Zaplanuj

1. Cechy edukacji rodzinnej dzieci niepełnosprawnych.

2. Metody i formy pracy z rodzicami dzieci niepełnosprawnych. 3. Praktyczne zajęcia dla dzieci z rodzicami.

Referencje

1. Prywatne metody adaptacyjnej kultury fizycznej: podręcznik / w sumie. wyd. prof. L.V. Shapkova. - M.: Sport radziecki, 2007.- 608 str., Ill.

2. Shapkova L.V. Środki adaptacyjnej kultury fizycznej: metodyczne zalecenia dotyczące treningu fizycznego, zdrowia i działań rozwojowych dzieci z niepełnosprawnością intelektualną / poniżej. wyd. S.P. Evseyev.- M., Soviet Sport, 2001.

Dodatkowa literatura

1. Drobysheva S.A. Rozwój zdolności fizycznych osób niepełnosprawnych w zakresie zdrowia i osób niepełnosprawnych: Pomoc dydaktyczna / S.A. Drobysheva. - Wołgograd, 2009.

2. Evseev S.P. Teoria i organizacja adaptacyjnej kultury fizycznej (tekst): Podręcznik 2 T. Tom 2: Treść i metody adaptacyjnej kultury fizycznej i cechy jej głównych typów / Pod generałem Ed. prof. S.P. Jewiejew. - M.: Sovesty sport, 2005. - 448 pp., Ill.

Cechy pracy z rodzicami dzieci niepełnosprawnych

1. Cechy edukacji rodzinnej dzieci niepełnosprawnych.Najważniejszą rzeczą dla dzieci niepełnosprawnych jest opanowanie umiejętności samoobsługi, jak to tylko możliwe, nauczenie się poruszania w otaczającym świecie i jak samodzielnego życia. Dlatego rodzice, nauczyciele i inni specjaliści muszą wybrać najbardziej optymalne warunki i formy szkolenia, edukacji, rozwoju fizycznego, zapewniając normalne życie takich dzieci w społeczeństwie.

Celem edukacji jest pomoc dziecku w dochodzeniu do siebie i integracja społeczna, o ile pozwalają na to jego możliwości, ograniczona strukturą wady.

Istota treningu i edukacji dziecka niepełnosprawnego polega na wszechstronnym rozwoju jego osobowości, która nie polega na korygowaniu poszczególnych funkcji, ale zakłada holistyczne podejście do osobowości dziecka. Istotą podejścia zorientowanego na osobowość jest podniesienie na wyższy poziom wszystkich potencjalnych możliwości dziecka: mentalnych, fizycznych, intelektualnych, czyli możliwości, które zapewnią mu niezależne źródła utrzymania w przyszłości. Ta funkcja wychowywania dziecka spoczywa przede wszystkim na rodzinie, rodzicach, którzy czasami nie są w stanie zapewnić godnej edukacji i potrzebują dodatkowej pomocy.

W specjalnych szkołach (poprawczych) w tym zakresie istnieje wiele różnych zajęć dla uczniów, w tym prace przygotowawcze, zaradcze i adaptacyjne. Szkoła odgrywa tu rolę współpracy. Potrafi przekazać rodzicom niezbędną wiedzę i porady oraz zapewnić skuteczną pomoc dzieciom. Dlatego ścisła współpraca między rodzicami a szkołą jest jednym z ważnych aspektów działalności pedagogicznej. Jego formy są różne - chodzi o odwiedzanie uczniów w domu, regularne rozmowy z rodzicami, porady, porady, pomoc od rodziców do szkoły i inne wzajemne kroki.

Dzieci z problemami rozwojowymi są złożoną i zróżnicowaną grupą. Zaburzenia wzroku, słuchu, inteligencji, układu mięśniowo-szkieletowego na różne sposoby wpływają na tworzenie więzi społecznych między dziećmi. Ale niezależnie od natury patologii, rodzice powinni mieć jasne wyobrażenie o przyczynach odchylenia od normalnego rozwoju i możliwych konsekwencjach prawidłowego zorganizowanego wychowania dziecka.

Surowość, która spada na rodziców, często prowadzi do paniki, tragicznej zagłady. Z powodu dezorganizacji sami potrzebują pomocy psychoterapeutycznej, bez której nie mogą racjonalnie pomóc dziecku. Niektórzy rodzice odmawiają przyjęcia diagnozy. Może to wynikać z nieodpowiedniej oceny stanu dziecka lub konsekwencji strachu przed zepsuciem przyszłości jego syna lub córki. Problem ten ma korzenie społeczne i historyczne i jest związany z postawą społeczeństwa wobec osób niepełnosprawnych. Zdarzają się sytuacje, w których rodzice tworzą tak zwane jednostki wynajmu, to nie tylko nie są zainteresowani rewizją diagnozy, ale wymagają podniesienia statusu społecznego dziecka i rodziny, oczekując materialnego wsparcia ze strony społeczeństwa.

Reakcje te nie są konstruktywne i mogą być jedynie przeszkodą w adaptacji dziecka i jego rodziców. Najbardziej poprawna jest wspólna praca ze specjalistami w poszukiwaniu racjonalnych sposobów adaptacji społecznej dzieci, dbanie o ich przyszłość, wychowanie, edukację, zatrudnienie, socjalizację w społeczeństwie.

Nie zawsze warunki w rodzinie sprzyjają rozwojowi dziecka. Jeśli dzieci, które wymagają szczególnej uwagi, są pozbawione prawidłowego podejścia rodziców do ich rozwoju, wady pogłębiają się, a same dzieci często stają się ciężkim obciążeniem dla rodziny i społeczeństwa.

Sytuacja postrzegania dziecka niepełnosprawnego w rodzinie charakteryzuje się szeregiem funkcji:

Rodzice i dzieci są sfrustrowani wieloma potrzebami, takimi jak potrzeba komunikacji, potrzeba prokreacji itd .;

Długi i czasami przewlekły stan lęku, od
  aspiracje, brak perspektyw na przyszłość, samotność, neponi
  mania od innych ludzi;

Kwestie ochrony rodziny; obawiać się, że mąż opuści rodzinę;

Częste trudności materialne;

Problemy z kontynuacją kariery i samorealizacji rodziców;

Częste sytuacje traumatyczne związane ze zdrowiem dziecka, problemami społecznymi itp .;

Całkowite zaabsorbowanie problemami związanymi z dzieckiem;

Izolacja od społeczeństwa jako całości.

Z reguły na rodziny niepełnosprawne nałożone są niedostateczne wymagania, sankcje i prośby. Manifestowanie hiperprotekcji. Dziecko ma zwykle ograniczoną aktywność. Przyczynia się to do umocnienia niedojrzałości, zwątpienia w siebie, braku niezależności, co pociąga za sobą trudności w komunikacji, ustanowieniu międzyludzkich kontaktów między płciami.

Aby miłość rodzicielska stała się siłą, która kształtuje charakter i stan psychiczny dziecka, rodzice niepełnosprawnych dzieci muszą mieć następujące kluczowe cechy:

Miej wiarę w życie, wewnętrzny spokój, aby nie zarazić dzieci swoim niepokojem;

Aby budować ich relacje z dzieckiem na oczekiwanie sukcesu,
  co determinuje wiara rodziców w jej mocne strony i możliwości;

Jasne jest, że dziecko nie może dorastać bez atmosfery
  pochwała;

Rozwijaj niezależność swojego dziecka, a tym samym
  jego własne korzyści (jeśli to możliwe) stopniowo zmniejszają jego pomoc
  do minimum.

Wielu rodziców może pomóc swoim dzieciom, jeśli zaczną stosować system edukacji korekcyjnej tak wcześnie, jak to możliwe, od pierwszych miesięcy życia dziecka, ponieważ pierwsze 2-3 lata życia są krytycznymi okresami rozwoju, etapem tworzenia „funkcjonalnych zespołów” aktywności neuropsychicznej. Konieczne jest przekonanie rodziców, że dziecko różni się od nas zarówno zewnętrznie, jak i wewnętrznie. Nie jest chory, jest po prostu inny. Ma inny język, inny system percepcji, różny od naszych wartości i motywów. Najważniejszą rzeczą w pracy ze „specjalnym” dzieckiem jest akceptacja go. Gdy tylko odejdziemy od koncepcji „choroby” i zaczniemy postrzegać dziecko jako osobę wyjątkową, różną od nas, będziemy mogli pracować z nim najbardziej efektywnie.

Cechy pracy z rodzicami dzieci niepełnosprawnych

Najważniejszą rzeczą dla dzieci niepełnosprawnych jest opanowanie umiejętności samoobsługi, jak to tylko możliwe, nauczenie się poruszania w otaczającym świecie i jak samodzielnego życia. Dlatego rodzice, nauczyciele i inni specjaliści muszą wybrać najbardziej optymalne warunki i formy szkolenia, edukacji, rozwoju fizycznego, zapewniając normalne życie takich dzieci w społeczeństwie. Każda osoba powinna być w stanie uzyskać niezbędną wiedzę i umiejętności podczas nauki w szkole lub w domu. Dotyczy to wszystkich dzieci, w tym dzieci niepełnosprawnych.Cel edukacji ma pomagać dziecku w dochodzeniu do siebie i integrowaniu społecznym, o ile pozwalają na to jego możliwości, ograniczonym strukturą wady. Istota treningu i edukacji dziecka niepełnosprawnego polega na wszechstronnym rozwoju jego osobowości, która nie polega na korygowaniu poszczególnych funkcji, ale zakłada holistyczne podejście do osobowości dziecka. Istotą podejścia zorientowanego na osobowość jest podniesienie na wyższy poziom wszystkich potencjalnych możliwości dziecka: mentalnych, fizycznych, intelektualnych, czyli możliwości, które zapewnią mu niezależne źródła utrzymania w przyszłości. Ta funkcja wychowywania dziecka spoczywa przede wszystkim na rodzinie, rodzicach, którzy czasami nie są w stanie zapewnić godnej edukacji i potrzebują dodatkowej pomocy. W specjalnych szkołach (poprawczych) w tym zakresie istnieje wiele różnych zajęć dla uczniów, w tym prace przygotowawcze, zaradcze i adaptacyjne. Szkoła odgrywa tu rolę współpracy. Potrafi przekazać rodzicom niezbędną wiedzę i porady oraz zapewnić skuteczną pomoc dzieciom. Dlatego ścisła współpraca między rodzicami a szkołą jest jednym z ważnych aspektów działalności pedagogicznej.Jego formy są różne   - Obejmuje to odwiedzanie uczniów w domu, regularne rozmowy z rodzicami, porady, porady, pomoc rodziców w szkole i inne wzajemne kroki. Dzieci z problemami rozwojowymi są złożoną i zróżnicowaną grupą. Zaburzenia wzroku, słuchu, inteligencji, układu mięśniowo-szkieletowego na różne sposoby wpływają na tworzenie więzi społecznych między dziećmi. Ale niezależnie od natury patologii, rodzice powinni mieć jasne wyobrażenie o przyczynach odchylenia od normalnego rozwoju i możliwych konsekwencjach prawidłowego zorganizowanego wychowania dziecka. Stosunek rodziców do diagnozy upośledzenia umysłowego u ich dzieci nie jest jednoznaczny. Podobne reakcje rodzicielskie obserwuje się również w przypadku innych diagnoz stwierdzających zaburzenia rozwojowe, ale reakcje mają różne objawy.Surowość, która spada na rodziców, często prowadzi do paniki, tragicznej zagłady. . Z powodu dezorganizacji sami potrzebują pomocy psychoterapeutycznej, bez której nie mogą racjonalnie pomóc dziecku. Niektórzy rodzice odmawiają przyjęcia diagnozy. Może to wynikać z nieodpowiedniej oceny stanu dziecka lub konsekwencji strachu przed zepsuciem przyszłości jego syna lub córki. Problem ten ma korzenie społeczne i historyczne i jest związany z postawą społeczeństwa wobec osób niepełnosprawnych. Zdarzają się sytuacje, w których rodzice tworzą tak zwane jednostki wynajmu, to nie tylko nie są zainteresowani rewizją diagnozy, ale wymagają podniesienia statusu społecznego dziecka i rodziny, oczekując materialnego wsparcia ze strony społeczeństwa. Reakcje te nie są konstruktywne i mogą być jedynie przeszkodą w adaptacji dziecka i jego rodziców. Najbardziej poprawna jest wspólna praca ze specjalistami w poszukiwaniu racjonalnych sposobów adaptacji społecznej dzieci, dbanie o ich przyszłość, wychowanie, edukację, zatrudnienie, które odpowiadałyby rzeczywistym możliwościom młodego człowieka.

Nie zawsze warunki w rodzinie sprzyjają rozwojowi dziecka. Wychowanie zdrowego, pełnoprawnego dziecka to dość skomplikowany proces, wychowywanie dziecka z problemami rozwojowymi jest sto razy trudniejsze i bardziej odpowiedzialne. Jeśli dzieci, które wymagają szczególnej uwagi, są pozbawione prawidłowego podejścia rodziców do ich rozwoju, wady pogłębiają się, a same dzieci często stają się ciężkim obciążeniem dla rodziny i społeczeństwa. Sytuacja postrzegania dziecka niepełnosprawnego w rodzinie charakteryzuje się szeregiem funkcji:

- rodzice i dzieci są sfrustrowani wieloma potrzebami, takimi jak potrzeba komunikacji, potrzeba prokreacji itd .;

- długi i czasami przewlekły stan niepokoju, rozpaczy, braku perspektyw na przyszłość, samotności i braku zrozumienia ze strony otaczających ludzi;

- kwestie ochrony rodziny; obawiać się, że mąż opuści rodzinę;

- częste trudności materialne;

- problemy w kontynuowaniu kariery i samorealizacji rodziców;

- częste traumatyczne sytuacje związane ze zdrowiem dziecka, problemami społecznymi itp .;

- całkowite zaabsorbowanie problemami związanymi z dzieckiem;

- izolacja od społeczeństwa jako całości.

Z reguły na rodziny niepełnosprawne nałożone są niedostateczne wymagania, sankcje i prośby. Manifestowanie hiperprotekcji. Dziecko ma zwykle ograniczoną aktywność. Przyczynia się to do umocnienia niedojrzałości, zwątpienia w siebie, braku niezależności, co pociąga za sobą trudności w komunikacji, ustanowieniu międzyludzkich kontaktów między płciami. Aby miłość rodzicielska stała się siłą kształtującą charakter i stan psychiczny dziecka, rodzice dzieci niepełnosprawnych muszą mieć następujące kluczowe cechy:

- mieć wiarę w życie, wewnętrzny spokój, aby nie zarazić dzieci swoim niepokojem;

- budować swój związek z dzieckiem w oczekiwaniu na sukces, który zależy od wiary rodziców w jego siłę i możliwości;

- wyraźnie wiedzieć, że dziecko nie może dorastać bez atmosfery pochwały;

- rozwijać niezależność swojego dziecka, a zatem, dla własnej korzyści (jeśli to możliwe), stopniowo zmniejszać swoją pomoc do minimum.

Rozwój dziecka niepełnosprawnego w dużej mierze zależy od dobrostanu rodziny, udziału rodziców w ich formacji fizycznej i duchowej oraz różnorodności wpływów edukacyjnych. W normalnych warunkach dziecko jest źródłem wielu zachęt ze względu na swoją mobilność, zabawę itp. Dziecko niepełnosprawne jest również niewyczerpanym źródłem zachęt dla swojego wychowawcy, tylko ich jakość jest zupełnie inna niż w pierwszym przypadku. Dziecko niepełnosprawne wymaga więcej pracy mechanicznej, monotonnej opieki i nadzoru, a reakcja dziecka, radosna satysfakcja jest znacznie mniejsza, co prowadzi do jednostronnego zmęczenia, a nawet wyczerpania. Musimy starać się dzielić obowiązki w rodzinie, a społeczeństwo musi wnieść swój wkład. Rodzice osób niepełnosprawnych od dzieciństwa są umieszczani w nierównych warunkach z innymi: ich doświadczenie życiowe jest nieporównywalne z doświadczeniem innych. Wyłączność sytuacji prowadzi do izolacji w społeczeństwie, lub wręcz przeciwnie, zmusza rodziców do silnego domagania się zrozumienia dla siebie i dziecka. Duma rodzicielska cierpi, perspektywa życia jest zagrożona, a to jest bardzo ważne dla rodziny. W tej sytuacji zarówno dzieci, jak i rodzice muszą rozmawiać o swoich możliwościach, a nie o tym, co nie jest dla nich dostępne. Wielu rodziców może pomóc swoim dzieciom, jeśli zaczną stosować system edukacji korekcyjnej tak wcześnie, jak to możliwe, od pierwszych miesięcy życia dziecka, ponieważ pierwsze 2-3 lata życia są krytycznymi okresami rozwoju, etapem tworzenia „funkcjonalnych zespołów” aktywności neuropsychicznej.

Konieczne jest przekonanie rodziców, że dziecko różni się od nas zarówno zewnętrznie, jak i wewnętrznie. Nie jest chory, jest po prostu inny. Ma inny język, inny system percepcji, różny od naszych wartości i motywów. Najważniejszą rzeczą w pracy ze „specjalnym” dzieckiem jest akceptacja go. Gdy tylko odejdziemy od koncepcji „choroby” i zaczniemy postrzegać dziecko jako osobę wyjątkową, różną od nas, będziemy mogli pracować z nim najbardziej efektywnie.

Pierwszym krokiem do adopcji dziecka jest obserwowanie go. Co więcej, obserwacja jest nieoceniona, jakby nawet zdystansowana. Skuteczna jestprowadzenie dziennika obserwacji dziecka . Można zauważyć, jak dziecko bawi się, jakie zabawki przyciągają jego uwagę, co gra, jak komunikuje się z rodzicami, z dorosłymi, z dziećmi, jak je: schludnie czy nie, może wybrać, co robić i tak dalej. Ale obserwowanie dziecka to za mało, rodzice muszą starać się patrzeć na siebie. Pomoże to znaleźć punkty kontaktu z interesami dziecka, czyli znaleźć firmę, która zjednoczy rodzica z dzieckiem. Może dziecko lubi bawić się przedmiotami gospodarstwa domowego (garnkami, pokrywkami, łyżkami itp.), A matka lubi gotować. Po odkryciu matka z dzieckiem zrobi piękny duet w kuchni, gdzie dziecko może pomóc matce w grze.

Ważne jest nauczenie rodziców metod i praktyk. które mogą wykorzystać w procesie wychowywania dziecka.Pierwsza metoda które mogą być wykorzystane w procesie wychowania rodzinnego „specjalnego” dziecka, to metoda modelowania różnych codziennych sytuacji. Dziecko rozwija się obserwując codzienne wydarzenia w domu: gotowanie, pranie ubrań, rozmowę przez telefon itd. Aby „specjalne” dziecko mogło zrozumieć te sytuacje, aby czuł się w nich komfortowo, rodzice mogą stworzyć podobne sytuacje i uczyć dziecko podstawowych działań: jak podnieść słuchawkę, gdzie nacisnąć, jak uprzejmie odpowiedzieć na wezwanie, co daje dziecku pewne doświadczenie, które stopniowo się gromadzi, przygotowuje go do samodzielnego życia. Modelując różne sytuacje i oferując dziecku konkretne rozwiązanie, rodzice pomagają uniknąć sytuacji niepewności, które powodują niepokój, a czasem agresję u „specjalnego” dziecka.Druga metoda   - granie w różne fabularne gry fabularne, gry symulujące zachowanie, występy domowe, gry rozwijające się i gry na świeżym powietrzu.Gra - jest to znaczące działanie, tj. zestaw znaczących działań, połączonych jednością motywu. Gra jest najważniejszą niezależną działalnością dziecka i ma ogromne znaczenie dla jego rozwoju fizycznego i psychicznego, kształtowania indywidualności i tworzenia kolektywu. Gra urzeka dziecko, daje mu radość, powoduje pozytywne uczucia i przeżycia, zaspokaja jego zainteresowania twórczym pokazywaniem doświadczeń życiowych. Gra daje porządek. System reguł w grze jest absolutny i niewątpliwy. Nie można złamać zasad i być w grze. Ta jakość - kolejność - jest teraz bardzo cenna w naszym niestabilnym, chaotycznym świecie.Trzecia metoda   - to zmiana scenerii. Wycieczki przyrodnicze, spacery do lasu, nad jezioro itp. Przyroda daje niepełnosprawnemu dziecku wiele. Czują się bardziej zrelaksowani, miasto nie niszczy ich według własnych zasad. W lesie możesz krzyczeć i biegać, a dziecko potrzebuje odrobiny energii emocjonalnej. Takie wyjazdy mają wartość edukacyjną. Możesz przedstawić dziecku nazwy kwiatów i drzew, owadów i ptaków. Z dzieckiem możesz grać w proste gry na świeżym powietrzu. Aby nauczyć go czegoś, na przykład tego, czego nie można wziąć do ust, a co jest jadalne. Naucz się zbierać jagody, grzyby, przykład, aby pokazać, jak chronić przyrodę itp.Czwarta metoda   - twórcze zadania dostępne dla dziecka: rysowanie, pleśń z plasteliny lub gliny, wycinanie papieru, malowanie obrazu, złożenie wniosku itp. Obecnie odbywa się duża liczba konkursów i wystaw prac dzieci niepełnosprawnych. Chcą być użyteczni, potrzebują tylko niewielkiej pomocy.Piąta metoda   - ścisła współpraca specjalistów i rodziny. Niektóre specjalne (poprawcze) instytucje edukacyjne stosują wspólne rady od rodziców i specjalistów. Rada omawia dalszy program dla dziecka, rozwija tzw. Drogę rozwoju dziecka. Można dyskutować, w której klasie (grupie) lepiej jest angażować dziecko, jakie zajęcia są dla niego preferowane, jakie umiejętności już posiada, a które jeszcze należy zaszczepić itp. Jest to skuteczna metoda, która pomaga zarówno dziecku, jak i rodzicom. Eksperci mogą pomóc w opracowaniu planu edukacji domowej, opowiedzieć, jak i co możesz zrobić, na co należy zwrócić uwagę.Szósta metoda . Skuteczną metodą pracy z dziećmi niepełnosprawnymi jest teatr, w którym koncentruje się wiele ważnych punktów rehabilitacji, w których dziecko zdobywa wiedzę poprzez aktywność. Sztuka stworzona przez rodziców ma szczególną energię. Dzieci mogą bezpośrednio kontaktować się z postaciami w domu. Jeśli jest to przedstawienie kukiełkowe (lalki mogą być wykonane w domu z dzieckiem, co nie jest trudne), to daje to niezwykłej mocy magicznej. W końcu można nie tylko stworzyć lalkę, ale także napisać baśń samodzielnie, omówić problem, który jest w danym momencie istotny, i znaleźć sposoby na rozwiązanie tego problemu w fantastyczny sposób. Działając w ten sposób, sami rodzice zaczynają lepiej rozumieć dziecko, poszukując twórczego rozwiązania pojawiających się problemów.

• Korzyści dla pracujących rodziców
• Inne rodzaje świadczeń

Istnieje cały system świadczeń dla rodziców dzieci niepełnosprawnych. Przy pomocy takiego instrumentu państwo zapewnia ochronę praw niepełnosprawnym małym obywatelom, a także zapewnia pomoc tym, którzy opiekują się chorymi dziećmi.

Rodzaj rozpatrywanych świadczeń można podzielić na dwie główne kategorie. Pierwsza grupa dotyczy świadczeń dla pracujących rodziców niepełnosprawnego dziecka. Istniejące uprzywilejowane przepisy są określone w szczególności w Kodeksie pracy Federacji Rosyjskiej. Druga grupa wiąże się ze świadczeniami dla rodziców dzieci niepełnosprawnych w dzieciństwie. Zastanów się, na co oboje mogą liczyć.

Korzyści dla pracujących rodziców

1. Rodzice opiekujący się dzieckiem poniżej 18 roku życia z niepełnosprawnością otrzymują miesięczne odliczenie podatku dochodowego od osób fizycznych. To jest 3 tysiące rubli. W przypadku samotnego rodzica odliczenie podatku jest podwajane.
2. Zgodnie z prawem pracy jedno z rodziców dziecka niepełnosprawnego ma prawo do 4 dodatkowych dni wolnych (miesięcznie). Oczywiście płatne. Aby móc uzyskać taki weekend, należy napisać oświadczenie. Według niego pracodawca ma obowiązek zapewnić takie mini-wakacje. Jeśli autor takiego oświadczenia chce, aby te dni nie zostały mu przekazane z rzędu, ale rozłożone w ciągu miesiąca, może uzyskać do tego prawo, najpierw uzgadniając wszystkie szczegóły z pracodawcą. Nawiasem mówiąc, takie pobłażanie ma miejsce w stosunku do tych, którzy pracują w niepełnym wymiarze godzin.
3. W sytuacji, gdy rodzic opiekujący się ubezwłasnowolnionym dzieckiem prosi go o umożliwienie mu pracy w niepełnym wymiarze godzin (lub w niepełnym wymiarze godzin), kierownictwo musi się również spotkać, ponieważ prawo to jest przewidziane w Kodeksie pracy Federacji Rosyjskiej. W tej sytuacji wynagrodzenie oblicza się na podstawie tego, jak długo pracował obywatel (lub ile pracy wykonał). Jednocześnie ta okoliczność nie powinna w żaden sposób ograniczać praw pracowniczych rodzica pod względem długości urlopu, naliczania usług itp.
4. Istnieją sytuacje, w których obywatel, który ma pod opieką dziecko niepełnosprawne, wysyła pracodawcę w podróż służbową. W takim przypadku kierownictwo może wymagać wysyłki wyłącznie za pisemną zgodą obywatela. Dotyczy to również takich przypadków, gdy chodzi o pracę poza godzinami pracy, o pracę w nocy, o pracę w weekendy i święta. Oznacza to, że aby doprowadzić do pracy w takich okolicznościach, pracodawca może jedynie podporządkować się na podstawie zgody udzielonej na piśmie.
5. Kodeks pracy Federacji Rosyjskiej chroni prawa pracujących rodziców opiekujących się niepełnosprawnym dzieckiem oraz w takich sytuacjach, gdy dochodzi do zwolnienia.

W związku z tym pracodawca jest zabroniony z własnej inicjatywy zwolnić samotną matkę, która ma niepełnosprawne dziecko (jeśli ma poniżej 18 lat). Prawo zabrania również zwolnienia z inicjatywy pracodawcy innych obywateli, którzy wychowują małoletnich niezdolnych do pracy (jeśli takie dzieci są wychowywane przez tych obywateli bez udziału matki tych dzieci). Tutaj prawo przewiduje nawet specjalne przypadki, aby uniknąć naruszenia praw pracowniczych. Na przykład, jeśli obywatel sprawujący opiekę nad osobą niepełnosprawną nie zdał kolejnego certyfikatu, nie może zostać zwolniony (ze względu na trudną sytuację życiową).

W odniesieniu do samotnych matek istnieje ogólna zasada regulowana przez prawo. Twierdzi on, że kobieta, która jest pod opieką nieletniej, nie może zostać zwolniona przez pracodawcę w żadnym przypadku. Nawet jeśli mówimy o bardzo poważnych naruszeniach dyscypliny pracy lub etyki zawodowej. Ponadto szef nie może odmówić zatrudnienia kobiety wychowującej dziecko niepełnosprawne, jeśli spełnia ona wymagania dotyczące kandydata na wolne stanowisko.

1. Jeżeli nastąpi zamknięcie jednego z oddziałów przedsiębiorstwa, kobieta opiekująca się nieletnią osobą niepełnosprawną musi zostać przeniesiona do innego oddziału lub oddziału. Jeśli firma jest całkowicie zlikwidowana, pracodawca jest zobowiązany do pomocy w zatrudnieniu byłego pracownika.
2. Matka niepełnosprawnego dziecka, które zapewniło mu opiekę i wychowanie przynajmniej w pierwszych 8 latach życia, otrzymuje specjalną korzyść. W przypadku takich matek prawo przewiduje możliwość przejścia na emeryturę w wieku 50 lat (czyli 5 lat przed terminem), jeżeli zgodnie z prawem okres ubezpieczenia wynosi co najmniej 15 lat.

Powrót do spisu treści

Zastanów się, jakie rodzaje świadczeń są zapewniane przez państwo dzieciom niepełnosprawnym, a zatem rodzicom takich dzieci, które są sklasyfikowane jako niepracujące:

1. Zgodnie z obowiązującymi przepisami, niepełnosprawne dziecko ma prawo do renty socjalnej, a także do tej emerytury.
2. Obywatele niepracujący, którzy opiekują się słabym dzieckiem, mają prawo do specjalnych świadczeń, które są tak zwane - świadczenia na opiekę nad niepełnosprawnym dzieckiem. Takie płatności są dokonywane co miesiąc. Ich wielkość wynosi 60% minimalnego wynagrodzenia.
3. Obywatele niepracujący, pod opieką których znajdują się dzieci z poważnymi niepełnosprawnościami, są również uprawnieni do comiesięcznych płatności, które są realizowane jako wsparcie ze strony państwa. Aby otrzymywać płatności z tego zamówienia, nie wymaga się składania wniosków. Środki są pobierane na podstawie dostępnych informacji w sprawach emerytalnych dzieci cierpiących na poważne choroby. Wielkość płatności zależy od stopnia pokrewieństwa

Powrót do spisu treści

Inne rodzaje świadczeń

Między innymi urzędnicy, opracowując prawodawstwo gwarantujące ochronę socjalną specjalnych kategorii obywateli, wzięli pod uwagę świadczenia mieszkaniowe dla rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi.

Tak więc rodziny te mają prawo do zniżki w wysokości co najmniej 50% z następujących płatności:

• comiesięczna wypłata mieszkania, w którym mieszka rodzina (tutaj prawo dodaje: chodzi o domy państwowe, komunalne i publiczne);
• płatność mediów (w tym przypadku osobno nie określa faktu posiadania zasobów mieszkaniowych);
• koszt paliwa przeznaczonego do sprzedaży publicznej (tutaj mówi się o nieruchomościach mieszkalnych, które nie mają centralnego ogrzewania);
• opłaty telefoniczne (co oznacza telefony stacjonarne).

Pamiętaj o swoich prawach! Prawodawcy przewidzieli cały szereg środków wspierających rodziny, w których wychowywane są dzieci niepełnosprawne. Problem polega jednak na tym, że wielu obywateli nie wie o wszystkich składnikach systemu świadczeń. A to niekorzystnie wpływa na sytuację rodziny.