Ćwiczenie 1.

Twórz frazy z czasownikami.

Spotkaj się - spotykaj, za darmo - za darmo, odbijaj - odbijaj, wracaj - wracaj, baw się dobrze - baw się dobrze, usiądź - usiądź, wyczyść - szczotkuj, martw się, martw się, kłótnia - kłótnia, obudź się - obudź się, poznaj - poznaj.

Ćwiczenie 2.

Zapisz, wstaw brakujące litery.

Było to konieczne w pośpiechu ... Xia. Po dwóch kilometrach długość nagle się zmniejszyła. Łupki ilaste zaczęły spadać. Szerokość… długości zwęża się… metry do stu, a następnie rozszerza… ponad kilometr. Gałęzie rzeki tworzą labirynt, w którym bardzo łatwo się zgubić ... jeśli nie utrzymasz ... głównego kanału. Trzeba ostrożnie chodzić grzbietem porośniętym lasem, często musimy się zatrzymać, rozejrzeć ... w przeciwnym razie łatwo zejść na manowce ... (V. Arseniev)

Ćwiczenie 3.

Wstaw brakujące litery w bezokolicznikach.

Czyste ... be, powiedz ... be, port ... be, mydło ... be, obrzydzenie ... be, oznacza ... be, dyskutuje ... be, opuszczony ... be, szaleństwo. ... ale to ... być, racja ... być, wierzyć ... być, kaszleć ... być, płakać ... być, jechać ... być, być ... być, zauważyć ... nadzieja, nadzieja, powieszenie ... obraza ... bądź.

Ćwiczenie 4.

Przepisz, wstawiając brakujące litery. Wskaż słowa weryfikacyjne (czasownik w formie bezokolicznika).

Lele ... miałem nadzieję ... słyszałem ... patrzę ... patrzę ... obrażony ... to znaczy ... ja, to ... koniec. ..l, powieszony ... l, wyleczyłem ... l, nienawidzę ... l, spór ... l, klej ... l, st ... l, se ... l.

Ćwiczenie 5.

Wstaw brakujące litery. Podkreśl przyrostki i wyjaśnij ich pisownię.

Sankcjonuj wiec, weź udział w pikiecie, ujawnij tajemnicę, wpływaj ... zamów podwładnego, odkręć linę, odkrywaj złoże węgla , raport ... raport o wynikach, wyznanie ... Islam, głoszenie ... dobre, pat ... pierogi, dowodzenie ... wojsko, testowanie ... nowa broń, używanie ... postęp w technologii.

Ćwiczenie 6.

Twórz zwroty z czasownikami poniżej. Wyjaśnij przyczynę różnicy w ich pisowni.

Stać się słabym - uszczuplić, zamrozić - zamrozić, osłabić - osłabić, uszczuplić - uszczuplić, ująć - wykrwawić, ująć - zapłodnić, uszczuplić - ująć.

Ćwiczenie 7.

Przepisz. Wybierz zakończenia i określ koniugację czasowników.

Bast nie robi na drutach, nie posuniesz się daleko, nie zważysz go ciosami, gdy tylko ziemia cierpi, twoje ręce nie sięgają, nie będziesz w stanie przyspieszyć, twoje urazy, wszystkie urazy spadają na biednego Makara, twoje brzemię nie jest ciągnięte, chociaż twoje oczy są nakłuwane, nie masz nic przeciwko, obraca się na języku , rozprowadza się na dywanie, nie obraża komara, liże palce, komar nie narusza nosa, nie zagląda do uzdolnionego konia.

Ćwiczenie 8.

Zdefiniuj koniugację czasowników, utwórz formę drugiej osoby liczba pojedyncza  i 3. liczba mnoga.

Siej, poznawaj, wygrywaj, prowadź, leżeć, nienawidzić, słyszeć, dźgać, topić, polegać, mieć nadzieję.

Ćwiczenie 9.

Wypisz czasowniki i wstaw brakujące litery.

(On) znajdzie ... pracę, (on) ukończy ... odpowiedź, oddycha ... łatwo, zasiewa pole, przykrywa tapetą, wyciera do sucha, kołek. ... są sztandary, ludzie walczą ... śnieg jest ... t, wszystko zależy ... t od okoliczności, brodzenia ... wzdłuż alejki, nienawidzi ... t kłamstwo powiedziało, że nie jest bramą ... sh, możesz to wszystko zrobić ... sh, słońce jest ciepłe ... t, okno jest mroźne ... t, usłysz ... sh wszystko szeleści, chcę ... wygrać.

Ćwiczenie 10.

Odpisz przysłowia. Wstaw brakujące litery i wyjaśnij ich pisownię.

1) Ściganie dwóch ptaków jednym kamieniem ... nikt nie może zrozumieć ... nie. 2) Wiele ... wiedzieć - wkrótce się zestarzeje. 3) Liczą się prawdziwe oczy ... t. 4) Koń wyciągnął ... Tsya - dogonić ... Sh, te słowa nie są bramą ... Sh. 5) Nie wyciągam rąk ... i nie wyciągam ... z półki. 6) Zanurz deszcz ... ti wysusz słońce ... t. 7) Delikatnie stele ... ale spać mocno. 8) Człowieku, on jest mądry ... t: on i pash ... t, on i s ... t.

Ćwiczenie 11.

Wstaw brakujące litery. Wyjaśnij pisownię osobistych zakończeń czasowników.

1) Na skraju horyzontu ... rozciąga się srebrny łańcuch śnieżnych szczytów. (M. Lermontov) 2) Żałobny wiatr goni ... stado chmur na skraju nieba, świerczy złamany jęk ... t, szept nudny ... t ciemny las. (N. Niekrasow) 3) Strażnik powoli bije zegar: uderzenie ... r razy i czeka, aż dźwięk urosnie ... r na niebiesko. 4) Groźnie wyglądające ... t spod chmur ponure góry. (A. Maykov) 5) Na ciemnoszarym niebie, tu i tam, chwila ... t gwiazd; wilgotny wietrzyk od czasu do czasu atakuje ... falę świetlną; słyszysz ... powściągliwy, niejasny szept nocy. (I. Turgenev)

Test na temat „Pisownia czasowników”

1. W której wersji jest napisane b?

1) czy ...

2) Nie lubię ... Xia

3) zostanie zbudowany ...

4) użądlenia pokrzywy ...

2.

1) Nie mogę wziąć ...

2) spróbuje ...

3) Nie chcę być zły ... Xia

4) pręt zgina się ...

3. W której wersji jest napisane b?

1) śruba się przymocuje ...

2) pacjent jest leczony ...

3) pytanie zostanie wyjaśnione ...

4) konieczne jest ...

4. Który wariant nie pisze b?

1) Sen może się spełnić.

2) Deszcz powinien przestać ... Xia.

3) Nie zwróci się do nikogo ... sya.

4) Student nie może się skoncentrować ...

5.

1) walczysz ...

2) rąbiemy ... m drewno opałowe

3) twarz jest zdrowa ... t zdrowie

4) śpimy ...

6. Jakie słowo zawiera litera E.?

1) ubrania są spłukiwane ...

2) znosić ból

3) bez obrazy ... t

4) wszyscy oczekujesz ... tych

7. Jakim słowem jest litera I napisane?

1) Bush Vyan ... t

2) wszyscy zapomną ...

3) zobacz ... przyjacielu

4) Nie zwabiłem go ...

8. Jakim słowem jest litera I napisane?

1) dysząc ... t

2) po prostu ... msya cicho

3) stel ... t łóżko

4) nic nie widział ... czy

9. Jakie słowo zawiera litera U?

1) są topione ... kawą

2) port zbożowy ... Tsya

3) radzą sobie ...

4) klasy kończą się ...

10. Jakie słowo pisze list, który przeliterowałem?

1) mają ... szwy

2) rodzice są zajęci ... t

3) są ... bezczynne

4) dzieci budujące ... dom z piasku

11. W której wersji jest napisane i napisane?

1) wkrótce wyzdrowiejesz ...

2) dog la ... t

3) nocny oddech ... fajny

4) wiatr jest ... t

12. W której wersji napisano A?

1) nie liczą na nic ...

3) nie mów całej prawdy ... t

4) kołysać się ... trawą

13. W jakiej formie E jest zapisane w czasowniku?

1) wojna wielu sierot ... la

2) powietrze jest na nas pijane ... l

3) dobrze się bawiłem ... chłopaki

4) skraj pustyni ... l

14. W której wersji napisany jest czasownik And?

1) osiedle jest słabe ...

2) Wyczerpałem się ... l ciężkiej pracy

3) krwawiący żołnierz ... z rany

4) głód osłabił ... l ciało

15. W jakiej wersji czasownik ma przyrostek -YVA-?

1) kierować działem

2) uzasadnij przyjaciela

3) wyznawać chrześcijaństwo

4) zazdrość ... zgoda

16. W jakiej wersji czasownik ma przyrostek -OWA-?

1) doświadcz smutku

2) wezwać do pojednania

3) zastanów się nad swoim losem

4) spróbuj spojrzeć w przyszłość

§ 17. - Tsya i -t czasownikami - Podręcznik na temat języka rosyjskiego klasy 5 (Ladyżenska, Trostentsowa)

Krótki opis:

Wiesz już, która część mowy nazywa się czasownikiem. Przypomnij sobie, że ta część mowy ma swoje pytania i ma na celu nazwać (wyznaczyć) działanie. Czasownik ma różne formy, ale wszystkie te formy można wprowadzić do inicjału, który jest również nazywany bezokolicznikiem. Ta forma odpowiada na tradycyjne pytania ustne. Tutaj dochodzimy do reguły pisowni - czasowników.
   Jeśli czasownik ma formę bezokolicznika, odpowie na pytania „Co robić?” Co robić? W takich czasownikach przed morfemem zostanie napisany miękki znak: uczyć się, dobrze się bawić.
Pamiętasz, że czasowniki mogą się zmieniać na twarzach. Kiedy czasownik ma postać 3 osób (on, ona, to oni), można go zastąpić, odpowiada na pytania „Co robi?” Co oni robią Co oni zrobią? W takich czasownikach nie będzie żadnego miękkiego znaku: uczy się, bawią się dobrze.
   Analizując tę \u200b\u200bzasadę, najważniejsze jest nauczenie się, jak poprawnie zadawać pytania czasownikom. Pytanie, które zadajesz, zależy od tego, jak piszesz czasownik. Wskazówka na piśmie może być również formą czasownika.
  Testuj
  Pisownia czasowników rozpoczyna się od małych reguł. Jedną z tych zasad jest pisownia -t i ti w czasownikach. Jeśli to rozumiesz, możesz rozpocząć test.

Reguła jednowierszowa: aby napisać miękki znak w nieokreślonej formie czasownika, musisz zadać pytanie „co robić?” lub „co robić?”, na przykład: śmiech (co robić?) - śmieje się (co robi?).

Wszystko wydaje się jasne! Jednak w praktyce okazuje się inaczej: zarówno uczniowie, jak i dorośli popełniają błędy na TSIA-TSIA. Spróbujmy dowiedzieć się, co uniemożliwia zastosowanie takiej „prostej” reguły.

Główną przyczyną błędów jest mieszanie czasowników o nieokreślonej formie i czasowników 3 osób czasu teraźniejszego lub przyszłego. Aby przezwyciężyć ten powód, należy wziąć pod uwagę cechy fonetyczne, morfologiczne i składniowe.

Rozważ cechy fonetyczne wielu czasowników. Porównaj: boją się - boją się, spotykają - spotykają (dla wygody miejsce podkreślenia jest oznaczone dużą literą). Podczas wymawiania czasowników tych nie można odróżnić, ponieważ miejsce stresu jest takie samo, a także kompozycja dźwiękowa.

Porównajmy ich transkrypcję i upewnijmy się, że podobieństwa:

boję się [бΛj "Ацъ], dźwięki 6, litery 6,

bać się [бΛj "Ацъ], dźwięki 6, litery 7,

spotka [fr „Et” its], 9 dźwięków, litery 10,

spotkać [fr "Et" its], 9 dźwięków, litery 11.

Często czasowniki i rzeczowniki wymawia się w ten sam sposób: woda źródlana - nie trzeba iść z nim; potargany kurczak - gejzer pali. Czasami chodzi o śmieszne rzeczy! Na przykład tekst dyktanda mówi o niedźwiedzie z trzema młodymi. Uczeń słowo „niedźwiedź” pisze „niedźwiedź”. Słowa są zgodne, ale wcale nie podobne. Różna pisownia słów ujawnia ortogram, którego znakiem identyfikacyjnym jest [ts] na końcu słowa.

Istnieją czasowniki, w których formy częściowo się pokrywają. Czasowniki „UCZ SIĘ” i „UCZ SIĘ” różnią się tylko miejscem stresu. Czasowniki „przestraszony” i „przestraszony” mają ten sam stres i różną kompozycję dźwięku.

Można również znaleźć takie czasowniki, które nie są przypadkowe: „Walcz” i „Walcz”, „Walcz” i „Walcz”.

Czasowniki na TSYA-TSYA mają kilka dodatkowych funkcji.

Po pierwsze, NIE są one używane z cząsteczką ujemną (Słońce NIE PRZECZYTA przez gęsty las. NIE warto walczyć samotnie).

Po drugie, czasowniki mogą być bardzo dalekie od słowa, od którego zadawane jest pytanie weryfikacyjne (postanowiliśmy pozwolić pszczołom się uspokoić i pojechaliśmy do obozu).

Po trzecie, czasowniki są używane jako predykaty w zdaniach o różnym składzie: w dwóch częściach (orły zaczęły wirować nad łąką. Śnieg błyszczy, błyszczy w słońcu.) I jednej części bezosobowej (zaczęło ciemnieć. Musimy opuścić trasę.)

I wreszcie, czasowniki w nieokreślonej formie działają jako drugorzędni członkowie zdania: dodatki (Wędrówki w tajdze nauczyły mnie [co?] Rozumieć ślady.), Definicje (Wszystkie wysiłki [co?] Przebicie się przez dziczy były daremne.), Okoliczności (Poszliśmy do domku [dlaczego?] Aby pozbyć się śmieci.).

Teraz poprawnie zadajmy pytania czasownikom i nauczmy się odróżniać TSYA od TSYA w zdaniach. Jedna linia podkreśla słowa, od których zadawane jest pytanie, czasowniki w TSYA-TSYA są wyróżnione kursywą.

Do słońca (co robić?) Przez gęsty las nie przebić się.

Sam pokonać  nie dobrze (co robić?).

Zdecydowaliśmy (co robić?) Dać pszczoły uspokój się  i poszedł do obozu

Orły stały się (co robić?) zakręć  nad łąką.

Stało się (co robić?) ciemnieć.

Śnieg (co robi?) iskrybłyszczy w słońcu.

Musisz (co robić?) odmówić  z trasy.

Wędrowanie po tajdze nauczyło mnie (co robić?) zrozumieć  na torach.

Wszystkie wysiłki (co robić?) przebić się  przez dzicz były na próżno.

Pojechaliśmy do kraju (co robić?) pozbyć się  z kosza.

SZKOLENIE

Nie wszystkie łuski odejdą. Bóg wie, gdzie. Mój szlak narciarski jest już złoty ... z łusek, które się w niego wlały. Ten śnieg pokryty piegami brzozowymi przetrwa .. dłużej. Kolumny śniegu pod czerwonymi czapkami stopią się ... i przerzedzą ...

Gdzie więc iść ..sya, aby znaleźć pierwszych posłańców wiosny? Wiosna najpierw osiada ... w lesie. Już wszystkie pola zostaną oczyszczone ... z pokrywy śnieżnej i przebiją się przez łąki ... cała pierwsza nieśmiała trawa, a śnieg nadal leży w lesie. Ukrywa się tutaj ... przez całą zimę przed ciepłymi promieniami wiosennego słońca.

Możesz rozwiązać test, aby określić poziom nabytych umiejętności: http://ruslit.ioso.ru/testing.htm

Literatura

Fitkovskaya E.I. Studiowanie pisowni czasowników „TSYA” i „TSYA”, z uwzględnieniem opcji pisowni / języka rosyjskiego w szkole. - 1985. - Nr 5.

SAMODZIELNY TEST

Nie wszystkie płatki (co zrobią?) przetoczyć się  Bóg wie gdzie.

Mój tor narciarski jest już (co robi?) jest złoty  z łusek, które wlewały się do niego.

Ten śnieg (co on zrobi?) Posypany brzozowymi piegami, będzie się utrzymywać  dłużej.

Kolumny śniegu pod czerwonymi czapkami (co zrobią?) stopi sięi stać się szczupłym.

Więc gdzie (co robić?) wyruszyćznaleźć pierwszych posłańców wiosny?

Wiosna (co robi?) Najpierw osiada  w lesie.

Już pola (co zrobią?) zostanie oczyszczony  z pokrywy śnieżnej i na łąkach (co on zrobi?) przebije się  pierwsza nieśmiała trawa, a śnieg wciąż leży w lesie.

Tutaj (co robi?) ukrywanie się  zima od ciepłych promieni wiosennego słońca.

Cel lekcji: zapoznanie studentów z metodami działania przy wyborze poprawna pisownia  –– i –– w czasownikach;

Zadania: 1) wypracowanie metody działania przy wyborze pisowni –– i ––, aby zapobiegać najczęstszym i najczęstszym błędom w pisaniu tej pisowni;

2) rozwinąć umiejętność wypowiadania się na temat gramatyczny, porównywać, analizować, rozwijać czujność pisowni;

3) pielęgnować pozytywne nastawienie do nauki, do wiedzy, wzajemnego szacunku poprzez pracę nad przysłówami.

Sprzęt: prezentacja multimedialna, karty, podręcznik, algorytm;

Rodzaj lekcji: lekcja umiejętności.

Postęp lekcji:

Moment organizacyjny.

Powtórzenie badanego materiału.

Przed zgłębieniem nowego tematu powtórzmy wcześniej badany materiał. Odpowiemy na kilka pytań. Przyjrzyj się uważnie ekranowi. Miałeś za zadanie przygotować wiadomość o czasowniku. Powiedz planowi, co wiesz o tej części mowy.

Slajd Czasownik to

Czasowniki różnią się w zależności od ...

Bezokolicznik czasownika is

Czasowniki w bezokoliczniku odpowiadają na pytania

Bezokolicznik ma na końcu

Praca indywidualna (1 uczeń z każdej grupy).

Karta nr 1

Wstaw czasowniki forma nieokreślona. Podkreśl korzenie i zakończenia.

Ty chodzisz, biegasz, chodzisz, chodzisz, pędzisz, brzeg, studiujesz, kochasz, strzeżesz, piec, radujesz się.

Numer karty 2.

WH czy WH? Wpisz słowa w dwóch kolumnach: 1) b jest zapisane, 2) b nie jest zapisane.

Później ..., moc ..., re ..., przyciąganie ..., pisanie ..., oszczędzanie ... przepraszam ..., odchody ..., stereo ..., ojciec chrzestny ..., wice ..., nawet ..., gra ..., zamek ...

Teraz posłuchaj swoich towarzyszy. Bardzo dobrze Ukończyłeś zadanie.

Wprowadzenie do nowego tematu. Opis sytuacji problemowej.

„Pisownia –– i –– w czasownikach” .

Celem naszej lekcji jest

1) znać warunki wyboru pisowni –– i ––;

2) znajdź słowo, do którego należy czasownik, podnieś z niego pytanie;

3) poprawnie wymawiaj i pisz czasowniki na i-ts.

W notatnikach wprowadź następujący wpis:

Venus (co robi?) Świeci

Zaczyna się (co robić?)

Słońce (co robi?) Powstaje

Na podstawie analizy przykładów uczniowie wyciągają własne wnioski.

Jaka pisownia zależy od -t, -t (od tego, czy w pytaniu zadanym czasownikowi występuje miękki znak)

Chłopaki, jak ustalić, czy pisać na końcu czasowników?

Zgadza się, wybór pisowni zależy od formy słowa. I ustalamy formę czasownika na ten temat.

Pamiętajcie o dzieciach! Pytanie jest twoim głównym asystentem. Jeśli potrafisz poprawnie zadać pytanie, to poprawnie napiszesz czasownik.

Zanim napiszesz czasownik

Nie zapomnij zadać pytania.

W przypadku pytania o znak miękki

Następnie przenieś to do czasownika.

Zgadza się, dzieci. Jeśli w pytaniu jest miękki znak, to będzie on w czasowniku, a jeśli nie, to nie będzie w czasowniku.

Oto algorytm pisowni –– i –– w czasownikach. Dzięki temu algorytmowi możesz łatwo poradzić sobie z zadaniem.

Algorytm pisowni –– i –– .

Nieokreślona forma liczby trzeciej osoby w liczbie pojedynczej

  (co robić?) (co robi?)

Dowiedz się Dowiedz się

Pracuj ciężko

  Odkrycie nowej wiedzy.

Tak więc, dzieci, podsumowujemy. W jakiej formie napisany jest miękki znak, ale w jakiej formie?

Zgadza się, dzieci. (Dzieci formułują regułę).

Wyścig sztafetowy wychowania fizycznego.

Masz dość dzieci? Odpocznijmy! Sugestie na tablicy. 1 uczeń opuszcza każdą grupę, podkreśla jeden członek, kończy, potem inni. I tak do końca. Która grupa wykona zadanie szybciej i poprawnie, ta grupa wygra. Odpoczywamy, pamiętając jednocześnie o głównych i drugorzędnych członkach wniosku.

1. grupa:

Ulica jest mżąca z zimnym deszczem.

Dziś Petya przygotowała lekcje.

2 grupy:

Mama ugotowała przepyszny barszcz.

Jutro będzie świetna pogoda.

Dobra robota chłopaki. Odpoczęliśmy, kontynuujmy. A teraz skonsolidujemy naszą zdobytą wiedzę poprzez ćwiczenia.

Oto „przysłowiowa aukcja”.

Napisz przysłowia, wskazując studiowaną pisownię.

Znajomi wiedzą (?) Xia w tarapatach.

Tchórz jego cienia boi się (?) Xia.

Każda osoba w biznesie zna (?) Syę.

Wypada mu z rąk (?).

Nie jest wstydem nie wiedzieć, wstyd nie uczy (?)

Dla wszystkich braci (?) Sya - nic nie rób.

Pracuj z podręcznikiem.

Praca w grupach .

1 grupa 464; 2. grupa 466

Odpisz wstawianie czasowników (1 grupa) zamiast kropek, znak miękki (w razie potrzeby 2 grupy).

Sprawdzimy twoją wiedzę. Spójrz na ekran. Musisz poprawić błędy w tekście. (Następnie następuje autotest).

Przeczytaj tekst uważnie. Jakie błędy są popełniane? Zwróćcie na to uwagę. A potem odpowiedz. Kiedy znajdziemy wszystkie błędy, sprawdź razem.

Tekst: W zoo żyje wiele zwierząt. Maleńkie młode rozdzierają się w klatce. Lwiątko Senechka próbuje ugryźć kupkę mamy Małpia trzyma się przymierza i sennie. Rodzina tygrysów myje się razem. Interesujące do opieki i opieki nad zwierzętami.

Autotest

Podsumowanie lekcji.

Czego nauczyłeś się na lekcji?

Jaką „wiedzę” odkryto?

Czego się nauczyłeś (Jak poprawnie pisać na końcu czasowników –– i ––).

Pytanie jest twoim asystentem.

Dobrzy ludzie, dobra robota! Mam nadzieję, że w przyszłości nie zapomnisz o pisowni –– i –– w czasownikach. Ciężko dziś pracowałeś. Dobra robota!

Zadanie domowe.

Zapisz 10 czasowników -tego i -tego. Korzystając z algorytmu, poznaj zasadę pisowni dla –– i ––

M.V. Kurilova, Miejska Instytucja Edukacyjna „Szkoła publiczna wsi Gribovka”, dystrykt Arkharin, Region Amur

Motyw: Pisownia to -t i -t jest w czasownikach.

Cele: -do zapoznania się ze specyfiką pisowni czasowników w –t i –t. -rozwijanie umiejętności samodzielnego znajdowania wyuczonej pisowni w słowach, wyjaśniania pisowni;

Wzbogać słownictwo dzieci;

Aby zwiększyć zainteresowanie niezależnymi badaniami, zainteresowanie i miłość do języka rosyjskiego;

Lekcja

Ja.Org. chwila

1. Emocjonalny nastrój. - Co zrobimy z literą U? (U - przestudiujemy.) - Co zrobimy z literą P? (P - praca, zrozumienie, poszerzenie wiedzy.) - Co zrobimy z literą O? (О - aby odpowiedzieć, ocenić ich pracę i pracę kolegów z klasy.) - Co zrobimy z literą K? (K - pisz pięknie.) - Te słowa będą mottem naszej lekcji.

Posłuchaj legendy. „Pewnego razu bogaty grecki Ksantos kazał swojemu niewolnikowi słynnemu fabulistowi Ezopowi kupić najlepszą rzecz na świecie. Ezop poszedł na rynek i przyniósł ... język. -Dlaczego przywiozłeś język? Czy naprawdę uważasz, że to najlepsza rzecz na świecie? Zapytał Xanthus. „Oczywiście”, odpowiedział Ezop. „Czy na świecie może być coś lepszego niż język?…”. Czy zgadzasz się z opinią Ezopa?

Dlaczego uczymy się rosyjskiego? (aby móc czytać, pisać, kłócić się, komunikować, rozumieć itp.) -Słowo, jakiej części mowy użyłeś? (Czasownik) -Co wiesz o czasowniku?

2. Praca w parach

Co zauważyłeś w tych słowach? -Jakie masz pytania? -Różne słowa czy jest gdzieś błąd?

II. Badanie nowego materiału.

1. Temat i cele lekcji. -Kto zgadł, jaki jest temat naszej lekcji? -Jakim celem sami sobie stawiamy? (Dowiedz się, kiedy trzeba pisać czasowniki i kiedy pisać)

2. Pracuj nad nowym materiałem

Przeprowadzimy pierwsze badanie.

Działa - działa, jest leniwy - jest leniwy, gryzie - gryzie.

Dzieci z opcji 1 zapisują słowa za pomocą b, a uczniowie 2 warianty słowa bez b.

Zadawaj pytania dotyczące zapisanych słów. -

Co zauważyłeś Jaki jest wniosek? Wniosek: jeśli pytanie ma b, to piszemy czasownik za pomocą b. Jeśli b nie występuje w pytaniu, czasownik jest zapisywany bez b.

Jeśli w pytaniu jest znak,

Następnie dodajemy go do czasownika

3. Microitog.

Gra (Jeśli słowo ma b odwrócić się twarzą do siebie i przywitać się, jeśli nie ma b klaśnięcia nad twoją głową.) Graj, baw się, chowaj, słuchaj, śpiesz się, pędź, okazuje się, okazuje się, jeźdź, idź pobiegać.

4. Pracuj nad nowym materiałem.

Przeprowadzimy drugie badanie.

Zrób zdanie słowami. (Studia i studia)

(próbka) 1c. Sasha uczy się o piątej. 2c. Sasha będzie uczyć się o piątej.

(Zapisz zdania dla opcji, podkreśl czasowniki, określ liczbę czasowników)

Co zauważyłeś -Co możemy wnioskować?

Wniosek: b znak nie jest zapisany w czasownikach 3 osób i jest zapisany w czasownikach n. f. (Oceń pracę)

Utwórz algorytm do pracy

A) Zdefiniuj część mowy

B) Zadaj pytanie

C) Zapamiętaj regułę (w formie, w sprawie)

C) Napisz słowo

5. kowal

Rozciągnij się, zrelaksuj

Weź teraz głęboki oddech.

Wstań, skacz, śmiej się,

Wiruj, kołysz

Uklęknij

I zacznij się uczyć jeszcze raz.

6. Pracuj na tablicy. -Które czasowniki mają notatki fizyczne? Napisz i przekonwertuj do postaci 3 osób (Oceń pracę)

7. Praca słownikowa. - Jakie słowa są niemożliwe do zweryfikowania przez stres? (słowa słownictwa) -Zmień słowo na temat lekcji. [gatof] - przygotuj się, przygotuj się; [ab’ida] - obrażony, obrażony; [miot] - kłótnie, kłótnie; [ahotn’ik] - na polowanie, na polowanie; [p’ich’al ’] - smutny, smutny.

8. Trochę (ćwiczenia dla oczu)

9. Zadanie wyboru (różne poziomy)

Jeśli uważasz, że nie nauczyłeś się całkowicie nowego tematu i wątpisz w swoje umiejętności, wybierz poziom 1.

Jeśli rozumiesz ten temat i starasz się utrwalić to, czego się nauczyłeś, wtedy wybierasz poziom 2.

Jeśli czujesz się pewnie i chcesz sprawdzić swoją wiedzę, twój poziom to 3.

1 poziom Napisz przysłowia, wskazując badaną pisownię. Przyjaciele (co oni robią?) Wiedz ... w tarapatach. Po wszystko (co robić?) Bracie ... sya - nic nie rób. Tchórz jego cienia (co robi?) Boi się ... Xia.

2. poziom Zapisz przysłowia, wskazując pisownię, której się nauczyłeś Znajomi będą wiedzieć ... w kłopotach. Za wszystko, bracie ... Xia - nic nie rób. Tchórz jego cienia się boi ... Xia.

3. poziom. Napisz i odbierz czasowniki zwrotne. Podkreśl - tsya - tsya. Pokaż aspiracje - …………… .. Doświadczają emocji - ………………… popełniając błędy - …………… ..

Jaki był cel tej lekcji?

Czy to osiągnęliśmy?

Jakie było najciekawsze zadanie?

Które zadanie było nieoczekiwane?

Przeanalizuj swoją pracę na lekcji.

Pamiętasz, jak zaczęliśmy naszą lekcję? (z legendy)

Teraz posłuchaj kontynuacji legendy.

„Dobrze”, powiedział Xanthus. „Teraz idź na rynek i przynieś najgorsze na świecie”. Ezop wyszedł i przyniósł ... język. ”

Zastanów się, dlaczego Ezop uważał język za „najgorszą rzecz na świecie”?