Simulateur de formation et test de vérification

sur le sujet: "Orthographe des terminaisons verbales personnelles Je et II conjugaisons

Alfimova Tatyana Alexandrovna, enseignante à l'École secondaire municipale "Kurbakinskaya Secondary School"

Cher ami!

Cette ressource pédagogique vous aidera à étudier et à répéter le sujet «Orthographe des fins personnelles des conjugaisons des verbes I et II». Son premier niveau est la règle et l'algorithme permettant de déterminer les conjugaisons de verbes. Le second est un simulateur avec lequel vous, en utilisant la règle, améliorez vos compétences.

Le troisième niveau est un test de vérification pour ce sujet, pour lequel vous recevrez une note.

Bonne chance!

Répétez la règle

Aller au simulateur

Aller à l'épreuve

Rappelez-vous la règle

• Les conjugaisons des verbes I ont les terminaisons suivantes:

Avoir (-yu), -yo (-yo), -et (-yo), -e (-yo), -ut (-yo).

Les conjugaisons des verbes II ont les terminaisons:

Avoir (-), -, -, -, -, il, - il, - à (- il).

Algorithme de rappel

Algorithme. Orthographe des fins personnelles des conjugaisons des verbes I et II

• Si le verbe a une fin personnelle non accentuée,

forme une forme indéfinie du verbe.

Vérifiez pour voir si ça se termine

oui (II spr., sauf shave, lay) non (je spr.)

écrire –et, -at (-y) écrire –e, -out (-y)

endurer, faire tournoyer, raser, se coucher (ch. je spr.)

blessé

voir regarder

détester

continue à respirer

entendre (chap. II réf.)

Instructions pour travailler avec un simulateur d'entraînement

• Chaque tâche a 4 réponses possibles. Vous devez choisir le bon.

2. Si vous sélectionnez la bonne réponse, un plus apparaîtra.

3. Si vous avez choisi la mauvaise réponse, un «moins» apparaîtra.

4. La transition vers la tâche suivante est effectuée à l'aide du bouton ci-dessous.

Bonne chance!

1. À la fin d'un verbe est écrit e?

Dysh ... t

Écoute ... t

Souhaite ... t

Regarde ... t

2. À la fin d'un verbe est écrit et?

Voir ... t

Stel ... t

Tonnerre ... t

Ed ... t

3. Définir le verbe Je conjugaisons

gargouiller

pour répondre

martelant

voler

4. Définir le verbe II conjugaisons

se raser

se battre

mauvaise herbe

endurer

5. À la fin d'un verbe est écrit e?

Soins ... t

Torop ... t

L'esprit ... t

Stroh ... t

6. À la fin d'un verbe est écrit et?

Chita ... t

Rush ... t

Pita ... t

Moi ... t

7. Définir le verbe Je conjugaisons

couper

briller

dépendre

conduire

8. Définir le verbe II conjugaisons

faire confiance

cherche

tenir

faire

9. À la fin d'un verbe est écrit et?

Retard ... t

Gre ... t

Fuite ... t

Prends soin de toi ...

10. À la fin d'un verbe est écrit e?

Dysh ... t

Werth ... t

Nourriture ... t

Moi ... t

Comment évaluez-vous votre travail

sur le simulateur?

La connaissance est excellente! Allez à l'épreuve!

Il y avait beaucoup d'erreurs, vous devez travailler avec la règle.

Instructions pour travailler avec la pâte

• Le test de vérification comprend 10 tâches. Chaque tâche a 4 réponses possibles, dont l'une est correcte.

2. Avant d’appuyer sur le commutateur, réfléchissez bien, car en répondant, vous passerez à la question suivante et vous ne pourrez pas modifier votre réponse.

3. Pour connaître votre résultat, cliquez sur le bouton "Résultat". Vous verrez le nombre total de réponses correctes, une note pour le test et un tableau de résultats pour chaque question.

4. Vous pouvez visualiser vos erreurs en cliquant sur le bouton approprié. Il est important de passer d'une diapositive à l'autre dans le mode de visualisation des erreurs en cliquant sur les boutons situés dans le coin inférieur droit de la diapositive.

5. Si vous souhaitez répéter le test, remettez à zéro le résultat (bouton «Réinitialiser les résultats») et cliquez sur le bouton «Recommencer le test».

Question 1. À la fin du verbe est écrit e

Souhaite ... t

Écoute ... t

Regarde ... t

Dysh ... t

Question 2. À la fin du verbe est écrit et

Stel ... t

Tonnerre ... t

Ed ... t

Voir ... t

Question 3. Identifiez le verbe Je conjugaisons

gargouiller

voler

pour répondre

martelant

Question 4. Identifiez le verbe II conjugaisons

mauvaise herbe

endurer

se battre

se raser

Question 5. À la fin d'un verbe est écrit e?

Soins ... t

Torop ... t

L'esprit ... t

Stroh ... t

Question 6. À la fin d'un verbe, est écrit et?

Moi ... t

Rush ... t

Pita ... t

Chita ... t

Question 7. Identifier le verbe Je conjugaisons

conduire

dépendre

briller

couper

Question 8. Identifiez le verbe II conjugaisons

faire

tenir

faire confiance

cherche

Question 9. À la fin d'un verbe est écrit et?

Retard ... t

Gre ... t

Fuite ... t

Prends soin de toi ...

Question 10. À la fin d'un verbe est écrit e?

Dysh ... t

Werth ... t

Nourriture ... t

Moi ... t

Résumons

Bonnes réponses

Mark

Voir les erreurs

Répétez la règle

Aller au simulateur

Aller à l'épreuve

• Modèle de simulateur de formation - TA Zakharova, TB Baidakova - http: //www.it- .ru / profil.aspx? cat_no = 692 & d_no = 48111 & all = 1 & page = 3

Développer une leçon de langue russe

Classe, date, sujet:   Grade 5, 22. 09, russe

Sujet de leçon : «Terminaisons verbales personnelles»

Type de cours:   Combiné

Type de cours:

Les objectifs de la leçon:

Éducatif:

a) continuer à développer les compétences des élèves en orthographe et en ponctuation;

b) améliorer la capacité de trouver l'infinitif par la forme personnelle du verbe, tout en conservant son apparence;

c) former la capacité d'identifier la conjugaison des verbes avec des préfixes, la capacité de «voir» dans ces verbes le mot exception;

d) apprenez aux enfants à supprimer le préfixe et à déterminer l'orthographe correcte de la terminaison du verbe sans contrainte à l'aide d'un algorithme;

Développement :

a) continuer à développer la pensée logique, la culture de la parole des étudiants, la mémoire auditive et visuelle;

b) analyser dialectiquement;

c) souligner l'essentiel et essentiel;

d) continuer à développer des compétences en matière de recherche (poser une question, rechercher de manière indépendante la bonne réponse, développer une hypothèse, choisir une méthode de résolution, une preuve, une vérification);

e) établir des relations de causalité;

e) développer les habiletés de langage oral et écrit, littéraire et créatif des élèves;

g) développer la capacité de travailler de manière autonome;

Éducatif :

a) cultiver une attitude précieuse envers la santé, un mode de vie sain, un intérêt pour la culture physique et le sport;

b) favoriser le respect du mot russe vivant en tant que patrimoine hérité de nos ancêtres.

Équipement: conseil, russe. 5 e année Manuel pour les établissements d'enseignement avec l'application sur les médias électroniques. En 2 parties. / T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova et autres; scientifique ed. NM Shansky / - 2e éd. - M.: Lumières, 2012, fiche (annexe n ° 1)

Cours de la leçon:

Étapes de la leçon	Activité de l'enseignant	Activités étudiantes
1. Affichez les sujets, les buts et les objectifs de la leçon. Motivation des activités d'apprentissage des élèves	Le professeur accueille les étudiants. Chèques présents et absents. L'enseignant pose une question aux étudiants: Quelle partie du discours étudions-nous maintenant? Mot de l'enseignant «Comme dans une séance d’entraînement sportif, nous allons d’abord effectuer l’entraînement verbal. Nous rappellerons les définitions de la section “Verbe” (vous les avez répétées à la maison) et l’orthographe des termes. J'appelle la définition, et vous écrivez le terme " L'enseignant pose des questions Questions enseignant aux étudiants: 1. La forme initiale du verbe 2. Le type de verbe auquel la question est posée - Que faire? 3. Le temps du verbe, indiquant l'action qui va se passer? 4. Le changement du verbe en personnes et en chiffres Mot de l'enseignant: «Comme vous l'avez peut-être deviné, le sujet de notre leçon d'aujourd'hui est la fin du verbe personnel. Et aujourd'hui, vous et moi apprendrons comment déterminer correctement la fin correcte du verbe, conformément à sa conjugaison »	Saluez le professeur. Ils disent qui est présent et absent Les étudiants écoutent et répondent: Le verbe Les étudiants écoutent Les étudiants répondent aux questions Réponses prévues: 1. Indéfini 2. Vue imparfaite 3. avenir 4. conjugaison Les élèves écoutent et écrivent dans le cahier le numéro, le travail en classe et le sujet de la leçon «Graduations personnelles des verbes».
2. Actualisation des connaissances et compétences complémentaires (enquête frontale)	L'enseignant vérifie les devoirs du manuel. L'enseignant prend les cahiers de 2 élèves à des fins de test et le reste des élèves en une chaîne de 1 phrase, conjointement avec l'enseignant, trie l'exercice 85. Après avoir vérifié les devoirs, l'enseignant organise une conversation avec les élèves pour mettre à jour leurs connaissances sur le sujet de la leçon. Questions enseignant aux étudiants: 1. Comment savoir à quelle conjugaison appartient le verbe? 2. Quelles sont les fins de la conjugaison des verbes II? 3. Quelles sont les terminaisons des conjugaisons verbe I? Mot de l'enseignant: "Souvenons-nous d'eux."	Les étudiants avec l'enseignant vérifient les devoirs. Deux élèves donnent les cahiers à l'enseignant et le reste de la chaîne d'une phrase ainsi que l'enseignant démontent l'exercice 85. Les élèves discutent avec l'enseignant et mettent à jour leurs connaissances sur le sujet de la leçon. 1. Il est nécessaire de mettre le verbe dans la forme initiale et à la fin pour déterminer la conjugaison 2. Séparer, raser, étendre 3. Tout le reste, sauf 11 verbes. Les élèves écoutent, se souviennent des verbes et les expriment: Conduire, tenir, regarder et voir Respirez, entendez, détestez, Et offenser, tourbillonner, et dépendre, et endurer Vous vous en souvenez, amis, ils ne peuvent pas être conjugués!
3. Explication du nouveau matériel (règle), de sa perception et de sa compréhension par les étudiants	Mot de l'enseignant: «Ouvrez vos manuels à la page 43, trouvez le 88e exercice et lisez le travail qui s’y rapportait» L'enseignant invite les élèves à travailler avec la table: Le professeur et les étudiants conjuguent les verbes pour diriger, chanter, parler et rester silencieux sur les modèles de la table. Question de l'enseignant aux étudiants: D'après ce qui est écrit dans le cahier, quelles sont les fins personnelles des premiers verbes de conjugaison? Quelles sont les fins personnelles des deuxièmes verbes de conjugaison?	Les élèves ouvrent les manuels à la page 43, trouvent 88 exercices et lisent l’affectation qui s’y rapporte. Les élèves écoutent les professeurs Les élèves et l'enseignant conjuguent les verbes pour diriger, chanter, parler, rester silencieux sur les motifs de la table et écrire dans un cahier. Réponses estimées des étudiants: - (-, -, -, -, -, -, -, -, -, -); - (-is, -it, -im, -ite, -at (-yat).
4. Consolidation primaire des connaissances (formes collectives de travail)	La parole de l'enseignant: «Maintenant, je vais vous donner les cartes et vous allez d'abord accomplir les tâches vous-même, puis vous contrôler les unes les autres.» L'enseignant distribue les cartes (annexe n ° 1) et les enfants effectuent la tâche de manière autonome. Ensuite, tournez-vous vers le voisin sur le bureau et vérifiez-vous. Après cela, l’enseignant et les étudiants vérifient l’exactitude de la tâche.	Les étudiants écoutent Les étudiants reçoivent des cartes et y effectuent des tâches, puis se tournent vers un voisin situé sur le bureau et se surveillent mutuellement. Les élèves et l'enseignant réunis dans une chaîne lisent à haute voix en prononçant chaque lettre.
5. La formation de compétences sur le matériau fini dans les mêmes conditions (exercices d’entraînement sur le modèle, tâche)	Le professeur avec les élèves effectue les exercices 89 et 90 sur le manuel Appelé 1 étudiant qui travaille au tableau pour l'exercice 89 et les autres étudiants travaillent dans un cahier. L'exercice 90 est effectué le long de la chaîne. L'enseignant surveille l'exactitude du travail	Les élèves avec l'enseignant effectuent les exercices 89 et 90 dans leurs cahiers. Un élève exécute l'exercice 89 au tableau, le reste dans le cahier, commente l'orthographe et l'explique. Exercice 90 élèves jouent dans un cahier, mais la chaîne - 1 phrase joue au tableau
6. Formation de compétences basée sur l'application de connaissances dans des conditions non standard (exercices créatifs indépendants)	L'enseignant attire l'attention des élèves sur le tableau noir, où un test est préparé pour les élèves: Missions de test: A1. Quelle déclaration est fausse? 1. Les verbes sous une forme indéfinie répondent à la question «que fait-on?». 2. Les verbes peuvent être présents dans le présent, le passé et le futur. 3. Dans la phrase, le verbe joue le plus souvent le rôle d'un prédicat. 4. Les verbes au passé varient selon le sexe et le nombre. A2.Quel verbe se réfère à la première conjugaison? 1) vivre 2) creuser 3) tisser 4) couper A3. Dans quelle ligne des deux mots est écrit b? 1. Ils gardent ... souriant, effaçant ... 2. Dessiner ... en souriant, en se lavant ... en souriant 3.Disque ... camper, trouver ... le camping 4.Pechesh ... Twilight ... Camping	Les élèves regardent le tableau et font le test dans leur cahier. Réponses prévues: A1. 1 A2. 3 A3. 2
7 Résumé, devoirs	L'enseignant mène une dernière conversation avec les étudiants. Questions pour les étudiants: Quelles sont les fins personnelles des verbes de la première conjugaison? Quelles sont les fins personnelles des verbes de la deuxième conjugaison? Comment détermine-t-on la conjugaison des verbes? Après avoir résumé les résultats, l'enseignant mène une conversation réflexive avec les élèves. Questions pour les étudiants: Quel objectif avez-vous fixé? Avez-vous atteint votre objectif? Quels sont les résultats, quelle évaluation vous mettez maintenant vous-même? Qu'est-ce qui a causé des difficultés particulières? Ensuite, l'enseignant remercie les élèves pour la leçon et indique si l'élève a bien travaillé en classe. Mot de l'enseignant: «Maintenant, écrivons nos devoirs - nous avons des agendas» Devoir: page 19, exercice. 92	Les élèves répondent aux questions de l'enseignant Réponses prévues: Wu (th), - mange, - e, - mange, Ete - ut (yt) Wu (y), regarde, elle, eux, Ite, - at (yat) Nous mettons le verbe sous une forme indéfinie Après avoir résumé les élèves, évaluez la leçon et l'auto-évaluation, établissez une corrélation entre l'objectif et les résultats, ainsi que leur degré de conformité. Répondez aux questions de l'enseignant Réponses prévues: Examiner les terminaisons personnelles des verbes, les corréler avec des conjugaisons et apprendre des mots - exceptions Oui Je vais me mettre un cinq, parce que je comprends le matériel et maintenant je sais quelles fins à quelle conjugaison Mots d'exception Les étudiants remercient l'enseignant pour la leçon. Les étudiants ouvrent des journaux et écrivent leurs devoirs

Annexe n ° 1. Carte

Si vous vous levez ... réveillez-vous à l'aube - le toit en gris argenté. Si vous sortez ... réveillez-vous le matin - les choucas ont froid dans le vent. Razgulya ... prends une journée, assieds-toi à midi ... sur une souche. Regarder ... chut - les pies sautent sur le tabouret. Et dans l'après-midi, il fait assez chaud - odeur ... absinthe amère. Du champ de tyan ... m herbe froissée et froissée. Pritron ... shya, regarde - comme les premiers-nés crédules du printemps sont doux! Comment se séparer ... coudre les buissons et quel brillant ... coudre, même prendre le choc à la fois: tout est beau

(E, Blagin)

Références:

Voiteleva, TM Théorie et méthodes d’enseignement de la langue russe / TM M. Voiteleva. - M., 2006.

Litnevskaya, E. I. Méthodes d'enseignement du russe au lycée / E. I. Litnevskaya, V. A. Bagryantseva; par ed. E. I. Litnevskaya. - M., 2006.

Méthodes d'enseignement de la langue russe / M. T. Baranov, T. A. Ladyjenskaïa, M. R. Lvov [et autres]; par ed. M. T. Baranova. - M., 2000.

Théorie et pratique de l'enseignement de la langue russe / E. V. Arkhipova, T. M. Voiteleva, A. D. Deykina [et autres]; par ed. R. B. Sabatkoeva. - M., 2008.

Leçon pratique

"Orthographe personnelle non accentuée

terminaisons verbales.

Sujet:langue russe.

Classe: 4.

Type de cours:leçon de réflexion.

Le but de la leçon: srenforcement et, si nécessaire, correction des méthodes d’action étudiées lors de l’écriture de fins personnelles non accentuées de verbes.

Objectif d'activité de la leçon: fla formation de capacités de réflexion chez les étudiants (enregistrer leurs propres difficultés d’activité, identifier leurs causes).

Tâche de la leçon (pour les enseignants): aveccréer les conditions nécessaires pour élargir et approfondir la compréhension des caractéristiques grammaticales des verbes afin de leur permettre d'acquérir des compétences pratiques pour la rédaction de fins de verbes personnels.

Objectifs de la leçon (pour les étudiants):

Apprenez à résoudre votre propre difficulté dans l'activité et à en identifier la cause;

Apprendre à définir des tâches d'apprentissage;

Apprendre à organiser le travail à deux et en groupes;

Systématiser la connaissance des signes grammaticaux du verbe;

Apprenez à écrire des fins de verbe personnels sans erreur;

Apprendre de la fin personnelle du verbe pour déterminer ses caractéristiques grammaticales;

Apprenez à vous contrôler et à vous évaluer.

Cours de la leçon

Moment d'organisation.

Accorder un travail productif,

Notez le numéro et les mots Travail en classe.

Motivation (autodétermination) aux activités d'apprentissage.

Le tableau contient des lignes d'un poème de Surikov:

Lumière du soleil ... t,

L'air est chaud

Et partout où vous regardez ...

Tout autour est lumineux.

- Après avoir lu ces lignes et analysé les orthogrammes manquants, formulez le sujet de la leçon.

(Orthographe des terminaisons verbales personnelles non accentuées).

Savez-vous déjà comment faire ou est aujourd'hui la première leçon sur ce sujet?

(Nous avons déjà appris cela).

Alors dites-moi, quelle tâche peut être effectuée sur ce texte?

(Écrivez les verbes en insérant la lettre manquante dans la fin, déterminez les caractéristiques grammaticales des verbes - heure, nombre, visage, conjugaison).

Les étudiants effectuent la tâche, effectuent une vérification frontale.

Comment avez-vous agi en écrivant la fin?

Les réponses des enfants sont accompagnées de la présence au tableau de l'action:

Est-ce que tous les signes grammaticaux du verbe doivent être appelés pour pouvoir écrire correctement la fin?

(Non, il suffit de déterminer la conjugaison).

Cet organigramme vous convient-il?

(Pas vraiment. Ce régime peut être complété).

Pensez et dites à quel stade de l'action sur l'algorithme vous rencontrez des difficultés.

Essayez d’évaluer votre capacité à écrire des fins de verbe sans contrainte. Sur l'échelle de vos cahiers, indiquez à quel niveau vous pouvez le faire. Fixe ta difficulté.

Le libellé de la leçon et la définition des objectifs d'apprentissage.

Quel est le but  la leçon d'aujourd'hui?

(Apprenez à écrire sans erreurs sans fin des verbes).

Formuler la formation tâches.

Apprenez à mettre le verbe sous une forme indéfinie.

Apprenez à identifier avec précision la conjugaison du verbe.

Rappelez-vous toutes vos terminaisons verbales personnelles.

Apprenez par terminaison personnelle pour déterminer les caractéristiques grammaticales du verbe.

Essayez en quelque sorte de compléter l’organigramme pour faciliter la rédaction des terminaisons des verbes.

Travaillez sur la solution des tâches.

1. Exercice de définition de la conjugaison des verbes sous une forme indéfinie.

Quelle est la première étape que vous devez faire lorsque vous écrivez une fin sans impact? (Mettez le verbe sous une forme indéfinie afin de déterminer la conjugaison. La lettre dans la fin dépend de la conjugaison).

Vous avez une carte sur le bureau avec les mots:

Offensant, entendons, entendons, sommes-nous ... ressentons-nous ... m, été ... m, bleu ... t,

ça ... respire ... t, viens vivant ... t, aime ... m, regarde ... m, cours ... sh, lumière ... t, gon ... m.

- Organiser le travail par paires:

Le premier participant appelle 5 verbes de la carte. La seconde - les met sous une forme indéfinie et détermine la conjugaison.

Après l'affectation, le «premier» vérifie et évalue le «second» en fonction des critères suivants: si les 5 verbes sont correctement placés dans une forme indéfinie, - 5 points, si la conjugaison est correcte, - 5 points. S'il y a des erreurs, le nombre de points est réduit en conséquence. Ensuite, les élèves changent de rôle. Tout le travail est donné 5 minutes.

2. Exercices pour écrire des fins de verbes.

Exécution différents niveaux tâches organisées sous forme de travail individuel avec tests mutuels en groupes. Il y a 4 textes sur le tableau. Le niveau de difficulté qu'ils n'ont pas indiqué. Les élèves déterminent eux-mêmes le degré de difficulté des tâches en analysant tous les textes. Après discussion, l’enseignant désigne les niveaux de texte sous forme d’une puce d’une certaine couleur. Chaque élève effectue la tâche de son choix. L'enseignant observe ensuite qui a choisi quelle tâche et, devant chaque élève, place la puce correspondant au niveau. Ceci est fait pour qu'après la mission, les gars puissent effectuer un test mutuel, se réunissant en groupes.

Je nivelle

le plus simple, puisque dans une forme indéfinie, nous définissons une conjugaison et insérons une lettre dans la fin.

Chacun d'entre nous (à expérimenter) a ... un sentiment de joie lorsque le printemps arrive. La neige (ruisselle) coule ... des champs. Le soleil (versant) coule ... lumière sur la forêt de printemps. Les oiseaux (construisent) construisent ... t nids.

Niveau II

c'est plus difficile, car le verbe doit être mis sous une forme indéfinie.

Sous les rayons directs du soleil qui ... t neige. W ... t chaud. L’équinoxe de mars sera… nature. Il a répondu ... t stream. Bientôt, le ciel est suspendu… alouette. Vous ne le remarquerez pas tout de suite, mais sa chanson ne s'arrêtera jamais ... t.

Niveau III

encore plus complexe, puisque les verbes-exceptions y sont trouvés.

En voyant ... shu sur la glace transparente et la vue ... sh, comme sous cette glace, un ruisseau gonfle un énorme troupeau de bulles. Le voilà qui les conduit ... vers l’eau libre et s’avance, s’empresse ... tsya de les conduire au même endroit.

Niveau IV

le plus difficile (créatif), car les verbes ne doivent pas seulement être écrits correctement, mais ils doivent d’abord être choisis avec sens.

______________ printemps. Soleil plus brillant ______________. ______________ brise chaude. Dernière neige ______________ en forêt. Nature ______________. Animaux ______________ approchant du printemps. Sur les rivières bientôt ______________ glace.

Après vérification mutuelle en groupes, analyse et correction des erreurs éventuelles:

Que peut compléter notre algorithme?

(Verbes I conjugaisons peuvent finir par -y, -s, -at, -s; Les conjugaisons des verbes II incluent également les verbes - exceptions).

3. Exercices dans la définition des signes grammaticaux du verbe sur la fin personnelle.

Au tableau figurent toutes les terminaisons personnelles des verbes. L'enseignant donne la tâche de les diviser en deux groupes. Les étudiants font le travail en les divisant en conjugaisons .

Comment avez-vous pu mener à bien cette tâche?

(Épelé I et E dans les fins).

Est-il possible de compléter l'algorithme avec ces terminaisons?

(Oui)

Enfin, l'algorithme ressemble à ceci:

Quels signes du verbe peuvent être appelés à la fin?

(Conjugaison, nombre, visage).

Le jeu "Faites remarquer les signes du verbe à la fin."

4. Auto-assistance avec auto-test sur le modèle.

Les étudiants se voient proposer un texte qui omet les fins verbales personnelles:

La journée augmente ... Une lumière plus brillante ... t le soleil. Il va bientôt fondre ... la neige. Bientôt ... syarek. Arrivée ... premier messager du printemps: la tour.

J'aime cette période de l'année et l'attends. Vous alliez ... sur le terrain, avec joie d'entendre ... des ruisseaux, de l'amour ... un ciel bleu et souriant.

Quels verbes ne sont pas pertinents pour le sujet de la leçon?

(Avec un choc se terminant).

Écrivez le texte, spécifiez les caractéristiques grammaticales des verbes.

Les étudiants se voient proposer un échantillon de la tâche pour l’autotest.

Réflexion d'activités d'apprentissage en classe.

Avec toutes les tâches que vous avez effectuées?

Sur la même échelle, marquez le niveau auquel vous avez maintenant la capacité d’écrire des fins personnelles non soulignées des verbes à la fin de la leçon. Est-ce que chacun de vous a réussi à éliminer votre difficulté?

Lorsque vous travaillez sur le même sujet, quelles tâches pouvez-vous toujours vous définir?

(Pour apprendre à écrire avec précision les fins des verbes, sans utiliser l'algorithme, il vaut mieux apprendre les verbes-exceptions).

En quel nombre sont tous les verbes dans le texte pour un travail indépendant?

(Dans la semelle).

- Les maisons  continuez à travailler avec ce texte: changez-le pour que les verbes soient, si possible, dans la même personne au pluriel.

Merci pour la leçon!

Type de cours:leçon de réflexion.

Objectif d'activité de la leçon:le développement de la capacité de réflexion des élèves (résolution de leurs propres difficultés dans les activités, identification de leurs causes).

Tâche de leçon  (pour les enseignants): créer les conditions nécessaires à l’élargissement et à l’approfondissement de la compréhension des signes grammaticaux des verbes par les élèves, afin de leur permettre d’écrire des fins de verbes personnels sans contrainte.

Objectifs de la leçon  (pour les étudiants):
  - apprendre à résoudre votre propre difficulté dans l'activité et à en identifier la cause;
  - apprendre à définir des tâches d'apprentissage;
  - étudier l'organisation du travail à deux et en groupes;
  - systématiser la connaissance des signes grammaticaux du verbe;
  - apprendre à écrire des fins verbales personnelles sans erreur;
  - apprendre de la fin personnelle du verbe pour en déterminer les caractéristiques grammaticales;
  - apprendre à vous contrôler et à vous évaluer.

Cours de la leçon

Moment d'organisation.

- Accordez-vous à un travail productif,
  - numéro d'enregistrement et mots Travail en classe.

Motivation (autodétermination) aux activités d'apprentissage.

Le tableau contient des lignes d'un poème de I. Surikov:

Lumière du soleil ... t,
   L'air est chaud
   Et partout où vous regardez ...
   Tout autour est lumineux.

- Après avoir lu ces lignes et analysé les orthogrammes manquants, formulez le sujet de la leçon. (Orthographe des fins de verbe personnelles non accentuées.)

- Savez-vous déjà comment faire ou est aujourd'hui la première leçon sur ce sujet? (Nous avons déjà appris cela.)

- Alors dis-moi, quelle tâche peut être effectuée sur ce texte? (Écrivez les verbes en insérant la lettre manquante à la fin, déterminez les caractéristiques grammaticales des verbes - heure, nombre, visage, conjugaison.)

Les étudiants effectuent la tâche, effectuent une vérification frontale.

- Comment as-tu agi en écrivant la fin?

Les réponses des enfants sont accompagnées de la présence au tableau de l'action:

- Faut-il appeler tous les signes grammaticaux du verbe pour écrire correctement la fin? (Non, il suffit de déterminer la conjugaison.)
  - Cet organigramme vous convient-il? (Pas vraiment. Ce schéma peut être complété.)
  - Pensez et dites à quel stade de l'action sur l'algorithme vous avez des difficultés.
  - Essayez d’évaluer votre capacité à écrire des fins de verbes sans contrainte. Sur l'échelle de vos cahiers, indiquez à quel niveau vous pouvez le faire. Fixe ta difficulté.

Le libellé de la leçon et la définition des objectifs d'apprentissage.

- quel est le but  la leçon d'aujourd'hui? (Apprenez à écrire sans erreur les fins non marquées des verbes.)
  - Formuler la formation tâches.
  - Apprenez à mettre le verbe sous une forme indéfinie.
  - Apprenez à identifier avec précision la conjugaison du verbe.
  - N'oubliez pas toutes vos terminaisons verbales personnelles.
  - Apprenez par terminaison personnelle pour déterminer les caractéristiques grammaticales du verbe.
  - Essayez en quelque sorte de compléter le schéma-algorithme pour faciliter l'écriture de la fin des verbes.

Travaillez sur la solution des tâches.

1. Exercice dans la définition de la conjugaison des verbes sous une forme indéfinie.

- Quel est le premier pas à faire pour écrire une fin sans contrainte? (Mettez le verbe sous une forme indéfinie afin de déterminer la conjugaison. La lettre de la fin dépend de la conjugaison.)

- Vous avez une carte sur le bureau avec les mots:

Offensive ... t, eu ... t, entendre ... m, t ... t, ischeza ... w, se sentir ... m, été ... m, bleu ... t, que ... t, respire ... t, prend vie ... tout ... m, voir ... m, courir ... sh, lumière ... t, gon ... m.

- Nous organisons du travail par paires:

Le premier participant appelle 5 verbes de la carte. La seconde - les met sous une forme indéfinie et détermine la conjugaison.

Après l'affectation, le «premier» vérifie et évalue le «deuxième» selon les critères suivants: si les 5 verbes sont correctement placés dans une forme indéfinie, - 5 points, si la conjugaison de tous les 5 est correcte, - 5 points. S'il y a des erreurs, le nombre de points est réduit en conséquence. Ensuite, les élèves changent de rôle. Tout le travail est donné 5 minutes.

2. Exercices pour écrire les fins des verbes.

La mise en œuvre de tâches à plusieurs niveaux est organisée sous forme de travail individuel avec vérification mutuelle en groupes. Il y a 4 textes sur le tableau. Le niveau de difficulté qu'ils n'ont pas indiqué. Les élèves déterminent eux-mêmes le degré de difficulté des tâches en analysant tous les textes. Après discussion, l’enseignant désigne les niveaux de texte sous forme d’une puce d’une certaine couleur. Chaque élève effectue la tâche de son choix. L'enseignant observe qui choisit quelle tâche et place une puce correspondant au niveau devant chaque élève. Ceci est fait pour qu'après la mission, les gars puissent effectuer un test mutuel, se réunissant en groupes.

Niveau i  - le plus facile, car sous une forme indéfinie, nous déterminons la conjugaison et insérons une lettre dans la fin.

Chacun d'entre nous (à expérimenter) a ... un sentiment de joie lorsque le printemps arrive. La neige (ruisselle) coule ... des champs. Le soleil (versant) coule ... lumière sur la forêt de printemps. Les oiseaux (construisent) construisent ... t nids.

Niveau II  - plus difficile, car le verbe doit être mis lui-même sous une forme indéfinie.

Sous les rayons directs du soleil qui ... t neige. W ... t chaud. L’équinoxe de mars sera… nature. Il a répondu ... t stream. Bientôt, le ciel est suspendu… alouette. Vous ne le remarquerez pas tout de suite, mais sa chanson ne s'arrêtera jamais ... t.

Niveau III  - encore plus complexe, car il contient des verbes-exceptions.

En voyant ... shu sur la glace transparente et la vue ... sh, comme sous cette glace, un ruisseau gonfle un énorme troupeau de bulles. Le voilà qui les conduit ... vers l’eau libre et s’avance, s’empresse ... tsya de les conduire au même endroit.

Niveau IV- le plus difficile (créatif), car les verbes ne doivent pas seulement être écrits correctement, mais ils doivent d’abord être choisis avec sens.

______________ printemps. Soleil plus brillant ______________. ______________ brise chaude. Dernière neige ______________ en forêt. Nature ______________. Animaux ______________ approchant du printemps. Sur les rivières bientôt ______________ glace.

Après tests mutuels en groupes, analyse et correction des erreurs éventuelles:

- Comment pouvons-nous compléter notre algorithme?

(Les verbes de conjugaison I peuvent se terminer par -yt, -to, -at, -sat; les verbes-II de conjugaison incluent également les verbes-exceptions.)

3. Exercices dans la définition des signes grammaticaux du verbe sur la fin personnelle.

Au tableau figurent toutes les terminaisons personnelles des verbes. L'enseignant donne la tâche de les diviser en deux groupes. Les étudiants font le travail en les divisant en conjugaisons .

- Comment as-tu pu accomplir cette tâche? (Épelé avec I et E dans les fins.)
  - Est-il possible de compléter l'algorithme avec ces terminaisons? (Oui)

Enfin, l'algorithme ressemble à ceci:

- Quels signes du verbe peuvent être appelés à la fin? (Conjugaison, nombre, visage.)

Le jeu se déroule, "Indiquez les signes du verbe à sa fin."

4. Auto-assistance avec auto-test sur le modèle.

Les étudiants se voient proposer un texte qui omet les fins verbales personnelles:

La journée augmente ... Une lumière plus brillante ... t le soleil. Il va bientôt fondre ... la neige. Vskro ... rivière Xia. Arrivée ... premier messager du printemps: la tour.
  J'aime cette période de l'année et l'attends. Tu marchais le long du champ, entendais avec joie ... les chants des ruisseaux, de l'amour ... par le ciel bleu éclatant.

- Quels verbes ne correspondent pas au sujet de la leçon? (Avec un choc se terminant.)
  - Ecrivez le texte, spécifiez les caractéristiques grammaticales des verbes.

Les étudiants se voient proposer un échantillon de la tâche pour l’autotest.

Réflexion d'activités d'apprentissage en classe.

- Avec toutes les tâches que vous avez effectuées?
  - Sur la même échelle, marquez le niveau auquel vous avez maintenant la possibilité d’écrire des fins personnelles non verifiées à la fin de la leçon. Est-ce que chacun de vous a réussi à éliminer votre difficulté?
  - Lorsque vous travaillez sur ce sujet, quelles tâches pouvez-vous toujours vous définir? (Pour apprendre à écrire des fins de verbe sans erreur, sans utiliser d'algorithme, il vaut mieux apprendre les verbes d'exception.)
  - En quel nombre sont tous les verbes dans le texte pour un travail indépendant? (En un seul.)
– Les maisons  continuez à travailler avec ce texte: changez-le pour que les verbes soient, si possible, dans la même personne au pluriel.
  - Merci pour la leçon!

Travail indépendant sur le sujet

"Conjugaison verbale" (grade 4)

Instruction:

On vous propose 8 exercices sur le sujet. Chaque exercice est évalué par un certain nombre de points. Votre tâche est de choisir un exercice pour le grade que vous voulez.

Score "3" - 4 points

Score "4" - 6 points

Score "5" - 10 points

Bonne chance!

Exercice 1 (1 point)

Dans quels cas la conjugaison est-elle définie correctement? Notez les verbes dans un cahier.

Ils regardent - je décide - je jette - II, vois - je déteste - II, tourne - je remarque - je, brise - II, aime - je, gis - II, sens - II, marche - I.

Exercice 2 (1 point)

Indiquez dans quels cas le temps du verbe est correctement défini. Notez les verbes dans un cahier.

Zelenel - pr vr; travaux - b vr; draw - b vr; rencontre - n vr; somnoler - utilisé b.

Exercice 3 (2 points)

Radier. Insérez les fins, indiquez les conjugaisons.

Nous uch ... m, vous chargez ... ceux, ils bougent ... t, vous cassez ... sh, ils sont propres ... t, vous vous sentez désolé ... sh, nous sommes ... vous avez entendu ... ceux-là, ils sont en quelque sorte ... vous, bre ... sh, il est gon ... t, il est gelé ... t, nous avons un pharynx ... m, ils comptent ... t, nous avons un gel ... m, il est bleu ... t, ils sont prêts ... t.

Exercice 4 (2 points)

Radierinsérez les fins, indiquez les conjugaisons. Soulignez les verbes du futur.

En hiver, le soleil est clair ... mais pas chaud ... t. Maman svyaz ... t-vous un pull chaud. Une brise légère cercle ... t et vert ... t dans l'air derniers flocons de neige. Au printemps, le soleil avance ... t plus chaud, fait fondre ... t la neige, réchauffe ... t la terre, réveille-toi ... t toute la vie. Nous allons souvent ... m dans notre parc, marchons ... dans des allées de tilleuls, à gué ... dans des sentiers sinueux.

Exercice 5 (3 points)

Indiquez les mots dans lesquels la voyelle «E» est écrite dans la fin. Ecrivez-le.

Uch ... coudre, nettoyer ... coudre, coudre, coudre, compter ... coudre, coudre, coudre, coudre, coudre, coudre, coudre, coudre, coudre ... coudre, coudre, coudre, coudre, jouer ... se, mo ... se, rezh ... coudre, var ... sh, im ... sh, bel ... sh, po ... sh, respire ... sh, content ... sh, surpris ... sh, bouge ... sh.

Exercice 6 (4 points)

Formez des verbes à partir d'autres parties du discours, mettez-les à la deuxième personne du pluriel, identifiez la conjugaison, sélectionnez la fin.

Rouge - 3) Lever du soleil -

Jeune - 4) Course à pied -

Exercice 7 (4 points)

Réécrire. Mettez en surbrillance les fins et déterminez la conjugaison des verbes.

Lyka ne tricote pas, tu n’iras pas loin, tu ne t’attireras pas le rouleau, dès que la terre souffrira, que tes mains n’atteindront pas la main, que tu n’accéléreras pas, que ton oreille ne coupera pas, que ton fardeau ne tirera pas. cheval dans les dents ne regarde pas.

Exercice 8 (5 points)

Déterminer la conjugaison des verbes, former la forme de la 2ème personne du singulier et de la 3ème personne du pluriel.

Semez, faites connaissance, respirez, conduisez, étendez, détestez, entendez, piquez, fondez, dépendez, espérez.