MBOU Dolgovychinskaya Sosh.

Darbo programa

mokymo dalykai

(GEF LLC)

nuo. kairė: ZARUBINA N.R.

Pavaduotojas. OIR direktorius

Mokymo elementų darbo programa

Reguliavimo - teisinis ir dokumentinis filmas

• Federalinis valstybinis švietimo standartas Ltd.
• Apytikslė pagrindinė švietimo programa Ltd.
• Pagrindinis bendrojo lavinimo pagrindas

Treniravimosi programa - Tai yra reguliavimo dokumentas, kuriame pagrindinių žinių, įgūdžių ir įgūdžių ratas turi būti prilygintas kiekvienam atskiram akademiniam dalykui. Ji apima ištirtos medžiagos temų sąrašą, rekomendacijas už laiko skaičių kiekvienai temai, jų pasiskirstymas iki studijų metų ir laiko, skirto visam kursui studijuoti.

Darbo programos (pakeistos) - tai yra programos asmeniškai, mokytojas ant mokymo pagrindas, bet Įnašas ir papildymai su akademinės disciplinos turiniu, tyrimo seka, valandų skaičius, organizacinių formų mokymo ir kt.

• Darbo programą šiuo klausimu sukūrė mokytojas, remiantis:

• reikalavimai pagrindinio pagrindinio bendrojo lavinimo (asmeninio, meta-betono, temos) švietimo programos kūrimo rezultatams; Pvz., Pagrindinio bendrojo lavinimo programos; universaliųjų mokymo veiksmų formavimo programos; Autorių teisių programos.
• reikalavimai pagrindinio pagrindinio bendrojo lavinimo (asmeninio, meta-betono, temos) švietimo programos kūrimo rezultatams;
• pvz., Pagrindinio bendrojo lavinimo programos;
• universaliųjų mokymo veiksmų formavimo programos;
• autorių teisių programos.
• Pagal 6 ir 7 straipsnį. 32 Rusijos Federacijos įstatymo "Dėl švietimo Rusijos Federacijoje", darbo programų patvirtinimas švietimo subjektams reiškia švietimo įstaigos kompetenciją.

Švietimo įstaigos teisės

• Pagal Rusijos Federacijos įstatymą "apie švietimą Rusijos Federacijoje" (32 straipsnis "Švietimo įstaigos kompetencija ir atsakomybė" (P.6.7), švietimo įstaiga plėtoja ir tvirtina švietimo programas, įskaitant mokymo programas, darbo programas Mokymo kursai, taip pat naudotų vadovėlių ir mokymo ir švietimo priemonių sąrašas.
• Darbo programos kompiliatorius gali savarankiškai:

• atskleisti pertvarų turinį, pažymėtus valstybiniuose švietimo standartuose, remiantis mokslo mokyklomis ir pamokos. (iš federalinio sąrašo), kurį jis laiko tinkamais; Sukurti švietimo medžiagos mokymosi seką; pasiskirstyti laiką studijuoti kursą tarp skyrių ir temų jų reikšme; sukurti praktinių klasių sąrašą; Nurodykite studentų žinių ir įgūdžių reikalavimus; įtraukti regioninio turinio medžiagą į šios temos skirtų studentų valandų skaičių; Pasirinkti, remiantis užduotimis, su kuriomis susiduria mokymo objektas, mokymosi technologija ir studentų pasirengimo kontroliavimas šiuo klausimu.
• atskleisti skyrių turinį, pažymėtus valstybės švietimo standarte, remiantis mokslo mokyklomis ir mokymosi priemonėmis (iš federalinio sąrašo), kurį jis laiko tinkamais;
• sukurti švietimo medžiagos mokymosi seką;
• pasiskirstyti laiką studijuoti kursą tarp skyrių ir temų jų reikšme;
• sukurti praktinių klasių sąrašą;
• nurodykite studentų žinių ir įgūdžių reikalavimus;
• įtraukti regioninio turinio medžiagą į šios temos skirtų studentų valandų skaičių;
• pasirinkti, remiantis užduotimis, su kuriomis susiduria mokymo objektas, mokymosi technologija ir studentų pasirengimo kontroliavimas šiuo klausimu.

Darbo programos struktūra

• Darbo programa šiuo klausimu turi tokią struktūrą:

1. Pavadinimo lapai:

• ou vardas pagal chartiją;
• Švietimo tema, mokytis, kuri yra parašyta;
• nurodant klasę, kurioje yra tiriama programa;
• programos kūrėjo pavardė, vardas ir patronimas;
• kaklo svarstymas, koordinavimas ir programos patvirtinimas;
• kaimo, kuriame buvo parengta programa, pavadinimas;
• programos metai.

2. Aiškinamasis raštas:

• su reguliavimo dokumentų sąrašu;
• pagrindinio bendrojo lavinimo tikslai ir uždaviniai yra nurodyti, atsižvelgiant į švietimo dalyko specifiką, kursą;
• bendros švietimo tema charakteristikos;
• Švietimo temos svetainės aprašymas, mokymo programos kursas;
• tikslus autoriaus mokymo programos pavadinimas šiuo klausimu;
• Švietimo subjekto turinio orientacijos aprašymas;
• asmeniniai, meta-delta, konkretaus ugdymo objekto kūrimo rezultatai, žinoma.

4. Praktinės klasės (jei yra);

5. UMC šiuo klausimu;

6. Kalendorius - teminis planavimas su pagrindinių mokinių mokymo veiklos rūšių apibrėžimu ir planuojamų temos rezultatų aprašymu.

7. Reikalavimai studentų mokymo lygiui;

8. matavimo medžiagų charakteristikos;

Pageidaujant valandų skaičiaus mokymosi ir skyrių (temų) pasirinkimas, būtina atskleisti studijų skyrių ir programos seką, parodyti studijų laikrodžių paskirstymą skyriuose ir temose, skaičiuojant maksimalų mokymąsi apkrova. Apibūdinant mokymo programos turinį, nustatyta ši seka:

• skyrių pavadinimas (temos);
• studijų skyriaus turinys (temos);
• reikalingas valandų skaičius, skirtas ištirti skyrių (temas).

Studijų temos registracija pagal šią schemą:

№ p / P.

Temos pavadinimas

skyrius

Valandų skaičius

mokymosi skyrius. \\ T

Planuojami švietimo programos kūrimo temos rezultatai pateikiami atsižvelgiant į teminių sričių turinio specifiką ("Mokėsi absolventas", "absolventas galės mokytis").

MOKYMO PROCESO PROGRAMINĖS PROGRAMINĖS PAREIŠKIMO SKIRSNIS Atsižvelgiant į UMC savybes. Darbo programos švietimo ir metodinės paramos sąrašas turėtų apimti šias medžiagas:

• Švietimo ir teorinės (programos, vadovėlis);
• metodinis ir didaktinis ( Įrankių rinkinys Mokytojams, patikrinimo ir bandymų kolekcijoms, nešiojamieji kompiuteriai nepriklausomam darbui ...)

Švietimo ir metodinis kompleksas (UMC)

Pamoka (kasmet patvirtinta federalinio vadovėlių sąrašo)

Darbuotojų nešiojamieji kompiuteriai

Katalogai

Užduočių ir pratimų, bandymų, bandymų rinkiniai

Kompiuterių programos ir duomenų bazės

Metodiniai mokytojų vadovai

• Užduočių ir pratybų kolekcionieriai
• Kontrolės ir bandymo darbo rinkiniai
• Katalogai
• Žodynai. \\ T
• Kompiuterių programos
• Reprodukcijų, iliustracijų ir kt. Albumai

• iliustracinės medžiagos pasirinkimas;
• kortelių asmeniniam ir grupiniam darbui;
• pristatymai

Tema

• Griežinėliai
• Skaitiklis. Darbas. \\ T
• Bandymo darbai

Iš viso. \\ T

• Skaitiklis. Darbas. \\ T
• Bandymo darbai

Skyriuje "Praktinės klasės" nurodo praktinio mokymo, laboratorinių darbų, platinamų temomis, skaičių. Šis skyrius sukurtas natūraliam mokslo ciklui (fizika, chemija, biologija, geografija, informatika)

Mokymosi lygio kontrolė yra Kim paketas (kontrolė, praktinis darbas, temų testai)

• Studentų žinių kontrolės ir vertinimo planavimas pateikiamas konsoliduotoje lentelėje (pagal studijų metus) su privaloma nuoroda į kontrolės formą, kontrolės kontrolę, kūrinių skaičių, mokymosi laikotarpių šaltinius. Valdymo ir matavimo medžiagų šaltiniai įrašomi į lentelę:

• Visi Kim darbo programoje turi atitikti GOS LLC arba FC būsenos reikalavimus. Kim, kurį parengė programos kūrėjas, paraiškoje turėtų būti parodyta.

№ pamoka

Kontrolės tipas

Dalykas

Literatūra

Kalendoriaus teminiame plane turi būti šie privalomi elementai: pamokų Nr., Skirsnis, pamokos tema, GEF (kurso turinys ir planuojami rezultatai) arba FC būsena, pagrindiniai mokinių mokinių mokymosi veiklos rūšys arba mokinių mokymosi veiklos rūšys Veikla, medienos tikslai nurodomi prieš skyrių, praktinę dalį, pastabas.

• Kalendorius-teminis planavimas objektas rekomenduojamas šiam schemai:

№ p / P.

Išnagrinėjo temos pavadinimas

Temos pamoka

Pagrindinis turinys temoje

Laikrodis

Pagrindinės charakteristikos. \\ T

Turinio elementas

Universali mokymosi veiksmai

veikla (lygiu

akademiniai veiksmai)

• Rekomendacijos dėl darbo programos projektavimo

• Darbo programos tekstas turi būti atspausdintas vienoje A4 lapo pusėje ("Times New Roman" šriftas, Kehal 12, po 1,0 intervalas, derinimas - plotis. Lauko matmenys: kairė - 3 cm, dešinė - 1,5 cm, iš viršaus - 1,5 cm, žemiau - 1,5 cm).
• Puslapio numeris yra dedamas į apatiniame dešiniajame kampe be taško.
• Pavadinimas puslapis yra įtrauktas į bendrą puslapių numeraciją - puslapio numeris nenurodytas. Antraštės spausdinamos didžiosiomis raidėmis linijos viduryje be taško pabaigoje yra paryškintos paryškintu, nesvarstytas. Kiekvienas naujas programos elementas (aiškinamoji pastaba, skyrių sąrašas (temos) programos, švietimo medžiagos turinys, nuorodų sąrašas) yra atspausdintas iš naujo puslapio.

Darbo programos svarstymas ir patvirtinimas

• Darbo programa šiuo klausimu yra laikoma mokyklų metodologinių asociacijų susitikime (data, Mo vadovo posėdžio protokolo protokolas) atitinka ZDUVR ir patvirtina OU režisierius iki rugpjūčio 30 d.

Darbo programos veiksmų sąlygos

• Darbo programa galioja, kol GOS LLC galioja temai.

© Koulinsky RMC, 2011 m

Gerbiami mokytojai!

Sužinokite apie vaikus šiandien yra sudėtingas

"Suteikia karvės pieną."

XXI amžiaus amžius,

Naujovių amžius, naujovė,

Tačiau mokytojas priklauso

Kokie turėtų būti vaikai.

Linkime jums, kad vaikai savo klasėje

Spindi nuo šypsenų ir meilės,

Sveikata jums ir kūrybingos sėkmės

Abu dabartinėje, tiek naujajame švietimo įstatyme nėra tiesioginio darbo programos dėl mokymosi temos apibrėžimo, tačiau tuo pačiu metu jie nustato savo vietą ir vertę švietimo sistemoje. Taigi šis terminas patenka į "švietimo programos" sąvoką kaip neatskiriamą pagrindinių švietimo charakteristikų komplekso dalį, taip pat "apytikslio pagrindinės švietimo programos" sąvokas kaip struktūrinį vienetą Švietimo ir metodiniai dokumentainustatant tam tikro lygio ir (arba) tam tikros krypties formavimo formavimo, planuojamų švietimo programos plėtros rezultatus, pavyzdines švietimo veiklos sąlygas, įskaitant pavyzdinius numatomųjų išlaidų skaičiavimus viešųjų paslaugų švietimo programos įgyvendinimui "(1 Fz 1 skyrių 2 straipsnis" dėl švietimo Rusijos Federacija»).

Darbo programos sąvoka

Remiantis švietimo įstatymu, švietimo programų kūrimas ir patvirtinimas nurodo švietimo organizacijos kompetenciją, kurios pedagoginiai darbuotojai yra aprūpinti "teisę dalyvauti rengiant švietimo programas, įskaitant mokymo programas, kalendorinių programų, darbo solidacijų dalykų, Kursai, disciplinos (moduliai), metodinės medžiagos ir kiti komponentai švietimo programų. Jie taip pat privalo "vykdyti savo veiklą aukšto profesinio lygmens, siekiant užtikrinti visapusiškai dėstomų mokymo dalykų, kursų, disciplinų (modulių) pagal patvirtintą darbo programą."

Taigi, darbo programa mokymo dalykui (toliau vadinama darbo programa) yra neatskiriama bendrojo lavinimo organizacijos švietimo programos dalis ir yra A. B apibrėžime. Vorontsova, švietimo ir metodologinės dokumentacijos rinkinys, kuris yra savarankiškai parengtas mokytojas, remiantis darbo programų ir pavyzdinių programų mokymo kursų, dalykų, disciplinų (modulių) rekomenduoja Švietimo ir mokslo ministerijos Rusijos Federacijos, autorių teisės Programos, atsižvelgiant į pagrindinių švietimo programos mokyklų tikslus ir uždavinius ir atspindi būdus, kaip įgyvendinti švietimo dalyko turinį.

Nes. Švietimo įstatymas nėra apibrėžtas pagal darbo programos reikalavimus. Mokytojas gali pasirinkti nepriklausomą įrašymo formą, tekstinę darbo programos versiją. Pavyzdžiui, darbo programa gali būti parengta pagal analogiją su tipiškos mokymo programų reikalavimus, o mokytojas gali atlikti koregavimus visiems struktūrinių elementų programos, atsižvelgiant į švietimo įstaigos ir studentų ypatingos klasės charakteristikas.

Tuo pačiu metu ji parodo pedagoginę praktiką, remiantis regioninių metodinių paslaugų rekomendacijomis, darbo programos apima šį turinį:

• aiškinamoji pastaba, kurioje konkretūs šio išsilavinimo lygiu tikslai yra konkrečiai, atsižvelgiant į švietimo dalyko specifiką, kursą;
• bendros švietimo tema charakteristikos;
• Švietimo temos svetainės aprašymas, mokymo programos kursas;
• Švietimo subjekto turinio orientacijos aprašymas;
• asmeninis, metaproduktas (kompetentingas) ir konkretaus ugdymo dalyko kūrimo rezultatai, kursai;
• mokymo temos turinys, kursas;
• teminis planavimas su pagrindinių švietimo veiklos rūšių apibrėžimu;
• logistikos, švietimo ir metodikos aprašymas ir informacijos pagalba švietimo procesas.
• mokymo ir tikrinimo technologijos norint pasiekti planuojamus rezultatus;
• rekomenduojama literatūra (mokytojui ir studentams).

Įvairūs dokumentai, reikalingi mokytojui už visą ir veiksmingą ugdymo proceso įgyvendinimą, gali būti taikomos darbo programoms.

Darbo programos struktūra

Pagal turinį darbo programa gali turėti tokią struktūrą:

• titulinis puslapis;
• aiškinamoji pastaba;
• planuojami rezultatai kursų tyrimo pabaigoje;
• mokymo ir mokymosi proceso mokymo ir metodologinės ir logistikos aprašymas;
• mokymo dalyko turinys pagal studijų metus;
• studentų užklasinė veikla;
• valdymo medžiagos (bandymai, bandymo darbai, užduotys ir kt.).

Galimi sunkumai

Darbo programos kūrimas yra gana sunkus procesas. Pagrindiniai sunkumai, ypač jaunam specialistai, paprastai siejami su tokiais klausimais:

• studentų rengimo reikalavimų aprašymas naudojant operatyviai išreikštus diagnostikos reikmėms - mokymo rezultatus;
• poreikį peržiūrėti turinį, pagrįstą perteklinės ir galimo trūkstamos informacijos analize;
• kontroliuojančių medžiagų kūrimas, leidžiantis gauti objektyvų informaciją apie studentų specialiojo dalyko ir bendrų mokymo įgūdžių formavimąsi.

Administruoti darbo programą

Darbo programos svarstymo tvarką ir sąlygas nustato bendrojo lavinimo organizacijos vietinis aktas. Jie gali būti tokie:

• darbo programos projekto svarstymas mokykloje (mokyklos mokslo ir metodikos mokykla);
• SMU arba Mokslo ir metodikos taryba po tyrimo sudarymo apie patvirtinimo ar tobulinimo darbo programą;
• jei reikia, leidžiama gauti atitinkamų aukštojo profesinio mokymo institucijų institucijų peržiūros (ekspertų nuomonę), regioninės kvalifikacijos instituto;
• su teigiamu sprendimu, darbo programos pristatymas į bendrojo lavinimo įstaigos administravimą patvirtinti;
• darbo programą analizuojama švietimo darbo direktoriaus pavaduotojas, kad būtų laikomasi švietimo įstaigos švietimo įstaigos ir valstybės švietimo standartų reikalavimų, taip pat vadovėlio atitiktį, skirtą naudoti iš rekomenduojamo sąrašo, Bandymo darbo datos, jų skaičius klasėje ir SanPin reikalavimų laikymasis, švietimo įstaigos vietos aktų nuostatos;
• po susitarimo darbo programa patvirtina bendrojo lavinimo institucijos direktorių.

Mokytojų metodikos asociacijos sprendimas atsispindi posėdžio protokole ir paskutiniame darbo programos puslapyje (apatiniame kairiajame kampe) kyla koordinavimas: sutiko. Mokytojų metodikos asociacijos posėdžio protokolas nuo 00.00.0000 №00.

Direktoriaus pavaduotojo redagavimas taip pat pateikiamas paskutiniame darbo programos puslapyje (apačioje kairėje): sutiko. Pavaduotojas. UTI (parašas) dekodavimo parašas. Data.

Pretenzijos pateikiamos titulinis puslapis (dešinės viršuje): Patvirtinkite parašo direktorių (parašą) dekfighenaciją. Data.

Darbo programos patvirtinimas atliekamas anksčiau mokslo metai. Po patvirtinimo darbo programa tampa reguliavimo dokumentu, įgyvendintu šiame bendrojo lavinimo įstaigoje.

Vystymasis ir kontrolė

Viena iš patvirtintų darbo programų kopija paprastai saugoma mokyklų dokumentuose pagal atvejų nomenklatūrą, antrasis perduodamas mokytojui įgyvendinti švietimo procesą.

Bendrojo lavinimo organizacijos administracija stebi darbo programų įgyvendinimą ir įgyvendinimą pagal OPC planą.

Kiekvienas ataskaitinis laikotarpis (ketvirtis, metų pusė), darbo programos kalendorius-teminis planas koreliuoja su klasės žurnalu ir mokytojo ataskaita apie programinės įrangos ištrauką. Esant neatitikimams, mokytojas pateisina ir daro pakeitimus kalendoriaus - teminiu planu, teikiant sąlygas programos pilnai mažesniam ar daugiau studijų laikrodžio.

Žinoma, administracijos užduotis nėra sumažinta tik kontroliuoti. Svarbiausia yra padėti mokytojui savo rengimo ir įgyvendinimo, ypač pradedantiesiems mokytojui, kurie neturi praktikos ar patirties raštu tokius dokumentus.

Interneto išteklių taisyklės dėl naujų standartų darbo programų rengimo

Belgorodo švietimo institutas

Darbo programos

pagal švietimo dalykus:

turinys, struktūra, reikalavimai

(straipsnis)

Belyaeva Elena Anatolyva,

pradinės mokyklos mokytoja

MBOU "Borisovskaya vidurkis

vidurinė mokykla № 1

juos. ESU. ORE.

p. Borisovka Belgorodo regionas

Belgorod 2013.

Atsižvelgiant į federalinių valstybinių švietimo standartų įvedimą, prioritetinė bendrojo lavinimo plėtros kryptis yra užtikrinti švietimo kokybę, atitinkančią faktinius asmens, visuomenės, valstybės poreikius.
Pagal FZ "švietimą" ir federalinio valstybinio švietimo standartas, pavyzdinės pagrindinės švietimo programos pirminio ir pagrindinio bendrojo lavinimo programos yra kuriamos ir paskelbtos, kuri apibrėžia tikslus, tikslus, planuotus rezultatus, turinį ir organizavimą švietimo proceso.

Pavyzdinė programa "Object Object Object" mokytojams rengiant darbo programas.

Švietimo tema darbo programa yra švietimo ir metodologinės dokumentacijos derinys, kuris yra savarankiškai sukurtas OU mokytojas (pedagogų), remiantis darbo programų ir pavyzdinių programų mokymo kursų, dalykų, disciplinų, kurias rekomenduoja Švietimo ministerijos ir Rusijos Federacijos mokslas, atsižvelgiant į pagrindinio mokymosi programos švietimo tikslus ir uždavinius ir atspindėti būdus, kaip įgyvendinti švietimo dalyko turinį. Tai mokytojo veiksmų programa, skirta švietimo rezultatams pasiekti.

Darbo programa yra reguliavimo dokumentas, kuris lemia bet kokios akademinės disciplinos tyrimo apimtį, tvarką, turinį, paremtą pavyzdine mokymosi tema programa.

Darbo programos tikslas - planuoti, organizuoti ir valdyti švietimo procesą tam tikroje akademinėje disciplinoje.

Švietimo darbo programos uždaviniai yra specifinis turinio, apimties, švietimo disciplinos studijų procedūros apibrėžimas, atsižvelgiant į konkrečios švietimo įstaigos švietimo proceso savybes ir studento kontingentą.

Kiekvienas mokytojas - tiekėjas turi turėti darbo programą savo temoje. Darbo programos turėtų atspindėti vadovėlių struktūros ir turinio ypatumus tema, kurią mokytojas yra pasirinktas ir pagal kurį mokymas atliekamas.

Dažnai mokytojai klausia, ar galima naudoti paruoštas, paskelbtas darbo programas ar jie turėtų juos vystytis? Jei paskelbti darbo programos atitinka GEF reikalavimus, nereikia dubliuoti jų poreikio, ir jūs galite naudoti paruoštų darbo programas.

Žinoma, mokytojas gali savarankiškai parengti rinkinio darbo programą, kuriai ji veikia, vadovaudamiesi visų bendrojo lavinimo GEF reikalavimų, atsižvelgiant į klasės, kurioje ji veikia, savybes, ir pateikti darbo programą kaip individualų charakteristikas Kūrybinis dokumentas.

Darbo pradžia su darbo programos rengimu mokymosi dalyku, mokytojas turi gerai žinoti:

pagrindinis kurso turinys, ty atitinkamas bendrojo lavinimo turinio pagrindinio branduolio dalies, kuri yra išlaikyta nepriklausomai nuo to, apie kurią mokytojas dirba, kuriame vadovėlis;

reikalavimai pagrindinės švietimo programos, susijusios su atitinkamu išsilavinimo lygiu, sukūrimo rezultatus savo švietimo dalyko srityje;

planuojami švietimo objekto mokymosi rezultatai;

universaliųjų mokymo veiksmų formavimo programa;

studentų auklėjimo ir socializacijos programa.

Su visomis šiomis medžiagomis mokytojas gali supažindinti save su apytikslė programa savo mokymo dalyku ir apytiksliai pagrindinės švietimo programos atitinkamo išsilavinimo lygiu.

Būtina priminti, kad darbo programa nėra sudaroma visai į mokymosi dalyką, bet į konkrečią vadovėlių liniją, kurioje dirba mokytojas.

Reikalavimai programos:

1. Reguliavimo dokumento požymių skirtumai.

2. Pagrindinės mokyklos švietimo programos nuostatos.

3.Falnate vertybių ir mokymosi tikslų atskleidimas.

4. Švietimo sistemingumas ir vientisumas.

5. Vietos pakaitomis ir visų kursų turinio elementų santykiais; Nustatant metodus, organizacines formas ir mokymosi priemones, atspindintį švietimo turinio vienybę ir mokymo procesą kuriant programą.

6. Loginių santykių su kitais OU mokymo objektais pasireiškia.

7. Kreditaras ir nedviprasmiškai apie švietimo turinio elementų pristatymą.

Darbo programos sukuriamos atsižvelgiant į:

. federalinių valstybinių švietimo standartų sudedamųjų dalių reikalavimai;

. privalomasis minimalus pagrindinių švietimo programų turinys;

. mokinių mokomoji medžiaga;

. reikalavimai absolventams;

. mokymo apkrovos valandų apimtis, apibrėžta mokyklos mokymo programų įgyvendinimui kiekvienoje klasėje (paralelės);

. studentų pažinimo savybės ir pažinimo interesai;

. institucijos švietimo programos tikslai ir uždaviniai;

. naudojamas švietimo ir metodinės paramos rinkinys;

. Švietimo įstaigos informacija ir techninė įranga (švietimo procesas)

Struktūra

Darbo programa bet kokio mokymo dalyko turėtų būti pastatytas ant tos pačios struktūros kaip apytikslė programa. Ši struktūra apibrėžia GEF.

Darbo programa turėtų apimti:

1. Pavadinimo lapai.

2. Aiškinamasis raštas.

3. Bendrosios švietimo objekto charakteristikos.

4. Mokyklos dalyko vietos aprašymas mokykloje.

5. Asmens, meta-delta, mokymosi dalyko dalyko rezultatai.

6. Studijų dalyko turinys.

7. Teminis planavimas mokymo kursai.

8. Planuojami mokymosi rezultatai.

9. Mokymo ir metodinės bei logistinės ugdymo proceso paramos aprašymas.

Aš duosiu konkrečias metodines rekomendacijas dėl darbo programų švietimo elementų rengimo pagal GEF reikalavimus ir jų privalomus struktūrinius komponentus.

1. Titulinis puslapis darbo programoje turi būti:

Bendrojo lavinimo įstaigos pavadinimas;

Kurso pavadinimas, mokytis, kurią programa yra parašyta;

Programos lygis (pagrindinis, profilio lygis, išsamiai arba pažangus dalyko tyrimas);

Nurodant paraleles, klasė, kurioje mokoma kursas;

Pavardė, vardas, mokytojo patronimas - darbo programos kompiliatorius;

Programos reikalavimai;

Programos metai.

2. Aiškinamasis raštas Mokymosi dalyko darbo programoje turi būti:

programos reguliavimo sistema (Federalinis komponentas valstybės švietimo standarto (FGO), pavyzdinę programą bendrojo ugdymo dalyko, autoriaus švietimo programa pagal mokymo rinkinį, švietimo programą švietimo įstaiga, švietimo programą tema, švietimo įstaiga, švietimo įstaiga;

mokymosi tikslai ir tikslai šioje klasėje;

skiriamieji bruožai Palyginti su apytikslė programa (valandų skaičius mokytis individualias temas, mokymosi medžiagos išplėtimo ir kt. Papildymo kt.

akademinių laikrodžių, kuriuose apskaičiuojama darbo programa, įskaitant valandų skaičių bandymui (nurodant rūšį), laboratorija, praktinis darbas, ekskursijos, projektai, moksliniai tyrimai, kalbos plėtros pamokos;

tarpdimensionas (metapinalinis) švietimo objekto komunikacija;

studentų savybių apskaita;

temos ugdymo proceso organizavimo ypatumai: formas, metodai, mokytojo naudojamos mokymosi priemonės;

kontrolės tipai (įvadinė, dabartinė, teminė, naftos perdirbimo gamykla, galutinis, išsamus); - mokytojo naudojamos kontrolės formos;

naudota švietimo ir metodinis rinkinys (visas sąrašas).

3. Bendros švietimo objekto charakteristikos (Šiame skyriuje aprašomos vadovėlių turinio ir metodinės aparato funkcijos, įskaitant tai, kaip pagrindinė bendrojo lavinimo turinio esmė atsispindi pasirinktoje mokymosi metodiniame rinkinyje);

4. Studijų objekto vietos aprašymas mokymo programoje Švietimo įstaiga turėtų atspindėti informaciją apie tai, kuri mokymo programos dalis (privaloma arba neprivaloma) ir kodėl ši klasė nurodo vieną ar kitą dalį, nes ji turėtų būti įgyvendinama valandų per savaitę skaičiais ir bendrą valandų skaičių. Iš švietimo objekto aprašymas programoje aprašymas turėtų atspindėti informaciją iš konkretaus OU mokymo programos, o ne pagrindinio.

5. Asmeniniai, metaproduktai, mokomoji tematika turi būti paimti iš GEF ir gali būti papildytas pagal pasirinktų vadovėlių funkcijas;

6. Švietimo subjekto turinio orientacijos aprašymas jame turi būti konkretaus ugdymo temos vertės gairės, paimtos iš pavyzdžio programos ir dvasinio ir moralinio vystymosi programos ir jaunesnių švietimo įstaigos švietimo programos moksleivių auklėjimo, ir koreliavo su konkretaus ugdymo dalyko turiniu. .

7. Kalendorius-teminis planavimas yra vienas svarbiausių darbo programos sudedamųjų dalių, nes Leidžia platinti visą mokymo medžiagą pagal ugdymo įstaigos mokymo programą ir metinį grafiką.

Kalendorius ir teminis planavimas yra sukurtas mokslo metams. Kalendoriaus teminiame plane turėtų būti pateikta informacija apie programos skirsnius ir temas, nurodant jų įgyvendinimui skirtų akademinių valandų apimtį; Pamokų temos, kaip programos temų ir skyrių, seminarų ir laboratorinių pamokų temos; Mokymosi programos medžiagos rezultatų stebėsenos temos. Srautinio mokymo programos pasiskirstymas atliekamas serijoje. Apytikriai švietimo temų terminai yra nurodyti einamaisiais metais kalendorių.

Kiekvienu ataskaitiniu laikotarpiu (ketvirtis, semestras, pusę metų), darbo programos kalendorius-teminis planas turėtų būti koreliuojamas su klasės žurnalu ir mokytojo ataskaita apie programinės įrangos medžiagą. Esant neatitikimams, mokytojas pateisina ir daro pakeitimus į kalendorinį teminį planą, suteikiant sąlygas programos pilnai mažesniam ar daugiau studijų laikrodžio.

Apytikslis kalendoriaus teminio plano forma.

Skaičių pamoka	Sekcijų ir tų pavadinimai	Planuojamas laikas	Pakoreguotas praėjimo terminas
Temos pavadinimas buvo tiriamas 1 numeris (tik valandos jo tyrime; valandų skaičius per savaitę pagal mokymo programą)
	Temos pamoka
	Temos pamoka
	Kontrolės pamokos objektas
	Iš viso. \\ T	** valandą

8. Planuojami rezultatai, pasiekti pagrindinės švietimo programos kūrimo rezultatus (šis skyrius, mokytojas gali imtis iš švietimo įstaigos pavyzdinės pagrindinės švietimo programos).

Paruošimo reikalavimai. studentai yra mokymosi tikslų aprašymas, išreikštas studentų veiksmuose ir faktiškai identifikuojami su jokiu įrankiu (diagnostika). Šis mokymosi tikslų sąrašas apima specialius dalykus ir bendrą mokymo įgūdžius ir veiklos būdus. Pagrindas, kuriuo siekiama paskirstyti reikalavimus studentų mokymo lygiui yra valstybinis švietimo standartas bendrojo lavinimo ir mokymo programos (apytikslis ar autorius), remiantis kurių pagrindu buvo sukurta darbo programa. Todėl darbo programoje numatytų studentų mokymo lygio reikalavimai turėtų būti ne mažesni už federaliniame komponente suformuluotus reikalavimus valstybinis standartas Bendrasis išsilavinimas ir mokymo programa, priimta kaip pagrindu.

Sukuriant reikalavimus studentų mokymo lygiui, būtina atsižvelgti į jų formulavimo savybes. Būtent jie turėtų: būti aprašyti studentų veiksmais; žymi tam tikrą pasiekimų lygį; būti pasiekiami ir vertinami; Apibūdinkite studentams suprantamą kalbą.

Šiame skyriuje turi būti:

bandymo medžiagų paketas su pamokų skaičiumi, datos (bandymų darbai, klasės ir temos, įvesties ir baigiamasis darbas).

studentų žinių, įgūdžių ir įgūdžių vertinimo kriterijai (žodiniai atsakymai, kontrolė ir savarankiškas darbas, \\ t bandymo užduotys ir tt).

9. Logistinės paramos aprašymas Švietimo procesas taip pat turėtų būti pateiktas lentelėje. Kai aprašyta, būtina atsižvelgti į tikras sąlygas švietimo proceso konkrečios švietimo įstaigos. Pavyzdžiui, jei yra kompiuterinių klasių švietimo įstaigoje, jų naudojimas planuojamas mokymosi temos darbo programoje, jei "fizinis lavinimas" planuojama studijuoti mokinius plaukimo, tada baseino buvimas ir kt. Elektroniniai ištekliai turi būti specialiai išvardyti, o ne tik nurodyti jų prieinamumą konkrečioje interneto svetainėje. Stulpelyje "kiekis" būtina nurodyti faktinį objektų skaičių, naudojamus konkrečios švietimo įstaigos ugdymo procese. Lentelės ir kėdės nepriklauso materialinei ir techninei ugdymo procesui dėl švietimo dalyko darbo programos.

Švietimo ir metodinės paramos sąrašas Darbo programos sudedamoji dalis pateikiama nuoroda informacija apie pavyzdines ir autorių teisių programas, autoriaus mokymą ir metodinę rinkinį ir papildomą literatūrą, taip pat apima duomenis apie švietimo ir laboratorinę įrangą.

Pažymėtina, kad įstatymas "Švietimas" neapibrėžia darbo programos reikalavimų. Kiekvienas mokytojas pasirenka nepriklausomą įrašų formą, tekstinę darbo programos versiją. Viena darbo programos versija gali būti surinkta pagal analogiją su tipiškos mokymo programų reikalavimais. Mokytojas gali prisitaikyti prie visų struktūrinių programos elementų, atsižvelgiant į savo švietimo įstaigos ypatumus ir konkrečios klasės studentų savybes. Pavyzdžiui, apibrėžti naujas užsakymas Studijuojant medžiagą, keisti valandų skaičių, keisti temos turinį, papildykite mokinių mokymo lygio reikalavimus. Tai matys mokytojo įgyvendinamo turinio ypatybes, tačiau jame nėra informacijos apie švietimo proceso organizavimo ypatumus. Tačiau, siekiant išvengti neatitikimų švietimo įstaigos lygmeniu, reikia sukurti vienodus mokytojų darbo programų kūrimo ir projektavimo metodus, konsoliduojant mokytojo darbo programos teikimą.

Darbo programos kūrimo ir patvirtinimo tvarka

Darbo programa priklauso nuo patirties .

Darbo programą rengia kiekvienas mokytojas savarankiškai vienerius mokslo metus, remiantis apytiksliu ar autoriaus programą šiuo klausimu pagal institucijos švietimo programą. Studentų darbo valandų skaičius darbo programoje turi atitikti metinį mokyklinio mokymo programos mokyklų mokymo programą dabartiniams moksleiviams. Esant nesuderinamumo valandų skaičiui, būtina pagrįsti paaiškinimų pokyčius. Pakeitus dalyką, medžiagos tyrimo seka, skaičiaus, bandymo darbo trukmė ir kt. Būtina pateikti paaiškinimų pakeitimų paaiškinimus.

Mokytojas pristato darbo programą metodikos asociacijos dalyko mokytojų susirinkime, kad būtų laikomasi nustatytų reikalavimų. Dalykų dėstytojų metodikos asociacijos posėdžio protokole nurodoma, kad darbo programos atitiktį nustatoma nustatytais reikalavimais.

Tuomet darbo programa analizuojama švietimo darbų direktoriaus pavaduotoju, kad būtų laikomasi bendrojo lavinimo ugdymo programos ir valstybės švietimo standartų reikalavimų, taip pat patikrina vadovėlio, skirto naudoti federaliniame sąraše, egzistavimą.

Sutikus, darbo programa patvirtina bendrojo lavinimo įstaigos direktorių, pateikia griežtą tvirtinimą antraštinėje puslapyje (dešinėje): patvirtinti direktorių (parašą) dekoduojančią parašą. Data.

Bendrieji darbo programos reikalavimai

Tekstas įdarbinamas "Windows" redaktoriaus laikų "New Roman", "Kehal 12-14", vienintelis intervalas, teksto pervedimai nenustatyti, lygiavertės pločio 1,25 cm punkte, laukai iš visų pusių 2 cm; Teksto pavadinimas ir pastraipos atliekamos naudojant "Word Tools", A4 lapus. Lentelės yra įterptos tiesiai į tekstą. Mokymo programa yra susieta, puslapiai yra sunumeruoti, pritvirtinkite švietimo įstaigos antspaudą ir OU galvos parašą.

Pavadinimo puslapis yra pirmiausia, bet ne sunumeruoti, taip pat paraiškos lapai.

Kalendorius-teminis planavimas pateikiamas lentelės forma.

Nuorodų sąrašas grindžiamas abėcėlės tvarka, nurodydamas miestą ir leidėjo, išdavimo metus, dokumento (knygų) puslapių skaičius, jei jis yra visiškai ištirtas. Leidžiamas literatūros sąrašas pagrindiniame objekto skyriuose.

Pagal meno 7 dalį. 32 Rusijos Federacijos įstatymo "Dėl švietimo"plėtra ir patvirtinimas Darbo kursai, dalykai, disciplinos (moduliai) yra susijękompetencijai ir atsakomybei švietimo įstaiga.

Darbo programos yra viena iš pagrindiniai komponentai Švietimo įstaigos švietimo programa, taip pat priemonę, kaip nustatyti švietimo dalyko švietimo subjektams turinį, skirtą privalomam tyrimui, taip pat pasirenkamieji, pasirenkamieji kursai ir papildomi objektai (kursai) kintama mokymo programos dalis. Be to, darbo programos taip pat rengiamos dėl dalyko sluoksnių, kurie plečia mokymo programos galimybes.

Norint pareikšti darbo programas pagal turimus reikalavimus, kviečiame susipažinti su metodinės rekomendacijos Pagal jų vystymąsi ir dizainą.

1. Darbo programų statusas bendrojo lavinimo įstaigoje

Darbo programa - tai yra dokumentas, nustatantis bet kokios akademinės drausmės turinį, tūrį, procedūrą, pagal kurią mokytojas tiesiogiai įgyvendina švietimo procesą konkrečioje klasėje švietimo dalyku, elektriniais ir neprivalomais kursais ir dalyko apskritimais. Bendruoju, ji yra darbo programos, kurios lemia bendrojo lavinimo įstaigos veiklos turinį pagal švietimo programą, kuria siekiama įgyvendinti federalinį bendrojo lavinimo standartą, atsižvelgiant į bendrosios švietimo politikos charakteristikas Švietimo įstaiga, bendrojo lavinimo įstaigos statusas (tipas ir požiūris, žr. http: //edu.tompsk .gov.ru / ou.html), švietimo poreikius ir prašymus studentams, studentų kontingento ypatybės, autorių teisės mokytojo.

Darbo programa atlieka tris pagrindines funkcijas: reguliavimo, informacijos ir metodinę bei organizacinį ir planavimą.

Reguliavimo funkcija Apibrėžia pareigą įgyvendinti visą programos turinį.

Informacija ir metodinė funkcija Leidžia visiems švietimo proceso dalyviams gauti idėją apie tikslų, turinio, sekos tyrimo, taip pat būdų, kaip pasiekti mokinių ugdymo programos plėtros rezultatus su šio mokymo dalyko priemonėmis.

Jame numatyti mokymo etapai, švietimo medžiagos struktūrizavimas, kiekybinių ir kokybinių savybių nustatymas kiekviename etape, įskaitant prasmingą užpildymo tarpinį studentų sertifikavimą.

Programos funkcijos nustato šiuos reikalavimus:

1) reguliavimo dokumento požymių prieinamumas;

2) pagrindinių švietimo įstaigos švietimo programos nuostatų apskaita;

3) švietimo turinio sisteminimas ir vientisumas;

4) visų kursų turinio elementų vietos seka ir sujungimas;

5) apskaita loginiams santykiams su kitais švietimo įstaigos dalykais;

6) Konkrynė ir vienareikšmiškumas švietimo turinio elementų atstovavimo.

Darbo programų tipai:

Darbo programos	elementai Inversiant mokymo programos dalis
	objektai, papildomai įtraukiami į kintamojo vaidmens laikrodžių sąskaita pagal švietimo įstaigos ypatumus (tipą ir požiūrį) ir jos švietimo politiką (misija, tikslai, tikslai ir kt.)
	pasirenkamieji kursai
	papildomi kursai
	dalyko apskritimai
	Puodai, asociacijos, skyriai papildomas mokymas

2. Darbo programos švietimo subjektams, atvykstantiems į patariamą pagrindinės mokymo programų dalį.

Darbo programų rengimo pagrindas yra mėginių programos . Apytikslė programa - Tai dokumentas, kuris išsamiai atskleidžia privalomus (federalinius) mokymosi turinio ir mokymosi medžiagos kokybės parametrus konkrečiam pagrindinės mokymo programos dalykui. Apytikslės programos yra priemonė, skirta įgyvendinti bendrojo lavinimo institucijų bendrojo lavinimo institucijų federalinio komponento įgyvendinimą. Pvz., Pvz., Plėtros rengimas yra Rusijos Federacijos kompetencija savo federalinių organų srityje. valstybės galia (Rusijos Federacijos įstatymo 28 straipsnis "Švietimas").

Exemplarar programos atlieka dvi pagrindines funkcijas .

Informacija ir metodika funkcija Leidžia švietimo proceso dalyviams gauti tikslų, turinio, bendrosios mokymo strategijos, švietimo ir mokyklos mokinių, turinčių specialaus ugdymo dalyko lėšų, idėją, apie kiekvieno ugdymo dalyko indėlį į bendrojo sprendimo indėlį Švietimo tikslai.

Organizacinės planavimo funkcija Tai leidžia mums atsižvelgti į galimą bendrojo lavinimo ugdymo standarto turinio diegimo ir konkrečiumo kryptį atskirame mokymo objekte, atsižvelgiant į jo specifiką ir švietimo proceso logiką. Organizacinės ir planavimo funkcijos įgyvendinimas numato mokymo etapų paskirstymą, nustatant mokymosi turinio kiekybines ir kokybines charakteristikas kiekviename etape.

Apytikslė programa lemia mokymosi kursų invariantinį (privalomą) dalį, temą, discipliną (modulį), išorėje, kurioje yra autorių teisių galimybė, yra švietimo turinio kūrinio pasirinkimas. Tuo pačiu metu, mokymo programų ir vadovėlių autoriai gali pasiūlyti savo požiūrį į struktūrizavimo švietimo medžiagos, nustatant studijuoti šią medžiagą seka, taip pat būdų, kaip pasiekti mokinių ugdymo programos plėtros rezultatus.

Apytikslės programos negali būti naudojamos kaip darbuotojai. , Kadangi nėra švietimo medžiagos platinimo apie mokymo ir individualių temų metus. Exemplarar programos yra dokumentų orientacija Rengiant darbo programas pagrindinei programai priklausančioms temoms. Be to, pavyzdinės programos gali būti gairės dokumentiniu rengiant integruotus mokymosi elementus. (Apytikslės programos skelbiamos oficialioje transporto ministerijos interneto svetainėje Rusijoje - http://www.mon.gov.ru/ )

Pagrindinių programų invariantui priklausančių švietimo dalykų darbo programos apima:

1) Autorių teisių programos vadovėliams (Vadovėlių ar UMK linijos).Autoriaus programa- Tai yra dokumentas, sukurtas remiantis valstybės švietimo standartu ir pavyzdine programa ir turintys autoriaus koncepciją rengiant mokymo temos turinį, kursą, drausmę (modulį). Autoriaus programą kuria vieną ar autorių grupę. Autoriaus programą pasižymi originali koncepcija ir turinio statyba. Į tokias programas, mokytojas yra tik kalendorius-teminis planavimas , atspindinčios švietimo proceso ypatumai konkrečioje švietimo įstaigoje, klasėje.

2) Mokytojų ar komandos mokytojų parengtos programos. Šiuo atveju, parengti darbo programą mokytojo gali būti kaip pagrindas:

-mėginių programos Pagal individualius bendrojo lavinimo dalykus.

Darbo programos kompiliatorius gali savarankiškai: išplėsti tie, kurie tiriami pagal mokymo apkrovos sąvokų sąrašą, atskleisti skyrių turinį, pažymėtus valstybės švietimo standarte ir pavyzdinę programą; Nurodykite ir išsamiai aprašykite temas; Sukurti švietimo medžiagos mokymosi seką; Savo mokymosi medžiagą skiria studijų metais; platinti laiką studijuoti kursą tarp skyrių ir temų savo didaktinės reikšmės, taip pat remiantis materialinių ir techninių išteklių švietimo įstaigos pagrindu; Nurodykite reikalavimus dėl studentų pagrindinės švietimo programos kūrimo rezultatų; Pasirinkite, remiantis tikslais, su kuriais susiduria uždaviniai, metodai ir technologijos mokymo ir kontrolės mokinių lygio.

3. Darbo programos papildomiems objektams, pasirenkamoms, pasirenkamoms kursams, dalykiniams ratams ir kitoms papildomo ugdymo asociacijoms.

Darbo programos papildomiems objektams, pasirenkamoms, neprivalomiems kursams, dalykiniams sluoksniams įvesti į mokymo programą pagal bendrojo lavinimo institucijos švietimo politikos ypatumus, statusą (tipą ir peržiūrą), švietimo poreikius ir studentų prašymus, Studentų kontingentas gali būti sukurtas remiantis įvairiomis programinės įrangos ir metodinėmis medžiagomis. Tokios medžiagos gali būti:

Pirminių ir antrinių profesinio mokymo įstaigų programos;

Papildomo vaikų ugdymo institucijos įgyvendinamos programos;

Nuoroda ir metodinė literatūra;

Kiti informacijos šaltiniai.

Tokia įvairovė lemia tai, kad šios programos yra skirtos įvaldyti bendrojo lavinimo turinį, neįtrauktą į valstybės švietimo standartus ir mokytoją, nesant gatavų autorių teisių programų, gali naudoti įvairius šaltiniai. Esant bandymams autorių teisių programas dėl neprivalomų, elektrinių kursų, objekto apskritimų, jie gali būti naudojami kaip darbuotojai.

4. Darbo programos struktūra:

Darbo programos struktūra yra mokymo kurso pateikimo forma, dalykas, disciplina (modulis) kaip holistinė sistema, atspindintį švietimo ir metodinės medžiagos organizavimo vidaus logiką ir apima šiuos elementus:

Titulinis puslapis;

Aiškinamoji pastaba;

Reikalavimai mokymo lygiui;

Kalendorius ir teminis planavimas;

Švietimo ir metodinės paramos sąrašas.

Titulinis puslapis darbo programoje turi būti:

Bendrojo lavinimo įstaigos pavadinimas;

Kurso pavadinimas, mokytis, kurią programa yra parašyta;

Programos lygis (pagrindinis, profilio lygis, išsamiai arba pažangus dalyko tyrimas);

Nurodant paraleles, klasė, kurioje mokoma kursas;

Pavardė, vardas, mokytojo patronimas - darbo programos kompiliatorius;

Programos reikalavimai;

Programos metai.

Tikslas. \\ T aiškinamosios pastabos programos struktūra yra:

Nustatyti švietimo dalyko mokymosi tikslus ir uždavinius (turėtų būti suprantamas vienareikšmiškai ir diagnozuoti), švietimo objekto vaidmenį siekiant švietimo programos švietimo programos plėtros rezultatus;

Pateikite idėją apie švietimo medžiagos diegimo metodus, apskritai, parodyti metodinę sistemą, skirtą pasiekti tikslus, kurie studijuojantys dalyką, aprašykite jų pasiekimo priemones;

Jei mokytojas naudoja paskelbtą autoriaus programą kaip darbo programą, tada aiškinamajame rašte pakanka pateikti informaciją apie autoriaus programą, nurodydama pavadinimą, autorių ir metų paskelbimo ir trumpai pagrįsti savo pasirinkimo priežastis ir jų ypatumus jos įgyvendinimas konkrečioje švietimo įstaigoje. Šiuo atveju aiškinamasis raštas yra labai trumpas.

Pagrindinis programos turinys.

Šiame skyriuje pateikiama darbo programa, jei:

Autorių teisių programa ir švietimo ir metodinis rinkinys nėra, o darbo programa parengiama remiantis švietimo literatūra (darbo programas papildomų švietimo dalykų, elektros ir neprivalomų kursų).

Ši darbo programos dalis pateikiama studijuojamos mokymo medžiagos santrauka perduodant pagrindinius skyrius, kurso gyvenamąją vietą ir didaktinių elementų sąrašą kiekvienoje temoje. Kiekvienam skyriui (bendroji tema) nurodoma jos plėtrai skirtų akademinių valandų skaičius.

Mokytojas, rengiantis darbo programą, gali apibrėžti naują medžiagos studijavimo tvarką; keisti temos turinį, nurodydami ir išsamiai didaktinius vienetus; Išplėsti didaktinių vienetų sąrašą, papildykite studentų mokymo lygį. Darbo programos turinio pakeitimai, palyginti su pavyzdine ar autoriaus programa, turi būti pagrįsta, logiškai gaunama iš deklaruotų paaiškinimų.

Jei pokyčiai, palyginti su autoriaus programa neturi įtakos jo struktūrai, švietimo medžiagos pateikimo tvarka ir tt, tada šiame skyriuje galite nurodyti skirsnius, temas, didaktinius elementus, įrašytus į autoriaus programą, nurodant jų vietą autoriaus programa, visiškai perrašoma visiškai savo tekstą.

Jei mokytojas naudoja autoriaus programą kaip darbo programą be pakeitimų, šis skyrius gali būti nebuvimas (tuo pačiu metu mokytojas turėtų turėti paskelbtą autoriaus programą).

Reikalavimai mokinių mokymo lygiui

Reikalavimai mokymo lygiui yra skirtos ir remiantis valstybės švietimo standartais. Jie suformuluoti trimis pagrindiniais komponentais: "Studentai turėtų žinoti ...", "Gebėti ..." ir "naudokite įgytas žinias ir įgūdžius praktinėje veikloje ir kasdieniame gyvenime."

Valstybinė švietimo standartai ir pavyzdinės programos tam tikrų daiktų pateikia studentų rengimo reikalavimus tam tikro išsilavinimo pabaigos (pagrindinis bendrojo lavinimo, antrinis (pilnas) bendrojo lavinimo) išsamiai aprašymas studijų metai. Kai kurie reikalavimai natūralūs 9 pakopos klasei vargu ar gali būti pateiktas studentui, kuris baigė 5-ąją klasę. Ši aplinkybė turi būti prisiminta rengiant skyrių "Reikalavimai studentų mokymo lygiui".

Jei mokytojas naudoja autoriaus programą kaip darbo programą, kurioje formuluojami studentų mokymo lygio reikalavimai, šis skyrius gali būti nebuvimas (tuo pačiu metu mokytojas turi turėti paskelbtą autoriaus programą su šiuo skirsniu).

Kalendorius-teminis planavimas yra vienas svarbiausių darbo programos sudedamųjų dalių, nes Leidžia platinti visą mokymo medžiagą pagal ugdymo įstaigos mokymo programą ir metinį grafiką.

Kalendorius ir teminis planavimas yra sukurtas mokslo metams. Planavimas pusę metų ar ketvirčių (trimestrų) yra netinkamas, nes Jis neleidžia planuoti, užtikrinti ir stebėti visapusišką švietimo darbo programą.

Kalendoriaus teminiame plane turėtų būti pateikta informacija apie programos skirsnius ir temas, nurodant jų įgyvendinimui skirtų akademinių valandų apimtį; Pamokų temos, kaip programos temų ir skyrių, seminarų ir laboratorinių pamokų temos; Mokymosi programos medžiagos rezultatų stebėsenos temos. Srautinio mokymo programos pasiskirstymas atliekamas serijoje. Apytikriai švietimo temų terminai yra nurodyti einamaisiais metais kalendorių.

Kiekvienu ataskaitiniu laikotarpiu (ketvirtis, semestras, pusę metų), darbo programos kalendorius-teminis planas turėtų būti koreliuojamas su klasės žurnalu ir mokytojo ataskaita apie programinės įrangos medžiagą. Esant neatitikimams, mokytojas pateisina ir daro pakeitimus į kalendorinį teminį planą, suteikiant sąlygas programos pilnai mažesniam ar daugiau studijų laikrodžio.

Apytikslis kalendoriaus teminio plano forma.

Skaičių pamoka	Sekcijų ir tų pavadinimai	Planuojamas laikas	Pakoreguotas praėjimo terminas
Temos pavadinimas buvo tiriamas 1 numeris (tik valandos jo tyrime; valandų skaičius per savaitę pagal mokymo programą)
	Temos pamoka
	Temos pamoka
	Kontrolės pamokos objektas

Švietimo ir metodinės paramos sąrašasDarbo programos sudedamoji dalis pateikiama nuoroda informacija apie pavyzdines ir autorių teisių programas, autoriaus mokymą ir metodinę rinkinį ir papildomą literatūrą, taip pat apima duomenis apie švietimo ir laboratorinę įrangą.

Darbo programa priklauso nuo patirties . Iš pradžių jis laikomas mokytojų metodikos asociacijos susitikimu, kad būtų laikomasi valstybės švietimo standarto reikalavimų, taip pat misijos, tikslų, švietimo įstaigos tikslų, užregistruotų švietimo programoje. Atsispindi mokytojų metodikos asociacijos sprendimas Susitikimo protokole ir paskutiniame darbo programos puslapyje (kairiajame apačioje) kyla koordinavimas: sutiko. Mokytojų metodikos asociacijos posėdžio protokolas nuo 00.00.0000 №00.

Tuomet darbo programa analizuojama švietimo darbų direktoriaus pavaduotoju, kad būtų laikomasi bendrojo lavinimo ugdymo programos ir valstybės švietimo standartų reikalavimų, taip pat patikrina vadovėlio, skirto naudoti federaliniame sąraše, egzistavimą.

Paskutiniame darbo programos puslapyje (žemiau kairėje) sudaryti ribinį koordinavimą: sutarta. Pavaduotojas. UTI (parašas) dekodavimo parašas. Data.

Po susitarimo darbo programa patvirtina direktoriųbendroji švietimo įstaiga, pateikia titulinio puslapio kraštą (viršuje dešinėje): patvirtinantis direktoriaus (parašas) dekoduojant parašą. Data.

5. Darbo programų klasifikavimas atsižvelgiant į turinio įgyvendinimą

Bendrojo lavinimo įstaigose įgyvendinamos:

Darbo programos dėl objekto tyrimo pagrindo lygiu (1-11 klasių);

Darbo programos dėl objekto tyrimo atitinkamu lygiu (10-11 klasė);

Darbo programos, skirtos išsamiai tiriamam dalyko tyrime (2-11 klasių);

Darbo programos, skirtos išplėstiniam dalyko tyrime (2-11 klasių).

Darbo programos, skirtos mokytis dalyko pagrindinis lygis yra priemonė siekiant įgyvendinti bendrojo lavinimo lygį ir leisti bendrasis ugdymas. \\ T Studentų rengimas. Šių programų rengimo pagrindas (kaip nurodyta pirmiau) yra pavyzdinės programos.

Darbo programos, skirtos ištirti dalyką profilio lygiu (10-11 klasė) yra orientuota į studentų rengimą sekti savo vėlesnį profesinį mokymą. Šios programos suteikia studentų profilio mokymą vidurinėse mokyklose ir padidėjusio statuso įstaigose (mokykla, turinti išsamų atskirus daiktus, liceum, gimnaziją.). Šių programų rengimo pagrindas yra pavyzdinės profilio programos.

Įgyvendinti papildomą mokinių mokymą aukštos statuso įstaigose, taip pat įgyvendinami išsamiai ir išplėstos temos studijų programos.

Kaip darbo programos dėl išsamaus dalyko tyrimo, Paprastai autorių teisių grupių autorių teisių programas naudoja autoriai.

vadovėliai, skirti išsamiai tiriant Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos rekomenduojamus ar priimtus daiktus. Nesant tokių programų, mokytojas (mokytojų komanda) gali būti sukurtos darbo programos dėl išsamaus dalyko tyrimo. Pradinėje ir pradinėje mokykloje pavyzdinė programa yra laikoma pagrindu (užtikrinant valstybės standarto reikalavimo įgyvendinimą) su tam tikrų temų ir klausimų gilinimu. Vidurinėje mokykloje, išsamios institucijos studijų programa gali būti rengiama pagal 1) pavyzdinę profilio programą su atskirų temų ir klausimų gilinimu; 2) autoriaus programos studijuoti su individualiomis temomis. Be to, išsamaus dalyko tyrimo programą gali pripažinti autoriaus programa, kuria siekiama studijuoti dalyką atitinkamu lygiu, su sąlyga, kad studentai siūlomi pasirenkamieji kursai, gilinantys individualūs dalyko klausimai (ty. \\ T Dalyko + pasirenkamųjų kursų programos profilio tyrimas \u003d išsamaus dalyko tyrimas).

Kuriant išsamias mokymosi programas, mokytojas (mokytojo komanda) turi būti atliekama šiomis sąlygomis:

Programa turėtų būti svarstoma švietimo įstaigoje (Metodologijos taryba, departamentas, metodikos asociacija ir kt.);

Programa turi praeiti patvirtinimą švietimo įstaigoje ir gauti ekspertų nuomonę apie programos pažangą ir gautus rezultatus (suvestine, šie veiksmai teikia vidaus peržiūrą programos);

Programoje turi būti atlikta išorinė specializuotų (pedagoginių) universitetų departamentų, pažangių mokymo įstaigų (regioninių, federalinių) departamentų.

Darbo programos dėl pažengusių dalykų Paprastai ji įgyvendinama padidėjusio statuso - Lyceum, gimnazijos įstaigose ir teikia papildomą mokymą tam tikra kryptimi (humanitarinė, natūrali mokslo ir kt.). Programa išplėsto tyrimo tema prisiima papildomo turinio (ne mažiau kaip 10-15%), kuris leidžia jums mokytis papildomų klausimų, temų, kurios nėra pateiktos pavyzdinėje programoje. Papildomai siūlomos medžiagos turinys atspindi OU švietimo politikos ypatumus, jo išvaizdą, atitinkamo mokymo kryptis, studentų poreikius ir prašymus, autoriaus ketinimą mokytojui.

Mokytojas, išplėstinės studijų programos programos kūrėjas turėtų pagrįsti įtraukimo į aiškinamąją pastabą tikslą. papildoma medžiaga, Pažymėkite planuojamą rezultatą (prieaugis, palyginti su pagrindiniu paruošimo lygiu), aprašykite, kaip išbandyti rezultatus; Nurodykite turimus išteklius siūlomam turiniui įsisavinti.

Išplėstinio tyrimo programos programa vyksta vidaus peržiūros OU procedūrą:

Atrodo, kad tai yra metodikos tarybos (dalyko departamento, metodinės asociacijos ir kt.) Susitikimas

Bandymai vyksta, analizuojami pagal pagamintų priedų efektyvumą.

Taigi bendrojo švietimo įstaigoje naudojamos darbo programos atspindi institucijos švietimo politikos ypatumus, jos statusą (ypač - rūšių) ir užtikrinti valstybės švietimo standarto įgyvendinimą.

Darbo tikslas : Įgūdžių formavimas analizuoti mokymo programas darbuotojų ir technikų rengiant PTU ir dr.

Medžiaga ir techninė įranga : Kvalifikacijos savybės, mokymo programos, mokymo programos darbuotojų ir technikų PTU ir DRS.

Pagrindinės teorinės nuostatos

Reikalavimai profesinės kvalifikacijos charakteristikų bendrojo lavinimo, bendrojo profesinės, reklamos ir specialiosios žinios ir įgūdžiai studentų yra atrankos ir struktūrizavimo švietimo turinio pagrindas. M.V. Ileinas pažymi, kad "pagrindinė švietimo turinio pavyzdys, pakankamas mokymui organizuoti ir kontroliuoti planuojamų rezultatų pasiekimą, yra mokymo programos."

Mokymo temos programa yra viena iš pagrindinių naujausių tipų. Žinių ir įgūdžių, sudarytų studijuojant žinių ir įgūdžių mokymosi objektą, sąrašas yra konkretus sąvokų, sprendimų, įstatymų, hipotezių, faktų, kurie kartu sudaro kategoriškas Stroy.. Taigi, programoje mokymosi turinys atlieka apibendrintą, sistemingą formą. Tai lemia dalyko temos tyrimo svarbą ir ypatingą reikšmę.

Mokytojo inžinieriaus su programa analitinė veikla negali būti laikoma izoliuota nuo ankstesnių ir tolesnių veiksmų rengiant klases. Taigi, žinios apie kvalifikacijos charakteristikos (PKC), struktūra ir turinys mokymo programas leidžia spręsti protingo turinio mokymo programos programą, taip pat jo prasmę. Tuo pačiu metu, iš individualių temų studijuoti literatūros ir bendrosios technologijos dispersies į temą turinio plėtros veiksmingumas priklauso nuo jo medžiagos gylio ir išsamumo.

Čia nurodytų užduočių įgyvendinimas aukštu moksliniu ir metodiniu lygiu galima tik tuo atveju, jei priimti sprendimai bus grindžiami mokymo programų kūrimo principais. Visų pirma, jie apima didaktinius principus. mokslo vadovas, galimybė. \\ T, klasifikacijos ir mokymo sekos . Tačiau žinios apie kai kurių principų sprendžiant programos mokytojo inžinieriaus parinkimo ir sisteminimo uždavinius, vis dar nepakanka. Pasak V.I. Nikiforova, "Jis taip pat turi žinių apie sritis, kurioms šie principai įgyvendinami programose, ir metodus, kaip analizuoti savo didaktinių principų laikymąsi, ir, be to, gebėjimas naudoti konkrečias žinias studijuojant ir analizuojant konkrečias programas."

Yra keletas mokymo programos apibrėžimų. Labiausiai kompetentingai suformuluota mūsų nuomone. Belyaeva: "Mokymo programa yra valstybinis dokumentas, kuris lemia žinių, įgūdžių ir įgūdžių turinį ir tūrį, kiekvieno dalyko normas ir reikšmę, jo įsisavinimo seka studijų metais, taip pat atskirų skyrių turinį ir laikas mokytis apie jų tyrimą. " Mokymo programa susideda iš trijų elementų: aiškinamosios pastabos, teminis planas programos turinysteksto forma , struktūrinis temų sąrašas literatūrair reguliavimo dokumentai. Nustatydamas švietimo dalyko tikslus, mokytojų inžinierius tradiciškai dirba, daugiausia su aiškinamajame rašte programos ir mokymo programos.

V.V. Kraevsky, i.Ya. Lerner pažymi, kad aiškinamoji pastaba yra svarbi mokymo temos programos dalis, o jos žinios yra kaip žinios apie programos tekstą. Aiškinamoji pastaba paprastai nurodo ciklą, kuriame yra mokymo temos, ciklo tikslai; švietimo dalyko, sudėties ir struktūros funkcijos ir tikslai; Užsienio darbo formas; Tarpdisciplininių ryšių charakteristikos ir dalyko vaidmuo ugdymo programoje; Rekomenduojamos organizacinės formos, metodai, metodai, metodai ir mokymosi priemonės. Aiškinamajame pranešime taip pat turėtų būti nurodyta, kad mokytojų inžinierius gali keistis programos turiniu, su kuriais šie pakeitimai turėtų būti koordinuojami ir kurie patvirtinti.

Mokymo tikslai turėtų būti sudaryta iš trijų komponentų, atspindinčių pagrindines temos funkcijas: Švietimas (didaktika), Švietimas ir. \\ T bŪTINA. \\ T tikslai. Pagrindinis yra tas, kuris apibūdina pagrindinį švietimo dalyko dėmesį.

Turi būti nurodyta aiškinamojo rašto tikslai. Taigi, Švietimo tikslai Aprašyta žinių, įgūdžių ir įgūdžių, kuriuos studentai susiduria studijuojantys dalyką, sąrašą.

Švietimo tikslai Švietimo objektas turėtų būti nukreiptas į motyvacinės srities (idealų sistemą, santykius, vertybes), taip pat moralinio, darbo, estetinių savybių studijavimo asmenybės kūrimą.

Plėtoti tikslus Aiškinamajame pranešime įrašyta mokykla nurodo asmenybės pažinimo procesus ir psichines savybes, kurios turėtų būti plėtojamos švietimo dalyko studento tyrime. Visų pirma, būtina skambinti ir mąstyti, vaizduotę ir atmintį, suvokimą ir stebėjimą, taip pat motorines motorines galimybes studentams.

Mokymo programa kartu su mokymo programa yra viena iš pagrindinių PTO turinio pateikimo formų ir apima šias pagrindines veisles: tipinė mokymo programa ir darbo mokymo programa.

Tipinė mokymo programa -oficialus dokumentas, patvirtintas respublikonų lygmeniu (Baltarusijos Respublikos švietimo ministro pavaduotojas) ir atskleidžia privalomą (respublikonų) mokymosi medžiagų turinio komponentus konkrečiam mokymosi dalykui.

Tipinių mokymo programų turinys PTUS atliekamas remiantis atitinkamais PCH reikalavimais bendram profesiniam, reklaminėms, specialioms studentui žinių ir įgūdžių atitinkamoje kompetencijos srityje. Šių reikalavimų parinkimas atliekamas atsižvelgiant į visus veiksniai, turintys įtakos profesinio mokymo turiniui. Pastaroji apima: dalyko struktūra, reikalavimai bendrųjų profesinių, reklamos ir specialių žinių tiesiogiai šiuo klausimu, intervovendnmental. ir. \\ T intrepreeuroriniai ryšiai atskirai imami temos.

Procesas. \\ T bendrojo lavinimo elementų turinio atranka ir struktūra PTUz lemia PTUS įgyvendinamų švietimo programų savybės. Jei yra vienalaikio ugdymo specialybės ir bendrojo ugdymo plėtra, tada bendrojo lavinimo dalykų švietimo programų turinį lemia bendrojo lavinimo mokyklos švietimo standartų reikalavimai.

Taip pat atliekamas bendrojo lavinimo elementų turinio projektavimas, atsižvelgiant į reikalavimus atitinkančių charakteristikų reikalavimus. Tuo pačiu metu, socialinio ir humanitarinio ciklo objektai yra pagrįsti. Gamtos matematinio ciklo bendrųjų švietimo elementų turinys, iki pačių pačių pasirinkimo, yra nustatomas šiuolaikinėmis sąlygomis, priklausomai nuo išsivysčiusios švietimo specialybės krypčių profilio.

Tipinių mokymo programų turinio pasirinkimas ir struktūra Bendriems transliacijoms Jis grindžiamas PCE nustatytų generalinių transliavimo žinių ir įgūdžių reikalavimais. Bendrų profesinių objektų turinį lemia ne tik konkrečios gamybos reikalavimai, bet ir pramonės reikalavimai, o kai kuriais atvejais pavarų ir tarpsektorinių bei bendrai. Pagrindiniai turinio formavimo veiksniai šiuo atveju yra kartu su visuomenės ir valstybės gamybos ir interesų reikalavimais bei socialinės ir mokslo bei technologijų pažangos pasiekimais ir kultūros plėtra bei asmenybės interesais ir asmenybės interesais . Prisiminkite, nes tai yra bendro profesionalių objektų turinys didžiausiu mastu profesionalių (teorinių) žinių ir intelektinių įgūdžių formavimui ateities specialistams (žr. Lab. 2). Kombinuotieji daiktai kartu su bendrojo lavinimo dalykais lemia galimybę gauti profesinį mokymą, kuriam būdingas didelis pagrindas, kuris formuojant socialiai orientuotą rinkos ekonomiką, padidina chili absolventų judumą, taigi ir laipsnį socialinės apsaugos.

Tipinių mokymo programų pasirinkimas ir struktūrizavimas aplinkos ir specialiuose dalykuose Atliekamas remiantis Studentų reklamos žiniomis ir įgūdžiais, išdėstytais PCH. Profesinio mokymo turinys, atsispindi standartinėje mokymo programose dėl reklaminių dalykų, turėtų būti įgyvendinami mokymosi bet kokio galimo grupavimo vienkartinės kvalifikacijos, kurios yra dalis švietimo specialybės. Tai reiškia, kad ji iš tiesų yra susijusi su atitinkamu vienos kvalifikacijos rinkiniu. Dominuojantis veiksnys, turintis įtakos aplinkos objektų turinio formavimui, taip pat gamybai. Tuo pačiu metu jis parodo darbo kvalifikacijos specialisto darbo turinio ir daugelio sukurtų profesinių kvalifikacijų charakteristikų ir mokymo programų turinio analizę, kuriant reklamos elementų turinį, lyginant su teorinių žinių ir intelektinių įgūdžių srityje su specialiais elementais didėja.

Svarbus teorinis pagrindas projektuojant mokymo programas yra pagrindas požiūris į struktūrizuoti švietimo medžiagos turinį. Kaip metodologinis pagrindas sprendžiant šią problemą, dažnai naudojami I.YU išvados. LERNER, kad mokymo programos turinys (didžioji dauguma) kiekvienai temai turėtų atspindėti šias socialinės patirties sąlygas: 1) žinios apie gamtą, visuomenę, technologijas, technologijas, veiklos būdus; 2) jau gerai žinomų tiek intelektinės ir praktinio pobūdžio veiklos įgyvendinimo patirtis; 3) kūrybinės veiklos patirtis; 4) emociškai vertingų santykių su pasauliu ir viena kitai patirtis.

Pagrindinė struktūrinė mokymo programos dalis yra dalykas. Kaip teoriniai pagrindai, kai struktūrizavimas, šiuolaikiniai mokslininkai naudoja tyrimų rezultatus A.N. Leibovičius, M.V. Ilina, A.V. Ushova ir A.N. Bobrov, profesinės formavimo darbuotojų kolektyvinės darbo medžiagos (ilgą laiką anksčiau buvusiame SSRS pirmaujančiame PTO sistemos centre). Temos struktūra turėtų turėti tam tikrą jų dalių komponentų sisteminį - švietimo elementus, atsižvelgiant į semantinę vertę ir prasmingą tūrį.

Remiantis dabartine praktika projektuojant mokymo programą ir logiką savo turinio struktūroje, kaip taisyklė, galima išskirti dvi vyraujančias švietimo elementų grupes. Pirmasis (bendresnis) apima objektus, daiktus, reiškinius, procesus ir tt, antrajame - visi šie ženklai (parametrai, savybės, savybės ir kt.), Su kuria atskleidžiama šių objektų esmė ir ypatumai . Pirmosios grupės struktūriniai elementai. Leibovičius ragina pagrindinį ir antrojo ženklų elementus. Taigi apibendrinta temos turinio struktūra apima vadovauti (Jei tema yra tūris), pagrindinis švietimo elementas ir. \\ T mokymo elementas. Daugeliu atvejų, kai mokymo objektas yra reikšmingas tūrio, apima įvairią medžiagą charakterio, temos gali būti sujungtos į skyriai.

Kiekvienas temos elementas gali būti tiriamas su skirtingais turinio asimiliacijos lygiais. Pagal naujus požiūrį į profesinio ugdymo Baltarusijos Respublikos dizaino kaip metodologinis pagrindas nustatyti tokį parametrą, kaip mokymosi temos lygį, V.P. teorija yra naudojamas. Nonfalkas, skiriantis "keturis lygius - pripažinimas(α =1), algoritmic.(α =2), heuristinis(α =3), creative.(α \u003d 4) ". Naujos kartos mokymo programose taip pat turėtų būti nustatytos specialios švietimo tikslai kiekvienoje temoje.

Šiuolaikinės profesinio mokymo dizaino tendencijos yra susijusios su tokių mokymo programų naudojimu, kuriam būdingas turinio ir diagnostikos specifika (patikrinamumas).

Mokslininkai RIPO M.V. Ilyin, E.M. Siūlomos profesinės mokymo programos, naudojamos profesinėse švietimo įstaigose Olandijoje, Vokietijoje, JAV, Ispanijoje ir kitose šalyse, buvo pasiūlyta PTPS švietimo programos struktūra ir forma (žr. 1 lentelę).

Tipinių mokymo programų struktūra ir formos.

Lentelė. vienas

Darbo mokymo programa -oficialus dokumentas, parengtas tiesiogiai švietimo įstaigoje pagal standartines mokymo programas pasirinkto vienkartinės kvalifikacijos rinkinio pagrindu, atsižvelgiant į regioninės darbo rinkos specifiką ir švietimo įstaigos ypatumus bei patvirtintą regioninės švietimo institucijoje.

Darbo programos suteikia galimybę atsižvelgti į regioninės darbo rinkos specifiką, konkrečias vietines sąlygas PTUz veikimui. Savo dizaino procese yra nurodytas mokymosi turinys, nurodomi jų pasiekimų tikslai ir rezultatai (nesumažinant standartiniame mokymo programoje nustatytos asimiliacijos lygių), atsižvelgiant į PTUU naudojamų personalo mokymo siekimą, skaičių identiškų kvalifikacijų, sudarančių švietimo specialybę. Darbo programos yra pagrindas plėtoti mokytojų inžinierių teminius planus apie teorinės ar praktinės (gamybos) mokymosi dalykus.

Darbo programų rengimas atliekamas remiantis standartinėmis mokymo programomis tiesiogiai profesinio mokymo švietimo įstaigose. Šio darbo koordinavimą vykdo regioniniai (miesto) profesinio mokymo (UMC programinės įrangos) švietimo ir metodikos centrai. Kuriant darbo programas, leidžiama koreguoti standartinės mokymo programos turinį pagal vertę, kuri neviršija 15%. Darbo mokymo programos projektavimo struktūra ir reikalavimai daugiausia yra identiški standartinės mokymo programų projektavimo reikalavimams. Poreikis plėtoti darbo programas konkrečių mokymo dalykų yra nurodyta aiškinamajame rašte tipiškų mokymo programų.

PC švietimo planų objektai rengiant darbuotojus PTU (žr. Lab. Darbas Nr. 2) galima suskirstyti į šias grupes: gamybos mokymas, specialioji technologija, bendri feesionalūs daiktaiir kai kuriais atvejais , Aplinkos objektai. Kiekvienos iš šių grupių mokymosi tikslai yra labai skirtingi, taip pat yra šių daiktų kūrimo logikos skirtumai, taigi ir jų mokymo programų studijų metoduose.

Mokymuose Gamybos mokymas Sisteminga forma, tų technologinių veiklos rūšių sąrašą, kurį studentas turėtų konfiskuoti, kad jos įgūdžiai būtų patenkinti PCH reikalavimus. Būtinų darbo įgūdžių ir įgūdžių formavimo logika ir seka šioje veikloje pramoniniame mokyme lemia temos "specialiųjų technologijų" struktūrą ir logiką. Iš to išplaukia, kad pagrindiniai mokytojų inžinieriaus uždaviniai, studijuojant mokymo dalyko programą "Gamybos mokymas", yra identifikuojant gamybos mokymo sistemą, struktūras ir etapus bei individualius studentų darbo tipus. Atkreipkite dėmesį, kad mokymosi programa iš gamybos mokymo numato mokymą tiek mokymo seminaruose ir įmonėse.

Projektuojant gamybos mokymo turinį mokymo seminaruose, atsižvelgti į darbų rūšys Apibrėžtos mokiniai Įvadiniame laikotarpiu , laikotarpis. \\ T darbo mokymas ir operacijos , taip pat laikotarpiai vykdymas išsamus. \\ T ir. \\ T tikrinimo darbai .

Įvadinis laikotarpis jis pasižymi klasėmis, kurio tikslas yra supažindinti studentus su skiriamaisiais profesijos bruožais, pagamintų produktų nomenklatūroje, supažindina su prietaisu naudojama įranga, technologinė įranga, darbo apsaugos nurodymas ir kt.

Mokymasis atlikti darbo metodus ir operacijas paskelbė studentų su šiuolaikiniais aukštos kokybės metodais, metodais ir darbo metodais vykdant būdingiausias užimtumo operacijas.

Sudėtingas darbas pateikite galimybę tobulinti ir įtvirtinti studentų įgūdžius ir įgūdžius įgyvendinant anksčiau sukurtas operacijas įvairiuose deriniuose, atsižvelgiant į studento nuolatinio tarifo įgyvendinimą. Jų pagrindinis bruožas yra tas, kad studentai savarankiškai atlieka švietimo ir pramoninio pobūdžio darbą, suplanuokite racionaliausią mašinų dalių mechaninio apdorojimo technologinio maršruto versiją, įsisavintų būdingus operacijų ir sudėtingų metodų derinius, pagerina įgūdžius ir įgūdžius jau sukūrė operacijas ir įvaldykite kai kuriuos papildomus, anksčiau jie yra nepažįstamos operacijos.

Tikrinimas yra viena iš švietimo specialistų ir įgūdžių asimiliacijos laipsnio tam tikro gamybos mokymosi laikotarpio.

Visa mokinių mokymosi dirbtuvių veikla yra analitinių ir sintetinių (pradinių ir pagrindinių) darbo suformavimo įgūdžių su profesija turinys. Galutinis etapas perduodamas įmonei, kur studentai daro dalis surinkti ir (arba) remonto produktus pagal vieną ar daugiau vienkartinių kvalifikacijų 2-4 kvalifikacijos išleidimų lygiu.

Gamybos mokymas baigtas išankstinio atleidimo pramonės praktika darbuotojų darbe ir galutiniai reikalavimus atitinkantys egzaminai .

Akademinis dalykas " Speciali technologija »Jis tiriamas per visą mokymosi terminą ir iš esmės turi praktinę orientaciją. Tikslas yra suformuoti gilių ir patvarių žinių sistemą iš studentų apie modernių technologijų ir gamybos technologijų pagrindus, mokslinis darbo organizavimas švietimo specialybės dydį ilgalaikiam mokymui (profesijai) ir tolesniam profesinės kvalifikacijos augimui. Nuorodų, skirtų šių dviejų mokymo elementų turiniui ir medžiagos pateikimo sekos, specialios technologijos "mokymo įgūdžių rengimas gamybos mokymuose yra pagrindinė programa" Specialioji technologija "tyrimas. .

Trečioji grupė - bendrieji įrenginiai - tarnauja kaip bendras techninis mokymas, kuris suteikia darbuotojui plačią techninį ir technologinį horizontą. Šie elementai prisideda prie didelio absolvento preparato profilio, yra susijusių profesijų plėtros pamatas.

Tipiški mokymo programos naujos kartos specialiosios technologijos ir gamybos mokymas yra sukurta kiekvienai atskirai imamasi vienkartinėje kvalifikaciją, priešingai nei anksčiau naudojami variantai, kai jie buvo sukurti už "kietą" grupę vienos kvalifikacijos, nustatoma pagal laikiną sąrašą pleistrų profesijų . Naujose tipinėse programose atliekamas kaulų suskirstymas, kuris anksčiau nebuvo. Tipinės pramoninio mokymo mokymo programos sukuria tokie kvalifikaciniai išleidimai, kurie yra tikrai įmanoma įsisavinti mokymosi procesą žetonų. Tipiškų specialiųjų technologijų mokymo programų sukuria kvalifikacinių išleidimų skaičius, kuris 1-2 biudžeto įvykdymo patvirtinimas viršija išleidimų skaičių atitinkamuose standartiniuose gamybos mokymo programose. Tai užtikrina galimybę formuoti teorines žinias ir protingas įgūdžius studentams, 1-2 išleidimų didesnis už jų praktinės kvalifikacijos lygį. Šis reikalavimas dėl profesinio mokymo turinio dizaino metodiškai pagrįsti A.P. Belyaeva kaip socialinės ir mokslo ir technologijų pažangos įtakos keičiant kvalifikuotų darbuotojų darbo turinį. Šis metodas taip pat naudojamas tipiškų mokymo programų konstrukcijoje įprastiniais ir reklaminiais dalykais, kurių turinys nėra sukurtas individualiems išleidimams, bet visoms išmetimų diapazonui (klasėms, kategorijoms), numatytoms ETKS.

Tipinių specialiųjų technologijų mokymo programų kūrimas kiekvienai vienai kvalifikacijai suteikia pakankamai diegimo. lankstumo ir kintamumo principas Naujos kartos standartinių mokymo programų kolekcionieriai ir teorinio profesinio švietimo turinio lygio perviršis per PTP nustatymo absolventų praktinės kvalifikacijos lygį pagrindinio ir pirmaujančio profesinio mokymo pobūdžio principas.

Darbo programų rengimas dėl specialiųjų technologijų ir gamybos mokymosi turėtų būti įgyvendinami vienu metu. Tokiu atveju šias mokymo programas gali būti sukurtas vienu arba keliomis atskiromis kvalifikacijomis.

Sukurta darbuotojų ar tipiškų mokymo programų švietimo įstaigose teminiai planai Pagal temą, kuri savo ruožtu tarnauja kaip mokymosi technologijų dizaino pagrindas. Teminis ugdymo temos planas, yra neatskiriama programos dalis, yra vienoje rinkinyje su aiškinamajame rašte ir programos turiniu. Jame apibrėžiamas mokymo temos temų ir skyrių sąrašas, jų vietos seka programoje ir valandų skaičiui iki kiekvienos temos tyrimo.

Teminis planas- oficialus dokumentas, kuris yra sukurtas tiesiogiai švietimo švietime, užtikrina švietimo medžiagos pasiskirstymą individualioms mokymo klasėms, jų tikslų ir tipų apibrėžimą ir yra patvirtintas švietimo švietimo valdymu.

Vienas iš svarbiausių ir atsakingiausių mokytojų inžinieriaus profesinės veiklos etapų perspektyvių mokymų etape yra teminio plano rengimas bendrojo profesinės ar specialios disciplinos. Į šį darbą, mokytojo inžinierius pradeda, perskaitęs PCH, mokymo programą, taip pat šios temos mokymo programą analizuoja esamą teminį planą ir, jei reikia, atskleidžia jo korekciją, kad atitiktų šiuolaikinius reikalavimus Pedagoginis mokslas ir technologijų ir technologijų plėtros lygis.

Kuriant teminį dalyko planą (gamybos mokymąsi), kiekvienas mokytojas (magistro gamybos mokymas) paskirsto individualių mokymo klasių mokymo programos turinį. Iki šiol dažniausiai naudojamos teorinės ir praktinės (gamybos) mokymo teminių planų formos, atskirų mokymo sesijų tikslas nebuvo nustatytas. Tuo pačiu metu, M.V pastabos Ilyin, atsižvelgiant į naujus metodus į atnaujinimo plėtrą, konkrečių mokymo sesijų tikslų apibrėžimą tema (teminis planas gamybos mokymas profesijoje) yra racionali ir svarbi užduotis, nes Tuo pačiu metu, ryšys tarp mokymo programos tikslų ir atskirų klasių tikslų, t.y. Yra vizualinis atskirų temų tikslų skaidymas. Be to, atskirų mokymo sesijų tikslų apibrėžimas leis tiksliau nustatyti jo tipą, nes jis tiesiogiai priklauso nuo tikslo.

Projektuojant bendrojo lavinimo komponento, bendrųjų ir specialių profesinės komponento elementų teorinių objektų turinį, tipiško naujinimo kūrėjai turėtų apimti privalomi bandymai (OCD). OCR vykdoma atlikti dabartinę studentų veiklos stebėseną, įvertinti bet kokios vadovaujančios temos asimiliacijos (kelių temų), mokymo programos skyrių (skyrių) laipsnį; Jų vykdymas skatina sistemingą savarankišką studentų darbą. Minimalus OCD skaičius konkrečiame mokymo temoje nurodomas standartinės mokymo programos teminiame plane. Švietimo institucijos gali padidinti kiekius, tačiau atsižvelgiant į tikrąją savaitės apkrovą. Tai atsispindi darbo programas ir teminius dalyko planus. Laikas vienai privalomai bandymo darbas Pasak bendrojo profesinio ar specialaus dalyko, turėtų būti ne daugiau kaip 1 valanda, turėtų būti dėl bendro subjekto laiko sumos.

Teminiai planai tipiškų mokymo programų gamybos mokymosi atspindi 2 mokymo etapai: atsižvelgiant į mokymo seminarus ir gamybos sąlygomis. Be to, jie taip pat nurodo bendrą kiekvienos kvalifikacijos kategorijos akademinių laikų skaičių, numatytą mokymosi plėtrai. Teminių planų tipiškų mokymo programų, specialios technologijos, kvalifikacinių išleidimų skaičius iki 1-2 viršija jų skaičių gamybos mokymo planuose.

Moksliniuose tyrimuose dėl teorinių mokymosi objektų švietimo programų kūrimo ir tikslo optimizuoti jų turinio struktūrą, yra plačiai naudojami kaip kokybė, Taigi I. kiekybinės analizės metodai. Išsamus metodų aprašymas pateikiamas seminare V.I. Nikiforova.

Kokybė metodai. \\ T Jis naudojamas aptikti tarpdisciplininius ir vidaus santykius, taip pat pasirinkti tuos, kurie būtini siekiant nustatyti subjekto temos temos struktūrą. Tai yra, kad tema analizė remiantis jų grupe pagal jų turinio mokslinę ir techninę bendrumą., taip pat atitinkamų teminių planų grafinio įvaizdžio metodas.

V.A. Kalnas svarsto, naudojant mokytojo inžinierius perspektyvus pasirengimas analizuoti tyrimo dalyką, remiantis grupių ir pogrupių paskirstymo tų švietimo medžiagos su mokslo ir techninės priežiūros turinio pagrindu. Kaip parodyta praktika, šis metodas buvo efektyviausias atsižvelgiant į teorinių mokymosi objektų analizę, ypač temą "Specialioji technologija". Šios funkcijos švietimo medžiagos klasifikacija pateikta lentelėje. 2.

Elementų bendrosios medžiagos klasifikavimas

Lentelė. 2.

Mokymo grupė medžiaga		Švietimo medžiagos pogrupis
	vardas		Vardas, trumpas aprašymas
	Technika		Teoriniai įrenginio pagrindai ir įrangos veikimas: informacija iš elektros inžinerijos, pramonės elektronikos, hidraulikos, techninės mechanikos ir kt.
			Gamybos įrankiai: įranga, kurioje atliekamas darbas, technologinė įranga, pjovimo įrankis ir kt.
			Darbo objektai: gaminamos mechaninės inžinerijos dalys ir produktai, kurie yra pagaminti, yra surinkti arba suremontuoti.
	Gamybos technologija		Teoriniai technologijų procesų pagrindai: pjovimo teorija, elektrotechnika, termodinamikos pagrindai ir kt.
			Bendrosios gamybos technologijos klausimai: mechaninės inžinerijos technologijos.
			Darbo našumo kontrolė. Procesų aprašymas atsižvelgiant į atitinkamą
			Procesų aprašymas, susijęs su atitinkamu profesija - Turner, frezavimo mašina ir kt. (operacijos) ir jų vykdymo technologija.
			Sauga, higiena ir pramoninė sanitarija, gaisro gesinimo įranga.
	Žaliavos I. medžiagos. \\ T		Informacija apie medžiagų tipus, gavimą, fizines, chemines ir kitas savybes medžiagų ir žaliavų perdirbtų ir naudojami atliekant darbą.
			Informacija apie gamybos organizavimą ir ekonomiką.

Mokymo temos programos (arba skyriaus, temų) analizė yra susijusi su turinio pasiskirstymu grupėse ir pogrupiuose, priklausomai nuo švietimo medžiagos specifikos. Tai leidžia ne tik išsamiai išnagrinėti teminį planą ir temos programą, bet ir nustatyti medžiagos homogeniškumo laipsnį, logišką jos konstrukcijos sistemą. Atsižvelgiant į tai, kad materialinį turinį daugiausia lemia jos tyrimo metodai ir formos, tada šiame etape galima prisiimti švietimo disciplinos mokymo metodikos sudėtingumo laipsnį.

Analizuojant dalyko planą, taip pat labai svarbu nustatyti mokymo programos kūrimo metodas. I.i. Tsyrkun pažymi, kad pagal statybos metodą reiškia, kad turinio pateikimo forma (pateikimas) mokymo programose, remiantis papildomomis struktūromis: dėmesys , linijinis , koncentrinis spiralė , sumaišyti .

Fokusavimo būdas remtis teminiais pavyzdžiais ir individualiais klausimais, kurie sukuria visumos temos idėją.

Linijinis metodas jai būdinga nuolatinė glaudžiai tarpusavyje susiję turinio elementų seka daugiausia dirbo tik vieną kartą, t.y. Kiekviena nauja tema nekartoja ankstesnio.

Koncentrinis metodas netinkama grįžti į žinias ištirtas, išplėsti ir gilinti juos. Tokios statybos pavyzdys yra mokymo programa "Specialioji technologija". Taigi pirmosios šios temos mokymo programos (vienos kvalifikacijos turner) temos numato pagrindinę informaciją apie tekinimo stakles, pagrindines mokslo nuostatas dėl įvairių medžiagų pjaustymo teorijos, būtinos gamybos mokymui, tyrimas Pirmas. Ateityje, kaip žinoma apie įvairių paviršių perdirbimo technologijas, išsamesnis projekto tyrimas, mašinų kinematika, jų individualūs mazgai, taip pat teoriniai pjovimo teorijos pagrindai.

Spiralinis metodas ji prisiima pakilimą į pradinę problemą, kurio sprendimas lemia laipsnišką žinių ir įgūdžių gilinimą ir gilinimą.

Mišrus metodas Tai yra išvardyti metodai derinys.

Programos pastatymo pasirinkimas priklauso nuo daugelio veiksnių: tyrimo objekto savybės, laikas, nukreiptas į mokymosi metodus mokymosi metodus, mokslinės medžiagos laipsnį ir kt.

Platus mokytojo inžinieriaus mokymosi praktikos praktika iki gautų klasių grafinis vaizdo metodas Analizuojant bendrųjų profesinių ir specialių mokymosi elementų teminius planus. Kaip tokio įvaizdžio pavyzdys, galima pasiūlyti studijų dalykų "gamybos mokymo" (programinės įrangos) ir "specialiųjų technologijų" (ST) statybos fragmentą, kad būtų galima ruošti plataus profilio mašiną Profesinės mokyklos rinkoje lentelės forma. 3.

Grafinio dizaino fragmentas rezultatų palyginimo teminių planų mokymo elementų "Gamybos mokymo" ir "Specialiųjų technologijų".

Lentelė. 3.

Akademiniai dalykai

1 Žinoma, 1 semestras

Mokyklų savaitė

Įvadinės klasės. \\ T

T.3 Ekskursijos

T.4 pratimai kontrolėje. Stankas

T.5 Gydymas lauko cilindrinių ir galutinių paviršių (36h.)

T. 6 cilindrinių skylių apdorojimas (42H.)

T.1 Įvadas

T.2 higienos darbo jėga, pramoninė sanitarija

T3. Pasukimas (18h.)

Kiekybinis. \\ T Duomenys optimizuoti teminius objektų planus gaunamas naudojant grafoanalitinius metodus, kaip analizuoti naujinimą. Vienas iš jų - tinklo tvarkaraščio kūrimo metodas Pagrindinių ir susijusių objektų studijavimas. Tai leidžia įvertinti tarpusavyje susijusių temų vietos teisingumą, nustatyti tarpdisciplininių nuorodų tipą chronologiniam atributui ir šiuo pagrindu sukurti ploną logiką studijuoti dalyko medžiagą. Taigi, analizės metu galima įgyvendinti sisteminio mokymosi ir sekos principas.

Tinklo tvarkaraštis taip pat yra grafinis studijų proceso modelis studentų kelių mokymo elementų per vieną laikotarpį.

Tinklo tvarkaraštyje kiekvieno elemento medžiagos meistriškumas pateikiamas kaip įvykių grandinė, kurią sudaro jų individualios temos studijavimas. Renginiai (viršūnės) grafike pavaizduoti su apskritimais, kiekvienas su jo numeriu. Pati studijų procesas pateikiamas orientuotų kraštų (vektorių), jungiančių įvykių viršūnes, forma. DIGIT yra ant krašto, atitinkančio temos studijavimo savaites trukmę.

Tinklo grafikos šaltinis (nulis) viršuje yra semestro pradžia arba elemento tyrimas. Galutinis piko atitinka semestro pabaigą, mokslo metus ar vieną mokymą. Bet kokia kieta rodyklė tinklo diagramoje sujungia tik dvi viršūnes ir atspindi specifinės temos įvaldymo procesą mokymu. Jis yra užšifruotas pagal skaičių skaičių, atitinkančią ankstesnių ir studijuotų temų skaičių.

Fig. 2 rodo tinklo tvarkaraščio fragmentą tiriamųjų "specialiųjų technologijų" ir "gamybos mokymas" tyrimas plačią profilio štapelio (1 metų, pirmojo pusmečio metų) rengimo profesinėje mokykloje.

2 pav. "Gamybos mokymo" ir "specialios technologijos" tyrimo figūra

platus profilio aukštis profesinėje mokykloje.

Paaiškinimai: Kietas šaulyskiekvienas dalykas reiškia konkrečią temą pagal teminį planą. Streikuoti rodyklesreiškia tarpdempių obligacijų tipą chronologiniame atribute. Skaitmuo. \\ Tper kietą rodyklę reiškia atskiros temos mokymosi trukmę per kelias savaites.

Tarpvyriausybinės obligacijos tinklo grafike yra pavaizduotas baro vektorių, jungiančių skirtingų elementų temas forma. Vectors yra sutelktos taip, kad jų kryptis nurodytų tarpdempių obligacijų tipą chronologiniam atributui ( Šalia, susijęs, perspektyva). Jie atliekami iš viršūnių, atitinkančių pradinių tyrimų temų tyrimo pradžią, į viršūnių, apibūdinančių kitų su jais susijusio švietimo objekto tyrimo pradžią.

Kontroliuoti klausimus

Apibrėžiant mokymo programą.

Didaktiniai mokymo programų kūrimo principai.

Nurodant švietimo tikslais aiškinamajame pažymėjime mokymo programos.

Nurodant švietimo tikslais aiškinamajame pažymėjime mokymo programos.

Nurodant plėtros tikslus aiškinamajame pažymėjime mokymo programą.

Standartinės mokymo programos projektavimas.

Darbo būdinga mokymo programa.

Veiksniai, turintys įtakos profesinio mokymo turiniui.

Bendrojo lavinimo elementų atrankos ir struktūrizavimo proceso ypatumai.

Specialių elementų turinio atrankos ir struktūrizavimo funkcijos.

Įprastinių objektų turinio atrankos ir struktūrizavimo funkcijos.

Socialinė patirtis, atsispindi programoje (I.Ya. lernera).

Mokymosi programos struktūriniai elementai.

Studentų tipai dirba pramoniniu mokymu PTU.

Teminio plano struktūra ir turinys.

OCD tikslas. Dokumentai, kuriuose nurodomas minimalus OCD kiekis. 1 privalomam OCD skirtam laikui.

Teorinio ugdymo švietimo disciplinų analizės metodas PTU ir diržų remiantis mokslo ir techninės bendruomenės grupavimo temomis.

Teminių planų grafinio įvaizdžio metodas.

Tinklo grafikas. Paskyrimas, pavedimas ir naudojimas darbe perspektyvių ir dabartinio mokytojo inžinieriaus mokymo etape.

Mokymo temos programos kūrimo metodai.

Interprecotement chronologiniu atributu.

Valdymo užduotis

Išsiaiškinkite atnaujinimą - bendrą informaciją apie darbuotojo tyrimo specialybę (profesiją), mokymo laikotarpius, kolekcijos kolipa, informacija apie kūrėjus.

Naršyti programos aiškinamąją pastabą, pabrėžti savo pagrindines nuostatas, įskaitant temos tikslą, informaciją apie švietimo specialybę ir individualias kvalifikacijas (rengiant didelį profilį), mokymo etapai.

Palyginimas pagal raktinius žodžius pagal atitinkamus reikalavimus mokymosi švietimo specialybės kvalifikacijos charakteristikos, su objekto turiniu. INFORMACIJA ĮSIPAREIGOJIMO 9. PASIRINKITE galimų neatitikimų atskirų temų turinį ir tikslus bei įgūdžius. Esant neatitikimams, nustatykite numatomą priežastį. Programų turinio atrankos ir išsamumo analizės rezultatai, taip pat sistemingas studijų dalyko tyrimas, atspindi produkciją 1.

9 forma. Kvalifikacijos reikalavimų įgyvendinimo laipsnis

mokymo programos charakteristikos.

	Reikalavimai kvalifikacinės charakteristikos. \\ T		Reikalavimų ir išsamumo įgyvendinimo laipsnis
ĮVADAS. \\ T
1 tema ........................ ..
2 temos ........................ ..
3 temos ........................ ..

Nustatykite profesinio mokymo studentų atliktų darbo tipus. Informacijos apie programai priskirtų valandų skaičių kiekvienam iš jų, patenka į 10 formą. Pagal lentelę pateiksite stulpelį arba apvalias diagramas mokymuose dirbtuvėse ir studentų įmonėje ir lengvatine veikla. Darbuotojų įgūdžių ir įgūdžių formavimo procesas.

Forma 10. Valandų skaičiaus pasiskirstymas pagal darbo tipą

gamybos mokymas PTU.

Darbų rūšys	Valandų skaičius	% apskritai valandų skaičius
Mokymo dirbtuvėse mokymas
1. Įvadinis laikotarpis.
2. Mokymai atlikti darbo metodus ir operacijas.
3. Kompleksinis darbas.
4. Patikrinimo darbai.
Švietimas įmonėje
5. 3RD biudžeto įvykdymo patvirtinimas įmonėje.
6. Išankstinio išleidimo darbo praktika.
7. Egzaminai pagal kvalifikacinius egzaminus.

Naršyti sudėtingo darbo sąrašą, seką ir turinį, nustatyti savo organizacijos sistemą.

* Išanalizuoti teminį planą ir turinį teorinio dalyko pagal įvairovės (grupių ir pogrupių) švietimo medžiagos laipsnį. Gauti duomenys patenka į 11 formą.

11. forma. Tų teorinio mokymosi subjektų pasiskirstymas PTU ir DRS grupėse ir švietimo medžiagos pogrupiuose

medžiaga	Medžiagos pogrupis	Temos temų pavadinimą įtraukti į pogrupius	Laikrodis	Pagrindinė universiteto drausmė
Technika		Dalykas ...................................
		Dalykas ...................................
		Dalykas ...................................
		.. .................................
		Dalykas ...................................
		Dalykas ................................. .....
Technologija		Dalykas ................................. ...
		Dalykas ....................................
		Dalykas ....................................
		Dalykas ....................................
		Dalykas ....................................
		Dalykas ....................................
		Dalykas ....................................
Žaliavos ir medžiagos		Dalykas ....................................
Gamybos organizavimas ir ekonomika		Dalykas ....................................

Nustatykite objekto programos kūrimo metodą.

Pažymėkite stabilią, i.e. Nekeičiant dešimtmečių ir dinamiškos mokymo medžiagos.

* Naršyti programos pratimų ir laboratorinių darbų sąrašą. Įsivaizduokite išvadą apie jų įtraukimo į programą ir jų kiekio pakankamumą.

Teorinės ir praktinės (programinės įrangos) mokymosi objektų analizės rezultatai atspindi 2 ir 3 išvadas.

Sukurkite tinklo tvarkaraščio fragmentą objektų "Gamybos mokymas" ir "Specialioji technologija" 1 akademinei pusei ir nustatyti interprecotement (tiesioginis, netiesioginis; reikšmingas, nereikšmingas, tiesioginis, netiesioginis; chronologiniu atributu - ankstesniu, kartu, perspektyviomis). Tinklo tvarkaraščio analizės rezultatai atsispindi produkcijos 4.

Pastaba: * - mokymo programas teoriniu mokymu PTUS ir DSS