Vloga informativnih tehnologij v sodobnem izobraževanju

Omarova Emilia Magomedsaidovna
Država Dagestan
  pedagoška univerza
Rusija, Mahačkala
  e-pošta: [zaščitena e-pošta]

Sodobni izobraževalni sistem vključuje uporabo najrazličnejših inovativnih tehnologij. Razvoj novih informacijskih tehnologij v izobraževanju spodbuja razvoj programskih orodij in aplikacij, ki izvajajo metodološke ideje, povezane s polavtomatskim ali samodejnim dostopom do izobraževalnih informacij, preverjanjem pravilnosti rezultatov, oceno začetnega in trenutnega usposabljanja itd.

Avdiovizualne informacije, ki jih nudijo tehnična sredstva, omogočajo dodatne psihološke učinke na študente (velikost pisave, vzorec, barvna shema itd.) V primerjavi s standardnimi klasičnimi razredi. Olajšajo pomnjenje in razumevanje gradiva, ki se preučuje. Takšni programi, ki pomagajo pri preučevanju disciplin, so:

Uvodno predavanje je izobraževalni video film ali predavanje priznanega strokovnjaka s tega področja znanja.

Modularno predavanje je predavanje visoko kvalificiranega učitelja predmeta na satelitski televiziji.

Modularno diapozitivno predavanje - predstavlja govorno predavanje predavatelja, ki ga spremlja niz diapozitivov (od 100 do 200 na predavanje), ki zagotavljajo besedilno in grafično podporo predavanju.

Z uporabo sodobnih tehnologij, ki omogočajo reševanje »prostorskega« problema, med usposabljanjem študente seznanijo z »naravnimi predmeti«, ki jih bodo ustvarili, ali s sistemi, ki uporabljajo pravkar spoznane teoretične principe. Tako televizijske in videokonference pomembno prispevajo k preučevanju različnih strok. Trenutno informacijska tehnologija prodira v vse sfere življenja. Izobraževanje ne more stati ob strani in informacijske tehnologije v izobraževalnem procesu bi morale zavzeti svoje mesto.

V nacionalnem poročilu Rusije na II. Mednarodnem kongresu Unesca „Izobraževalna politika in nove tehnologije“ je navedeno, da je „eden najpomembnejših mehanizmov, ki vplivajo na vse glavne smeri reforme ruskega izobraževalnega sistema, njegova informatizacija, ki velja za nujen pogoj in najpomembnejšo stopnjo informatizacije Rusije. na splošno. Osnova prehoda z industrijske faze razvoja družbe na informacije so nove informacijske tehnologije (NIT). "

Nove tehnologije ne bodo nadomestile učiteljev, učbenikov ali učilnic, temveč učencem pomagajo postaviti v središče pozornosti, ustvariti nove priložnosti za razvoj celotnega izobraževalnega sistema. Nujna naloga sodobnega izobraževanja ni razvoj tehnologije zaradi tehnologije, temveč njihova uporaba za ohranjanje in razvijanje zanimanja za znanje in študij študentov.

Sodobne informacijske tehnologije študentom omogočajo dostop do netradicionalnih virov informacij, povečajo učinkovitost samostojnega dela in zagotavljajo povsem nove priložnosti za ustvarjalnost, pridobivanje in utrjevanje različnih poklicnih znanj.

Informacijske tehnologije usposabljanja omogočajo učitelju uporabo tako posameznih vrst izobraževalnega dela kot katerega koli sklopa le-teh, torej za doseganje didaktičnih ciljev, tj. Če želite oblikovati učno okolje, vam omogočajo, da uvedete temeljno nove oblike in metode usposabljanja. Učitelj dobi dodatne priložnosti za vzdrževanje in usmerjanje razvoja učenčeve osebnosti, ustvarjalnega iskanja in organizacije skupnega dela, razvoja in izbire najboljših možnosti učnega načrta. Obstaja priložnost, da opusti učiteljeve rutinske dejavnosti, značilne za tradicionalno poučevanje, in mu omogoči intelektualne oblike dela. Informacijska tehnologija učitelja oprosti predstavitve pomembnega dela učnega gradiva in rutinskih operacij, povezanih z razvojem veščin.

Telekomunikacijske tehnologije so študentom in učiteljem odprle popolnoma nove priložnosti. Opazovanja strokovnjakov so pokazala, da delo v računalniških omrežjih sproži potrebo po tem, da so študentje člani družbene skupnosti. V zadnjih letih se v Rusiji širi uporaba računalnikov v posebnih izobraževalnih ustanovah. Razvijajo se metode, namenjene razvoju otrok, ob upoštevanju njihove starosti in individualnih sposobnosti, organizacije njihove komunikacije. Posebna pozornost je namenjena uporabi sodobnih informacijskih tehnologij pri reševanju problemov vključevanja otrok s posebnimi potrebami v življenje sodobne družbe. Za to skupino otrok je informacijska tehnologija pogosto edini način za pridobitev popolne izobrazbe, tekmovalnega poklica in samo komunikacije.

V domačem sistemu posebnega izobraževanja, zgrajenem na konceptu L. S. Vygotsky o razvijajočem se poslanstvu posebnega izobraževanja, bi informacijske tehnologije morale najprej podpirati in utrjevati sodobne psihološke in pedagoške pristope k razvojnemu izobraževanju otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami.

Lahko počakate na rešitev teh in drugih (tehničnih, finančnih, organizacijskih ipd.) Težav in se šele nato začnete ukvarjati z izvajanjem IT v izobraževalnem procesu ali pa lahko, brez zapravljanja časa, ukrepate in učinkovito izkoristite prednosti IT.

Danes je, kot še nikoli prej, pomembno ustvariti nove oblike sodelovanja med sodelavci in pogoje za njihovo samoizobraževanje. Delo učitelja danes postaja težje, a hkrati pomembnejše, saj je središče nove informacijske in komunikacijske družbe prav izobraževanje.

LITERATURA

1. Vikhrev V.V. praktično izvajanje informacijske tehnologije na osnovi projektne metode / / Pedagoška informatika 1993 №1, s -26-28.
2. Gusakova T.M. Kuznetsova N.M. Oblikovanje izobraževalne internetne skupnosti republike Mari El: koraki rasti // XI konferenca in razstava "Informacijske tehnologije v izobraževanju". Zbornik udeležencev konference. Del IV.- M .: MEPhI, 2001. S.142-144.
3. Kukuškina O.I. Vloga računalniške tehnologije v sodobnem posebnem izobraževanju in metodologija oblikovanja računalniških programov za otroke z motnjami v razvoju // Zbornik II. Mednarodnega kongresa Unesca "Izobraževalna politika in nove tehnologije". Zvezek IV.- M .: Unescov inštitut za informacijsko tehnologijo, 1996.
4. Mashbits E.I. Psihološko - pedagoški problemi informatizacije izobraževanja. - M., Izobraževanje, 2006.
5. Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V. Petrov A.E. Nove pedagoške in informacijske tehnologije v izobraževalnem sistemu: učbenik. dodatek. - M., Akademija, 2000.
6. Izobraževalna politika in nove informacijske tehnologije. Nacionalno poročilo Ruske federacije // Zbornik II. Mednarodnega kongresa Unesca "Izobraževalna politika in nove tehnologije". Zvezek II.- M .: Unescov inštitut za informacijsko tehnologijo, 1998.

informacijska računalniška šola matematike

Izrek „Živimo v dobi informacij in komunikacij“ ni povsem pravilen, saj informacije in komunikacije že od nekdaj obstajajo, vendar se v sodobni družbi informacijske in komunikacijske tehnologije zelo hitro razvijajo, njihove zmogljivosti pa postajajo neomejene in zelo pomembne za razvoj človeštva, s svojimi pomagajo učinkovito rešiti številne poklicne, ekonomske, socialne in domače težave. Oseba, ki razume nov informacijski prostor, se bo lahko spoprijela s temi priložnostmi. S pomočjo prednosti globalizacije lahko ljudje, ki živijo na različnih delih sveta, z operativnimi komunikacijami izvedejo celostni projekt, raziskajo neko industrijo in primerjajo rezultate med seboj. Vsebina izobraževanja se spreminja, in sicer informacijska kultura - ena od komponent splošne kulture, ki jo razumemo kot najvišjo manifestacijo izobraževanja. Koncept "kulture" si razlagamo na različne načine. Njeni najpomembnejši atributi so "globok, informiran in spoštljiv odnos do dediščine preteklosti, sposobnost kreativnega dojemanja in preobrazbe resničnosti v določeni življenjski sferi".

Poklicna rast učitelja kot posameznika s tega vidika razumevanja kulture je odvisna od njegove vključenosti v informacijske in komunikacijske tehnologije, preučevanja in uporabe informacijske kulture.

Sodobne informacijsko-komunikacijske tehnologije niso ustvarjene za izobraževalni sistem, vendar se izkaže, da so to tiste, ki so pripeljale do revolucije v izobraževanju. Mrežne tehnologije se aktivno uporabljajo v medijih, oglaševanju, bančnem sistemu, trgovini itd., Pa tudi v izobraževalnem sistemu. To je naraven način, zdaj ne morete brez omrežnih tehnologij.

Šolske dejavnosti je treba obogatiti s spremembami, ki izboljšujejo kakovost izobraževanja in širijo njegovo dostopnost. Sodobna šola zahteva uvedbo novih pristopov k učenju, ki razvijajo komunikativne, ustvarjalne in poklicne spretnosti učencev glede na potencialno večvarnost vsebin in organizacije izobraževalnega procesa. Takšni pristopi močno širijo zmogljivosti tradicionalnih učnih tehnologij.

Po mednarodnih izkušnjah je glavni problem izobraževanja usposabljanje učiteljev. Da bi bili v koraku s časom, je potrebno kvalitativno povečati pedagoško strokovnost. Na podlagi tega je za sodobne učitelje izjemno pomembno, da imajo ne samo temeljna znanja na izbranem področju (geografija, fizika, zgodovina, jezik, matematika itd.), Pedagogike in psihologije, temveč tudi dobro poznajo informacijsko kulturo. Se pravi, morate izboljšati svojo strokovno raven na področju sodobnih informacijskih in komunikacijskih tehnologij. Nova generacija učiteljev bi morala biti sposobna izbrati in uporabiti veščine, ki so primerne vsebini in ciljem učenja določenega predmeta, prispevati k skladnemu razvoju učencev ob upoštevanju njihovih individualnih značilnosti.

Tako je vsebina izobraževanja učiteljev obogatena z uporabo informacijskih in komunikacijskih tehnologij, ki so povezane s pridobivanjem družbenih, komunikacijskih, informacijskih, kognitivnih in posebnih kompetenc, in bo še bolj smiselna, če bodo izpolnjeni naslednji pogoji:

* Ustvarjanje resničnih pogojev za usposabljanje učiteljev, ki lahko aktivno sodelujejo pri izvajanju zveznih in regionalnih programov informatizacije izobraževanja;

* znatno povečanje stopnje strokovne interakcije učiteljev in učencev s sposobnostjo izvajanja skupnih projektov, vključno z informacijami in komunikacijo;

* nastanek kakovostno novih pogojev za uresničevanje ustvarjalnega potenciala študentov, ki so začeli uporabljati elektronske knjižnice in virtualne laboratorije, znanstvene, izobraževalne in druge kulturno in družbeno pomembne internetne vire;

* povečanje učinkovitosti samostojnega dela učencev pri združevanju tradicionalnih in elektronskih virov s pomočjo razvitih sistemov za samokontrolo in za podporo povratnih informacij učitelja;

* izvajanje nenehnega odprtega izobraževanja, imenovanega učenje na daljavo, ko si dijaki sami izberejo čas za študij gradiva.

V izobraževalnih ustanovah bi morali študentom ustvariti najugodnejše pogoje za uporabo tehnoloških zmožnosti osebnih računalnikov in komunikacij, za iskanje in prejemanje informacij, za razvoj kognitivnih in komunikacijskih sposobnosti, za hitro sprejemanje odločitev v težkih situacijah itd. Učitelji lahko brez prenosa formalnega znanja zdaj izbirajo oblike interakcije z učenci. Izbirajo se pristopi k študiju določenega predmeta, pri čemer se upoštevajo individualne sposobnosti in potrebe študentov, poučevanje slednjih med razpravami, skupno oblikovanje, nestandardni pogled na težave. Za šolo je zelo pomembno, da imajo tudi tradicionalne oblike dela v tem primeru novo vsebino, saj se prihrani čas zahvaljujoč uporabi informacijskih in komunikacijskih tehnologij in jih lahko uporabimo za osebno komunikacijo učiteljev in učencev, kar jim je tako potrebno.

V zadnjih dveh desetletjih ostaja vprašanje vloge sodobnih informacijskih in komunikacijskih tehnologij pri razvoju izobraževalnega sistema še vedno aktualno. Največ zanimanja so vzbudili, ko so se v izobraževalnem procesu pojavili osebni računalniki, ki so bili integrirani v lokalno omrežje in so imeli dostop do globalnega interneta. Za uspešno izvajanje programa modernizacije srednješolskega izobraževanja, ki temelji predvsem na informatizaciji in uporabi interneta, ni potrebna le sodobna tehnična oprema šol, temveč tudi ustrezno usposabljanje učiteljev in drugih izobraževalnih delavcev.

Zdi se, da to ni nič bistvenega novega in treba je le razširiti obseg že doseženega: šole, opremljene z računalniki, imajo učitelje računalniških ved in skrbnike, potekajo učne ure računalništva.

Vendar pa vse še zdaleč ni preprosto, kakovost in dostopnost izobraževanja imata protislovja. Glavni cilj vsakega učitelja je zagotoviti kakovost izobraževanja, kar lahko močno olajšamo z uporabo informacijskih in komunikacijskih tehnologij. Kljub temu ravnatelj šole organizira širok dostop do računalnikov in druge tehnične opreme. In pogosto cenovno kakovostno izobraževanje nadomesti le ena od teh nalog.

Uporaba informacijskih in komunikacijskih tehnologij v šoli je sestavljena iz dveh glavnih področij. Prva je uporaba zmogljivosti teh tehnologij za študij na daljavo in kadar koli ter vključevanje tistih študentov, ki se lahko učijo le, ne da bi odšli od doma v izobraževalni sistem. Treba je reči, da ima takšno učenje na daljavo veliko nasprotnikov. Njeni nasprotniki upravičeno ugotavljajo, da učenci z učenjem na daljavo izgubijo kakovost izobraževanja: delajo v razredih, berejo literaturo, komunicirajo z učiteljem in drugimi učenci v učilnici in v šoli.

Druga smer vključuje uporabo informacijske tehnologije za spreminjanje tega, kaj poučevati in kako poučevati, tj. spremeniti vsebino in metode tradicionalnega učenja. Tu pa se pojavi zelo akutna težava, ki je povezana z dejstvom, da uvedba informacijsko-komunikacijskih tehnologij daje nadarjenim, močnim študentom dodatne prednosti, hkrati pa ne vpliva na ostale. Tak problem lahko nastane zaradi potrebe po prilagajanju v izobraževalnem sistemu. Z drugimi besedami, lahko se zgodi, da uporaba informacijske tehnologije pri usposabljanju prispeva k razvoju in rasti znanja pri predmetih, vendar ne vseh učencev, temveč izbranih.

Dostopnost in kakovost izobraževanja se kažeta v naslednjem:

1) nove oblike predstavitve informacij. Neposredne, vnaprej ali posnete večpredstavnostne informacije, ki vključujejo le besedilo, ampak tudi grafične slike, animacije, zvočne in video posnetke, se prenašajo z internetom ali drugimi telekomunikacijskimi sredstvi, so posnete na kompaktne diske;

2) nove knjižnice. Obseg in dosegljivost intelektualnih virov se povečujeta. Internet v kombinaciji z elektronskimi knjižničnimi katalogi omogoča dostop do velikanskih zbirk informacij, ki so odprte ne glede na razdaljo in čas. Seveda takšne knjižnice ne omogočajo popolnega dostopa do informacij, shranjenih v njih;

3) nove oblike usposabljanja;

4) nove izobrazbene strukture. Branje in pisanje sta prispevala k potrebi po rokopisnih pisarjih, knjižničarjih in kasneje tiskarjih in založnikih. Za nastanek univerzitetne izobrazbene strukture so bila potrebna upravna prizadevanja za podporo njihovih dejavnosti in dodatno osebje, ki je zagotavljalo delovanje znanstvenih laboratorijev. Danes imajo izobraževanja nove priložnosti, je treba obstoječe strukture dopolniti s telekomunikacijskimi sistemi in imeti usposobljene strokovnjake za uvajanje informacijskih in komunikacijskih tehnologij v izobraževalni proces.

Ko govorimo o izobraževalnem okolju kot kombinaciji teh virov, učnih gradiv, opreme, tehnologij, ki so na voljo učiteljem in učencem, je treba opozoriti, da se je vsaka revolucija radikalno razširila in spremenila trenutno stanje tega okolja. Na vsaki stopnji so ustrezne tehnologije pomagale učiteljem in učencem, prispevale k nastanku in razvoju novih oblik in metod poučevanja, raziskovalnih področij in posebnosti, spreminjale odnose izobraževalnega sistema in družbe.

Uporaba teh tehnologij je pomagala tako poenotiti in diverzificirati učne vire. Tak podoben vpliv so imele popolnoma drugačne tehnologije, ki so določale značilnosti vsakega od treh vrtljajev. Papir, pisalo in tiskarski stroj - v prvem; učilnice, predavalnice, laboratoriji in knjižnice - v drugem; mikroprocesorji in telekomunikacije - v tretjem.

Vendar tehnologija sama po sebi, naj bo to papir, publika ali računalnik, ne prinaša nobenih sprememb. Posledice njihove uporabe so določene s tem, kako in v kakšen namen jih uporabljamo. Zato bi se morali v iskanju optimalnih načinov uvajanja informacijskih in komunikacijskih tehnologij v izobraževanje obrniti na tisto veliko izkušenj, ki smo jih nabrali v stoletjih uporabe in izboljšanja ključnih tehnologij prvih dveh revolucij, da bi izboljšali kakovost in razširili dostop do izobraževanja v sodobnih razmerah.

Društvo za informacijsko tehnologijo ali, kot se imenuje, postindustrijska družba, za razliko od industrijske družbe poznega XIX - sredine XX stoletja, je veliko bolj zainteresirano za svoje državljane, da so sposobni samostojno, aktivno ukrepati, sprejemati odločitve, se prilagodljivo prilagoditi spreminjanju življenjske razmere.

Do nedavnega teh težav ni bilo mogoče rešiti zaradi pomanjkanja resničnih pogojev za njihovo izvajanje s tradicionalnim pristopom k izobraževanju, tradicionalnimi učnimi pripomočki, bolj osredotočenimi na razredno-poučni sistem pouka. V zadnjih 10-15 letih se takšni pogoji, če ne v celoti ustvarijo, ustvarijo v različnih državah z različno uspešnostjo.

Najprej so to pogoji, ki lahko nudijo naslednje priložnosti: vključevanje vsakega študenta v aktivni kognitivni proces in ne pasivno obvladovanje znanja, temveč aktivno kognitivno aktivnost, uporaba pridobljenega znanja v praksi in jasno razumevanje, kje, kako in v kakšne namene je to znanje se lahko uporablja; skupno delo v sodelovanju pri reševanju različnih problemov, kadar je treba pokazati ustrezne komunikacijske spretnosti; široka komunikacija z vrstniki iz drugih šol v njihovi regiji, drugih regijah države in celo drugih držav sveta; prost dostop do potrebnih informacij v informacijskih središčih ne samo vaše šole, temveč tudi v znanstvenih, kulturnih, informativnih središčih celega sveta z namenom oblikovanja lastnega neodvisnega, vendar utemeljenega mnenja o določeni težavi, možnosti njenega celovitega študija; nenehno preizkušanje njihovih intelektualnih, fizičnih in moralnih sil za prepoznavanje porajajočih se problemov resničnosti in zmožnosti njihovega skupnega reševanja, včasih opravljanja različnih družbenih vlog.

Strokovnjaki oblikujejo glavne smeri in težave oblikovanja in razvoja enotnega informacijskega izobraževalnega prostora:

1. Tehnična opremljenost izobraževalnih ustanov je ena izmed prednostnih nalog, katere reševanje omejujejo predvsem organizacijski in gospodarski dejavniki, povezani z dejstvom, da je "majhna" informatizacija neučinkovita, "velika" pa pretirano draga in ne daje takojšnjih donosov. Problematika izvajanja izobraževalnih informacijskih tehnologij v invariantnem okolju in standardih postaja vse bolj aktualna.

2. Organizacija usposabljanja. Pomanjkanje strokovnjakov na področju novih informacijskih tehnologij (zlasti mrežnih tehnologij) še poslabšujejo procesi njihovega "izpiranja" iz izobraževalne sfere v tržne in druge strukture, kar je še posebej značilno za države s tranzicijskimi gospodarstvi.

3. Organizacijske dejavnosti. Ustvarjanje enotnega sistema informacijskih virov je nemogoče brez stalnega usklajevanja sodelovanja in nadzora s strani pedagoške in znanstvene skupnosti, izraženega v takšni ali drugačni obliki.

4. Prenos informacijskih virov podjetja na elektronske medije. Šele prenos večine informacij, ki jih je človeštvo nabralo v medije, ki jih zaznavajo računalniki, bo ustvaril resnične možnosti za dostop do teh informacij za vse člane družbe. Izboljšanje obstoječih tehnologij za tak prevod je še vedno eden od nujnih problemov razvoja informacijskih tehnologij.

5. Vključevanje nacionalnih informacijskih virov v globalno informacijsko okolje.

Hkrati imajo nove informacijske tehnologije v izobraževanju očitne negativne učinke na številne vidike: (I) različen, vendar neenakomeren dostop; (Ii) nerazumno velika pričakovanja; (Iii) izguba osebne komunikacije; (Iv) enakovrednost diplomskega dela; (V) premik k mednarodni standardizaciji.

Z drugimi besedami, šola bi morala ustvariti pogoje za oblikovanje osebnosti z zgoraj omenjenimi lastnostmi. In ta naloga ni samo in ne toliko vsebina izobraževanja kot uporabljene izobraževalne tehnologije.

Rešitev teh težav zahteva celostno prizadevanje ne le šole, temveč celotne družbe. Proces poučevanja sodobne osebe se ne konča na šoli, fakulteti, univerzi. Postane neprekinjen. Sistem stalnega izobraževanja ni deklaracija, ampak nujna potreba vsakega človeka. Zato je že zdaj potreben ne le redni študij, ampak tudi učenje na daljavo, ki temelji na sodobnih informacijskih tehnologijah. Kot viri informacij se vse pogosteje uporabljajo elektronski viri (radio, televizija, računalniki), v zadnjem času pa je telematika, v prvi vrsti globalna telekomunikacijska omrežja interneta, začela igrati vse pomembnejše mesto v informacijski podpori človeka.

Izobraževanje na področju IT je pedagoška tehnologija, ki za delo z informacijami uporablja posebne metode, programsko in strojno opremo (kino, avdio in video oprema, računalniki, telekomunikacijska omrežja) "

Namen IT je kvalitativno oblikovanje in uporaba informacijskih virov v skladu s potrebami uporabnika. IT metode so metode obdelave podatkov. Kot orodja IT so matematična, tehnična, programska, informacijska, strojna in druga sredstva.

Tako lahko ločimo naslednje pedagoške cilje uporabe sredstev novih informacijskih tehnologij:

Razvoj osebnosti študenta, priprava posameznika na udobno življenje v pogojih informacijske družbe;

Razvoj mišljenja (na primer vizualno učinkovita, vizualno-figurativna, intuitivna, kreativna, teoretična vrsta mišljenja);

Estetska vzgoja (na primer z uporabo zmogljivosti računalniške grafike, multimedijske tehnologije, animacije);

Razvoj komunikacijskih veščin;

Oblikovanje veščin za najboljšo odločitev ali predlaganje rešitev v težkih razmerah (na primer z uporabo računalniških iger, namenjenih optimizaciji dejavnosti odločanja).

Nato upoštevamo glavne izobraževalne informacijske tehnologije in tehnična sredstva, ki se uporabljajo v izobraževalnem procesu splošne šole. Razdeljeni so v dve skupini: izobraževalne informacijske tehnologije, ki temeljijo na sodobnih tehničnih sredstvih, in izobraževalne informacijske tehnologije, ki temeljijo na sodobnih internetnih tehnologijah

Izobraževalna informacijska tehnologija, ki temelji na sodobnih tehničnih sredstvih.Tehnična orodja za usposabljanje - niz tehničnih pripomočkov z didaktično podporo, ki se uporabljajo v izobraževalnem procesu za predstavitev in obdelavo informacij z namenom njene optimizacije.

Računalnik  Je programirljiva elektronska naprava, sposobna obdelati podatke in opraviti matematične izračune. Računalnik je močno razširil sposobnost predstavitve izobraževalnih informacij. Možnost uporabe večpredstavnostnih formatov (računalniška grafika, zvok v kombinaciji s sodobno video opremo) vam omogoča, da simulirate različne situacije in okolja, s čimer razrede dvignete na kakovostno višjo raven.

Uporaba dodatnih tehničnih sredstev, kot sta multimedijski projektor in interaktivna tabla, lahko z vizualizacijo informacij še poveča stopnjo pridobivanja znanja študentov. Lahko poudarite glavne možnosti uporabe računalnika v izobraževalnem procesu:

Delo s programi usposabljanja;

Izvajanje matematičnih izračunov;

Iskanje informacij;

Modeliranje različnih procesov.

Multimedijski projektor (video projektor)  - tehnično orodje, zasnovano za projiciranje različnih slik na velik zaslon iz video vira. Multimedijski projektor vam omogoča:

Uporabite kakršne koli računalniške aplikacije;

Uporabite poučne video datoteke v učilnici;

Predstavite predstavitev občinstvu;

Uporabite gradivo globalnega interneta.

Uporaba projektorja v izobraževalnih dejavnostih omogoča povečanje stopnje vizualizacije izobraževalnega procesa.

Grafoskop  - To je tehnično orodje za projiciranje na zaslonske slike, natisnjene na vejah (kodogramih) standardne oblike A4. Grafični projektor se lahko uporablja tudi za prikaz drugih prozornih predmetov (bučke, epruvete), dinamičnih ponazoritev valovnih in optičnih pojavov ter kemijskih reakcij.

Drsni projektor  - tehnično orodje za načrtovanje statičnih informacij z natančno reprodukcijo barve glede na nosilec informacij (diapozitiv) in samodejno prilagajanje ostrine slike.

Tako kot multimedijski projektor lahko tudi graf-projektor in diapozitivni projektor povečata prepoznavnost poučenega gradiva.

Interaktivna tabla  - To je zaslon na dotik, povezan z računalnikom, slika s katere se preko multimedijskega projektorja prenaša na ploščo.

Da interaktivna tabla deluje, je potrebna posebna programska oprema, nameščena v računalniku. Samo v tem primeru se bo zaslon na dotik odzval na uporabnikove ukrepe. Za označevanje na tabli so posebni markerji. Ko se dotaknete plošče, se signal pošlje v računalnik in programska oprema izvede potrebno dejanje. Lahko pišete neposredno na zaslonu. Interaktivne plošče so v projekcijah naprej in nazaj. Pri neposredni projekciji je projektor postavljen pred ploščo na stojalo ali na strop. V obratni projekciji je projektor nameščen za ploščo.

V učnem procesu je možna tudi uporaba avdio predvajalnikov, video predvajalnikov, DVD predvajalnikov itd.

Izobraževalne informacijske tehnologije, ki temeljijo na sodobnih internetnih tehnologijah.  Ustvarjanje računalniških omrežij je človeštvu omogočilo povsem nov način komunikacije. Najnovejši napredek tehnologije prenosa podatkov ob upoštevanju najnovejših izumov na področju multimedije odpira neomejene možnosti za obdelavo in prenos niza podatkov na skoraj kjer koli na svetu. Nedvomno je domneva, da bo računalnik v dogledni prihodnosti postal eno glavnih sredstev komunikacije med ljudmi.

Elektronske knjižnice.

Ena izmed pomembnih nalog sodobnega izobraževanja je organizacija dostopa do elektronskih informacijskih virov. Eden najbolj učinkovitih načinov za reševanje tega problema je ustvarjanje elektronskih knjižnic.

Digitalne knjižnice so distribuirane katalogizirane informacijske sisteme, ki omogočajo shranjevanje, obdelavo, distribucijo, analizo in organiziranje iskanj v različnih zbirkah elektronskih dokumentov po svetovnih podatkovnih omrežjih. Digitalne knjižnice so nova stopnja v razvoju običajnih (tradicionalnih) knjižnic.

Digitalne knjižnice imajo več prednosti pred tradicionalnimi kolegi:

Po vrsti nalog, ki jih je treba rešiti. Digitalne knjižnice so osredotočene na analizo, iskanje podatkov, pa tudi na strukturiranje, razvrščanje in sistematizacijo informacij. Tradicionalne knjižnice - samo za sistematizacijo po določenih pravilih;

Po organizacijski strukturi. Elektronska knjižnica je elektronski vir, ki lahko vključuje vire, ki ne pripadajo eni organizaciji, temveč različnim organizacijam ali celo zasebnikom;

Tehnološka načela za oblikovanje virov knjižničnega sklada in storitve za stranke.

Glavni cilji digitalnih knjižnic so danes:

Informacije naj bodo bolj dostopne;

Spodbujati ohranjanje znanstvene in kulturne dediščine;

Izboljšati delo in učenje.

Glavne naloge elektronskih knjižnic so povezovanje informacijskih virov in učinkovita navigacija v njih. Zahvaljujoč širokemu dostopu do svetovnega interneta digitalne knjižnice postajajo na voljo skoraj vsem.

Knjižnice v internetu so večinoma dveh vrst:

Nespecializirane knjižnice;

Specializirane knjižnice, ki vsebujejo samo predmetno literaturo.

Zahvaljujoč elektronskim knjižnicam ima študent možnost pridobiti nova znanja, ne da bi odšel od doma.

Spletni seminarji

V zadnjem času je izobraževanje na daljavo vse bolj pomembno za prebivalce naše države. Z uporabo sodobnih informacijskih in komunikacijskih tehnologij lahko ljudje študirajo ali se udeležujejo konferenc, ne da bi zapustili svoje domove. To je mogoče zaradi tehnologije webinarjev.

Webinari so seminarji ali konference, ki potekajo na daljavo (na daljavo) prek interneta z ustreznimi tehničnimi sredstvi. Za vodenje webinarjev morate imeti slušalke, mikrofon in spletno kamero, pa tudi programsko opremo za vodenje webinarjev.

Naštejemo glavne funkcije, ki jih spletni seminarji zagotavljajo uporabnikom:

Diapozitivi;

Video v realnem času (običajno prek spletne kamere);

Zvočna komunikacija v realnem času s pomočjo slušalk in mikrofona;

Snemanje za poznejše gledanje in poslušanje;

Besedilni klepet za seje Q&A v realnem času;

Skupna raba namizja in aplikacij.

Prednosti uporabe spletnih seminarjev:

Neodvisnost od teritorialne oddaljenosti študenta od kraja študija;

Zmanjšanje finančnih stroškov za najem prostorov, odmori za kavo, tiskanje izročkov;

Vsi spletni seminarji so posneti na elektronskih medijih, kar omogoča nadaljnjo ponovno uporabo gradiva za usposabljanje.

Glavna pomanjkljivost webinarjev je omejevanje povratnih informacij za udeležence. Za reševanje tega problema potekajo aktivne raziskave. Pred tem smo predlagali možen mehanizem za reševanje tega problema, ki je opisan v.

Sodobno človeštvo se je vključilo v splošni zgodovinski proces, imenovan informatizacija. Ta postopek vključuje dostopnost vsakega državljana do virov informacij, prodor informacijske tehnologije v znanstveno, industrijsko, javno sfero in visoko raven informacijskih storitev. Procesi, ki potekajo v povezavi z informatizacijo družbe, prispevajo ne le k pospeševanju znanstvenega in tehnološkega napredka, intelektualizaciji vseh vrst človeške dejavnosti, temveč tudi k ustvarjanju kakovostno novega informacijskega okolja za družbo, ki zagotavlja razvoj človekovega ustvarjalnega potenciala.

Ena od prioritet v procesu informatizacije sodobne družbe je informatizacija izobraževanja, ki je sistem metod, procesov ter programske in strojne opreme, integriran z namenom zbiranja, obdelave, shranjevanja, razširjanja in uporabe informacij v interesu svojih potrošnikov. Cilj informatizacije je globalna krepitev intelektualne dejavnosti z uporabo novih informacijskih tehnologij: računalnika in telekomunikacij.

Glavna izobraževalna vrednost informacijskih tehnologij je, da vam omogočajo ustvarjanje neizmerno svetlejšega multi-senzoričnega interaktivnega učnega okolja s skoraj neomejenimi potencialnimi priložnostmi, ki so na voljo tako učitelju kot učencu. Za razliko od običajnih tehničnih učnih pripomočkov informacijske tehnologije ne omogočajo samo zasičenosti učenca z veliko količino znanja, temveč tudi razvijajo intelektualne, ustvarjalne sposobnosti študentov, njihovo sposobnost samostojnega pridobivanja novega znanja in delo z različnimi viri informacij.

"... v 21. stoletju so digitalna okolja naravno okolje za intelektualno delo v enaki meri kot pisanje že stoletja."  Uprava in učitelji naše šole se v celoti strinjajo s to izjavo znanstvenika in učitelja S. Paperta. Zato osebje naše šole veliko pozornosti namenja informatizaciji izobraževanja, kar pomeni spremembo vsebine, oblik in metod poučevanja, celotnega načina življenja šole, ki temelji na uporabi IKT in v povezovanju s tradicionalnim izobraževanjem.

Za reševanje tega problema ima šola potrebne informacijske in tehnične vire. Koncentracija sodobnih tehničnih učnih pripomočkov prispeva k posodobitvi in \u200b\u200bizboljšanju izobraževalnega procesa, aktivira miselno aktivnost učencev, spodbuja razvoj ustvarjalnosti učiteljev.

Trenutne naloge šole so:

• oblikovanje enotnega informacijskega okolja izobraževalne ustanove;
• razvoj načel in metod uporabe sodobnih informacijskih in komunikacijskih tehnologij, njihovo vključevanje v izobraževalni proces za izboljšanje kakovosti izobraževanja.
• analiza in pregled, organizacija distribucije pedagoških informacij prek založništva, avdiovizualnih programov, e-pošte; organizacija informacijskih tokov;
• oblikovanje in razvoj informacijske kulture študentov, učiteljev in vodstvenega osebja.
• usposabljanje uporabnikov enotnega informacijskega sistema.

Navodila za uporabo informacijske tehnologije pri delu izobraževalne ustanove

Informacijska tehnologija v izobraževalnem procesu.

Izvedljivost uporabe informacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu določa dejstvo, da se z njihovo pomočjo tako učinkovito učijo takšna didaktična načela, kot so znanstvenost, dostopnost, vizualizacija, zavest in aktivnost učencev, individualni pristop k učenju, kombinacija metod, oblik in sredstev za usposabljanje, moč obvladovanja znanja, veščin in spretnosti, socializacija študentov.

Informacijska tehnologija ponuja priložnost:

• racionalno organizirati kognitivno aktivnost učencev med izobraževalnim procesom;
• izboljšati učenje z vključevanjem vseh vrst senzoričnega zaznavanja učenca v multimedijski kontekst in opremljanje intelekta z novimi konceptualnimi orodji;
• zgraditi odprt izobraževalni sistem, ki vsakemu posamezniku zagotavlja svojo učno pot;
• vključiti v proces aktivnih učnih kategorij otrok z različnimi sposobnostmi in slogi učenja;
• uporabljati specifične lastnosti računalnika, kar omogoča individualizacijo izobraževalnega procesa in se obrne na bistveno nova kognitivna sredstva;
• okrepiti vse ravni izobraževalnega procesa.

Glavna izobraževalna vrednost informacijskih tehnologij je, da vam omogočajo ustvarjanje neizmerno svetlejšega multi-senzoričnega interaktivnega učnega okolja s skoraj neomejenimi potencialnimi priložnostmi, ki so na voljo tako učitelju kot učencu.

Za razliko od običajnih tehničnih učnih pripomočkov informacijske tehnologije ne omogočajo samo zasičenosti učenca z veliko količino znanja, temveč tudi razvijajo intelektualne, ustvarjalne sposobnosti študentov, njihovo sposobnost samostojnega pridobivanja novega znanja in delo z različnimi viri informacij.

Osem vrst računalniških orodij, ki se uporabljajo pri usposabljanju, ločimo glede na njihov funkcionalni namen (po A. V. Dvoretskaya):

1. Predstavitve - To so elektronski filmski trakovi, ki lahko vključujejo animacijo, avdio in video posnetke ter interaktivne elemente. Predstavitev uporablja programsko opremo, kot sta PowerPoint ali Open Impress. Ta računalniška orodja so zanimiva po tem, da jih lahko ustvari kateri koli učitelj, ki ima dostop do osebnega računalnika, poleg tega pa ima minimalno porabljen čas za obvladovanje sredstev za ustvarjanje predstavitve. Uporaba predstavitev širi paleto pogojev za ustvarjalne dejavnosti študentov in psihološko rast osebnosti, razvijanje neodvisnosti in povečanje samozavesti. Predstavitve se aktivno uporabljajo tudi za predstavitev študentskih projektov.
2. Elektronske enciklopedije  - so analogi navadnih referenčnih in informativnih publikacij - enciklopedij, slovarjev, referenčnih knjig itd. Za ustvarjanje takšnih enciklopedij se uporabljajo hipertekstni sistemi in jeziki za označevanje hiperteksta, kot je HTML. Za razliko od svojih papirnatih kolegic imajo dodatne lastnosti in zmogljivosti:
   • ponavadi podpirajo priročen sistem iskanja ključnih besed in konceptov;
   • priročen navigacijski sistem, ki temelji na hiperpovezavah;
   • možnost vključevanja zvočnih in video posnetkov.
3. Didaktični materiali  - zbirke nalog, diktatov, vaj, pa tudi primeri esejev in esejev, predstavljenih v elektronski obliki, običajno v obliki preprostega nabora besedilnih datotek v doc, txt oblikah in združenih v logično strukturo z uporabo orodij hiperteksta.
4. Programi usposabljanja  opravlja funkcije didaktičnih materialov in lahko spremlja napredek rešitve in poroča o napakah.
5. Navidezni eksperimentalni sistemi  - To so programski sistemi, ki študentu omogočajo izvajanje eksperimentov v "virtualnem laboratoriju". Njihova glavna prednost je, da študentu omogočajo izvajanje takšnih poskusov, ki bi bili v resnici nemogoči iz varnostnih razlogov, časovnih značilnosti itd. Glavna pomanjkljivost takšnih programov je naravno omejevanje modela, ki je v njih vgrajen, zunaj katerega pripravnik ne more iti v okvir svojega virtualnega eksperimenta.
6. Programska oprema za nadzor znanja,  ki vključujejo vprašalnike in teste. Njihova glavna prednost je hitra, priročna, nepristranska in avtomatizirana obdelava rezultatov. Glavna pomanjkljivost je nefleksibilen odzivni sistem, ki ne dovoli preizkušenemu, da bi pokazal svoje ustvarjalne sposobnosti.
7. Elektronski učbeniki in tečaji -združite vse ali več zgornjih vrst v en sam kompleks. Pripravnika na primer najprej povabimo k ogledu tečaja (predstavitev), nato pa odloži virtualni eksperiment, ki temelji na znanju, pridobljenem med ogledom tečaja usposabljanja (virtualni eksperimentalni sistem). Študentu je pogosto na tej stopnji na voljo tudi elektronska referenčna knjiga / enciklopedija predmeta, ki se ga preučuje, na koncu pa mora odgovoriti na niz vprašanj in / ali rešiti več težav (programska oprema za nadzor znanja).
8. Izobraževalne igre in izobraževalni programi  - To je interaktivni program s skriptom igre. Opravljajo različne naloge med igro, otroci razvijejo subtilne motorične sposobnosti, prostorsko domišljijo, spomin in po možnosti pridobijo dodatne spretnosti, na primer se naučijo delati na tipkovnici.

Po metodi uporabe informacijskih tehnologij (po A. Kozlenku) se razlikujejo naslednje vrste lekcij:

1. Lekcije, pri katerih se računalnik uporablja v demo načinu - en računalnik na učiteljevi mizi + projektor;
2. Lekcije, pri katerih se računalnik uporablja v individualnem načinu - lekcija v računalniškem razredu brez dostopa do interneta;
3. Lekcije, pri katerih se računalnik uporablja v posameznem oddaljenem načinu - lekcija v računalniškem razredu z dostopom do interneta.

Orodja za računalniško usposabljanje glede na internetne vire lahko razdelimo v dve skupini:

• Orodja za učenje na spletu  uporabljati v realnem času z uporabo internetnih virov;
• Orodja za učenje off line  - To so avtonomno uporabljena orodja.

V začetni fazi dela so bile informacijske tehnologije uvedene pri pouku asimilacije novega znanja, ko je treba uporabiti veliko količino vizualnega gradiva.

Nato so se začele uvajati informacijske tehnologije pri posploševanju pouka, ko je bilo pomembno ne le sistematizirati znanje in spretnosti učencev, temveč se osredotočiti na najpomembnejše točke teme, ki se preučuje, potrebne za preučevanje naslednjih tem ali predmetov. Ob nakupu mobilnega računalniškega razreda je bilo mogoče uporabiti računalnik za laboratorijska dela in poskuse. Uporaba tega elektronskega izdelka je mogoča na vseh stopnjah lekcije: preizkušanje znanja, učenje novega gradiva, popravljanje gradiva.

V individualnem načinu s študenti, ki želijo predmet poglobljeno proučiti, poteka delo tudi z drugimi vrstami računalniških orodij. To so elektronski učbeniki in enciklopedije, programi usposabljanja za izpite, ki poleg rezultata dajejo razlago in pravilen odgovor, virtualni eksperimentalni sistemi, izobraževalne igre.

Računalnik je v izobraževalnem procesu lahko tako predmet preučevanja kot sredstvo za usposabljanje, izobraževanje, razvoj in diagnozo učnih vsebin, tj. Obstajata dve možni uporabi računalniške tehnologije v učnem procesu. Sprva - usvajanje znanja, veščin in sposobnosti vodi k zavedanju sposobnosti računalniške tehnologije, k oblikovanju veščin za njihovo uporabo pri reševanju različnih problemov. Drugič, računalniška tehnologija je močan način za povečanje učinkovitosti organizacije izobraževalnega procesa. Toda danes sta bili določeni vsaj še dve funkciji: računalnik kot komunikacijsko sredstvo, računalnik kot orodje pri upravljanju in računalnik kot razvijajoče se okolje. V izobraževalnem procesu je pomembna sočasna uporaba vseh teh področij. Obstoj in interakcija vseh hkrati, ne le v vzgojnem, temveč tudi v izobraževalnem procesu, vodi do želenega rezultata, ki ga družba postavlja pred šolo.

Zaradi uporabe informacijske tehnologije se je začelo opažati dinamika kakovosti znanja učencev in povečanje motivacije učnih dejavnosti.

Informacijska tehnologija v upravnih dejavnostih.

Uporaba informacijske tehnologije v upravnih in vodstvenih dejavnostih šole omogoča analizo izobraževalnih razmer, spremljanje izobraževalnih in inovativnih dejavnosti, operativno pripravo in izdajo didaktičnega gradiva, izobraževalno in znanstveno in metodološko podporo, avtomatizira izvajanje glavnih nalog učiteljev in metodološke službe .

Ena izmed pomembnih nalog, ki se neizogibno sooča z vodjo izobraževalne ustanove, je prenos procesa vodenja izobraževalne ustanove na brezpapirno tehnologijo, ki vam bo po mnenju strokovnjakov s tega področja omogočila, da se znebite rutinske in zamudne delovne sile pri urejanju papirja, pri načrtovanju izobraževalnega procesa.

Trenutno izobraževalne ustanove uvajajo programske sisteme, ki so namenjeni pomoči pri organiziranju upravnih dejavnosti v celoviti šoli. Oblikovani so bili informacijski in referenčni sistemi, ki zagotavljajo regulativno podporo zaposlenim v izobraževalnem sistemu.

Najbolj obetavno področje informatizacije organizacijskih, metodoloških in vodstvenih dejavnosti je uporaba programskih izdelkov 1C, Chronobus, FinPromMarket-XXI, System-Program-Service, Cyril in Methodius itd.

• "ARM Director" je razvil AVERS (LLC). Ta program je namenjen avtomatizaciji procesov vodenja izobraževalnih zavodov, načrtovanju in spremljanju vzgojno-izobraževalnih dejavnosti, poenotenju vodenja evidenc znotraj šole in osebja ter reševanju številnih drugih nalog upravljanja v izobraževalni ustanovi.
• Uvaja se avtomatizirani informacijski in analitični sistem ABERS "Program", "Tarifiranje".
• Programska oprema „1C: ChronoGraph School 2.0“ zajema skoraj vsa področja delovanja vodje izobraževalne ustanove. To je celovita rešitev, ki administratorju omogoča hiter dostop do informacij v skupni podatkovni bazi s sposobnostmi celovite analize in priprave odločitev upravljanja.

Pojav novih informacijskih tehnologij, povezanih s široko uporabo računalnikov v izobraževalnem okolju, močno olajša postopek zbiranja informacij za analizo izobraževalnega dela in optimizira izvajanje sistematičnega pristopa k vodenju šole.

Informacijska tehnologija v izobraževalnem procesu.

Računalniška tehnologija se seveda prilega življenju našega šole in je še eno učinkovito tehnično orodje, s katerim lahko znatno popestrite izobraževalni proces.

Informacijske tehnologije v izobraževalnem sistemu šole se uporabljajo na naslednjih področjih:

1. Organizacija izvenšolskih dejavnosti, šolskih počitnic in koncertov, knjižničnega pouka, učnih ur, ustvarjalnih iger.
2. Projektne aktivnosti.
3. Vzpostavitev stikov in komunikacije učencev in učiteljev na spletu z vrstniki in kolegi iz drugih šol in mest.
4. Izdaja šolskega časopisa "Globe", ki nastaja v krogu mladih novinarjev, izdaja knjižic.
5. Organizacija sprememb. Šola je razdeljena na posebna področja, ki jih zanimajo: dvorana (karaoke studio), šahovski klub (Interaktivna tabla + elektronski šahovski poučni program), knjižnica (gledanje poljudnoznanstvenih in zabavnih filmov), medijska knjižnica (za tiste, ki navdušujejo za računalnike).
6. Kroži na računalniški grafiki in animaciji.

Uporaba informacijske tehnologije je odprla široko obzorje v izobraževalnem delu šole. Otroci so postali aktivni udeleženci v izobraževalnem procesu. Tekoče delujejo v računalniku, znajo krmariti v informacijskem prostoru.

Tako je potreba po sodobni IT tako očitna, da ne potrebuje dokazov.

Informacijska tehnologija v pedagoški in metodološki dejavnosti.

Računalniška in informacijska tehnologija sta v dejavnosti metodoloških voditeljev prevzela močno mesto. Postali so sestavni atribut, brez katerega je danes učinkovit obstoj in razvoj nepredstavljiv.

Informacijska podpora šolske metodološke službe vključuje pripravo, obdelavo in shranjevanje informacij, na podlagi česar se oblikuje zbirka podatkov, s katero v isti ali drugačni meri delajo vsi uporabniki: vodje metodičnih združenj, začasnih ustvarjalnih skupin, svet kustosov znanstvenega društva študentov in šolske uprave. Bloki z informacijami, ustvarjeni v šoli, so primerni za oblikovanje povratnih informacij, za uporabo sistema za zbiranje predlogov, diagnosticiranje članov skupine in spremljanje eksperimentalnega dela.

Že vrsto let se obdelujejo podatki iz različnih programov za spremljanje in preučevanje stanja dela s pedagoškim osebjem: diagnostične kartice učiteljev, rezultati študij težav pri delu učiteljev in potrebe po izpopolnjevanju. Računalniška programska oprema je ustvarila pogoje za spremljanje na različnih področjih: analiza didaktičnih orodij, ki jih uporablja učitelj; značilnosti pedagoške spretnosti; naravo medšolskih komunikacij. Diagnoza metodičnega dela je bila usmerjena v: uporabo meril in kazalnikov, pridobivanje informacij o njegovem vplivu na rast poklicne ravni in razvoj ustvarjalnega potenciala učiteljev za sprejemanje odločitev o metodični pomoči in vključevanje učiteljev v pedagoško iskanje. Po preučevanju dejanskega stanja stopnje pripravljenosti učiteljev smo opredelili skupine učiteljev, ki imajo težave pri praktičnih dejavnostih, ustvarjalno delujoče, z uveljavljenim delovnim slogom, razvili sistem korektivnih ukrepov, določili možnosti za poklicno rast vsakega zaposlenega. Prejete informacije so bile sistematizirane v zbirki podatkov in razvit je bil elektronski portfelj vsakega učitelja.

Računalniška programska oprema za upravljanje osebja prispeva k rešitvi naslednjih problemov: določitev trendov medsebojnega vplivanja in medsebojnega vpliva različnih dejavnikov v razvoju izobraževalnega procesa; razkrivanje položaja vsakega od njegovih udeležencev.

Zaključek

Računalniške in komunikacijske tehnologije so očitni pojav informacijske revolucije. Zato je zanimanje zanje, ki ga kažejo učitelji, skušati najti načine, kako šolo prilagoditi sodobnemu svetu, razumljivo. Vse več staršev, učiteljev in učencev je prepričanih, da bodo otroci zaradi znanja o računalnikih in pridobljenih veščin dela na njih bolje pripravljeni na življenje in bodo lahko uspešno spreminjali materialno blaginjo v spreminjajočem se svetu.

Šola nima druge možnosti, kot da jo prilagodi dobi informacij. Glavni cilj te prilagoditve je naučiti obdelavo informacij in reševanje težav z uporabo računalniške tehnologije. Takšnega dela ni mogoče opraviti v enem letu ali je rezultat izvajanja projekta. To je postopek, ki nima konca.

Reference

1. Andreev A.A. Računalniške in telekomunikacijske tehnologije na področju izobraževanja. // Šolska tehnologija. 2001. št.
2. Butler A.V. Glavne vrste orodij za računalniško usposabljanje. // Šolska tehnologija. 2004. št.
3. Saikov B.P. Organizacija informacijskega prostora izobraževalne ustanove: praktični vodnik. - M .: Binom. Laboratorij znanja, 2005.
4. Ugrinovič N.D., Novenko D.V. Informatika in informacijska tehnologija: zgledno načrtovanje lekcije z interaktivnimi učnimi pripomočki. - M .: School-Press, 1999.
5. www.kozlenkoa.narod.ru