Elena Valerievna Lapteva

1000 trabalenguas rusos para el desarrollo del habla: una guía de estudio

La colección de trabalenguas rusos que tiene en sus manos será interesante y útil para el público de adultos y niños. Este manual ofrece trabalenguas como una forma de practicar la pronunciación de sonidos específicos tanto para niños como para adultos, por lo tanto, al utilizar el material dado en una audiencia infantil, es recomendable confiar la elección de trabalenguas y una explicación del significado de algunas palabras a adultos. El manual contiene mil trabalenguas rusos, algunos de los cuales son populares, y otros fueron creados por varios autores, incluido el autor del propio manual (los trabalenguas inventados por el autor de este manual están marcados con un "*"). Pedimos disculpas de antemano si no se indica la autoría de alguien, ya que muchos trabalenguas con derechos de autor se han vuelto populares, pasados \u200b\u200bde boca en boca. El libro se puede recomendar a estudiantes de último año, personas que estudian ruso de forma independiente, así como a profesores y terapeutas del habla como guía para enseñar la fonética del idioma ruso.

Todos los trabalenguas se dividen en grupos según los sonidos más comunes y la combinación de sonidos. Primero, se dan las consonantes, mientras que los sonidos practicados se ordenan de acuerdo con el alfabeto. En cualquier caso, la tabla de contenido le ayudará a encontrar variantes de trabalenguas con los sonidos deseados. Si se da un trabalenguas para un sonido y luego para otro, se repite el mismo número, solo entre paréntesis. Además del número entre paréntesis, cerca de tales trabalenguas (al final) se indican aquellos sonidos (combinaciones de sonidos) en la sección en la que se encontraron anteriormente. Los trabalenguas destinados a un público adulto están marcados con la letra "B". La segunda parte se completa con una lista de literatura usada.

Al final del libro se dan: un mini-diccionario explicativo con una explicación de algunas palabras raras y un índice alfabético.

En el índice alfabético, encontrará palabras que aparecen en el texto de trabalenguas y presentan algunas, y en ocasiones significativas, dificultades de pronunciación. Aquí, principalmente solo se dan las formas iniciales de las palabras, es decir, sustantivos en nominativo singular (con la excepción de formas plurales significativamente diferentes), verbos en forma indefinida, adjetivos masculinos en singular, así como una serie de adverbios, participios y otras partes importantes y de servicio del discurso. También puede encontrar nombres propios en el índice (nombres de personas, animales, nombres de ciudades, etc.). Después de cada palabra, se indican los números de trabalenguas en los que aparece la palabra dada, separados por comas.

Esperamos que este tutorial no solo sea interesante, sino también útil para lectores de todas las edades. Le deseamos un momento agradable y útil!

Parte 1 Cómo utilizar el manual Material didáctico

Trabalenguas y nosotros

Sin duda cualquiera de nosotros sabe lo que es un trabalenguas. De niño, todos los niños intentan repetir, después de los adultos, palabras divertidas con sonidos repetitivos, que componen una historia corta y divertida, por ejemplo, sobre Sasha, cuales caminé por la carretera y chupó secador. Y ¡Qué orgulloso es un hombrecillo cuando lo hace casi como un adulto! Pero para papá y mamá, este juego no es menos divertido. Entonces, ¿por qué estas rimas simples, y a veces solo unas pocas palabras, juntas sin mucho significado, solo por los mismos sonidos, son tan populares entre niños y adultos? Aquí hemos intentado responder a esta pregunta.

1. Patter y niños

En los trabalenguas diseñados para el desarrollo del habla de los niños, las imágenes de los niños están presentes con mucha frecuencia: los nombres de sus compañeros, que acercan el trabalenguas al niño:

Le dimos a Valenka guantes y botas de fieltro.

La mayoría de los trabalenguas hablan de animales, pájaros o insectos:

La avispa no tiene bigote, no tiene bigote, sino antenas.

Así, el trabalenguas amplía los horizontes del niño y desarrolla en él el pensamiento imaginativo. Los trabalenguas que tienen un contenido divertido pueden crear un cierto estado de ánimo en un niño y despertar el deseo de aprenderlo:

Lesha torpe

Cayó en un charco.

Rasgué y mojé mis pantalones

Tengo un gran bulto en la frente.

Cada trabalenguas, especialmente uno muy conocido, ya tiene un cierto carácter, estado de ánimo, color e incluso ritmo. (Sin duda, los autores de trabalenguas se esforzaron por aprender a pronunciar las palabras correctamente, fue posible con placer, por lo tanto, las imágenes de la vida que se representan en ellos a menudo evocan emociones positivas: sonrisa, risa). Por cierto, sería muy apropiado pedirle al niño que describa su percepción de los trabalenguas, y entonces su actitud hacia este ejercicio fonético se volverá más emocional y el procesamiento del sonido será más efectivo. Por ejemplo, trabalenguas

Marina llamó a Galina por frambuesas, Galina llamó a Marina por el viburnum.

parece verano, cálido y soleado, y de trabalenguas

Senka lleva a Sanka con Sonya en un trineo.

Sled skok, Senka fuera de sus pies, Sanka a un lado,

La frente de Sonya, toda en un ventisquero - ¡bang!

sopla escarcha, aunque su estado de ánimo es bastante alegre y alegre. Por lo tanto, un análisis preliminar: la descripción del trabalenguas puede aumentar la efectividad de su uso, ya que se volverá más cercano y menos formal para el niño. En principio, los trabalenguas se pueden usar incluso cuando se enseña ruso a niños pequeños. En este caso, después de que los niños describan la naturaleza del trabalenguas y aclaren su relación con él, incluso se puede pensar en un nombre independiente para él, un nombre, convirtiéndolo en su amigo. Entonces, trabalenguas

El ratón le susurra al ratón:

"Sigues crujiendo, no durmiendo".

El ratón le susurra al ratón:

"Susurraré más silenciosamente".

puede llamarse "Shurshashka", "Shurshik", etc.

2. Patter y adultos

A pesar de que existen trabalenguas especiales y no para la percepción de los niños, este tipo de ejercicio fonético no es tan popular en adultos como en niños. En primer lugar, quizás la razón sea que, en primer lugar, ya han aprendido a hablar y pronunciar los sonidos de su idioma nativo, y en segundo lugar, hay muchos otros entretenimientos fascinantes con palabras, por ejemplo, crucigramas tan amados por muchos. Aunque en varias fiestas, un trabalenguas adulto puede causar sensación y convertirse en un evento festivo. Por ejemplo, imagine a una persona que intenta decir lo siguiente después de beber mucho alcohol:

Soy un vertikultap.

Puedo tropezar

puedo torcerme.

Hay un saco en la colina, subiré la colina, corregiré el saco.

Se puede suponer que la risa desenfrenada de quienes los rodean y sus intentos igualmente desesperados de pronunciarlo todo serán mejor recordados por todos los invitados durante mucho tiempo. Sin embargo, hay varios casos en los que los trabalenguas para adultos aparecen no solo como entretenimiento, sino también como muy forma útil Mejora tu pronunciación en tu idioma nativo. Estamos hablando de estudiantes de universidades teatrales, pacientes de logopedas y, por supuesto, de aquellos para quienes la buena dicción es simplemente necesaria para el trabajo.

3. Patter como ejercicio fonético eficaz para mejorar la pronunciación en ruso

Al corregir las violaciones del lado de la pronunciación del habla y resolver la pronunciación correcta, los ejercicios fonéticos son absolutamente necesarios. Y aquí el trabalenguas será de inestimable ayuda.

Los trabalenguas se pueden encontrar en muchos libros de texto sobre fonética, pero el número de trabalenguas citados en la literatura educativa es pequeño y "cubren" un número limitado de sonidos y combinaciones de sonidos. Sin embargo, con un poco de esfuerzo tanto por parte del profesor como del alumno, dominar y utilizar los trabalenguas puede ser de gran beneficio. Un trabalenguas, como un poema y una canción, puede ayudar al estudiante a sentir cada sonido y encontrar la pronunciación correcta.

Antes de comenzar a trabajar con trabalenguas, el trabajo explicativo es necesario y útil. En este sentido, recordamos que un trabalenguas se llama "Especialmente diseñado una frase con un conjunto de sonidos difícil de pronunciar, que debe pronunciarse rápidamente, sin tartamudear ". En algunos casos, al trabajar con un trabalenguas, pueden surgir dificultades no solo con su pronunciación (lado fonético), sino también con la comprensión (lado léxico), ya que en algunas variantes de trabalenguas hay palabras ya desactualizadas o palabras prestadas de otros idiomas. Para facilitar la comprensión, así como para explicar el significado de algunas palabras, en ocasiones puede ser necesario un diccionario explicativo del idioma ruso.

Anastasia Vatekhova

Presentado kit de herramientas adecuado tanto para senior como para junior edad preescolar, lo que definitivamente es una gran ventaja para trabajar con niños. Esta el manual promueve el desarrollo de un discurso coherente, actividad cognitiva niños de preescolar y estimular el aprendizaje. Se puede utilizar tanto para trabajos en grupo como individuales.

Manual es un modelo plano de un edificio de varios pisos, ventanas con balcones en las que se insertan varias imágenes de objetos.

Opciones de trabajo.

1 tarea "¿Qué cuento de hadas?":

objetivo: desarrollar un habla coherente de los niños., ejercicio en el uso de números ordinales.

Un adulto muestra imágenes de la trama de los héroes de los cuentos de hadas.

¿Adivina a qué historia llegaron los héroes?

Contar un cuento de hadas (un niño cuenta un cuento de hadas solo o con un adulto).

¿Quién encontró el primer teremok? ¿Quién es el segundo? ¿Tercero? ¿Quién fue el último y rompió el teremok?

objetivo: desarrollar tono y timbre de voz, entonación expresividad discursos.

Adultos retrata fabuloso caracteres: zorro, ratón, oso, lobo, gallo, gato. El niño adivina. Luego, el niño y el adulto intercambian roles.

3 tarea "¿Quién vive dónde?":

objetivo: aprende a usar las preposiciones sobre, debajo, entre.

Un adulto mete animales en los bolsillos de las ventanas, se ofrece a mirar con atención y adivinar quién es.

Qué animal vive por encima del ratón. Eso…

Qué animal vive por encima de la liebre. Eso …

Qué animal vive debajo del zorro. Eso …

Qué animal vive debajo del oso. Eso …

Qué animal vive entre un zorro y una liebre. Eso…

Luego, el niño mismo hace acertijos y pronuncia palabras sobre, debajo, entre.

4 tarea "Nuevos inquilinos":

objetivo: Congela las representaciones espaciales a la izquierda, derecha, arriba, abajo.

El maestro ofrece acomodar a los animales en apartamentos.

La jirafa vivirá en el tercer piso de la izquierda.

Hada - en el segundo piso a la derecha

Ratón en el tercer piso a la derecha

Payaso en el segundo piso a la izquierda

Pollo en la planta baja a la derecha.

5 tarea "Buscar imágenes con un sonido determinado":

objetivo: desarrollo audición fonémica, aprender a resaltar un sonido dado en una palabra, automatizar el sonido en palabras.

El maestro pone en la ventana superior una letra que representa el sonido e invita al niño a buscar dibujos con este sonido.

6 tarea "Dividir en sílabas"

objetivo: Ejercicio de dividir palabras en sílabas.

El adulto coloca esquemas silábicos en la ventana del lado derecho y anima al niño de acuerdo con el esquema a colocar a los inquilinos en el lado izquierdo.

El nombre de cada inquilino. Aplauda el número de sílabas de cada palabra y sabráquién vive en qué apartamento.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA FEDERACIÓN RUSA VOLGOGRAD STATE UNIVERSITY S.R. Omelchenko, T. N. OMELCHENKO APRENDIENDO A HABLAR EN RUSO Libro de texto sobre el desarrollo del habla para aprendices-extranjeros Volgogrado 1999 LBC 81.411.2-96 O57 Revisores: Cand. filol. Ciencias, Assoc. L.V. Salaznikova, Cand. filol. Ciencias, Assoc. S.P. Kushneruk Publicado por decisión de la biblioteca y el consejo editorial de VolSU Omelchenko S.R., Omelchenko T.N. О57 Aprender a hablar ruso: un libro de texto sobre el desarrollo del habla para aprendices extranjeros.- Volgogrado: Editorial VolGU, 1999. - 144 p. ISBN 5-85534-265-4 El manual de desarrollo del habla está dirigido a estudiantes extranjeros avanzados que vienen a Volgogrado para cursos de idioma ruso a corto plazo. El libro incluye textos socioculturales que contienen información sobre diversas áreas de la comunicación cotidiana. Las palabras y expresiones en ruso e inglés, que componen el material léxico y gramatical del tema, así como el sistema de diálogos y ejercicios se dan teniendo en cuenta el principio comunicativo. Para controlar el material ingresado, se sugieren pruebas después de cada tema. ISBN 5-85534-265-4 © S.R. Omelchenko, T.N. Omelchenko, 1999 © Editorial Volgogradsky universidad Estatal , 1999 2 Contenido Prólogo ............................................. .................................... 4 Tema 1. Conozcamos ... ............................................. 5 Lección 1. Cuenta (-te) sobre ti ............................................ .... 5 Lección 2. ¿Dónde estudias? ...................................... ................. 10 Lección 3. Háblenos de su familia ..................... .............. 17 Tema 2. ¿Dónde vivimos? ............................ .................................... 26 Lección 1. Hotel y hostal ....... ................................... 26 Lección 2. Casa y apartamento ........ ............................................... 34 Tema 3 .Ciudad ................................................ ............................. 41 Lección 1. ¿Dónde está qué? ............. ....................................... 41 Lección 2. Atracciones ...... ..................................... 47 Tema 4. Vehículos ....... .................................... ........ 55 Lección 1. Transporte urbano .................................... ........... 55 Lección 2. ¿Cómo llegar? ................................ ........................ 61 Tema 5. Tienda ..................... .................................................. ..67 Lección 1. ¿Qué se puede comprar dónde? ....................................... ... 67 Lección 2. En la tienda de abarrotes ........................... 74 Lección 3. En la tienda departamental ....................................... 81 Tema 6. Nutrición ...... .................................................. ................. 88 Lección 1. Desayuno, almuerzo, cena ........................ ....................... 88 Lección 2. En un restaurante ..................... ......................................... 95 Tema 7. Ocio .... .................................................. ....................... 102 Lección 1. Cuéntenos sobre sus pasatiempos ................... .......... 102 Lección 2. Deportes ................................... .................................. 108 Lección 3. В ¿Cuál es tu forma de arte favorita? ............................... 115 Tema 8. Viajar ......... .................................................. ...... 123 Lección 1. Elección de una ruta ...................................... .............. 123 Lección 2. Es bueno viajar en tren ............................ ............. 129 Lección 3. Es bueno en el tren, pero mejor en avión ................... 135 Referencias ... .................................................. .............. 143 3 PREFACIO El manual propuesto es un libro sobre el desarrollo del habla en el campo de la comunicación cotidiana, teniendo en cuenta el principio comunicativo y puede ser utilizado en el sistema de cursos para estudiantes en un nivel avanzado de aprendizaje. Cada lección comienza con el título "Esto puede serle útil", que contiene una lista de palabras y expresiones en ruso e inglés que componen el material léxico y gramatical del tema. Además, un título especial "¡Presta atención!" le permite comentar sobre ciertos casos de uso de palabras. El rápido desarrollo de las destrezas y habilidades del habla de los estudiantes se ve facilitado por diálogos breves que contienen tácticas de comunicación estándar. Los textos reflejan las implementaciones más comunes de intenciones comunicativas. Las preguntas y tareas se dan en una secuencia determinada: desde la observación y comprensión de hechos lingüísticos hasta su uso en el habla, y también fomentan la conversación basada en la experiencia de los extranjeros. Para controlar el material introducido, después de cada tema se realizan pruebas en las que se comprueba la asimilación de vocabulario temático, el dominio de determinadas formas gramaticales, el conocimiento de determinados hechos geográficos regionales. 4 Tema 1 VAMOS A CONOCERLO Lección 1: Cuéntenos acerca de usted Estas palabras pueden ser útiles para usted: Yo - nosotros Yo / nosotros Usted - usted Tú / tú Él, ella, eso - ellos Él, ella, eso Dirígete a “tú” / “tú” * Para dirigirse a alguien con "usted" / "usted" Estudiante, estudiante - estudiantes Estudiante, estudiantes Universidad Universidad País, estado, ciudad País, estado, ciudad Conozcámonos ¡Hola! ¡Cómo lo haces! ¡Buenos días! ¡Buenos días! ¡Buenas tardes! ¡Buenas tardes! ¡Buena noches! Buenas noches Mi (su, ella, tu) nombre es Mi (su, ella, tu) nombre es ... Para mi (tu, tu, el, ella) ... Yo soy (tu eres, el / ella es) .. . año (s), años años Nombre Nombre Apellido Apellido Leer y aprender de memoria los diálogos: 1. - Conozcámonos. Mi nombre es Maxim, ¿y tú? - Robert. - ¿Cual es tu apellido? - Mi nombre es Porter. - ¿Cómo puedo llamarte? - Solo llámame Rob. - ¿Estaremos en el "tú"? * - Oh, por supuesto. 2. - Ben, ¿de dónde vienes? “Vengo de Mansfield, Pennsylvania. - ¿Cuantos años tienes? - Tengo 20 años. 5 - ¿Qué haces, estudias o trabajas? - Estudio en la universidad, en la Facultad de Relaciones Internacionales, y trabajo por la noche. - ¿Cuál es tu futura profesión? - Trabajaré como periodista. 3. - Bill, ¿cuánto tiempo llevas aprendiendo ruso (cuánto tiempo llevas aprendiendo ruso)? - He estado aprendiendo ruso solo durante un año. - ¿Qué idiomas extranjeros hablas? - Yo también hablo francés. - ¿Cuáles son tus aficiones? - Me gustan los deportes. *¡Nota! Los amigos y conocidos cercanos por lo general se vuelven hacia "usted". La frase: "Estaremos en el" usted "" indica el deseo de su interlocutor de establecer una relación informal y más cercana con usted. En una dirección oficial y cortés a una persona mayor o desconocida (desconocida), se utiliza el pronombre "usted". Después del pronombre tú (tú), al referirse a una persona, el verbo se usa en la segunda persona del plural: tú (tú) llegaste ... tú (tú) estudias ... estás comprometido ... ¡Atención! Los amigos y los buenos conocidos suelen dirigirse entre sí con “usted”. Decir: "Vamos contigo", la persona que acabas de conocer implica que quiere tener una relación más cercana contigo. En el contexto de las relaciones formales o cuando se dirige a una persona mayor o desconocida, debe utilizar "usted". Incluso si se dirige a UNA persona, el verbo después de USTED se usa en la segunda persona del plural. Lea y vuelva a contar el texto a continuación: Finalmente llegué a Volgogrado. Estoy estudiando cursos de ruso en la Universidad Estatal de Volgogrado (VolSU). Ahora vivo 6 en un albergue en la 2ª Longitudinal, 28, habitación 3-10. Ya conocí a mi compañero de cuarto. Su nombre es Kostya, y su apellido es Ivanov, estudia en la Facultad de Filología, aprende inglés. Al principio, se dirigió a mí con “tú”: “¿Cómo te llamas? ¿De donde eres? ¿Donde estás estudiando? ¿Qué haces? Etc. " Y luego, de repente, me dijo: "¿Estaremos en el" tú "?". Estuve de acuerdo: "Sí, por supuesto". Aprende el poema “Tú - nosotros - tú” / Aprende el verso de memoria: “Estas son las palabras con las que una vez corrió hacia su madre: Si te lavaste las manos, si te lavamos las manos, si te lavas las manos, entonces tú - nosotros - tú ”. APRENDA A USAR LOS VERBOS LLAMAR - USAR - LLAMAR - LLAMAR: I. El verbo llamar es transitivo y se usa con sustantivos animados, y el verbo ser llamado es intransitivo y se usa con sustantivos inanimados. name es transitivo y se usa con sustantivos animados, y llamado es intransitivo y se usa con sustantivos inanimados): Mi nombre es Steve. Volgogrado solía llamarse Stalingrado, mi nuevo amigo, e incluso antes se llamaba Andrei. Tsaritsyn. El nombre de mi perro es Rex. Nuestra zona se llama Sovetsky. Este río se llama Volga. Esta calle se llama 2ª Longitudinal. La tienda más cercana se llama "Hopper". II. El verbo nombre-nombre es transitivo y tiene varios significados (el verbo nombre-nombre es transitivo y tiene varios significados): 1. “Dale a alguien un nombre, un apodo, un apodo” (para darle a alguien un nombre, un apodo) - Los padres llamaron a su hijo Andrew. Los amigos lo llamaban Gray. 2. “Dirigirse a alguien usando un nombre, apodo, apodo” (para dirigirse a alguien con un nombre, un apodo) - Su nombre es Kolya, en el trabajo lo llaman 7 solo por su nombre y patronímico - Nikolay Leonidovich. 3. “Definir (por cualquier palabra), caracterizar (refiriéndose al número de alguien)” (para definir a alguien con alguna palabra) - Puede responder cualquier pregunta, no es de extrañar que se le llame una enciclopedia andante. Práctica: 1. Inserta en lugar de los puntos los verbos para llamar, ser llamado / Rellena los espacios con los verbos para llamar o ser llamado. 1. Hermana mayor ... Lena, hermano menor ... Misha. 2. Olvidé cómo ... este libro. 3. ¿No sabes cómo ... esta parada? - Conozco esta parada ... Fábrica de zapatos. 4. No recordaba cómo ... su nueva maestra. 5. ¿Cómo ... es el río en el que se encuentra esta ciudad? 6. La calle en la que se encuentra el centro comercial ... Obreros y Campesinos. 7. No escuché cómo ..., repita. 2. Inserte verbos en lugar de puntos para llamar, llamar, ser llamado. 1. Antes de Volgogrado ... Tsaritsyn, luego pasó a llamarse Stalingrado, ahora lo quieren de nuevo ... Tsaritsyn. 2. Yo ... Dima. 3. ¿Cómo ... es esta parada? 4. Volgogrado es con razón ... una ciudad heroica. 5. Esta tienda ... "Hopper". 6. Niño ... Artem, abuelo cariñosamente ... su Artyushe. 7. Él es siempre todo ... sólo por su nombre y patronímico. 8. ... solo soy Max. 9. Estos lugares son a menudo ... la Suiza rusa. 9. Antónimos ... palabras de una parte del discurso que tienen el significado opuesto. 10. Es una hermana mayor ... una madre, porque después de la muerte de su madre, ella lo crió. 11. Yo ... Alexander, ese es mi nombre completo, pero puedes ... solo yo, Sasha. 12. Su ... Lena, y todo está en casa ... su Alena. 13. Quiero ... una hija como ... mi madre. 3. Responda las preguntas: 1. ¿Cómo se llama? 2. ¿Cómo te puedo llamar? 3. ¿Cómo te llamas en casa? 4. ¿Tiene un apodo o apodo? 5. ¿Cuál es el nombre de su madre, hermana, padre, hermano? ¿Cómo los aborda? 6. ¿Cuál es el nombre de la ciudad donde vive? 7. ¿Cómo se llama la ciudad que está visitando? 8. ¿Cuál es el nombre del distrito donde se encuentra la universidad? 9. ¿Cuál es el nombre de la calle donde se encuentra el albergue? 10. ¿Cómo se llama la parada de autobús junto a la que se encuentra el albergue? 11. ¿Cómo se llama la 8 tienda más cercana? 12. ¿Cuál es el nombre del poema que aprendiste? 4. Redacte diálogos para las situaciones que se indican a continuación, basándose en estas situaciones y utilizando los verbos llamar, llamar, ser llamado. Usa los verbos llamar, llamar, ser llamado en ellos. 1. Llegó un nuevo maestro al grupo. Conocimiento de un nuevo maestro. 2. Llegas a conocer a tu compañero de cuarto (tu compañero de cuarto). Conoce a su compañero de habitación. 3. Estás perdido en una nueva ciudad. Te has perdido en una nueva ciudad. 4. Esta es la primera vez que viaja en un autobús de Volgogrado. Tu primer viaje en un autobús de Volgogrado. 5. En una fiesta, conoces a una chica rusa. Conoces a una chica rusa en una fiesta. 9 Lección 2: ¿Dónde estudias? Esto puede serle útil: Compatibilidad verbal Significado Enseñar / a) un poema, “Yo enseñé, aprendí a aprender (¿qué?) Una canción, un papel, y ahora recuerdo el texto, la regla, las palabras, (lo sé)” verbos - “de memoria”; (Aprendí, aprendí b) idioma, lección, y ahora lo sé). deberes. Enseñar / a) hablar, leer, “Me enseñaron y ahora enseño (¿a quién?) + Escribe; Puedo hacerlo ”inf. o (¿qué?) b) lenguaje, lectura, (me enseñaron, y escribir. ahora sé cómo hacerlo). Estudiar (¿dónde?) A) en la escuela, en la universidad, “Estudié en algún lado y (¿cómo?) En la universidad, de alguna manera” (yo era estudiante en la facultad histórica de ..., y la forma en que tía, en el segundo año, estudié fue ...). en cursos de lengua rusa; b) bueno - malo, excelente, promedio, de buena gana, con persistencia, con placer, con interés. Aprender / a) leer, hablar, “estudié (yo mismo) y te- aprendes + escribo, nado, juego la pluma, puedo hacerlo inf. o (¿qué?) ajedrez, voy a hacer ”(lo aprendí esquiando, manejando un auto; yo mismo, y ahora b) leyendo, nadando, cómo hacerlo). dibujar, conducir un auto ... Estudiar / a) naturaleza, sociedad, “Estudié y estudio (¿qué?) la vida de los animales, ahora sé - tengo espacio, creatividad conocimiento científico” (yo escritor ... estudié algo y ahora 10

1000 trabalenguas rusos para el desarrollo del habla: una guía de estudio Elena Lapteva

(Aún sin calificaciones)

Título: 1000 trabalenguas en ruso para el desarrollo del habla: una guía de estudio

Sobre el libro "1000 trabalenguas rusos para el desarrollo del habla: un tutorial" Elena Lapteva

El manual incluye: trabalenguas ruso, material metodológico y de referencia. El material metodológico y de referencia incluye: ejercicios fonéticos basados \u200b\u200ben trabalenguas; método de trabajo con trabalenguas; mini-diccionario explicativo con una explicación de palabras raras que se encuentran en el texto de trabalenguas; un índice alfabético de palabras que se encuentran en el texto de trabalenguas.

El manual está destinado a: escolares y estudiantes; personas que estudian ruso de forma independiente; maestros terapeutas del habla; cualquiera que quiera mejorar su dicción.

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Citas del libro "1000 trabalenguas rusos para el desarrollo del habla: una guía de estudio" Elena Lapteva

Le dimos a Valenka guantes y botas de fieltro.

Nieve blanca. Tiza blanca.
El azúcar blanco también es blanco.
Pero la ardilla no es blanca.
Ella ni siquiera era blanca, / l / / l '/

La técnica de trabajar con trabalenguas ya elegidos o inventados de forma independiente es bastante conocida: comenzar con una pronunciación lenta y distinta de cada palabra y cada sonido, para alcanzar la pronunciación más clara y rápida de todo el trabalenguas. Los trabalenguas pequeños se pronuncian en una exhalación, para los largos es necesario marcar la entonación (dirección del movimiento del tono, pausa, etc.).

Lesha torpe
Cayó en un charco.
Rasgué y mojé mis pantalones
Tengo un gran bulto en la frente.

Así, el trabalenguas amplía los horizontes del niño y desarrolla en él el pensamiento imaginativo.

La avispa no tiene bigote, no tiene bigote, sino antenas.

Cabalgó al griego a través del río, ve al griego: un cangrejo de río en el río. Metió el dedo del griego en el río, el cáncer detrás del dedo del griego ".

La ciudad de Draban es Draban-Drabadan.
Allí serán arrastrados a drabdak drabadaki.
Hay drabadan-drabye drabaki
Los drabro se luchan en drab-drabaks.
Los traficantes de esclavos arrebatan al vagabundo,
Drabny drabadanchikov drab-drabanyut.
Bonito ahí, bonito y loco
He estado yendo allí durante mucho tiempo.
¡Pronto iré a Drab-Drabadan!
Es una pena que no sepa el camino ...

Departamento de Educación del Comité Ejecutivo del Distrito Municipal de Bugulma de la República de Tartaristán

Guía metodológica para el desarrollo del habla en preescolares

De la experiencia laboral

educador

yo categoría de calificación

MBDOU №22 "Pez dorado"

Sevryukova N.V.

bugulma

2012

"El mundo mágico de los sonidos y las palabras"

Desarrollo del habla.

Guía metodológica para docentes de instituciones de educación preescolar

El manual contiene materiales de la experiencia del profesor. yo categoría de calificación MBDOU No. 22 "Goldfish" NV Sevryukova sobre el desarrollo del habla y el desarrollo intelectual de los preescolares.

El manual está dirigido a profesores que trabajan en preescolar. instituciones educacionales, y también puede ser utilizado por los padres en la educación en el hogar de sus hijos.

Libros usados

Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A. Desde el nacimiento hasta la escuela. El principal programa educativo general de educación preescolar.- Mosaic-Synthesis 2010. Ushakova O.S. Clases sobre el desarrollo del habla en el jardín de infancia. Moscú, 2001 Volchkova V.N., Stepanova N.V. Ocupaciones de Kospekty en el grupo mayor de jardín de infancia. Desarrollo del habla. - Voronezh, 2008. Arushanova A.G. Habla y comunicación del habla de los niños. Formación de la estructura gramatical del habla.- Moscú, 2004. Sevostyanova E.O. Quiere saberlo todo. El desarrollo de la inteligencia de los niños de 5 a 7 años. - Moscú, 2005. Repina Z.A., Buiko V.I. Lecciones de logopedia. - Ekaterenburg, 2001. Chistyakova M.I. Psicogimnástica.- Moscú, 1990.

Gerbova V.V. Un libro para leer en el jardín de infancia y en casa: 5-7 años: una guía para maestros de jardín de infancia y padres - Moscú, Onyx Publishing House, 2008.

Kartushina M.Yu. Logotipos para niños. Escenarios para lecciones con niños de 3 a 4 años. - Moscú, 2005.

Del creador.

"Existen todos los fundamentos fácticos y teóricos para afirmar que no solo el desarrollo intelectual de un niño, sino también la formación de su carácter, las emociones y la personalidad en su conjunto, dependen directamente del habla".

L.S. Vygotsky

El lenguaje y el habla se han considerado tradicionalmente en psicología, filosofía y pedagogía como un "nudo" en el que convergen varias líneas de desarrollo mental: pensamiento, imaginación, memoria, emociones. Siendo el medio más importante de comunicación humana, el conocimiento de la realidad, el lenguaje sirve como principal canal de familiarización con los valores de la cultura espiritual de generación en generación, así como como condición necesaria para la educación y formación. El desarrollo del discurso del monólogo oral en la infancia preescolar sienta las bases para una escolarización exitosa.

La edad preescolar es un período de aprendizaje activo por parte de un niño. lengua hablada, la formación y el desarrollo de todos los aspectos del habla: fonético, léxico, gramatical. Propiedad total

el idioma nativo en la infancia preescolar es una condición necesaria para resolver los problemas de educación mental, estética y moral de los niños en el período más sensible del desarrollo. Cuanto antes comience la enseñanza del idioma nativo, más libremente lo usará el niño en el futuro.

Trabajando con niños del grupo mayor, me enfrenté al hecho de que muchos de ellos han desarrollado un discurso coherente poco desarrollado, apenas hablan sobre los eventos de sus vidas, no pueden volver a contar obras literarias... Es por eso que presto especial atención al desarrollo del habla de los preescolares, tratando de diversificar las clases, lograr la máxima eficiencia, utilizo en mi trabajo métodos y técnicas como el ritmo del logo, el método de modelado visual, así como los métodos de psicocorrección que contribuyen al desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños, fomentando una actitud amigable y tolerante. el uno al otro, al mundo circundante.

Este libro contiene materiales destinados no solo a trabajadores de instituciones preescolares, educadores y metodólogos, sino también a padres que desean participar de forma independiente en el desarrollo del habla de sus propios niños en edad preescolar.

Método de modelado visual en clases de desarrollo del habla

La práctica muestra que de todos los métodos existentes para enseñar a los niños el habla coherente, el método de modelado es el más eficaz. Le permite al niño representar visualmente conceptos abstractos (sonido, palabra, texto), aprender a trabajar con ellos. Esto es especialmente importante para los niños en edad preescolar, ya que sus tareas mentales se resuelven con el papel predominante de los medios externos, el material visual se asimila mejor que el verbal.

El modelado visual es la reproducción de las propiedades esenciales del objeto en estudio, la creación de su sustituto y el trabajo con él.

El modelado consta de los siguientes pasos:

asimilación y análisis de material sensorial;

su traducción al lenguaje simbólico de signos;

trabajar con el modelo.

La formación de habilidades de modelado visual ocurre en una secuencia determinada con un aumento constante en la proporción de participación independiente de los niños en edad preescolar. Con el desarrollo de las habilidades de modelado visual se resuelven las siguientes tareas didácticas:

conocimiento de la forma gráfica de presentar la información;

desarrollo de la capacidad de descifrar el modelo;

la formación de la habilidad del modelado independiente.

El uso del método de modelado brinda a los niños la libertad necesaria, la posibilidad de movimiento creativo, una variedad de formas de clases de construcción, le permite enriquecer efectivamente el vocabulario, desarrollar la estructura gramatical del habla, el habla coherente, la expresividad; enseñar a los niños a construir respuestas completas y expresivas; Desarrollar en los niños pensamiento e imaginación, capacidad de respuesta emocional, memoria.

en II grupo más joven

Volver a contar el cuento popular ruso "Teremok" con la ayuda de modelado.

El propósito de la lección:

Desarrollar el habla en los niños.

Continuar enseñando a percibir emocionalmente el contenido del cuento de hadas, a recordar a los personajes;

Enseñe a volver a contar el cuento popular ruso "Teremok" utilizando el método de modelado;

Enseñar la reproducción entonacionalmente expresiva de palabras y frases de un cuento de hadas en el proceso de recuento;

Continúe fomentando la capacidad de respuesta en los niños, enséñeles a empatizar y comprender a los héroes del cuento de hadas;

Continúe enseñando a los niños a adivinar acertijos;

Enseñe a los niños a navegar por la superficie de una hoja de papel;

Desarrollar la capacidad de resaltar el parámetro de altura al comparar objetos;

Consolidar el conocimiento de formas y colores geométricos;

Desarrollar operaciones mentales, imaginación, atención, memoria, creatividad.

Trabajo de vocabulario: consolidar la capacidad de formar palabras con sufijos diminutivos-cariñosos (zorro-zorro-zorro, zorro-hermana);

Trabajo preliminar:

Leer el cuento popular ruso "Teremok" y ver ilustraciones;

Puesta en escena del cuento popular ruso "Teremok" con la ayuda de un teatro de franelas y un teatro de mesa;

Juegos y ejercicios: "Teremok", "Dime amablemente", "¿Qué ha cambiado?", "¿Qué forma? ¿De qué color? ”,“ ¿Qué es redondo (cuadrado, triangular, rectangular)? ”,“ ¿Qué es verde (rojo, amarillo, etc.)? ”.

Materiales y equipamiento:

Liebre — bibabo; hojas blancas de tamaño A4 para cada niño; cuadrado, triángulo, 6 franjas multicolores de diferentes tamaños para cada niño; una hoja blanca de tamaño A3, cuadrada, triangular, 6 franjas multicolores de varios tamaños para la muestra del maestro; hermosa caja; figuritas de animales del teatro de mesa Teremok.

Curso de la lección:

/ Los niños se sientan en sillas altas, que se colocan en semicírculo sobre la alfombra. /

Educador: Chicos, escuchen atentamente el acertijo e intenten adivinarlo, y luego descubrirán quién vino a visitarnos:

En verano es gris, en invierno es blanco,

Salta hábilmente

Ama las zanahorias.

Educador: No vino un simple conejito a visitarnos, sino uno fabuloso. Por favor, dime qué cuentos de hadas tiene el héroe Bunny. ("Kolobok", "Teremok", "Choza Zayushkina", etc.)

Bunny: Hola, chicos. (Llorando)

Educador: Zainka, ¿por qué lloras? ¿Que pasó?

Conejito: La malvada bruja embrujó a mis amigos del cuento de hadas "Teremok", los convirtió en rayas multicolores.

Educador: Zainka, ¿en qué podemos ayudarte? ¿Cómo desencantar a los héroes?

Conejito: Es necesario ordenar las tiras de quién vino para quién al teremok, y contar un cuento de hadas.

Educador: Chicos, ¿ayudaremos al conejito a recuperar a sus amigos?

/ Los niños se sientan en las mesas, donde se preparan atributos para cada niño. /

Educador: Chicos, miren con atención, cada uno de ustedes tiene una hoja sobre la mesa en la que recopilaremos personajes de cuentos de hadas en orden.

Educador: ¿Y qué se muestra en la hoja?

Educador: ¿Quién fue el primero en venir al teremok? ¿En qué tira crees que se ha convertido el ratón? (¿Qué forma es esta?) ¿De qué color es esta tira? ¿Por qué es gris?

Aplicamos una tira (rectángulo) al lado de la casa para que quepan todos los héroes en una sábana blanca.

Educador: ¿Quién vino después del ratón? ¿En qué tira crees que se ha convertido la rana? ¿De qué color es esta tira? ¿Por qué es verde?

Aplicamos la tira al lado del mouse.

/ Este trabajo se realiza para cada héroe /

Ejercicio de juego "Llamar cariñosamente"

/ El maestro pregunta por cada héroe, ¿cómo se le puede llamar de otra manera, con cariño? Por ejemplo, fox-fox-fox, wolf-top-wolf, etc. /

Educador: ¿Rayas iguales o diferentes en altura? ¿Cuál es la barra más baja? ¿Qué es lo más alto? ¿Hay rayas del mismo color? ¿De que color son? ¿Qué héroes se convirtieron en estas rayas? ¿Cómo se ven las rayas alineadas?

Bunny: ¡Chicos, son geniales! Las rayas se alinearon correctamente. Juguemos contigo, tú también te convertirás en pequeños conejitos por un tiempo.

Juego musical "La liebre blanca se sienta ...".

Educador: Chicos, ahora vamos a contar un cuento de hadas. Esté atento, alguien comenzará la historia y alguien continuará.

Los niños, con la ayuda de un maestro y un modelo compilado, cuentan el cuento popular ruso "Teremok".

Educador: Bien hecho, chicos. Todos juntos contaron un cuento de hadas juntos.

Suena un instrumento musical.

Educador: Oh, ¿qué es? Que suena

El maestro saca una bonita caja, abre y saca los personajes de cuento de hadas. Educador: Chicos, miren, estos son nuestros héroes. ¡Ayudamos a Bunny, salvamos a sus amigos!

Bunny: ¡Gracias chicos! Es hora de que vayamos a nuestro bosque de hadas. ¡Pero definitivamente vendremos a visitarte! ¡Adiós!

Educador: Chicos, ¿les gustó nuestra lección? Que hicimos contigo ¿En qué se han convertido los héroes? ¿Los héroes se han convertido en franjas idénticas o diferentes? ¿Qué cuento contamos?

Resumen de la lección sobre el desarrollo del habla en el grupo senior (con elementos de modelado)

"Cuento de invierno"

El propósito de la lección:

Desarrollar la capacidad de comprender el significado de las expresiones figurativas del acertijo.

Ejercicio en la selección de definiciones para una palabra dada

Aprender a formar adjetivos posesivos (significado de pertenencia) y adjetivos a partir de la raíz de los sustantivos.

Desarrollar la capacidad de construir declaraciones coherentes como el razonamiento, utilizar varios medios para conectar partes de una oración.

Desarrollar habilidades de narración creativa, la capacidad de adherirse a la línea elegida en la narración creativa.

Formación de la habilidad de expresar la propia opinión.

Desarrollar el pensamiento lógico y la capacidad de defender su opinión.

Trabajo de vocabulario: activación de vocabulario; selección de definiciones para una palabra determinada; formación de adjetivos a partir de la raíz de sustantivos, por ejemplo, fresa - fresa, manzanas - manzana, etc.

Materiales y equipamiento:

Ilustraciones fotográficas que representan un bosque de invierno

Imágenes del juego "Logic Chains"

Tarjetas ilustradas para inventar un cuento de hadas

Imágenes de planos de casas de diferentes animales.

"Tarros de mermelada" con imágenes pegadas de bayas

"Tartas" con la imagen de "relleno"

Trabajo preliminar:

Conversación sobre las estaciones

Adivinar e inventar acertijos sobre fenómenos naturales

Ejercicios del juego "Elige la palabra", "Di lo contrario", "Asociación", "Deletrea correctamente"

Redactar historias según el plan, a partir de la experiencia personal.

PROCESO DE LECCIÓN

Educador:

- Queridos chicos, la lección de hoy será fabulosa. Y lo comenzaremos con un enigma fabuloso.

Rompecabezas

Llegaron tres, tres. Los caballos de esos tres son blancos. Y en el trineo está sentada la reina: de piel blanca y rostro claro. Mientras agitaba su manga - ¡Todo cubierto de plata!

- ¿Qué opinas sobre qué reina está en este acertijo?

- ¿Por qué se llama aquí reina al invierno?

- ¿Las definiciones "piel blanca", "rostro claro" son adecuadas para el invierno?

- ¿En qué troika voló el invierno? ¿Cuáles son los caballos de este trío? (respuestas de los niños)

- Así es, estos son los meses de invierno. Recuerda sus nombres.

- Escuche otro acertijo sobre el invierno:

¿Quién, adivina qué? La amante de los cabellos grises: sacude los colchones de plumas, ¡sobre el mundo de la pelusa!

- Dinos cómo se llama el invierno en este acertijo.

- ¿Por qué el invierno se llama la amante gris en ella?

- ¿Qué colchones de plumas sacude el invierno y qué tipo de pelusas salen volando de ellos?

Y aquí hay más acertijos de "invierno", escuche con atención y adivine. Entró, nadie lo vio. Dijo que nadie escuchó. Sopló por las ventanas y desapareció. Y un bosque creció en las ventanas.

(Escarcha)

¿Qué clase de maestro aplicó hojas, hierbas y matorrales de rosas al vidrio?

(Escarcha)

White Tikhon es expulsado del cielo, donde corre - alfombrado.

(Nieve)

- Chicos, lograron adivinar todos los acertijos y podemos emprender un viaje. Nos vamos a un paraíso invernal.

Educador:

- No puedes entrar en un cuento de hadas en transporte ordinario. Propongo crear un tren inusual, todos los vagones están conectados entre sí mediante una conexión lógica. Lo primero que puse en el flannelegraph es una imagen de un árbol de Navidad, porque Año nuevo es la fiesta principal del invierno, y el árbol es el atributo principal, un símbolo de esta fiesta. Aquí hay otras imágenes sobre la mesa. Debes pensar qué imagen puedes poner junto al árbol para explicar lógicamente su vecindario. Por ejemplo, pondré una imagen de conos de abeto junto al árbol, porque los conos crecen en el árbol. Continúe este hilo. Todos deben elegir al menos una imagen, incluirla en la cadena y explicar su elección.

Juego "Logic Chains"

/ Ejemplos de encadenamiento lógico: 1) Ardilla , porque en invierno pela piñas y se alimenta de semillas de abeto. - Gato que puede trepar a los árboles tan bien como a una ardilla. - lechón porque también es una mascota como un gato. - Polluelo , también es una mascota, o más bien un pájaro. - Un loro ya que también es un pájaro. - Sábana del árbol, porque el loro está sentado en el árbol. - Botas para paseos otoñales, porque la hoja es otoño. - Mitones ya que también es una prenda de vestir, al igual que las botas. Saco porque se trata de ropa de invierno y las ramas de abeto de la imagen están cubiertas de nieve. - Gato porque también está “vestida” con un abrigo de piel abrigado. - Ratón , por lo que al gato le encanta cazar. - El ratón sostiene un trozo de queso. Queso Suele ponerse pan y comerse este bocadillo con té. Ponemos una foto con tetera. - Tarro de mermelada para el té. - Una manzana , porque la deliciosa mermelada está hecha de manzanas. - Girasol porque también es una planta. - Pala , porque la planta necesita ser excavada. - Regadera porque la planta necesita ser regada.

2) árbol de Navidad ... - Juguete de árbol de Navidad para decoración. - Bicicleta de juguete (también un juguete). - Coche, porque también es transporte. - Teléfono , porque también es rojo (tal selección también puede ser; es importante que el niño explique su elección). - Gnomo, a quien puedo llamar por teléfono. - Flores porque el gnomo también sostiene una flor ... - mariposa porque ama el néctar de flores. - Pavo real , tiene el mismo color abigarrado que una mariposa. - Un loro porque también es un pájaro. - Mes del mismo amarillo que el loro. - Arco iris , ella también es un fenómeno natural. - El arco iris ocurre después de la lluvia. Durante la lluvia necesitas paraguas./

Educador:

- Chicos, nuestras fotos resultaron ser un tren real, largo, con muchos remolques. Ahora podemos conducir hasta el bosque de invierno de cuento de hadas.

Física "Tren"

- Llegamos al bosque de invierno. En invierno, el bosque se ve fabuloso: los árboles están cubiertos de nieve, una pista de esquí serpentea debajo de ellos, los hormigueros se han refugiado bajo los ventisqueros. Intentemos encontrar palabras coloridas para describir el bosque.

Selección de epítetos

- ¿Qué es la nieve en el bosque? (Esponjoso, brillante al sol, suave, espinoso, brillante, plateado).

- ¿Cómo se ven los árboles en invierno? (Tranquilo, pensativo; cubierto de nieve, como una manta; vestido con abrigos de nieve; dormitando bajo una manta de nieve; helado, helado; los árboles tienen agujas como dedos helados).

- Nevada en el bosque, ¿qué es? (Copos de nieve, nieve silenciosa, copos de nieve esponjosos, remolinos silenciosos).

Educador:

“Después de caminar por el bosque, te sugiero que te tomes un descanso. Para hacer esto, visitaremos Lesovichk. Pero aquí, en el claro, hay muchas casas de habitantes del bosque.

Ejercicio de juego "¿La casa de quién?"

/ Formación de adjetivos posesivos (significado de pertenencia) /

- En esta casa se oye el ladrido de un zorro. ¿Cuya casa? (Zorro.)

- Un oso vive en otra casa. ¿Cuya casa? (Osuno.)

- En esta palanca vive un lobo con su familia. ¿Cuya casa? (Lobo.)

- Las liebres viven amigablemente en la casa. ¿Cuya casa? (Liebre.)

- Y en esta casa gruñe un jabalí. ¿Cuya casa? (Jabalíes.)

- Finalmente, encontramos la casa de Lesovichka. Vamos a visitarlo. Lesovichok quiere invitarnos a tomar el té. Siéntate en la mesa. El té irá acompañado de tartas y mermelada. Toma los frascos que están en la mesa frente a ti. Las pegatinas representan bayas de las que se elabora la mermelada.

- Tengo mermelada de frambuesa - mermelada de frambuesa. ¿Y tu?

Ejercicio de juego "Jam"

Mermelada de grosella - grosella,

de fresas - fresa, de manzanas - manzana,

cereza - cereza, ciruela - ciruela,

de albaricoques - albaricoque, de melocotones - melocotón,

fresa - fresa, arándano - arándano,

de arándano rojo - arándano rojo, de arándano rojo - arándano rojo.

- Ahora probemos las tartas. El mío tiene la imagen de una grosella, lo que significa que es una tarta con relleno de grosella, una tarta de grosella. ¿Y tu?

Ejercicio de juego "Pies"

/ Formación de adjetivos a partir de la raíz de los sustantivos /

Con fresas - fresa,

con fresas - fresa,

con cereza - cereza,

con manzanas - manzana,

con ciruela - ciruela,

con albaricoques - albaricoque,

con melocotones - melocotón,

con grosellas - grosella,

con arándanos - arándano,

con arándanos rojos - arándanos rojos,

con arándanos - arándano,

con frambuesas - frambuesa.

Educador:

- Ahora que se ha renovado y descansado, vaya a esta mesa. En él hay tarjetas con imágenes. Por favor, tome uno a la vez. Ahora intente componer comandos. Solo hay una condición: debe haber cuatro personas en cada equipo. Mire las imágenes dibujadas en las tarjetas. Ahora la tarea de cada equipo es: tratar de inventar una historia usando las cuatro palabras clave de sus tarjetas. Tú decides cómo contar la historia: alguien es uno del equipo o todos a su vez.

Dibujar un cuento de hadas a partir de imágenes.

/ Si es necesario, el educador ayuda a los niños haciendo preguntas, dirigiendo así el desarrollo de la trama.

Ejemplos de imágenes: oso, liebre, lago, bosque, árbol, ventisquero, regalo, pintura, nevada, ventisca, deshielo, Doncella de nieve, rebozuelo, festividad, engaño, castigo, mes, ardilla, oropel, Baba Yaga. /

El maestro propone evaluar los resultados de la lección para los niños. Para ello, les pide que elijan fichas rojas si a los niños les gustó la lección y les resultó interesante;

las fichas son amarillas, si no te gustó algo en la lección;

fichas azules si no te gustó la lección en absoluto.

Luego, el maestro invita a los niños a evaluar su propio trabajo en clase utilizando los mismos chips. Esto ayuda a los niños a desarrollar habilidades para monitorear activamente su trabajo. En caso de una autoestima incorrecta, el maestro pide a otros niños que expresen su opinión sobre el trabajo del amigo, su relación con otros niños.

A su vez, la maestra enfatiza que los mejores y más interesantes cuentos de hadas vinieron de aquellos equipos donde los niños pudieron ponerse de acuerdo, coordinar sus acciones.

Métodos de corrección psicoemocional en clases de desarrollo del habla.

Una de las técnicas más importantes utilizadas en las clases de desarrollo del habla es el uso de la corrección psicoemocional (psico-gimnasia, creatividad grupal, dramatización), que tienen como objetivo aliviar el estrés emocional, regular el estrés en los niños, y también contribuir al desarrollo de las habilidades comunicativas, enseñar a los niños a ser amables, tolerantes. relación con los demás.

Después de todo, trabajar con niños debe ser dinámico y emocionalmente agradable. Para este propósito, junto con los métodos y técnicas tradicionales en las clases de desarrollo del habla, también utilizo métodos y ejercicios de terapia del habla no tradicionales para desarrollar la atención auditiva y la percepción fonémica, la respiración del habla, las habilidades motoras finas y articulatorias y la coordinación general de movimientos.

Estos ejercicios poco convencionales, de naturaleza lúdica, evocan emociones positivas en los niños.

Para normalizar el tono muscular, puede comenzar con ejercicios de respiración y relajación.

El uso de psicogimnasia, ejercicios de relajación, gimnasia psicofísica en el aula ayuda a aliviar el aumento de la tensión muscular (ejercicios de relajación), mejora el trabajo de los músculos faciales, promueve la movilidad del aparato articulatorio (psicogimnasia), ayuda a relajar a los niños, desarrollar la imaginación, superar la torpeza motora.

La psicogimnasia también contribuye a la crianza de las emociones, el desarrollo de los movimientos expresivos y el dominio de las habilidades de autorreflexión. Su principal objetivo es aliviar el estrés mental y crear oportunidades para la autoexpresión.

En las clases con elementos de psicogimnasia, los niños aprenden el alfabeto de la expresión de las emociones: gestos expresivos, expresiones faciales, movimientos.

Al final de la sesión, es aconsejable utilizar ejercicios de carácter relajante para aliviar la excitabilidad excesiva, la tensión muscular y restaurar un buen estado emocional.

La introducción de elementos de psicogimnasia y relajación en las clases de desarrollo del habla es un punto muy importante. Los niños se vuelven más abiertos, comienzan a comunicarse más activamente con sus compañeros y adultos, se deshacen de muchas manifestaciones neuróticas (miedos, agresión, varios tipos de miedos, inseguridad)

Resumen de la lección sobre el desarrollo del habla en el grupo medio (usando modelos y corrección psicoemocional)

"Mascotas"

El propósito de la lección:

Refinar, ampliar e intensificar el diccionario sobre el tema "Mascotas".

Continuar formando la idea de los niños sobre las mascotas y sus cachorros, su hábitat, lo que comen.

Nombrar animales en forma diminuta.

Metas educativas correccionales: enseñar a los niños a componer historias descriptivas de acuerdo con un plan de imagen-gráfico.

Metas correccionales y de desarrollo: el desarrollo de un habla coherente, atención visual, pensamiento, articulación, motricidad fina y general, coordinación del habla con el movimiento.

Metas correccionales y educativas: la formación de las habilidades de buena voluntad, independencia, responsabilidad. Fomentar el amor y el respeto por los animales.

Trabajo preliminar: adivinar acertijos sobre mascotas, examinar ilustraciones que representan mascotas, componer historias descriptivas, familiarizarse con el plan gráfico de imágenes, practicar gimnasia articulatoria "Caballo", "Gatito".

Materiales y equipo: pequeños juguetes para mascotas, diagrama para compilar una historia descriptiva, recortar imágenes con la imagen de las mascotas.

Curso de la lección:

Actitud psicológica: un ejercicio para desarrollar la arbitrariedad y el autocontrol

"Cantos - susurros - silencio".

/ Los niños se sientan en círculo, el maestro toma cartas por turno: siluetas de palmas de diferentes colores.

Rojo - "Gritando" - puedes hacer ruido, gritar, aplaudir.

Yellow - Whisper ": una señal que puede susurrar en voz baja.

Azul - "Silencio" - para sentarse tranquilamente, no hagas ruido. /

Ejercicio de juego "Dile quién es"

/ Exhibición de figuras de animales. Aclara cómo se llaman, llama a sus cachorros, qué comen. /

Juego didáctico "¿Quién grita cómo?" (onomatopeya)

/ Un gato ... (maullidos - miau), un perro ... (Ladridos - guau, guau), una vaca ... (muu - muu), un caballo ... (relinchos - yugo), etc. /

Elaboración de relatos descriptivos utilizando un plan gráfico-pictórico.

Nombre animal

Salvaje o doméstico

Vivienda

El tamaño

Color

Suave o áspero

Partes del cuerpo

Cachorros

Que come

Educador. Este plan nos ayudará a componer una historia / muestra un plan de imagen-gráfica /. Primero debes decir el nombre de tu animal. ¿Es salvaje o casero? ¿Dónde vive, en el bosque o con una persona? Luego describe de qué tamaño y color es, qué tipo de pelaje tiene. Cuáles son las características de la estructura del cuerpo. Recuerde y nombre a los cachorros según se les dé la voz. Qué comen ellos.

Educación Física

El gato se sentó debajo del arbusto (agacharse)

Comí un trozo de queso. (date una palmadita en el vientre)

El gato se levantó, se estiró (levántate, estírate)

Su pelaje se desplegó. (acaricia tu vientre con tus manos)

Juego didáctico "Doblar todo en partes" (trabajar con imágenes recortadas)

/ Cada uno de ellos tiene dibujos recortados en las mesas, cortados en 4 - 6 partes. Los niños recogen la imagen completa del animal. /

Juego didáctico "Nombra cariñosamente".

Gato ... (gatito).

Vaca ... (mariquita).

Cabra ... (cabra).

Perro perro).

Ram ... (cordero). Etc.

Ejercicio logorrítmico "Oveja".

/ Los niños se paran en círculo, suena la música: "Sonidos de la naturaleza", los movimientos se realizan de acuerdo con el texto del poema /

Las ovejas tienen anillos en su abrigo de piel,

Esas ovejas pastan junto al río.

Dos perros peludos los pastan,

Que menean sus colas peludas.

Y el pastor en el montículo junto al árbol

Toca la pipa de manera intrincada.

Dedos diestros corren rápido

Los dientes de león están floreciendo en el prado.

La campana se balancea con el viento

Escuchamos una melodía maravillosa.

Reflexión "Mi estado de ánimo"

/ La maestra invita a los niños a determinar su estado de ánimo con la ayuda de dibujos con la imagen de un oso alegre y triste. Cualquiera que considere que su estado de ánimo es bueno, elige una imagen con un oso divertido, malo, un oso triste. /

Resumen de la lección sobre el desarrollo del habla.

en el grupo de mayor edad (con elementos de corrección psicoemocional)

"Visitando el arco iris"

El propósito de la lección:

Discurso coherente. Aprenda a componer una historia basada en imágenes de referencia; para contar de manera coherente y vívida, sin desviarse del tema dado; Desarrollar las habilidades del habla coherente.

Gramática. Enseñe a los niños a comprender y utilizar los adverbios en el habla; consolidar la capacidad de coordinar adjetivos con sustantivos.

Diccionario. Desarrollar y enriquecer el vocabulario activo de los niños.

Cultura sana del habla. Ejercitar la pronunciación del sonido aislado P, así como el sonido Ш en palabras.

Contribuir al desarrollo moral del niño formando sus ideas sobre la bondad, la amistad, la cultura de la comunicación; fomentar la tolerancia, una actitud benevolente hacia los demás; Desarrollar procesos cognitivos: atención, memoria, imaginación.

Equipo y materiales: lápices de colores (espectro de colores); diseño de cartón de un arco iris con imanes; imágenes de referencia: lluvia, pradera, insectos, sol, arco iris; juego didáctico "Magic Flowers"; modelo de cartón de la casa; trona decorada con apliques; grabación de audio de la canción de V. Shainsky "El mundo es como un prado de colores".

Trabajo preliminar: estudio de los colores del espectro; viendo la ilustración "Arco iris"; la historia del maestro "Cómo apareció el arco iris"; juego didáctico "Mariposas y Flores"; aprender ejercicios de habla para la pronunciación del sonido; haciendo acertijos sobre las estaciones; juego de palabras "Di lo contrario"; aprender de los poemas de Kondratyev "¡Hola!", "Buenas tardes"; La lectura de V. Oseeva "La palabra mágica"; conversación con niños sobre el tema "Cómo llamar a una persona".

Curso de la lección:

Educador: / sosteniendo una caja con lápices de colores / Chicos, hoy preparé lápices de colores para la lección, pero no vamos a dibujar con ellos. Hoy me gustaría leerte un cuento de hadas sobre palabras que te ayudarán a dibujar el mundo con pinturas y sin lápices de colores.

/ La maestra lee el cuento de hadas de M. Stoyan a los niños, colocando un modelo de cartón del arco iris en un tablero magnético durante la lectura /

-A menudo durante la lluvia, te paras en la ventana, miras, escuchas, y te empieza a parecer que todas las cosas tienen voz, que todas hablan y tus lápices, ¿no?

Oye, dice el rojo: soy una amapola, soy un fuego, soy un estandarte ... A continuación, una naranja responde: soy una naranja, soy una zanahoria, soy un zorro ... El amarillo tampoco es silencioso: soy un patito peludo, soy trigo, yo - el sol ... Y el verde susurra: soy la hierba, soy los jardines, soy los bosques ... Y el azul no se queda atrás: soy la campana, soy el cielo, soy el mar ... Y la violeta susurra: soy el crepúsculo, soy la lila en flor, Soy una ciruela ...

Pero luego la lluvia se detiene, Y con ella los lápices de colores se callan.

- ¡Mira! - dice el rojo, ¡Rainbow soy yo! - Y yo - añade naranja. - Y yo - sonríe el amarillo. - Y yo, - el verde se regocija. - Y yo, - grita el azul. - Y yo, - el azul se divierte. - Y yo - se ríe púrpura.

Educador: ¿Qué hicimos? La mecedora pintada colgaba sobre el río. ¿Qué es? Así es, ¡es un arcoíris! ¿Alguna vez has visto un arcoíris? / respuestas de los niños / ¿Quién de ustedes dirá cuando se pueda ver? (Se puede ver un arco iris después de la lluvia si sale el sol).

Educador: Correcto. Creemos juntos una historia sobre un arco iris, y las imágenes nos ayudarán. / muestra una imagen con una imagen de lluvia / Entonces, un día estaba lloviendo fuertemente sobre el prado.

¿Y quién en el prado se alegraba de la lluvia? / muestra una imagen de un prado en flor /

Niños: La hierba y las flores del prado estaban felices con la lluvia. El agua hizo beber la tierra, la hierba se puso verde, las flores florecieron.

Educador: ¿Quién en el prado le tenía miedo a la lluvia? / imagen de insectos: mariposas, moscas, libélulas /

Niños: Mariposas, libélulas, moscas asustadas de la lluvia. Se escondieron debajo de las hojas, en grietas y agujeros. Los insectos no podrán volar si la lluvia les moja las alas.

Niños: Se acabó la lluvia, el cielo vuelve a ser azul. El sol brillante y radiante brillaba.

Educador: Pero sabemos que si el sol se asoma después de la lluvia, entonces ... / una imagen con un arco iris /

Niños: Un arco iris multicolor apareció en el cielo.

Educador: La historia resultó ser simplemente maravillosa. Ahora imagina que tú y yo también estamos en este prado. Te invito a la pradera,

Ejercicio de relajación "Dibujemos de lo que hablamos" / Los niños se sientan en la alfombra en círculo uno tras otro y de espaldas frente a la persona sentada "dibujan" lluvia, flores y pasto, insectos, sol, etc. /

Educador: En un arco iris sobre el horizonte: todos los colores de la mitra: naranjas, trigo, cielo, mar y lilas en flor. Mire el cielo sobre el prado después de la lluvia y verá un enorme arco iris multicolor allí. Ella es como una puerta que conduce al país de las hadas. ¿Quiero ir allí? Este es un país de hadas muy amable. Solo los niños amables y buenos pueden llegar allí. ¿Eres asi? Entonces recordémonos esto.

Juego comunicativo "Alaba a tu vecino"

/ Los niños, sentados en círculo, elogian a sus vecinos, caracterizándolos con adjetivos, coordinando adjetivos con sustantivos, por ejemplo: Sasha es atrevida, Nikita es amable y fuerte, Nastya es cariñosa, Irina es alegre, etc. /

Educador: En una tierra mágica, todos saben hablar correctamente y de manera hermosa, pronunciar todos los sonidos. ¿Sabes cómo? Practiquemos articulando claramente el sonido Ш

Ejercicio de pronunciación de sonidos

"¿Qué es con quién?"

Las alas de Midge, el gato de Lusha,

Pelusa en el gato, Ratón en Tanyusha,

Guijarros de Masha, orejas de oso,

Caja de Natasha, cola de mono.

Educador: Y también en este país viven diferentes animales. Aunque gruñen, no muerden a nadie, porque este país es amable. Recuerde y nombre los animales que pueden rugir. (tigres, osos, leones, lobos, panteras, etc.)

Educador: Ahora párense en círculo, imaginen que son animales, cierren sus "bozales" con sus "patas". Vamos a jugar un juego.

Educación Física.

Gimnasia psicoverbal "Bestias"

El maestro se para en el centro del círculo y golpea suavemente las "patas" de los "animales", pronunciando las palabras:

No toques estas puertas

¡Los animales probablemente ya estén dormidos!

Si tocas ...

¡Las bestias pueden rugir!

Después de la palabra "gruñido", los niños miran desde sus escondites y gruñen: ¡R - R - R!

Educador: Chicos, miren qué flores extraordinarias crecen en una tierra mágica. En medio de la flor hay una pregunta: "¿Cuándo?", Lo que significa que la responderemos. Cuántos pétalos, tantas preguntas. Escuche la primera pregunta.

Ejercicio de juego "Flores mágicas"

Es hora de que nos levantemos El Gallo canta desde .... / mañana /; Todos vamos a cenar Y sucede ... / durante el día / etc.

Educador: Y en medio de la siguiente flor está la pregunta "¿Cómo?"

Intentemos responderlo también.

¿Cómo chilla un ratón? / tranquilamente / ¿Cómo ruge un león? / fuerte / ¿Cómo corre la liebre? / rápido / En invierno, ¿cómo está afuera? / frío / ¿Cómo respondes? / correcto / etc.

Educador: ¿Y qué son las casas luminosas y elegantes del campo cerca del arcoíris? Miremos esta casa aquí y respondamos la pregunta que está escrita en su techo: “¿Dónde?

Ejercicio de juego "Dime dónde?"

¿Dónde están los cimientos de la casa? / abajo / ¿Dónde está el techo? / top / ¿Dónde está el porche? / izquierda / etc.

Educador: Bien hecho, respondió preguntas diligentemente, y ahora descansemos y juguemos un juego con una pelota.

Juego de pelota "Di al revés"

/ Los niños se paran en círculo. El maestro lanza alternativamente la pelota a los niños, nombrando el adverbio, los niños deben devolver la pelota eligiendo el adverbio opuesto. Por ejemplo: tibio - frío, sucio - limpio, rápido - lento, etc. /

Educador: Chicos, escuchen el poema - un acertijo

"¿Qué palabra?"

Masha sabía muchas palabras, pero una de ellas se había ido, y es algo, como un pecado, que se pronuncia con mayor frecuencia. Esta palabra sigue a un regalo, en el almuerzo, Esta palabra se dice, Si te agradecen ... / gracias / V. Golyakhovsky

Así es, es una palabra cortés para "gracias". Los habitantes de la tierra mágica conocen y muy a menudo hablan cortésmente o, como también se les llama, palabras mágicas. También conocemos esas palabras. Recuérdelos y nómbrelos. (Por favor, hola, gracias, etc.)

Educador: Bien hecho, recordamos muchas palabras. Ahora escuchemos poemas sobre palabras amables.

/ Los niños leen poemas preaprendidos: /

"¡Hola!"

- ¡Hola! - le dices a la persona -¡Hola! - él le devolverá la sonrisa. Y, probablemente, no irá a la farmacia, y estará sano durante muchos años.

"Buenas tardes"

- ¡Buenas tardes! - le dijeron - ¡Buenas tardes! - tu respondiste. La calidez y la amabilidad te ataron dos hilos.

Educador: De hecho, las palabras amables parecen conectarnos entre nosotros, resulta una cadena de amabilidad

Psico-gimnasia "Cadena de bondad"

Educador: Sentamos el calor de los demás. Cerremos los ojos e imaginemos cómo el calor se esparce por todo el cuerpo, y ahora intentaremos traspasar este calor a un vecino tocando la palma o acariciando la mano, puedes abrazar, y luego el calor y la amabilidad se transferirán a todos a lo largo de la cadena, de uno a otro. Entonces, las palabras mágicas se convirtieron en nuestras amigas y mucha bondad quedó en nuestros corazones.

/ Llaman a la puerta y aparece una niña llorando. El papel lo desempeña el cuidador o el niño del jardín de infancia. /

Educador: ¿Qué pasó? ¿Quién eres y por qué lloras?

Katya: Mi nombre es Katya y lloro porque las chicas con las que jugaba en el patio me llaman Katka. No me gusta para nada, no soy Katka, sino Katya.

Educador: Yo sé qué hacer, te llevaremos con nosotros a una tierra mágica, porque hay una silla milagrosa mágica, y él nos ayudará a calmarte y complacerte.

/ La maestra muestra a los niños una silla decorada con apliques de colores /

Educador: Esta silla milagrosa no es simple, al que se sienta en ella solo se le puede llamar palabras amables y cariñosas. Pongamos a Katya y la llamemos. (Katya, Katyusha, Katenka, etc.)

Educador: Pero a una persona se le puede llamar no solo por su nombre, sino también por otras palabras cariñosas, por ejemplo, sol, cariño. ¿Quizás algunos de ustedes también son llamados una palabra tan cariñosa? Tratemos de encontrar esas palabras para Katya. (Gatito, cariño, conejito, etc.)

Educador: Miren, chicos, Katya ya no está triste, sonríe. ¿Y quién de ustedes quiere sentarse en una silla maravillosa?

Ejercicio de juego "Milagro - silla"

/ Los niños se turnan para sentarse en la silla, y el resto intenta llamarlos cariñosamente por su nombre o de alguna otra forma. /

Educador: ¡Estos son algunos nombres interesantes que tienen nuestros chicos! ¡Qué hermosos y cariñosos puedes llamarlos! Será muy bueno si en el grupo nos llamamos cariñosos, gentiles y palabras amables... Entonces nuestro estado de ánimo será amable y alegre. Alguien que quiera cantar y bailar como ahora.

/ Los niños interpretan la canción "El mundo es como un prado de colores", música de V. Shainsky, letra de M. Plyatskovsky. /

Educador: Chicos, nuestra lección ha llegado a su fin. Visitamos el arco iris hoy. ¡Arco iris! Dejamos tu dominio, pero los secretos de tus flores y palabras, con las que nos hicimos amigos, permanecerán para siempre con nosotros.

Ritmo del logotipo: una fiesta de habla hermosa para los niños

El logorritmo es un sistema de ejercicios motores en el que se combinan varios movimientos con la pronunciación de un material de habla especial.

El logorritmo ayuda a fortalecer el sistema musculoesquelético, la respiración, las funciones motoras, el sentido del equilibrio, la postura correcta, la marcha y el desarrollo de la gracia del movimiento.

El habla es uno de los elementos principales en los ejercicios de movimiento espacial. El ritmo del habla, especialmente el ritmo de la poesía, dichos, refranes, contribuye al desarrollo de la coordinación, la motricidad voluntaria general y fina. Con la ayuda del habla rítmica poética, se desarrolla el tempo correcto del habla, el ritmo de la respiración, la audición del habla y la memoria del habla.
La estructura de las clases logorrítmicas incluye el desarrollo de la memoria, atención, funciones óptico-espaciales, funciones auditivas, esfera motora, habilidades motoras manuales, habilidades motoras articulatorias, sistema funcional del habla, pronunciación de sonidos. Las clases incluyen juegos de dedos o masaje de dedos, gimnasia para la vista, varios tipos de caminar y correr con música, poemas acompañados de movimientos, gimnasia logopédica, ejercicios de mímica, y también pueden haber ejercicios de relajación con música, eslóganes, juegos de habla y musicales.
Como resultado de las lecciones de logorritmia, se realizan las siguientes tareas:

aclaración de articulación

desarrollo de la percepción fonémica

expansión de vocabulario

desarrollo de la atención auditiva y la memoria motora

mejora de la motricidad general y fina

desarrollo de movimientos claros y coordinados junto con el habla

desarrollo de la imaginación creativa y la imaginación.

La práctica muestra que las clases regulares de ritmo de logotipos contribuyen a la normalización del habla del niño, forman una actitud emocional positiva, enseñan la comunicación con los compañeros y mucho más.

Resumen de una lección de rítmica de logotipos en el grupo intermedio

"Tienda de juguetes"

Propósito: desarrollar la percepción fonémica, la atención auditiva, la respiración del habla, la memoria visual. Mejorar la motricidad general y fina de las manos, articulación. Desarrollar la coordinación del habla y los movimientos. Educación de la expresividad de los movimientos. La capacidad de reencarnar, la capacidad de coordinar la música con el movimiento.

Materiales y equipo: juguetes: soldados, oso, matrioska, vaso, muñeca; medias máscaras: muñeca, mono, pelota, caballo, gato; cubos grandes.

Trabajo preliminar: aprendizaje de ORU "Toys", los ejercicios rítmicos del logo "Snow", "Teremok", palabras para el juego rítmico de log "Shop", cantando la canción "Bear kissed his paw"

Curso de la lección:

Educador. ¿Quieren ir a la juguetería? Esta no es una tienda simple, sino mágica: los juguetes que hay en ella pueden cobrar vida y los clientes pueden convertirse brevemente en juguetes.

Busque en la tienda todos los juguetes de la vitrina: conejitos mecánicos, muñecos y pelotas, gatitos mullidos, muñecas matryoshka, osos. Todos están sentados en los estantes, quieren jugar con nosotros. En nuestra tienda, cada juguete tiene su propia canción.

Un conjunto de ejercicios generales de desarrollo con música.

/ el maestro lee poemas sobre cada juguete; los niños hablan palabras y hacen ejercicios /

Aquí están los soldados, comienza el desfile. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, comenzamos a caminar. / marchando /

Hay autos corriendo, haciendo crujir sus llantas. El amarillo y el rojo son todos tan diferentes. / muévete bajo la inundación /

El oso tomó el acordeón y decidió tocar un poco. ¡Uno dos! Girando ... baila y canta. / imitar tocar el acordeón /

Aquí están anidando muñecos, migas, ropa colorida, / primavera / Pañuelos brillantes, mejillas rosadas. / mostrar mejillas /

¡Echar un vistazo! Las muñecas se fueron a bailar. Las piernas están expuestas, están invitadas a visitar. / poner una pierna en el talón alternativamente, levantando los brazos doblados por los codos hacia arriba /

Qué pelota tan divertida. ¡Y así salta! ¡Y así salta! ¡Prefiero atraparlo para poder jugar de nuevo! / saltar sobre dos piernas, ponerse en cuclillas al final de la frase /

Roly-vstanka, Vanka-vstanka, agáchate, agáchate, ¡eres travieso! ¡No podemos manejarte! / se inclina en diferentes direcciones, agite un dedo /

La locomotora de vapor más bonita: dos tubos y cien ruedas. Bueno, los juguetes van en él: muñecas, conejitos, perejil. / moverse en pasos fraccionarios, brazos doblados a la altura de los codos /

/ Siguiendo moviéndose, interpretan la canción "Steam Locomotive" (música de Z. Kompaneits, letra de O. Vysotskaya), "alcanzan" la alfombra, se sientan /

Educador. Ahora juguemos con arena en el patio.

Hagamos casas en el patio con arena. Las cosas van bien rápidamente, se está construyendo la casa de muñecas.

Juego de dedos

Haremos lo que queramos de la arena, / aplaudiremos / Gosha esculpe un moño, / "esculpe" un moño / Y Albina es un teremok, / conectan sus manos sobre su cabeza / Lyuba esculpe diferentes peces, / junta sus palmas y las mueve izquierda-derecha / Bueno, Sasha es un hongo porcini. / una mano se aprieta en un puño, desde arriba lo cubren con la palma de la otra mano - un sombrero de hongo /

Educador. ¿Es interesante jugar en la arena? Y aún más interesante en nuestra juguetería mágica. Aquí los propios niños se convirtieron en juguetes. Párate en círculo. Es hora de abrir nuestra tienda.

Juego logorrítmico "Tienda"

/ los niños se ponen medias máscaras, se mueven en un paso de baile redondo, pronuncian palabras /

Bom bom! ¡Bim bim! Abrimos una tienda. ¡Entra, entra, compra lo que quieras!

Muñeca. / un niño con media máscara entra en un círculo / Me miras y me llevas a casa. Te amaré y te escucharé. Y mi nombre es Katyusha.

Educador. ¿Quién compra un juguete y se lo lleva?

Niño. ¡Estoy comprando un juguete!

Muñeca. ¡Antes de que me recojas, debes atraparme!

/ el niño agarra el juguete y se para con él en círculo. Los niños se mueven en círculo, diciendo las palabras: “¡Bom-bom! ¡Bim bim! Abrimos tienda ... ", continúa el juego /

Pelota

... Soy un saltador, una pelota divertida, no me gusta el que llora, no me gusta el que llora, ¡pero me encanta el que salta! ...

Mono.

Soy un mono gracioso, mono, juguetón. ¡Uno dos tres CUATRO CINCO! ¡Quiero jugar contigo! ...

Patinar. No soy un caballo fácil, soy un caballo maravilloso. Top top! ¡Clink, clink! ¡Llévame, amigo mío! ...

Gatito. Soy un gato-gato, bueno atrapando ratones. Les canto una canción a los niños: “¡Miau! ¡Adiós Baiushki! "….

Educador. Agotamos todos los juguetes de la tienda, es hora de que la tienda cierre / Los niños se mueven en círculo, diciendo las palabras / ¡Bom-bom! ¡Bim bim! Cerramos la tienda.

Educador. Hay un teremok-teremok en el campo. No es ni bajo ni alto. La muñeca vive en la casita, hoy está esperando a todos sus amigos. Déjanos, tú y yo miremos en el teremok, en la muñeca a la luz. Solo que ahora el problema es que la torre-torre está cerrada. ¿Quizás un gatito-gato nos abra el teremok?

Juego de dedos "Tryk-trok!"

Gatito. / se adelanta, muestra los movimientos, todos los niños están detrás de él / Hay un castillo en el campo, una cerradura cuelga de la puerta Llegó un gatito-gato: ¡Tryk-trok! Tryk-trok! ¡Y se abrió el teremok!

Educador. ¡Gracias gatito!

El muñeco invita a visitarlo, lo trata con té dulce: “¡Venid, todos los juguetes! ¡Tendrás un pastel y bollos! "

Entremos y llamaremos a la puerta primero.

Ejercicio logorrítmico "¡Knock-knock!"

- TOC Toc. / tres golpes con los puños uno contra el otro / - Sí, sí, sí. / tres aplausos / - ¿Puedo ir a verte? / tres golpes a puñetazos / - ¡Siempre me alegro! / tres aplausos /

/ Los niños entran en una casa imaginaria, se sientan en bloques /

Educador. La muñeca quiere invitarnos a ti y a mí con té caliente con mermelada y dulces.

Gimnasia de articulación

Ejercicio "Delicious Jam". La boca está abierta. Los labios están separados en una sonrisa. Los niños lamen con el borde delantero ancho de la lengua. labio superior, haciendo un movimiento de arriba hacia abajo, luego tire de la lengua hacia la boca, hacia el centro del paladar.

Ejercicio "Soplar té". Los niños ponen una lengua ancha en el labio inferior y exhalan en la punta de la lengua.

Ejercicio "Hacer rodar caramelos en la boca" con la boca cerrada. La punta de la lengua descansa sobre la mejilla y se mueve hacia arriba y hacia abajo.

Educador. Chicos, miren, un oso travieso vino a visitar a la muñeca. Cantemos una canción sobre él.

La canción "Bear se rascó la pata ..."

Educador. El oso bebe té caliente y chupa un caramelo. ¡No te mojes accidentalmente, ata una servilleta! Pero el oso no nos escucha, es travieso. El oso está probando diferentes delicias de la mesa.

Ejercicios de mímica

/ los niños usan expresiones faciales para mostrar cómo el oso come limón, pepino encurtido, pastel, dulces, chocolate, etc. /

Educador. Algo que nuestro oso se puso completamente triste, probablemente, comió mucho chocolate. Tengamos lástima del oso.

Ejercicio de respiración "Ten piedad del oso"

/ los niños soplan en la palma el mayor tiempo posible, tratando de dejar salir el aire en una corriente uniforme /

Educador. Nuestro oso está completamente sano, incluso está listo para bailar. Bueno, la muñeca y el oso se divierten, bailan el poste sin descanso.

Baila "Oso con muñeca"

Educador. Le gustó el oso en la visita de la muñeca, no se dio cuenta de cómo llegaba el invierno. Se volvió tranquilo y frío en el bosque. Un oso-oso camina por el bosque. Hace frío para él, su abrigo de piel se mojó, sus patas se congelaron. Muestre el frío que hace el oso en el bosque de invierno.

Psico-gimnasia "Oso triste"

Educador. Es hora de que el oso duerma en la guarida. Subió a la guarida, la cubrió con nieve, creció una montaña entera de nieve. El oso se calentó bajo la nieve y se durmió.

Ejercicio logorrítmico "Nieve"

Como nieve, nieve en la colina, / muestra el "tobogán" con las manos / y debajo de la colina hay nieve, nieve, / muestra con las manos "debajo de la colina" / y en el árbol hay nieve, nieve, / muestra el "tobogán" con las manos / y debajo del árbol hay nieve, nieve, / mostrar con las manos "debajo de la colina" / y un oso duerme bajo la nieve. / manos debajo de la mejilla / ¡Silencio! ¡Cállate! ¡Callar! / sacude tu dedo y luego llévalo a tu boca /

Educador. Y es hora de que la muñeca se duerma, nuestro teremok se cierra con juguetes.

Resumen de una lección rítmica de logotipos durante II para el grupo más joven "VISITING GRANDMA"

Objetivo:

Active el diccionario sobre el tema "Mascotas".

Reforzar la articulación y la caracterización del sonido [y].

Desarrollar la articulación, la motricidad fina, la coordinación de movimientos y el habla.

Desarrolla la exhalación del habla.

Desarrollar la expresividad de los movimientos y el habla.

Inculca el amor por los animales.

Materiales y equipamiento: medias máscaras de animales domésticos: gallo, caballo, oca; medias máscaras de gatos por el número de niños; tren de gran material de construcción.

Trabajo preliminar: aprendizaje de poemas para los ejercicios logo-rítmicos "Ladushki", "Gallo", "Caballo", "Tren"; aprender juegos con los dedos "Gansos", "Acariciar al gato"; gimnasia articulatoria "Caballo";

Curso de la lección:

/ Los niños entran al salón con una alegre melodía y se paran en círculo /

Educador: Hoy iremos a visitar a mi abuela. ¿Estás feliz cuando vas a visitar a tu abuela?

Y cuando la gente está contenta, aplauden. Ven y aplaudiremos.

Ejercicio logorrítmico "Ok"

/ Los niños pronuncian el texto, aplauden cada palabra, resaltan la última palabra en la línea con un aplauso sobre sus cabezas /

Trastes, trastes, está bien

Vamos a visitar a la abuela,

A nuestra querida abuela,

A la abuela Zabavushka.

Los chicos van hacia ella

Hermosas nietas.

Educador: Hay que darnos prisa, porque el tren da la señal de partida y canta su propia canción.

Canto musical "tuuuuuuuuuuuuuu" / Desarrollo de la exhalación del habla /

Educador: ¿Qué canción es larga o corta? ¿Por qué? ¿Qué sonido ayuda a tirar de él? Cantemos de nuevo.

Articulación sonora [y]

Educador: El tren está ganando velocidad.

Ejercicio logorrítmico "Train" / Desarrollo del ritmo de movimientos /

/ Los niños cantan y ejecutan movimientos rítmicos con la música del texto /

Nos sentamos en remolques

¡Nos sentamos, nos sentamos!

Y miramos por la ventana

¡Diviértete mirando!

Una locomotora de vapor va, va ...

Cien ruedas, cien ruedas.

Se llevó a los niños

Felizmente afortunado.

Ejercicio de coordinación de movimientos y habla, desarrollo de la atención auditiva "¿Adivina quién vino?"

Educador: Escuche música y adivine quién se encuentra con la abuela. / Gallo. /

/ El niño, que adivinó el animal antes que los demás, se pone una máscara de gallo y recita un poema, acompañando el discurso con movimientos (elevación rítmica de brazos y piernas) /

Niño: Aquí viene el gallo,

Alzó con orgullo el peine,

Barba roja,

Cabriola.

Educador: Parado dormido, cabeza gacha, caballo. Entonces abre los ojos y se ríe: hoo.

/ Un niño con una máscara representa a un caballo, acompañando el habla con movimientos, chasquea la lengua y chasquea los dedos /

Niño: soy un caballo - lado gris,

¡Tintineo, tintineo, tintineo!

Golpearé con mi casco

Si quieres lo bombearé

¡Tintineo, tintineo, tintineo, tintineo!

Educador: ¿Vamos a montar a caballo?

Gimnasia articulatoria "Caballo"

/ Los niños aplauden rítmicamente con la lengua y chasquean los dedos al ritmo de la banda sonora /

Educador: Y el ganso quiere presumir, tiene una adición en su familia. ¿Muestre con los dedos qué picos tienen los gansos?

Gimnasia con los dedos "Gansos"

/ Los niños conectan los dedos pulgar e índice de ambas manos y pronuncian rítmicamente el texto, abriendo y cerrando los "picos" /

Ja, ja, ja, el ganso llora,

Estoy orgulloso de mi familia

Ganso y ganso

Sigo buscando, no obteniendo suficiente.

Educadora: Pero sobre todo, la gatita nos estaba esperando, porque le encanta que la acaricien.

Gimnasia psicoverbal "Gato"

/ Los niños con la mano relajada bajo un texto poético imitan acariciar a un gato /

Gatito, murysenka,

Come, bebe, canta canciones,

Patas blandas

Y hay rasguños en las patas.

Educador: Pidamos al gatito que nos enseñe a caminar tan suavemente como ella.

Ejercicio logorrítmico "Gato"

/ Los niños se ponen máscaras de gatos e imitan sus movimientos, acompañándolos de palabras /

El gato es muy simpático

Camina suave, despacio,

Se sienta, se lava

Se limpia con un pie.

Educador: Acariciemos al gato detrás de las orejas.

Gimnasia con los dedos "Acariciemos al gato"

/ Los niños imitan rítmicamente caricias con cada dedo al ritmo de la música /

Educador: El gato vio al ratón. Muestre cómo salta.

Ejercicio para el desarrollo de la exhalación del habla "El gato atrapa un ratón".

/ Los niños aprietan los dedos en puños, inhalan por la nariz. Mientras exhala, eche los brazos hacia adelante, diciendo "miau" /

Educador: Y ahora juguemos al juego "Cats and Mice". El gato sale a cazar ratones. Tan pronto como el gato se duerme, los ratones salen a caminar.

Juego al aire libre "GATOS - RATÓN"

/ Los niños eligen un gato usando una rima de contar: un niño recita una rima de contar, señalando a cada niño /

Lector:

Aquí viene un gato negro

Se escondió, esperando al ratón.

Ratón, ratón, cuidado

Y no te dejes atrapar por el gato.

Educador: ¡Oh, qué interesante fue visitar a mi abuela! Pero es hora de volver al jardín de infancia. Digamos adiós a la abuela y sus mascotas.

Ejercicio logorrítmico "Okay" / Pronunciación rítmica con palmadas /

Trastes, trastes, está bien

¿Dónde estabas? Por la abuela.

Adios abuela

Granny Funny.

Resumen de una lección de logo-rítmica en el grupo senior "Domok - Teremok"

Objetivo:

Superar la discapacidad del habla mediante el desarrollo, la educación y la corrección de la esfera motora en combinación con las palabras y la música.

Mejorar la estructura gramatical del habla (la formación de sustantivos con sufijos -onok, -onok).

Desarrollo de la respiración del habla, audición del habla, motricidad fina, general y articulatoria, pantomima, atención, lado melódico-entonacional del habla, sentido del ritmo, audición musical, coordinación auditivo-motora. Aumente la cantidad de memoria.

Educación de la expresividad de los movimientos, intercambiabilidad de un campo de actividad a otro, la capacidad de reencarnar, la capacidad de coordinar la música con el movimiento, una actitud positiva hacia la lección.

Equipos y materiales: Fonogramas de melodía lírica y arrullos; Linterna; imágenes: oso, ganso, gato con gatito, ratón, rana, gatito, niño, ratón, ansarón, ternero; una casa de módulos; juguete de ruido "susurro" para cada niño.

Trabajo preliminar: aprender poemas de Y. Sokolova "Casa", "Gansos"; gimnasia articulatoria; juegos de dedos; juego didáctico "¿De quién es el bebé?"; cantando canciones de la colección infantil "Canciones divertidas para niños"

Curso de la lección:

/ Los niños entran al salón con una melodía tranquila y se paran en círculo /

Educador: ¿Les gustan los cuentos de hadas? Entonces prepárate, ahora te contaré qué tipo de casa construyó el Oso. (Uno, dos, tres, viene un cuento de hadas). / Suena música tranquila /

¿Quién vive en un cuento de hadas? (oso) ¿Qué oso? (grande, marrón, pie zambo)

Entonces comienza el cuento. Bosque. Invierno. En invierno se volvió tranquilo y frío en el bosque. Misha el oso camina por el bosque.

Demostremos cómo camina el oso.

Movimiento de simulación "Bear"

/ Los niños se paran en círculo sobre la alfombra y muestran el paso de un oso al son de la música /

Educador: Mishka tiene frío, su abrigo de piel está mojado, sus patas están congeladas, muestra lo frío y triste que está Mishka.

/ Los niños muestran el paso y el estado emocional del oso con música /

Educador: ¡Bien hecho! Ahora siéntese y escuche más la historia.

/ Los niños se sientan en sillas altas /

"¿Cómo voy a pasar el invierno en invierno?" - piensa el Oso. Pensé y pensé y se me ocurrió. Decidí construirme una casa, cálida y fuerte. Misha comenzó a recolectar herramientas. Pero el problema es que Misha no sabe qué herramientas se necesitan. Ayudémoslo a armar la herramienta adecuada.

Gimnasia articulatoria.

"Hombro". Coloque una lengua ancha, extendida e inmóvil con el borde frontal en los dientes inferiores.

"Sierra". Habiendo jorobado la parte posterior de la lengua, apoyamos su punta sobre los dientes inferiores. Mueva lentamente la lengua torcida de izquierda a derecha y hacia atrás

"Hacha". Doblando la parte posterior de la lengua, apoyamos su punta sobre los dientes inferiores. Lentamente juntamos los dientes y los apretamos, los volvemos a aflojar, verificamos si la lengua se mantiene en la posición dada.

Educador: Misha recogió sus herramientas y comenzó a construir una casa, y lo ayudaremos.

Poema con movimientos "Casa"

Golpeo con un martillo, Se golpean con los puños.

Quiero construir una casa. Conecte las yemas de los dedos por encima de la cabeza.

Estoy construyendo una casa alta, Levanta los brazos hacia arriba.

Viviré en esa casa. Aplaudan.

Yu Sokolova

Educador recita un poema y le muestra al niño m casa construida de módulos.

Aquí hay una casa nueva construida
Mishka se instaló en él.

Casa mishkin muy grande,
Tiene una estufa y una pipa.

Educador: ¿Qué construyó Misha? (casa nueva)

Como es la casa (grande, con estufa y chimenea)

Misha-bear está oscuro en casa Grande, enciendamos la linterna.

Ejercicios de respiración.

Ejercicio "Encendamos una linterna".

/ Educador invita a los niños a entrar a la casa, bajar las manos, respirar tranquilamente, "mandar aire a la barriga", y al exhalar, hacer labios con un tubo y soplar con la linterna /

Educador: Mishka vive en una casa nueva, se regocija con la calidez y la comodidad. Sí, empezó a pensar: “Me siento bien, calentito. ¿Y mis amigos? Tendrán frío en invierno ". Mishka decidió invitar a sus amigos a la casita. Los gansos llegaron primero. Sus patas enrojecieron por el frío.

- Sal a la alfombra, juguemos al juego "Geese".

Ejercicio logorrítmico "Gansos"

(acompañamiento musical)

Los gansos grises volaron. / Correr de puntillas, agitando los brazos /

Se sentaron en silencio en el césped, / en cuclillas /

Eran como. / Caminar sobre los dedos de los pies /

Picoteado. / Incline la cabeza hacia adelante /

Luego corrieron rápidamente. / Correr uno tras otro y sentarse en sillas /

Y. Sokolova

Educador: ¿Quién se instaló ahora en la casa de Misha? (gansos)

Los gansos empezaron a cortar leña y calentar la estufa para que siempre estuviera caliente en la casa.

Un gato con un gatito llegó al teremok y también encontró algo que hacer. El gato muele el grano para hacer la harina y el gatito juega.

/ Se anima a los niños a pararse cerca de sus sillas. Se les dan juguetes ruidosos "susurrando" /

Juego rítmico "Tsapki"

(el juego se repite 2 veces)

El chocho jugaba con sus patas, / Golpeaban simultáneamente con ambas palmas en las rodillas /

Coño golpeado con patas: / Hacen un sonido en cuartos de duración /

DAC - DAC - DAC - DAC, / Hacen un sonido en octavas duraciones /

DAC - DAC - DAC - / Aplaudir alternativamente en las rodillas /

DAC! / Rápidamente esconden sus manos detrás de sus espaldas /

Educador: Y luego vinieron las novias: el Ratón con la Rana. Hornean pasteles de harina.

Bueno en el ratón
Del horno bollos.
Y la rana ...
Tartas de queso para el té. V. Khesin

Juego de dedos "Cheesecakes"

¡Horneemos pasteles de queso!

Amasamos la masa, / Se pellizcan los muslos /

Ponemos azúcar, / "Espolvoreamos azúcar granulada" con los dedos de ambas manos /

Bayas, requesón - / "Hacen pasteles" (una mano encima y luego la otra) /

Hacemos un pastel.

Tyushki tyuushki! / Aplaudir /

¡Come pasteles de queso! / Estire los brazos hacia adelante con las palmas hacia arriba /

Educador: Happy Mouse and Frog que los pasteles de queso son deliciosos. Las golosinas están horneadas, es hora de jugar. Te invito a jugar el juego "Gato y Ratón".

/ Los niños van a la alfombra a jugar. Se selecciona un niño para el papel de un gato. Los niños restantes se convierten en ratones bajo la manta "mágica" /

La canción es un juego de "Mice".

Los ratones se sientan debajo del suelo / Las manos se levantan por encima de la cabeza /

Están mirando al gato. / Las manos se colocan alternativamente con una visera /

El gato está cerca aquí, no importa / Amenazan con el dedo índice /

No le tenemos miedo al gato. / Mueva el dedo índice de derecha a izquierda /

Salgamos, ratones a pasear / Caminemos en pequeños pasos de puntillas por el pasillo /

¡Y muéstrate a todos!

Mientras tanto, el gato no está aquí, / Gira la cola /

¡Bailaremos "ballet del ratón"!

/ Sonidos de música. Los niños ponen los pies alternativamente sobre los dedos de los pies hacia adelante, hacia los lados y hacia atrás. Dando vueltas en su lugar derecha-izquierda /

Educador: Entonces chicos, recordemos ¿Qué animales viven en la casa de Misha?

El oso está feliz de que todos vivan juntos. Y por las tardes, él y sus amigos recuerdan el cálido días de verano y canta canciones.

Canción "En el prado"

(de la colección "Canciones divertidas para niños")

Educador: El oso canta, y todos los animales cantan con él. Ayuda , chicos, averigüen quién canta qué canción.

Educador muestra una imagen y hace preguntas, los niños responden.

¡Mu Mu! Quien esta gritando Pequeño ……. (becerro).

¡Miau miau! Quien esta gritando Pequeño ……. (gatito).

¡Oink-oink! Quien esta gritando Pequeño ……. (cerdito).

Yo-yo! Quien esta gritando Pequeño ……. (niño).

¡Jaja! Quien esta gritando Pequeño ……. (ansarón), etc.

Educador: Ahora que nuestro cuento de hadas terminó, es hora de decir adiós.

Ejercicio logorrítmico "Teremok"

Bueno, por la noche lo encerraremos / dedos en el castillo / nuestro hermoso teremok pintado / manos con una "casa" / Habrá residentes en él spar hasta la mañana / manos debajo de la mejilla / El cuento ha terminado. Es hora de decir adiós. / Dígale adiós /

/ Los niños salen del salón al son de la canción "En mi casa" /

Padres sobre el desarrollo del habla de niños en edad preescolar.

El habla es uno de los inventos importantes de un niño en la infancia preescolar. Precisamente adquisiciones, ya que el habla no se le da a una persona desde que nace. Al niño le llevará tiempo empezar a hablar. Y los adultos deben hacer un gran esfuerzo para que el habla del niño se desarrolle correctamente y de manera oportuna.

Los niños aprenden el lenguaje hablado imitando el lenguaje de los demás. Desafortunadamente, los padres a menudo se olvidan de esto y dejan que el proceso de desarrollo del habla del bebé siga su curso. El niño pasa poco tiempo en compañía de adultos, sentado frente al ordenador, viendo la televisión o con sus juguetes, que sustituyen a las historias y cuentos de sus padres. Como resultado, un niño tiene muchos problemas cuando ingresa a la escuela.

Muchos padres confían en el jardín de infancia para resolver el problema del desarrollo del habla, pero son los padres los primeros y principales "maestros" de su hijo. Y, por supuesto, el niño tiene más éxito en dominar el habla cuando se le enseña no solo en la institución educativa preescolar, sino también en la familia.

Por tanto, una de las tareas del trabajo del docente es promover el conocimiento entre los padres sobre los temas del desarrollo del habla de los niños. La correcta comprensión por parte de los padres de las tareas de educación y formación, el conocimiento de algunas de las técnicas metodológicas empleadas por el educador en el trabajo sobre el desarrollo del habla de los niños sin duda les ayudará a organizar las clases de habla en casa.

En el proceso de trabajar con los padres, el maestro puede recomendar poemas, acertijos, proverbios, teshki, rimas, trabalenguas, charla pura para memorizar con los niños en casa; aconsejar qué libros se deben leer a niños de diferentes edades preescolares; sugiera qué y cómo tratar con el niño en casa, cómo usar el material práctico; preparar consultas sobre el desarrollo del habla de los niños.

Otras formas de trabajo también son efectivas: organizar stands donde se cuelgan mesas mostrando el acento correcto en palabras que son difíciles para los niños; pequeñas notas, artículos sobre el desarrollo del habla en niños en edad preescolar, etc.

Alfabeto del habla para padres

Gimnasia de articulación Es gimnasia para labios, lengua, mandíbula inferior. Enséñele a su bebé a abrir y cerrar la boca frente a un espejo, levantar la lengua, hacerla ancha y estrecha y mantenerla en la posición correcta.

Habla rapida - inaceptable en una conversación con un niño. Habla claro, claro y correctamente. No deje que su bebé hable rápidamente.

Cuéntale siempre a tu hijo lo que ves, recuerda que si todo lo que te rodea es familiar y familiar, entonces el bebé necesita ser presentado a todo lo que nos rodea. Explíquele que el árbol está creciendo, la flor está floreciendo, ¿por qué hay una abeja en él? Depende de usted si su bebé se desarrollará.

Los componentes principales de un hermoso discurso: corrección, claridad, inteligibilidad, tempo y volumen moderados, riqueza de vocabulario y expresividad de entonación. Este debería ser tu discurso.

Ejercicios de respiración importante en la formación del habla. Para desarrollar la corriente de aire correcta necesaria para pronunciar muchos sonidos, enséñele a su hijo a soplar una corriente fina sobre juguetes livianos, pelotas, botes en el agua (¡no puede inflar sus mejillas!)

Si el niño se ha convertido 3 años , debe poder hablar en frases. La ausencia de un discurso compuesto indica un retraso en el desarrollo del habla, y la ausencia de palabras a los 3 años indica graves violaciones del desarrollo general.

Los gestos complementan nuestro discurso. Pero si el bebé usa gestos en lugar del habla, no intente entender su habla sin palabras. Finge que no sabes lo que quiere. Anímelo a que pregunte. Cuanto más comprenda el lenguaje de señas del niño, más tiempo permanecerá en silencio.

"Media dorada" - esto es por lo que debemos luchar en el desarrollo del niño, es decir, hacia la norma. Mire más de cerca al bebé. ¿Se diferencia de sus compañeros? No lo sobrecargues de información, no aceleres su desarrollo. Hasta que el niño no domine su lengua materna, es demasiado pronto para aprender una lengua extranjera (no en vano, en las familias bilingües, los niños suelen tener un subdesarrollo general del habla).

Las ilustraciones apropiadas para la edad en los libros para niños son una gran herramienta para desarrollar el habla. Considere las ilustraciones con él, hable sobre qué (quién) se representa en ellas; deje que el bebé responda las preguntas: ¿dónde? ¡OMS! ¿Cuando? Qué hace, etc.

Los padres deben conocer los criterios para evaluar el habla del niño. Por ejemplo, las normas de pronunciación del sonido son las siguientes: 3-4 años: S, Z, C ya deberían pronunciarse correctamente; 4-5 años - W, F, H, U; 5-6 años - L, Y; hasta 5-6 años, se permite reemplazar el sonido más complejo P con un sonido más simple o su ausencia en el habla. Zurdo - no es una desviación, sino una característica individual de una persona, no acepta el reciclaje. Esto puede provocar neurosis y tartamudez.

Las habilidades motoras finas - A esto se le suele llamar movimiento de las manos y los dedos. Cuanto mejores sean los dedos, mejor será el habla. Por lo tanto, esfuércese por desarrollar los músculos del brazo del bebé. Que primero sea un masaje con los dedos, juegos como "Urraca, urraca", luego juegos con pequeños objetos bajo tu control, cordones, modelado, abotonados, etc.

No puede trabajar con un niño si está de mal humor, el niño está molesto o enfermo con algo. Solo las emociones positivas garantizan una alta eficiencia de la lección.

Subdesarrollo general del habla (OHP) a menudo se encuentra en aquellos niños que hablaron tarde: palabras - después de 2 años, frases - después de 3. Puede hablar sobre OHP, cuando un niño tiene un subdesarrollo de todos los componentes del habla: la pronunciación del sonido está deteriorada, el vocabulario es limitado, la audición fonémica está mal desarrollada, deteriorada estructura gramatical del habla.

El pezón es dañino si el bebé lo chupa durante mucho tiempo y con frecuencia. Primero, se forma en él un paladar alto (gótico), que afecta la formación de la pronunciación correcta de los sonidos. En segundo lugar, el pezón interfiere con la comunicación verbal. En lugar de pronunciar palabras, el niño se comunica mediante gestos y pantomima.

Solo la influencia compleja de los especialistas (terapeuta del habla, médico, educadores, padres) ayudará a mejorar o corregir cualitativamente los trastornos complejos del habla.

Folklore - el mejor material hablado acumulado por la gente durante siglos. Las canciones infantiles, los refranes, los trabalenguas, los poemas, las canciones desarrollan el habla de los niños y son percibidos con placer por ellos.

El desarrollo mental es inseparable del habla , por lo tanto, al participar en el desarrollo del habla con el niño, desarrolla todos los procesos mentales: pensamiento, memoria, habla, percepción.

Consulta para padres

¿De dónde viene la "papilla en la boca"?

Muy a menudo escuchamos de los padres las declaraciones "Gachas de avena en la boca" con notas de disgusto e irritación. ¿Y de dónde viene la "papilla en la boca"? ¿Cómo puede ayudar a su hijo a dominar el habla correcta por sí solo? ¿A qué deberías prestar atención?

La "papilla en la boca" puede ser el resultado de violaciones en la estructura del aparato articulatorio: desviaciones en el desarrollo de los dientes, posicionamiento inadecuado de los dientes superiores en relación con los inferiores, etc. Para prevenir esto, es muy importante monitorear el estado y desarrollo de la dentición y consultar a un dentista a tiempo ... Además, la reproducción distorsionada del sonido puede ser una consecuencia de la alteración del tono muscular del aparato articulatorio. Y aquí ya es necesario consultar a un logopeda y psiconeurólogo.

Preste especial atención a la audición. La audición juega un papel importante en el dominio del habla del niño, en la asimilación correcta y oportuna de los sonidos. Al escuchar el habla, las palabras individuales, los sonidos, el niño comienza a pronunciarlos él mismo. Incluso con una leve pérdida auditiva, pierde la capacidad de percibir el habla con normalidad. Por tanto, es muy importante que los padres presten atención al desarrollo de la audición del bebé. Es necesario proteger la audición del niño de los efectos de sonido fuertes y constantes (radio, TV encendidos a todo volumen) y, en caso de enfermedades auditivas, tratarlos de manera oportuna.

Los padres deben cuidar el aparato vocal aún frágil del niño, para no permitir un habla demasiado fuerte.

Los adultos deben ayudar al niño a dominar la pronunciación correcta, pero no se debe forzar el desarrollo del habla. También es perjudicial cargar al bebé con material de habla complejo, obligarlo a repetir palabras incomprensibles para él, memorizar poemas que son complejos en forma, contenido y volumen, enseñar a pronunciar correctamente sonidos que, debido a la falta de preparación del aparato articulatorio, aún no están disponibles para él (por ejemplo, a los 2-3 años para enseñar correctamente pronunciar los sonidos [w], [w], [p]), leer obras de arte destinadas a niños mayores.

El niño domina el habla por imitación. Por eso, es muy importante que los adultos controlen su pronunciación, hablen despacio, pronuncien todos los sonidos y palabras de forma clara y correcta.

A menudo, la razón de la pronunciación incorrecta es la imitación del niño del habla incorrecta de adultos, hermanos mayores, hermanas, compañeros con quienes el bebé a menudo se comunica.

Los padres deben prestar atención al hecho de que al comunicarse con un niño, especialmente en una edad preescolar temprana y menor, uno no debe pronunciar palabras distorsionadas, usar palabras truncadas u onomatopeyas en lugar de palabras convencionales ("bibika", "lala", "yum-yum" y etc.) Esto solo ralentizará la asimilación de sonidos, retrasará el dominio oportuno del diccionario. El uso frecuente de palabras con sufijos diminutivos-afectivos, así como las palabras que le son inaccesibles o que son complejas en la composición de las sílabas sonoras, no contribuyen al desarrollo del habla del niño. Si su hijo pronuncia mal algún sonido, palabra o frase, no debe imitarlo, reír o, por el contrario, alabarlo. Además, no puede exigir la pronunciación correcta de los sonidos durante ese período de la vida de un bebé cuando no se completa el proceso de formación y automatización.

Algunas violaciones del habla de los niños se pueden corregir solo con la ayuda de especialistas, terapeutas del habla. Pero una serie de desventajas se pueden corregir en casa. En una familia, un niño generalmente se corrige cuando pronuncia mal un sonido o una palabra en particular, pero a veces lo hacen con burla o irritación. La corrección de los errores del habla debe abordarse con mucho cuidado. En ningún caso, no regañe al niño por su mal discurso y no le exija que repita inmediatamente una palabra difícil para él. Tales métodos conducen al hecho de que el niño generalmente se niega a hablar, se encerra en sí mismo. Debe corregir los errores con tacto y tono benévolo. No debe repetir una palabra pronunciada incorrectamente por un niño; es mejor dar una muestra de su pronunciación.

Estudiar con el niño en casa, leerle un libro, mirar las ilustraciones, invitarlo a responder preguntas sobre el contenido del texto, volver a contar el contenido del cuento de hadas (cuento), responder lo que se muestra en la imagen. En el caso de que el niño cometa errores, no debe interrumpirlo, darle la oportunidad de terminar la declaración y luego corregir sus errores.

Muy a menudo los niños nos hacen preguntas diferentes. A veces es difícil encontrar la respuesta correcta de inmediato. Pero no debe descartar las preguntas del niño. En este caso, puede prometer dar una respuesta más tarde, cuando el niño haya comido (pasee, complete alguna tarea, etc.), tiempo durante el cual podrá prepararse para la historia. Luego, el bebé recibirá la información correcta, verá, en la cara de los padres, un interlocutor interesante para sí mismo y se esforzará por comunicarse.

En una familia para un niño, es necesario crear tales condiciones para que sienta satisfacción al comunicarse con los adultos, reciba de ellos no solo nuevos conocimientos, sino que también enriquezca su vocabulario, aprenda a formar oraciones correctamente, pronunciar claramente sonidos y palabras, y es interesante contar.

Un ejemplo de creación de un entorno de este tipo puede ser una negativa total o al menos parcial a ver películas y programas de televisión en presencia de un niño, una excepción, quizás, puede ser un programa para niños " Buenas noches bebés "y sólo como preparación para dormir. Y como señalan los propios padres, la comunicación con el niño se vuelve más larga, consciente y llena de juegos en desarrollo, actividades y creatividad conjunta.

¿Cómo aprender poesía con un niño?

Formas de memorizar poemas (consejos prácticos para padres)

Por supuesto, memorizar poemas no es un problema para todos los niños pequeños. Para algunos, incluso es al revés: recuerdan instantáneamente lo que les gusta especialmente. Entonces, en las familias donde los seres queridos hablan mucho y, a menudo, con el niño, leen, los niños ya a la edad de un año de edad chirrían graciosamente la lengua, terminan las líneas del poema de A. Barto “Amo mi caballo”. Pero también están aquellos niños a los que les cuesta memorizar poesía, para quienes es solo un trabajo duro. ¿Por qué? Muy a menudo, porque enseña el poema incorrectamente. Queremos contarte cómo enseñar correctamente la poesía a un niño, teniendo en cuenta sus características psicológicas, edad, temperamento e incluso preferencias literarias.

Método número 1.

Para que el niño recuerde fácilmente y bien la rima, es imperativo familiarizarlo con la "melodía" del poema y vale la pena comenzar lo antes posible. El bebé todavía está en el carruaje y tú ya le estás declamando el rítmico "El toro se balancea", "Nuestra Tanya está llorando fuerte". Cuando el niño crezca, esta primera experiencia inherente al subconsciente facilitará su acercamiento consciente al proceso de aprendizaje. Y recuerda que la edad más favorable para memorizar poemas es de 4 a 5 años. Es en este segmento de edad donde la memoria del bebé comienza a desarrollarse con especial rapidez. Y si hasta los cuatro años no establecemos tareas para que el niño memorice un trabajo, sino que simplemente "leemos" su número: lo que recordará, lo recordaremos, luego de cuatro años le enseñamos a propósito al niño a memorizar el texto de memoria. Además, debe aprender tanto como sea posible; esto es lo más la mejor manera formar la cantidad de memoria necesaria para el entrenamiento.

Método número 2.

Para que el poema sea fácil de aprender, debe corresponder en contenido a la edad y temperamento del niño. No es necesario obligar a un bebé de cuatro años a memorizar extractos de Onegin para divertir a los invitados. Lo mejor es enseñar los clásicos infantiles de Mikhalkov, Barto, Chukovsky.

Es mejor para los traviesos ofrecer versos rítmicos y alegres para memorizar, versos medidos y suaves para niños tranquilos. Por supuesto, en la escuela nadie tendrá en cuenta su temperamento, pero mientras estamos aprendiendo a aprender poesía, es mejor hacerlo. Lo principal para un niño es comprender la técnica de memorización, y es más fácil hacerlo en el material que está “más cerca del corazón”. Y, sin embargo, no puedes simplemente aprender un poema. Debe ser un regalo para alguien: mamá, abuela o, por ejemplo, para la llegada de Santa Claus. Solo a la edad de siete u ocho años dirigiremos lentamente al niño hacia el hecho de que usted necesita saber poesía de memoria.

Método número 3.

Debes memorizar un poema emocionalmente y con expresión: ¡esto es una naturaleza infantil! De lo contrario, no tendrá sentido para el niño. Por cierto, algunos maestros de jardín de infantes enseñan a los niños a leer poesía de manera inexpresiva. Hay muchos niños en el grupo, y la memorización colectiva involuntariamente se convierte en un monótono "Ta-ta, ta-ta, ta-ta, ta-ta ..." ¡Esto está mal! Es mejor estudiar el poema individualmente, así que tenlo en cuenta y mantén la situación bajo control. Un niño que no estuvo imbuido de la belleza de una forma literaria poética en la infancia, al convertirse en adulto, es poco probable que a menudo recurra a la poesía.

Método número 4.

Antes de comenzar a memorizar, un adulto que aprenderá un poema con un niño debe leerlo él mismo con expresión. Es incluso mejor si un adulto se lo sabe de memoria. Entonces definitivamente debe encontrar palabras que no sean familiares o incomprensibles para el bebé en el texto y explicarlas. Una vez explicadas todas las palabras, se debe volver a leer el poema, lentamente, colocando acentos semánticos. Después de volver a leer, dígale a su hijo quién escribió una obra tan maravillosa, cómo y cuándo se escribió este poema. Este enfoque enseña al pequeño a la cultura de la memorización y facilita la percepción de la poesía. Después de eso, muéstrele al niño las ilustraciones que el artista pintó, inspirado en la belleza del poema, y \u200b\u200bmientras el niño las mira, vuelva a leer el poema. Así, la imagen de la obra se forma en el niño. Y solo después de tal trabajo preliminar, proceda directamente a la memorización.

Método número 5.

Sabemos que algunos recordamos mejor los poemas de oído, otros necesitan leerlos ellos mismos varias veces, otros necesitan caminar por la habitación al ritmo del poema, y \u200b\u200bel cuarto, por el contrario, necesita una inmovilidad absoluta. Estas características son inherentes no solo a los adultos, sino también a los bebés. Existen diferentes métodos para memorizar poemas que se enfocan en estas diferencias. Pruebe cada uno por turno, y verá cómo es más fácil para su hijo memorizar los versículos. Al mismo tiempo, podrá sacar una conclusión sobre qué tipo de memoria tiene el bebé.

Quizás utilice varios métodos o combine uno con el otro. Lo principal es el resultado: un proceso fácil y alegre de memorizar poemas a partir de la comunicación con la poesía.

Método número 6.

Y un consejo más general para todos. Dibuja cada poema que aprendas con tu hijo. Una especie de mi propia ilustración para él. Firma el título y el autor. Coloque estos dibujos en una carpeta separada. Sácalo de vez en cuando, considéralo junto a tus seres queridos, recuerda y recita poemas aprendidos previamente. Esta es una manera maravillosa de mantener tanto la memoria como el bagaje poético literario del bebé.

Terapia del habla en el hogar para padres cariñosos

REGLAS PARA REALIZAR LA CLASE

Para que sus clases de terapia del habla en el hogar sean lo más efectivas posible y no sean difíciles para el niño, debe cumplir con ciertas reglas en su conducta.

Todas las clases deben construirse de acuerdo con las reglas del juego, ya que de lo contrario puede encontrarse con la obstinada resistencia del niño a estudiar.

La duración de una lección sin descanso no debe ser superior a 15-20 minutos (debe comenzar con 3-5 minutos).

Las clases deben llevarse a cabo 2-3 veces al día; el mejor momento para hacer ejercicio es después del desayuno y después de la siesta.

No obligue a su hijo a hacer ejercicio si no se siente bien.

Reserve un espacio de clase dedicado donde nada pueda interferir con su hijo.

Utilice elementos visuales cuando le explique a su hijo.

No use la palabra "incorrecto", apoye todos los esfuerzos del bebé, elogie incluso los éxitos menores.

Hable con su bebé con claridad, volviéndose hacia él; déjale ver y recordar los movimientos de tus labios.

Llevar a cabo clases temáticas de temporada en la época apropiada del año.

Siéntete libre de experimentar: puedes crear juegos y ejercicios tú mismo.

Además de realizar actividades específicas, debes leerle todo lo que puedas a tu bebé.

Recuerde que la comunicación con usted es muy importante para su hijo. Y no solo durante las clases, sino también cada minuto de tu estancia con él.

Sea paciente y no renuncie a lo que comenzó, incluso si el resultado no será visible de inmediato. Como dicen, la paciencia y el trabajo lo triturarán todo. Y usted y su bebé definitivamente tendrán éxito.

¡Buena suerte y paciencia!

Desarrollamos el habla de los niños

Complejos de ejercicios para practicar en casa.

Gimnasia de articulación

"Amasa la masa" sonríe, golpea la lengua entre los labios - "cinco-cinco-cinco-cinco-cinco ..." muerde la punta de la lengua con los dientes (alterna estos dos movimientos)

Sonrisa "CUP" abre bien la boca, saca la lengua ancha y dale la forma de una "taza" (es decir, levanta ligeramente la punta de la lengua)

"DUDOCHKA" con tensión para estirar los labios hacia adelante (los dientes están cerrados)

Sonrisa "ZABORCHIK", revelando dientes cerrados con tensión

Labios "PUSSY" en una sonrisa, boca abierta, la punta de la lengua descansa contra los dientes inferiores, dobla la lengua con un deslizamiento, apoyando la punta de la lengua contra los dientes inferiores

"VAMOS A CAPTURAR AL RATÓN" los labios en una sonrisa, abre la boca para decir "ah" y muerde la punta ancha de la lengua (cogió al ratón por la cola)

"HORSE" para estirar los labios para abrir la boca para hacer clic con una lengua "estrecha" (como los caballos que traquetean con sus cascos)

"LOS PAVOS SE ROMPEN", su lengua se mueve rápidamente a lo largo del labio superior - "bl-bl-bl-bl ..."

"PANCAKE" sonríe abre tu boca pon una lengua ancha en tu labio inferior

"DELICIOUS JAM" sonríe abre la boca con una lengua ancha en forma de "copa" lame tu labio superior

"SHARIK" hincha las mejillas, hincha las mejillas

Juegos de dedos

Los juegos con los dedos no solo afectan el desarrollo del habla, sino que su belleza también reside en el hecho de que cambian instantáneamente la atención del bebé de los caprichos o el nerviosismo a las sensaciones corporales y lo calman. Esta es una gran actividad cuando el niño no tiene nada más que hacer (por ejemplo, en la carretera o en la fila). Solo toca tu dedo y di:

Hola dedo, sal

Mire a Julia (diga el nombre de su hijo).

Aquí está tu palma, inclínate hacia adelante, bebé. (Toque su palma con su dedo).

Aquí está tu palma, levántate, bebé. (Estiras tu dedo).

Luego toma el siguiente dedo y repite lo mismo. Y así con los diez.

Pronto notará cómo el niño comenzará a "ayudarlo" alimentando el siguiente dedo. Esto significa que los dedos de su bebé se vuelven "más inteligentes", se activa el centro del habla y mejora el desarrollo del habla.

A los niños les gusta mucho el habla organizada rítmicamente, por lo tanto, los poemas simples o los cuentos de hadas les brindarán una alegría especial:

Se regó el nabo (muestre con los dedos cómo fluye el agua de la regadera),

El nabo creció (muestre cómo crece, enderece gradualmente los dedos)

Agradable y fuerte (mantén las palmas abiertas y dobla los dedos como ganchos).

Tiramos-tiramos (los ganchos de la mano izquierda y derecha se entrelazan y tiramos, cada uno en su propia dirección),

No podemos sacarlo (se dieron la mano)

¿Quién nos ayudará? (todos los héroes del cuento de hadas vienen a su vez y ayudan a tirar)

¡Tirar-tirar, tirar-tirar!

¡Guau (manos desacopladas, apretón de manos)!

Sacaron el nabo.

Reglas simples juegos:

Trate de mantener todos los dedos involucrados en los juegos (especialmente el anular y el meñique, son los más vagos). Asegúrese de alternar entre tres tipos de movimientos: compresión; extensión; relajación.

Ejercicios logorrítmicos

VODICHKA Agua agua,
(con ambas manos, a su vez, muestre cómo el agua se vierte desde arriba)
Lávame la cara. (imita lavarse con las palmas)
Para hacer brillar tus ojos
(toca la mirilla a su vez)
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