1. هيكل الدرس لاكتساب المعرفة الجديدة: 1) المرحلة التنظيمية. 3) تحديث المعرفة. 6) التثبيت الأولي. 7) معلومات حول الواجبات المنزلية، وتعليمات حول كيفية أداء واجباتك المنزلية 8) التأمل (إبقاء الأمور مشغولة)	3. هيكل الدرس الخاص بتحديث المعرفة والمعرفة (درس التكرار) 1) المرحلة التنظيمية. 2) التحقق من الواجبات المنزلية وإنشاء وتصحيح المعرفة والمهارات والمعارف اللازمة للإنجاز الإبداعي للمهام. 4) تحديث المعرفة. § مع طريقة التحضير قبل درس الاختبار § مع طريقة الإعداد قبل تعلم موضوعات جديدة 6) تنظيم وتنظيم المعرفة
2 هيكل الدرس حول المعرفة والفهم المعقد (توحيد الدرس) 1) المرحلة التنظيمية. 2) التحقق من الواجبات المنزلية وإنشاء وتصحيح المعرفة الأكاديمية الأساسية. تحديث المعرفة. 3) تحديد هدف الدرس . الدافع للأنشطة الأولية للطلاب. 4) التثبيت الأولي § في المواقف المألوفة (نموذجية) § في الوضع المتغير (البناء) 5) المزيد من التعلم الإبداعي واكتساب المعرفة في الوضع الجديد (مشكلات العمل) 6) معلومات حول الواجبات المنزلية، وتعليمات حول كيفية أداء واجباتك المنزلية	4. هيكل الدرس وتنظيم وإضفاء الطابع الرسمي على المعرفة والفهم 1) المرحلة التنظيمية. 2) تحديد هدف الدرس . الدافع للأنشطة الأولية للطلاب. 3) تحديث المعرفة. 4) تنظيم وتنظيم المعرفة إعداد الطلاب قبل إضفاء الطابع الرسمي على الأنشطة الخلق على مستوى جديد (التغذية المعاد صياغتها). 5) معرفة والتعلم من الوضع الجديد 6) مراقبة الاستحواذ والتفاوض بشأن العفو الممنوح والتصحيح. 7) التأمل (إبقاء الأمور مشغولة) تحليل واستبدال الأكياس والروبوتات وقولبة السداة من المواد الملولبة
5. هيكل التحكم في الدرس اعرف واعرف 1) المرحلة التنظيمية. 2) تحديد هدف الدرس . الدافع للأنشطة الأولية للطلاب. 3) كشف المعرفة، وتعلم ذلك المبتدئ، والتحقق من مستوى تكوين المهارات الأساسية لدى الطلاب. (يعد الاهتمام بكل خطوة ودرجة المرونة أمرًا ضروريًا للتأكد من أن البرنامج مناسب لتدريب البشرة). يمكن أن تكون دروس التحكم دروسًا في التحكم الكتابي، ودروسًا في التحكم الشفهي والكتابي. يتم تشكيل الهيكل المتبقي تحت السيطرة 4) التفكير (متابعة أنشطتك)	6. هيكل درس التصحيح: اعرف، كن ذكيا، وابدأ. 1) المرحلة التنظيمية. 2) تحديد هدف الدرس . الدافع للأنشطة الأولية للطلاب. 3) نصائح التشخيص (التحكم) ومعرفة والبدء. أهمية القطع والتطهير النموذجي في المعروفين والعقول، مسارات علمهم وعمق معرفتهم وحكمتهم. اعتمادا على نتائج التشخيص، يخطط المعلم لأساليب التدريب الجماعية والجماعية والفردية. 4) معلومات حول الواجبات المنزلية، وتعليمات حول كيفية أداء واجباتك المنزلية 5) التأمل (إبقاء الأمور مشغولة)
7. هيكل الدرس المدمج. 1) المرحلة التنظيمية. 2) تحديد هدف الدرس . الدافع للأنشطة الأولية للطلاب. 3) تحديث المعرفة. 4) الاكتساب الأول للمعرفة الجديدة. 5) الخطوة الأولى هي التحقق من الفهم 6) التثبيت الأولي 7) مراقبة الاستحواذ والتفاوض بشأن منح العفو والتصحيح. 8) معلومات حول الواجبات المنزلية، وتعليمات حول كيفية أداء واجباتك المنزلية 9) التأمل (إبقاء الأمور مشغولة)

التحليل الذاتي للدرس من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي

هناك الكثير مما يمكن اكتسابه من درس التحليل الذاتي المنظم بكفاءة لتحسين مهارة المعلم والعملية الأولية. يفهم القارئ الصعوبات في نمذجة وتصميم الدرس اليومي، والتحليل الذاتي نفسه سيسمح لك بتحديد أسباب عدم فعالية هذه المهام وغيرها من المهام الأولية في الدروس، وأخذها بعين الاعتبار لمزيد من التصميم وليس الحافة الأولية عملية. بالنسبة للمعلم، فإن التحليل الذاتي للدرس، والنشاط التأملي بشكل عام يأخذ معنى مهمًا بشكل خاص، وبالتالي فإن المعلم، الذي لم يتعلم تقييم أفعاله، لا يمكنه النظر إلى الوراء وتحديث مسار الدرس، فمن السهل إتقان المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية لجيل آخر تمامًا.

التحليل الذاتي يُعطى الدرس الفرصة للقيام بما يلي:

- صياغة وتحديد الأهداف بشكل صحيح لأنشطتك الخاصة وأنشطة الطلاب في الفصل الدراسي؛

- تطوير الروابط بين عقول أنشطتك التربوية وطرق تحقيق الأهداف؛

- صياغة نتائج عملك التربوي وتخطيطها بوضوح ونقلها ؛

- تكوين معرفة الذات لدى الطالب عندما يبدأ في الربط بين أساليب العمل والنتيجة النهائية للدرس.

التحليل الذاتي للدرس - التأمل الذاتي للمعلم

خطة درس التحليل الذاتي

1. خصائص الطبقة:

- الأجزاء البينية من المئات؛

- عيوب النمو البيولوجي والعقلي.

- عدم الاستعداد للفصل.

2. الدرس في الموضوع:

- طبيعة الارتباط بين الدرس والدروس السابقة والقادمة.

3. خصائص المعنى الأساسي للدرس المخصص للأغراض التعليمية: المضيئة والتطوير والروحية.

4. خصائص خطة الدرس:

- استبدال المواد الأولية؛

- طرق نافتشانيا.

- قبول نافتشانيا؛

- أشكال تنظيم الأنشطة التعليمية

5. كيف تم إنجاز الدرس حسب الخطة:

- تحليل مراحل الدرس، ثم. حيث أن العناصر الأولية المزخرفة تتداخل مع الدرس (إيجابيًا وسلبيًا)، مما ينتقص من النتيجة النهائية.

6. الجانب الهيكلي لدرس التحليل الذاتي:

- تحليل عنصر الجلد في الدرس؛

- مساهمة يوغو في النتيجة؛

- إثبات الاختيار الأمثل لعنصر الجلد للدرس.

7. الجانب الوظيفي:

- مدى توافق بنية الدرس مع بنية الدرس؛

- الامتثال لإمكانيات الفصل ؛

- تحليل أسلوب كتابة المعلم والطالب؛

- تصب في النتيجة النهائية للدرس.

8. جانب من تقييم النتيجة النهائية للدرس:

- تشكيل العمليات الأولية العالمية أثناء الدرس؛

- وسأفرق بين أساليب الدرس الخفية ونتائج الدرس؛

- تسبب الدمار

- vysnovki واحترام الذات.

نظام PIDHID قبل درس التحليل الذاتي التربوي

أنا. وصف موجز للفئة

1. التحضير المتقدم للفصل:

- في الوقت الحالي، يتم تربية الأطفال في أزواج؛

- بالنسبة للأطفال، العمل في مجموعات صغيرة؛

- تذكروا أن تسمعوا بعضكم البعض وأن تتفاعلوا بشكل مباشر؛

- قيموا أنفسكم وقيموا بعضكم البعض.

2. السمة الفريدة لـ spilkuvannya.

3. ما هو الأهم: العظمة أم spivpratsia؟ مشكلة القادة والغرباء.

4. إدراج الأطفال في النشاط الأولي وتشكيل الفصل الدراسي.

5. إن خاصية إتقان البرنامج في ذلك الوقت مهمة.

ثانيا. تحليل فعالية مشروع الدرس

1. الواقع هو هدف الدرس.

2. كيفية تنظيم العمل في الفصل؟

3. ماذا صممت فيفتشيتي؟ ماذا جرى؟

4. دور هذه المادة في الكائن. ما مدى معرفة القارئ نفسه بهذه المادة؟

5. ما هي المفاهيم التي كان من المفترض أن يكتسبها الطلاب؟ ما هي المفاهيم الأخرى وراء الرائحة الكريهة؟ لمن يفهم هذا هو الأساس؟

6. ما الذي تحتاج إلى معرفته حول فهم ما تم تعلمه؟

7. جوهر خصائص المفهوم المبحوث الذي يلوح في الأفق في مركز احترام العلماء.

8. ما الخطوات الأولية التي يمكن للطلاب اتخاذها لفهم هذه الطريقة الخفية لفعل الأشياء؟

9. كيف تم تصميم مياه الدراسة من قبل رئيس القسم؟

10. كيف تم تصميم المراحل الأخرى من المهمة الأولية النهائية؟

11. هل تعلمت من المشروع الصعوبات الحقيقية التي قد يواجهها الأطفال عندما يواجهون المهمة الأولية الأكثر أهمية؟ كم عدد الإرجاءات المحتملة للعلماء التي تم التنبؤ بها؟

12. ما هي معايير إتقان هذه المادة التي تم التخطيط لها في مشروع الدرس؟

قصة طريفة عن واقع وفعالية مشروع الدرس.

1. ثالثا. كيف تم الدرس، ما الذي أفكر فيه؟

2. ما هو الدرس التلوي مع نتيجته النهائية؟ ماذا يوجد في النار؟ هل تمكنت من تنفيذ البرنامج المخطط له؟ إذا كان الأمر كذلك، فلماذا؟ ولم لا؟

3. ما هو الشكل المناسب لتنظيم الدرس؟ هل قرر القارئ أن يقوم بدور عضو متساوٍ في المناقشة؟

4. كيف نجح المعلم في إنجاح الموقف في بداية الدرس؟

5. هل تم قبوله على رأس دائرة التربية والتعليم؟

6. ما مدى فعالية مرحلة إعادة تشكيل عقول المهمة؟

7. بأي طريقة خلق القارئ الموقف، ولماذا قام الأطفال بهذه الإجراءات الأولية مثل النمذجة وإعادة إنشاء النماذج؟

8. ما هي نماذج المعلم لتنظيم المهام الخاصة؟ فهل هذا صحيح، هل هو “تسيكافيست” من منظور المادة اللغوية والرياضية؟

9. كيف نظمت السيطرة؟ وهل تتم المراقبة كإجراء مستقل أم إدراج قبل مستودع الإجراءات الأخرى؟ ما هو أهم شيء يجب التحكم فيه: عملية النصر أم النتيجة؟ متى تم تطبيق الرقابة: في بداية العملية، أثناء العملية وبعد انتهائها؟ ما هي ترسانة الأدوات والأشكال التي استخدمها المعلمون لإتقان مهمة الإشراف على الأطفال؟

10. كيف كان الأطفال يتعجلون وينتظرون تقييم المعلم؟

رابعا. تقييم قيمة الدرس

1. إلى أي مدى يستفيد الدرس من مزايا الخدمة الصحية الفيدرالية بالولاية؟

2. على أي مستوى تم تنظيم التفاعل بين الطالب والطالب، والطالب والمعلم، والطلاب والمجموعة في الدرس؟

3. تميز التفاعل بين مراحل المهمة الأولية وساعة تدمير الذات. الاطلاع على أقوى المراحل وأضعفها (من وجهة نظر تطورها) وتدفقها إلى النتيجة النهائية للدرس.

4. النشاط الانعكاسي للطلاب هو نتيجة المهمة الأولية الأكثر أهمية.

تيبي لدرس اليوم.

يعد تصنيف الدروس مشكلة تعليمية مهمة. من الضروري ترتيب البيانات حول الدرس، وهو نظام لمجموعة واسعة من الأغراض، وهو الأساس للتحليل المنتظم للدروس، للحكم على أوجه التشابه والاختلاف في الدروس. إن توفر تصنيف دقيق ومنظم للدروس يترجم إلى زيادة في فعالية الأنشطة العملية.

يعتمد نوع الدرس على تفاصيل المهمة المنهجية الجارية.

درس تيبي

نوع الدرس	امتنان تسيليوف	فعالية البداية
درس في العرض الأساسي للمعرفة الجديدة	الاكتساب الأولي لموضوع جديد ومعرفة بالموضوع الفوقي	إنشاء القواعد بكلماتك الخاصة، والفهم، والخوارزميات، وإجراءات vykonannya بالكلمة، والخوارزمية
درس تكوين مهارات موضوع قطعة خبز، وإتقان مهارات الموضوع	اكتسبت Zastovaniya معرفة الموضوع وأساليب الإجراءات الأولية لعقول المهام الأولية (المهام)	الإنشاء الصحيح للتعليمات المكتوبة، والتنفيذ الصارم للخوارزميات والقواعد لأعلى المهام الأولية
درس حول الموضوع الفوقي ومعرفة الموضوع	ركود الإجراءات الأولية العالمية للعقول يؤدي إلى ظهور المهام الأولية ذات التعقيد المتقدم	مهمة عليا مستقلة (viconannya prav) ذات تعقيد متقدم من قبل الطلاب المحيطين وفريق الفصل
درس حول إضفاء الطابع الرسمي وتنظيم المعرفة الموضوعية	تنظيم المعرفة بالموضوع والأنشطة الأساسية العالمية (أعلى مهام الموضوع)	من المهم صياغة تشكيل الرموز ومستوى تكوين UUD
درس مراجعة المعرفة بالموضوع	توحيد المعرفة بالموضوع، وتشكيل UUD	إن انتصار Bezpomilkov صحيح، والقيادة العليا للأكاديميين والفريق والفصل؛ أنواع النوم التي لا ترحم؛ تذكر أن تجد طرقًا لتسوية الأمور وتقديم المساعدة المتبادلة
درس الاختبار	التحقق من المعرفة بالموضوع وفهم المتطلبات العملية	نتائج التحكم والروبوت المستقل
درس التصحيح	العمل الفردي على التعديلات المعتمدة	محاسبة النفس وتصحيح الأخطاء
درس التكامل	تكامل المعرفة حول موضوع التعلم الجديد، والذي يتم تحديده بطرق مختلفة	معرفة متعمقة بمواد الدرس لتنفيذ المعرفة متعددة التخصصات
درس الجمع	فضيلة الأمر، والتي لا يمكن تحقيقها في درس واحد	نتيجة التخطيط
دروس غير تقليدية (رحلة أولية، نزهة أولية، ورشة عمل معملية، درس من المكتبة، المتاحف، فئة الكمبيوتر، غرفة الموضوع)		Zastosuvannya UUD للكشف عن الضوء غير الضروري في مواقف الحياة الحقيقية؛ تصميم أكثر إبداعًا للأصوات؛ حيازة المختبر vmīnnya vikorystuvati ؛ يرجى الاستفادة من موارد المعلومات الإضافية
درس في المهام العملية للمشروع	إن مباشرة تكييف المبادئ النظرية أمر عملي	تستفيد Vykoristannaya من الدورة الأولية لمعرفة المزيد عن العالم

الخريطة التكنولوجية.

موضوع الدرس
نوع الدرس
تاريخ الدرس
موارد الإضاءة
خطة الدرس
أهداف الدرس
شكل وطريقة التعلم
المصطلحات الأساسية والفهم
النتائج المخططة: لنبدأ: - تقليل القدرة على التعلم:
الهيكل التنظيمي للدرس
مرحلة الدرس	نشاط المعلم	نشاط الطلاب	أشكال تنظيم التفاعل داخل الفصل الدراسي	UUD
لحظة تنظيمية
تحديث المعرفة
تطوير مواد جديدة
الفهم الأساسي والتوحيد
حقائب الدروس. انعكاس
تحسين المنزل

ومن المهم تدريس مثل هذا الدرس لأنه من الضروري أن يفهم الطلاب قوانين أشكال المعرفة الأخرى وأساليب التغلب على العمل. المعايير الأساسية للمعرفة المكتسبة هي تكوين نتائجك، والقدرة على صياغة المعاني المختلفة بذكاء، وشرحها، وتطبيقها، ونقل المادة بكلماتك الخاصة، وتلخيص المعرفة بطريقة عملية (ما وراء العقول المتغيرة). . الدرس الخاص باكتساب المعرفة الجديدة له البنية التالية:

1. فحص الواجبات المنزلية وتحديث وتصحيح المعرفة الأساسية

2. توعية هؤلاء وتحديد مهمة الدرس وتحفيز النشاط الأولي

3. كن على دراية بالمادة الجديدة أولاً، وافهم الارتباطات والروابط الموجودة في موضوعات الدراسة

4. تنظيم وتنظيم المعرفة في المواقف المختلفة

5. مواكبة الحقائب المدرسية والواجبات المنزلية

إن الدرس المستفاد من اكتساب المعرفة الجديدة مباشرة من تعلم مواد جديدة هو استخدام كبير للمعلومات وسيتطلب استثمارًا كبيرًا للوقت في المعالجة. لذلك، يتم ضغط جميع المراحل الأخرى في ساعة واحدة، ثم يحدث كل شيء بشكل خاطئ، على سبيل المثال، التحقق من الواجبات المنزلية. عند إجراء مثل هذا الدرس، يتم التركيز بشكل أساسي على المعرفة المكتسبة بشكل مستقل من قبل الطلاب تحت إشراف المعلم.

درس في تكوين المعرفة والمهارة المتعمقة

ينقل هذا الدرس تكوين المعرفة والمهارات الأساسية لدى الطلاب وصقلها وتوحيدها مع أحكام نظام القانون. يتضمن الهيكل الأصلي للدرس مثل هذه المكونات. NTI:

1. مراجعة واجباتك المنزلية وتحديث وتصحيح المعرفة الأساسية وإكمال دراستك

2. التوعية بذلك، ووضع العلامات وإكمال الدرس، وتحفيز الطلاب

3. قواعد وأساليب عمل Vychennya (حقوق الدخول)

4 الركود الأولي للمعرفة المتضخمة (تجارب الحق)

5. Zastosuvannya uchnyami zna ta diy u Standard umovakh for vyroblenya novichok (حقوق التدريب)

6 معارف ومهارات إبداعية قابلة للتحويل للعقول الجديدة أو المتغيرة من أجل التشكيل الذكي (الإبداع له الحق)

7. إرسال الحقائب إلى الفصل والإبلاغ عن الواجبات المنزلية

يهدف هذا النوع من الدروس إلى توحيد وفهم ما تم تعلمه في شكل مواقف خاصة، والتعلم واكتساب المعرفة في المواقف غير القياسية. ينقل هيكل هذا الدرس نظرة معقدة لحقوق اختبارات القبول، حيث يعمل الطلاب تحت السيطرة المباشرة والمساعدة من المعلم، والطلاب المبدعون، والطلاب يعملون بشكل مستقل. درس حول التشكيل، وباعتبارك مبتدئًا، يمكنك إضافة عناصر الشرح إلى المادة الجديدة قبل إكمال حقوق الدخول أو التجربة.

درس في تنظيم ومنهجة المعرفة

يتم تنفيذ الدروس من هذا النوع بعد التعرف على الأقسام المهمة في البرنامج ومهامها الرئيسية وترتيب المبادئ النظرية للنظام المستفادة في الدروس السابقة.

قد يتبع هيكل الدرس منطق عملية تنظيم المعرفة: من إثبات الحقائق المحيطة إلى تكوين فهم لأنظمتها ومنها - إلى إتقان الأفكار والنظريات الأساسية للعلوم. يحتوي درس إضفاء الطابع الرسمي والتنظيم على المراحل الهيكلية التالية:

1. الوعي بتلك العلامات ومهمة الدرس وتحفيز الأنشطة الأولية للطلاب

2. إنشاء وتصحيح المعرفة الداعمة

3 التكرار وتحليل الحقائق والظواهر والأفكار الرئيسية

4. إضفاء الطابع الرسمي وتنظيم الفهم واكتساب أنظمة المعرفة وتوحيدها لشرح الحقائق الجديدة وتحديد المهام العملية

ب.

اكتساب الأفكار الرائدة والنظريات الأساسية على أساس تنظيم واسع للمعرفة

6. متابعة الحقائب المدرسية والواجبات المنزلية

درس في توجيه تنظيم أهم جوانب المادة المشمولة، وإنهاء مقاصد الطلاب ذوي المعرفة. عندما يتم إنشاء مثل هذا الدرس، يمكن تنفيذ التنظيم باستخدام أساليب مشابهة لأنواع أخرى من الدروس. ومن المهم في هذه الحالة تحقيق عرض للمادة الواقعية وفق الشكل العلمي للأفكار والنظريات.

ملخص الدرس للصف الثاني

Sklal: Sarisheva L.I، مدرس فصول قطعة خبز.

الموضوع: "سارعوا إلى فعل الخير"

- 2018 ريك – ريك المتطوع (متطوع). من الصعب أن تفعل الخير، لكنك لا تريد ذلك.الأهداف

: تكوين بيان حول الضوء الزائد، وإضفاء الطابع الرسمي على إزالة المعرفة؛ غرس الاهتمام بالتعلم، في الموضوع، في العمل مع الفريق؛ تنمية وتصحيح التفكير الواسع والتفكير اللفظي والمنطقي المتماسك.

تعليمات الدرس:

أوسفيتي:

1) تعريف الطلاب بمفاهيم "الأخلاقية وغير الأخلاقية"؛

2 صياغة وتحليل نص العمل الفني وتقييم شخصيات الشخصيات وحجمها والعمل على الرسم

النامية:

1) تطوير أفكارك بشكل صحيح، بوضوح، تقييم ميزات البطل، الخطوط العريضة، العمل على الأفكار؛

2) تطوير مهارات الاتصال.

3) تنمية ثقافة اللغة بين تلاميذ المدارس، وممارسة القراءة المتنوعة للطلاب؛

فيخوفني:

1) إدراك تطور القيم الأخلاقية بناء على خصوصية الشخصية الرئيسية للقصة؛

2) نسعى جاهدين لتعزيز الأفكار، ويشعرون بالمساعدة المتبادلة، والتشجيع؛

تشعر وكأنك تواجه شيئًا ما وستشعر وكأنك تتحدث مع عائلتك وأصدقائك؛ vikhovuvat bajanya pikluvat عن كبار السن

النتائج المخططة:

نتيجة لتعليم الإبداع

- التعرف على بعضهم البعضمن عمل كلاسيكي من الأدب القديم حول موضوع الأخلاق؛

- يبدأ:

قبول وحفظ البداية؛

خطط لأنشطتك وفقًا للمهمة المحددة؛

تقييم صحة الإجراءات؛

أساسيات الفهم الدلالي للنصوص الأدبية، ورؤية المعلومات الأساسية من النصوص؛

قم بتحليل إبداعاتك بناءً على العلامات التي تراها.

السماح بإمكانية الصحوة لدى الأشخاص من وجهات نظر مختلفة، بما في ذلك أولئك الذين لا يخجلون من السلطة، والتركيز على موقف الشريك في المحادثة والتفاعل المتبادل؛

قم بصياغة أفكارك ومواقفك؛

كن في المنزل وتعال قبل القرار النهائي في غرفة النوم؛

تطوير المهارات اللغوية بشكل مناسب لتطوير مهام التواصل المختلفة، وتطوير شكل حواري للغة، وإظهار الترس والرحمة واللطف والحساسية والحساسية تجاه أفراد الجيل الأكبر سناً

نوع الدرس: التنظيم وتوحيد المعرفة والذكاء

Obladnannya: تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، العرض.

توجه إلى الدرس.

"عجباً للشجرة في ثمرها، والرجل الذي عن اليمين".

بريسليفيا

لحظة تنظيمية.

أدخل كلمة المعلم.

- يوم جيد!

يسعدني حقًا أن أسمع أن لديك مزاجًا رائعًا ووجوهًا لطيفة وعيونًا مشرقة. دعونا نعطي جزءًا من مزاجنا المبهج لبعضنا البعض، لنلقي التحية على بعضنا البعض. تيم، لدينا درس خاص اليوم. هناك ضيوف في أعمالنا. وطوال محادثتنا، للحصول على شهادة مشروحة بشكل صحيح، سأكافئك بشهادات الهدايا التي ستمنحك الفرصة لتطوير مناعتك بسرعة.

تحديد هدف للدرس. الدافع للأنشطة الأولية للطلاب.

) - اليوم سنتحدث عن اللطف المهم والضروري الذي بدونه لا يمكن أن يسمى الإنسان إنسانًا. استمع إلى فيرش وتحدث عما سيحدث.

الكلمة ليست خطيرة

كن ذكيا، كن أكثر أهمية.

أولئك الذين يعني فازوا،

أكثر ضرورة للبشرة.

واحد جديد فيه توربو وعناق ،

إنه دافئ مثل الجحيم.

نيومو براجنينيا

سوف آتي للمساعدة مرارا وتكرارا.

أي طيبة تسكن قلوب الأغنياء

ولا يسمح لأحد أن ينسى الآخرين.

وهو الأهم لمظهر الجمال.

هل خمنت ما هو؟ طيبة القلب .

عن أي مرارة تتحدث؟

لذلك، اليوم نتحدث عن أشياء جيدة وجيدة. أشعر أن الطيبة في عصرنا فقدت قوتها الأخلاقية، وأن هناك نقصًا في الرحمة. ألا يحتاج الناس العاديون إلى الرحمة والرحمة والاحترام واللطف؟

تحديث المعرفة.

سنحاول نشر المعرفة حول الخير والمساعدة المتبادلة واللطف... ("سارعوا وافعلوا الخير") (الانزلاق).

ما هو جيد؟

كيف تفهم هذه الكلمة؟

كيف يدل الناس على اللطف؟

أول اكتساب للمعرفة الجديدة.

أولاً، سنبدأ الدرس باختبار قصير يتضمن دروسًا من أعمال القراءة التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض وبموضوع الدرس.

اختبار.

1) "لقد وقعت في حبي يا جمالي الحبيب تحت ستار المعجزة وانغمست في روحي الطيبة وحبي لك. أحبيني الآن على هيئة إنسان." (أكساكوف "تشيرفونا كفيتوتشكا").

2) "لم يكن الوقت مبكرًا جدًا. سطح السفينة Povz Sukuvate Plivlo. جلس العشرات من الزايتسيف، جالسين، واقفين، ومستلقين، في الطابق الجديد.

(N. A. Nekrasov "Didus Mazai and Hares").

ما الجيد في هذه الإبداعات؟

(ولا تخلقوا عن اللطف).

ما رأيك هو الأكثر قيمة للناس؟

(أحسنوا، أحسنوا، أحسنوا إلى الخلق).

سنواصل هذا الموضوع عن اللطف والناس الطيبين في الفصل.

نتاج نشاطنا المعرفي هو المعرفة. الرائحة الكريهة هي جوهر المعرفة الإنسانية، ويتم تذكرها على أنها انحلال ونظريات وفهم محدد.

المعرفة والمعرفة والمهارات - الترابط

ماذا تعرف؟

المعرفة تعني عقولنا ومهاراتنا، وهي أساس القيم الأخلاقية للشخص، وهي تشكل نظرتنا ونظرتنا إلى العالم. تعتبر عملية تكوين واكتساب المعرفة، وهي مهارة، أمرًا أساسيًا للعديد من العلماء وعلماء النفس الأثرياء، لذلك يتم تعريف مفهوم “المعرفة” بشكل مختلف فيما بينهم. بالنسبة للبعض، فهو نتاج المعرفة، بالنسبة للآخرين - هو انعكاس وتنظيم للواقع أو طريقة للإنشاء السريع للكائن المدرك.

بالمعرفة الأولية، فإنهم يمثلون العالم المخلوق، ويساعدونهم في حياتهم اليومية وتنفيذ الأفعال الغريزية.

المعرفة المكتسبة هي النتيجة

المعرفة المكتسبة غنية بما يكمن في المسار التعليمي، في العمق الجديد لتطور التعلم ذو اللون الوردي. وغني عن القول أنه من المستحيل ضمان مستوى عال من الفساد الفكري، وإلا فإن العملية تصبح لا هوادة فيها. ويتحقق تكوين وجهات النظر الأخلاقية وقوة الشخصية والتحول والاهتمامات من خلال تدفق المعرفة التي تعد عنصرا هاما وضروريا في تنمية القدرات البشرية.

• كيف علمت بذلك؟
• إن النوع الحي من المعرفة يرتكز على الحكمة الدنيوية والبصيرة السليمة. وهذا هو أساس السلوك الإنساني في الحياة اليومية، فهو يتشكل من خلال وجود الإنسان ذو النشاط الكبير والجوانب الخارجية للحياة.
• المعرفة العلمية هي مجموعة منظمة من المعلومات تعتمد على الأشكال النظرية أو التجريبية لانعكاس الضوء. يمكن أن تكون المعرفة العلمية قابلة للقراءة بشكل فائق للمعرفة اليومية من خلال الترابط وأحادية الجانب مع الباقي. وإلى جانب المعرفة العلمية، هناك أيضًا علوم ما قبلها تم نقلها إليهم.

المعرفة الأولى للطفل تؤخذ من الطفولة

اكتسب المعرفة من نظيره

تكمن المعرفة المكتسبة في النشاط العقلي النشط للطلاب. يتم التحكم في العملية برمتها بواسطة الكمبيوتر وتتكون من عدة مراحل من الاستحواذ.

1. في المرحلة الأولى - الفهم، لا بد من التعرف على الشيء، حتى يمكن رؤيته من الوسط المظلم وتحديد مكوناته المرئية. ليس لدى الطالب معرفة بهذا النوع من النشاط. وفهمك يبلغ عن خلقك قبل البدء واعتماد المعلومات الجديدة.
2. المرحلة الأخرى هي الاعتراف، المرتبط بفهم رفض البيانات، وفهم ارتباطاتها بالمواضيع الأخرى. تكون العملية مصحوبة بعمليات جلدية مفصلة، ​​مع تعليمات وأوصاف وتوترات.
3. المستوى الثالث هو الإبداع، الذي يتميز بالإنشاء المستقل النشط للمعلومات المفهومة والمراجعة مسبقًا، والتي تكون راكدة بشكل نشط في المواقف النموذجية.
4. الخطوة التالية في العملية هي اكتساب المعرفة وتكوين المعرفة وتكوين المعرفة. تتضمن الدراسة في هذه المرحلة اعتماد البنية المعروفة للأدلة الأولية، مما يسمح بتطوير المركب الموجود في الحالات غير النمطية.
5. المستوى الخامس المتبقي من الإتقان هو الإبداع. في هذه المرحلة يصبح نطاق النشاط لمن يبدأ واضحاً ومفهوماً. تنشأ مواقف غير متوقعة يتم فيها إنشاء قواعد أو خوارزميات جديدة لتحسين الطي. يُنظر إلى الطلاب على أنهم منتجون ومبدعون.

يستمر تكوين المعرفة طوال الحياة تقريبًا

إن تصنيف المعرفة المتساوية يجعل من الممكن تقييم مدى إتقان الطلاب للمادة بوضوح.

يبدأ تطوير التعلم من المستوى الأول. على ما يبدو، يتميز مستوى التعلم بمرحلة بدائية، ثم دورها وقيمتها صغيرة، حيث أن المعلومات راكدة في مواقف غير معروفة، يمكننا التحدث عن فترة كبيرة من التطوير كو.

وبهذه الطريقة يتحقق الشكل المكتسب والمقولب عن طريق فهم المعلومات وتكرارها، والفهم والفهم في العقول ومجالات الحياة المألوفة والجديدة.

ما هي الأساسيات وما هي المراحل في عملية تكوينها؟

لا يزال هناك الكثير من التكهنات تدور حول من هم أكثر بروزا في المخطط الهرمي لتكوين المعرفة الجديدة، أي المعرفة التي تميز تطور الذكاء. الأفعال تتحدث عن أهمية المعرفة، والبعض الآخر سيحولنا إلى قيمة الحكمة.

كيف يتم تشكيل المبتدئين - رسم تخطيطي

التنقل هو أعلى مستوى لتكوين الإجراء، ويتم إنشاؤه تلقائيًا، دون معرفة المراحل المتوسطة.

ومن الواضح أنها لم تصل إلى مرحلة أعلى من التكوين. إذا تعلمت التصرف بطريقة مستهدفة، فستعرف في المرحلة الأولية جميع أجزاء العجان، ويتم تسجيل مرحلة الجلد حسب معرفتك. يتم تسخين العملية برمتها وإدراكها، ثم تصبح البذور جاهزة للتشكيل. العالم يعمل على نفسه، ويخضع لتدريب منهجي، يتم إتقانه باستمرار، وساعة الانتهاء من العملية تتسارع، وتكتمل جميع المراحل الوسيطة تلقائيًا، دون قصد. في هذه المرحلة يمكننا الحديث عن تكوين الأطفال حديثي الولادة في إمبراطورية فيكونيان.

صب الروبوتية مع مقص

وكما يتبين مما قيل، مع مرور الوقت يتحول العقل إلى مبتدئ، ولكن في مواقف معينة، إذا كان الفعل معقدًا للغاية، فقد لا يتطور إليه. من المهم للطالب، في بداية قراءته، أن يحول الحروف إلى كلمات. تستغرق عملية الإتقان هذه ما يقرب من ساعة وتستهلك الكثير من الطاقة. عند قراءة كتاب ما، الكثير منا لا يملك السيطرة على المعاني والمعاني، فنحن نقرأ الحروف والكلمات تلقائيًا. نتيجة للتدريب المثير للقلق، صحيح، تم رفع القراءة إلى مستوى المبتدئين.

إن تكوين المبتدئ والقيام بذلك بذكاء هي عملية صعبة وتستغرق حوالي الساعة. كقاعدة عامة، لا تحتاج إلى نهر واحد، ولكن المعرفة والمهارة الدقيقة المكتسبة على مدار حياتك.

نظرية التنمية ذكية

يتم تحديد المستوى الأهم لتعليم الشباب حسب التصنيف الحالي:

• صفر راوند - لا يعني أي شيء على الإطلاق؛
• الراوند الأول هو شخص يدرك طبيعة الفعل ويحتاج إلى مساعدة كافية من المعلم في عمله؛
• راوند آخر - يتبع الطالب القدوة والنمط بشكل مستقل، ويرث تصرفات زملائه؛
• الراوند الثالث - ينهي العمل بشكل مستقل، ويصبح الجلد واعيًا؛
• الراوند الرابع - تكتمل عملية التعلم تلقائيًا، ويكون تكوين المبتدئين ناجحًا.

تعلم الشكل والمعرفة الراكدة، تعلم وتعلم

ومن مراحل المعرفة المكتسبة اكتساب المعرفة أي المهارة. تحدد طبيعة وخصوصية الموضوع الأساسي نوع التنظيم التربوي للعملية. ويمكن تنفيذها بمساعدة الروبوتات المخبرية والحقوق العملية وأعلى مستويات المهام الأولية والثانوية. قيمة المهارة الراكدة عظيمة. سيزداد الدافع للتعلم، وسوف تصبح المعرفة ذات معنى وذات معنى. من المهم أن نأخذ في الاعتبار تفرد الكائن الذي يتم اختباره، ويتم استكشاف طرق مختلفة لركوده. تخضع موضوعات مثل الجغرافيا والكيمياء والفيزياء لتكوين الأساسيات والحذر والحذر والمهارة والترتيب الأعلى وتسجيل جميع البيانات التي تم الحصول عليها في نموذج خاص.

تعلم التطوير في أقل من ساعة من الدروس العملية

ويتحقق تنفيذ أساسيات المواد الإنسانية من خلال إرساء القواعد الإملائية، وتوضيحها، والتعرف على حالة معينة، وبالتالي الإنشاء الكامل.

التكوين الفكري للمعرفة والمعرفة والتدريب والتجسيد وضمان تسلسل العمليات. تسمح معالجة هذه المهام للمعرفة بالهروب من الشكلية، حيث أن أساس حل المهمة هو الذاكرة والتحليل.

ترتبط عملية تكوين المعرفة الجديدة ارتباطًا وثيقًا بهذه العقول:

• 1 مجموعة - الدافع العقلي للطلاب؛
• المجموعة 2 - رعاية المربية الصحيحة؛
• المجموعة الثالثة - معرفة الممارسة ومعرفة السلطات؛
• المجموعة 4 – التحول العقلي والممارسة خطوة بخطوة.

هذه هي المهارات والمعرفة الأساسية التي تتشكل في عملية تعلم مجموعة متنوعة من المواضيع، وليس مجرد موضوع واحد محدد. تم تقديم التغذية باحترام، لكن العديد من المعلمين يقللون من أهمية هذه المهمة. إنهم يحترمون أنه في عملية التعلم، يتعلمون كل الأشياء الضرورية بأنفسهم. هذا ليس صحيحا.

يمكن معالجة وتحويل المعلومات المستخرجة من قبل تلاميذ المدارس بطريقة أو بأخرى باستخدام طرق وأساليب مختلفة. في أغلب الأحيان، يتم تصميم طريقة عمل الطفل وفقًا لتعبير المعلم. إن السيطرة على عملية الاستثمار هذه لا تنتهي أبدًا، لذلك من الضروري تثبيت النتيجة النهائية فقط (إما الأهم، أو البديل، أو القليل المعلومات، أو التحليل العميق، أو العاني).

Navchannya و vihovannya-sacristy

طُرق

إن معرفة طرق التشكيل الصحيحة أمر مهم ليتعلمه المبتدئ في عملية التعلم. ويمكن ملاحظة نقطتين رئيسيتين. هذا هو تحديد الأهداف وتنظيم الأنشطة.

في الحالات التي يكتشف فيها القارئ أن للطالب معنى محددًا، من المهم التأكد من وضع العلامة أمام الطالب وإخطاره بذلك. يمكن فقط للطلاب المتعلمين ذوي المستوى العالي من التطور الفكري التعرف على قيمة العملية الأولية والتعرف عليها بشكل مستقل. إن عدد الأيام مهم للجزء الأكبر من تنظيم العمل الأولي. منذ البداية، يمكن للقارئ أن يشير إلى أشياء أخرى قد تقوض التدريس، وعلى الأرجح التدريس. على مر السنين، يتعلم الجلد تحديد الأهداف والدوافع بشكل مستقل.

الدافع لكل طالب فردي، يسترشد القارئ بمجموعة واسعة من الدوافع. يمكن أن يكونوا اجتماعيين، يهدفون إلى تحقيق النجاح، مما يسمح لهم بالهروب من عقاب الآخرين.

ما هو الدافع؟

يعتمد تنظيم النشاط على التدفق المعقد للعمليات الأساسية المرتبطة بالمعرفة والمتغيرات والمهارات. يجب أن تدرج في هذه القائمة أهم الأطعمة التي بدونها يستحيل استبعادها. بعد ذلك، من الضروري تطوير خوارزمية لتنفيذ القرار والنتائج، ودراسة ذلك بشكل مستقل وتحت سيطرة الحساب، يمكنك تطوير نظام القواعد الخاص بك. في كل مرة تعمل فيها بتعبير واضح، ستبدأ في التغلب على الصعوبات والتعقيدات التي تظهر في المسار الأولي. يتم الحصول على فقدان المعرفة وتوحيدها في وقت التسجيل والتحليل وتنفيذ العمل في الفصل الدراسي.

التعلم المدرسي - بداية شكل شامل من المعرفة والتعلم والتعلم

عملية بدء التوصيلات من إنشاء الأقسام العلمية تفصل الرأس والجانب. وهذا يرجع إلى وجود أنواع مختلفة من النصوص التي تتطلب منك رؤية الجزء الأكثر أهمية في النص والكلمات التي قد يكون لها معاني مختلفة.

عند أداء التمارين اللازمة للتدريب العقلي، من المهم التأكد من ثرائها وكثافتها الطبيعية. يمكن أن تؤدي المعالجة المذكورة أعلاه لذاكرة واحدة إلى إعدادها بشكل صحيح وإدراجها في نظام التحضير بأكمله. هناك نوبات متكررة من الغضب عندما يسمح المعلم، الذي تعلم الأغنية جيدًا كقاعدة، بالإملاء.

النهج الشامل والعمل التربوي هو العقل الذي يضمن التعليم الكامل لجيل الشباب.

درس تيبي تحت ساعة تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لـ NOO

	نوع الدرس	امتنان تسيليوف	فعالية البداية
	درس في العرض الأساسي للمعرفة الجديدة.	الأولوية الأولى هي اكتساب معرفة جديدة بالموضوع، كن ذكيًا، وابدأ.	إنشاء القواعد بكلماتك الخاصة، وفهم، والخوارزميات، وإجراءات vykonannya بالكلمة، والخوارزمية.
	درس حول تكوين المعرفة بالموضوع الأساسي.	المعرفة التي سيتم اكتسابها، وطرق التصرف الأولي في الأذهان لأهم المهام (المهام).	الإنشاء الصحيح للأوامر المكتوبة، والتنفيذ الصارم للخوارزميات والقواعد في أقل من ساعة من تنفيذ الأوامر الأولية.
	درس حول تعلم المعرفة بالموضوع، كن ذكيًا، ابدأ.	Zastosuvannya من المعرفة الموضوعية، والعقل، ومبتدئ لعقول الجزء العلوي من المهام الأولية للتعقيد المتقدم.	مهمة محددة بشكل مستقل (viconannya prav) ذات تعقيد متقدم من قبل الطلاب المحيطين وفريق الفصل.
	درس في إضفاء الطابع الرسمي وتنظيم المعرفة بالموضوع، كن ذكيا، وابدأ.	تنظيم المعرفة الموضوعية والذكاء والمبتدئين والعمليات الأولية العالمية (المهام الموضوعية العليا).	صياغة تشكيل الرموز بذكاء، ومستوى تشكيل العمليات الأولية العالمية.
	نوع الدرس	امتنان تسيليوف	فعالية البداية
	يجب تكرار الدرس	توحيد المعرفة الموضوعية والذكاء والمبتدئين وتشكيل العمليات الأولية العالمية.	إن Viconannya Bezpomilkov على حق، وسوف نعلم السيادة، الطبقة الجماعية؛ أنواع النوم التي لا ترحم؛ أنت تعرف كيفية تسوية التسويات وتقديم المساعدة المتبادلة.
	درس الاختبار.	التحقق من المعرفة بالموضوع، والتعلم، والتعلم، وتعلم المهام العملية.	نتائج التحكم والروبوتات المستقلة.
	الدرس التصحيحي.	العمل الفردي على التعديلات المعتمدة.	معرفة النفس وتصحيح أحوالها.
	درس الجمع.	والحقيقة أنه من المستحيل أن نختتم في إطار درس واحد.	نتيجة التخطيط.
	الرحلة الأولى.	لا يوجد تفسير وسط للمظاهر في العالم الإضافي.	اعرف وكن ذكيًا وتعلم كيفية اكتشاف الضوء الإضافي في مواقف الحياة الواقعية؛ المزيد من التصميم الإبداعي للأصوات
	درس في حل المهام العملية للمشروع.	إن مباشرة تفسير المبادئ النظرية أمر عملي.	Vykoristannia من الدورة الأساسية لمعرفة المزيد عن العالم.

المراحل الرئيسية للدرس في إطار تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للمنظمات غير الحكومية

	المراحل الرئيسية للدرس، مما يخلق عملية أولية كاملة	قبول المعرفة والخبرة بعناية
	قوالب vikoristannia الإبداعية ذاتيًا, تذكَّر وابدأ	نسخة المهام الأولية للصعوبات المتقدمة أو المهام العملية.
	توقف ديناميكي	التقنيات الأساسية للتوقف الديناميكي.
	تسجيل المواد المكتسبة والمدرجة في النظام قبل اكتساب الكفاءات وUUD	Vikoristannia من المكان الجديد عاجلا وليس آجلا مملوءة بالمواد في أذهان الحضانة الأمامية، الحديث، في ساعة الأمر الأعلى والحكم المنتصر. قبول تشكيل UUD، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - الكفاءة.
	انعكاس النشاط	تنفيذ أكياس النوم والأنشطة الفردية للطلاب (التنسيب الجديد، التعلم في الصف وتقييم المساهمة الخاصة في نشاط النوم الأولي)، تحقيق العلامة المحددة. قبول تشكيل UUD، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - الكفاءة.
	السيطرة على عملية ونتائج الأنشطة الأولية لأطفال المدارس	- تطوير طرق الرقابة والتقييم الذاتي للنشاط. يعرف الطلاب الأذكياء المشكلات ويصححونها بشكل مستقل ويحددون مستوى النجاح. يظهر في التعلم اللفظي للأطفال وفي نتائج أنشطة الكتابة. قبول تشكيل UUD، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - الكفاءة.
فيموجي قبل الفصل	الدرس التقليدي	درس لعقول منظمة الخدمة الصحية بالولاية الفيدرالية
اندهش من الدرس	يقوم المعلم بإبلاغ الطلاب	العلماء أنفسهم يصوغون
فهم الأهداف والغايات	يقوم المعلم بصياغة وإبلاغ الطلاب بما هم على وشك تعلمه	العلماء أنفسهم يصوغون الفرق بين المعرفة والجهل
تخطيط	يخبر المعلم الطلاب أنه يمكن التغلب على رائحة الروبوت الكريهة من أجل الوصول إلى الثلج	تخطيط أساليب التدريب للوصول إلى الهدف
النشاط العملي للطلاب	تحت إشراف المعلم، يقوم الطلاب بتنفيذ مهام عملية منخفضة (غالبًا ما يتم استخدام الطريقة الأمامية لتنظيم الأنشطة)	تعلم كيفية تنفيذ الأنشطة الأولية باتباع خطة مخططة (يتم استخدام الأساليب الجماعية والفردية)
السيطرة الفعالة	المعلم مسؤول عن مراقبة العمل العملي للطلاب	تعلم كيفية ممارسة السيطرة (تعلم أشكال ضبط النفس، والسيطرة المتبادلة)
تصحيح فعال	فالقارئ في طور التعلم ووراء الحقائب عمل تعلم الإجراء التصحيحي	تعلم كيفية صياغة الطيات وإجراء التصحيحات بشكل مستقل
تقييم الطلاب	يقوم المعلم بتقييم الطلاب لعملهم في الفصل	يقوم الطلاب بتقييم النشاط بناءً على النتائج (التقييم الذاتي، تقييم نتائج أنشطة الزملاء)
حقيبة الدروس	يفهم المعلم ما نسيه الروائح الكريهة	يتم تنفيذ الانعكاس
تحسين المنزل	أصوات القارئ وتعليقاته (في أغلب الأحيان - نفس المهمة للجميع)	يمكن للطلاب اختيار المهام من تلك التي يعينها المعلم بناءً على القدرات الفردية

درس في اكتشاف شيء جديد znannya.
نشاطغاية - صب في الأكاديميين وتنفيذ تدفق أساليب جديدة.

درس في التأمل.

التعريف النشط: التكوين في الأنشطة التعليمية بما يعكس نوع التحكم التصحيحي وتنفيذ القاعدة التصحيحية (تثبيت الصعوبات الكبيرة في النشاط وتحديد أسبابها والتنفيذ الفوري لمشروع الخروج من الالتواء).

درس في الاتجاهية خارج المنهجية.
التعريف النشط:تشكيل الأنشطة والأقسام في الأنشطة الأكاديمية لهيكلة وتنظيم مجال الموضوع قيد الدراسة.

درس في تطوير السيطرة.

التعريف النشط:تكوين المرافق التعليمية لتنفيذ المهام الرقابية.

مخطط لتحليل الدرس من نتائج FGHS

مدرس: ____________.

فصل:___.

غرض: __________. موضوع:______________________

أجزاء الدرس: أنواع أنشطة الطلاب والمهام وما إلى ذلك.

تقنيات Vikoristannia من النوع النشط:

حوار إشكالي (موقف مشكلة، البحث عن الإلهام، تحديد موقف جديد، إلخ).

قراءة أكثر إنتاجية (التعامل مع النص قبل القراءة، خلال ساعة القراءة، بعد القراءة).

تقييم النجاحات الأولية (التقييم الذاتي بناءً على الخوارزمية وما إلى ذلك).

ما هي النتائج التي تم إثباتها فيما يتعلق بالإجراءات الأولية الشاملة (أشر إلى المجموعة وأنواع الإجراءات المحددة):

التنظيمية: تحديد الهدف ووضع خطة، والعمل بخطة، وتقييم النتيجة.

الاعتراف: استخراج المعلومات ومعالجتها (تحليل، محاذاة، تصنيف...)، تقديمها بأشكال مختلفة.

التواصل: نقل موقفك، وفهم الآخرين (بما في ذلك قراءة المعلومات المقدمة بشكل صريح وضمني - النص الفرعي والمفهوم)، والتواصل.

الميزات: تقييم الأفكار، وشرح التقييمات والدوافع الأخلاقية، وتحديد الذات في نظام القيمة (تقرير - شعبة الجدول UUD).

كيف يمكنك كسب المزيد من المال في المستقبل؟

مشاكل التطوير:

- الإجراءات الأولية العالمية؛

- يرجى فهم أولا.مشاكل أخرى بين المعلم والطالب ظهرت في جزء الدرس هذا.

أنا . لحظة تنظيمية.

التعريف: إدراج الأنشطة الأكاديمية على مستوى مهم بشكل خاص.

"أريد ذلك، لأنني أستطيع."

1-2 هفيليني؛

قد يشعر الطلاب بالتوجيه العاطفي الإيجابي.

إشراك الأطفال في الأنشطة؛

عرض جالوس المحلية.

روبوت بريومي:

في بداية الدرس يؤكد المعلم على اللطف مع الأطفال؛ يقترح منح الحظ السعيد لبعضهم البعض (إضافة بعضهم البعض إلى بعضهم البعض من نفس الطرف)؛

يشجع المعلم الأطفال على الاعتقاد بأنهم بحاجة إلى عمل ناجح في الفصل؛ الأطفال يكبرون؛

الشعار، النقش ("النجاح الكبير يبدأ بنجاح صغير")؛

التحقق الذاتي من الواجبات المنزلية للمستقبل.

التعريف: تكرار المواد المستفادة اللازمة "لاكتشاف المعرفة الجديدة"، وتحديد الصعوبات في النشاط الفردي للتدريب الجلدي.

1. 4-5 هفيلين؛

2. إلقاء اللوم على الموقف المشكلة.

تحديث ZUN والعمليات العقلية (الاحترام والذاكرة واللغة)؛

خلق حالة إشكالية.

المكشوف والثابت في اللغة: أين ولماذا الالتواء؛ تلك والغرض من الدرس.

يتم تحديث المعرفة ويتم القيام بالعمل اللازم على المواد الجديدة. وفي نفس الوقت نعمل على تنمية الاحترام والذاكرة واللغة والعمليات العقلية.

ثم ينشأ موقف إشكالي يتحدث بوضوح عن الدرس.

ثالثا. تحديد المهمة الأولية.

ميتا: مناقشة الأشياء الصعبة ("لماذا حدثت الأشياء الصعبة؟"، "ما الذي لا نعرفه؟")؛

الترويج يمثل الدرس كتغذية، وهو ما يرجع إلى الأخبار،

ولكن يبدو وكأنه درس.

أساليب تحديد المهمة الأولية: الحوار الذي يؤدي إلى موقف المشكلة، مما يؤدي إلى الحوار.

رابعا. "اكتشاف المعرفة الجديدة"

(لتشجيع المشروع على الخروج من الالتواء).

مرحلة تعلم المعرفة الجديدة وطرق القيام بالأشياء

التعريف: قرار الإدارة (حسب المهمة) ومناقشة المشروع والقرار.

الأساليب: الحوار أو المجموعة أو الاقتران الآلي:

الأساليب: الحوار الذي يؤدي إلى الفرضيات، الذي يؤدي إلى الحوار، الذي يؤدي إلى الحوار دون مشاكل.

تنظيم أنشطة ما قبل التحقيق المستقلة؛

مقدمة إلى الخوارزمية.

يكتسب الأطفال معرفة جديدة من نتائج التحقيق المستقل، الذي يتم إجراؤه تحت إشراف المعلم. القواعد الجديدة مكتوبة بكلماتك الخاصة.

في النهاية، يتم الانتهاء من المناقشة ويتم تقديم صياغة خوارزميات عمل جديدة.

للأفضل، ذكراهم موجودة، حيثما يكون ذلك ممكنًا،

يقبل Vikorists ترجمة قواعد الصور اللغوية.

V. الدمج الأولي.

مرحلة توحيد المعرفة وأساليب العمل

ميتا: الترويج للمعرفة الجديدة، وتسجيلها كإشارة مرجعية.

4-5 هفيلين؛

الأساليب: روبوت أمامي؛ الروبوت في أزواج.

التعليق، المعين بالرموز المميزة، Vionics للأوامر الإنتاجية.

الأنشطة الترويجية لمصنع Vikonannya في قلب المدينة

أثناء عملية التعلق الأولية، هناك تعليقات: يتبع الأطفال القواعد الجديدة لتعزيز الصوت. السادس.

العمل المستقل من خلال التحقق الذاتي

خلف العين.

التحليل الذاتي وضبط النفس

مرحلة المعرفة وطرق العمل

4-5 هفيلين؛

ميتا: كل شخص ملزم بالتعرف على ما هو موجود بالفعل في ذهنه.

التزام بسيط بالعمل المستقل (لا يزيد عن 2-3 مهام نموذجية)؛

إنه مكتوب كتابةً؛

خلال ساعة العمل المستقل في الفصل، يتعلم الطفل قواعد جديدة لنفسه.

في ساعة إعادة فحص العمل، أريد إعادة التحقق من نفسي - أنني فهمت كل شيء، وأنني حفظت القواعد الجديدة. هنا من الضروري خلق حالة من النجاح لبشرة الطفل.

سابعا. دمج المعرفة الجديدة في نظام المعرفة والتكرار.

7-8 هفيلين؛

منذ البداية، قم بتقديم الطلاب من مجموعة التعليمات لاختيار تلك التي ستقدم الخوارزمية الجديدة بطريقة جديدة؛

ثم اتجه يمينًا لمن عنده علم جديد ويتعلم في نفس الوقت مما تعلمه من قبل.

عند تكرار المواد التي سبق تدريسها، Vikorist

عناصر اللعبة - شخصيات حكاية خرافية، سحر.

وهذا يخلق خلفية عاطفية إيجابية،

يعزز تنمية اهتمامات الأطفال قبل الدروس.

ثامنا. انعكاس النشاط (ملحق الدرس).

التعريف: وعي الطلاب بـ UD (الأنشطة الأولية)، والتقييم الذاتي لنتائج أنشطتهم والفصل بأكمله.

2-3 هفيليني؛

تغذية:

كيف أقاموا المصنع؟

هل قررت تعيين المهمة؟

في أي طريق؟

ما هي النتائج التي حصلت عليها؟

ماذا تحتاج لكسب؟

أين يمكنك اكتساب المعرفة الجديدة؟

أثناء التثبيت الأولي للأرداف،