Type de travail Travail collectif Master class Décoration de l'intérieur Journée des professeurs Technique Découpage sur pâte à modeler Matériel Papier ondulé Pâte à modeler Travail collectif Master class Décoration de l'intérieur Fête des professeurs Découpage sur pâte à modeler Papier ondulé Pâte à modeler

Méta-travaux : Améliorer les compétences pratiques des enfants dans la préparation de virus à partir de différents matériaux. Un développement de la réalité, de la fantaisie et d'une vaste imagination. Développement de la motricité fine des doigts. L'inspiration du goût esthétique, de la précision du travail, du respect de l'attention du lecteur.

Tricotez des fleurs pour la beauté, Pour les pensées pures et belles, Pour l'amour éternel et juste et pour les cœurs beaux et clairs. L'arôme merveilleux de Quite nous remonte le moral, Et la beauté nous envahit Contre la corvée et la timidité de la jeunesse. Les fleurs, comme des étincelles de richesse, illumineront nos âmes à l’avenir. La nature nous a donné la grâce, pour que nos vies deviennent plus riches

Bien sûr, il faudra une heure pour que la vapeur s'élève du petit oiseau, puis, au printemps, les luxueux Georgies s'enflammeront. Ale notre kviti de la meilleure variété. Nous pouvons les obtenir pour 40 roubles pour une master class. Apprenons à connaître la nouvelle technologie, ou plutôt, nous nous familiariserons avec une variété de technologies. Cela s'appelle : parage sur pâte à modeler.

15.Découpez maintenant des carrés de 3,5 cm de côté pour les pastilles de l'autre rangée. Vous pouvez en avoir un peu moins. Alors sortez simplement des carrés du pellet par vos propres moyens. Collez les pellets de l'autre rangée 34 mm plus loin derrière la première rangée en damier. Assurez-vous que les broches descendent également et ne s'effacent pas. C'est facile à utiliser avec la pointe d'un bâton. La fleur aura alors la forme ronde requise.

L’engagement souverain est illuminé

"École secondaire n°3, station de métro Borisov"

LEÇON

du sujet initial

"Trudove Navchannya"

Professeur de sciences du travail Filippova Irina Mikhailivna

Sujet de cours : Chambre d'enfant

Objectifs de la leçon :

prendre conscience des caractéristiques qui apparaissent dans la chambre des enfants et dans les zones fonctionnelles ;

apprendre à concevoir une zone de salle de bain, sélectionner et disposer les meubles en fonction des zones désignées, sélectionner une palette de couleurs pour les éléments d'intérieur et des matériaux supplémentaires pour la décoration intérieure ;

embrasser la diligence, la prudence, l'exactitude, le développement de la réalité, l'analyse et le développement.

Robot pratique : Projet de conception Vikonannaya pour une chambre d'enfant.

Obladnannya : gabarits de meubles, plans de chambres d'enfants, outils pour chaises, colle, ciseaux.

Accédez à la chambre des enfants

Avantages opérationnels se révèlent dans la sélection de meubles pratiques et fabriqués à la main qui répondent aux paramètres ergonomiques de l'enfant. La taille, le design et l’aspect extérieur des meubles ont été préservés au fil des siècles.

Ergonomie- la science de l'application des travailleurs, des objets et des objets de pratique, ainsi que des programmes informatiques pour le travail le plus sûr et le plus efficace d'un travailleur, basé sur les caractéristiques physiques et mentales du corps humain.

Sujet à avantages hygiéniques Lorsque vous avez une chambre d'enfant, utilisez des matériaux spéciaux, faciles à voir et qui ne seront pas endommagés par les chocs. Les dessus des meubles sont recouverts de surfaces sans danger pour les enfants.

Jidno vimogs esthétiques, la chambre de l’enfant doit être décorée selon une solution de style unique. Des affiches colorées, des photographies, des cartes, des calendriers et des petites images sur les murs jouent un rôle esthétique et évolutif.

Hébergement zoné

– celui-ci est divisé en zones qui indiquent le type d'activité spécifique des personnes qui y vivent. Dans une chambre d'enfant, vous pouvez voir trois zones : dormir (sommeil), jouer et travailler.

Alimenté

pour joindre du nouveau matériel :

• Comment traîner dans la chambre des enfants ?
• Quelles zones faut-il prendre en compte lors de la conception d'une chambre d'enfant ?

Projet de design pour l'intérieur

Il s'agit d'une activité professionnelle et créative qui crée un espace fonctionnel et harmonieux. Qu'il s'agisse d'un projet de design, d'une ferme, d'un appartement ou d'un bureau, il y a toujours une idée née dans la nature.

Mais pour mettre en pratique l'idée - construire une cabane ou reconstruire un appartement, il est nécessaire de préparer un projet global (projet de conception), qui reflétera pleinement à la fois les considérations esthétiques et les possibilités techniques de l'appartement actuel ou du bureau.

Robot pratique. Projet de conception Vikonannya

Cacher les robots

• Dessinez le plan de la chambre des enfants à l'échelle 1:20.
• Indiquez sur le plan la disposition des zones que vous envisagez d'aménager dans la chambre des enfants.
• Considérez l'ensemble du mobilier de la chambre des enfants, provenant des zones prévues.
• Pour placer les meubles, utilisez des modèles de meubles à l'échelle 1:20.
• Réorganisez les meubles sur le plan de la chambre des enfants selon les zones désignées, modèles vikoristes.
• Choisissez une gamme colorée d'objets d'intérieur (treillis, meubles, rideaux).
• Remplissez le tableau des combinaisons de couleurs pour l'intérieur en collant les mégots avec de la gomme colorée.
• Réaliser un projet de conception d'une chambre d'enfant à Kolyora.

Équipement de sécurité

quand on travaille avec des couteaux

• Passez d'abord les anneaux de couteaux
• Ne placez pas de couteaux sur le bord de la table
• N'interférez pas avec les mouvements brusques lorsque vous travaillez avec des ciseaux
• Ne coupez pas les couteaux en montée
• Pour une personne qui ne travaille pas, la pointe du couteau sera fermée
• Une fois le travail terminé, retirez les couteaux de leur place

• Cela signifie les caractéristiques de la miséricorde.
• Insignes Vistaviti.

• Avez-vous eu des problèmes en travaillant ?
• Quelles nouvelles choses avez-vous apprises en classe aujourd’hui ?

Description de la présentation avec les slides suivantes :

1 diapositive

Description de la diapositive :

Fondamentaux de l'apprentissage problématique 900igr.net Abramov O.A., professeur d'apprentissage par le travail à l'école OGOI 8e type

2 diapositives

Description de la diapositive :

Concepts de base de la théorie de l'apprentissage problématique. Méthodes d'apprentissage problématique. Méthodes pour créer des types de situations problématiques. Solution technologique au développement problématique.

3 diapositives

Description de la diapositive :

Caractéristiques des nouveaux systèmes didactiques Les caractéristiques des nouveaux systèmes didactiques sont : l'accent mis sur le développement maximal des forces créatrices des étudiants et la fourniture de connaissances approfondies et précieuses ; renforcer le respect du processus de compréhension de ses lois psychologiques et pédagogiques ; activation de la pensée, de la pensée, de la connaissance ; assurer une gestion efficace et fonctionnelle et cohérente des activités cognitives initiales des étudiants avec la gestion des connexions d'arrêt individuelles.

4 diapositives

Description de la diapositive :

Concept d'apprentissage problématique Apprentissage par problèmes - organiser la méthode d'interaction active du sujet avec le lieu d'apprentissage présentant le problème, au cours de laquelle on accède aux contradictions objectives des connaissances scientifiques et des méthodes de leur développement, apprendre à penser de manière créative acquérir des connaissances, l'apprentissage par problèmes est la totalité d'actions telles que l'organisation de situations problématiques, la formulation de problèmes, la fourniture aux étudiants de l'assistance nécessaire pour résoudre des problèmes urgents, la vérification de leurs solutions, leur résolution, la résolution de problèmes à travers le processus de systématisation et la consolidation des connaissances accumulées.

5 diapositives

Description de la diapositive :

Le concept d'apprentissage par problèmes L'apprentissage par problèmes est un type d'apprentissage qui est représenté par un système de tâches problématiques de différents niveaux de complexité, au cours desquelles des scientifiques de haut niveau développent de nouvelles connaissances et méthodes d'action, et à travers cela la formation de bénéfices créatifs : pensée productive, motivation, motivation cognitive, émotions intellectuelles Le début du problème - il s'agit de l'organisation des activités initiales, qui véhicule la création sous le soin de la présentation de situations problématiques et de l'activité indépendante active des étudiants de leur apogée, à la suite de quoi Il y a un développement plus créatif des connaissances professionnelles, des compétences et des connaissances et un développement des capacités mentales

6 diapositives

Description de la diapositive :

Aspects conceptuels de l'apprentissage problématique L'essence du concept : l'énoncé de la nécessité de stimuler l'activité créatrice de l'élève ; lui fournir une assistance dans le processus d'activités préalables à l'enquête ; organisation de la publication du matériel initial d'une manière particulière.

7 diapositives

Description de la diapositive :

Aspects conceptuels d'une habitude problématique L'idée directrice du concept : obtenir une activité créative de la part des élèves pour aider à formuler des repas et des tâches formulés en fonction d'un problème ; activation de leur intérêt cognitif et, ainsi, achèvement de toutes les activités cognitives. La base de la mise en œuvre du concept est la modélisation d'un véritable processus créatif permettant de créer une situation problématique et de gérer la recherche d'une solution à un problème.

8 diapositives

Description de la diapositive :

Le concept de base de l'apprentissage problématique L'apprentissage problématique est l'activité cognitive initiale de l'étudiant, qui a acquis la connaissance des méthodes d'action dans lesquelles l'étudiant accepte les explications du lecteur dans l'esprit de la situation problématique, avec À ce stade, au Au niveau suivant d'indépendance, la formulation des problèmes est analysée et leur résolution est atteinte à l'aide de la formulation de mots et d'hypothèses, de leur fondement et de leur preuve, ainsi que de la manière de vérifier l'exactitude de la décision. La recherche problématique implique l'activité du lecteur à travers la création d'un système de situations problématiques et la gestion des activités des étudiants visant à acquérir de nouvelles connaissances et façons d'agir à la fois de manière traditionnelle et de manière autodirigée. problèmes et leur sommet.

Diapositive 9

Description de la diapositive :

Concepts de base d'une situation problématique Une situation problématique est une situation intellectuellement difficile pour les personnes qui se présentent à chaque fois si elles ne savent pas comment expliquer un fait évident et si le processus d'action ne peut pas être réalisé en utilisant leurs méthodes d'action connues. La situation problématique, en substance, est la suivante : le modèle d’activité cognitive productive et créative ; la raison qui pousse les gens à découvrir une nouvelle façon d’expliquer les choses.

10 diapositives

Description de la diapositive :

Étapes de l'activité cognitive productive La science psychologique a établi la séquence exacte des étapes de l'activité cognitive productive d'une personne dans l'esprit d'une situation problématique : Création consciente d'une situation problématique dans Le moment initial du problème est le début, et le problème qui survenu dans ce cas sera le problème initial.

11 diapositive

Description de la diapositive :

La présence d'une situation problématique. Disponibilité de l'information au plus haut niveau. Préparation psychologique interne à faire face à la situation. Variabilité de la communication.

12 diapositives

Description de la diapositive :

Méthodes d'apprentissage des problèmes Il existe quatre méthodes pour résoudre les problèmes : la présentation du problème (l'enseignant pose le problème de manière indépendante et le résout de manière indépendante) ; apprentissage avancé (l'enseignant pose le problème de manière indépendante et la solution est obtenue simultanément à travers les leçons) ; enquête (l'enseignant pose un problème et les élèves parviennent à une solution de manière indépendante) ; un apprentissage plus créatif (apprendre à formuler un problème et trouver sa solution).

Diapositive 13

Description de la diapositive :

Méthodes d'apprentissage par problèmes Selon la méthode de présentation des situations problématiques à ce stade de l'activité des étudiants, il existe six méthodes : la méthode de présentation du monologue ; méthode de mesure; méthode dialogique ; méthode heuristique ; méthode pré-slednytsky; méthode de programmation des processus.

Diapositive 14

Description de la diapositive :

La méthode du monologue est un léger changement par rapport à la méthode traditionnelle ; Vikorystvoyatsya, en règle générale, avec la méthode de transmission d'une obligation d'information importante et le matériel initial lui-même, avec lequel il est inconnu ; L'enseignant ne s'occupe pas de création, mais d'identification nominale de situations problématiques.

15 diapositives

Description de la diapositive :

La méthode dimensionnelle introduit des éléments de merchandising dans le monologue de la présentation, la logique de sortir des particularités de la matière des problèmes difficiles ; le lecteur, indique la clarté de la situation problématique, montre comment diverses hypothèses ont été évoquées et empilées ; la méthode aboutit à une plus grande réutilisation du matériau initial, conformément à la méthode traditionnelle ; l'ordre dans lequel les faits sont obtenus est choisi de telle manière que les aspects objectifs surnaturels du changement soient présentés de manière particulièrement accentuée et détruisent l'intérêt cognitif des élèves et leurs valeurs ; Il y a moins de dialogue que de monologue : la nourriture peut être fournie et payée, mais ils ne tirent pas de conclusions et rivalisent uniquement pour attirer des étudiants.

16 diapositives

Description de la diapositive :

Dans la méthode dialogique, la structure du matériau initial est privée de la même structure que celle de la méthode ; les informations sont données avant de discuter d'un large éventail d'étudiants ; Les élèves participent activement à la formulation du problème, émettent des hypothèses et tentent de les amener à leur propre conclusion ; le processus initial dans lequel s'effectue sous le contrôle de l'enseignant, qui pose de manière indépendante le problème initial et travaille moins pour aider les élèves à trouver des preuves que pour les vérifier de manière indépendante ; caractérise la capacité des étudiants à réaliser leur activité de recherche.

Diapositive 17

Description de la diapositive :

Dans la méthode heuristique, le matériel initial est décomposé en éléments, dans lesquels des informations complémentaires sont ajoutées, dans la mesure permise par les enseignements ; l'enseignant pose des problèmes qui doivent être résolus, établit l'exactitude de ces méthodes et d'autres, qui ont déjà servi de base à l'activité indépendante des étudiants ; Il y a une imitation de recherche indépendante de la part des étudiants, ainsi que la supervision et l'assistance d'un enseignant.

18 diapositives

Description de la diapositive :

La méthode de pré-étude a la structure et la séquence de présentation du matériel comme la méthode heuristique ; La définition de la nutrition repose sur chaque élément de la problématique, puis sur la base d'une réflexion indépendante des étudiants ; l'activité du lecteur n'est pas de nature directe, mais de nature évaluative et vérifiante ; L'activité des étudiants acquiert un caractère indépendant, ils commencent progressivement à résoudre le problème, ils prennent conscience, informent et formulent.

Diapositive 19

Description de la diapositive :

La méthode de programmation des actions par l'enseignant implique l'élaboration de tout un système de tâches de programmation, où chaque tâche est composée de plusieurs éléments (ou « frames ») ; des « cadres » pour placer une partie du matériel intéressante ou simple, dans le cadre desquels les étudiants doivent poser et résoudre de manière indépendante divers sous-problèmes et réguler les situations problématiques ; Après avoir appris un élément de la formation, après avoir développé des principes de base indépendants, passez au stade offensif, et la disponibilité du stade offensif est déterminée par l'exactitude des principes de base développés au stade avancé.

20 diapositives

Description de la diapositive :

La situation problème est générée par : la logique du sujet initial ; la logique du processus initial ; une situation initiale et pratique. Les deux premiers font une crise, les puanteurs ressortent donc objectivement. quelle que soit la mission de l'enseignant. Le lecteur crée inconsidérément des situations problématiques, car il est conscient des schémas cachés de sa culpabilité.

21 diapositives

Description de la diapositive :

Moyens de résoudre des situations problématiques : Conciliation des scientifiques à une explication théorique des phénomènes, des faits et des incohérences actuelles entre eux. Il s'agit d'une situation unique qui survient lors de l'accomplissement des tâches initiales, ainsi que dans le processus de la vie quotidienne et des situations problématiques qui surviennent dans la pratique. La recherche de nouvelles voies de stastosuvaniya pratique par des universitaires et d'autres faits, faits, éléments de connaissances, compétences et mémoire recherchés. La fusion de la science avec l'analyse des faits et des manifestations de l'action, qui peut conduire à des contradictions entre les phénomènes quotidiens (quotidiens) et les concepts scientifiques les concernant.

22 diapositives

Description de la diapositive :

Méthodes de création de situations problématiques : Suspension d'hypothèses, formulation de principes et leur vérification approfondie. Encourager les étudiants à identifier, présenter et présenter des faits, des découvertes et des théories qui donnent lieu à des situations problématiques. La combinaison des savants jusqu'à l'identification préalable de faits nouveaux avec la compréhension de connaissances évidentes, qui illustre l'insuffisance des explications restantes de toutes les caractéristiques des faits établis. Sensibilisation des scientifiques aux faits qui ont conduit l'histoire des sciences à la formulation de problèmes scientifiques. Organiser des connexions interdisciplinaires pour élargir l'éventail des situations problématiques possibles. Variation, reformulation du commandement et nutrition.

Diapositive 23

Description de la diapositive :

Types de situations problématiques Manque de connaissances approfondies, d'explication d'un fait nouveau et de connaissances approfondies sur le développement d'une nouvelle tâche. Il est nécessaire d'apprendre des ZUN précédemment acquis dans des situations pratiques fondamentalement nouvelles. L'identification des différences entre la méthode théoriquement possible est la tâche la plus importante et l'inefficacité pratique de cette méthode. La preuve des différences entre le résultat pratiquement obtenu de l'accomplissement de la tâche initiale et la disponibilité des connaissances académiques pour cette formation théorique.

Résumé du matériau

Présentations technologiques (pratique) C'est un moyen efficace de faire progresser le processus d'apprentissage des enfants pendant les cours, où ils doivent faire preuve de créativité tout en travaillant avec différents matériaux. La plupart des premières écoles s'intéressent vivement à l'expression de pensées scientifiques et figuratives, il est donc important pour elles de reconnaître derrière l'objet qu'elles s'apprêtent à préparer. En étudiant sur les diapositives de la présentation du cours pratique (de technologie) le virib tout fait et les étapes de travail dessus, les étudiants peuvent comprendre plus précisément l'avancée du travail et ses vicissitudes.

Donner une leçon de technologie dans n'importe quelle classe n'est pas facile. Il faut beaucoup de temps à un enseignant pour expliquer le processus de création d’un virus, mais parfois les enfants n’ont pas assez de temps pour terminer leur travail. Attirer des présentations utilisant des technologies avancées (pratique, compétences professionnelles) signifie gagner du temps sur le matériel expliqué. Il n'est pas nécessaire de parcourir plusieurs diagrammes pour montrer plusieurs fois la même étape de travail. Pendant que vous êtes occupé par une présentation sur la technologie en classe, vous pouvez à tout moment vous tourner vers la diapositive requise et montrer aux enfants la prochaine étape du travail sur le virus.

Il existe un grand nombre de présentations avec des notes sur tous ces cours de technologie (pratique, sciences du travail) rassemblées dans cette section pour l'école primaire, pour les garçons et les filles des classes supérieures et moyennes. Développement vikoriste et multimédia pendant le cours, l'enseignant, en rappel du cours du début, s'intéresse au sujet. Nous vous apprendrons à préparer un virus inhabituel, à en extraire un brillant à partir d'un tissu ou d'un fil, dont vous n'avez jamais entendu parler auparavant.

Une fois le projet créé derrière la technologie, une présentation est prête qui illustre clairement le travail. La première chose à faire est de vous impliquer dans le sujet afin de vous débarrasser du problème. En examinant les options des robots prêts à l'emploi, les scientifiques seront en mesure d'évaluer leurs points forts et de conclure un projet puissant, qui en vaut peut-être la peine.

Le professeur est fier de lui car il prépare des cours de perfectionnement pour ses collègues qui participent aux concours. À partir de notre collection, vous pouvez télécharger gratuitement des présentations et des résumés d'une leçon sur la technologie pour l'école primaire, le collège ou le lycée, et y apporter vos propres ajustements mineurs pour les adapter à une classe spécifique.

Faire une présentation pour un cours de technologie (pratique) Différents types de travail sont possibles à partir de différentes divisions, où tout le travail est divisé en classes. Le développement de la peau dans la leçon de technologie, que nous proposons d'aborder sans danger à partir de sections du site, apportera de la joie à la vie d'un enfant et de la diversité au processus d'éclairage. Créez avec les enfants à partir de papier et de tissu, de pâte à modeler et de feuilles séchées, de bois et d'autres matériaux. Quel que soit le sujet, si le lecteur peut payer ses impôts sous la forme d'un petit saint.

Pratique, technologie – 1re année

Une leçon avec présentation en 1ère année est une leçon préférée à l'école primaire, où vous aimez montrer votre créativité et créer un produit étonnant en peu de temps. Ils attendent avec impatience ce moment où, sur les diapositives affichées à l'écran, il y aura cette ambiance magnifiquement victorieuse qu'ils pourront créer.

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Pratique, technologie - 4e année

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