காவையும், எலி மற்றும் பறவையையும் பரிதாபத்துடன் பார்த்தார், ஆனால் அந்த வால்கள் நன்றாக இருந்தன. ஆனால் பின்னர் நாய் தேரைப் பார்த்தது. அவளுக்கு வால் இல்லை என்பதை அவன் பார்த்தான். - பரிதாபம்! இது என்னை விட மோசமானது. அவள் வால் முற்றிலுமாக விழுந்தது!
- இங்கே, அநேகமாக, அனைத்து இறகுகளும் வெளியேறும். அது மிகவும் விரும்பத்தகாதது, - இறகு விழுந்த கிளி குறிப்பிட்டது. அவர் சத்தமிட்டு, நாயையும் குஸ்காவையும் அனுதாபத்துடன் பார்த்தார். பின்னர் அவர் தேரைப் பார்த்தார். அவள் முற்றிலும் மென்மையாகவும் பளபளப்பாகவும் இருந்தாள். - மகிழ்ச்சியற்றது! அவள் ஏற்கனவே விழுந்தாள்! இது ஒரு பரிதாபம் ... அவள் இறகுகளால் மிகவும் அழகாக இருந்தாள்.
... வரவேற்பு தொடங்கியது, எல்லா விலங்குகளும் மருத்துவரிடம் சென்றன.
முதல் தேரை தனது தாத்தாவுடன் சென்றது. எல்லா விலங்குகளும் நினைத்தன:
- ஏழை விஷயம்! அவள் இப்போது மிகவும் காயப்படுவாள்! அவள் இப்போது சத்தமாக அழுவாள்.
ஆனால் அலுவலகத்திலிருந்து எந்த சத்தமும் வரவில்லை.
- இந்த நோயாளி! - விலங்குகளுடன் முடிவு செய்தார், உரிமையாளருடன் தேரை மருத்துவரிடமிருந்து வந்தபோது.
எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அனைத்து நாய் மற்றும் குஸ்கா, மற்றும் எலி மற்றும் கிளி ஆகியவற்றிற்குப் பிறகு டாக்டரைக் கத்தவும் அழவும் வெட்கமாக இருந்தது.
- சற்று யோசி, ஊசி! - நாய் நினைத்தேன். - அந்த பச்சை நிறமானது, மிகவும் வேதனையாக இருந்தது, ஆனால் அவள் குரைக்கவில்லை!
- சற்று யோசித்துப் பாருங்கள், கசப்பான பொடிகள்! - கிளி தன்னை உறுதிப்படுத்திக் கொண்டது. - அந்த பச்சை நிறம் இன்னும் மோசமாக இருந்தது, அவள் சிலிர்க்கவில்லை!
- அப்படியானால், அந்த பல் வெளியே இழுக்கப்பட்டது? - குஸ்காவை பிரதிபலித்தது. - பச்சை நிறத்தில் பற்கள் இல்லை, ஆனால் அவள் மியாவ் செய்யவில்லை!
முகப்பு குஸ்கா ஆரோக்கியமான, வேடிக்கையான மற்றும் மிகவும் திரும்பினார்
பசி.
(வி. இவனோவாவின் கூற்றுப்படி)

ரயில்
உங்கள் வகுப்பு ஒரு அரங்கின் கூட்டு இயக்குனர் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். ஒரு குழு பாத்திரங்களை ஒதுக்க கடமைப்பட்டுள்ளது, மற்றொன்று இயற்கைக்காட்சி எப்படி இருக்கும் என்பதைக் கூறுவது, மூன்றாவது நடிகர்கள் எவ்வாறு நடந்து கொள்ள வேண்டும் என்பதைக் குறிப்பது. கூட்டு பரிந்துரைகளைப் பயன்படுத்தி, உரையை நிலைநிறுத்துங்கள்.

என்.எஃப்.பாலந்தினா, கே.வி. டெக்டியரேவா, எஸ்.ஏ. லெபெடென்கோ, ரஷ்ய மொழி தரம் 7

இணைய தளங்களிலிருந்து வாசகர்களால் அனுப்பப்பட்டது

பாடம் உள்ளடக்கம் பாடம் அவுட்லைன் மற்றும் குறிப்பு பிரேம் பாடம் விளக்கக்காட்சி முடுக்கம் முறைகள் மற்றும் ஊடாடும் தொழில்நுட்பங்கள் மூடிய பயிற்சிகள் (ஆசிரியர்களின் பயன்பாட்டிற்கு மட்டுமே) மதிப்பீடு பயிற்சி பணிகள் மற்றும் பயிற்சிகள், சுய சோதனை பட்டறைகள், ஆய்வகங்கள், வழக்கு ஆய்வுகள், பணிகளின் சிக்கலான நிலை: இயல்பான, உயர், வீட்டுப்பாடம் ஒலிம்பியாட் எடுத்துக்காட்டுகள் எடுத்துக்காட்டுகள்: வீடியோ கிளிப்புகள், ஆடியோ, புகைப்படங்கள், கிராபிக்ஸ், அட்டவணைகள், காமிக்ஸ், மல்டிமீடியா சுருக்கங்கள், விசாரிக்கும் எடுக்காதே நகைச்சுவைக்கான சில்லுகள், உவமைகள், நகைச்சுவைகள், சொற்கள், குறுக்கெழுத்துக்கள், மேற்கோள்கள் சப்ளிமெண்ட்ஸ் வெளிப்புற சுயாதீன சோதனை (BHT) பாடப்புத்தகங்கள் முக்கிய மற்றும் கூடுதல் கருப்பொருள் விடுமுறைகள், கட்டுரையின் முழக்கங்கள் தேசிய அம்சங்கள், பிற சொற்களின் சொற்களஞ்சியம் ஆசிரியர்களுக்கு மட்டுமே

தலைப்பு: எதிர்கால பதட்டமான வினைச்சொற்களின் எளிய மற்றும் சிக்கலான வடிவங்கள். புதிய அறிவைக் கற்கும் பாடம்.

செயற்கையான குறிக்கோள்: எதிர்கால பதட்டத்தின் வினை வடிவங்களை உருவாக்கும் திறனை மாணவர்களில் உருவாக்குவது.

நோக்கங்கள்:

1. எதிர்கால வினைச்சொற்களை உருவாக்குவது குறித்த கருத்துக்களை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்; எதிர்கால சிக்கலான மற்றும் எதிர்கால எளிய வினைச்சொற்களை உருவாக்குவதற்கான திறன்களை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

2. ஒழுங்குமுறை சி.ஆர்.ஏக்கள் (இலக்கு அமைத்தல், திட்டமிடல், மதிப்பீடு) மற்றும் தகவல்தொடர்பு சி.ஆர்.ஏக்களின் மேம்பாட்டுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் (பேச்சு அறிக்கைகளின் சரியான கட்டுமானம், ஒரு கூட்டாளருடன் செயல்களை ஒருங்கிணைத்தல்); பொது கல்வித் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் (கவனத்தின் வளர்ச்சி, ஒப்பீட்டு திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல், முடிவுகளை பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் வரையக்கூடிய திறன்);

3. நட்பு கூட்டாண்மை, புத்தகத்தின் அன்பு, தேசபக்தி ஆகியவற்றை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

பயிற்சி முறைகள்:

1. சிக்கலானது;

2. ஓரளவு-தேடல்;

3. காட்சி.

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அமைப்பின் படிவங்கள்:

1. முன்;

2. கூட்டு;

3. குழு;

4. ஜோடிகளில்;

5. தனிநபர்.

கற்றல் கருவிகள்:

1. ஐ.சி.டி. தலைப்பில் விளக்கக்காட்சி.

2. அட்டைகள்.

பாடத்தின் பாடநெறி.

1. கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கு உந்துதல்.

நண்பர்களே, நம் அனைவருக்கும் நல்ல அதிர்ஷ்டத்தையும் புதிய கண்டுபிடிப்புகளையும் விரும்புகிறேன். முன்னோக்கி அறிவு!

புதிரை யூகிக்கவும்.

அவர் மகிழ்ச்சியான மற்றும் லேசானவர்,

இந்த அழகான சிறிய விஷயம்.

அவருடன் உரிமையாளர் - சிறுவன் ராபின்

மற்றும் நண்பர் - பன்றிக்குட்டி.

அவரைப் பொறுத்தவரை, ஒரு நடை ஒரு விடுமுறை.

மற்றும் தேன் சிறப்பு வாசனை மீது.

இந்த டெட்டி குறும்புக்காரர் -

சிறிய கரடி ... (வின்னி தி பூஹ்.)

வின்னி தி பூஹ் பற்றி உங்களுக்கு என்ன தெரியும்? யார் அதைக் கொண்டு வந்தார்கள்? (அவர் தேனை நேசித்தார், கவிதைகள் எழுதினார். இந்த ஹீரோவை ஆலன் மில்னே கண்டுபிடித்தார்.) சரியாக 60 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, போரிஸ் ஜாகோடர் வின்னியைப் பற்றிய கதையை ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்த்தார், மேலும் உலகம் முழுவதும் எங்கள் வின்னி தி பூஹ் கற்றுக்கொண்டது.

2. ஒரு சோதனை நடவடிக்கையில் அறிவை நடைமுறைப்படுத்துதல் மற்றும் சிக்கல்களை சரிசெய்தல்.

அவர் இயற்றிய கவிதையைப் படியுங்கள். நீங்கள் என்ன கவனித்தீர்கள்?

ஒரு கரடி இருப்பது நல்லது, ஹூரே!

இல்லை, வெற்றி!

நான் வெப்பத்தையும் உறைபனியையும் வெல்வேன்,

தேன் மட்டுமே மூக்கு பூசப்பட்டிருந்தால்!

இல்லை, வெற்றி!

நான் எந்த பிரச்சனையும் வெல்லிறேன்

தேனில் எல்லா பாதங்களும் இருந்தால் மட்டுமே! ..

வின்னி தி பூஹ் வித்தியாசமாக என்ன சொல் சொல்கிறார்? அது எப்படி சரியானது? இந்த சிக்கலைப் பார்ப்போம்.

3. சிரமத்தின் இருப்பிடம் மற்றும் காரணங்களை அடையாளம் காணவும்.

இந்த வார்த்தையைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? (வினை) நிரூபிக்கவும். (வினைச்சொல் என்பது பேச்சின் ஒரு பகுதியாகும், இது செயலைக் குறிக்கிறது மற்றும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது: என்ன செய்ய வேண்டும்? என்ன செய்ய வேண்டும்? மற்றவர்கள்) வினைச்சொல் பற்றி உங்களுக்கு வேறு என்ன தெரியும்? (வினை சில நேரங்களில் மாறுகிறது.)

இந்த வினைச்சொல் எந்த நேரத்திற்கு மதிப்புள்ளது? அதை நிரூபிக்கவும். (எதிர்காலத்தில், இது கேள்விக்கு பதிலளிப்பதால்: நான் என்ன செய்வேன்? மேலும் நிகழும் செயலைக் குறிக்கிறது.)

எங்கள் பாடம் என்ன? நாம் எந்த நேரத்தைப் பற்றி பேசப் போகிறோம்? (எதிர்கால பதற்றம்).

இந்த வினைச்சொல்லை காலவரையற்ற வடிவத்தில் வைக்க முயற்சிக்கவும். அதை எழுதுங்கள். எத்தனை வினைச்சொற்கள் வெளிவருகின்றன?

என்ன செய்வது? வெல்ல

உங்களுக்கு ஏன் இரண்டு வினைச்சொற்கள் கிடைத்தன? (வெவ்வேறு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்)

நான் என்ன செய்வேன்? நான் வெல்வேன்

நான் என்ன செய்வேன்? ???

சரியான வினை வடிவத்தைத் தேர்வுசெய்ய வின்னிக்கு உதவ முடியுமா? ("நான் வெல்வேன்" என்று நீங்கள் கூறலாம்) கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் வினைச்சொற்களை என்ன செய்வது: என்ன செய்வது? அவர்களுக்கு எதிர்கால நேர வடிவம் இல்லையா?

4. சிரமத்திற்கு வெளியே ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குதல்.

நீங்கள் என்ன வழங்குகிறீர்கள்? (எதிர்கால பதட்டத்தில் நாம் மற்ற வினைச்சொற்களை வைக்க வேண்டும்) ஒருவேளை இது நிலைமையை தெளிவுபடுத்துமா? நீங்கள் எனக்கு உதவுவீர்களா?

ஒவ்வொரு வரிசையும் தனக்கு 2 வினைச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுத்து எதிர்கால பதட்டத்தில் வைக்கட்டும்: படிக்க, படிக்க, நண்பர்களை உருவாக்குங்கள், நண்பர்களை உருவாக்குங்கள், குதிக்கவும், குதிக்கவும்.

இந்த வினைச்சொற்களைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? (இவை குறிப்பிடப்படாத வினைச்சொற்கள்) நிரூபிக்கவும். எந்த குழுக்களாக பிரிக்கலாம்? (இந்த வினைச்சொற்கள் வெவ்வேறு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கின்றன).

அனைத்து விருப்பங்களையும் எழுத முயற்சிக்கவும். அட்டவணையில் எழுத வசதிக்காக நான் பரிந்துரைக்கிறேன்.

குழந்தைகள் நோட்புக்குகளில் வரிசையாக வேலை செய்கிறார்கள்.

என்ன நடந்தது? உங்கள் வேலையை சக கட்சியின் வேலையுடன் ஒப்பிடுங்கள். முறைப்படி சரிபார்க்கவும். பிழைகள் இருந்தால் சரி. உங்கள் மற்றும் உங்கள் நண்பரின் துறைகளில் ஒரு மதிப்பீட்டை வைக்கவும். (திரையில் ஒரு அட்டவணை தோன்றும்.)

நான் நண்பர்களாக இருப்பேன்

நீங்கள் நண்பர்களாக இருப்பீர்கள்

அவர் நண்பர்களாக இருப்பார்

நாங்கள் நண்பர்களாக இருப்போம்

நீங்கள் நண்பர்களாக இருப்பீர்கள்

அவர்கள் நண்பர்களாக இருப்பார்கள்

நான் குதித்து குதிப்பேன்

நீங்கள் குதித்து குதிப்பீர்கள்

அவர் குதித்து குதிப்பார்

நாங்கள் குதித்து குதிப்போம்

நீங்கள் குதித்து குதிப்பீர்கள்

அவர்கள் குதித்து குதிப்பார்கள்

நீங்கள் என்ன கவனித்தீர்கள்? (எதிர்கால பதட்டத்தில் ஒரு வினை ஒன்று அல்லது இரண்டில் வெளிப்படுத்தப்படலாம்.)

வினைச்சொற்களை 1-2 நெடுவரிசைகளை எவ்வாறு அழைக்கலாம்? (குழந்தைகள் பதில்கள்). ரஷ்ய மொழியில் அவர்களுக்கு ஒரு சிறப்பு பெயர் உள்ளது: எதிர்காலம் சிக்கலானது மற்றும் எதிர்காலம் எளிது.

ஒரு முடிவை எடுங்கள். எதிர்கால எளிய மற்றும் எதிர்கால கடினமான நேரத்தை உருவாக்குவதை ஒப்பிடுக. . கேள்விக்கு: நான் என்ன செய்வேன்? மற்றும் பிற)

வினைச்சொல்லின் எதிர்கால பதட்டத்தின் எளிய வடிவத்தைப் பற்றி என்ன சொல்ல முடியும்? (முன்னொட்டுகளுடன் கூடிய அனைத்து வினைச்சொற்களும்).

எதிர்கால கடினமான நேரத்தின் வினை எவ்வாறு உள்ளது? (முதல் வினை மாறுகிறது: இருக்க வேண்டும், இரண்டாவது வினைச்சொல் காலவரையற்ற வடிவத்தில் ஒரு வினைச்சொல்.)

மாறும் முதல் வினைச்சொல்லை ஒருவர் எவ்வாறு பெயரிட முடியும்? அவர் பொறுப்பாளரா அல்லது உதவி செய்கிறாரா? அவர் என்ன பங்கு வகிக்கிறார்?

ரஷ்ய மொழியில், இது துணை என்று அழைக்கப்பட்டது.

5. கட்டப்பட்ட திட்டத்தை செயல்படுத்துதல்.

வின்னியின் முதல் கவிதைக்கு மீண்டும் செல்வோம். சரியாக சொல்வது எப்படி?

குழந்தைகளே, எதிர்கால நேரத்தின் எளிய வடிவத்தை நாம் உருவாக்க முடியுமா? (இல்லை) நாங்கள் என்ன செய்வது? (எதிர்கால பதட்டத்தின் சிக்கலான வடிவத்தை உருவாக்குங்கள்)

சரியாகச் சொல்லுங்கள்: நான் வெல்வேன்.

அல்காரிதம் தொகுப்பு.

1. வினைச்சொல்லின் தெளிவற்ற வடிவத்தை உருவாக்குங்கள்.

2. ஒரு கேள்வியைக் கேளுங்கள்.

3. வினைச்சொல் என்ன செய்ய வேண்டும் என்ற கேள்விக்கு பதிலளித்தால், எதிர்கால பதட்டத்தின் சிக்கலான வடிவம் உருவாகிறது.

4. வினைச்சொல் என்ன செய்ய வேண்டும் என்ற கேள்விக்கு பதிலளித்தால், எதிர்கால பதட்டத்தின் எளிய வடிவம் உருவாகிறது.

5. எதிர்கால நேரத்தின் எளிய வடிவத்தை நீங்கள் உருவாக்க முடியாவிட்டால், எதிர்கால நேரத்தின் சிக்கலான வடிவத்தை நீங்கள் பயன்படுத்தலாம்.

6. வெளிப்புற பேச்சில் முதன்மை ஒருங்கிணைப்பு.

நண்பர்களே, வின்னி தி பூவுக்கு மற்றொரு கவிதை எழுத உதவுங்கள். அடைப்புக்குறிகளைத் திறந்து எதிர்காலத்தில் வினைச்சொற்களை இடுங்கள். இது ஒரு அழகான கவிதையை உருவாக்க வேண்டும். (அட்டைகளாக ஜோடிகளாக வேலை செய்யுங்கள்)

அமைதியாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் நாங்கள் (வாழ்கிறோம்)

ஒன்றாக (விளையாடு)

கடின (நண்பர்களாக இருக்க),

நாங்கள் ஒருவருக்கொருவர் சிரிப்பையும் மலர்களையும் தருகிறோம்,

எங்கள் கனவுகள் அனைத்திலும் (நிறைவேற்று)!

என்ன நடந்தது? ஜோடியாக சரிபார்க்கவும். அனைவருக்கும் படியுங்கள்.

எதிர்கால பதட்டமான வினைச்சொல்லின் விரும்பிய வடிவத்தை நீங்கள் எவ்வாறு தேர்ந்தெடுத்தீர்கள் என்பதை விளக்குங்கள். (அல்காரிதம்)

என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் வினைச்சொல்லிலிருந்து: என்ன செய்வது? எதிர்கால பதட்டத்தின் ஒரு சிக்கலான வடிவம் உருவாகிறது; கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் வினைச்சொல்லிலிருந்து: என்ன செய்வது, எதிர்காலத்தில் ஒரு எளிய பதட்டமான வடிவம் உருவாகிறது.

7. குறிப்பு மூலம் சுய பரிசோதனையுடன் சுயாதீனமான வேலை.

ஒரு பாடநூல் பயிற்சியைச் செய்யுங்கள். பக்கம் 40, உடற்பயிற்சி 33 இல் பயிற்சிகளைத் திறக்கவும். (ஒவ்வொரு வரிசையிலும் 1 வினை உள்ளது, 3 மாணவர்கள் கரும்பலகையில் வேலை செய்கிறார்கள்)

அல்காரிதம் மீண்டும்.

8. அறிவு மற்றும் புன்முறுவல் அமைப்பில் சேர்த்தல்.

பக்கம் 35 இல் 29 ஆம் உடற்பயிற்சியைச் செய்யுங்கள். வழிமுறையை மீண்டும் செய்யவும்.

9. கல்வி நடவடிக்கைகளின் பிரதிபலிப்பு.

நீங்கள் மிகவும் பெரியவர்கள்! வீட்டில், விளையாட்டை முயற்சிக்கவும் “நான் வளரும்போது நான் என்ன செய்வேன்? நான் என்ன சிறப்பு செய்வேன்? "பதில்களை எழுதுங்கள். (வின்னி தி பூஹிலிருந்து எடுத்துக்காட்டு: நான் பறப்பேன், நான் சந்திரனுக்கு பறப்பேன்.)

நண்பர்களே, எங்கள் பாடம் முடிந்தது. வின்னி தி பூவின் நண்பர் பிக்லெட் எங்களிடம் வந்தார்.

அவர் எங்கள் பாடத்திற்கு வரவில்லை என்று அவர் மிகவும் வருத்தப்பட்டார். உங்கள் பதிவுகள் அவருடன் பகிர்ந்து கொள்வோம்.

இன்று நீங்கள் என்ன கண்டுபிடித்தீர்கள்? நீங்கள் எதில் ஆர்வமாக உள்ளீர்கள்? உங்களுக்கு என்ன ஆச்சரியம்?

உங்கள் வேலையை மதிப்பிடுங்கள். (ஒன்றாக வேலை செய்வதற்காக, ஒரு நோட்புக்கில் பணியாற்றுவதற்காக, ஜோடிகளாக பணியாற்றுவதற்காக) என்ன நடந்தது?

1. வினை - இது பேச்சின் ஒரு பகுதியாகும், இது பொருளின் செயல் அல்லது நிலையைக் குறிக்கிறது, என்ன செய்ய வேண்டும் என்ற கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது என்ன செய்வது?: போ, பறக்க, உற்சாகப்படுத்து, உற்சாகப்படுத்து.

2. ஒவ்வொரு வினைச்சொல்லிலும் பின்வரும் வடிவங்கள் உள்ளன:

ஆரம்ப வடிவம் என்று அழைக்கப்படுகிறது நிச்சயமற்ற வடிவம் (அல்லது வினையெச்சம்). இது முடிவடைகிறது -தி,-ம (அது): cEEC டி, நே யாருடைய ஒன்று, Kupa, இருக்கஸியா. காலவரையற்ற வடிவம் ஒரு செயல் அல்லது நிலையை மட்டுமே பெயரிடுகிறது, இது நேரம், எண் அல்லது முகம் ஆகியவற்றைக் குறிக்கவில்லை இது வினைச்சொல்லின் ஒரு வடிவம். இது வினைச்சொல்லின் நிலையான அறிகுறிகளை மட்டுமே கொண்டுள்ளது;
இணைந்த வடிவங்கள் (எல்லையற்றவை அல்ல). அவை வினைச்சொல்லின் நிலையான மற்றும் மாறாத அறிகுறிகளைக் கொண்டுள்ளன;

3. வினைச்சொற்கள் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன இடைநிலை மற்றும் செயப்படுபொருள்குன்றியவினை(இது நிரந்தர அம்சம் வினைச்சொற்களை). இடைநிலை வினைச்சொற்கள் மற்றொரு பொருளுக்கு செல்லும் ஒரு செயலைக் குறிக்கவும், அதன் பெயரை வெளிப்படுத்தலாம்

ஒரு முன்மொழிவு இல்லாமல் குற்றச்சாட்டு வழக்கில் பெயர்ச்சொல் (அல்லது பிரதிபெயர்): செய்தித்தாளைப் படியுங்கள், அதைப் பாருங்கள்;
ஏதேனும் ஒரு பகுதியைக் குறிக்கும் முன்மொழிவு இல்லாமல் மரபணு வழக்கில் பெயர்ச்சொல்: தேநீர் குடிக்கவும், ரொட்டி வெட்டவும்;
எதிர்மறை வினைச்சொல்லுடன் முன்மொழிவு இல்லாமல் மரபணு வழக்கில் பெயர்ச்சொல் (அல்லது பிரதிபெயர்): அவளைப் பார்க்க உரிமை இல்லை.

மற்ற அனைத்து வினைச்சொற்களும் உள்ளார்ந்தவை: பூங்காவில் நடக்க, நல்லதை நம்புங்கள்.

4. போஸ்ட்ஃபிக்ஸ் (-சி) கொண்ட வினைச்சொற்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன திருப்பி: ஷேவ் செய்ய ஸியா, சித்திரவதை ஸியா . மீதமுள்ள வினைச்சொற்கள் மூழ்கடிக்கப்பட்ட: தெரியும் என்று நினைக்கிறேன் (இது வினைச்சொற்களின் நிலையான அடையாளம்). அனைத்து பிரதிபலிப்பு வினைச்சொற்கள் செயப்படுபொருள்குன்றியவினை.

5. வினைச்சொற்கள் சரியான அல்லது சரியானதாக வகை (இது வினைச்சொற்களின் நிலையான அடையாளம்). வினை வகைகள் செயல் எவ்வாறு தொடர்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது.

சரியான வடிவத்தின் வினைச்சொற்கள் கேள்விக்கு பதிலளிக்கின்றன என்ன செய்வது? மேலும் செயலின் முழுமை, அதன் முடிவு, செயலின் முடிவு மற்றும் தொடக்கத்தைக் குறிக்கவும்: பாட. அவர்களுக்கு இரண்டு முறை உள்ளன: கடந்த காலம் (அவர்கள் என்ன செய்தார்கள்? - பாடத் தொடங்கினார்) மற்றும் எதிர்காலம் எளிதானது, இது ஒரு வார்த்தையை உள்ளடக்கியது (அவர்கள் என்ன செய்வார்கள்? - பாடுவார்). தற்போதைய பதட்டமான வினைச்சொற்களின் வடிவங்களுக்கு சரியான வடிவம் இல்லை.

அபூரண வினைச்சொற்கள் கேள்விக்கு பதிலளிக்கின்றன என்ன செய்வது? ஒரு செயலை நியமிக்கும்போது, \u200b\u200bஅதன் முழுமை, முடிவு, முடிவு அல்லது தொடக்கத்தைக் குறிக்க வேண்டாம்: பாட. அவர்களுக்கு மூன்று முறை உள்ளன: கடந்த காலம் (அவர்கள் என்ன செய்தார்கள்? - படிக்க), தற்போது (அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள்? - பூக்கும்) மற்றும் கடினமான எதிர்காலம்இரண்டு சொற்களைக் கொண்டது - “நான்” (“நீங்கள் இருப்பீர்கள்”) மற்றும் காலவரையற்ற வடிவம் வினைச்சொல்லின் (அது என்ன செய்யும்? - வரையும்இருக்கும்பாட).

ரஷ்ய மொழியில் ஒரு சிறிய எண் உள்ளது dvuvidovyhவினைச்சொற்கள், அதாவது, இதுபோன்ற வினைச்சொற்கள், சூழலைப் பொறுத்து, சரியான வடிவத்தின் பொருளைக் கொண்டுள்ளன (மேலும் கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும் என்ன செய்வது?), பின்னர் அபூரண இனங்கள் (மற்றும் கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும் என்ன செய்வது?): மரணதண்டனை, திருமணம், திருமணம், உத்தரவு, விசாரணை, ஆய்வு, கைது, தாக்குதல் முதலியன எடுத்துக்காட்டாக: ராஜா தனிப்பட்ட முறையில் நாடு முழுவதும் வதந்திகள் பரவின செயல்படுகிறது (என்ன செய்கிறது? - அபூரண தோற்றம்) அவர்களின் எதிரிகள்; ராஜா செயல்படுகிறது (அவர் என்ன செய்வார்? - சரியான தோற்றம்) பல கிளர்ச்சியாளர்கள்.

6. வினைச்சொற்களுக்கு மூன்று வடிவங்கள் உள்ளன நாட்டங்கள்(இது வினைச்சொற்களின் மாறாத அடையாளம்). மனநிலை வடிவங்கள் பேச்சாளர் செயலை எவ்வாறு மதிப்பிடுகிறார் என்பதைக் காட்டுகிறது, அதாவது, எந்தவொரு நிபந்தனையின் கீழும் அது உண்மையானது, சாத்தியமானது அல்லது விரும்பத்தக்கது என்று அவர் கருதுகிறாரா.

குறிக்கும் மனநிலை செயல் உண்மையானது, உண்மையில் நடக்கிறது, நடக்கிறது அல்லது நடக்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது: நாங்கள் எதிரிகள் நாங்கள் சந்திக்கிறோம்எளிய: அடிக்க, அடிக்க மற்றும் வெல்லும் .

துணை (நிபந்தனை) மனநிலை ஒரு குறிப்பிட்ட நிபந்தனையின் கீழ் மட்டுமே செயல் சாத்தியமாகும் என்பதைக் காட்டுகிறது: நீங்கள் இல்லாமல் நான் கிடைக்காது நகரத்திற்கு மற்றும் குளிர்ச்சியாக இருக்கும்சாலையில். ஒரு துகள் சேர்ப்பதன் மூலம் கடந்த கால பதட்ட வடிவத்திலிருந்து துணை சாய்வு உருவாகிறது என்று (பி). துகள் என்று தனித்தனியாக எழுதப்பட்டது.

ஏவல் வினை உத்தரவிடப்பட்ட, கோரப்பட்ட, செய்ய அறிவுறுத்தப்பட்ட ஒரு செயலைக் குறிக்கிறது: தண்ணீரில் தெளிக்கவும். பின்னொட்டைச் சேர்ப்பதன் மூலம் கட்டாய மனநிலை உருவாகிறது - மற்றும் தற்போதைய (எதிர்கால எளிய) நேரத்தின் அடிப்படையில் அல்லது பின்னொட்டு இல்லாமல்: carry - கரடி - எடுத்து மற்றும் . Mn இல். போஸ்ட்ஃபிக்ஸ் சேர்க்கப்பட்டது -te: அதை எடுத்துச் செல்லுங்கள் அந்த .

7. குறிக்கும் மனநிலையில், வினைச்சொற்கள் வேறுபடுகின்றன சில நேரங்களில்

தற்போது நேரம்: நான் செல்கிறேன், நினைக்கிறேன்;
எதிர்காலம் நேரம்: நான் கொண்டு வருவேன்(எதிர்காலம் எளிது) நான் கொண்டு வருவேன் (எதிர்காலம் கடினம்);
கடந்த நேரம்: நடந்தது, நினைத்தேன்.

8. தற்போதைய மற்றும் எதிர்கால காலங்களின் வடிவங்களில், வினைச்சொற்களுக்கு ஒரு வகை உள்ளது நபர்(இது வினைச்சொற்களின் மாறாத அடையாளம்):

1 வது நபர்: நான் நான் வருகிறேன் நாங்கள் நாங்கள் செல்கிறோம்;
2 வது நபர்: நீங்கள் நீ போ நீங்கள் 'போகிறது மீண்டும்;
3 வது நபர்: அது(அவள், அது) வருகிறது அவர்கள்வருகிறார்கள்.

சில வினைச்சொற்கள் ஒரு மாநிலத்தை அழைக்கின்றன, இது நடிகரின் பங்கேற்பு இல்லாமல் நிகழும் ஒரு செயலாகும். இத்தகைய வினைச்சொற்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன அப்பாற்பட்ட: இது வெளிச்சம் பெறுகிறது. நடுங்கும். எனக்கு உடல்நிலை சரியில்லை.

9. எண் - வினைச்சொல்லின் நிரந்தரமற்ற அம்சம், வினைச்சொல்லின் அனைத்து மாறுபட்ட வடிவங்களிலும் இயல்பானது:

ஒற்றை எண்: போ, போ, போ;
பன்மை: போ, போ, போ.

10. ராட் - கடந்த காலத்திலும் நிபந்தனை மனநிலையிலும் ஒற்றை வடிவங்களில் உள்ளார்ந்த வினைச்சொல்லின் நிரந்தரமற்ற அம்சம்:

ஆண்பால்: வேண்டும்;
பெண்பால்: வேண்டும்;
நடுத்தர வகை: விரும்புகிறேன்.

11. வாக்கியத்தில், வினை வழக்கமாக இருக்கும் பயனிலை மற்றும் பொருள் சேர்ந்து வாக்கியத்தின் இலக்கண அடிப்படையை உருவாக்குகிறது: சந்திரன் பிரகாசமாக இருக்கிறது எரிகிறது முழு பள்ளத்தாக்கு.

ஆனால் ஒரு முடிவிலி ஒரு வாக்கியத்தின் எந்த உறுப்பினராக இருக்கலாம்:

வாழ - வீடு பணியாற்ற (வாழ- பொருள் பணியாற்ற - கணிக்கவும் );
எனக்கு வேண்டும் நுழைய கன்சர்வேட்டரிக்கு (நான் நுழைய விரும்புகிறேன் - கூட்டு வினை முன்னறிவிப்பு) ;
எனக்கு மிகுந்த ஆசை இருக்கிறது திரும்பிப் பாருங்கள் (ஆசை(என்ன?) திரும்பிப் பாருங்கள் — வரையறை );
அவள் என்னிடம் கேட்டாள் படிக்க கடிதம் (நான் கேட்டேன்(என்ன?) படிக்க — கூடுதலாக) ;
அவள் வளைந்தாள் ஓய்வெடுங்கள்(அமர்ந்தார்(எந்த நோக்கத்திற்காக?) ஓய்வெடுங்கள் — இலக்கு சூழ்நிலை ).

12. உருவவியல் பகுப்பாய்வு வினைச்சொற்கள் (திட்டம்)

1. பேச்சின் ஒரு பகுதி, பொது இலக்கண பொருள் மற்றும் கேள்வி.

2. ஆரம்ப வடிவம் (வினையெச்சம்).

பார்வை (சரியான, அபூரண);
பணத்தைத் திரும்பப் பெறுதல் (திருப்பிச் செலுத்த முடியாதது, திரும்பப்பெறக்கூடியது);
பரிமாற்றம் (இடைநிலை, ஊடுருவும்);
இணைத்தல் (I, II, தீப்பொறி அல்லது பழமையானது).

4. நிரந்தரமற்றது உருவ அறிகுறிகள்:

சாய்வு;
நேரம் (குறிக்கும் மனநிலையில்);
எண்;
நபர் (தற்போதைய, எதிர்கால பதற்றம்; கட்டாய மனநிலையில்);
பாலினம் (கடந்த காலத்தின் ஒற்றை எண் மற்றும் துணை மனநிலையில்).

5. வாக்கியத்தில் பங்கு (வாக்கியத்தின் எந்த உறுப்பினர் வாக்கியத்தில் உள்ள வினைச்சொல்).

வினை பாகுபடுத்தும் வடிவங்கள்

நீங்கள் சவாரி செய்ய விரும்புகிறீர்களா - இழுக்க காதல் மற்றும் பனியில் சறுக்கி ஓடும் வாகனம்.

நீங்கள் நேசிக்கிறீர்கள்

நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்?
2. என்.எஃப். — நேசிக்க
3. நிரந்தர உருவவியல் அம்சங்கள்:
1) அபூரண தோற்றம்;
2) மாற்ற முடியாதது;
3) இடைநிலை;
4) II இணைத்தல்.
1) குறிக்கும் மனநிலை;
2) தற்போதைய நேரம்;
3) ஒருமை;
4) 2 வது நபர்.

சவாரி செய்ய

1. வினை; ஒரு செயலைக் குறிக்கிறது; என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறது என்ன செய்வது?
2. என்.எஃப். — சவாரி செய்ய.
3. நிரந்தர உருவவியல் அம்சங்கள்:
1) அபூரண தோற்றம்;
2) திரும்பப் பெறக்கூடியது;
3) உள்ளார்ந்த;
4) நான் இணைத்தல்.

லவ்

1. வினை; ஒரு செயலைக் குறிக்கிறது; என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறது என்ன செய்வது?
2. என்.எஃப். — நேசிக்க
3. நிரந்தர உருவவியல் அம்சங்கள்:
1) அபூரண தோற்றம்;
2) மாற்ற முடியாதது;
3) இடைநிலை;
4) II இணைத்தல்.
4. ஒழுங்கற்ற உருவ அம்சங்கள். வடிவத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது:
1) கட்டாய;
2) ஒருமை;
3) 2 வது நபர்.
5. வாக்கியம் கூட்டு வினை முன்னறிவிப்பு (துணை வினைச்சொல்) இன் ஒரு பகுதியாகும்.

இழுத்துச் செல்ல

1. வினை; ஒரு செயலைக் குறிக்கிறது; என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறது என்ன செய்வது?
2. என்.எஃப். — கொண்டு செல்ல.
3. நிரந்தர உருவவியல் அம்சங்கள்:
1) அபூரண தோற்றம்;
2) மாற்ற முடியாதது;
3) இடைநிலை;
4) II இணைத்தல்.
4. ஒழுங்கற்ற உருவ அம்சங்கள். எல்லையற்ற (மாறாத வடிவம்) வடிவத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
5. வாக்கியம் கூட்டு வினை முன்னறிவிப்பின் ஒரு பகுதியாகும்.

ஆதாரங்கள்:

சுப்கோவா ஏ கையேட்டில் அத்தியாயம் "வினை" "ரஷ்ய மொழி மற்றும் பேச்சு கலாச்சாரம்"
பிரிவு "வினை" கையேட்டில் லிட்னெவ்ஸ்கோய் ஈ. "ரஷ்ய மொழி: பள்ளி மாணவர்களுக்கான ஒரு குறுகிய தத்துவார்த்த பாடநெறி"

கூடுதலாக ஜெனானில்: