Pelatihan Durov untuk anak-anak prasekolah. Natalia Durova: Mengajar anak-anak prasekolah membaca dan menulis. Materi didaktik dalam empat buku. Hasil pada akhir tahun studi

Program kerja pengajaran literasi untuk anak usia 5-7 tahun dibangun dengan memperhatikan karakteristik usia anak. Dirancang untuk studi dua tahun, dimulai dengan kelompok senior... Program ini ditujukan untuk anak-anak yang menguasai analisis huruf-suara, membagi kata menjadi suku kata, membangun kalimat. Kursus ini membantu anak-anak belajar membaca dengan mudah dan menulis dengan benar.

Unduh:

Pratinjau:

Komite Pendidikan

Administrasi kota Podolsk

Lembaga pendidikan prasekolah kota

taman kanak-kanak perkembangan umum

№ 31 "Layar Scarlet"

Program kerja

Pendidikan tambahan dalam disiplin akademik

"Pelatihan literasi" untuk anak-anak berusia 5-7 tahun

Tahun ajaran 2013-2014.

Pendidik pendidikan tambahan

Polyakova Galina Vitalievna

CATATAN PENJELASAN

Keberhasilan adaptasinya, masuknya ke dalam rezim kehidupan sekolah, keberhasilan akademisnya, dan kesejahteraan mental bergantung pada bagaimana anak tersebut dipersiapkan untuk sekolah. Terbukti bahwa untuk anak-anak yang tidak siap untuk pembelajaran sistematis, masa adaptasi, adaptasi dengan kegiatan pendidikan (dan tidak bermain), melewati lebih sulit dan lebih lama. Anak-anak ini memiliki kemampuan bicara dan mental yang koheren kurang berkembang - mereka tidak tahu bagaimana mengajukan pertanyaan, membandingkan objek, fenomena, menyoroti hal utama, mereka belum membentuk kebiasaan pengendalian diri dasar.

Perkembangan tuturan anak merupakan tugas utama dan prioritas guru yang menangani anak. usia prasekolah... Program pendidikan tambahan “Mengajar membaca dan menulis” dirancang untuk membantu guru dalam mengatur kelas untuk anak-anak prasekolah.

Belajar membaca sejak dini bukanlah iseng atau iseng orang tua yang ambisius. Tren penurunan batas usia untuk awal mengajar anak membaca memiliki dasar yang sepenuhnya obyektif: standar pendidikan sekolah diperkenalkan, program berkembang sekolah dasarKeberhasilan menguasainya tergantung pada kesiapan, perkembangan intelektual seorang anak yang mampu membaca.

Terlepas dari ketersediaan literatur yang luas tentang masalah ini, kemungkinan mengajar anak-anak prasekolah membaca dan menulis dalam sistem pendidikan tambahan, yang memiliki kemampuan untuk menarik individualitas, orisinalitas, dan harga diri setiap anak, tidak cukup terbukti. Oleh karena itu, pembuatan tambahan program pendidikan Mengajar anak usia 5-7 tahun untuk membaca dan menulis adalah relevan.

Dasar dari program pendidikan tambahan "Mengajar membaca dan menulis" adalah:

Konsep pendidikan prasekolah untuk anak-anak (1989);
hukum federal "Tentang Pendidikan" Juni (1992);
Konsep JI. A. Wenger tentang perkembangan kemampuan anak prasekolah, memuat pernyataan bahwa hal utama dalam mengajarkan literasi adalah pengembangan kemampuan yang memungkinkan anak untuk secara mandiri menganalisis, mencontohkan, mencari solusi dalam situasi baru, secara sadar berhubungan dengan aktivitasnya sendiri, dan tidak hanya pembentukan pengetahuan, keterampilan dan keterampilan.
Teori A.V. Zaporozhets tentang nilai intrinsik periode perkembangan prasekolah: jalur utama perkembangan anak adalah jalur pengayaan, mengisi dengan bentuk dan metode aktivitas yang paling penting bagi anak prasekolah, jalur amplifikasi.
Konsep D.B. Elkonin, berdasarkan teori pembentukan tindakan mental secara bertahap. Dia percaya bahwa "membaca adalah rekreasi dari bentuk suara dari sebuah kata berdasarkan penunjukan grafisnya."

Studi terhadap ahli bahasa, psikolog, pendidik (JI.A. Venger, S.V. Mukhina, D.B. El'konin, dll.) Telah menunjukkan bahwa anak usia lima tahun paling rentan untuk belajar membaca dan menulis. mereka dibedakan oleh ketajaman dan kesegaran persepsi, keingintahuan, dan kecerahan imajinasi. Dalam teori dan praktik pedagogis dalam dan luar negeri, pengalaman tertentu telah terakumulasi dalam pengajaran awal anak-anak prasekolah membaca (G.Doman, N.A. Zaitsev, M. Montessori, L.N. Tolstoy, P.V. Tyulenev, K.D. Ushinsky , D.B. Elkonin dan lainnya).

Ini program kerja dikembangkan atas dasar "Pengajaran membaca dan menulis" penulis (penulis LE Zhurova, NS Varentsova, NV Durova, LN Nevskaya). Ini dirancang untuk studi 2 tahun. Pendidikan didasarkan pada manual "Mengajar anak-anak prasekolah membaca dan menulis" (penulis L.E. Zhurova, NS Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya) dan materi didaktik dalam empat buku "Let's Play Words", " Dari kata ke suara ”,“ Dari suara ke huruf ”,“ Kami membacanya sendiri ”.

Tujuan utama pelatihan adalah untuk mengembangkan budaya suara pidato anak-anak, dan konten utamanya adalah analisis kata-kata bersuara. Pekerjaan yang bertujuan dilakukan untuk mengembangkan pemikiran, perhatian, memori, dan untuk menguasai citra visual dari setiap huruf yang dicetak.

Belajar membaca dan menulis bersifat perkembangan umum, berkontribusi pada pengembangan aktivitas mental aktif, kapasitas kerja, kualitas moral-kemauan dan estetika kepribadian anak.

Perhatian khusus diberikan pada teknik bermain dan permainan didaktik, yang merupakan kekhususan mengajar anak-anak prasekolah dan merupakan komponen penting dari pengajaran ini.

Tujuan studi tahun pertama: pembentukan orientasi umum dalam sistem suara bahasa pada anak-anak, mengajari mereka analisis suara.

Tujuan studi tahun ke-2: anak-anak belajar menganalisis dan mensintesis kalimat dari berbagai desain, berkenalan dengan semua huruf alfabet Rusia, mempelajari beberapa aturan ejaan, menyusun kata dan kalimat dari huruf alfabet terpisah menggunakan aturan ejaan, silabik utama, dan metode membaca berkelanjutan.

Kelas diadakan pada pagi hari sebelum makan siang atau sore hari. Saat membangun kegiatan pendidikan karakteristik mental dan fisik terkait usia dari anak-anak yang lebih tua dan persiapan diperhitungkan. Kelas diadakan dalam subkelompok yang terdiri dari 7-8 orang di kelompok senior seminggu sekali selama 20-25 menit, dalam kelompok persiapan untuk sekolah - dua kali seminggu, berlangsung selama 30 menit.

Bagian I. Analisis suara sebuah kata

Penentuan urutan bunyi dalam suatu kata, highlight intonasi tiap bunyi. Kenalan dengan vokal dan konsonan. Kenalan dengan konsonan keras dan lunak. Kenalan dengan suara vokal beryotasi. Isolasi suku kata yang ditekan.

Bagian II. Membagi kalimat menjadi kata-kata

Kenalan dengan tawaran. Menyusun proposal menggunakan "model hidup".

Bagian III. Keakraban dengan huruf

Kenalan dengan semua huruf konsonan alfabet Rusia (dalam proses mengerjakan analisis suara kata-kata).

Bagian IV. Membaca mengajar

Belajar untuk mengubah. Pembentukan pembacaan suku kata dan pembacaan terus menerus.

RENCANA TEMA TAHUNAN

Tahun pertama studi

kelas	Topik pelajaran, tugas
	september
	Pemantauan Mempelajari perkembangan pendengaran fonemik dan perhatian bicara
	Suara dan kata Perkuat gagasan anak tentang kata tersebut; untuk mengkonsolidasikan kemampuan menyoroti suara dalam sebuah kata secara intonasional, untuk membedakan konsonan keras dan lunak berdasarkan telinga
	Suara, kata, suku kata Untuk mengajari anak-anak membagi kata dua dan tiga suku kata menjadi suku kata, untuk memperkenalkan istilah "suku kata"; belajar menamai kata dengan suku kata tertentu; untuk mengkonsolidasikan kemampuan menyoroti suara dalam sebuah kata secara intonasional.

	oktober
	Kalimat, kata, suara Belajar membuat kalimat dari dua kata, beri nama pertama, kata kedua; belajar menamai kata dengan suara yang diberikan.
	Untuk mengenalkan anak-anak dengan skema komposisi suara sebuah kata, buat analisis suara dari kata tersebutay, poppy, rumah.
	november
9-12	Skema komposisi suara sebuah kata Untuk mengenalkan anak-anak dengan skema komposisi suara sebuah kata, temukan suara yang sama dalam kata-kata; untuk mengenal peran suara yang membedakan kata
	desember
13-14	Suara vokal Berikan konsep bunyi vokal; Teruskan mengajari anak-anak menamai kata dengan bunyi yang diberikan.
15-16	Suara vokal dan konsonan Lanjutkan mempelajari analisis suara dari sebuah kata; untuk mengetahui fakta bahwa ada bunyi vokal dan konsonan, dan konsonan keras dan lembut.
	januari
17-20	Konsonan keras dan lunak Memperkuat kemampuan untuk melakukan analisis kata yang tepat; untuk mengenal peran yang membedakan kata dari konsonan keras dan lunak.
	februari
21-24	Konsonan keras dan lunak Memperkuat kemampuan untuk melakukan analisis suara kata-kata, membedakan antara vokal dan konsonan, konsonan keras dan lunak
	maret
25-28	Stres verbal Perkuat kemampuan anak-anak untuk membagi kata menjadi suku kata; belajar untuk mengisolasi suku kata yang ditekankan dalam kata; mengkonsolidasikan kemampuan untuk melakukan analisis kata-kata.
	april
29-32	Suara vokal dampak Terus ajarkan anak-anak untuk melakukan analisis kata yang baik, membedakan antara vokal, konsonan keras dan lunak; belajar untuk memisahkan tekanan verbal, untuk menentukan tempatnya dalam sebuah kata; belajar memberi nama kata-kata dengan suara vokal yang ditekankan.
	mungkin
33-35	Suara perkusi dan tanpa tekanan Terus ajarkan anak-anak untuk melakukan analisis kata-kata, membedakan konsonan perkusi, tanpa tekanan, keras dan lunak; Gabungkan pengetahuan tentang peran khas suara.
	Pemantauan beruang, plum, kastil, dengan penggunaan chip di atas meja.

Tahun ke-2 studi

kelas	Topik pelajaran, tugas
	september
	Pemantauan Mempelajari perkembangan pendengaran fonemik dan perhatian bicara Studi tentang perilaku mandiri oleh anak-anak analisis suara kata-kata sepertiberuang, plum, kastil, dengan penggunaan chip di atas meja. Isolasi suku kata yang ditekan dan suara vokal yang ditekan. Kemampuan membuat kalimat 2-3 kata, membagi kalimat menjadi kata-kata, memberi nama secara berurutan: pertama, kedua, dll., Mengatur ulang, menambah atau mengganti kata dalam kalimat.
	Diferensiasi vokal, konsonan keras dan lunak ajari anak-anak untuk melakukan analisis kata yang tepat; membedakan vokal, konsonan keras dan lunak; menerapkan aturan penulisan surat; untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menentukan tempat stres dalam kata-kata; belajar membuat kalimat dua kata, panggil kata ke-1 dan ke-2.
	Huruf a, a Teruskan mengajari anak-anak untuk melakukan analisis kata yang tepat; perkenalkan huruf vokal a, a; ajarkan membuat kalimat tentang aksi mainan dari dua kata.
	Huruf i, i Perkenalkan vokal I, I, dan aturan penulisansaya setelah konsonan lembut.
	Huruf o, o Perkenalkan vokal o, 0.
	Huruf e, B Untuk mengenal vokal ё, Ё, bahwa huruf ё bisa berarti suara "o".
	oktober
	Huruf e, E. Untuk mengenal vokal ё, Ё, bahwa huruf ё bisa berarti dua suara "yo".
	Huruf u, u Perkenalkan vokal y, u.
11-12	Huruf u, u Perkenalkan vokal yu, yu dan aturan penulisan setelah konsonan lembut.
	Huruf y Perkenalkan huruf vokal y.
	Huruf i, i Perkenalkan vokal dan, Dan; ajari anak-anak infleksi.
	Huruf e, e Untuk mengenal vokal e, e; ajari anak-anak infleksi.
	Huruf e, E. Perkenalkan huruf vokal e, E; ajari anak-anak infleksi.
	november
	Huruf e, E. Jelaskan kepada anak-anak bahwa huruf e dapat berarti dua suara - "kamu"; ajari anak-anak infleksi.
18-22	Aturan untuk menulis vokal

	Teruskan mengajari anak-anak untuk melakukan analisis bunyi kata-kata dengan menggunakan aturan penulisan vokal dan menentukan bunyi vokal yang ditekankan; belajar membuat kata dari tiga kata.
	Huruf m, M. Mengenal huruf m, M yang artinya bunyi "m" dan "m" ajari anak membaca suku kata dan kata dengan huruf M.
	Huruf n, H. Perkenalkan huruf n, H, yang menunjukkan suara "n" dan "n" ajari anak membaca suku kata dan kata dengan huruf n.
	desember
	Huruf p, hal Perkenalkan huruf p, P, yang menunjukkan bunyi "p" dan "pb" ajari anak membaca suku kata dan kata dengan huruf p.
	Huruf L, J1 Perkenalkan huruf l, J1, yang artinya bunyi "l" dan "l" ajari anak membaca suku kata dan kata dengan huruf L.
	Huruf g, g Perkenalkan huruf g, G, yang menunjukkan bunyi "g" dan "z" ajari anak membaca suku kata dan kata dengan huruf g.
	Huruf k, k Perkenalkan huruf k, k, yang menunjukkan bunyi "k" dan "k" ajari anak membaca suku kata dan kata dengan huruf k.
	Penahan Untuk mengkonsolidasikan pembacaan suku kata, kata dan kalimat dengan huruf yang dilewati; mengajar untuk menjawab pertanyaan tentang teks; terus ajarkan anak-anak untuk menyusun kalimat menggunakan aturan tata bahasa dan sintaksis yang sudah dikenal.
	Huruf c, c Perkenalkan huruf c, C, yang menunjukkan bunyi "s" dan "s" ajari anak membaca suku kata dan kata dengan huruf c.
	Huruf z, 3 Perkenalkan huruf z,3, artinya bunyi "z" dan "zh" ajari anak membaca suku kata dan kata dengan huruf z.
	Huruf sh, sh Perkenalkan huruf w, dengan aturan penulisan kombinasi shi
	januari
	Huruf f, f Mengenal huruf z, dengan aturan penulisan kombinasi zhi ajari anak-anak untuk menceritakan kembali cerita yang telah mereka baca.
	Huruf d, D Perkenalkan huruf d, D, yang menunjukkan bunyi "d" dan "d" mengajar anak-anak untuk memberi judul dan menceritakan kembali cerita tersebut.
	Huruf T, T Perkenalkan huruf t, T, yang menunjukkan bunyi "t" dan "t"
	Huruf b Untuk berkenalan dengan huruf ь; meningkatkan keterampilan membaca.
	februari
	Surat ъ Perkenalkan huruf ъ; meningkatkan keterampilan membaca.

	Huruf p, hal Perkenalkan huruf p, p, yang menunjukkan bunyi "p" dan "p" meningkatkan keterampilan membaca.
	Huruf b, B Perkenalkan huruf b, B yang menunjukkan bunyi "b" dan "b" meningkatkan keterampilan membaca.
	Huruf B, B Perkenalkan huruf v, v, apa artinya bunyi "v" dan "v" meningkatkan keterampilan membaca.
	Huruf f, f Perkenalkan huruf f, f, yang menunjukkan bunyi "f" dan "fi" meningkatkan keterampilan membaca.
	Penahan
	Huruf y Perkenalkan huruf y, ulangi aturan bahwa suara "y" adalah suara terpendek dalam ucapan kita dan selalu merupakan konsonan lembut; ajari anak-anak pembentukan kata.
	Huruf h, h Perkenalkan huruf h, h, bahwa bunyi "h" selalu merupakan konsonan lembut;
	maret
	Huruf u, u Untuk mengenal huruf u, u, bahwa bunyi "u" selalu merupakan konsonan lembut, ejaan kombinasi sch, schu; meningkatkan keterampilan membaca.
	Penahan Tingkatkan keterampilan membaca
	Huruf c, c Mengenal huruf c, c, bahwa bunyi "c" selalu merupakan konsonan yang solid; meningkatkan keterampilan membaca.
	Huruf x, X Perkenalkan huruf x,X, artinya bunyi "x" dan "hh" meningkatkan keterampilan membaca.
	Fungsi pemisah b Meningkatkan keterampilan membaca; untuk mengenalkan anak-anak dengan fungsi pemisahan huruf ь; ajari anak membuat rangkaian kata, membuat hanya satu pengganti dalam satu kata untuk mendapatkan kata baru.
	Fungsi pemisahan b Meningkatkan keterampilan membaca; untuk mengenalkan anak-anak dengan fungsi pemisahan dari huruf ъ; ajari anak-anak untuk menebak kata yang ditata dengan keripik.
51-52	Penahan Tingkatkan keterampilan membaca
	april
53-60	Penahan Tingkatkan keterampilan membaca
	mungkin
61-67	Penahan Tingkatkan keterampilan membaca

68 Pemantauan

Mempelajari pengetahuan anak-anak tentang semua huruf alfabet Rusia dan aturan penulisan mereka, menguasai metode suku kata dan membaca terus menerus;
mempelajari kemampuan untuk menyusun kata dan kalimat secara kompeten dari huruf-huruf alfabet terbagi

PERSYARATAN DASAR TINGKAT PELATIHAN LULUSAN DALAM DISIPLIN "BELAJAR SASTRA"

Kelas dengan anak-anak dari kelompok yang lebih tua diadakan seminggu sekali (total 36 kelas) yang berlangsung selama 20-25 menit.

Kelas dengan anak-anak dari kelompok persiapan untuk sekolah diadakan 2 kali seminggu (total 68 kelas) yang berlangsung selama 30 menit.

Untuk mengetahui kesiapan anak dalam menguasai program, perlu dilakukan pemantauan dengan memperhatikansecara individual karakteristik tipologis ganda anak. Pemantauan memungkinkan Anda untuk menentukan tingkat perkembangan proses mental, fisik dan kemampuan intelektual, untuk menemukan indivie pendekatan ganda untuk setiap anak selama kelas, untuk memilih tingkat kesulitan tugas secara individual untuk setiap anak, berdasarkan zona perkembangan proksimal.

Pemantauan dilakukan 2 kali dalam setahun.

Hasil pada akhir tahun pertama studi

(kelompok senior)

Mereka secara mandiri melakukan analisis suara untuk kata-kata sepertiberuang, plum, kastil, dengan penggunaan chip di atas meja. Suku kata yang ditekan dan suara vokal yang ditekan diisolasi. Mereka tahu bagaimana membuat kalimat 2-3 kata. Anak-anak membagi kalimat menjadi kata-kata, beri nama secara berurutan: pertama, kedua, dll., Menyusun ulang, menambah atau mengganti kata-kata dalam kalimat.

Hasil pada akhir tahun ke-2 studi

(kelompok persiapan untuk sekolah)

Anak-anak tahu semua huruf alfabet Rusia dan aturan untuk menulisnya, menguasai metode membaca suku kata dan terus menerus, terbiasa menata kata dan kalimat dengan benar dari huruf-huruf alfabet terpisah.

BIBLIOGRAFI

1. L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Mengajar anak-anak prasekolah membaca dan menulis. Manual metodis diedit oleh N.V. Durova. - M .: "School Press", 2004

Materi didaktik:

N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Mari bermain kata-kata. - M .: "School Press", 2006
N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Dari kata ke suara. - M .: "School Press", 2006
N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Dari suara ke huruf. - M .: "School Press", 2006
N.V. Durov. Kami membacanya sendiri. - M .: "School Press", 2006

Program kerja

Pelatihan literasi "anak usia 6-7 tahun

Tahun akademik 2016-2017.

Pendidik: Shishkova E.G.

CATATAN PENJELASAN

Perkembangan tuturan anak merupakan tugas utama dan prioritas guru yang menangani anak prasekolah. Program pendidikan tambahan “Mengajar membaca dan menulis” dirancang untuk membantu guru dalam mengatur kelas untuk anak-anak prasekolah.

Belajar membaca sejak dini bukanlah iseng atau iseng orang tua yang ambisius. Kecenderungan penurunan batas usia untuk awal mengajar anak membaca memiliki dasar yang sepenuhnya obyektif: standar pendidikan sekolah diperkenalkan, program sekolah dasar berkembang, keberhasilan penguasaannya tergantung pada persiapan, perkembangan intelektual anak yang bisa membaca.

Terlepas dari ketersediaan literatur yang luas tentang masalah ini, kemungkinan mengajar anak-anak prasekolah membaca dan menulis dalam sistem pendidikan tambahan, yang memiliki kemampuan untuk menarik individualitas, orisinalitas, dan harga diri setiap anak, tidak cukup terbukti. Oleh karena itu, pembuatan program pendidikan tambahan untuk mengajar anak-anak usia 5-7 tahun membaca dan menulis menjadi relevan.

Dasar dari program pendidikan tambahan "Mengajar membaca dan menulis" adalah:

1. Konsep pendidikan prasekolah untuk anak-anak (1989);

2. Undang-undang Federal “Tentang Pendidikan” Juni (1992);

3. Konsep JI. A. Wenger tentang perkembangan kemampuan anak prasekolah, memuat pernyataan bahwa hal utama dalam mengajarkan literasi adalah pengembangan kemampuan yang memungkinkan anak untuk secara mandiri menganalisis, mencontohkan, mencari solusi dalam situasi baru, secara sadar berhubungan dengan aktivitasnya sendiri, dan tidak hanya pembentukan pengetahuan, keterampilan dan keterampilan.

4. Teori A. V. Zaporozhets tentang nilai intrinsik periode perkembangan prasekolah: jalur utama perkembangan anak adalah jalur pengayaan, mengisi dengan bentuk dan metode aktivitas yang paling penting bagi anak prasekolah, jalur amplifikasi.

5. Konsep D.B. Elkonin, berdasarkan teori pembentukan tindakan mental secara bertahap. Dia percaya bahwa "membaca adalah rekreasi dari bentuk suara dari sebuah kata berdasarkan penunjukan grafisnya."

Program kerja ini dikembangkan atas dasar "Pengajaran membaca dan menulis" penulis (penulis LE Zhurova, NS Varentsova, NV Durova, LN Nevskaya). Ini dirancang untuk studi 2 tahun. Pendidikan didasarkan pada manual "Mengajar anak-anak prasekolah membaca dan menulis" (penulis L.E. Zhurova, NS Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya) dan materi didaktik dalam empat buku "Let's Play Words", " Dari kata ke suara ”,“ Dari suara ke huruf ”,“ Kami membacanya sendiri ”.

Tujuan utama dari pelatihan ini adalah untuk mengembangkan budaya suara pidato anak-anak, dan konten utamanya adalah analisis kata-kata-suku kata. Pekerjaan yang bertujuan dilakukan untuk mengembangkan pemikiran, perhatian, memori, dan untuk menguasai citra visual dari setiap huruf yang dicetak.

Belajar membaca dan menulis bersifat perkembangan umum, berkontribusi pada pengembangan aktivitas mental aktif, kapasitas kerja, kualitas moral-kemauan dan estetika kepribadian anak.

Perhatian khusus diberikan pada teknik bermain dan permainan didaktik, yang merupakan kekhususan mengajar anak-anak prasekolah dan merupakan komponen penting dari pengajaran ini.

Tujuan tahun studi: anak-anak belajar menganalisis dan mensintesis kalimat dari berbagai desain, berkenalan dengan semua huruf alfabet Rusia, mempelajari beberapa aturan ejaan, menyusun kata dan kalimat dari huruf alfabet terpisah menggunakan aturan ejaan, silabik utama, dan metode membaca berkelanjutan.

Kelas diadakan pada pagi hari sebelum makan siang atau sore hari. Saat membangun kegiatan pendidikan, karakteristik mental dan fisik terkait usia dari anak-anak yang lebih tua dan persiapan diperhitungkan. Kelas diadakan dalam subkelompok yang terdiri dari 7-8 orang di kelompok senior seminggu sekali selama 20-25 menit, dalam kelompok persiapan untuk sekolah - dua kali seminggu, selama 30 menit.

Kenalan dengan tawaran. Menyusun proposal menggunakan "model hidup".

Kenalan dengan semua huruf konsonan alfabet Rusia (dalam proses mengerjakan analisis suara kata-kata).

Bagian IV. Membaca mengajar

Belajar untuk mengubah. Pembentukan pembacaan suku kata dan pembacaan terus menerus.

RENCANA TEMA TAHUNAN

Tahun pertama studi

kelas	Topik pelajaran, tugas
	september
	Pemantauan Studi tentang perkembangan pendengaran fonemik dan perhatian bicara Studi tentang perilaku mandiri oleh anak-anak analisis suara kata-kata seperti beruang, plum, kastil, dengan penggunaan chip di atas meja. · Isolasi suku kata yang ditekan dan suara vokal yang ditekan. · Mampu membuat kalimat 2-3 kata, membagi kalimat menjadi kata-kata, menamainya sesuai urutan: pertama, kedua, dsb., Menyusun ulang, menambah atau mengganti kata dalam kalimat.
	· Ajari anak-anak untuk melakukan analisis kata yang baik; membedakan vokal, konsonan keras dan lunak; menerapkan aturan penulisan surat; · Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menentukan tempat stres dalam kata-kata; · Belajar membuat kalimat dari dua kata, panggil kata ke-1 dan ke-2.
	Huruf a, a · Lanjutkan mengajar anak-anak untuk melakukan analisis kata-kata; · Mengenal vokal a, A; · Belajar membuat kalimat tentang tindakan mainan dari dua kata.
	Huruf i, i Perkenalkan vokal I, I, dan aturan penulisan saya setelah konsonan lembut.
	Huruf o, o Perkenalkan vokal o, 0.
	Huruf e, B Untuk mengenal vokal ё, Ё, bahwa huruf ё bisa berarti suara "o".
	oktober
	Huruf e, E. Untuk mengenal vokal ё, Ё, bahwa huruf ё bisa berarti dua suara "yo".
	Huruf y,Memiliki Perkenalkan vokal y, u.
	Huruf u, u Perkenalkan vokal yu, yu dan aturan penulisan setelah konsonan lembut.
	Huruf y Perkenalkan huruf vokal y.
	Huruf i, i · Untuk mengenal vokal dan, Dan; · Ajari anak-anak untuk infleksi.
	Suratuh uh · Untuk berkenalan dengan vokal e, e; · Ajari anak-anak untuk infleksi.
	Huruf e,E · Untuk berkenalan dengan vokal e, E; · Ajari anak-anak untuk infleksi.
	november
	Huruf e, E. · Jelaskan kepada anak-anak bahwa huruf e dapat berarti dua suara - "kamu"; · Ajari anak-anak untuk infleksi.

	· Teruskan mengajari anak-anak cara melakukan analisis bunyi kata-kata dengan menggunakan aturan penulisan vokal dan menentukan bunyi vokal yang ditekankan; · Belajar membuat kata dari tiga kata.
	Huruf m, M. · Perkenalkan huruf m, M, yang menunjukkan bunyi "m" dan "m"
	Huruf n, H. · Mengenal huruf n, N, yang menandakan bunyi "n" dan "n"
	desember
	Huruf p, hal · Mengenal huruf p, P yang artinya bunyi "p" dan "p"
	Huruf L, J1 · Perkenalkan huruf l, J1, yang merupakan singkatan dari bunyi "l" dan "l"
	Huruf g, g · Mengenal huruf г, Г, yang artinya bunyi "г" dan "гь"
	Huruf k, k · Perkenalkan huruf k, k, yang menunjukkan bunyi "k" dan "k"
	Penahan · Untuk mengkonsolidasikan pembacaan suku kata, kata dan kalimat dengan huruf yang dilewati; · Ajarkan untuk menjawab pertanyaan dalam teks; · Terus ajarkan anak-anak untuk menyusun kalimat menggunakan aturan tata bahasa dan sintaksis yang terkenal.
	Surats, s · Mengenal huruf c, C yang artinya bunyi "s" dan "s"
	Huruf z, 3 Untuk mengenal huruf z, 3, artinya bunyi "z" dan "zh"
	Suratw, w Untuk mengenal huruf w, dengan aturan penulisan kombinasi shi
	januari
	Huruf f, f Mengenal huruf z, dengan aturan penulisan kombinasi zhi · Mengajari anak-anak menceritakan kembali cerita yang telah mereka baca.
	SuratdD · Perkenalkan huruf d, D, yang menunjukkan bunyi "d" dan "d" · Mengajar anak-anak untuk memberi judul dan menceritakan kembali cerita tersebut.
	Huruf T, T · Mengenal huruf t, T yang artinya bunyi "t" dan "t"
	Huruf b · Untuk berkenalan dengan huruf ь; · Meningkatkan keterampilan membaca.
	februari
	Surat ъ · Untuk berkenalan dengan surat itu ъ; · Meningkatkan keterampilan membaca.

	Huruf p, hal · Perkenalkan huruf p, p, yang artinya bunyi "p" dan "p" · Meningkatkan keterampilan membaca.
	Suratb, B · Perkenalkan huruf b, B, yang artinya bunyi "b" dan "b" · Meningkatkan keterampilan membaca.
	Huruf B, B · Mengenal huruf в, В, yang artinya bunyi "в" dan "вь" · Meningkatkan keterampilan membaca.
	Huruf f, f · Mengenal huruf ф, Ф yang artinya bunyi "Ф" dan "Фь" · Meningkatkan keterampilan membaca.
	Penahan
	Huruf y · Perkenalkan huruf y, ulangi aturan bahwa bunyi "y" adalah bunyi terpendek dalam ucapan kita dan selalu merupakan konsonan lembut; · Untuk mengajar anak-anak pembentukan kata.
	Huruf h, h · Mengenal huruf h, H, bahwa bunyi "h" selalu merupakan konsonan lembut;
	maret
	Huruf u, u · Mengenal huruf u, u, bahwa bunyi "u" selalu merupakan konsonan lembut, ejaan dari kombinasi ucha, schu; · Meningkatkan keterampilan membaca.
	Penahan Tingkatkan keterampilan membaca
	Huruf c, c · Untuk mengetahui huruf ts, ts, bahwa bunyi "ts" selalu merupakan konsonan yang solid; · Meningkatkan keterampilan membaca.
	Suratx, X Perkenalkan huruf x, X,artinya bunyi "x" dan "hh" · Meningkatkan keterampilan membaca.
	Fungsi pemisah b · Meningkatkan keterampilan membaca; · Untuk mengenalkan anak-anak dengan fungsi pemisahan dari huruf ь; · Ajari anak membuat rangkaian kata, membuat hanya satu pengganti dalam satu kata untuk mendapatkan kata baru.
	Fungsi pemisahan b · Meningkatkan keterampilan membaca; · Untuk mengenalkan anak-anak dengan fungsi pemisahan dari huruf ъ; · Mengajari anak-anak menebak kata yang dibuat dengan chip.
	Penahan Tingkatkan keterampilan membaca
	april
	Penahan Tingkatkan keterampilan membaca

	Penahan Tingkatkan keterampilan membaca

68 Pemantauan

· Mempelajari pengetahuan anak-anak tentang semua huruf alfabet Rusia dan aturan penulisan mereka, menguasai suku kata dan metode membaca terus menerus;

Mempelajari kemampuan untuk menyusun kata dan kalimat secara kompeten dari huruf-huruf alfabet terpisah

PERSYARATAN DASAR TINGKAT PELATIHAN LULUSAN DALAM DISIPLIN "BELAJAR SASTRA"

Kelas dengan anak-anak dari kelompok persiapan diadakan sekali seminggu (total 36 pelajaran) yang berlangsung selama 20-25 menit.

Kelas dengan anak-anak dari kelompok persiapan ke sekolah diadakan 2 kali seminggu (total 68 pelajaran) yang berlangsung selama 30 menit.

Untuk mengetahui kesiapan anak dalam menguasai program, perlu dilakukan monitoring dengan memperhatikan karakteristik tipologi individu anak. Pemantauan memungkinkan Anda untuk menentukan tingkat perkembangan proses mental, fisik dan kemampuan intelektual, untuk menemukan ind iviependekatan ganda untuk setiap anak selama kelas, untuk memilih tingkat kesulitan tugas secara individual untuk setiap anak, berdasarkan zona perkembangan proksimal.

Pemantauan dilakukan 2 kali dalam setahun.

Hasil pada akhir tahun studi

(kelompok persiapan untuk sekolah)

BIBLIOGRAFI

1. L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Mengajar anak-anak prasekolah membaca dan menulis. Manual metodis diedit oleh N.V. Durova. - M .: "School Press", 2004

Materi didaktik:

1. N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Mari bermain kata-kata. - M .: "School Press", 2006

2. N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Dari kata ke suara. - M .: "School Press", 2006

3. N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Dari suara ke huruf. - M .: "School Press", 2006

4. N.V. Durov. Kami membacanya sendiri. - M .: "Pra Sekolah

Unduh:

Pratinjau:

Program kerja

Pelatihan literasi "anak usia 6-7 tahun

Tahun akademik 2016-2017.

Pendidik: Shishkova E.G.

CATATAN PENJELASAN

Terlepas dari ketersediaan literatur yang luas tentang masalah ini, kemungkinan mengajar anak-anak prasekolah membaca dan menulis dalam sistem pendidikan tambahan, yang memiliki kemampuan untuk menarik individualitas, orisinalitas, dan harga diri setiap anak, tidak cukup terbukti. Oleh karena itu, pembuatan program pendidikan tambahan untuk mengajar anak-anak usia 5-7 tahun membaca dan menulis menjadi relevan.

Dasar dari program pendidikan tambahan "Mengajar membaca dan menulis" adalah:

Konsep pendidikan prasekolah untuk anak-anak (1989);
Hukum Federal "Tentang Pendidikan" Juni (1992);
Konsep JI. A. Wenger tentang perkembangan kemampuan anak prasekolah, memuat pernyataan bahwa hal utama dalam mengajarkan literasi adalah pengembangan kemampuan yang memungkinkan anak untuk secara mandiri menganalisis, mencontohkan, mencari solusi dalam situasi baru, secara sadar berhubungan dengan aktivitasnya sendiri, dan tidak hanya pembentukan pengetahuan, keterampilan dan keterampilan.
Teori A.V. Zaporozhets tentang nilai intrinsik periode perkembangan prasekolah: jalur utama perkembangan anak adalah jalur pengayaan, mengisi dengan bentuk dan metode aktivitas yang paling penting bagi anak prasekolah, jalur amplifikasi.
Konsep D.B. Elkonin, berdasarkan teori pembentukan tindakan mental secara bertahap. Dia percaya bahwa "membaca adalah rekreasi dari bentuk suara dari sebuah kata berdasarkan penunjukan grafisnya."

Program kerja ini dikembangkan atas dasar "Pengajaran membaca dan menulis" penulis (penulis L.E. Zhurova, NS Varentsova, NV Durova, LN Nevskaya). Ini dirancang untuk studi 2 tahun. Pendidikan didasarkan pada manual "Mengajar anak-anak prasekolah membaca dan menulis" (penulis L.E. Zhurova, NS Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya) dan materi didaktik dalam empat buku "Let's Play Words", " Dari kata ke suara ”,“ Dari suara ke huruf ”,“ Kami membacanya sendiri ”.

Belajar membaca dan menulis bersifat perkembangan umum, berkontribusi pada pengembangan aktivitas mental aktif, kapasitas kerja, kualitas moral-kemauan dan estetika kepribadian anak.

Perhatian khusus diberikan pada teknik bermain dan permainan didaktik, yang merupakan kekhususan mengajar anak-anak prasekolah dan merupakan komponen penting dari pengajaran ini.

Tujuan studi tahun pertama: pembentukan orientasi umum dalam sistem suara bahasa pada anak-anak, mengajari mereka analisis suara.

Kelas diadakan pada pagi hari sebelum makan siang atau sore hari. Saat membangun kegiatan pendidikan, karakteristik mental dan fisik terkait usia dari anak-anak yang lebih tua dan persiapan diperhitungkan. Kelas diadakan dalam subkelompok yang terdiri dari 7-8 orang di kelompok senior sekali seminggu selama 20-25 menit, dalam kelompok persiapan untuk sekolah - dua kali seminggu, selama 30 menit.

Bagian I. Analisis suara sebuah kata

Bagian II. Membagi kalimat menjadi kata-kata

Kenalan dengan tawaran. Menyusun proposal menggunakan "model hidup".

Bagian III. Keakraban dengan huruf

Kenalan dengan semua huruf konsonan alfabet Rusia (dalam proses mengerjakan analisis suara kata-kata).

Bagian IV. Membaca mengajar

Belajar untuk mengubah. Pembentukan pembacaan suku kata dan pembacaan terus menerus.

RENCANA TEMA TAHUNAN

Tahun pertama studi

kelas	Topik pelajaran, tugas
	september
	Pemantauan Mempelajari perkembangan pendengaran fonemik dan perhatian bicara
	Suara dan kata Perkuat gagasan anak tentang kata tersebut; untuk mengkonsolidasikan kemampuan menyoroti suara dalam sebuah kata secara intonasional, untuk membedakan konsonan keras dan lunak berdasarkan telinga
	Suara, kata, suku kata Untuk mengajari anak-anak membagi kata dua dan tiga suku kata menjadi suku kata, untuk memperkenalkan istilah "suku kata"; belajar menamai kata dengan suku kata tertentu; untuk mengkonsolidasikan kemampuan menyoroti suara dalam sebuah kata secara intonasional.

	oktober
	Kalimat, kata, suara Belajar membuat kalimat dari dua kata, beri nama pertama, kata kedua; belajar menamai kata dengan suara yang diberikan.
	Untuk mengenalkan anak-anak dengan skema komposisi suara sebuah kata, buat analisis suara dari kata tersebutay, poppy, rumah.
	november
9-12	Skema komposisi suara sebuah kata Untuk mengenalkan anak-anak dengan skema komposisi suara sebuah kata, temukan suara yang sama dalam kata-kata; untuk mengenal peran suara yang membedakan kata
	desember
13-14	Suara vokal Berikan konsep bunyi vokal; Teruskan mengajari anak-anak menamai kata dengan bunyi yang diberikan.
15-16	Suara vokal dan konsonan Lanjutkan mempelajari analisis suara dari sebuah kata; untuk mengetahui fakta bahwa ada bunyi vokal dan konsonan, dan konsonan keras dan lembut.
	januari
17-20	Konsonan keras dan lunak Memperkuat kemampuan untuk melakukan analisis kata yang tepat; untuk mengenal peran yang membedakan kata dari konsonan keras dan lunak.
	februari
21-24	Konsonan keras dan lunak Memperkuat kemampuan untuk melakukan analisis suara kata-kata, membedakan antara vokal dan konsonan, konsonan keras dan lunak
	maret
25-28	Stres verbal Perkuat kemampuan anak-anak untuk membagi kata menjadi suku kata; belajar untuk mengisolasi suku kata yang ditekankan dalam kata; mengkonsolidasikan kemampuan untuk melakukan analisis kata-kata.
	april
29-32	Suara vokal dampak Terus ajarkan anak-anak untuk melakukan analisis kata yang baik, membedakan antara vokal, konsonan keras dan lunak; belajar untuk memisahkan tekanan verbal, untuk menentukan tempatnya dalam sebuah kata; belajar memberi nama kata-kata dengan suara vokal yang ditekankan.
	mungkin
33-35	Suara perkusi dan tanpa tekanan Terus ajarkan anak-anak untuk melakukan analisis kata-kata, membedakan konsonan perkusi, tanpa tekanan, keras dan lunak; Gabungkan pengetahuan tentang peran khas suara.
	Pemantauan beruang, plum, kastil, dengan penggunaan chip di atas meja.

Tahun ke-2 studi

kelas	Topik pelajaran, tugas
	september
	Pemantauan Mempelajari perkembangan pendengaran fonemik dan perhatian bicara Studi tentang perilaku mandiri oleh anak-anak analisis suara kata-kata sepertiberuang, plum, kastil, dengan penggunaan chip di atas meja. Isolasi suku kata yang ditekan dan suara vokal yang ditekan. Kemampuan membuat kalimat 2-3 kata, membagi kalimat menjadi kata-kata, memberi nama secara berurutan: pertama, kedua, dll., Mengatur ulang, menambah atau mengganti kata dalam kalimat.
	Diferensiasi vokal, konsonan keras dan lunak ajari anak-anak untuk melakukan analisis kata yang tepat; membedakan vokal, konsonan keras dan lunak; menerapkan aturan penulisan surat; untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menentukan tempat stres dalam kata-kata; belajar membuat kalimat dua kata, panggil kata ke-1 dan ke-2.
	Huruf a, a Teruskan mengajari anak-anak untuk melakukan analisis kata yang tepat; perkenalkan huruf vokal a, a; ajarkan membuat kalimat tentang aksi mainan dari dua kata.
	Huruf i, i Perkenalkan vokal I, I, dan aturan penulisansaya setelah konsonan lembut.
	Huruf o, o Perkenalkan vokal o, 0.
	Huruf e, B Untuk mengenal vokal ё, Ё, bahwa huruf ё bisa berarti suara "o".
	oktober
	Huruf e, E. Untuk mengenal vokal ё, Ё, bahwa huruf ё bisa berarti dua suara "yo".
	Huruf u, u Perkenalkan vokal y, u.
11-12	Huruf u, u Perkenalkan vokal yu, yu dan aturan penulisan setelah konsonan lembut.
	Huruf y Perkenalkan huruf vokal y.
	Huruf i, i Perkenalkan vokal dan, Dan; ajari anak-anak infleksi.
	Huruf e, e Untuk mengenal vokal e, e; ajari anak-anak infleksi.
	Huruf e, E. Perkenalkan huruf vokal e, E; ajari anak-anak infleksi.
	november
	Huruf e, E. Jelaskan kepada anak-anak bahwa huruf e dapat berarti dua suara - "kamu"; ajari anak-anak infleksi.
18-22	Aturan untuk menulis vokal

	Teruskan mengajari anak-anak untuk melakukan analisis bunyi kata-kata dengan menggunakan aturan penulisan vokal dan menentukan bunyi vokal yang ditekankan; belajar membuat kata dari tiga kata.
	Huruf m, M. Mengenal huruf m, M yang artinya bunyi "m" dan "m" ajari anak membaca suku kata dan kata dengan huruf M.
	Huruf n, H. Perkenalkan huruf n, H, yang menunjukkan suara "n" dan "n" ajari anak membaca suku kata dan kata dengan huruf n.
	desember
	Huruf p, hal Perkenalkan huruf p, P, yang menunjukkan bunyi "p" dan "pb" ajari anak membaca suku kata dan kata dengan huruf p.
	Huruf L, J1 Perkenalkan huruf l, J1, yang artinya bunyi "l" dan "l" ajari anak membaca suku kata dan kata dengan huruf L.
	Huruf g, g Perkenalkan huruf g, G, yang menunjukkan bunyi "g" dan "z" ajari anak membaca suku kata dan kata dengan huruf g.
	Huruf k, k Perkenalkan huruf k, k, yang menunjukkan bunyi "k" dan "k" ajari anak membaca suku kata dan kata dengan huruf k.
	Penahan Untuk mengkonsolidasikan pembacaan suku kata, kata dan kalimat dengan huruf yang dilewati; mengajar untuk menjawab pertanyaan tentang teks; terus ajarkan anak-anak untuk menyusun kalimat menggunakan aturan tata bahasa dan sintaksis yang sudah dikenal.
	Huruf c, c Perkenalkan huruf c, C, yang menunjukkan bunyi "s" dan "s" ajari anak membaca suku kata dan kata dengan huruf c.
	Huruf z, 3 Perkenalkan huruf z,3, artinya bunyi "z" dan "zh" ajari anak membaca suku kata dan kata dengan huruf z.
	Huruf sh, sh Perkenalkan huruf w, dengan aturan penulisan kombinasi shi
	januari
	Huruf f, f Mengenal huruf z, dengan aturan penulisan kombinasi zhi ajari anak-anak untuk menceritakan kembali cerita yang telah mereka baca.
	Huruf d, D Perkenalkan huruf d, D, yang menunjukkan bunyi "d" dan "d" mengajar anak-anak untuk memberi judul dan menceritakan kembali cerita tersebut.
	Huruf T, T Perkenalkan huruf t, T, yang menunjukkan bunyi "t" dan "t" meningkatkan keterampilan membaca.
	Huruf b, B Perkenalkan huruf b, B yang menunjukkan bunyi "b" dan "b" meningkatkan keterampilan membaca.
	Huruf B, B Perkenalkan huruf v, v, apa artinya bunyi "v" dan "v" meningkatkan keterampilan membaca.
	Huruf f, f Perkenalkan huruf f, f, yang menunjukkan bunyi "f" dan "fi" meningkatkan keterampilan membaca.
	Penahan
	Huruf y Perkenalkan huruf y, ulangi aturan bahwa suara "y" adalah suara terpendek dalam ucapan kita dan selalu merupakan konsonan lembut; ajari anak-anak pembentukan kata.
	Huruf h, h Perkenalkan huruf h, h, bahwa bunyi "h" selalu merupakan konsonan lembut;
	maret
	Huruf u, u Untuk mengenal huruf u, u, bahwa bunyi "u" selalu merupakan konsonan lembut, ejaan kombinasi sch, schu; meningkatkan keterampilan membaca.
	Penahan Tingkatkan keterampilan membaca
	Huruf c, c Mengenal huruf c, c, bahwa bunyi "c" selalu merupakan konsonan yang solid; meningkatkan keterampilan membaca.
	Huruf x, X Perkenalkan huruf x,X, artinya bunyi "x" dan "hh" meningkatkan keterampilan membaca.
	Fungsi pemisah b Meningkatkan keterampilan membaca; untuk mengenalkan anak-anak dengan fungsi pemisahan huruf ь; ajari anak membuat rangkaian kata, membuat hanya satu pengganti dalam satu kata untuk mendapatkan kata baru.
	Fungsi pemisahan b Meningkatkan keterampilan membaca; untuk mengenalkan anak-anak dengan fungsi pemisahan dari huruf ъ; ajari anak-anak untuk menebak kata yang ditata dengan keripik.
51-52	Penahan Tingkatkan keterampilan membaca
	april
53-60	Penahan Tingkatkan keterampilan membaca
	mungkin
61-67	Penahan Tingkatkan keterampilan membaca

68 Pemantauan

Mempelajari pengetahuan anak-anak tentang semua huruf alfabet Rusia dan aturan penulisan mereka, menguasai metode suku kata dan membaca terus menerus;
mempelajari kemampuan untuk menyusun kata dan kalimat secara kompeten dari huruf-huruf alfabet terbagi

PERSYARATAN DASAR TINGKAT PELATIHAN LULUSAN DALAM DISIPLIN "BELAJAR SASTRA"

Kelas dengan anak-anak dari kelompok yang lebih tua diadakan seminggu sekali (total 36 kelas) yang berlangsung selama 20-25 menit.

Kelas dengan anak-anak dari kelompok persiapan untuk sekolah diadakan 2 kali seminggu (total 68 kelas) yang berlangsung selama 30 menit.

Pemantauan dilakukan 2 kali dalam setahun.

Hasil pada akhir tahun pertama studi

(kelompok senior)

Hasil pada akhir tahun ke-2 studi

(kelompok persiapan untuk sekolah)

BIBLIOGRAFI

1. L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Mengajar anak-anak prasekolah membaca dan menulis. Manual metodis diedit oleh N.V. Durova. - M .: "School Press", 2004

Materi didaktik:

N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Mari bermain kata-kata. - M .: "School Press", 2006
N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Dari kata ke suara. - M .: "School Press", 2006
N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Dari suara ke huruf. - M .: "School Press", 2006
N.V. Durov. Kami membacanya sendiri. - M .: "Pra Sekolah

AYO BERMAIN KATA

DARI SUARA KE SURAT

Teks dalam publikasi dimaksudkan untuk dibaca anak-anak oleh orang dewasa (orang tua, pendidik).
DARI KATA KE SUARA
Pelajaran dari manual ini difokuskan pada bekerja dengan anak-anak berusia lima tahun. Di kelas-kelas ini, anak akan belajar ...

Baca dengan lengkap

AYO BERMAIN KATA
Manual ini difokuskan pada pelajaran dengan anak-anak berusia empat sampai lima tahun, yang paling cocok untuk memperkenalkan anak-anak ke dunia tutur kata. Buku ini akan membantu menunjukkan kepada anak-anak bahwa ucapan kita terdiri dari banyak kata yang terdengar berbeda atau mirip, mengajari mereka membedakan antara konsonan keras dan lunak. Semua ini diperlukan untuk pengajaran membaca sadar selanjutnya.
Teks dalam publikasi dimaksudkan untuk dibaca anak-anak oleh orang dewasa (orang tua, pendidik).
DARI SUARA KE SURAT
Ditujukan untuk bekerja dengan anak-anak usia enam sampai tujuh tahun, manual ini menyediakan materi praktis untuk membiasakan anak-anak dengan huruf vokal dan cara menulisnya.
Pengetahuan, kemampuan dan keterampilan yang akan diperoleh anak-anak di dalam kelas diperlukan untuk menguasai membaca secara terus menerus.
Teks dalam publikasi dimaksudkan untuk dibaca anak-anak oleh orang dewasa (orang tua, pendidik).
DARI KATA KE SUARA
Pelajaran dari manual ini difokuskan pada bekerja dengan anak-anak berusia lima tahun. Dalam pelajaran ini, anak akan belajar menamai suara secara konsisten saat didengar dalam satu kata, membedakan konsonan lembut dan keras, suara vokal bertegangan dan tanpa tekanan, menamai kata dengan bunyi tertentu atau pola bunyi tertentu.
Pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang akan diperoleh seorang anak dalam kursus di kelas sangat penting untuk belajar membaca dan menulis.
Teks dalam publikasi dimaksudkan untuk dibaca anak-anak oleh orang dewasa (orang tua, pendidik).
KAMI BACA DIRI ANDA
Buku ini adalah pilihan materi yang disusun secara metodis (suku kata, kata, teks) untuk mengajar anak-anak membaca bermakna secara terus menerus (Anda dapat mengandalkan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperoleh anak dalam proses pelatihan pendahuluan sebelumnya yang dilakukan sesuai dengan tiga manual pertama).
Didesain untuk dibaca oleh orang tua dengan anak-anak.

Menyembunyikan