Izobraževanje na področju informacijske tehnologije. Vloga informacijske tehnologije v sodobnem izobraževanju

Informacijska in komunikacijska tehnologija

v izobraževalnem sistemu

Dyatlova V.S.

Za moderno obdobje razvoja družbe je značilen močan vpliv računalniških tehnologij, ki prodirajo v vsa področja človekovega delovanja, zagotavljajo širjenje informacijskih tokov v družbi in tvorijo globalni informacijski prostor. Sestavni in pomemben del teh procesov je informatizacija izobraževanja.

Razširjena uporaba računalniške tehnologije na področju izobraževanja je v zadnjem desetletju vzbudila povečano zanimanje za izobraževalne znanosti. Velik prispevek k rešitvi problema računalniške tehnologije izobraževanja so dali ruski in tuji znanstveniki: G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, V.F. Sholokhovich, OI Agapova, O.A. Krivosheev, S. Peipert, G. Kleiman, B. Sendov, B. Hunter in drugi.

Informacijske in komunikacijske tehnologije (IKT) - niz metod, proizvodnih procesov in orodij programske in strojne opreme, ki so integrirani za zbiranje, obdelavo, shranjevanje, distribucijo, prikazovanje in uporabo informacij v interesu uporabnikov.[I, ii]

Z nastankom v procesu izobraževanja takšne komponente, kot je informatizacija, je postalo smiselno ponovno preučiti njene naloge. Glavni so:

izboljšanje kakovosti usposabljanja, ki temelji na uporabi sodobnih informacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu;

uporaba aktivnih učnih metod in posledično povečanje ustvarjalnih in intelektualnih komponent učnih dejavnosti;

vključevanje različnih vrst izobraževalnih dejavnosti (izobraževalne, raziskovalne itd.);

prilagajanje usposabljanja informacijske tehnologije individualnim značilnostim študenta;

zagotavljanje kontinuitete in kontinuitete usposabljanja in izobraževanja;

razvoj informacijskih tehnologij za učenje na daljavo;

izboljšanje programske in metodološke podpore izobraževalnemu procesu[ 3 ]

Izobraževalna IKT orodja lahko razvrstimo po številnih parametrih:

1. Z reševanjem pedagoških nalog:

pomeni zagotavljanje osnovnega usposabljanja (elektronski učbeniki, sistemi usposabljanja, sistemi za nadzor znanja);

sredstva praktičnega usposabljanja (naloge, delavnice, virtualni oblikovalci, simulacijski programi, simulatorji);

pripomočki (enciklopedije, slovarji, antologije, razvoj računalniških iger, multimedijska usposabljanja);

kompleksna sredstva (na daljavo).

2. Glede na funkcije v organizaciji izobraževalnega procesa:

informacijske in izobraževalne (elektronske knjižnice, elektronske knjige, elektronske periodike, slovarji, priročniki, izobraževalni računalniški programi, informacijski sistemi);

interaktivne (elektronska pošta, elektronske novice);

iskalniki (imeniki, iskalniki).

3. Po vrsti informacij:

elektronski in informacijski viri s tekstovnimi informacijami (učbeniki, učbeniki, problemske knjige, testi, slovarji, referenčne knjige, enciklopedije, periodične publikacije, numerični podatki, programski in učni materiali);

elektronski in informacijski viri z vizualnimi informacijami (zbirke: fotografije, portreti, ilustracije, video posnetki procesov in pojavov, predstavitve eksperimentov, video ture, statistični in dinamični modeli, interaktivni modeli, simbolični objekti: diagrami, diagrami);

elektronski in informacijski viri z avdio informacijami (zvočni posnetki pesmi, didaktični govorni material, glasba, zvoki žive in nežive narave, sinhronizirani avdio objekti);

elektronski in informacijski viri z avdio in video informacijami (avdio in video predmeti žive in nežive narave, predmetni ogledi);

Ii.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

Društvo za informacijsko tehnologijo ali, tako imenovano, postindustrijska družba, je za razliko od industrijske družbe s konca XIX - sredine XX stoletja veliko bolj zainteresirano, da so njeni državljani sposobni samostojno, aktivno, sprejemati odločitve, prilagodljivo prilagoditi se spreminjajočim se razmeram. življenjskih pogojev.

Do nedavnega teh nalog ni bilo mogoče doseči zaradi pomanjkanja realnih pogojev za njihovo izvajanje s tradicionalnim pristopom k izobraževanju, tradicionalnimi učnimi pripomočki, ki so bolj osredotočeni na razredni čas razredov. V zadnjih 10–15 letih so se takšni pogoji, če niso v celoti ustvarjeni, ustvarili v različnih državah z različnimi stopnjami uspeha.

To so predvsem pogoji, ki lahko zagotovijo naslednje priložnosti: vključenost vsakega učenca v aktivni kognitivni proces, in ne pasivno obvladovanje znanja, ampak aktivno kognitivno dejavnost, uporabo pridobljenega znanja v praksi in jasno razumevanje, kje, kako in za kakšne namene to znanje se lahko uporabi; sodelovanje v sodelovanju pri reševanju različnih problemov, ko morate pokazati ustrezne komunikacijske sposobnosti; široka komunikacija z vrstniki iz drugih šol v njihovi regiji, v drugih regijah države in celo v drugih državah sveta; prost dostop do potrebnih informacij v informacijskih centrih ne le njihove šole, temveč tudi v znanstvenih, kulturnih, informacijskih centrih po svetu, da bi oblikovali svoje neodvisno, vendar utemeljeno mnenje o določenem problemu, o možnosti njegovega celovitega raziskovanja; stalno preverjanje njihovih intelektualnih, fizičnih, moralnih sil za določanje problemov realnosti in sposobnosti skupnega reševanja, včasih izpolnjevanja različnih družbenih vlog.

Strokovnjaki oblikujejo glavne usmeritve in probleme oblikovanja in razvoja enotnega informacijskega izobraževalnega prostora na naslednje načine:

1. Tehnična oprema izobraževalnih ustanov je ena izmed prednostnih nalog, katere rešitev je omejena predvsem z organizacijskimi in gospodarskimi dejavniki, ker je »majhna« informatizacija neučinkovita in »velika« - preveč draga, ne daje kratkoročnih donosov. Problematika uvajanja izobraževalnih informacijskih tehnologij v invariantnih okoljih in standardih postaja vse bolj nujna.

2. Organizacija usposabljanja. Pomanjkanje strokovnjakov na področju novih informacijskih tehnologij (predvsem omrežnih tehnologij) je oteženo zaradi procesov njihovega »izpiranja« s področja izobraževanja v komercialne in druge strukture, kar je še posebej značilno za države s prehodnimi gospodarstvi.

3. Organizacijski dogodki. Ustvarjanje enotnega sistema informacijskih virov je nemogoče brez stalnega usklajevanja sodelovanja in nadzora pedagoške in znanstvene skupnosti, izražene v takšni ali drugačni obliki.

4. Prevajanje informacijskih virov družbe na elektronskih medijih. Le prenos večine informacij, ki jih je človeštvo nabralo med prevozniki, ki jih zaznavajo računalniki, bo omogočil ustvarjanje resničnih možnosti za dostop do teh informacij za vse člane družbe. Izboljšanje obstoječih tehnologij takšnega prevoda ostaja eden od aktualnih problemov razvoja informacijskih tehnologij.

5. Vključevanje nacionalnih informacijskih virov v globalno informacijsko okolje.

Hkrati imajo nove informacijske tehnologije v izobraževanju v nekaterih pogledih očitne negativne učinke: (i) različen, vendar neenak dostop; (I) nerazumno visoka pričakovanja; (Iii) izguba osebne komunikacije; (Iv) enakovrednost diplome z delom; (V) premik k mednarodni standardizaciji.

Z drugimi besedami, šola mora ustvariti pogoje za oblikovanje osebe z zgoraj navedenimi lastnostmi. In to ni le naloga in ne toliko izobraževalnih vsebin, kot se uporabljajo tehnologije za usposabljanje.

Reševanje teh problemov zahteva celovito prizadevanje ne le s strani šole, temveč tudi iz celotne družbe. Proces učenja sodobne osebe se ne konča v šoli, na fakulteti in na univerzi. Postane neprekinjeno. Sistem stalnega izobraževanja ni deklaracija, temveč nujna potreba vsakega človeka. Torej je že zdaj potrebno ne le redno usposabljanje, temveč tudi učenje na daljavo, ki temelji na sodobnih informacijskih tehnologijah. Elektronski viri (radio, televizija, računalniki) se vse pogosteje uporabljajo kot viri informacij, nedavno pa so telematika, predvsem globalna telekomunikacijska omrežja, začela igrati vse večjo vlogo pri oskrbi posameznika z informacijami.

IT izobraževanje je pedagoška tehnologija, ki za delo z informacijami uporablja posebne metode, programsko in strojno opremo (kino, avdio in video oprema, računalniki, telekomunikacijska omrežja).

Cilj IT je kvalitativno oblikovanje in uporaba informacijskih virov v skladu s potrebami uporabnika. Metode IT so metode obdelave podatkov. Orodja IT so matematična, tehnična, programska oprema, informacije, strojna oprema in druga orodja.

Tako je mogoče ločiti naslednje pedagoške cilje uporabe novih orodij informacijske tehnologije:

Razvoj osebnosti študenta, priprava posameznika za udobno življenje v razmerah informacijske družbe;

Razvoj razmišljanja (npr. Vizualno-učinkoviti, vizualno-figurativni, intuitivni, ustvarjalni, teoretični tipi mišljenja);

Estetsko izobraževanje (na primer z uporabo računalniške grafike, multimedijske tehnologije, animacije);

Razvoj komunikacijskih spretnosti;

Oblikovanje spretnosti za sprejemanje najboljših odločitev ali nudenje rešitev v težkih razmerah (na primer z uporabo računalniških iger, ki so osredotočene na optimizacijo dejavnosti odločanja).

V nadaljevanju obravnavamo glavne izobraževalne informacijske tehnologije in tehnična sredstva, ki se uporabljajo v vzgojno-izobraževalnem procesu srednjih šol. Razdeljeni so v dve skupini: izobraževalne informacijske tehnologije, ki temeljijo na sodobnih tehničnih sredstvih, in izobraževalne informacijske tehnologije, ki temeljijo na sodobnih internetnih tehnologijah.

Izobraževalne informacijske tehnologije, ki temeljijo na sodobnih tehničnih sredstvih.Tehnična sredstva izobraževanja - niz tehničnih naprav z didaktično programsko opremo, ki se uporablja v izobraževalnem procesu za predstavitev in obdelavo informacij za njeno optimizacijo.

Računalnik Je programljiva elektronska naprava za obdelavo podatkov in matematičnih izračunov. Računalnik je močno razširil sposobnost predstavitve izobraževalnih informacij. Možnost uporabe multimedijskih formatov (računalniška grafika, zvok v kombinaciji z moderno video opremo) vam omogoča simulacijo različnih situacij in okolij, pri čemer razredi na višjo raven.

Uporaba dodatnih tehničnih sredstev, kot so multimedijski projektor in interaktivna tabla, lahko dodatno poveča raven znanja, ki ga študenti pridobijo z vizualizacijo informacij. Možno je identificirati glavne možnosti uporabe računalnika v izobraževalnem procesu:

Delo z programi usposabljanja;

Izvajanje matematičnih izračunov;

Iskanje informacij;

Simulacija različnih procesov.

Multimedijski projektor (video projektor) - tehnično orodje, zasnovano za projiciranje različnih slik na velik zaslon iz video vira. Multimedijski projektor vam omogoča:

Uporabljajte računalniške aplikacije;

Uporabite v učilnici video datoteke za usposabljanje;

Pokaži predstavitev občinstvu;

Uporabljajte materiale iz globalnega interneta.

Uporaba projektorja v izobraževalnih dejavnostih omogoča povečanje prepoznavnosti izobraževalnega procesa.

Grafični projektor To je tehnično orodje za projiciranje na zaslon slike, natisnjene na vejah (kodogrami) standardnega formata A4. Grafojektor se lahko uporablja tudi pri predstavitvi drugih prosojnih predmetov (bučke, epruvete), dinamičnih ilustracij valovnih in optičnih pojavov, kemijskih reakcij.

Drsni projektor - tehnično orodje za projektiranje statičnih informacij z natančno reprodukcijo barv glede na medij (diapozitiv) in avtomatsko prilagoditev ostrine slike.

Tako kot multimedijski projektor lahko grafoskop in diaprojektor povečata vidnost poučenega materiala.

Interaktivna tabla - to je zaslon na dotik, povezan z računalnikom, slika iz katere se prenaša na ploščo z uporabo multimedijskega projektorja.

Za uporabo interaktivne bele table morate v računalnik namestiti posebno programsko opremo. Samo v tem primeru se bo zaslon na dotik odzval na dejanja uporabnika. Za izdelavo vnosov na tablo so uporabljeni posebni označevalci. Ko se dotaknete plošče, se signal prenese na računalnik in programska oprema izvede zahtevano dejanje. Lahko pišete neposredno na zaslonu. Interaktivne table so direktna in obratna projekcija. Z neposredno projekcijo je projektor postavljen pred ploščo na stojalo ali na strop. Z zadnjo projekcijo je projektor nameščen za ploščo.

V procesu učenja je možno uporabljati tudi avdio predvajalnike, video predvajalnike, DVD predvajalnike itd.

Izobraževalne informacijske tehnologije, ki temeljijo na sodobnih internetnih tehnologijah. Oblikovanje računalniških omrežij je človeštvu zagotovilo povsem nov način komuniciranja. Najnovejši napredek v tehnologiji prenosa podatkov, ob upoštevanju najnovejših izumov na področju multimedije, odpira neomejene možnosti za obdelavo in posredovanje podatkovnih datotek praktično vsaki točki na svetu. Nobenega dvoma ni, da bo v bližnji prihodnosti računalnik postal eno glavnih sredstev komunikacije med ljudmi.

Elektronske knjižnice.

Ena od pomembnih nalog sodobnega izobraževanja je organizacija dostopa do elektronskih informacijskih virov. Eden od najučinkovitejših načinov za reševanje tega problema je oblikovanje elektronskih knjižnic.

Digitalne knjižnice so distribuirani katalogizirani informacijski sistemi, ki omogočajo shranjevanje, obdelavo, distribucijo, analiziranje in organiziranje iskanja v različnih zbirkah elektronskih dokumentov prek globalnih podatkovnih omrežij. Digitalne knjižnice so nova faza razvoja konvencionalnih (tradicionalnih) knjižnic.

Digitalne knjižnice imajo številne prednosti pred tradicionalnimi analogi:

Po naravi nalog. Digitalne knjižnice so osredotočene na analizo, pridobivanje podatkov ter strukturiranje, razvrščanje in sistematiziranje informacij. Tradicionalne knjižnice - samo za sistematizacijo po določenih pravilih;

Z organizacijsko strukturo. Elektronska knjižnica je elektronski vir, ki lahko vključuje vire, ki ne pripadajo eni organizaciji, temveč različnim organizacijam ali celo posameznikom;

Tehnološka načela oblikovanja sredstev knjižničnega sklada in storitve za stranke.

Glavni cilji digitalnih knjižnic so:

Omogočiti dostop do informacij;

Spodbujanje ohranjanja znanstvene in kulturne dediščine;

Povečajte učinkovitost dela in usposabljanja.

Glavne naloge elektronskih knjižnic so integracija informacijskih virov in učinkovita navigacija v njih. Zahvaljujoč širokemu dostopu do svetovnega računalniškega omrežja Internet, elektronske knjižnice postajajo dostopne skoraj vsem.

Internetne knjižnice so večinoma dveh vrst:

Nespecializirane knjižnice;

Specializirane knjižnice, ki vsebujejo samo tematsko literaturo.

Zahvaljujoč elektronskim knjižnicam ima študent priložnost, da prejme novo znanje, ne da bi zapustil dom.

Spletni seminarji

Izobraževanje na daljavo je v zadnjem času postalo vse bolj pomembno za prebivalce naše države. Z uporabo sodobnih informacijskih in komunikacijskih tehnologij lahko ljudje študirajo ali sodelujejo na konferencah, ne da bi zapustili dom. To je mogoče zaradi tehnologije spletnih seminarjev.

Spletni seminarji so seminarji ali konference, ki potekajo na daljavo (na daljavo) prek interneta z ustreznimi tehničnimi sredstvi. Za izvedbo spletnega seminarja morate imeti slušalke, mikrofon in spletno kamero ter programsko opremo za izvajanje spletnih seminarjev.

Naštejemo glavne funkcije, ki jih spletnim seminarjem zagotavljajo uporabniki:

Predstavitve diapozitivov;

Video v živo (običajno prek spletne kamere);

Avdio komunikacija v realnem času z uporabo slušalk in mikrofona;

Posnetek za kasnejši ogled in poslušanje;

Besedilni klepet za seje vprašanj in odgovorov v realnem času;

Skupna raba oddaljenega namizja in aplikacij.

Prednosti uporabe spletnih seminarjev:

Neodvisnost od razdalje študenta od kraja usposabljanja;

Zmanjšanje finančnih stroškov najema prostorov, odmorov za kavo, tiskanja letakov;

Vsi spletni seminarji so posneti na elektronskih medijih, kar vam omogoča, da v prihodnje ponovno uporabite gradiva za usposabljanje.

Glavna pomanjkljivost spletnih seminarjev je omejitev povratnih informacij za udeležence. Trenutno potekajo aktivne raziskave za rešitev tega problema. Pred tem smo predlagali možen mehanizem za reševanje tega problema, ki je opisan v.

Poročilo

Na temo:Uporaba informacijske tehnologije v izobraževalnem procesu

Pripravil:Titorenko O. A.

Na sestanku ga obravnava ciklična komisija družbeno-ekonomskih in splošnih strokovnih disciplin

"_____" ___________________20____ g

Predsednik Komisije __________________ Kazizova B.Sh.

Številka protokola _____

Sodobno človeštvo je vključeno v splošni zgodovinski proces, imenovan informatizacija. Ta proces vključuje dostopnost vseh državljanov do informacijskih virov, prodor informacijskih tehnologij v znanstvene, industrijske, javne sfere, visoko raven informacijskih storitev. Procesi, ki se dogajajo v povezavi z informatizacijo družbe, prispevajo ne le k pospeševanju znanstvenega in tehničnega napredka, intelektualizaciji vseh vrst človeških dejavnosti, ampak tudi k ustvarjanju kakovostno novega informacijskega okolja družbe, ki zagotavlja razvoj človeškega ustvarjalnega potenciala.

Ena od prednostnih nalog procesa informatizacije sodobne družbe je informatizacija izobraževanja, ki je sistem metod, procesov in orodij programske in strojne opreme, ki so integrirani za zbiranje, obdelavo, shranjevanje, distribucijo in uporabo informacij v interesu potrošnikov. Namen informatizacije je globalna intenzivnost intelektualne dejavnosti z uporabo novih informacijskih tehnologij: računalništva in telekomunikacij.

Glavna vzgojno-izobraževalna vrednost informacijskih tehnologij je, da omogočajo ustvarjanje neizmerno svetlejšega multi-touch interaktivnega učnega okolja s skoraj neomejenimi potencialnimi možnostmi, ki so na voljo učitelju in učencu. V nasprotju s konvencionalnimi tehničnimi sredstvi izobraževanja, informacijske tehnologije omogočajo učencu ne le prežeti z veliko količino znanja, ampak tudi razviti intelektualne, ustvarjalne sposobnosti učencev, njihovo sposobnost samostojnega pridobivanja novega znanja in delo z različnimi viri informacij.

"... v 21. stoletju so digitalna okolja naravno okolje za intelektualno delo v enaki meri, kot je bilo pisanje stoletja prej." Uprava in učitelji naše šole se popolnoma strinjajo s to izjavo znanstvenika in učitelja S. Paperta. Zato ekipa naše šole veliko pozornosti posveča informatizaciji izobraževanja, kar pomeni spreminjanje vsebine, oblik in metod poučevanja, celotnega načina življenja šole z uporabo orodij IKT in integracijo s tradicionalnim izobraževanjem.

Za rešitev tega problema ima kolegij potrebne informacije in tehnične vire. Koncentracija sodobnih tehničnih sredstev izobraževanja prispeva k posodobitvi in izboljšanju izobraževalnega procesa, aktivira duševno aktivnost študentov, prispeva k razvoju ustvarjalnosti učiteljev.

Današnje naloge kolegija so:

oblikovanje enotnega informacijskega okolja izobraževalne ustanove;

razvoj načel in tehnik za uporabo sodobnih informacijskih in komunikacijskih tehnologij, njihovo vključevanje v izobraževalni proces z namenom izboljšanja kakovosti izobraževanja.

analiza in strokovno znanje, organizacija distribucije pedagoških informacij s pomočjo založništva, avdiovizualnih programov, elektronske pošte; organizacija informacijskih tokov;

oblikovanje in razvoj informacijske kulture študentov, učiteljev in menedžerjev.

usposabljanje uporabnikov enotnega informacijskega sistema.

Usmeritve uporabe informacijske tehnologije pri delu izobraževalne ustanove

Informacijska tehnologija v izobraževalnem procesu.

Primernost uporabe informacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu je odvisna od dejstva, da se z njihovo pomočjo najbolj učinkovito izvajajo didaktična načela, kot so znanost, dostopnost, prepoznavnost, zavest in aktivnost študentov, individualni pristop k učenju, kombinacija metod, oblik in sredstev učenja, moč pri obvladovanju znanja in veščin. in spretnosti, socializacijo pripravnikov.

Informacijska tehnologija omogoča:

racionalno organizirati kognitivno dejavnost študentov v procesu izobraževanja;

narediti učenje učinkovitejše z vključevanjem vseh vrst zaznavanja učencev v multimedijski kontekst in oborožitvijo intelekta z novimi konceptualnimi orodji;

zgraditi odprt sistem izobraževanja, ki vsakemu posamezniku zagotavlja lastno učno pot;

v proces aktivnega učenja vključiti otroke, ki se razlikujejo po svojih sposobnostih in slogu učenja;

uporabite specifične lastnosti računalnika, kar vam omogoča, da individualizirate učni proces in se obrnete na popolnoma nova izobraževalna orodja;

okrepiti vse ravni izobraževalnega procesa.

V nasprotju s konvencionalnimi tehničnimi sredstvi izobraževanja, informacijske tehnologije omogočajo učencu ne le prežeti z veliko količino znanja, ampak tudi razviti intelektualne, ustvarjalne sposobnosti učencev, njihovo sposobnost samostojnega pridobivanja novega znanja in delo z različnimi viri informacij.

Obstaja osem vrst računalniških orodij, ki se uporabljajo pri usposabljanju na podlagi njihovega funkcionalnega namena (po A. V. Dvoretskaya):

Predstavitve - To so elektronski filmski posnetki, ki lahko vključujejo animacijo, avdio in video posnetke ter elemente interaktivnosti. Ustvarjanje predstavitev s programsko opremo, kot je PowerPoint ali Open Impress. Ta računalniška orodja so zanimiva, ker jih lahko ustvari vsak učitelj, ki ima dostop do osebnega računalnika, in z minimalnim časom, porabljenim za obvladovanje sredstev za ustvarjanje predstavitve. Uporaba predstavitev širi razpon pogojev za ustvarjalno aktivnost učencev in psihološko rast posameznika, razvija neodvisnost in povečuje samospoštovanje. Predstavitve se aktivno uporabljajo za predstavitev študentskih projektov.

Elektronska enciklopedija - so analogi običajnih referenčnih in informacijskih publikacij - enciklopedij, slovarjev, priročnikov itd. Za ustvarjanje takšnih enciklopedij se uporabljajo hipertekstni sistemi in hipertekstualni označevalni jeziki, na primer HTML. Za razliko od papirnatih kopij imajo dodatne lastnosti in zmožnosti:

ponavadi imajo priročen iskalnik za ključne besede in koncepte;
priročen navigacijski sistem, ki temelji na hiperpovezavah;
možnost vključitve avdio in video posnetkov.

Didaktični materiali - zbirke nalog, diktatov, vaj, kot tudi primere esejev in esejev v elektronski obliki, običajno v obliki preprostega niza besedilnih datotek v formatih doc, txt in kombiniranih v logično strukturo s pomočjo hiperteksta.

Programi usposabljanja opravlja naloge didaktičnih materialov in lahko spremlja napredek odločitve in poroča o napakah.

Virtualni poskusni sistemi - To so programski sistemi, ki študentom omogočajo izvajanje poskusov v »virtualnem laboratoriju«. Njihova glavna prednost je, da študentom omogočajo izvedbo takšnih poskusov, ki bi bili v resnici nemogoči zaradi varnostnih, časovnih značilnosti itd. Glavna pomanjkljivost takšnih programov je naravna omejitev modela, ki je v njih vgrajen, preko katerega udeleženec ne more izstopiti v okviru svojega virtualnega eksperimenta.

Sistemi za nadzor programske opreme ki vključujejo vprašalnike in teste. Njihova glavna prednost je hitra, priročna, nepristranska in avtomatizirana obdelava rezultatov. Glavna pomanjkljivost je neprilagodljiv odzivni sistem, ki subjektu ne dovoljuje, da bi prikazal svoje ustvarjalne sposobnosti.

Elektronski učbeniki in tečaji usposabljanja - združiti v en sklop vse ali več zgoraj navedenih vrst. Na primer, študent je najprej povabljen, da si ogleda tečaj usposabljanja (predstavitev), nato pa vzpostavi virtualni poskus, ki temelji na znanju, pridobljenem pri gledanju tečaja usposabljanja (sistem virtualnega eksperimenta). Pogosto je na tej stopnji študent na voljo tudi elektronsko referenčno knjigo / enciklopedijo o predmetu, ki se preučuje, in na koncu mora odgovoriti na sklop vprašanj in / ali rešiti več problemov (sistemi za nadzor programske opreme).

Izobraževalne igre in razvojni programi - To je interaktivni program z igro. Opravljajo različne naloge med igro, otroci razvijejo fine motorične spretnosti, prostorsko domišljijo, spomin in, morebiti, pridobijo dodatne spretnosti, na primer, so usposobljeni za delo na tipkovnici.

Obstajajo naslednje vrste učnih ur o metodi uporabe informacijske tehnologije (po Kozlenko A. G.):

Pouk, v katerem se računalnik uporablja v demo načinu - en računalnik na učiteljevi mizi + projektor;

Pouk, v katerem se računalnik uporablja v individualnem načinu - lekcija v računalniškem razredu brez dostopa do interneta;

Lekcije, na katerih se računalnik uporablja v posameznem oddaljenem načinu, so lekcija v računalniškem laboratoriju z dostopom do interneta.

Orodja za računalniško učenje lahko razdelimo v dve skupini glede na internetne vire:

Orodja za učenjeon-line uporabljajo v realnem času z uporabo internetnih virov;

Orodja za učenjeoff-line - To so avtonomno uporabljena orodja.

Na začetni stopnji dela so se na pouk novega znanja vpeljale informacijske tehnologije, ko je potrebno uporabiti veliko količino vizualnega materiala.

Nato so se začele uvajati informacijske tehnologije v posploševanje lekcij, ko je pomembno ne le sistematizirati znanje in veščine študentov, temveč se je treba osredotočiti tudi na najpomembnejše točke teme, ki se preučuje, ki so potrebne za študij naslednjih tem ali predmetov. Pri nakupu mobilnega računalniškega razreda je bilo mogoče uporabiti računalnik za laboratorijsko delo in eksperimente. Uporaba tega elektronskega izdelka je možna na vseh stopnjah lekcije: testiranje znanja, preučevanje novega materiala, zavarovanje materiala.

V individualnem načinu študentje, ki želijo poglobiti predmet, delajo z drugimi vrstami računalniških orodij. To so elektronski učbeniki in enciklopedije, programi za pripravo na izpite, ki poleg rezultata zagotavljajo tudi razlago in pravilen odgovor, virtualne eksperimentalne sisteme, vadbene igre.

V izobraževalnem procesu je lahko računalnik predmet študija in sredstvo za učenje, negovanje, razvoj in diagnosticiranje obvladovanja vsebine izobraževanja, tj. Obstajata dve možnosti uporabe računalniške tehnologije v učnem procesu. V prvem primeru pridobivanje znanja in veščin vodi v zavedanje zmožnosti računalniških tehnologij, za oblikovanje veščin za njihovo uporabo pri reševanju različnih nalog. V drugem primeru so računalniške tehnologije močno sredstvo za povečanje učinkovitosti organizacije izobraževalnega procesa. Danes pa so identificirali vsaj še dve funkciji: računalnik kot sredstvo komunikacije, računalnik kot orodje za upravljanje, računalnik kot okolje v razvoju. V izobraževalnem procesu je pomembno, da vsa ta področja uporabljamo sočasno. Obstoj in interakcija vseh njih hkrati ne le v izobraževalnem, temveč tudi v izobraževalnem procesu vodi do želenega rezultata, ki ga postavi družba pred šolo.

Zaradi uporabe informacijske tehnologije se je začela opazovati dinamika kakovosti znanja študentov, kar je povečalo motivacijo učnih dejavnosti.

Informacijska tehnologija v upravnih in upravljalnih dejavnostih.

Uporaba informacijske tehnologije v upravni in upravljalni dejavnosti šole omogoča analizo izobraževalnega stanja, spremljanje izobraževalnih in inovacijskih dejavnosti, izvajanje operativne priprave in izdelavo didaktičnih materialov, izobraževalno in metodološko podporo, avtomatizacijo opravljanja osnovnih nalog učiteljev in metodološko službo. .

Ena od pomembnih nalog, ki neizogibno nastanejo pred vodjo izobraževalne ustanove, je prenos procesa upravljanja izobraževalne ustanove na brezpapirno tehnologijo, ki se bo po mnenju strokovnjakov na tem področju znebila rutinskega in zamudnega dela v pisarni, načrtovanja izobraževalnega procesa.

Trenutno se v izobraževalnih ustanovah izvajajo programski sistemi za pomoč pri organizaciji upravnih dejavnosti v srednji šoli. Vzpostavljeni so bili informacijski in referenčni sistemi, ki zagotavljajo regulativno podporo izobraževalnemu osebju.

Najbolj obetavna smer informatizacije organizacijskih, metodoloških in upravljavskih dejavnosti je uporaba programskih izdelkov 1C, Chronobus, FinPromMarket-XXI, System-Program-Service, Cirila in Metoda itd.

»ARM Director« je razvil AVERS (LLC). Ta program je namenjen avtomatizaciji procesov upravljanja izobraževalnih institucij, načrtovanju in spremljanju izobraževalnih dejavnosti, poenotenju upravljanja znotrajšolskih in kadrovskih evidenc ter reševanju mnogih drugih upravnih nalog v izobraževalni ustanovi.

Uvaja se avtomatiziran informacijsko-analitični sistem AVERS "Urnik", "Tarifiranje".

Programski izdelek "1C: Chrono Graf School 2.0" zajema skoraj vsa področja delovanja vodje izobraževalne ustanove. Gre za celovito rešitev, ki administratorju omogoča hiter dostop do informacij v skupni podatkovni zbirki z možnostmi celovite analize in priprave upravljavskih odločitev.

Pojav novih informacijskih tehnologij, povezanih s široko uporabo računalnikov v izobraževalnem okolju, močno olajša proces zbiranja informacij za analizo vzgojno-izobraževalnega dela, omogoča optimizirano izvajanje sistematičnega pristopa k upravljanju šole.

Informacijska tehnologija v izobraževalnem procesu.

Računalniške tehnologije se naravno uvrščajo v življenje naše šole in so še eno učinkovito tehnično orodje, s katerim lahko bistveno razvejate proces izobraževanja.

Informacijske tehnologije v izobraževalnem sistemu šole se uporabljajo na naslednjih področjih:

Organizacija izvenšolskih dejavnosti, šolskih počitnic in koncertov, knjižnične ure, učne ure, ustvarjalne igre.

Projektna dejavnost.

Vzpostavljanje stikov in komunikacije študentov in učiteljev na spletu s kolegi in kolegi iz drugih šol in mest.

Objava šolskega časopisa "Globus", ki je nastal v krogu mladih novinarjev, objava knjižic.

Organizacija sprememb. Šola je razdeljena na posebna področja: montažna dvorana (karaoke studio), šahovski klub (Interaktivna tabla + elektronski šahovski program), knjižnica (gledanje popularnih znanstvenih in zabavnih filmov), medijska knjižnica (za tiste, ki se zanimajo za računalnike).

Krog na računalniški grafiki in animaciji.

Uporaba informacijskih tehnologij je odprla ogromno obzorij v izobraževalnem delu šole. Otroci so postali aktivni udeleženci izobraževalnega procesa. Tekoče obvladujejo računalnike in lahko navigirajo po informacijskem prostoru.

Zato je potreba po sodobni informacijski tehnologiji tako očitna, da ne potrebuje dokazov.

Informacijska tehnologija v pedagoških in metodičnih dejavnostih.

Računalniške in informacijske tehnologije so zavzele močno mesto v dejavnostih vodij metodičnega dela. Postali so nepogrešljiv atribut, brez katerega danes ni mogoče predstavljati učinkovitega obstoja in razvoja.

Informacijska podpora metodološki službi šole vključuje pripravo, obdelavo in shranjevanje informacij, s čimer se ustvari baza podatkov, s katero vsi uporabniki delajo različno: vodje metodičnih združenj, začasne ustvarjalne skupine, nadzorni odbor študentske znanstvene skupnosti in šolska uprava. Bloki informacij, ustvarjeni v šoli, so primerni za ustvarjanje sistema povratnih informacij, za uvajanje sistema za zbiranje predlogov, za diagnosticiranje članov ekipe in za sledenje eksperimentalnemu delu.

Podatki se že vrsto let obdelujejo za različne programe opazovanja in proučevanja stanja dela s pedagoškimi delavci: diagnostične izkaznice učiteljev, rezultati študij o težavah pri delu učiteljev in potreba po naprednem usposabljanju. Računalniška programska oprema je ustvarila pogoje za spremljanje na različnih področjih: analizo didaktičnih orodij, ki jih uporablja učitelj; značilnosti pedagoških veščin; narava komunikacij znotraj šole. Diagnosticiranje metodološkega dela je bilo usmerjeno v: uporabo kriterijev in kazalnikov, pridobivanje informacij o njenem vplivu na rast strokovne ravni in razvoj ustvarjalnega potenciala učiteljev pri odločanju o metodološki pomoči in vključevanju učiteljev v pedagoške raziskave. Po pregledu dejanskega stanja pripravljenosti učiteljev smo identificirali skupine učiteljev, ki imajo težave s praktičnimi aktivnostmi, ustvarjalno, z uveljavljenim načinom dela, razvili sistem korektivnih ukrepov, določili možnosti za profesionalno rast vsakega zaposlenega. Pridobljene informacije smo sistematizirali v podatkovno bazo in razvili elektronski portfelj za vsakega učitelja.

Računalniška programska oprema za kadrovsko upravljanje prispeva k reševanju nalog: prepoznavanje trendov v interakciji in interakciji različnih dejavnikov pri razvoju izobraževalnega procesa; opredelitev položaja vsakega udeleženca.

Zaključek

Računalniške in komunikacijske tehnologije so očitne manifestacije informacijske revolucije. Zato je zanimanje za njih, ki ga kažejo učitelji, poskušalo najti načine za prilagoditev šole sodobnemu svetu. Vedno več staršev, učiteljev in učencev ugotavlja, da bodo otroci zaradi pridobljenega znanja o računalnikih in pridobljenih veščin dela z njimi bolje pripravljeni na življenje in lahko uspešno spreminjajo materialno blaginjo v spreminjajočem se svetu.

Šola nima druge izbire, kot da jo prilagodi informacijski dobi. Glavni cilj te prilagoditve je naučiti se obdelovati informacije, reševati probleme z računalniško tehnologijo. Takšnega dela ni mogoče opraviti v enem letu ali biti rezultat izvajanja projekta. To je proces, ki nima konca.

Reference

Andreev A.A. Računalniške in telekomunikacijske tehnologije na področju izobraževanja. // Šolska tehnologija. 2001. №3.

Dvoretskaya A.V. Glavne vrste računalniških učnih orodij. // Šolska tehnologija. 2004. №3.

Saikov B.P. Organizacija informacijskega prostora izobraževalne ustanove: praktični vodnik. - M: Binom. Laboratorij za znanje, 2005.

Ugrinovich N. D., Novenko D.V. Računalništvo in informacijska tehnologija: vzorno pourechno načrtovanje z uporabo interaktivnih učnih orodij. - M.: School-Press, 1999.

www.kozlenkoa.narod.ru

informacijska računalniška šola matematike

Govor „Živimo v dobi informacij in komunikacij“ ni povsem pravilen, saj so tako vedno obstajale informacije in komunikacije, vendar se informacijske in komunikacijske tehnologije v sodobni družbi zelo hitro razvijajo in njihove možnosti postajajo neomejene in zelo pomembne za človekov razvoj, s strokovnimi, gospodarskimi, socialnimi in domačimi problemi se učinkovito rešuje Oseba, ki razume nov informacijski prostor, se bo lahko spoprijela s temi možnostmi. Z uporabo prednosti globalizacije lahko ljudje, ki živijo v različnih delih sveta, s pomočjo operativnih komunikacij izvedejo en celostni projekt, raziščejo industrijo in primerjajo rezultate med seboj. Vsebina izobraževanja se spreminja, in sicer informacijska kultura je ena od sestavin splošne kulture, ki jo razumemo kot najvišjo manifestacijo izobraževanja. Pojem "kultura" se interpretira drugače. Njeni najpomembnejši atributi so »globok, zavesten in spoštljiv odnos do dediščine preteklosti, sposobnost ustvarjalnega zaznavanja in preoblikovanja realnosti v eno ali drugo področje življenja«.

Strokovna rast učitelja kot posameznika s tega vidika razumevanja kulture je odvisna od njegove vključenosti v informacijske in komunikacijske tehnologije, preučevanja in uporabe informacijske kulture.

Sodobne informacijske in komunikacijske tehnologije se ne ustvarjajo za izobraževalni sistem, vendar se izkaže, da so prav te povzročile revolucijo v izobraževanju. Omrežne tehnologije se aktivno uporabljajo v medijih, oglaševanju, bančništvu, trgovini itd. Ter v izobraževalnem sistemu. To je naraven način, brez omrežne tehnologije zdaj ne more storiti.

Šolske dejavnosti bi morale obogatiti spremembe, ki izboljšujejo kakovost izobraževanja in povečujejo njegovo dostopnost. Sodobna šola zahteva uvedbo novih pristopov k učenju, ki razvijajo komunikacijske, ustvarjalne in strokovne spretnosti učencev, upoštevajoč potencialno multivariatno vsebino in organizacijo izobraževalnega procesa. Takšni pristopi močno razširjajo zmožnosti tradicionalnih učnih tehnologij.

Glede na svetovne izkušnje je glavni problem izobraževanja strokovno usposabljanje učiteljev. Da bi sledili časom, je potrebna kvalitativna rast pedagoške strokovnosti. Na podlagi tega je izjemno pomembno, da imajo sodobni učitelji ne le temeljno znanje na izbranem področju (geografija, fizika, zgodovina, jezik, matematika itd.), V pedagogiki in psihologiji, ampak tudi za dobro razumevanje informacijske kulture. To pomeni, da je treba izboljšati njihovo strokovno raven na področju sodobnih informacijskih in komunikacijskih tehnologij. Nova generacija učiteljev mora biti sposobna spretno izbirati in uporabljati tehnologije, ki ustrezajo vsebini in ciljem študija posameznega predmeta, prispevati k harmoničnemu razvoju učencev ob upoštevanju njihovih individualnih značilnosti.

Tako je vsebina pedagoškega izobraževanja obogatena z uporabo informacijskih in komunikacijskih tehnologij, ki so povezane s pridobivanjem socialnih, komunikacijskih, informacijskih, kognitivnih in posebnih kompetenc, in bo še bolj smiselna, če bodo izpolnjeni naslednji pogoji:

* ustvarjanje realnih pogojev za usposabljanje učiteljev, ki so sposobni aktivno sodelovati pri izvajanju zveznih in regionalnih programov informatizacije izobraževanja;

* občutno povečanje ravni strokovne interakcije med učitelji in študenti z možnostjo izvajanja skupnih projektov, vključno z informacijami in komunikacijo;

* nastanek kvalitativno novih pogojev za uresničitev ustvarjalnega potenciala študentov, ki so začeli uporabljati elektronske knjižnice in virtualne laboratorije, znanstvene, izobraževalne in druge kulturno in družbeno pomembne vire interneta;

izboljšanje učinkovitosti samostojnega dela študentov pri kombiniranju tradicionalnih in elektronskih virov s pomočjo razvitih sistemov za samonadzorovanje in za podporo povratnih informacij učitelja;

* realizacija stalnega odprtega izobraževanja, ki se imenuje učenje na daljavo, ko učenci sami izberejo čas za študij gradiva.

V izobraževalnih ustanovah je treba študentom zagotoviti najbolj ugodne pogoje za uporabo tehnoloških zmožnosti osebnih računalnikov in komunikacij, za iskanje in sprejemanje informacij, razvijanje kognitivnih in komunikacijskih veščin, sposobnost hitrega odločanja v težkih situacijah itd. Učitelji, ne da bi pri tem posredovali formalno znanje, lahko zdaj izberejo oblike interakcije s študenti. Pristopi so izbrani za študij določenega predmeta, pri čemer se upoštevajo posamezne zmožnosti in potrebe študentov, usposabljanje slednjih v razpravah, skupno oblikovanje in nestandardni pogled na izzive. Za šole je zelo pomembno, da imajo tudi tradicionalne oblike dela v tem primeru nove vsebine, saj je čas shranjen zaradi uporabe informacijskih in komunikacijskih tehnologij in se lahko uporabi za osebno interakcijo med učitelji in študenti, kar je za njih tako nujno.

V zadnjih dveh desetletjih ostaja vloga sodobnih informacijskih in komunikacijskih tehnologij pri razvoju izobraževalnega sistema še vedno pomembna. Največje zanimanje so se pojavili, ko so se v izobraževalnem procesu pojavili osebni računalniki, ki so bili združeni v lokalno omrežje in so imeli dostop do globalnega interneta. Za uspešno izvedbo programa modernizacije srednješolskega izobraževanja, ki temelji predvsem na informatizaciji in uporabi interneta, je potrebno ne le sodobno tehnično opremo šol, temveč tudi ustrezno usposabljanje učiteljev in drugih vzgojiteljev.

Zdi se, da v tem ni nič bistveno novega, potrebno pa je le razširiti obseg že doseženega: računalniško opremljene šole, učitelji računalništva in administratorji, pouk računalništva.

Vendar pa stvari niso tako preproste, kakovost in dostopnost izobraževanja sta protislovna. Glavni cilj vsakega učitelja je zagotoviti kakovost izobraževanja, to pa je mogoče močno olajšati z uporabo informacijskih in komunikacijskih tehnologij. Poleg tega vodja šole organizira širok dostop do računalnikov in druge tehnične opreme. Pogosto cenovno dostopno izobraževanje nadomesti samo ena od teh nalog.

Uporaba informacijskih in komunikacijskih tehnologij v šolah je sestavljena iz dveh glavnih področij. Prva je uporaba zmogljivosti teh tehnologij za učenje na daljavo in kadarkoli ter vključitev v izobraževalni sistem tistih študentov, ki se lahko učijo samo, ne da bi zapustili dom. Treba je povedati, da ima takšno učenje na daljavo veliko nasprotnikov. Njeni nasprotniki upravičeno poudarjajo, da študenti na področju izobraževanja na daljavo izgubijo kakovost izobraževanja: delo v razredih, branje literature, komuniciranje z učiteljem in drugimi učenci v razredu in v šoli.

Druga smer vključuje uporabo informacijske tehnologije za spremembo, kaj se naučiti in kako poučevati, tj. spremeniti vsebino in načine tradicionalnega učenja. Toda tu se pojavlja zelo akutna težava, ki je povezana z dejstvom, da uvedba informacijskih in komunikacijskih tehnologij daje dodatne prednosti nadarjenim, močnim študentom, medtem ko na ostale ne vpliva. Takšen problem lahko nastane zaradi potrebe po prilagoditvi v izobraževalnem sistemu. Z drugimi besedami, lahko se zgodi, da uporaba informacijskih tehnologij v izobraževanju prispeva k razvoju in rasti znanja pri predmetih, vendar ne pri vseh učencih, temveč pri izbranih.

Dostopnost in kakovost izobraževanja se kaže v:

1) nove oblike predstavitve informacij. Neposredne, žive ali vnaprej posnete multimedijske informacije, vključno ne le besedila, temveč tudi grafične podobe, animacije, zvočni in video posnetki, se prenašajo prek interneta ali drugih telekomunikacijskih sredstev, se zapisujejo na zgoščenke;

2) nove knjižnice. Povečuje se obseg in dosegljivost intelektualnih virov. Internet v povezavi z elektronskimi katalogi knjižnic zagotavlja dostop do ogromnih zbirk informacij, ki so odprte ne glede na razdaljo in čas. Te knjižnice seveda ne zagotavljajo popolnega dostopa do informacij, shranjenih v njih;

3) nove oblike usposabljanj;

4) nove strukture izobraževanja. Branje in pisanje sta prispevala k potrebi po pisanju rokopisov, knjižničarjev in kasneje v tiskarnah in založnikih. Nastanek univerzitetne strukture izobraževanja je zahteval upravna prizadevanja za podporo njihovim dejavnostim in dodatno osebje za zagotavljanje delovanja znanstvenih laboratorijev. Danes morajo obstoječe strukture, da bi ponudile nove možnosti za izobraževanje, dopolniti s telekomunikacijskimi sistemi in imeti strokovnjake s potrebno usposobljenostjo za izvajanje informacijskih in komunikacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu.

Ko govorimo o izobraževalnem okolju kot agregatu tistih virov, izobraževalnih materialov, opreme, tehnologij, ki jih imajo učitelji in učenci, je treba opozoriti, da se je vsaka od preučenih revolucij radikalno razširila in spremenila trenutno stanje tega okolja. Na vsaki stopnji so ustrezne tehnologije pomagale učiteljem in študentom, spodbujale nastanek in razvoj novih oblik in metod poučevanja, raziskovalnih področij in specialitet, spreminjale odnose izobraževalnega sistema in družbe.

Uporaba teh tehnologij je pripomogla k poenotenju in raznolikosti učnih virov. Tako podoben učinek so ustvarile popolnoma različne tehnologije, ki so določale značilnosti vsake od treh revolucij. Papir, svinčnik in tiskarski stroj - v prvi; učilnice, predavalnice, laboratoriji in knjižnice - v drugem; mikroprocesorji in telekomunikacije - v tretjem.

Vendar same tehnologije, bodisi papir, publika ali računalnik, ne prinašajo nobenih sprememb. Posledice njihove uporabe so odvisne od tega, kako in za kakšen namen jih uporabljamo. Zato je v iskanju optimalnih načinov za uvedbo informacijskih in komunikacijskih tehnologij v izobraževanju treba opozoriti na bogate izkušnje, pridobljene skozi stoletja uporabe in izboljšanja ključnih tehnologij prvih dveh revolucij, da bi izboljšali kakovost in razširili dostopnost izobraževanja v sodobnih razmerah.

Glavna izobraževalna vrednost informacijskih tehnologij je, da omogočajo ustvarjanje neizmerno svetlejšega multi-touch interaktivnega učnega okolja s skoraj neomejenimi potencialnimi možnostmi, ki so na voljo učitelju in učencu. V nasprotju s konvencionalnimi tehničnimi sredstvi izobraževanja, informacijske tehnologije omogočajo učencu ne le prežeti z veliko količino znanja, ampak tudi razviti intelektualne, ustvarjalne sposobnosti učencev, njihovo sposobnost samostojnega pridobivanja novega znanja in delo z različnimi viri informacij.

Za rešitev tega problema ima šola potrebne informacije in tehnične vire. Koncentracija sodobnih tehničnih sredstev izobraževanja prispeva k posodobitvi in izboljšanju izobraževalnega procesa, aktivira duševno aktivnost študentov, prispeva k razvoju ustvarjalnosti učiteljev.

Sedanje naloge šole so:

oblikovanje enotnega informacijskega okolja izobraževalne ustanove;
razvoj načel in tehnik za uporabo sodobnih informacijskih in komunikacijskih tehnologij, njihovo vključevanje v izobraževalni proces z namenom izboljšanja kakovosti izobraževanja.
analiza in strokovno znanje, organizacija distribucije pedagoških informacij s pomočjo založništva, avdiovizualnih programov, elektronske pošte; organizacija informacijskih tokov;
oblikovanje in razvoj informacijske kulture študentov, učiteljev in menedžerjev.
usposabljanje uporabnikov enotnega informacijskega sistema.

Usmeritve uporabe informacijske tehnologije pri delu izobraževalne ustanove

Informacijska tehnologija v izobraževalnem procesu.