التمرين 1.

اصنع عبارات بالأفعال.

لقاء - لقاء ، مجاني - مجاني ، انعكاس ، انعكاس ، رجوع - عد ، استمتع - استمتع ، اجلس - اجلس ، فرشاة ، فرشاة ، قلق ، قلق ، شجار - شجار ، استيقظ - استيقظ ، تعرف - تعرف.

التمرين 2.

اكتب ، أدخل الحروف المفقودة.

كان من الضروري على عجل ... شيا. بعد كيلومترين ، أصبح الطول فجأة أضيق. بدأ الصخر الطيني في الانخفاض. عرض ال ... يضيق الطول ... متر إلى مائة ، ثم يتوسع ... أكثر من كيلومتر. تشكل فروع النهر متاهة يسهل الضياع فيها ... إذا لم تحتفظ ... بالقناة الرئيسية. من الضروري المشي بعناية على طول التلال المتضخمة مع الغابات ، ويجب علينا غالبًا التوقف ، والنظر حولنا ... وإلا فإنه من السهل أن تضل .... (V. Arseniev)

التمرين 3.

أدخل الحروف المفقودة في صيغ المصدر.

نظف ... كن ، قل ... كن ، ميناء ... كن ، صابون ... كن ، اشمئزاز ... كن ، يعني ... كن ، جادل ... كن ، مهجورًا ... كن ، جنونًا. ..لكن ذلك ... يكون ، صحيح ... كن ، كن ... كن ، سعال ... كن ، ابكي ... كن ، ركب ... كن ، كن ... كن ، لاحظ ... إلى ، الأمل ... أن يتعطل ، إلى ... الإساءة ... إلى.

تمرين 4.

أعد الكتابة بإدخال الحروف المفقودة. أشر إلى كلمات الاختبار (فعل في شكل صيغة المصدر).

Lele ... l ، أمل ... l ، سمعت ... l ، نظير ... l ، انظر ... l ، أهان ... l ، يعني ... l ، هذا ... l ، ينتهي. ..l ، شنق ... l ، شفيت ... l ، تكره ... l ، نزاع ... l ، غراء ... l ، st ... l ، se ... l.

التمرين 5.

أدخل الحروف المفقودة. قم بتمييز اللواحق وشرح تهجئتها.

معاقبة مسيرة ، والمشاركة في اعتصام ، وكشف سر ، وتأثير ... طلب \u200b\u200bأمر ثانوي ، فك حبل ، استكشاف إيداع الفحم تقرير عن النتائج ، اعتناق الإسلام ، الوعظ الجيد ، بات ... الزلابية ، القيادة ... الجيش ، اختبار ... أسلحة جديدة ، استخدام ... التقدم في التكنولوجيا.

التمرين 6.

اصنع عبارات بالأفعال أدناه. اشرح سبب الاختلاف في تهجئتهم.

أن تصبح ضعيفًا - تستنفد ، تتجمد - تتجمد ، تضعف - تضعف ، تفقد الوزن - تستنفد ، تنزف - تنزف ، تتجمد - لتخصيب ، تستنفد - تستنفد.

التمرين 7.

أعد الكتابة. حدد النهايات وحدد اقتران الأفعال.

لا يترابط اللص ، لن تذهب بعيدًا ، لن تجذبه باللكمات ، بمجرد أن تعاني الأرض ، لا تصل يديك ، لن تكون قادرًا على التسارع ، قطع الأذن ، تقع جميع المطبات على مكار الفقيرة ، لا يتحمل عبءك ، على الرغم من أن وخز عينيك ، لا تمانع ، يتحول لسانك ، ينتشر بسجادة ، لا يسيء إلى البعوض ، يلعق الأصابع ، البعوض لا يقوض الأنف ، لا تنظر إلى حصان موهوب.

تمرين 8.

حدد اقتران الأفعال ، شكل صيغة الشخص الثاني المفرد  والشخص الثالث بصيغة الجمع.

ازرع ، تعرف ، فز ، اقود ، ارقد ، أكره ، اسمع ، طعن ، تذوب ، تعتمد ، أمل.

التمرين 9.

اكتب الأفعال وأدخل الحروف المفقودة.

(هو) سيجد ... العمل ، (سيكمل) ... الجواب ، يتنفس ... بسهولة ، يزرع الحقل ، يغطى بورق الحائط ، يمسح الجاف ، الوتد. ..هناك لافتات ، الناس يقاتلون ... الثلج ... ر ، كل هذا يتوقف ... t على الظروف ، الخوض ... على طول الأزقة ، يكره ... كذبة لم تكن بوابة ... ش ، يمكنك أن تفعل كل شيء ... ش ، الشمس دافئة ... ر ، النافذة فاترة ... ر ، سماع ... ش كل حفيف ، أريد ... أن أفوز.

تمرين 10.

شطب الأمثال. أدخل الحروف المفقودة واشرح تهجئتها.

1) ملاحقة عصفورين بحجر واحد ... لا أحد يستطيع أن يفهم ... لا. 2) هناك الكثير لتعرفه ... قريبا لتشيخ. 3) عد العيون الحقيقية ... ر. 4) انسحب الحصان ... tsya - اللحاق ... sh ، قال الكلمات ليست البوابة ... sh. 5) أنا لا أمدد يدي ... ولا أحصل على ... من الرف. 6) نقع المطر ... وجفف الشمس ... ر. 7) سرقت بلطف ... ر ، ولكن النوم بجد. 8) يا رجل ، كل شيء حكيم ... t: هو و pash ... t ، هو و s ... t.

تمرين 11.

أدخل الحروف المفقودة. شرح تهجئة النهايات الشخصية للأفعال.

1) على حافة الأفق ... سلسلة فضية من قمم الثلج تمتد. (M. Lermontov) 2) رياح حزينة تلاحق ... قطيع من الغيوم إلى حافة السماء ، تنوب أنين مكسور ... ر ، همس مملة ... ر غابة مظلمة. (ن.كراسوف) 3) قام الحارس بضرب الساعة ببطء: اضرب ... ص مرات وانتظر حتى ينمو الصوت ... ص في الهواء الأزرق. 4) يبحث عن تهديد ... ر من تحت الجبال القاتمة الغيوم. (أ. Maikov) 5) في سماء رمادية داكنة ، هنا وهناك النجوم ... ر ؛ نسيم رطب يسيطر أحيانًا على الموجة الخفيفة. تسمع ... همسات الليل الغامضة المقيدة. (I. Turgenev)

اختبار حول موضوع "تهجئة الأفعال"

1. في أي نسخة مكتوبة ب؟

1) هل ...

2) لا أحب ... شيا

3) سيتم بناؤه ...

4) لسعات القراص ...

2.

1) لا استطيع ...

2) سيحاول ...

3) لا أريد أن أغضب ... شيا

4) القضيب ينحني ...

3. في أي نسخة مكتوبة ب؟

1) سيتم تثبيت البرغي ...

2) يتم علاج المريض ...

3) سيتم توضيح السؤال ...

4) من الضروري ...

4. أي متغير لا يوضح ب؟

1) يمكن أن يتحقق الحلم.

2) يجب أن يتوقف المطر ... شيا.

3) لن يلجأ لأحد ...

4) لا يستطيع الطالب التركيز.

5.

1) أنت تقاتل ...

2) نقطع ... م الحطب

3) الوجه صحي ... ر الصحة

4) ننام ...

6. ما الكلمة التي كتب بها الحرف E؟

1) يتم شطف الملابس ...

2) تحمل الألم

3) لا جريمة ... ر

4) أنتم جميعا تتوقعون ... هؤلاء

7. ما هي الكلمة والحرف المكتوب؟

1) شجيرة فيان ... ر

2) سينسى الجميع ...

3) انظر ... l صديق

4) لم أجذبه ...

8. ما هي الكلمة والحرف المكتوب؟

1) يلهث ... ر

2) فقط ... msya بصمت

3) stel ... t bed

4) لم يروا شيئًا ... سواء

9. ما هي الكلمة التي كتبت بها الحرف U؟

1) هم من القهوة ...

2) ميناء الحبوب ... tsya

3) يتأقلمون ...

4) تنتهي الفصول ...

10. ما الكلمة التي تنطقها الرسالة؟

1) لديهم ... ر طبقات

2) الآباء مشغولون ... ر

3) هم ... خمول

4) بناء أطفال ... بيت من الرمل

11. في أي إصدار مكتوب؟

1) ستتعافى قريبًا ...

2) لا كلب ... ر

3) التنفس ليلا ... بارد

4) الريح ... ر

12. في أي إصدار مكتوب؟

1) لا يأملون في أي شيء ...

3) لا اقول لك الحقيقة كاملة ... ر

4) نفوذ ... عشب

13. بأي شكل يكتب E في الفعل؟

1) حرب كثير من الأيتام ... لا

2) الهواء في حالة سكر علينا ... ل

3) استمتعت ... l رفاق

4) حافة الصحراء ... ل

14. في أي إصدار يتم كتابة الفعل و؟

1) الحوزة رديئة ...

2) لقد استنفدت .. l من العمل الشاق

3) جندي ينزف ... l من الجرح

4) لقد أضعف الجوع ... l الجسد

15. في أي إصدار يحتوي الفعل على اللاحقة -YVA-؟

1) رئيس قسم

2) تبرير صديق

3) اعتناق المسيحية

4) الحسد ... الموافقة

16. في أي إصدار يحتوي الفعل على اللاحقة -OWA-؟

1) اختبر الحزن

2) الدعوة للمصالحة

3) تأمل في مصيرك

4) حاول أن تنظر إلى المستقبل

الفقرة 17. -Tsya و -t في الأفعال - كتاب عن اللغة الروسية الصف 5 (Ladyzhenskaya ، Trostentsova)

وصف قصير:

أنت تعرف بالفعل أي جزء من الكلام يسمى الفعل. تذكر أن هذا الجزء من الكلام له أسئلة خاصة به ويهدف إلى استدعاء (تحديد) إجراء. يحتوي الفعل على أشكال مختلفة ، ولكن يمكن إدخال كل هذه الأشكال في الأولية ، والتي تسمى أيضًا صيغة المصدر. هذا هو النموذج الذي يجيب على الأسئلة اللفظية التقليدية. نأتي هنا إلى قاعدة التدقيق الإملائي - لنكون في أفعال.
   إذا كان الفعل في شكل صيغة المصدر ، فسوف يجيب على الأسئلة "ماذا تفعل؟" ماذا تفعل؟ " في مثل هذه الأفعال قبل مورفيم ، ستكتب علامة لينة: للدراسة ، للحصول على المتعة.
تتذكر أن الأفعال يمكن أن تتغير في الوجوه. عندما يكون الفعل في شكل 3 أشخاص (هو ، هي ، هم) يمكن استبداله به ، يجيب على الأسئلة "ماذا يفعل؟" ماذا يفعلون؟ ماذا سيفعلون؟ " لن يكون هناك أي إشارة سهلة في مثل هذه الأفعال من قبل: فهو يعلم أن لديهم متعة.
   تحليل هذه القاعدة ، الشيء الرئيسي هو تعلم كيفية طرح الأسئلة للأفعال بشكل صحيح. يعتمد السؤال الذي تطرحه على كيفية كتابة الفعل. يمكن أيضًا أن يكون تلميحًا كتابيًا في شكل الفعل.
  اختبر
  يبدأ تهجئة الأفعال بقواعد صغيرة. أحد هذه القواعد هو التهجئة -t و ti في الأفعال. إذا فهمت ذلك ، يمكنك بدء الاختبار.

قاعدة من سطر واحد: لكتابة إشارة مرنة في شكل غير محدد من الفعل ، تحتاج إلى طرح السؤال "ماذا تفعل؟" أو "ماذا أفعل؟" ، على سبيل المثال: يضحك (ماذا يفعل؟) - يضحك (ماذا يفعل؟).

يبدو أن كل شيء واضح! ومع ذلك ، في الممارسة العملية يتبين بشكل مختلف: كل من تلاميذ المدارس والبالغين يرتكبون أخطاء في TSIA-TSIA. دعنا نحاول معرفة ما يمنع استخدام مثل هذه القاعدة "البسيطة".

السبب الرئيسي للأخطاء هو خلط الأفعال ذات الشكل غير المحدد والأفعال 3 أشخاص من زمن الحاضر أو \u200b\u200bالمستقبل. للتغلب على هذا السبب ، من الضروري مراعاة السمات الصوتية والمورفولوجية والنحوية.

تأمل الخصائص الصوتية لعدد من الأفعال. قارن: إنهم خائفون - خائفون ، يجتمعون - يجتمعون (للراحة ، يتم تحديد مكان التركيز بحرف كبير). عند النطق ، لا يمكن تمييز هذه الأفعال عن بعضها البعض ، لأن مكان الإجهاد هو نفسه وتكوين الصوت أيضًا.

دعونا نقارن النسخ والتأكد من أوجه التشابه:

يخاف من [бΛj "Ацъ] ، الأصوات 6 ، الحروف 6 ،

أن تخاف من [бΛj "Ацъ] ، الأصوات 6 ، الحروف 7 ،

سيلتقي [fr "Et" its] ، 9 أصوات ، أحرف 10 ،

لقاء [fr "Et" its] ، 9 أصوات ، رسائل 11.

في كثير من الأحيان يتم نطق الأفعال والأسماء بنفس الطريقة: مياه الينابيع - لا حاجة للذهاب معه ؛ دجاج تكدرت - يدخن السخان. في بعض الأحيان يتعلق الأمر بأشياء مضحكة! على سبيل المثال ، تحدث نص الإملاء عن دب به ثلاثة أشبال. الطالب كلمة "الدب" يكتب "الدب". الكلمات متناسقة ، ولكنها ليست متشابهة على الإطلاق. يكشف التهجئة المختلفة للكلمات عن تهجئة ، تكون علامة تعريفها في نهاية الكلمة.

هناك أفعال تتطابق فيها الأشكال جزئيًا. الأفعال "LEARN" و "LEARNS" تختلف فقط في مكان الضغط. الأفعال "خائفة" و "خائفة" لها نفس الإجهاد وتكوين الصوت المختلفة.

يمكنك أيضًا العثور على مثل هذه الأفعال التي ليس لها مصادفة: "قتال" و "قتال" و "قتال" و "قتال".

الأفعال على TSYA-TSYA لديها بعض الميزات أكثر.

أولاً ، لا يتم استخدامها مع جسيمات سلبية (الشمس لا تخترق الغابة الكثيفة. ليس من الجيد القتال بمفردها.).

ثانيًا ، يمكن أن تكون الأفعال بعيدة جدًا عن الكلمة التي يُطرح منها سؤال التحقق (قررنا ترك النحل يهدأ وذهبنا إلى المخيم).

ثالثًا ، تُستخدم الأفعال كمسندات في جمل ذات تركيبة مختلفة: في جزأين (بدأت النسور تدور حول المرج. تتألق الثلوج ، تتألق في الشمس.) وجزء واحد غير شخصي (بدأ الظلام - يجب أن نترك الطريق.).

وأخيرًا ، الأفعال في شكل غير محدد تعمل كأعضاء ثانويين في الجملة: الإضافات (علمني التجول في التايغا [ماذا؟] لفهم الآثار.) ، التعريفات (كل الجهود [ماذا؟] لاختراق البراري كانت عبثا.) ، الظروف (ذهبنا إلى الكوخ [لماذا؟] للتخلص من القمامة.).

الآن دعنا نطرح الأسئلة على الأفعال بشكل صحيح ونتعلم التمييز بين TSYA و TSYA في الجمل. سطر واحد يشدد على الكلمات التي يُطرح منها السؤال ، الأفعال في TSYA-TSYA مائلة بخط مائل.

إلى الشمس (ماذا تفعل؟) عبر الغابة الكثيفة لا تخترق.

وحده للفوز  ليس جيدًا (ما العمل؟).

قررنا (ماذا نفعل؟) لإعطاء النحل اهدأ  وذهبت إلى المخيم.

أصبحت النسور (ماذا تفعل؟) تدور  فوق المرج.

لقد أصبح (ماذا تفعل؟) الظلام.

ثلج (ماذا؟) الشررالبريق في الشمس.

يجب (ماذا تفعل؟) يرفض  من الطريق.

علمني التجول في التايغا (ماذا أفعل؟) لفهم  في المسارات.

كل الجهود (ماذا تفعل؟) اختراق  عبر البراري كانت عبثا.

ذهبنا إلى البلد (ماذا نفعل؟) تخلص  من القمامة.

تدريب

لن تتلاشى كل المقاييس .. الله أعلم أين. مسار التزلج الخاص بي ذهبي بالفعل ... من المقاييس التي تدفقت عليه. ذلك الثلج الذي يرش بالنمش سوف يستمر لفترة أطول. سوف تذوب أعمدة الثلج تحت القبعات الحمراء ... وترقق ...

فأين يذهب ..sya للعثور على أول رسل الربيع؟ يستقر الربيع أولاً ... في الغابة. بالفعل سيتم مسح جميع الحقول .. من الغطاء الثلجي ، وسوف تخترق المروج .. كل العشب الخجول الأول ، والثلوج لا تزال تقع في الغابة. يختبئ هنا ... طوال فصل الشتاء من أشعة الشمس الحارة.

يمكنك حل الاختبار لتحديد مستوى المهارات المكتسبة: http://ruslit.ioso.ru/testing.htm

الأدب

Fitkovskaya E.I. دراسة تهجئة الأفعال "TSYA" و "TSYA" ، مع الأخذ في الاعتبار خيارات الإملاء / اللغة الروسية في المدرسة. - 1985. - رقم 5.

اختبار ذاتي

ليس كل الرقائق (ماذا سيفعلون؟) دحرج  الله أعلم أين.

مسار التزلج الخاص بي بالفعل (ماذا يفعل؟) ذهبية  من المقاييس التي تدفقت عليه.

تلك الثلوج (ماذا ستفعل؟) التي يتم رشها بنمش البتولا ، ستستمر  لفترة أطول.

أعمدة الثلج تحت القبعات الحمراء (ماذا سيفعلون؟) سوف تذوبو تصبح رقيقة.

فأين (ماذا تفعل؟) انطلقللعثور على أول رسل الربيع؟

الربيع (ماذا؟) أولا يستقر  في الغابة.

بالفعل الحقول (ماذا سيفعلون؟) سيتم تطهيرها  من الغطاء الثلجي وفي المروج (ماذا سيفعل؟) سوف اختراق  العشب الأول الخجول ، ولا يزال الثلج يكمن في الغابة.

هنا (ماذا؟) يختبئ  الشتاء من أشعة الشمس الحارة.

هدف الدرس: تعريف الطلاب على أساليب العمل الإملاء الصحيح  –– و –– في الأفعال ؛

المهام: 1) للعمل على طريقة العمل عند اختيار الإملاء –– و–––– ، للعمل على منع الأخطاء الأكثر شيوعًا واستمرارًا في كتابة هذا الإملاء ؛

2) تطوير القدرة على التحدث بصراحة عن موضوع نحوي ومقارنة وتحليل وتنمية اليقظة الإملائية.

3) رعاية موقف إيجابي من الدراسة والمعرفة واحترام بعضهم البعض من خلال العمل على الأمثال.

المعدات: عرض الوسائط المتعددة ، والبطاقات ، والكتب المدرسية ، والخوارزمية ؛

نوع الدرس: درس مهارات.

تقدم الدرس:

لحظة تنظيمية.

تكرار المادة المدروسة.

قبل استكشاف موضوع جديد ، دعنا نكرر المادة التي سبق دراستها. سنجيب على بعض الأسئلة. انظر بعناية إلى الشاشة. كان لديك مهمة تحضير رسالة حول الفعل. أخبر الخطة بما تعرفه عن هذا الجزء من الخطاب.

شريحة الفعل

تختلف الأفعال حسب ....

المصدر هو

الأفعال في الأسئلة الإجابة المصدر

المصدر له في النهاية

العمل الفردي (طالب واحد من كل مجموعة).

البطاقة رقم 1

أدخل الأفعال شكل غير محدد. قم بتمييز الجذور والنهايات.

أنت تمشي ، تركض ، تمشي ، تمشي ، تسرع ، الشاطئ ، تدرس ، تحب ، حارس ، تخبز ، تفرح.

رقم البطاقة 2.

WH أو WH؟ اكتب الكلمات في عمودين: 1) ب مكتوب ، 2) ب لم يكتب.

في وقت لاحق ... ، السلطة ... ، إعادة ... ، جذب ... ، صرير ... ، إنقاذ ... ، آسف ... ، براز ... ، ستيريو ... ، عراب ... ، vra ... ، المزيد ... ، gra ... ، lock ...

استمع الآن لرفاقك. جيد جدا! لقد أكملت المهمة.

مقدمة لموضوع جديد. بيان حالة مشكلة.

"الهجاء –– و –– في الأفعال" .

الهدف من درسنا

1) معرفة شروط اختيار الهجاء –– و –– ؛

2) يجد الكلمة التي ينتمي إليها الفعل ، ويثير سؤالا منه ؛

3) ينطق ويكتب الأفعال بشكل صحيح على و ts.

في الدفاتر ، أدخل الإدخال التالي:

فينوس (ماذا؟) تضيء

يبدأ (ماذا تفعل؟)

الشمس (ماذا؟) تشرق

عند تحليل الأمثلة ، يقوم الطلاب باستنتاجاتهم الخاصة.

يعتمد التهجئة على هذا ، (على ما إذا كانت هناك علامة سهلة في السؤال الذي يطرح على الفعل)

أيها الرجال ، كيف تحددون ما إذا كنتم ستكتبون في نهاية الأفعال أم لا؟

هذا صحيح ، يعتمد اختيار الهجاء على شكل الكلمة. ونؤسس شكل الفعل على الموضوع.

تذكر الأطفال! السؤال هو مساعدك الرئيسي. إذا كان بإمكانك طرح السؤال بشكل صحيح ، فستكتب الفعل بشكل صحيح.

قبل أن تكتب الفعل

لا تنس أن تطرح سؤالاً.

إذا كانت علامة لينة في السؤال ،

ثم أحضره إلى الفعل.

هذا صحيح يا أطفال. إذا كانت هناك علامة مرنة في السؤال ، فستكون في الفعل ، وإذا لم تكن كذلك ، فلن تكون في الفعل.

إليك خوارزمية التدقيق الإملائي –– و–– في الأفعال. باستخدام هذه الخوارزمية ، يمكنك بسهولة التعامل مع المهمة.

خوارزمية التدقيق الإملائي –– و –– .

صيغة غير محددة بصيغة المفرد

  (ماذا تفعل؟) (ماذا تفعل؟)

تعلم تعلم

اعمل بجد

  اكتشاف المعرفة الجديدة.

لذا ، يا أطفال ، نستنتج. في أي شكل تتم كتابة علامة لينة ، ولكن بأي شكل؟

هذا صحيح يا أطفال. (الأطفال يصوغون القاعدة).

سباق الترحيل التربية البدنية.

تعبت يا أطفال؟ دعونا نرتاح! على متن الاقتراحات. طالب واحد يغادر كل مجموعة ، ويؤكد أحد الأعضاء أنه ينهي ، ثم ينهي الآخر. وهكذا حتى النهاية. أي مجموعة ستقوم بالمهمة بشكل أسرع وصحيح ، ستفوز هذه المجموعة. نحن نستريح ، في الوقت نفسه نتذكر الأعضاء الرئيسيين والثانويين للاقتراح.

المجموعة الأولى:

الشارع ممطر بالمطر البارد.

اليوم أعدت بيتيا الدروس.

2 مجموعة:

أمي طهي البرش لذيذ.

غدا سيكون الطقس رائعا.

أحسنت يا شباب. استرحنا ، استمر. والآن سنعزز معرفتنا المكتسبة من خلال التمارين.

هنا "المزاد المثل".

اكتب الأمثال ، مشيرا إلى التهجئة المدروسة.

يعرف الأصدقاء (؟) شيا في مأزق.

جبان ظلها خائف (؟) شيا.

كل شخص في العمل يعرف (؟) Sya.

سقط من بين يديه.

ليس من العار أن لا تعلم ، العار لا يعلم (؟)

لجميع الأخ (؟) Sya - لا تفعل شيئا.

العمل مع الكتاب المدرسي.

عمل جماعي .

1 مجموعة 464 ؛ المجموعة الثانية 466.

اكتب أفعال إدخال (مجموعة واحدة) بدلاً من النقاط ، وهي علامة لينة (عند الضرورة ، مجموعتان).

سوف نتحقق من معرفتك. انظر إلى الشاشة. تحتاج إلى تصحيح الأخطاء في النص (يتبعها اختبار ذاتي).

اقرأ النص بعناية. ما الأخطاء التي ارتكبت؟ لاحظ هذا في أنفسكم. ثم أجب. عندما نجد جميع الأخطاء ، تحقق معًا.

النص: هناك الكثير من الحيوانات التي تعيش في حديقة الحيوانات. تمزق الأشبال الصغيرة في القفص. شبل الأسد ، سينتشكا ، يحاول أن يلدغ أمي كومة ، القرد متمسك بالعهد وينام. عائلة من النمور تغسل معًا. من المثير للاهتمام رعاية ورعاية الحيوانات.

اختبار ذاتي.

تلخيص الدرس.

ماذا تعلمت في الدرس؟

ما هي "المعرفة" التي تم اكتشافها؟

ماذا تعلمت؟ (كيف تكتب بشكل صحيح في نهاية الأفعال –– و ––).

السؤال هو مساعدك.

الأخيار ، أحسنت! آمل ألا تنسى التهجئة –––– في الأفعال في المستقبل. لقد عملت بجد اليوم. أحسنت!

واجب منزلي.

اكتب 10 أفعال في الثاني عشر والثاني. باستخدام الخوارزمية ، تعرف على قاعدة التدقيق الإملائي لـ –– و ––

M.V. Kurilova ، المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة العامة لقرية جريبوفكا" ، منطقة أركارين ، منطقة أمور

الموضوع: الإملاء هو -t و -t في الأفعال.

الأهداف: -للتعرف على خصوصيات هجاء الأفعال في -th و -th. -تنمية القدرة على إيجاد الإملاء المكتوب في الكلمات بشكل مستقل ، وشرح الإملاء ؛

إثراء مفردات الأطفال ؛

لتعزيز الاهتمام بالأنشطة البحثية المستقلة والاهتمام والحب للغة الروسية ؛

الدرس

أنا.حسنا. لحظة.

1. المزاج العاطفي. - ماذا سنفعل بالحرف U؟ (U - سوف ندرس.) - ماذا سنفعل بالحرف P؟ (ف - اعمل ، افهم ، وسع المعرفة). - ماذا سنفعل بالحرف O؟ (О - للإجابة وتقييم عملهم وعمل زملاء الفصل.) - ماذا سنفعل بالحرف K؟ (ك - اكتب بشكل جميل.) - هذه الكلمات ستكون شعار درسنا.

استمع إلى الأسطورة. "بمجرد أن أمر Xanthos اليوناني الغني عبده للعالم الخيالي الشهير Aesop لشراء أفضل شيء في العالم. ذهب إيسوب إلى البازار وأحضر .... لغة. -لماذا أحضرت اللسان؟ هل تعتقد حقا أن هذا هو أفضل شيء في العالم؟ سأل Xanthus. أجاب إيسوب: "بالطبع". "هل يمكن أن يكون هناك شيء في العالم أفضل من اللغة؟ ...." -هل توافق على رأي إيسوب؟

لماذا نتعلم الروسية؟ (أن تكون قادرًا على القراءة ، والكتابة ، والجدل ، والتواصل ، والفهم ، وما إلى ذلك) - الكلمة ، أي جزء من الخطاب استخدمته؟ (فعل) - ماذا تعرف عن الفعل؟

2. العمل في أزواج

ماذا لاحظت في هذه الكلمات؟ -ما الأسئلة التي لديك؟ - كلمات مختلفة أم أن هناك خطأ ما في مكان ما؟

II دراسة المواد الجديدة.

1. موضوع الدرس وأهدافه. -من خمن ما هو موضوع درسنا؟ -ما الهدف الذي وضعناه لأنفسنا؟ (اكتشف متى يجب كتابة الأفعال ، ومتى يتم كتابتها)

2. العمل على مواد جديدة

سنجري الدراسة الأولى.

إنه يعمل - يعمل ، إنه كسول - إنه كسول ، يعض \u200b\u200b- يعض.

يقوم أطفال الخيار 1 بتدوين الكلمات بالحرف "ب" والطلاب 2 من متغيرات الكلمة بدون "ب".

اطرح أسئلة على الكلمات التي كتبتها. -

ماذا لاحظت؟ ما هو الاستنتاج؟ الخلاصة: إذا كان السؤال يحتوي على (ب) ، فإننا نكتب الفعل ب. إذا لم يكن هناك ب في السؤال ، فإننا نكتب الفعل بدون ب.

إذا كانت هناك علامة في السؤال ،

ثم نضيفه إلى الفعل

3. Microitog.

لعبة (إذا كانت الكلمة تحتوي على b لتتواجه بعضها البعض وتقول مرحبًا ، إذا لم يكن هناك تصفيق b فوق رأسك)

4. العمل على مواد جديدة.

سنجري الدراسة الثانية.

اصنع جملة بالكلمات. (دراسة ودراسة)

(عينة) 1 ج. تدرس ساشا في الخامسة. 2 ج. ستدرس ساشا في الخامسة.

(اكتب جمل للخيارات ، ركز على الأفعال ، حدد عدد الأفعال)

ماذا لاحظت؟ -ماذا نستنتج؟

الخاتمة: ب - عدم كتابة اللافتة في أفعال 3 أشخاص وكتابة في أفعال ن. و. (قيم العمل)

إنشاء خوارزمية للعمل

أ) تحديد جزء من الكلام

ب) اطرح سؤالاً

ج) تذكر القاعدة (في الشكل ، في القضية)

ج) اكتب الكلمة

5. سميث

تمدد ، استرخ

خذ نفسًا عميقًا الآن.

انهض ، اقفز ، اضحك

دوامة ، نفوذ

تنحني

وابدأ التعلم مرة أخرى.

6. العمل في المجلس. -ما هي الأفعال التي اجتمعها البدنيون؟ اكتب وتحويل الى شكل 3 اشخاص (قيم العمل)

7. عمل القاموس. - ما هي الكلمات التي لا يمكن التحقق منها بالضغط؟ (كلمات مفردات) -تغيير الكلمة في موضوع الدرس. [جاتوف] - استعد ، استعد ؛ [عابدة] - أساء ، أساء ؛ [القمامة] - المشاجرات ، المشاجرات ؛ [ahotn’ik] - للصيد ، للصيد ؛ [p'ich’al "] - حزين ، حزين.

8.Fizminutka (تمارين للعيون)

9. مهمة الاختيار (مستويات مختلفة)

إذا كنت تعتقد أنك لم تتعلم تمامًا موضوعًا جديدًا وتشك في قدراتك ، فاختر المستوى 1.

إذا كنت تفهم الموضوع وتسعى إلى دمج ما تعلمته ، فإن اختيارك هو المستوى 2.

إذا كنت تشعر بالثقة وتريد اختبار معرفتك ، فإن مستواك هو 3.

المستوى الأول. اكتب الأمثال ، مشيرا إلى التهجئة المدروسة. الأصدقاء (ماذا يفعلون؟) تعرف ... في ورطة. لكل شيء (ماذا تفعل؟) الأخ ... سيا - لا تفعل شيئا. جبان ظله (ماذا يفعل؟) خائف ... شيا.

المستوى الثاني. اكتب الأمثال ، مشيراً إلى التهجئة التي تعلمتها. سيعرف الأصدقاء ... في مشكلة. لكل شيء يا أخي ... شيا - لا تفعل شيئا. جبان ظله خائف ... شيا.

المستوى الثالث. اكتب واستلم أفعال انعكاسية. تسطير - تسيا - تسيا. إظهار الطموح - …………… .. إنهم يشعرون بالإثارة - ………………… لارتكاب الأخطاء - .........

ماذا كان الغرض من الدرس؟

هل وصلنا؟

ما هي المهمة الأكثر إثارة للاهتمام؟

أي مهمة كانت غير متوقعة؟

حلل عملك في الدرس.

تذكر كيف بدأنا درسنا؟ (من الأسطورة)

استمع الآن لاستمرار الأسطورة.

قال زانثوس "جيد". "اذهب الآن إلى السوق وجلب أسوأ شيء في العالم." غادر إيسوب وجلب ... اللغة ".

فكر لماذا اعتبر إيسوب اللغة "أسوأ شيء في العالم"؟