Beneficios para un niño con una discapacidad. Características del trabajo con padres de niños con discapacidad.

Plan

1. Características de la educación familiar de niños con discapacidad.

2. Métodos y formas de trabajo con padres de niños con discapacidad. 3. Clases prácticas para niños con sus padres.

Referencias

1. Métodos privados de cultura física adaptativa: un libro de texto / debajo del total. ed. prof. L.V. Shapkova. - M.: Soviet Sport, 2007.- 608 pp., Ill.

2. Shapkova L.V. Medios de la cultura física adaptativa: recomendaciones metódicas para actividades de entrenamiento físico, salud y desarrollo de niños con discapacidades intelectuales / menores. ed. S.P. Evseyev.- M., Soviet Soviet, 2001.

Literatura adicional

1. Drobysheva SA El desarrollo de las capacidades físicas de las personas con discapacidad en la salud y las personas con discapacidad: Ayuda a la enseñanza / S.A. Drobysheva. - Volgogrado, 2009.

2. Evseev S.P. Teoría y organización de la cultura física adaptativa (texto): libro de texto 2 T. Vol. 2: Contenido y métodos de la cultura física adaptativa y características de sus principales tipos / En la edición general. prof. S.P. Yevseyev. - M.: Sovesty sport, 2005. - 448 pp., Ill.

Características del trabajo con padres de niños con discapacidad.

1. Características de la educación familiar de niños con discapacidad.Lo principal para los niños con discapacidades es dominar las habilidades de autoservicio tanto como sea posible, aprender a navegar en el mundo circundante y vivir lo más independientemente posible. Por lo tanto, los padres, maestros y otros especialistas deben elegir las condiciones y formas más óptimas de capacitación, educación, desarrollo físico, que aseguren la vida normal de tales niños en la sociedad.

El objetivo de la educación es ayudar al niño a afirmarse e integrarse socialmente, en la medida en que lo permitan sus capacidades, limitado por la estructura del defecto.

La esencia de la formación y educación de un niño con discapacidades consiste en el desarrollo integral de su personalidad, que no consiste en la corrección de las funciones individuales, sino que presupone un enfoque holístico de la personalidad del niño. La esencia del enfoque orientado a la personalidad es elevar a un nivel más alto todas las posibilidades potenciales del niño: mental, físico, intelectual, es decir, aquellas oportunidades que le proporcionarán medios de vida independientes en el futuro. Esta función de criar a un hijo recae principalmente en la familia, los padres, que a veces no pueden proporcionar una educación digna y necesitan ayuda adicional.

En las escuelas especiales (correccionales) a este respecto, hay muchas actividades diferentes para los estudiantes, incluido el trabajo de preparación, remediación y adaptación social. La escuela juega un papel cooperativo aquí. Ella puede brindarles a los padres los conocimientos y el asesoramiento necesarios y brindar asistencia efectiva a los niños. Por lo tanto, la estrecha colaboración entre los padres y la escuela es uno de los aspectos importantes de la actividad pedagógica. Sus formas son diferentes: visitas a los alumnos en el hogar, conversaciones regulares con los padres, asesoramiento, consejos, ayuda de los padres a la escuela y otros pasos recíprocos.

Los niños con problemas de desarrollo son un grupo complejo y diverso. La visión deficiente, la audición, la inteligencia, el sistema musculoesquelético afectan de diferentes maneras la formación de vínculos sociales entre los niños. Pero independientemente de la naturaleza de la patología, los padres deben tener una idea clara de las razones de la desviación del desarrollo normal y las posibles consecuencias para la crianza del niño adecuadamente organizada.

La severidad que cae sobre los hombros de los padres a menudo conduce a un estado de pánico, muerte trágica. Debido a la desorganización, ellos mismos necesitan asistencia psicoterapéutica, sin la ausencia de la cual no pueden ayudar racionalmente al niño. Algunos padres se niegan a aceptar el diagnóstico. Esto puede ser el resultado de una evaluación inadecuada de la condición del niño o la consecuencia de un temor a estropear el futuro de su hijo o hija. Este problema tiene raíces sociales e históricas y está relacionado con la actitud de la sociedad hacia las personas con discapacidad. Hay situaciones en que los padres forman las llamadas unidades de alquiler, entonces no solo no están interesados en revisar el diagnóstico, sino que requieren elevar el estatus social del niño y la familia, esperando el apoyo material de la sociedad.

Estas reacciones no son constructivas y solo pueden ser un obstáculo para la adaptación del niño y sus padres. Lo más correcto es el trabajo conjunto con especialistas en la búsqueda de formas racionales de adaptación social de los niños, el cuidado de su futuro, la educación, la educación, el empleo, la socialización en la sociedad.

No siempre las condiciones en la familia son favorables para el desarrollo del niño. Si los niños que requieren atención especial se ven privados del enfoque correcto de los padres para su desarrollo, las desventajas se profundizan y los propios niños a menudo se convierten en una pesada carga para la familia y la sociedad.

La situación de la percepción de un niño discapacitado en una familia se caracteriza por una serie de características:

Los padres y los niños están frustrados con una serie de necesidades, como la necesidad de comunicación, la necesidad de procrear, etc.

Un estado de ansiedad largo ya veces crónico, desde
Aspiraciones, falta de perspectivas de futuro, soledad, neponi.
manía de otras personas;

Problemas de conservación familiar; Temen que el marido se vaya de la familia;

Dificultades materiales frecuentes;

Problemas en la continuación de la carrera y la autorrealización de los padres;

Situaciones traumáticas frecuentes relacionadas con la salud del niño, problemas sociales, etc .;

Completa preocupación por los problemas asociados con el niño;

Aislamiento de la sociedad en su conjunto.

Para que el amor de los padres se convierta en una fuerza que moldea el carácter y el estado mental de un niño, los padres de niños discapacitados deben tener las siguientes características clave:

Tenga fe en la vida, paz interior, para no contagiar a los niños con su ansiedad;

Para construir su relación con el niño en la expectativa de éxito,
lo que está determinado por la fe paterna en sus fortalezas y capacidades;

Se sabe claramente que un niño no puede crecer sin la atmósfera.
alabanza

Desarrolla la independencia de tu hijo y por lo tanto para
Sus propios beneficios (si es posible) reducen gradualmente su ayuda.
a un mínimo.

Muchos padres pueden ayudar a sus hijos si comienzan a aplicar el sistema de educación correccional lo antes posible, desde los primeros meses de vida de un niño, ya que los primeros 2-3 años de vida son períodos críticos de desarrollo, una etapa en la formación de "conjuntos funcionales" de actividad neuropsíquica. Es necesario convencer a los padres de que el niño es diferente de nosotros, tanto externa como internamente. Él no está enfermo, solo es diferente. Tiene un lenguaje diferente, un sistema diferente de percepción, diferente de nuestros valores y motivos. Lo más importante para trabajar con un niño "especial" es aceptarlo. Tan pronto como nos alejemos del concepto de "enfermedad" y formemos la percepción de un niño como una persona especial, diferente de nosotros, podremos trabajar con él de la manera más efectiva.

Características del trabajo con padres de niños con discapacidad.

Lo principal para los niños con discapacidades es dominar las habilidades de autoservicio tanto como sea posible, aprender a navegar en el mundo circundante y vivir lo más independientemente posible. Por lo tanto, los padres, maestros y otros especialistas deben elegir las condiciones y formas más óptimas de capacitación, educación, desarrollo físico, que aseguren la vida normal de tales niños en la sociedad. Cada persona debe poder obtener los conocimientos y habilidades necesarios mientras estudia en la escuela o en casa. Esto se aplica a todos los niños, incluidos los niños con discapacidades.Propósito de la educación es ayudar al niño a afirmarse e integrarse socialmente, en la medida en que lo permitan sus capacidades, limitado por la estructura del defecto. La esencia de la formación y educación de un niño con discapacidades consiste en el desarrollo integral de su personalidad, que no consiste en la corrección de las funciones individuales, sino que presupone un enfoque holístico de la personalidad del niño. La esencia del enfoque orientado a la personalidad es elevar a un nivel más alto todas las posibilidades potenciales del niño: mental, físico, intelectual, es decir, aquellas oportunidades que le proporcionarán medios de vida independientes en el futuro. Esta función de criar a un hijo recae principalmente en la familia, los padres, que a veces no pueden proporcionar una educación digna y necesitan ayuda adicional. En las escuelas especiales (correccionales) a este respecto, hay muchas actividades diferentes para los estudiantes, incluido el trabajo de preparación, remediación y adaptación social. La escuela juega un papel cooperativo aquí. Ella puede brindarles a los padres los conocimientos y el asesoramiento necesarios y brindar asistencia efectiva a los niños. Por lo tanto, la estrecha colaboración entre los padres y la escuela es uno de los aspectos importantes de la actividad pedagógica.Sus formas son diferentes - Esto incluye visitas a los alumnos en el hogar, conversaciones regulares con los padres, asesoramiento, consejos, ayuda de los padres a la escuela y otros pasos recíprocos. Los niños con problemas de desarrollo son un grupo complejo y diverso. La visión deficiente, la audición, la inteligencia, el sistema musculoesquelético afectan de diferentes maneras la formación de vínculos sociales entre los niños. Pero independientemente de la naturaleza de la patología, los padres deben tener una idea clara de las razones de la desviación del desarrollo normal y las posibles consecuencias para la crianza del niño adecuadamente organizada. La actitud de los padres ante el diagnóstico de retraso mental en su hijo está lejos de ser inequívoca. También se observan reacciones parentales similares con otros diagnósticos que indican un trastorno del desarrollo, pero las reacciones tienen diferentes manifestaciones.La severidad que cae sobre los hombros de los padres a menudo conduce a un estado de pánico, muerte trágica. . Debido a la desorganización, ellos mismos necesitan asistencia psicoterapéutica, sin la ausencia de la cual no pueden ayudar racionalmente al niño. Algunos padres se niegan a aceptar el diagnóstico. Esto puede ser el resultado de una evaluación inadecuada de la condición del niño o la consecuencia de un temor a estropear el futuro de su hijo o hija. Este problema tiene raíces sociales e históricas y está relacionado con la actitud de la sociedad hacia las personas con discapacidad. Hay situaciones en que los padres forman las llamadas unidades de alquiler, entonces no solo no están interesados en revisar el diagnóstico, sino que requieren elevar el estatus social del niño y la familia, esperando el apoyo material de la sociedad. Estas reacciones no son constructivas y solo pueden ser un obstáculo para la adaptación del niño y sus padres. Lo más correcto es el trabajo conjunto con especialistas para encontrar formas racionales de adaptación social de los niños, cuidar su futuro, educación, educación, empleo, que correspondería a las posibilidades reales de una persona joven.

No siempre las condiciones en la familia son favorables para el desarrollo del niño. Criar a un niño sano y de pleno derecho es un proceso bastante complicado, criar a un niño con problemas de desarrollo es cien veces más difícil y más responsable. Si los niños que requieren atención especial se ven privados del enfoque correcto de los padres para su desarrollo, las desventajas se profundizan y los propios niños a menudo se convierten en una pesada carga para la familia y la sociedad. La situación de la percepción de un niño discapacitado en una familia se caracteriza por una serie de características:

- los padres y los niños se sienten frustrados con una serie de necesidades, como la necesidad de comunicación, la necesidad de procrear, etc.

- un largo y a veces crónico estado de ansiedad, desesperación, falta de perspectivas para el futuro, soledad y falta de comprensión por parte de las personas que nos rodean;

- cuestiones de conservación familiar; Temen que el marido se vaya de la familia;

- frecuentes dificultades materiales;

- problemas para continuar la carrera y la autorrealización de los padres;

- situaciones traumáticas frecuentes relacionadas con la salud del niño, problemas sociales, etc .;

- preocupación total por los problemas asociados con el niño;

- aislamiento de la sociedad en su conjunto.

Como norma, se imponen exigencias menores, sanciones y solicitudes a los niños con discapacidades en las familias. Manifestando hiper, hiperprotección. El niño suele ser limitado en su propia actividad. Esto contribuye a la consolidación de la inmadurez, la duda de sí mismo, la falta de independencia, lo que conlleva dificultades en la comunicación, el establecimiento de contactos interpersonales e intersexuales. Para que el amor de los padres se convierta en una fuerza que moldea el carácter y el estado mental de un niño, los padres de niños con discapacidades deben tener las siguientes características clave:

- tener fe en la vida, paz interior, para no infectar a los niños con su ansiedad;

- para construir su relación con el niño en la expectativa de éxito, que está determinada por la fe de los padres en su fuerza y capacidades;

- sepa claramente que un niño no puede crecer sin una atmósfera de alabanza;

- desarrolle la independencia de su hijo y, por lo tanto, para su propio beneficio (si es posible), reduzca gradualmente su asistencia al mínimo.

El desarrollo de un niño discapacitado depende en gran medida del bienestar de la familia, la participación de los padres en su formación física y espiritual y la variedad de influencias educativas. En condiciones normales, un niño es una fuente de gran cantidad de incentivos, debido a su movilidad, diversión, etc. Un niño discapacitado es también una fuente inagotable de incentivos para su educador, solo que su calidad es completamente diferente a la del primer caso. Un niño discapacitado requiere más trabajo mecánico, cuidado y supervisión monótonos, y la respuesta del niño, la satisfacción con la alegría es mucho menor, esto lleva a la fatiga unilateral, incluso al agotamiento. Debemos tratar de compartir responsabilidades en la familia, y la sociedad debe contribuir. Los padres de personas discapacitadas desde la infancia han sido colocados en condiciones desiguales con los demás: su experiencia de vida es incomparable con la experiencia de los demás. La exclusividad de la situación lleva al aislamiento en la sociedad o, por el contrario, hace que los padres exijan casi a la fuerza la comprensión de ellos mismos y del niño. El orgullo de los padres sufre, la perspectiva de la vida está amenazada, y esto es muy importante para una familia. En esta situación, tanto los niños como los padres necesitan hablar sobre sus capacidades y no sobre lo que no está disponible para ellos. Muchos padres pueden ayudar a sus hijos si comienzan a aplicar el sistema de educación correccional lo antes posible, desde los primeros meses de vida de un niño, ya que los primeros 2-3 años de vida son períodos críticos de desarrollo, una etapa de formación de "conjuntos funcionales" de actividad neuropsíquica.

Es necesario convencer a los padres de que el niño es diferente de nosotros, tanto externa como internamente. Él no está enfermo, solo es diferente. Tiene un lenguaje diferente, un sistema diferente de percepción, diferente de nuestros valores y motivos. Lo más importante para trabajar con un niño "especial" es aceptarlo. Tan pronto como nos alejemos del concepto de "enfermedad" y formemos la percepción de un niño como una persona especial, diferente de nosotros, podremos trabajar con él de la manera más efectiva.

El primer paso para adoptar un niño es observarlo. Por otra parte, la observación es invaluable, como si incluso se distanciara. Eficaz esmantener un diario de observaciones del niño. . Es posible observar cómo juega un niño, qué juguetes atraen su atención, qué juega, cómo se comunica con sus padres, con adultos, con niños, cómo come: limpio o no, puede elegir qué hacer y así sucesivamente. Pero ver a un niño no es suficiente, los padres deben tratar de cuidarse a sí mismos. Esto ayudará a encontrar puntos de contacto con los intereses del niño, es decir, para encontrar el negocio que unirá al padre con el bebé. Tal vez al niño le gusta jugar con los artículos del hogar (ollas, tapas, cucharas, etc.) y a la madre le gusta cocinar. Al descubrirlo, una madre con un niño hará un hermoso dueto en la cocina, donde el niño puede ayudar a la madre en el juego.

Es importante enseñar a los padres métodos y prácticas. que pueden utilizar en el proceso de criar a su hijo.Primer metodo que se puede usar en el proceso de educación familiar de un niño "especial" es un método para modelar diversas situaciones cotidianas. Un niño se desarrolla al observar los eventos diarios en la casa: cocinar, lavar la ropa, hablar por teléfono, etc. Para que un niño “especial” entienda estas situaciones y se sienta cómodo con ellas, los padres pueden crear situaciones similares. y enseñar al niño las acciones elementales: cómo levantar el teléfono, dónde presionar, cómo responder a la llamada con cortesía, lo que le da al niño una cierta experiencia, que se acumula gradualmente, lo prepara para la vida independiente. Al modelar diferentes situaciones y ofrecer a sus hijos una solución concreta, los padres ayudan a evitar situaciones de incertidumbre que causan ansiedad y, a veces, agresión en un niño "especial".Segundo metodo - jugar varios juegos de rol de trama, juegos que simulan el comportamiento, actuaciones en casa, desarrollo y juegos al aire libre.El juego - esta es una actividad significativa, es decir, un conjunto de acciones significativas, unidas por la unidad del motivo. El juego es la actividad independiente más importante del niño y es de gran importancia para su desarrollo físico y mental, la formación de la individualidad y la formación de un colectivo. El juego cautiva al niño, le da alegría, causa sentimientos y experiencias positivas, satisface sus intereses en el despliegue creativo de las experiencias de la vida. El juego da orden. El sistema de reglas en el juego es absoluto e indudable. Es imposible romper las reglas y estar en el juego. Esta cualidad, el orden, es muy valioso ahora en nuestro mundo inestable y desordenado.Tercer método - Esto es un cambio de escenario. Viajes a la naturaleza, caminatas al bosque, al lago, etc. La naturaleza le da mucho a un niño con discapacidades. Se sienten más relajados, la ciudad no los aplasta con sus propias reglas. En el bosque, puedes gritar y correr, y el niño necesita un poco de energía emocional. Tales viajes tienen valor educativo. Puedes introducir al niño con los nombres de flores y árboles, insectos y pájaros. Puedes jugar juegos simples al aire libre con tu hijo. Para enseñarle algo, por ejemplo, lo que no se puede tomar en la boca y lo que es comestible. Enseñar a recoger bayas, setas, un ejemplo para mostrar cómo proteger la naturaleza, etc.Cuarto método - Tareas creativas disponibles para el niño: dibujar, moldear de plastilina o arcilla, cortar papel, pintar un cuadro, hacer una solicitud, etc. Actualmente, se llevan a cabo una gran cantidad de concursos y exposiciones de obras de niños discapacitados. Quieren ser útiles, solo necesitan un poco de ayuda.Quinto método - estrecha colaboración de especialistas y familiares. Algunas instituciones educativas especiales (correccionales) practican el asesoramiento conjunto de padres y profesionales. El consejo discute el programa adicional para el niño, desarrolla la llamada ruta del desarrollo infantil. Se puede discutir en qué clase (grupo) es mejor involucrar al niño, qué actividades son preferibles para él, qué habilidades ya posee y cuáles necesita para vacunarse, etc. Este es un método eficaz que ayuda tanto al niño como a los padres. Los expertos pueden ayudarlo a elaborar un plan para la educación en el hogar, decirle cómo y qué puede hacer, a lo que debe prestar atención.Sexto metodo . Un método eficaz para trabajar con niños con discapacidades es el teatro, en el que se concentran muchos puntos importantes de rehabilitación, donde el niño adquiere conocimiento a través de la actividad. La obra, creada por los padres, tiene una energía especial. Los niños pueden interactuar directamente con los personajes en casa. Si se trata de un espectáculo de títeres (las muñecas se pueden hacer en casa con el niño, lo cual no es difícil), esto le da al juego un poder mágico extraordinario. Después de todo, no solo se puede crear una muñeca, también puede escribir un cuento de hadas usted mismo, discutir un problema que sea relevante en este momento y encontrar maneras de resolver este problema de una manera fabulosa. Trabajando de esta manera, los padres comienzan a entender mejor al niño, a buscar una solución creativa a los problemas que surgen.

Beneficios para los padres que trabajan.
Otros tipos de beneficios.

Existe todo un sistema de beneficios para los padres de niños con discapacidades. Con la ayuda de un instrumento de este tipo, el estado garantiza la protección de los derechos de los pequeños ciudadanos discapacitados y también brinda asistencia a quienes cuidan de niños enfermos.

El tipo de beneficios considerados se puede dividir en dos categorías principales. El primer grupo está relacionado con los beneficios para los padres trabajadores de un niño discapacitado. Las disposiciones privilegiadas existentes se detallan, en particular, en el Código del Trabajo de la Federación Rusa. El segundo grupo está asociado con beneficios para los padres de niños con discapacidades de la infancia. Considera en lo que ambos pueden contar.

Beneficios para los padres que trabajan.

Los padres que cuidan a un niño menor de 18 años con una discapacidad reciben una deducción mensual del impuesto a la renta personal. Se trata de 3 mil rublos. Para un padre soltero, la deducción de impuestos se duplica.
Según la legislación laboral, uno de los padres de un niño discapacitado tiene derecho a 4 días adicionales de descanso (por mes). Por supuesto, pagado. Para poder obtener ese fin de semana, debes escribir una declaración. Según él, el empleador está obligado a proporcionar unas mini vacaciones de este tipo. Si el autor de dicha declaración desea que estos días no se le entreguen en forma consecutiva, sino que se distribuya en el transcurso de un mes, entonces puede obtener el derecho de hacerlo acordando primero todos los detalles con el empleador. Por cierto, tal indulgencia tiene lugar en relación con aquellos que trabajan a tiempo parcial.
En una situación en la que un padre que cuida a un niño incapacitado le pide que le dé la oportunidad de trabajar a tiempo parcial (o parcial), la gerencia también debe reunirse, porque este derecho está prescrito en el Código del Trabajo de la Federación Rusa. En esta situación, el salario se calcula sobre la base de cuánto tiempo trabajó el ciudadano (o cuánto trabajo completó). Al mismo tiempo, esta circunstancia no debe restringir de ninguna manera los derechos laborales de los padres en términos de la duración de la licencia, la acumulación de experiencia laboral, etc.
Hay situaciones en las que un ciudadano que tiene a un niño discapacitado a su cargo, el empleador envía un viaje de negocios. En este caso, la administración puede requerir el envío solo con el consentimiento por escrito del ciudadano. Esto también se aplica a tales casos cuando se trata de trabajar fuera del horario de oficina, sobre trabajar de noche, sobre trabajar los fines de semana y días festivos. Es decir, para llevar al trabajo en tales circunstancias, el empleador solo puede un subordinado sobre la base del consentimiento por escrito.
El Código de Trabajo de la Federación Rusa protege los derechos de los padres que trabajan que cuidan a un niño discapacitado, y en tales situaciones cuando se trata de un despido.

Por lo tanto, un empleador tiene prohibido por iniciativa propia despedir a una madre soltera que tiene un hijo discapacitado (si es menor de 18 años). La ley también prohíbe el despido por iniciativa del empleador de otros ciudadanos que crían a menores incapacitados (si estos niños son criados por estos ciudadanos sin la participación de la madre de estos niños). Aquí la ley incluso estipula casos especiales para evitar la violación de los derechos laborales. Por ejemplo, si un ciudadano que cuida a una persona discapacitada no aprobó la siguiente certificación, no puede ser despedido (debido a una situación de vida difícil).

Con respecto a las madres solteras en general, existe un principio estricto regulado por la ley. Él dice que una mujer que tiene a un menor de movilidad reducida bajo su cuidado no puede ser despedida por el empleador en ningún caso. Incluso si estamos hablando de violaciones muy graves de la disciplina laboral o de la ética profesional. Además, la cabeza no puede negarse a contratar a una mujer que cría a un niño discapacitado si cumple con los requisitos que se aplican al solicitante para el puesto vacante.

Si se cierra una de las divisiones de la empresa, la mujer que cuida a un menor discapacitado debe ser transferida a otra división o sucursal. Si la compañía está completamente liquidada, el empleador está obligado a ayudar en el empleo del ex empleado.
La madre de un niño discapacitado que le brindó atención y educación al menos en sus primeros 8 años de vida recibe un beneficio especial. Para esas madres, la ley prescribe la posibilidad de jubilación a la edad de 50 años (es decir, 5 años antes de lo previsto) si, según lo estipulado por la ley, el período de seguro es de al menos 15 años.

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Considere los tipos de beneficios que proporciona el estado a los niños con discapacidades y, en consecuencia, a los padres de esos niños que están clasificados como no trabajadores:

De acuerdo con la legislación vigente, el niño discapacitado tiene derecho a una pensión social, así como a los subsidios para esta pensión.
Los ciudadanos que no trabajan y que brindan atención a un niño débil tienen derecho a recibir beneficios especiales, que se denominan también beneficios para el cuidado de un niño discapacitado. Dichos pagos se realizan mensualmente. Su tamaño es del 60% del salario mínimo.
Los ciudadanos que no trabajan, al cuidado de los cuales hay niños con discapacidades graves, también tienen derecho a pagos mensuales, que se llevan a cabo como apoyo del estado. Para recibir pagos de este pedido no es necesario presentar solicitudes. Los fondos se cargan en función de la información disponible en los asuntos de pensiones de los niños que sufren enfermedades graves. El tamaño de los pagos está determinado por el grado de parentesco.

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Otros tipos de beneficios.

Entre otras cosas, los funcionarios, al redactar una legislación que garantiza la protección social de categorías especiales de ciudadanos, tuvieron en cuenta los beneficios de vivienda para familias con niños con discapacidades.

Por lo tanto, estas familias tienen derecho a recibir un descuento de al menos el 50% de los siguientes pagos:

pago mensual de la vivienda en la que vive la familia (aquí se agrega la ley: se trata de las viviendas del estado, de las viviendas municipales y públicas);
pago de servicios públicos (en este caso, por separado, no se especifica el hecho de la propiedad del parque de viviendas);
el costo del combustible destinado a la venta al público (aquí se habla de propiedades residenciales que no tienen calefacción central);
cargos telefónicos (es decir, teléfonos fijos).

¡Recuerda tus derechos! Los legisladores han previsto una amplia gama de medidas para apoyar a las familias en las que se crían niños con discapacidades. Pero el problema es que muchos ciudadanos no conocen todos los componentes del sistema de beneficios. Y esto afecta negativamente a la situación de la familia.