De conformidad con la parte 11 del artículo 13 de la Ley Federal del 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326; No. 23, Art. 2878; No. 30, Art. 4036; No. 48, Art. 6165) y el subpárrafo 5.2.6 del Reglamento del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia, aprobado por el Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia del 3 de junio de 2013 No. 466 (Colección de la legislación de la Federación de Rusia, 2013, No. 23, Art. 2923; No. 33, Art. 4386; No. 37, Art. 4702), ordeno:

Aprobar el Procedimiento adjunto para la organización e implementación de actividades educativas para programas educativos de educación superior - programas de licenciatura, programas de especialización, programas de maestría.

El ministro

D.V. Líbano

solicitud

El procedimiento para organizar y llevar a cabo actividades educativas para programas educativos de educación superior: programas de licenciatura, programas de especialidad, programas de maestría.
(aprobado por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 19 de diciembre de 2013 No. 1367)

I. Disposiciones generales

1. Este Procedimiento para la organización e implementación de actividades educativas para programas educativos de educación superior - programas de licenciatura, programas de especialidad, programas de maestría (en adelante, el Procedimiento) determina las reglas para organizar y llevar a cabo actividades educativas para programas educativos de educación superior - programas de licenciatura, programas de especialidad, programas de maestría ( más - programas educativos), incluidas las características de la organización de actividades educativas para estudiantes con discapacidades.

2. Los programas de licenciatura y especialización son implementados por instituciones educativas de educación superior, los programas de maestría son implementados por instituciones educativas de educación superior y organizaciones científicas (en adelante, organizaciones) con el fin de crear condiciones para que los estudiantes (cadetes) (en adelante, estudiantes) adquieran el nivel necesario para la implementación de actividades profesionales. conocimientos, habilidades, destrezas, experiencia de actividad.

3. Los programas educativos son desarrollados y aprobados independientemente por la organización * (1). Los programas educativos acreditados por el estado son desarrollados por la organización de acuerdo con los estándares educativos del estado federal y teniendo en cuenta los correspondientes programas educativos básicos ejemplares, y en presencia de los estándares educativos aprobados por la institución educativa de educación superior, que, de conformidad con la Ley Federal No. 273- del 29 de diciembre de 2012 Ley Federal "Sobre la Educación en la Federación de Rusia", el derecho a desarrollar y aprobar de forma independiente los estándares educativos (en adelante, respectivamente, los estándares educativos aprobados de forma independiente, la Ley Federal), de conformidad con dichos estándares educativos.

4. Las personas con educación secundaria general son admitidas en programas de maestría o especialización * (2).

Las personas con educación superior de cualquier nivel pueden realizar maestrías * (3).

5. Características de la organización e implementación de actividades educativas en programas educativos en el campo de la capacitación en interés de la defensa y la seguridad del estado, asegurando el estado de derecho y la ley y el orden, así como las actividades de las organizaciones estatales federales que llevan a cabo actividades educativas en programas educativos y bajo la jurisdicción de los organismos estatales federales especificados en La parte 1 del artículo 81 de la Ley Federal es establecida por los órganos estatales federales pertinentes.

6. Se puede obtener educación superior en programas de pregrado, programas especializados, programas de maestría:

en organizaciones que realizan actividades educativas, en formas de formación a tiempo completo, a tiempo parcial, a tiempo parcial, extramuros, así como con una combinación de diversas formas de formación;

fuera de estas organizaciones en forma de autoeducación.

Las formas de obtener educación y las formas de capacitación están establecidas por los estándares educativos del estado federal, así como los estándares educativos aprobados de forma independiente (en adelante, estándares educativos). Se permite una combinación de varias formas de educación establecidas por el estándar educativo.

7. Los programas de licenciatura se implementan en las áreas de preparación de la educación superior - licenciatura, programas de especialidad - en las especialidades de educación superior - especialidad, programas de maestría - en las áreas de preparación de la educación superior - magistratura.

8. El programa educativo tiene una orientación (perfil) (en adelante orientación), que caracteriza su orientación a áreas específicas de conocimiento y (o) tipos de actividad y determina su materia y contenido temático, los tipos de actividades educativas predominantes de los estudiantes y los requisitos para los resultados de su desarrollo. Una organización puede implementar un programa de licenciatura (programa de especialista, programa de maestría) o varios programas de licenciatura (varios programas de especialista, varios programas de maestría) en una especialidad o área de estudio, con un enfoque diferente.

El enfoque del programa educativo lo establece la organización de la siguiente manera:

a) el enfoque del programa de licenciatura especifica la orientación del programa de licenciatura a áreas de conocimiento y (o) tipos de actividades dentro del campo de la formación o corresponde a la dirección de la formación en general;

b) enfoque del programa de especialidad:

determinado por la especialización seleccionada por la organización de la lista de especializaciones establecidas por el estándar educativo;

en ausencia de especializaciones establecidas por el estándar educativo, - especifica la orientación del programa de especialidad a las áreas de conocimiento y (o) tipos de actividades dentro de la especialidad o corresponde a la especialidad en su conjunto;

c) el enfoque del programa de maestría especifica la orientación del programa de maestría a áreas de conocimiento y (o) tipos de actividades dentro de la dirección de la formación.

El nombre del programa educativo indica el nombre de la especialidad o áreas de capacitación y el enfoque del programa educativo, si el enfoque especificado difiere del nombre de la especialidad o área de capacitación.

9. Al realizar actividades educativas en un programa educativo, la organización proporciona:

realización de sesiones de formación en diversas formas por disciplinas (módulos);

realización de prácticas;

realizar el control de calidad del desarrollo del programa educativo a través del seguimiento actual del progreso, certificación intermedia de los estudiantes y certificación final (final estatal) de los estudiantes.

10. El programa educativo, desarrollado de acuerdo con el estándar educativo, consta de una parte obligatoria y una parte formada por los participantes de las relaciones educativas (en adelante, respectivamente, la parte básica y la parte variable).

La parte básica del programa educativo es obligatoria independientemente del enfoque del programa educativo, asegura la formación de las competencias de los estudiantes establecidas por el estándar educativo, e incluye:

disciplinas (módulos) y prácticas establecidas por el estándar educativo (si tales disciplinas (módulos) y prácticas están disponibles);

disciplinas (módulos) y prácticas establecidas por la organización;

certificación final (final del estado).

La parte variable del programa educativo está dirigida a ampliar y (o) profundizar las competencias establecidas por el estándar educativo, así como a la formación de las competencias de los estudiantes establecidas por la organización además de las competencias establecidas por el estándar educativo (si la organización establece estas competencias), e incluye disciplinas ( módulos) y prácticas establecidas por la organización. El contenido de la parte variable se forma de acuerdo con la dirección del programa educativo.

Las disciplinas (módulos) y prácticas que forman parte de la parte básica del programa educativo, así como las disciplinas (módulos) y prácticas que forman parte de la parte variable del programa educativo de acuerdo con el enfoque del programa especificado son obligatorios para que los estudiantes dominen.

11. Al implementar el programa educativo, la organización brinda a los estudiantes la oportunidad de dominar disciplinas (módulos) opcionales (opcionales para estudiar al dominar el programa educativo) y optativas (obligatorias) de la manera prescrita por la ley reguladora local de la organización. Las disciplinas optativas (módulos) seleccionados por los estudiantes son obligatorias para la maestría.

Al proporcionar educación inclusiva para personas con discapacidad y personas con discapacidad, la organización incluye disciplinas de adaptación especializadas (módulos) en el programa educativo.

Al implementar un programa educativo desarrollado de acuerdo con el estándar educativo, las disciplinas optativas y electivas (módulos), así como las disciplinas especializadas de adaptación (módulos) se incluyen en la parte variable del programa especificado.

12. Los programas de licenciatura y especialistas en educación a tiempo completo incluyen clases de educación física (entrenamiento físico). El procedimiento para la realización y el volumen de estas clases en formas de estudio a tiempo parcial y a tiempo parcial, cuando se combinan varias formas de formación, cuando se implementa un programa educativo utilizando exclusivamente tecnologías de aprendizaje electrónico y aprendizaje a distancia, así como cuando se domina un programa educativo para personas con discapacidad y personas con discapacidad, lo establece la organización. ...

II. Organización del desarrollo e implementación de programas educativos.

13. El programa educativo es un complejo de las principales características de la educación (volumen, contenido, resultados planificados), condiciones organizativas y pedagógicas, formas de certificación, que se presenta en forma de una característica general del programa educativo, plan de estudios, horario del plan de estudios, programas de trabajo de disciplinas (módulos), programas de práctica, herramientas de evaluación, materiales didácticos, otros componentes incluidos en el programa educativo por decisión de la organización.

14. El programa educativo define:

los resultados planificados de dominar el programa educativo: las competencias de los estudiantes establecidas por el estándar educativo, y las competencias de los estudiantes establecidas por la organización, además de las competencias establecidas por el estándar educativo, teniendo en cuenta el enfoque (perfil) del programa educativo (en el caso de establecer dichas competencias);

resultados de aprendizaje planificados para cada disciplina (módulo) y práctica: conocimiento, habilidades, destrezas y (o) experiencia de actividades que caracterizan las etapas de la formación de competencias y aseguran el logro de los resultados planificados de dominar el programa educativo.

15. Las características generales del programa educativo indican:

calificaciones otorgadas a los graduados;

tipo (s) de actividad profesional para la cual (los) graduados se están preparando;

enfoque (perfil) del programa educativo;

resultados planificados de dominar el programa educativo;

información sobre el personal docente necesario para la implementación del programa educativo.

La organización puede incluir otra información en las características generales del programa educativo.

16. El plan de estudios indica una lista de disciplinas (módulos), la práctica de pruebas de atestación de la atestación final (estatal final) de los estudiantes, otros tipos de actividades educativas (en adelante en conjunto - tipos de actividades educativas), indicando su volumen en unidades de crédito, secuencia y distribución por períodos de estudio. En el plan de estudios se destaca el volumen de trabajo de los estudiantes en interacción con el docente (en adelante, el trabajo de contacto de los estudiantes con el docente) (por tipo de formación) y el trabajo independiente de los estudiantes en horas académicas o astronómicas. Para cada disciplina (módulo) y práctica se indica la forma de certificación intermedia de los alumnos.

17. En el calendario de capacitación se indican los períodos de implementación de los tipos de actividades de capacitación y los períodos de vacaciones.

18. El programa de trabajo de la disciplina (módulo) incluye:

nombre de la disciplina (módulo);

una lista de los resultados de aprendizaje planificados en la disciplina (módulo), correlacionados con los resultados planificados de dominar el programa educativo;

una indicación del lugar de la disciplina (módulo) en la estructura del programa educativo;

el volumen de la disciplina (módulo) en unidades de crédito, indicando el número de horas académicas o astronómicas asignadas para el trabajo de contacto de los estudiantes con un maestro (por tipo de formación) y para el trabajo independiente de los estudiantes;

una lista de apoyo educativo y metodológico para el trabajo independiente de los estudiantes en la disciplina (módulo);

fondo de herramientas de evaluación para la realización de la certificación intermedia de estudiantes por disciplina (módulo);

una lista de literatura educativa básica y adicional necesaria para dominar la disciplina (módulo);

una lista de recursos de la red de información y telecomunicaciones "Internet" (en adelante, la red "Internet"), necesaria para dominar la disciplina (módulo);

instrucciones metodológicas para los estudiantes sobre el dominio de la disciplina (módulo);

una lista de tecnologías de la información utilizadas en la implementación del proceso educativo por disciplina (módulo), incluida una lista de software y sistemas de referencia de información (si es necesario);

descripción de la base material y técnica requerida para la implementación del proceso educativo en la disciplina (módulo).

La organización puede incluir otra información y (o) materiales en el programa de trabajo de la disciplina (módulo).

19. El programa de pasantías incluye:

una indicación del tipo de práctica, el método y la forma (formas) de su implementación;

una lista de los resultados de aprendizaje planificados durante la pasantía, correlacionados con los resultados planificados de dominar el programa educativo;

indicación del lugar de la práctica en la estructura del programa educativo;

una indicación de la cantidad de práctica en unidades de crédito y su duración en semanas o en horas académicas o astronómicas;

indicación de formularios de informes sobre la práctica;

un fondo de fondos de evaluación para la certificación intermedia de estudiantes en práctica;

lista de literatura educativa y recursos de Internet necesarios para la práctica;

una lista de las tecnologías de la información utilizadas en la práctica, incluida una lista de software y sistemas de referencia de información (si es necesario);

descripción del material y base técnica requerida para la práctica.

La organización puede incluir otra información y (o) materiales en el programa de pasantías.

20. Los medios de evaluación se presentan en forma de un fondo de medios de evaluación para la certificación intermedia de los estudiantes y para la certificación final (final estatal).

21. El fondo de herramientas de evaluación para la realización de la certificación intermedia de los estudiantes en una disciplina (módulo) o práctica, que es parte del programa de trabajo o práctica de la disciplina (módulo), respectivamente, incluye:

una lista de competencias que indique las etapas de su formación en el proceso de dominio del programa educativo;

descripción de indicadores y criterios para evaluar las competencias en las distintas etapas de su formación, descripción de las escalas de evaluación;

tareas de control estándar u otros materiales necesarios para evaluar el conocimiento, las habilidades, las habilidades y (o) la experiencia de las actividades, caracterizando las etapas de la formación de competencias en el proceso de dominar el programa educativo;

materiales metodológicos que definen procedimientos para evaluar conocimientos, habilidades, destrezas y (o) experiencia de actividades, caracterizando las etapas de formación de competencias.

Para cada resultado de aprendizaje en una disciplina (módulo) o práctica, la organización determina indicadores y criterios para evaluar la formación de competencias en diversas etapas de su formación, escalas y procedimientos de evaluación.

22. El fondo de medios de evaluación para la certificación final (final estatal) incluye:

una lista de competencias que los estudiantes deben dominar como resultado de dominar el programa educativo;

descripción de indicadores y criterios para la evaluación de competencias, así como escalas de evaluación;

tareas de control estándar u otros materiales necesarios para evaluar los resultados de dominar el programa educativo;

materiales metodológicos que definen los procedimientos para evaluar los resultados del dominio del programa educativo.

23. La organización desarrolla un programa educativo en forma de conjunto de documentos, que se actualiza teniendo en cuenta el desarrollo de la ciencia, la cultura, la economía, la tecnología, la tecnología y el ámbito social.

Cada componente del programa educativo se desarrolla en forma de un solo documento o un conjunto de documentos.

El procedimiento para el desarrollo y aprobación de programas educativos lo establece la organización.

La información sobre el programa educativo se publica en el sitio web oficial de la organización en Internet.

24. La organización lleva a cabo la elección de los métodos y medios de enseñanza, las tecnologías educativas y el apoyo educativo y metodológico para la implementación del programa educativo de forma independiente en función de la necesidad de que los estudiantes logren los resultados planificados de dominar el programa educativo, así como teniendo en cuenta las capacidades individuales de los estudiantes entre los discapacitados y las personas con discapacidad.

25. Al implementar programas educativos, se utilizan diversas tecnologías educativas, incluidas tecnologías de educación a distancia, e-learning * (4).

Al implementar programas educativos, se puede utilizar una forma de organizar actividades educativas basada en el principio modular de presentar el contenido de un programa educativo y construir planes de estudio, utilizando tecnologías educativas apropiadas * (5).

26. Los programas educativos son implementados por la organización tanto de manera independiente como a través de formas de red para su implementación * (6).

La forma de red de la implementación de programas educativos brinda una oportunidad para que un estudiante domine un programa educativo utilizando los recursos de varias organizaciones que llevan a cabo actividades educativas, incluidas las extranjeras, así como, si es necesario, utilizando los recursos de otras organizaciones.

27. Al implementar un programa de licenciatura con la asignación de la calificación "licenciatura aplicada" a los graduados, los estudiantes por decisión de la organización tienen la oportunidad de dominar simultáneamente programas educativos de educación secundaria profesional y (o) programas de formación profesional básica del enfoque (perfil) correspondiente, incluso en el marco de la interacción de la organización con profesionales. organizaciones educativas y (u) otras organizaciones con los recursos necesarios, así como a través de la creación de departamentos u otras divisiones estructurales de la organización, proporcionando formación práctica a los estudiantes, sobre la base de otras organizaciones.

28. El volumen del programa educativo (su parte componente) se define como la intensidad laboral de la carga de estudio del estudiante al dominar el programa educativo (su parte componente), que incluye todos los tipos de sus actividades educativas, provistas por el plan de estudios para lograr los resultados de aprendizaje planificados. Una unidad de crédito se utiliza como unidad unificada para medir la intensidad laboral de la carga de estudio de un estudiante cuando se indica el volumen de un programa educativo y sus componentes.

El volumen del programa educativo (su componente) se expresa en un número entero de créditos.

Un crédito por programas educativos diseñados de acuerdo con los estándares educativos del estado federal equivale a 36 horas académicas (para una hora académica de 45 minutos) o 27 horas astronómicas.

Al implementar programas educativos desarrollados de acuerdo con los estándares educativos aprobados por la organización, la organización establece el valor de la unidad de crédito en al menos 25 y no más de 30 horas astronómicas.

El monto de crédito establecido por la organización es el mismo dentro del programa educativo.

29. El volumen del programa educativo en unidades de crédito, sin incluir el volumen de disciplinas opcionales (módulos), y los términos de obtención de la educación superior en el programa educativo en diversas formas de educación, con una combinación de varias formas de educación, cuando se utiliza la forma de red para implementar el programa educativo, con aprendizaje acelerado, el término recibir educación superior en un programa educativo para personas con discapacidad y las personas con discapacidad están establecidas por el estándar educativo.

30. El volumen del programa educativo no depende de la forma de educación, la forma de capacitación, la combinación de varias formas de educación, el uso del aprendizaje electrónico, las tecnologías de aprendizaje a distancia, el uso de la forma de red de implementación del programa educativo, la capacitación de acuerdo con el plan de estudios individual, incluido el aprendizaje acelerado.

31. El volumen del programa educativo implementado en un año académico, excluyendo el volumen de las disciplinas optativas (módulos) (en adelante, el volumen anual del programa), en la educación de tiempo completo es de 60 unidades de crédito, con excepción de los casos establecidos en la cláusula 32 del Procedimiento.

32. Con formas de estudio a tiempo parcial y a tiempo parcial, con una combinación de diversas formas de formación, cuando se implementa un programa educativo utilizando exclusivamente el aprendizaje electrónico, tecnologías de educación a distancia, cuando se usa una forma de red para implementar un programa educativo, cuando se enseña a personas con discapacidad y personas con discapacidad, y Además, cuando se estudia de acuerdo con un plan de estudios individual, la organización establece el volumen anual del programa en la cantidad de no más de 75 unidades de crédito (con capacitación acelerada, sin incluir la intensidad laboral de las disciplinas (módulos y prácticas acreditados de acuerdo con el párrafo 46 del Procedimiento) y puede diferir para cada año académico.

33. Recibir la educación superior en un programa educativo se lleva a cabo dentro de los plazos establecidos por el estándar educativo, independientemente de las tecnologías educativas que utilice la organización.

34. El período para obtener la educación superior en el marco de un programa educativo no incluye el tiempo que el estudiante pasa en licencia académica, licencia de maternidad o licencia parental hasta la edad de tres años.

35. El desarrollo y la ejecución de programas educativos se llevan a cabo de conformidad con los requisitos previstos por la legislación de la Federación de Rusia sobre información, tecnología de la información y protección de la información.

36. El desarrollo y la implementación de programas educativos que contengan información que constituya un secreto de estado se llevarán a cabo de conformidad con los requisitos previstos por la legislación de la Federación de Rusia sobre secretos de estado.

III. Organización del proceso educativo para programas educativos

37. En las instituciones educativas, las actividades educativas de los programas educativos se llevan a cabo en el idioma estatal de la Federación de Rusia, a menos que el artículo 14 de la Ley Federal disponga lo contrario. La enseñanza y el estudio del idioma estatal de la Federación de Rusia en el marco de programas educativos con acreditación estatal se llevan a cabo de acuerdo con los estándares educativos * (7).

En las organizaciones educativas estatales y municipales ubicadas en el territorio de la República de la Federación de Rusia, la enseñanza y el aprendizaje de los idiomas estatales de las repúblicas de la Federación de Rusia pueden introducirse de acuerdo con la legislación de las repúblicas de la Federación de Rusia. La enseñanza y el estudio de los idiomas estatales de las repúblicas de la Federación de Rusia en el marco de programas educativos con acreditación estatal se llevan a cabo de acuerdo con los estándares educativos. La enseñanza y el estudio de las lenguas estatales de las repúblicas de la Federación de Rusia no debe realizarse a expensas de la enseñanza y el aprendizaje de la lengua estatal de la Federación de Rusia * (8).

La educación superior se puede obtener en un idioma extranjero de acuerdo con el programa educativo y en la forma establecida por la legislación sobre educación y los reglamentos locales de la organización * (9).

El idioma, los idiomas de educación están determinados por las regulaciones locales de la organización de acuerdo con la legislación de la Federación de Rusia * (10).

38. El proceso educativo según el programa educativo se divide en años académicos (cursos).

El año académico para la educación a tiempo completo y a tiempo parcial comienza el 1 de septiembre. La organización puede posponer el inicio del año académico para estudios a tiempo completo y parcial por no más de 2 meses. Para los cursos por correspondencia, así como con una combinación de varias formas de formación, la fecha de inicio del año académico la establece la organización.

39. En el curso académico se establecen vacaciones con una duración total de al menos 7 semanas. Tras la solicitud del estudiante, se le otorgan vacaciones después de aprobar la certificación final (final estatal).

El término para obtener educación superior bajo el programa educativo incluye el período de vacaciones después de la finalización de la certificación final (final del estado) (independientemente de la provisión de dichas vacaciones al estudiante).

40. El proceso educativo de los programas educativos se organiza por períodos de estudio:

años académicos (cursos);

los períodos de estudio asignados dentro de los cursos, incluidos semestres (2 semestres dentro del curso) o períodos (3 períodos dentro del curso);

los períodos de dominio de los módulos asignados en el marco del plazo para la obtención de la educación superior en el programa educativo.

La asignación de los períodos de formación dentro de los cursos, así como los períodos de los módulos de masterización, se lleva a cabo por decisión de la organización.

41. La organización, antes del inicio del período de estudio del programa educativo, forma el horario de las sesiones de formación de acuerdo con el plan de estudios y el calendario de formación.

42. En la forma de red de implementación de programas educativos, la organización, en la forma establecida por ella, realiza la compensación de resultados de aprendizaje en disciplinas (módulos) y prácticas en otras organizaciones que participan en la implementación de programas educativos.

43. Al dominar un programa educativo, un estudiante que tiene una educación secundaria vocacional o superior, y (o) está estudiando de acuerdo con un programa educativo de educación secundaria vocacional u otro programa educativo de educación superior, y (o) tiene la capacidad y (o) nivel de desarrollo que le permite dominar programa educativo en un tiempo más corto en comparación con el período para obtener la educación superior de acuerdo con el programa educativo establecido por la organización de acuerdo con el estándar educativo, por decisión de la organización, la capacitación acelerada de dicho estudiante se lleva a cabo de acuerdo con un plan de estudios individual de la manera prescrita por la ley reguladora local de la organización.

44. La reducción del plazo para la obtención de la educación superior en un programa educativo con aprendizaje acelerado se realiza mediante:

crédito (en forma de recertificación o transferencia) en todo o en parte de los resultados del aprendizaje en disciplinas individuales (módulos) y (o) prácticas individuales dominadas (aprobadas) por el estudiante al recibir educación secundaria vocacional y (o) educación superior (de acuerdo con otro programa educativo), y también educación profesional adicional (si la hubiera) (en adelante, compensación de los resultados del aprendizaje);

aumentando el ritmo de dominio del programa educativo.

45. La decisión sobre la formación acelerada del estudiante la toma la organización sobre la base de su solicitud personal.

46. \u200b\u200bLos resultados del aprendizaje se acreditan:

a un estudiante de un programa de licenciatura, de acuerdo con un programa de especialista, sobre la base de un diploma de educación profesional secundaria, un diploma de licenciatura, un diploma de especialista, un título de maestría, un certificado de formación avanzada, un diploma de reciclaje profesional, un certificado de formación o un período de estudio;

a un estudiante en un programa de maestría, sobre la base de un diploma de especialista, diploma de maestría, un certificado de desarrollo profesional, un diploma de reciclaje profesional, un certificado de capacitación o un período de estudio presentado por el estudiante.

47. Se puede realizar un incremento en la tasa de desarrollo de un programa educativo para personas con las habilidades y (o) nivel de desarrollo adecuados, tomando en cuenta los requisitos establecidos en el párrafo 32 del Procedimiento.

48. La transferencia de un estudiante a una formación con una combinación de varias formas de formación se lleva a cabo con su consentimiento por escrito.

49. El uso de la forma de red de la implementación del programa educativo se lleva a cabo con el consentimiento por escrito del estudiante.

50. La organización del proceso educativo para programas educativos con combinación de diversas formas de educación, utilizando la forma de red de implementación de estos programas, con aprendizaje acelerado se lleva a cabo de acuerdo con el Procedimiento y la normativa local de la organización.

51. El plazo para obtener la educación superior en el marco de un programa educativo para personas con discapacidad y personas con discapacidad es aumentado por la organización en comparación con el plazo para obtener la educación superior para un programa educativo para la forma de estudio correspondiente dentro de los límites establecidos por el estándar educativo, en base a una solicitud escrita del estudiante.

52. Las sesiones de formación sobre programas educativos se llevan a cabo en forma de trabajo de contacto de los estudiantes con un maestro y en forma de trabajo independiente de los estudiantes.

53. Para los programas educativos, se pueden realizar sesiones de capacitación de los siguientes tipos, incluidas sesiones de capacitación destinadas a realizar un seguimiento continuo del progreso:

conferencias y otras sesiones de formación que prevean la transmisión preferencial de información educativa por parte del profesor a los estudiantes (en adelante, clases de tipo conferencia);

seminarios, talleres, talleres, trabajos de laboratorio, coloquios y otras actividades similares (en adelante, lecciones tipo seminario);

diseño de cursos (cursos) en una o más disciplinas (módulos);

consultas grupales;

consultas individuales y otras sesiones de formación que proporcionan el trabajo individual de un profesor con un alumno (incluida la orientación práctica);

trabajo independiente de los estudiantes.

La organización puede realizar otro tipo de sesiones de formación.

54. El trabajo de contacto de los estudiantes con un maestro, incluso con el uso de tecnologías de aprendizaje a distancia, incluye clases de tipo conferencia y (o) clases de tipo seminario y (o) consultas grupales y (o) trabajo individual de los estudiantes con un maestro, y también pruebas de certificación de la certificación intermedia de los estudiantes y la certificación final (final estatal) de los estudiantes. Si es necesario, el trabajo de contacto de los estudiantes con un maestro incluye otro tipo de actividades educativas que prevén el trabajo grupal o individual de los estudiantes con un maestro.

El trabajo de contacto de los estudiantes con un maestro puede ser tanto en el aula como extracurricular.

55. Para impartir clases tipo seminario, incluso con el uso de tecnologías de e-learning y aprendizaje a distancia, se forman grupos de formación de estudiantes de no más de 25 personas entre los estudiantes de una especialidad o dirección de formación. Las clases de tipo seminario se llevan a cabo para un grupo de estudio. Si es necesario, es posible combinar estudiantes de diferentes especialidades y (o) áreas de formación en un grupo de formación.

Al realizar trabajos de laboratorio y otros tipos de ejercicios prácticos, el grupo de formación se puede dividir en subgrupos.

Para los ejercicios prácticos en cultura física (preparación física), se forman grupos educativos de no más de 15 personas, teniendo en cuenta el género, el estado de salud, el desarrollo físico y la aptitud física de los estudiantes.

Para llevar a cabo clases de tipo conferencia, los grupos de estudio en una especialidad o área de capacitación se pueden combinar en líneas de estudio. Si es necesario, es posible combinar grupos de formación en diversas especialidades y (o) áreas de formación en una única corriente educativa.

56. La organización prevé el uso de formas innovadoras de sesiones de capacitación que desarrollan las habilidades de los estudiantes en el trabajo en equipo, la comunicación interpersonal, la toma de decisiones, las cualidades de liderazgo (incluidas, si es necesario, la realización de conferencias interactivas, discusiones en grupo, juegos de rol, capacitaciones, análisis de situaciones y modelos de simulación, enseñanza disciplinas (módulos) en forma de cursos basados \u200b\u200ben los resultados de la investigación científica realizada por la organización, incluso teniendo en cuenta las características regionales de la actividad profesional de los graduados y las necesidades de los empleadores).

57. La cantidad mínima de trabajo de contacto entre estudiantes y un docente, así como la cantidad máxima de clases magistrales y seminarios en la organización del proceso educativo de acuerdo con el programa educativo, son establecidos por el acto regulador local de la organización.

58. El control de calidad del desarrollo de los programas educativos incluye el seguimiento actual del progreso, la certificación intermedia de los estudiantes y la certificación final (final estatal) de los estudiantes.

59. El seguimiento continuo del progreso proporciona una evaluación del progreso del dominio de las disciplinas (módulos) y las prácticas aprobadas, la certificación intermedia de los estudiantes: evaluación de los resultados del aprendizaje intermedio y final en las disciplinas (módulos) y las prácticas aprobadas (incluidos los resultados del diseño del curso (cursos)).

60. Los formularios, el sistema de evaluación, el procedimiento para la certificación intermedia de los estudiantes, incluido el procedimiento para fijar los plazos para aprobar las pruebas pertinentes para los estudiantes que no hayan superado la certificación intermedia por razones válidas o tengan deuda académica, así como la frecuencia de la certificación intermedia de los estudiantes, son establecidos por la normativa local de la organización.

61. Las personas que dominen un programa educativo en forma de autoeducación (si el estándar educativo permite obtener la educación superior en un programa educativo correspondiente en forma de autoeducación), así como las personas que hayan estudiado en un programa educativo que no cuente con acreditación estatal, podrán matricularse como estudiantes externos para realizar estudios de nivel intermedio y atestación final estatal de una organización que lleva a cabo actividades educativas de acuerdo con el correspondiente programa educativo acreditado por el estado.

Luego de la matrícula del estudiante externo dentro del plazo establecido por la organización, pero no más tarde de 1 mes desde la fecha de matrícula, se aprueba el plan de estudios individual del estudiante externo, previendo que supere la certificación intermedia y (o) final estatal.

Las condiciones y el procedimiento para la admisión de estudiantes externos a la organización (incluido el procedimiento para establecer los términos por los cuales se matriculan los estudiantes externos y los términos para que aprueben la certificación intermedia y (o) final estatal) están establecidos por el acto regulador local de la organización.

62. A las personas que han pasado con éxito la certificación final (estatal) se les expiden documentos sobre educación y calificaciones.

Un documento sobre educación y calificaciones expedido a las personas que han superado con éxito la certificación final estatal confirma la recepción de la educación superior de los siguientes niveles y calificaciones en la especialidad o campo de estudio relacionado con el nivel de educación superior correspondiente:

educación superior - licenciatura (confirmada por una licenciatura);

educación superior - especialidad (confirmada por un diploma de especialista);

educación superior - maestría (confirmada por una maestría).

63. Las personas que no hayan pasado la certificación final (estatal final) o hayan obtenido resultados insatisfactorios en la certificación final (estatal final), así como las personas que hayan dominado parte del programa educativo y (o) hayan sido expulsadas de la organización, recibirán un certificado de formación o del período de formación según el modelo. establecido independientemente por la organización * (11).

IV. Características de la organización del proceso educativo en programas educativos para personas con discapacidad y personas con discapacidad.

La formación de los estudiantes con discapacidad se realiza a partir de programas educativos, adaptados, si es necesario, a la formación de estos estudiantes * (13).

65. La organización lleva a cabo la formación en programas educativos para personas con discapacidad y estudiantes con discapacidad, teniendo en cuenta las características del desarrollo psicofísico, las capacidades individuales y el estado de salud de dichos estudiantes.

66. Las organizaciones educativas de educación superior deben crear condiciones especiales para obtener la educación superior en los programas educativos para estudiantes con discapacidad * (14).

Se entiende por condiciones especiales para la obtención de la educación superior en programas educativos para estudiantes con discapacidad las condiciones para la formación de dichos estudiantes, incluyendo el uso de programas educativos especiales y métodos de enseñanza y crianza, libros de texto especiales, ayudas didácticas y materiales didácticos, medios técnicos especiales de enseñanza colectiva e individual. de uso, la provisión de los servicios de un asistente (asistente) que brinda a los estudiantes la asistencia técnica necesaria, clases correccionales grupales e individuales, provisión de acceso y edificios de organizaciones y otras condiciones, sin las cuales es imposible o difícil dominar los programas educativos de los estudiantes con discapacidad * (15).

67. Con el fin de brindar acceso a la educación superior en el marco de programas educativos para personas con discapacidad y personas con discapacidad, la organización ofrece:

1) para personas con discapacidad y personas con discapacidad visual:

disponibilidad de una versión alternativa del sitio web oficial de la organización en Internet para personas con discapacidad visual;

colocación en lugares accesibles para estudiantes ciegos o con discapacidad visual y en forma adaptada (teniendo en cuenta sus necesidades especiales) antecedentes sobre el programa de sesiones de capacitación (la información debe estar en letra grande en relieve y contraste (sobre fondo blanco o amarillo) y duplicada en Braille );

la presencia de un asistente que brinde al estudiante la asistencia necesaria;

asegurar la publicación de formatos alternativos de materiales impresos (letra grande o archivos de audio);

proporcionar acceso para un estudiante ciego que usa un perro guía al edificio de la organización;

2) para personas con discapacidad y personas con discapacidad auditiva:

duplicación de la información de fondo de audio en el horario de las sesiones de capacitación; visual (instalación de monitores con la capacidad de transmitir subtítulos (los monitores, su tamaño y número deben determinarse teniendo en cuenta el tamaño de la sala);

suministro de medios adecuados de sonido para la reproducción de información;

3) para las personas con discapacidad y las personas con discapacidad con trastornos musculoesqueléticos, las condiciones materiales y técnicas deben garantizar la posibilidad de que los estudiantes accedan sin trabas a las aulas, comedores, baños y otros locales de la organización, así como la estancia en estos locales (la presencia de rampas, pasamanos, puertas ensanchadas, ascensores, bajada local de las barreras; presencia de sillas especiales y otros dispositivos).

68. La educación de los estudiantes con discapacidades puede organizarse tanto junto con otros estudiantes como en grupos separados o en organizaciones separadas * (16).

69. Al recibir educación superior en programas educativos, los estudiantes con discapacidad reciben libros de texto especiales y material didáctico gratuitos, otra literatura educativa, así como los servicios de intérpretes de lengua de signos e intérpretes de tiflosurd * (17).

______________________________

* (1) Parte 5 del artículo 12 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326 ; No. 30, art.4036).

* (2) Parte 2 del artículo 69 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326 ; No. 30, art.4036).

* (3) Parte 3 del artículo 69 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326 ; No. 30, art.4036).

* (4) Parte 2 del artículo 13 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326 ; No. 30, art.4036).

* (5) Parte 3 del artículo 13 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326 ; N ° 30, art.4036).

* (6) Parte 1 del artículo 13 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326 ; N ° 30, art.4036).

* (7) Parte 2 del artículo 14 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326 ; No. 30, Art. 4036).

* (8) Parte 3 del artículo 14 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326 ; No. 30, art.4036).

* (9) Parte 5 del artículo 14 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326 ; No. 30, Art. 4036).

* (10) Parte 6 del artículo 14 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326 ; No. 30, Art. 4036).

*(once); Parte 12 del artículo 60 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326; No. 30, Artículo 4036).

* (12) Parte 1 del artículo 79 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326; No. 30, Art. 4036).

* (13) Parte 8 del artículo 79 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326 ; N ° 30, art.4036).

* (14) Parte 10 del artículo 79 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326 ; No. 30, art.4036).

* (15) Parte 3 del artículo 79 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326 ; No. 30, art.4036).

* (16) Parte 4 del artículo 79 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326 ; No. 30, art.4036).

* (17) Parte 11 del artículo 79 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326 ; N ° 30, art.4036).

Resumen del documento

Se aprobó el procedimiento para la organización e implementación de actividades educativas para programas de educación superior - licenciaturas, especializaciones, maestrías.

Así, estos programas son implementados por instituciones educativas de educación superior. Los programas de maestría también son instituciones académicas.

Las personas con educación general secundaria son admitidas en programas de maestría / especialidad. Las personas con educación superior están interesadas en dominar los programas de maestría.

La educación superior de acuerdo con estos programas se puede obtener en formas de estudio a tiempo completo, tiempo parcial, tiempo parcial, así como con su combinación (en organizaciones que realizan actividades educativas), en forma de autoeducación (fuera de estas organizaciones).

El programa educativo consta de una parte obligatoria y una parte formada por participantes en las relaciones educativas (partes básicas y variables).

Se presta atención a la organización del desarrollo e implementación de programas educativos, así como al proceso educativo para los mismos.

Los métodos y medios de enseñanza, las tecnologías educativas y el apoyo educativo y metodológico para la implementación del programa educativo son elegidos por la organización de forma independiente.

Las sesiones de formación sobre programas educativos se llevan a cabo en forma de trabajo de contacto de los estudiantes con un maestro y trabajo independiente de los estudiantes.

El control de calidad del desarrollo de los programas educativos incluye el seguimiento actual del progreso, la certificación intermedia y final (final estatal) de los estudiantes.

Una persona que ha pasado con éxito la certificación final (final estatal) recibe un documento sobre educación / calificaciones. Este último confirma la recepción de la educación superior del siguiente nivel / titulaciones en la especialidad / dirección de formación relacionada con el nivel de educación superior correspondiente. Estos son licenciatura (licenciatura), especialidad (grado de especialista), maestría (maestría).

Se destacan las características de la organización del proceso educativo según programas para discapacitados y personas con discapacidad.

De licenciatura Creado: 09 julio 2015 Actualizado: 27 de junio de 2017 Vistas: 14267

Dirección - 46.03.01 HISTORIA
Periodo de entrenamiento - 4 AÑOS
Forma de estudio - MUY
La calificación otorgada - SOLTERO

La información sobre la admisión en 2017 está disponible en el sitio web del Comité de Admisiones de la SPbU

PERFILES

• Historia nacional
• Historia general
• Arqueología
• Etnología
• Historia de la cultura rusa y europea occidental

La elección de un perfil se realiza a partir del segundo año.

DISCIPLINAS BASICAS

• Historia rusa
• Historia contemporánea de Rusia
• Historia de la antigua Grecia y Roma
• Estado y ley medieval
• Historia de los países eslavos y balcánicos
• Historia de la época moderna y contemporánea
• Historia de las relaciones internacionales
• Historia de estados unidos
• Historiografía doméstica
• Historia de la cultura mundial
• Procesos políticos modernos en Rusia
• Etnología y antropología social
• Estudios fuente
• La historia de la sociedad primitiva y los fundamentos de la arqueología.

PRACTICAS

• Arqueológico
• Archivo
• Militar-patriótico
• Museo
• Pedagógico
• Etnográfico

VENTAJAS DE LA EDUCACIÓN

• El programa conserva las tradiciones clásicas de la Escuela Histórica de San Petersburgo y la naturaleza académica de la enseñanza. El plan de estudios combina con éxito las tradiciones de la educación histórica clásica con enfoques y tareas modernos de la ciencia histórica. Los estudiantes tienen la oportunidad de actualizar y ampliar conocimientos teóricos y adquirir habilidades prácticas relacionadas con la dirección científica y educativa "Historia"
• Se garantiza un enfoque interdisciplinario de la enseñanza mediante la participación en el proceso educativo de destacados científicos nacionales y extranjeros que se especializan en diversos campos del conocimiento. El plan de estudios combina aula, clases prácticas, seminarios de campo.
• La cooperación con las principales universidades y centros de investigación rusos y mundiales permite al estudiante unirse a un amplio programa de intercambio, aprovechar la oportunidad de la educación inclusiva y participar en programas de intercambio interuniversitario con universidades asociadas extranjeras de la Universidad Estatal de San Petersburgo.
• Como resultado de dominar el programa, el graduado es capaz de realizar trabajos de investigación, educativos, culturales, educativos, organizacionales, gerenciales y experto-analítico, gana experiencia en la organización de eventos científicos, incluidas conferencias científicas.

MAESTROS LÍDERES

• Profesor Igor Yakovlevich Froyanov , doctor este. Ciencias, Jefe del Departamento de Historia de Rusia (1983-2002), fundador de la escuela histórica para el estudio de la Antigua Rus.
• Profesor Andrey Yurievich Dvornichenko , doctor este. ciencias, jefe del departamento de historia de Rusia desde la antigüedad hasta el siglo XX, investigador líder en la historia de la Rusia antigua y medieval.
• Profesor Gennady Leontievich Sobolev , doctor este. Ciencias, fundador de la escuela científica de historiadores de las revoluciones rusas y la Guerra Civil.
• Profesor Evgeny Nikolaevich Nosov , doctor este. Sci., Miembro Correspondiente de la Academia de Ciencias de Rusia, Jefe del Departamento de Arqueología, Universidad Estatal de San Petersburgo, Director del Instituto de Historia de la Cultura Material (IIMK) RAS (1998-2015), Director Científico del IIMK RAS (desde 2015).
• Profesor Vladimir Nikolaevich Baryshnikov , doctor este. Sci., Jefe del Departamento de Historia de los Tiempos Modernos y Contemporáneos, Universidad Estatal de San Petersburgo, destacado especialista en la historia de Finlandia y los países escandinavos.
• Profesor Galina Evgenievna Lebedeva , doctor este. Sciences, uno de los principales eruditos bizantinos rusos, especialista en la historia de Bizancio y la Edad Media.
• Profesor Eduard Davidovich Frolov , doctor este. ciencias, un destacado especialista en la historia de la antigua Grecia, historiografía de la historia antigua, pensamiento social de la antigüedad.

FUTURA CARRERA

El egresado está listo para trabajar como docente en centros de ocio infantil y juvenil, docente en centros culturales, educativos y educativos, docente en instituciones educativas especializadas de secundaria y secundaria, investigador, empleado de archivos, museos y bibliotecas, trabajador creativo, empleado de medios de comunicación, redacciones y editoriales. , especialista en turismo histórico, cultural y educativo, guía turístico.

ORGANIZACIONES EN LAS QUE TRABAJAN LOS GRADUADOS

• Biblioteca Nacional de Rusia
• Biblioteca de la Academia de Ciencias de Rusia
• Biblioteca presidencial Boris N. Yeltsin
• Instituto de Historia de San Petersburgo RAS
• Ermita del estado
• El Museo Ruso
• Museo Estatal de Historia de San Petersburgo
• Museo Histórico Militar de Artillería e Ingeniería Tropas y Cuerpo de Señales
• Museo Estatal de Historia de la Religión
• Archivos históricos del estado central de San Petersburgo
• Archivos estatales centrales de San Petersburgo
• Archivo estatal central de documentos cinematográficos y fotográficos de San Petersburgo
• Archivo Estatal Central de Documentos Históricos y Políticos de San Petersburgo
• Universidad Estatal de San Petersburgo
• GMZ "Peterhof"
• GMZ "Pavlovsk"
• GMZ "Tsarskoe Selo"

PROGRAMA EDUCATIVO BÁSICO DE BACHILLERATOesta es documentación educativa y metodológica, incluye:

• programas de trabajo de cursos, materias, disciplinas (módulos) de formación;

• programas de formación y práctica industrial;

• calendario educativo;

• materiales que aseguren la implementación de tecnologías educativas, la educación y la calidad de la formación de los estudiantes.

módulo - un conjunto de partes de una disciplina académica (curso) o disciplinas académicas (cursos), que tiene una cierta completitud lógica en relación con las metas establecidas y los resultados de la educación, la formación;

Tabla 1. TIEMPO REGLAMENTARIO Y EMPLEO DE POO para la educación a tiempo completo

El programa de pregrado de OOP proporciona el estudio

ciclos formativos:

• humanitario, social y económico;

• ciencias matemáticas y naturales;

• profesional;

secciones:

• cultura Física;

• práctica educativa e industrial

• certificación estatal final.

El ciclo formativo incluye

La parte variable (perfil) está diseñada para:

• ampliar y (o) profundizar las ZUN y las competencias de las disciplinas básicas (obligatorias) (módulos);

• preparar a los estudiantes para una actividad profesional exitosa y (o) la continuación de la educación profesional en la magistratura.

Cuadro 2. ESTRUCTURA DEL BACHILLERATO OOP

Continuación de la tabla

Continuación de la tabla

• Las instituciones de educación superior están obligadas anualmente actualizar la POO teniendo en cuenta el desarrollo de la ciencia, la tecnología, la cultura, la economía, la tecnología y el ámbito social.

• Por decisión del Consejo Académico de la universidad, los cursos dentro de cualquier módulo se pueden integrar, incluso el módulo completo se puede leer como un solo curso.

• Es necesario utilizar ampliamente formas interactivas de clases en el proceso educativo (simulaciones por computadora, juegos de negocios, capacitaciones psicológicas y de otro tipo). La proporción de formas activas debe ser el 25% de las actividades del aula. . Al mismo tiempo, las clases magistrales no pueden representar más del 35% de las lecciones en el aula.

• En el marco de los cursos de capacitación, se deben proporcionar reuniones con representantes de empresas rusas y extranjeras, organizaciones gubernamentales y públicas, clases magistrales de expertos y especialistas.

• En el plan de estudios de cada disciplina (módulo, curso), los resultados finales del aprendizaje deben estar claramente formulados en un vínculo orgánico con los conocimientos, habilidades y competencias adquiridas en general para la educación general.

• OOP debe contener disciplinas a elección de los estudiantes en la cantidad al menos un tercio la parte variable en total para los ciclos B.1, B.2 y B.3. El procedimiento para la formación de disciplinas a elección de los estudiantes lo establece el Consejo Académico de la universidad.

• La cantidad máxima de carga de trabajo académico no es más de 54 horas académicas por semana, incluidos todos los tipos de trabajo educativo en el aula y extracurricular, incl. disciplinas opcionales.

REQUISITOS PARA LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE BACHILLERATO OOP (continuado)

• Las optativas son establecidas por la universidad además de la POO y son opcionales para el estudio. El volumen de disciplinas opcionales no debe exceder las 10 unidades de crédito para todo el período de estudio.

• El volumen máximo de sesiones de capacitación en el aula por semana en educación a tiempo completo. es 22 horas académicas. Al volumen especificado no incluido lecciones obligatorias en el aula cultura Física.

• La cantidad total de tiempo de vacaciones en el año académico es de 7 a 10 semanas, incluidas al menos dos semanas en invierno.

• La sección "Cultura física" (2 unidades de crédito) se implementa en la educación a tiempo completo, por regla general, en la cantidad de 400 horas. El volumen de formación práctica es de al menos 360 horas.

• La programación orientada a objetos debe incluir talleres de laboratorio y ejercicios prácticos en bloques y módulos:

• Bloque B2: Taller sobre tecnologías modernas de la información;
• Bloque B3: Taller de Psicología General y Experimental; Taller psicológico y pedagógico.

• Los estudiantes tienen el derecho, dentro del alcance del tiempo de estudio asignado para dominar disciplinas (módulos, cursos) de su elección, elija disciplinas específicas (módulos, cursos).

REQUISITOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LA FORMACIÓN Y PRÁCTICA DE PRODUCCIÓN

• En el marco de la práctica educativa o industrial, es necesario prever la práctica psicológica y pedagógica de verano en los campamentos de salud infantil.

• Los tipos específicos de prácticas están determinados por la POO de la universidad. Las metas y objetivos, los programas y los formularios de informes los determina la universidad para cada tipo de práctica.

• Las prácticas se pueden realizar en organizaciones de terceros (empresas, institutos de investigación, firmas) o en departamentos y laboratorios de una universidad que tengan el potencial humano y científico y técnico necesario.

• Una sección de la práctica educativa puede ser el trabajo de investigación de un estudiante. En este caso, la universidad debe proporcionar a los estudiantes soporte informativo de un nivel moderno, por ejemplo, acceso a recursos de Internet orientados a profesionales.

En 2003, radical cambios en el sistema de educación superior : especialidad comenzó a abolirse gradualmente, los estudiantes comenzaron a estudiar de acuerdo con el esquema de licenciatura y maestría, y las universidades recibieron el derecho a desarrollar de forma independiente el programa educativo básico de licenciatura .

El desarrollo del programa se lleva a cabo de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. - Estándar Educativo del Estado Federal. Incluye el calendario curricular, currículum, programas de trabajo de cursos de formación, asignaturas, módulos, disciplinas electivas , programas práctica de entrenamiento y otros materiales que aseguren la crianza y la calidad de la formación de los estudiantes, teniendo en cuenta los requisitos Estándar de educación de licenciatura ... Consta de dos apartados: la práctica educativa e industrial y el estado final certificación .

El programa educativo principal de la licenciatura en el campo de "Jurisprudencia" consta de tres ciclos:

1. Ciclo humanitario, social y económicoFilosofía», « Lengua extranjera en el campo de la jurisprudencia», « Economía», « Ética profesional», « Seguridad vital».

2. Información y ciclo legal... Obligatorio incluye la disciplina " La tecnología de la información en la práctica jurídica».

3. Ciclo profesional... Obligatorio incluye disciplinas: " Teoría del Estado y del Derecho», « Historia del estado y la ley nacionales», « Historia del estado y leyes de países extranjeros.», « Ley constitucional», « Ley administrativa», « Ley civil», « Procedimiento Civil», « Proceso de arbitraje», « Derecho laboral», « Derecho penal», « proceso criminal», « Ley del Medio Ambiente», « Ley de Tierras», « Derecho financiero», « Ley de Impuesto», « Derecho empresarial», « Ley internacional», « Derecho internacional privado», « Ciencia forense», « Ley de Seguridad Social". Estas disciplinas corresponden a ramas de la ciencia y ramas del derecho y se denominan " sectorial ».

De acuerdo con la norma anterior, las instituciones de educación superior están obligadas a actualizar anualmente los programas educativos básicos, tomando en cuenta el desarrollo de la ciencia, tecnología, cultura, economía, tecnología y ámbito social.

En el plan de estudios de cada disciplina (módulo), los resultados finales del aprendizaje deben estar claramente formulados en un vínculo orgánico con los conocimientos, habilidades y competencias adquiridas en general.

Se pueden indicar más detalles sobre las especificidades del proceso educativo en la sección del programa educativo principal: "El programa de trabajo del curso" Introducción a la dirección de la formación "/" Introducción a la especialidad ", que en general describe el contenido del proceso educativo de una universidad en particular, el número de horas para cada disciplina, la historia de la universidad. (Facultad de Derecho). Estos programas se pueden encontrar en los sitios web oficiales de la mayoría de las universidades.