Zgodnie z art. 13 część 11 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (Zgromadzone ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19, art. 2326; Nr 23, Art. 2878; Nr 30, Art. 4036; Nr 48, Art. 6165) oraz pkt 5.2.6 Rozporządzenia w sprawie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, zatwierdzonego dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 3 czerwca 2013 r. Nr 466 (zbiór ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2013, Nr 23, Art. 2923; Nr 33, Art. 4386; Nr 37, Art. 4702), zamawiam:

Zatwierdzenie załączonego Procedury organizacji i realizacji działań edukacyjnych w programach edukacyjnych szkół wyższych - licencjackich, specjalistycznych, magisterskich.

Minister

D.V. Liban

podanie

Procedura organizowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych dla programów edukacyjnych szkół wyższych - licencjackie, specjalistyczne, magisterskie
(zatwierdzone zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 19 grudnia 2013 r. nr 1367)

I. Postanowienia ogólne

1. Niniejsza Procedura organizowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych na kierunkach kształcenia wyższego - licencjackie, specjalnościowe, magisterskie (zwana dalej Procedurą) określa zasady organizowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych na kierunkach kształcenia wyższego - licencjackie, specjalnościowe, magisterskie ( dalej - programy edukacyjne), w tym cechy organizacji zajęć edukacyjnych dla uczniów niepełnosprawnych.

2. Studia licencjackie i specjalnościowe realizowane są przez uczelnie, studia magisterskie - przez uczelnie i organizacje naukowe (zwane dalej organizacjami) w celu stworzenia studentom (podchorążym) (dalej - studentom) warunków do zdobycia poziomu niezbędnego do realizacji działalności zawodowej wiedza, zdolności, umiejętności, doświadczenie w działaniu.

3. Programy edukacyjne są niezależnie opracowywane i zatwierdzane przez organizację * (1). Akredytowane przez państwo programy edukacyjne są opracowywane przez organizację zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi iz uwzględnieniem odpowiednich przykładowych podstawowych programów edukacyjnych oraz w obecności standardów edukacyjnych zatwierdzonych przez uczelnię wyższą, która zgodnie z ustawą federalną nr 273- z dnia 29 grudnia 2012 r. Federalna ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, prawo do samodzielnego opracowywania i zatwierdzania standardów edukacyjnych (dalej odpowiednio, niezależnie zatwierdzonych standardów edukacyjnych, Ustawa Federalna), zgodnie z takimi standardami edukacyjnymi.

4. Osoby z wykształceniem średnim ogólnokształcącym są dopuszczane na studia licencjackie lub specjalistyczne * (2).

Na studiach magisterskich mogą studiować osoby z wyższym wykształceniem na dowolnym poziomie (3).

5. Cechy organizacji i realizacji działań edukacyjnych w zakresie programów edukacyjnych w zakresie doskonalenia kadr w interesie obronności i bezpieczeństwa państwa, zapewnienia praworządności i porządku publicznego, a także działalności federalnych organizacji państwowych prowadzących działalność edukacyjną w zakresie programów edukacyjnych i podlegających właściwości organów federalnych określonych w ust. Część 1 art. 81 ustawy federalnej są ustanawiane przez odpowiednie organy krajów związkowych.

6. Wykształcenie wyższe na studiach licencjackich, specjalistycznych, magisterskich można uzyskać:

w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną, w formie stacjonarnej, niestacjonarnej, niestacjonarnej, niestacjonarnej, a także w połączeniu z różnymi formami kształcenia;

poza tymi organizacjami w formie samokształcenia.

Formy zdobywania wykształcenia i formy kształcenia określają federalne standardy edukacyjne, a także standardy edukacyjne zatwierdzane samodzielnie (zwane dalej standardami edukacyjnymi). Dozwolone jest łączenie różnych form edukacji określonych standardem edukacyjnym.

7. Studia licencjackie realizowane są w obszarach przygotowania studiów wyższych - licencjackie, specjalnościowe - na kierunkach szkolnictwo wyższe - specjalność, magisterskie - na kierunkach szkolnictwo wyższe - magisterskie.

8. Program edukacyjny ma orientację (profil) (zwaną dalej orientacją), która charakteryzuje jego zorientowanie na określone obszary wiedzy i (lub) rodzaje działalności oraz określa jego przedmiot i treść tematyczną, przeważające rodzaje zajęć edukacyjnych uczniów oraz wymagania co do efektów jej rozwoju. Organizacja może realizować jeden program studiów licencjackich (program specjalistyczny, program magisterski) lub kilka programów licencjackich (kilka programów specjalistycznych, kilka studiów magisterskich) w ramach specjalności lub kierunku studiów, które mają inny cel.

Przedmiot programu edukacyjnego określa organizacja w następujący sposób:

a) przedmiot studiów licencjackich określa ukierunkowanie programu licencjackiego na obszary wiedzy i (lub) rodzaje działalności w ramach danego kierunku studiów lub ogólnie odpowiada kierunkowi kształcenia;

b) przedmiot programu specjalności:

określony przez specjalizację wybraną przez organizację z listy specjalności ustalonej przez standard kształcenia;

w przypadku braku specjalizacji określonych standardem kształcenia, - określa zorientowanie programu specjalności na obszary wiedzy i (lub) rodzaje zajęć w ramach specjalności lub odpowiada specjalności jako całości;

c) przedmiot programu magisterskiego określa ukierunkowanie programu magisterskiego na obszary wiedzy i (lub) rodzaje działań w ramach kierunku szkolenia.

Nazwa programu edukacyjnego wskazuje nazwę specjalności lub obszarów kształcenia i przedmiotu programu edukacyjnego, jeśli określony cel różni się od nazwy specjalności lub obszaru kształcenia.

9. Prowadząc działania edukacyjne w ramach programu edukacyjnego, organizacja zapewnia:

prowadzenie szkoleń w różnych formach według dyscyplin (moduły);

prowadzenie praktyk;

prowadzenie kontroli jakości opracowywania programu nauczania poprzez bieżące monitorowanie postępów, pośrednią certyfikację studentów oraz końcową (państwową) certyfikację studentów.

10. Program edukacyjny, opracowany zgodnie ze standardem edukacyjnym, składa się z części obowiązkowej i części tworzonej przez uczestników relacji edukacyjnych (dalej odpowiednio część podstawowa i część zmienna).

Podstawowa część programu edukacyjnego jest obowiązkowa niezależnie od celu programu edukacyjnego, zapewnia kształtowanie kompetencji uczniów określonych standardem edukacyjnym i obejmuje:

dyscypliny (moduły) i praktyki ustanowione przez standard edukacyjny (jeśli takie dyscypliny (moduły) i praktyki są dostępne);

dyscypliny (moduły) i praktyki ustanowione przez organizację;

końcowa (stanowa) certyfikacja.

Część zmienna programu edukacyjnego ma na celu poszerzenie i (lub) pogłębienie kompetencji określonych przez standard edukacyjny, a także kształtowanie kompetencji uczniów ustalonych przez organizację oprócz kompetencji określonych przez standard edukacyjny (jeśli organizacja ustanawia te kompetencje) i obejmuje dyscypliny ( moduły) i praktyki ustalone przez organizację. Treść części zmiennej kształtuje się zgodnie z kierunkiem programu edukacyjnego.

Dyscypliny (moduły) i praktyki, które są częścią podstawowej części programu edukacyjnego, a także dyscypliny (moduły) i praktyki, które są częścią zmiennej części programu edukacyjnego zgodnie z celem określonego programu, są obowiązkowe dla studentów do opanowania.

11. Realizując program edukacyjny, organizacja zapewnia studentom możliwość opanowania dyscyplin fakultatywnych (opcjonalnych w przypadku studiowania w ramach programu edukacyjnego) i fakultatywnych (obowiązkowych) (modułów) w sposób określony przez lokalny akt prawny organizacji. Wybrane przez studentów dyscypliny (moduły) są obowiązkowe do opanowania.

Prowadząc edukację włączającą dla osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych, organizacja włącza do programu edukacyjnego specjalistyczne dyscypliny (moduły) adaptacyjne.

Realizując program edukacyjny opracowany zgodnie ze standardem edukacyjnym, do zmiennej części określonego programu zalicza się dyscypliny (moduły) fakultatywne i fakultatywne oraz specjalistyczne dyscypliny adaptacyjne (moduły).

12. Studia licencjackie i specjalistyczne w ramach kształcenia stacjonarnego obejmują zajęcia z wychowania fizycznego (wychowanie fizyczne). Organizacja ustala tryb prowadzenia i wielkość tych zajęć na studiach niestacjonarnych i niestacjonarnych, przy łączeniu różnych form kształcenia, przy realizacji programu edukacyjnego z wykorzystaniem wyłącznie technologii e-learning i nauczania na odległość, a także przy opanowaniu programu edukacyjnego dla osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych. ...

II. Organizacja opracowywania i wdrażania programów edukacyjnych

13. Program kształcenia to zespół podstawowych charakterystyk kształcenia (wielkość, treść, planowane wyniki), uwarunkowania organizacyjno-pedagogiczne, formy certyfikacji, które przedstawiane są w postaci ogólnej charakterystyki programu nauczania, programu nauczania, kalendarza programowego, programów pracy dyscyplin (modułów), programy ćwiczeń, narzędzia oceniania, materiały dydaktyczne, inne elementy objęte programem nauczania decyzją organizacji.

14. Program edukacyjny określa:

planowane rezultaty opracowania programu edukacyjnego - kompetencje uczniów określone standardem edukacyjnym oraz kompetencje uczniów ustalone przez organizację oprócz kompetencji określonych przez standard edukacyjny, z uwzględnieniem przedmiotu (profilu) programu kształcenia (w przypadku ustalenia takich kompetencji);

planowane efekty uczenia się dla każdej dyscypliny (modułu) i praktyki - wiedza, umiejętności, umiejętności i (lub) doświadczenie w działaniach charakteryzujących etapy kształtowania kompetencji i zapewniających osiągnięcie planowanych wyników opanowania programu edukacyjnego.

15. Ogólna charakterystyka programu edukacyjnego wskazuje:

kwalifikacje nadawane absolwentom;

rodzaj (-e) działalności zawodowej, do której (jaką) przygotowują się absolwenci;

cel (profil) programu edukacyjnego;

planowane efekty opanowania programu edukacyjnego;

informacje o wymaganej kadrze dydaktycznej do realizacji programu edukacyjnego.

Organizacja może uwzględnić inne informacje w ogólnej charakterystyce programu edukacyjnego.

16. W programie nauczania wskazano listę dyscyplin (modułów), praktykę przeprowadzania kolokwiów poświadczających świadectwo końcowe (państwowe), inne rodzaje zajęć edukacyjnych (dalej łącznie - rodzaje zajęć dydaktycznych), ze wskazaniem ich objętości w jednostkach zaliczeniowych, kolejności i podziału według okresów studiów. W programie nauczania podkreśla się wielkość pracy studenta w interakcji z prowadzącym (zwaną dalej pracą kontaktową studentów z prowadzącym) (ze względu na rodzaj kształcenia) oraz samodzielną pracę studentów w godzinach akademickich lub astronomicznych. Dla każdej dyscypliny (modułu) i praktyki wskazana jest forma certyfikacji pośredniej studentów.

17. W kalendarzowym harmonogramie szkoleń wskazane są okresy realizacji rodzajów zajęć szkoleniowych oraz okresy wakacji.

18. Program pracy dyscypliny (moduł) obejmuje:

nazwa dyscypliny (modułu);

wykaz planowanych efektów kształcenia w dyscyplinie (module), skorelowanych z planowanymi efektami opanowania programu edukacyjnego;

wskazanie miejsca dyscypliny (modułu) w strukturze programu edukacyjnego;

wielkość dyscypliny (modułu) w jednostkach zaliczeniowych ze wskazaniem liczby godzin akademickich lub astronomicznych przeznaczonych na pracę kontaktową studentów z nauczycielem (według rodzaju kształcenia) oraz na samodzielną pracę studentów;

wykaz wsparcia dydaktyczno-metodycznego dla samodzielnej pracy studentów w dyscyplinie (moduł);

fundusz narzędzi oceny do przeprowadzania pośrednich certyfikacji studentów według dyscyplin (moduł);

wykaz podstawowej i dodatkowej literatury edukacyjnej niezbędnej do opanowania dyscypliny (moduł);

wykaz zasobów sieci teleinformatycznej „Internet” (dalej - sieć „Internet”), niezbędnych do opanowania dyscypliny (moduł);

wskazówki metodyczne dla studentów dotyczące opanowania dyscypliny (moduł);

wykaz technologii informacyjnych wykorzystywanych w realizacji procesu edukacyjnego w podziale na dyscypliny (moduł), w tym wykaz oprogramowania i systemów informacyjnych (w razie potrzeby);

opis bazy materialnej i technicznej potrzebnej do realizacji procesu dydaktycznego w dyscyplinie (moduł).

Organizacja może włączyć inne informacje i (lub) materiały do \u200b\u200bprogramu pracy dyscypliny (modułu).

19. Program praktyk obejmuje:

wskazanie rodzaju praktyki, metody i formy (formy) jej realizacji;

wykaz planowanych efektów uczenia się w trakcie praktyki, skorelowanych z planowanymi efektami opanowania programu edukacyjnego;

wskazanie miejsca praktyki w strukturze programu edukacyjnego;

wskazanie stażu w jednostkach zaliczenia i czasu jego trwania w tygodniach lub w godzinach akademickich lub astronomicznych;

wskazanie formularzy zgłoszeniowych do ćwiczeń;

fundusz funduszy egzaminacyjnych na potrzeby zdobywania praktycznych certyfikatów dla studentów;

wykaz literatury edukacyjnej i zasobów internetowych potrzebnych do ćwiczeń;

wykaz technologii informacyjnych wykorzystywanych w praktyce, w tym wykaz oprogramowania i systemów informacyjnych (w razie potrzeby);

opis materiału i bazy technicznej wymaganej do praktyki.

Organizacja może zamieścić inne informacje i (lub) materiały w programie stażu.

20. Środki oceny są przedstawiane w postaci funduszu środków oceny dla pośrednich certyfikacji studentów i końcowej (państwowej) certyfikacji.

21. Fundusz narzędzi oceny do przeprowadzania certyfikacji pośredniej studentów z dyscypliny (modułu) lub praktyki, będącej odpowiednio częścią programu pracy dyscypliny (modułu) lub programu praktyki, obejmuje:

wykaz kompetencji ze wskazaniem etapów ich powstawania w procesie opanowywania programu edukacyjnego;

opis wskaźników i kryteriów oceny kompetencji na różnych etapach ich powstawania, opis skal ocen;

typowe zadania kontrolne lub inne materiały niezbędne do oceny wiedzy, umiejętności, umiejętności i (lub) doświadczenia w wykonywaniu czynności, charakteryzujące etapy kształtowania kompetencji w procesie opanowywania programu edukacyjnego;

materiały metodyczne określające procedury oceny wiedzy, umiejętności, umiejętności i (lub) doświadczenia w wykonywaniu czynności, charakteryzujące etapy kształtowania kompetencji.

Dla każdego efektu uczenia się w dyscyplinie (module) lub praktyce organizacja określa wskaźniki i kryteria oceny kształtowania kompetencji na różnych etapach ich tworzenia, skale i procedury oceny.

22. Fundusz środków oceny końcowej (państwowej) certyfikacji obejmuje:

wykaz kompetencji, które studenci muszą opanować w wyniku opanowania programu edukacyjnego;

opis wskaźników i kryteriów oceny kompetencji oraz skal ocen;

standardowe zadania kontrolne lub inne materiały niezbędne do oceny wyników opanowania programu edukacyjnego;

materiały metodyczne określające procedury oceny wyników opanowania programu kształcenia.

23. Organizacja opracowuje program edukacyjny w postaci zbioru dokumentów, który jest aktualizowany z uwzględnieniem rozwoju nauki, kultury, gospodarki, technologii, techniki i sfery społecznej.

Każdy element programu edukacyjnego opracowywany jest w formie pojedynczego dokumentu lub zestawu dokumentów.

Procedura opracowywania i zatwierdzania programów edukacyjnych jest ustalana przez organizację.

Informacje o programie edukacyjnym są publikowane na oficjalnej stronie organizacji w Internecie.

24. Wybór metod i środków nauczania, technologii edukacyjnych oraz wsparcia dydaktyczno-metodycznego realizacji programu edukacyjnego jest dokonywany przez organizację samodzielnie w oparciu o potrzebę osiągnięcia przez uczniów planowanych efektów opanowania programu edukacyjnego, a także uwzględniając indywidualne możliwości uczniów spośród osób niepełnosprawnych i niepełnosprawnych.

25. Przy realizacji programów edukacyjnych wykorzystywane są różne technologie edukacyjne, w tym technologie nauczania na odległość, e-learning * (4).

Realizując programy edukacyjne można zastosować formę organizacji zajęć edukacyjnych opartą na modułowej zasadzie przedstawiania treści programu edukacyjnego i budowania programów nauczania, z wykorzystaniem odpowiednich technologii edukacyjnych * (5).

26. Programy edukacyjne są realizowane przez organizację zarówno samodzielnie, jak i poprzez sieciowe formy ich realizacji * (6).

Sieciowa forma realizacji programów edukacyjnych daje studentom możliwość opanowania programu edukacyjnego przy wykorzystaniu zasobów kilku organizacji prowadzących działalność edukacyjną, w tym zagraniczną, a także w razie potrzeby z wykorzystaniem zasobów innych organizacji.

27. Realizując program studiów licencjackich z nadaniem absolwentom kwalifikacji „licencjat aplikacyjny”, studenci decyzją organizacji mają możliwość jednoczesnego opanowania programów edukacyjnych średniego kształcenia zawodowego i (lub) podstawowych programów kształcenia zawodowego o odpowiednim kierunku (profilu), w tym w ramach interakcji organizacji z profesjonalistami. organizacje edukacyjne i (lub) inne organizacje posiadające niezbędne zasoby, a także poprzez tworzenie wydziałów lub innych strukturalnych działów organizacji, zapewniających praktyczne szkolenie studentów, na podstawie innych organizacji.

28. Wielkość programu kształcenia (jego części składowej) definiuje się jako pracochłonność nakładu pracy studenta przy opanowywaniu programu edukacyjnego (jego części składowej), który obejmuje wszystkie rodzaje jego zajęć edukacyjnych, przewidziane w programie nauczania, mające na celu osiągnięcie planowanych efektów uczenia się. Jednostka punktów jest używana jako ujednolicona jednostka do pomiaru nakładu pracy związanego z nakładem pracy studenta przy określaniu wielkości programu edukacyjnego i jego elementów.

Objętość programu edukacyjnego (jego części składowej) jest wyrażona w postaci całkowitej liczby punktów.

Zaliczenie programów edukacyjnych zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi odpowiada 36 godzinom akademickim (w przypadku 45-minutowej godziny akademickiej) lub 27 godzinom astronomicznym.

Realizując programy edukacyjne opracowane zgodnie ze standardami edukacyjnymi zatwierdzonymi przez organizację, organizacja ustala wartość jednostki kredytowej na co najmniej 25 i nie więcej niż 30 godzin astronomicznych.

Wysokość punktów ustalonych przez organizację jest taka sama w ramach programu edukacyjnego.

29. Wielkość programu kształcenia w jednostkach zaliczeniowych, bez uwzględnienia liczby dyscyplin (modułów) fakultatywnych, oraz warunki uzyskania wyższego wykształcenia w programie kształcenia w różnych formach kształcenia, z połączeniem różnych form kształcenia, przy zastosowaniu sieciowej formy realizacji programu edukacyjnego, z uczeniem przyspieszonym, pojęcie uzyskanie wyższego wykształcenia w ramach programu edukacyjnego dla osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych są określone przez standard edukacyjny.

30. Wielkość programu edukacyjnego nie jest uzależniona od formy kształcenia, formy szkolenia, łączenia różnych form kształcenia, wykorzystania e-learningu, technologii nauczania na odległość, wykorzystania sieciowej formy realizacji programu edukacyjnego, szkolenia według indywidualnego programu nauczania, w tym uczenia się przyspieszonego.

31. Wielkość programu kształcenia realizowanego w jednym roku akademickim, z wyłączeniem liczby dyscyplin (modułów) fakultatywnych (zwanych dalej „roczną wielkością programu”), w kształceniu stacjonarnym wynosi 60 jednostek punktowych, z wyłączeniem przypadków określonych w paragrafie 32 Procedury.

32. W przypadku studiów niestacjonarnych i niestacjonarnych, z połączeniem różnych form kształcenia, przy realizacji programu edukacyjnego z wykorzystaniem wyłącznie e-learningu, technologii nauczania na odległość, przy zastosowaniu sieciowej formy realizacji programu edukacyjnego, przy nauczaniu osób niepełnosprawnych i osób z niepełnosprawnościami oraz również przy studiowaniu według indywidualnego programu nauczania, roczna wielkość programu ustalana jest przez organizację w ilości nie większej niż 75 jednostek punktowych (przy szkoleniu przyspieszonym - nie uwzględniając pracochłonności dyscyplin (modułów i praktyk zaliczanych zgodnie z pkt 46 Procedury) i może być różna dla każdego roku akademickiego.

33. Uzyskanie wykształcenia wyższego w ramach programu kształcenia odbywa się w terminach określonych przez standard kształcenia, niezależnie od technologii edukacyjnych stosowanych przez organizację.

34. Do okresu uzyskania wyższego wykształcenia w ramach programu kształcenia nie wlicza się czasu spędzonego przez studenta na urlopie akademickim, urlopie macierzyńskim, urlopie wychowawczym do ukończenia trzech lat.

35. Opracowywanie i wdrażanie programów edukacyjnych odbywa się zgodnie z wymaganiami przewidzianymi w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej w zakresie informacji, technologii informatycznych i ochrony informacji.

36. Tworzenie i wdrażanie programów edukacyjnych zawierających informacje stanowiące tajemnicę państwową odbywa się z zachowaniem wymagań przewidzianych przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej o tajemnicy państwowej.

III. Organizacja procesu edukacyjnego dla programów edukacyjnych

37. W placówkach edukacyjnych działalność edukacyjna w zakresie programów edukacyjnych jest prowadzona w języku państwowym Federacji Rosyjskiej, chyba że art. 14 ustawy federalnej stanowi inaczej. Nauczanie i nauka języka państwowego Federacji Rosyjskiej w ramach programów edukacyjnych z akredytacją państwową odbywa się zgodnie ze standardami edukacyjnymi * (7).

W państwowych i gminnych organizacjach oświatowych znajdujących się na terytorium Republiki Federacji Rosyjskiej nauczanie i uczenie się języków państwowych republik Federacji Rosyjskiej może odbywać się zgodnie z ustawodawstwem republik Federacji Rosyjskiej. Nauczanie i nauka języków państwowych republik Federacji Rosyjskiej w ramach programów edukacyjnych z akredytacją państwową odbywa się zgodnie ze standardami edukacyjnymi. Nauczanie i uczenie się języków państwowych republik Federacji Rosyjskiej nie powinno odbywać się ze szkodą dla nauczania i uczenia się języka państwowego Federacji Rosyjskiej * (8).

Wykształcenie wyższe można uzyskać w języku obcym zgodnie z programem kształcenia oraz w sposób określony w przepisach o szkolnictwie i lokalnych przepisach organizacji * (9).

Język, języki nauczania określają lokalne przepisy organizacji zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej * (10).

38. Proces dydaktyczny programu kształcenia podzielony jest na lata akademickie (kursy).

Rok akademicki dla edukacji stacjonarnej i niestacjonarnej rozpoczyna się 1 września. Organizacja może przesunąć rozpoczęcie roku akademickiego na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych o nie więcej niż 2 miesiące. W przypadku kursów korespondencyjnych, a także kombinacji różnych form kształcenia, datę rozpoczęcia roku akademickiego ustala organizacja.

39. W roku akademickim ustala się wakacje trwające łącznie co najmniej 7 tygodni. Na wniosek studenta przysługuje mu urlop po zdaniu końcowej (państwowej) certyfikacji.

Termin uzyskania wyższego wykształcenia zgodnie z programem kształcenia obejmuje okres urlopowy po zakończeniu certyfikacji końcowej (państwowej) (niezależnie od zapewnienia studentowi tych wakacji).

40. Proces dydaktyczny dla programów edukacyjnych jest zorganizowany według okresów studiów:

lata akademickie (kursy);

okresy studiów przewidziane w ramach przedmiotu, w tym semestry (2 semestry w ramach przedmiotu) lub semestry (3 semestry w ramach przedmiotu);

okresy opanowywania modułów przydzielonych w ramach semestru uzyskania wyższego wykształcenia w programie kształcenia.

Przydział okresów szkoleniowych w ramach kursów, a także okresów modułów magisterskich, odbywa się decyzją organizacji.

41. Organizacja przed rozpoczęciem studiów nad programem kształcenia ustala harmonogram zajęć zgodnie z programem nauczania i kalendarzem zajęć.

42. W sieciowej formie realizacji programów edukacyjnych organizacja w ustalony przez siebie sposób dokonuje kompensacji efektów uczenia się w dyscyplinach (modułach) i praktykach w innych organizacjach uczestniczących w realizacji programów edukacyjnych.

43. Opierając się na programie edukacyjnym, uczeń, który posiada średnie wykształcenie zawodowe lub wyższe i (lub) studiuje zgodnie z programem edukacyjnym średniego kształcenia zawodowego lub innego programu edukacyjnego szkolnictwa wyższego i (lub) ma zdolność i (lub) poziom rozwoju pozwalający na opanowanie program kształcenia w krótszym czasie w porównaniu do okresu uzyskania wyższego wykształcenia zgodnie z programem kształcenia ustalonym przez organizację zgodnie ze standardem kształcenia, decyzją organizacji przyspieszone kształcenie takiego studenta zgodnie z indywidualnym programem nauczania odbywa się w sposób określony przez miejscowy akt prawny organizacji.

44. Skrócenie terminu uzyskania wyższego wykształcenia w programie kształcenia z przyspieszonym uczeniem się odbywa się poprzez:

zaliczenie (w formie ponownej certyfikacji lub przeniesienia) całości lub części efektów uczenia się w określonych dyscyplinach (modułach) i (lub) określonych praktyk opanowanych (zaliczonych) przez studenta podczas uzyskiwania wykształcenia średniego zawodowego i (lub) wyższego (według innego programu edukacyjnego), oraz także dodatkowe kształcenie zawodowe (jeśli istnieje) (dalej - wyrównanie efektów uczenia się);

zwiększenie tempa opanowania programu edukacyjnego.

45. Decyzję o przyśpieszonym kształceniu studenta organizacja podejmuje na podstawie jego osobistego wniosku.

46. \u200b\u200bEfekty uczenia się są zaliczane:

studentowi studiów licencjackich, według programu specjalistycznego - na podstawie dyplomu ukończenia szkoły średniej zawodowej, dyplomu licencjata, dyplomu specjalisty, dyplomu magisterskiego, świadectwa ukończenia szkolenia, dyplomu przekwalifikowania zawodowego, świadectwa odbycia szkolenia lub okresu studiów;

studentowi w ramach studiów magisterskich - na podstawie dyplomu specjalisty, dyplomu magisterskiego, świadectwa zaawansowanego kształcenia, dyplomu przekwalifikowania zawodowego, świadectwa odbycia szkolenia lub okresu studiów przedstawionego przez studenta.

47. Zwiększenie tempa rozwoju programu edukacyjnego może być przeprowadzone dla osób o odpowiednich predyspozycjach i (lub) poziomie rozwoju, przy uwzględnieniu wymagań określonych w paragrafie 32 Procedury.

48. Przeniesienie studenta na praktykę łączącą różne formy szkolenia następuje za jego pisemną zgodą.

49. Skorzystanie z sieciowej formy realizacji programu edukacyjnego następuje za pisemną zgodą studenta.

50. Organizacja procesu edukacyjnego dla programów edukacyjnych z połączeniem różnych form kształcenia, przy zastosowaniu sieciowej formy realizacji tych programów, z przyspieszonym uczeniem się odbywa się zgodnie z Procedurą i lokalnymi przepisami organizacji.

51. Termin uzyskania wyższego wykształcenia w ramach programu kształcenia osób niepełnosprawnych i osób z niepełnosprawnościami organizacja wydłuża w porównaniu z terminem uzyskania wyższego wykształcenia dla programu kształcenia na odpowiedniej formie studiów w granicach wyznaczonych przez standard kształcenia, na podstawie pisemnego wniosku studenta.

52. Szkolenia z programów edukacyjnych realizowane są w formie pracy kontaktowej uczniów z nauczycielem oraz w formie samodzielnej pracy uczniów.

53. W przypadku programów edukacyjnych można prowadzić szkolenia typu, w tym szkolenia mające na celu bieżący monitoring postępów:

wykłady i inne szkolenia zapewniające preferencyjne przekazywanie informacji dydaktycznych przez prowadzącego do studentów (zwane dalej ćwiczeniami wykładowymi);

seminaria, warsztaty, warsztaty, prace laboratoryjne, kolokwia i inne podobne zajęcia (zwane dalej lekcjami seminaryjnymi);

projektowanie kursów (zajęć) w jednej lub kilku dyscyplinach (modułach);

konsultacje grupowe;

indywidualne konsultacje i inne szkolenia umożliwiające indywidualną pracę nauczyciela z uczniem (w tym poradnictwo praktyczne);

samodzielna praca studentów.

Organizacja może prowadzić inne rodzaje szkoleń.

54. Praca kontaktowa studentów z nauczycielem, w tym z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość, obejmuje zajęcia dydaktyczne i (lub) zajęcia seminaryjne oraz (lub) konsultacje grupowe i (lub) indywidualną pracę studentów z nauczycielem, oraz również testy poświadczające poświadczanie pośrednie studentów oraz zaświadczenia końcowe (państwowe). W razie potrzeby praca kontaktowa uczniów z nauczycielem obejmuje inne rodzaje zajęć edukacyjnych, które przewidują grupową lub indywidualną pracę uczniów z nauczycielem.

Kontaktowanie się uczniów z nauczycielem może mieć charakter zarówno stacjonarny, jak i pozalekcyjny.

55. W celu prowadzenia zajęć seminaryjnych, w tym z wykorzystaniem technologii e-learning i nauczania na odległość, tworzone są grupy szkoleniowe studentów liczące nie więcej niż 25 osób spośród studentów jednej specjalności lub kierunku kształcenia. Zajęcia seminaryjne odbywają się dla jednej grupy badawczej. W razie potrzeby możliwe jest połączenie studentów różnych specjalności i (lub) obszarów kształcenia w jedną grupę szkoleniową.

Podczas wykonywania prac laboratoryjnych i innych rodzajów ćwiczeń praktycznych grupę szkoleniową można podzielić na podgrupy.

Do prowadzenia zajęć praktycznych z kultury fizycznej (trening fizyczny) tworzone są grupy szkoleniowe liczące nie więcej niż 15 osób, z uwzględnieniem płci, stanu zdrowia, rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej uczniów.

W celu prowadzenia zajęć dydaktycznych można łączyć grupy studiów z jednej specjalności lub obszaru kształcenia w strumienie studiów. W razie potrzeby istnieje możliwość połączenia grup szkoleniowych różnych specjalności i (lub) obszarów kształcenia w jeden strumień edukacyjny.

56. Organizacja przewiduje wykorzystanie innowacyjnych form szkoleń rozwijających umiejętności pracy zespołowej, komunikacji interpersonalnej, podejmowania decyzji, zdolności przywódcze (w tym w razie potrzeby prowadzenie interaktywnych wykładów, dyskusji grupowych, gier fabularnych, szkoleń, analizy sytuacji i modeli symulacyjnych, dyscypliny (moduły) w formie kursów opartych na wynikach badań naukowych prowadzonych przez organizację, w tym z uwzględnieniem regionalnej charakterystyki aktywności zawodowej absolwentów oraz potrzeb pracodawców).

57. Minimalną ilość pracy kontaktowej między studentami a nauczycielem, a także maksymalną ilość zajęć wykładowych i seminaryjnych w organizacji procesu dydaktycznego zgodnie z programem nauczania określa miejscowy akt prawny organizacji.

58. Kontrola jakości opracowywania programów edukacyjnych obejmuje bieżące monitorowanie postępów, pośrednią certyfikację studentów oraz końcową (państwową) certyfikację uczniów.

59. Bieżące monitorowanie postępów zapewnia ocenę postępów w dyscyplinach magisterskich (modułach) i praktykach zaliczeniowych, pośrednią certyfikację studentów - ocenianie pośrednich i końcowych efektów uczenia się w dyscyplinach (moduły) oraz praktyki zaliczeniowe (w tym wyniki projektu kursu (zajęcia)).

60. Formularze, system oceniania, procedura certyfikacji pośredniej studentów, w tym procedura ustalania terminów zaliczenia odpowiednich testów dla studentów, którzy z ważnych powodów nie zdali certyfikacji pośredniej lub mają zadłużenie akademickie, a także częstotliwość certyfikacji pośredniej studentów określają lokalne przepisy organizacji.

61. Osoby, które ukończyły program edukacyjny w formie samokształcenia (jeżeli standard kształcenia pozwala na uzyskanie wyższego wykształcenia w odpowiednim programie edukacyjnym w formie samokształcenia), a także osoby, które studiowały w programie edukacyjnym nieposiadającym akredytacji państwowej, mogą zostać zapisani jako studenci zewnętrzni do odbycia państwowe świadectwo końcowe dla organizacji prowadzącej działalność edukacyjną zgodnie z odpowiednim akredytowanym przez państwo programem edukacyjnym.

Po zarejestrowaniu studenta zewnętrznego w terminie ustalonym przez organizację, ale nie później niż 1 miesiąc od daty przyjęcia, zatwierdzany jest indywidualny program nauczania studenta zewnętrznego, który przewiduje zdawanie certyfikatów pośrednich i (lub) państwowych końcowych.

Warunki i procedura przyjmowania studentów zewnętrznych do organizacji (w tym procedura ustalania warunków, na które są zapisywani studenci zewnętrzni, oraz warunki uzyskania przez nich certyfikacji pośredniej i (lub) końcowej certyfikacji państwowej) określa lokalny akt prawny organizacji.

62. Osobom, które pomyślnie zdały ostateczną (państwową) certyfikację, wydaje się dokumenty dotyczące wykształcenia i kwalifikacji.

Dokument o wykształceniu i kwalifikacjach wydawany osobom, które z wynikiem pozytywnym zdały państwowe świadectwa końcowe, potwierdza otrzymanie wykształcenia wyższego na następujących poziomach i kwalifikacjach na specjalności lub kierunku studiów odpowiadającym odpowiedniemu poziomowi szkolnictwa wyższego:

wykształcenie wyższe - licencjat (potwierdzony tytułem licencjata);

wykształcenie wyższe - specjalność (potwierdzona dyplomem specjalisty);

wykształcenie wyższe - tytuł magistra (potwierdzony tytułem magistra).

63. Osoby, które nie zdały końcowej (państwowej) certyfikacji lub uzyskały niezadowalające wyniki na końcowej (państwowej) certyfikacji, a także osoby, które opanowały część programu edukacyjnego i (lub) zostały wydalone z organizacji, otrzymują zaświadczenie o odbyciu szkolenia lub okres szkolenia według wzoru niezależnie ustanowione przez organizację * (11).

IV. Cechy organizacji procesu edukacyjnego w programach edukacyjnych dla osób z niepełnosprawnościami i osób niepełnosprawnych

Kształcenie uczniów niepełnosprawnych odbywa się na podstawie programów edukacyjnych, dostosowanych w razie potrzeby do szkolenia tych uczniów * (13).

65. Szkolenie w zakresie programów edukacyjnych dla osób niepełnosprawnych i uczniów niepełnosprawnych organizacja prowadzi z uwzględnieniem cech rozwoju psychofizycznego, indywidualnych możliwości oraz stanu zdrowia takich uczniów.

66. Organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego powinny stwarzać specjalne warunki uzyskiwania wyższego wykształcenia w ramach programów kształcenia dla studentów niepełnosprawnych * (14).

Przez specjalne warunki uzyskania wyższego wykształcenia w programach edukacyjnych dla studentów niepełnosprawnych rozumie się warunki kształcenia tych studentów, w tym korzystanie ze specjalnych programów edukacyjnych i metod nauczania i wychowania, specjalnych podręczników, pomocy dydaktycznych i materiałów dydaktycznych, specjalnych technicznych środków nauczania zbiorowego i indywidualnego użytkowania, świadczenia usług asystenta (asystenta) zapewniającego uczniom niezbędną pomoc techniczną, grupowych i indywidualnych zajęć poprawczych, zapewnienia dostępu i budynków organizacji oraz innych warunków, bez których niemożliwe lub utrudnione jest opanowanie programów edukacyjnych przez uczniów z niepełnosprawnościami * (15).

67. W celu zapewnienia dostępności szkolnictwa wyższego w ramach programów edukacyjnych dla osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych organizacja zapewnia:

1) dla osób niepełnosprawnych i słabowidzących:

dostępność alternatywnej wersji oficjalnej strony organizacji w Internecie dla osób niedowidzących;

umieszczenie w miejscach dostępnych dla uczniów niewidomych lub niedowidzących oraz w dostosowanej formie (z uwzględnieniem ich specjalnych potrzeb) informacje ogólne o harmonogramie zajęć (informacje należy wprowadzić dużą czcionką płasko-kontrastową (na białym lub żółtym tle) i powielić w alfabecie Braille'a );

obecność asystenta, który zapewnia uczniowi niezbędną pomoc;

zapewnienie udostępniania alternatywnych formatów materiałów drukowanych (duży druk lub pliki audio);

zapewnienie dostępu do budynku organizacji uczniowi niewidomemu i korzystającemu z psa przewodnika;

2) dla osób z niepełnosprawnościami i osób niedosłyszących:

powielanie podkładowych informacji dźwiękowych na temat harmonogramu szkoleń; wizualne (instalacja monitorów z możliwością emisji napisów (monitory, ich wielkość i ilość należy określić z uwzględnieniem wielkości sali);

zapewnienie odpowiednich, dźwiękowych środków reprodukcji informacji;

3) dla osób niepełnosprawnych oraz osób niepełnosprawnych z zaburzeniami narządu ruchu, warunki materialno-techniczne powinny zapewniać swobodny dostęp uczniów do sal lekcyjnych, kantyn, toalet i innych pomieszczeń organizacji, a także przebywanie w tych pomieszczeniach (obecność podjazdów, poręcze, poszerzone drzwi, windy, lokalne obniżanie szlabanów; dostępność specjalnych krzeseł i innych urządzeń).

68. Kształcenie uczniów niepełnosprawnych może być organizowane zarówno razem z innymi uczniami, jak iw oddzielnych grupach lub w odrębnych organizacjach * (16).

69. W ramach studiów wyższych w ramach programów edukacyjnych studenci niepełnosprawni otrzymują bezpłatnie specjalne podręczniki i pomoce naukowe, inną literaturę edukacyjną, a także usługi tłumaczy języka migowego i tiflosurdu * (17).

______________________________

* (1) Część 5 art. 12 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (Zbiorowe ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19, art. 2326 ; Nr 30, art. 4036).

* (2) Część 2 art. 69 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (Zgromadzone ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19, art. 2326 ; Nr 30, art. 4036).

* (3) Część 3 art. 69 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (Zgromadzone ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19, art. 2326 ; Nr 30, art. 4036).

* (4) Część 2 art. 13 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (Zgromadzone ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19, art. 2326 ; Nr 30, art. 4036).

* (5) Część 3 art. 13 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (Zgromadzone ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19, art. 2326 ; Nr 30, art. 4036).

* (6) Artykuł 13 część 1 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (Zgromadzone ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19, art. 2326 ; Nr 30, art. 4036).

* (7) Część 2 art. 14 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (Zgromadzone ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19, art. 2326 ; Nr 30, art. 4036).

* (8) Część 3 art. 14 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (Zgromadzone ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19, art. 2326 ; Nr 30, art. 4036).

* (9) Część 5 art. 14 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (Zgromadzone ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19, art. 2326 ; Nr 30, art. 4036).

* (10) Część 6 art. 14 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (Zgromadzone ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19, art. 2326 ; Nr 30, art. 4036).

*(jedenaście); Część 12 art. 60 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (Zbiorowe ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19, art. 2326; nr 30, Art. 4036).

* (12) Część 1 art. 79 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (Ustawodawstwo zbiorowe Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19, art. 2326; Nr 30, art. 4036).

* (13) Artykuł 79 część 8 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (Zbiorowe ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19, art. 2326 ; Nr 30, art. 4036).

* (14) Część 10 art. 79 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (Zbiorowe ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19, art. 2326 ; Nr 30, art. 4036).

* (15) Część 3 art. 79 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (Zbiorowe ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19, art. 2326 ; Nr 30, art. 4036).

* (16) Część 4 art. 79 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (Zbiorowe ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19, art. 2326 ; Nr 30, art. 4036).

* (17) Część 11 art. 79 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (Zbiorowe ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19, art. 2326 ; Nr 30, art. 4036).

Omówienie dokumentu

Zatwierdzona została procedura organizowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych na studiach wyższych - licencjackie, specjalistyczne, magisterskie.

Stąd programy te są realizowane przez uczelnie wyższe. Studia magisterskie to także instytucje akademickie.

Osoby z wykształceniem średnim ogólnokształcącym mogą studiować na studiach licencjackich / specjalistycznych. Osoby z wyższym wykształceniem są zainteresowane studiowaniem na studiach magisterskich.

Wykształcenie wyższe według tych programów można uzyskać na studiach stacjonarnych, niestacjonarnych, niestacjonarnych, jak również z ich połączeniem (w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną), w formie samokształcenia (poza tymi organizacjami).

Program edukacyjny składa się z części obowiązkowej i części tworzonej przez uczestników relacji edukacyjnych (część podstawowa i zmienna).

Zwraca się uwagę na organizację opracowywania i wdrażania programów edukacyjnych, a także na proces edukacyjny w tym zakresie.

Metody i środki nauczania, technologie edukacyjne oraz wsparcie dydaktyczno-metodyczne realizacji programu edukacyjnego wybiera organizacja samodzielnie.

Szkolenia z programów edukacyjnych prowadzone są w formie pracy kontaktowej uczniów z lektorem oraz samodzielnej pracy uczniów.

Kontrola jakości tworzenia programów edukacyjnych obejmuje bieżące monitorowanie postępów, certyfikację pośrednią i końcową (państwową).

Osoba, która pomyślnie zdała końcową (państwową) certyfikację, otrzymuje dokument o wykształceniu / kwalifikacjach. Ten ostatni potwierdza posiadanie wykształcenia wyższego na poziomie / kwalifikacjach w specjalności / kierunku kształcenia odpowiadającym odpowiedniemu poziomowi szkolnictwa wyższego. Są to licencjat (licencjat), specjalność (specjalista), magister (magister).

Podkreślono cechy organizacji procesu edukacyjnego według programów dla osób niepełnosprawnych i osób z niepełnosprawnościami.

Student Utworzono: 09 lipca 2015 Aktualizacja: 27 czerwca 2017 r Odsłony: 14267

Kierunek - 46.03.01 HISTORIA
Okres próbny - 4 LATA
Forma studiów - BARDZO
Przyznana kwalifikacja - KAWALER

Informacja o przyjęciu w 2017 r. - na stronie Komisji Rekrutacyjnej SPbU

PROFILE

• Historia narodowa
• Historia ogólna
• Archeologia
• Etnologia
• Historia kultury zachodnioeuropejskiej i rosyjskiej

Wybór profilu następuje od drugiego roku.

PODSTAWOWE DYSCYPLINY

• Historia Rosji
• Współczesna historia Rosji
• Historia starożytnej Grecji i Rzymu
• Państwo i prawo średniowieczne
• Historia krajów słowiańskich i bałkańskich
• Historia czasów nowożytnych i współczesnych
• Historia stosunków międzynarodowych
• Historia Stanów Zjednoczonych
• Historiografia krajowa
• Historia kultury światowej
• Współczesne procesy polityczne w Rosji
• Etnologia i antropologia społeczna
• Badania źródłowe
• Historia społeczeństwa pierwotnego i podstawy archeologii

PRAKTYKI

• Archeologiczny
• Archiwum
• Wojskowo-patriotyczny
• Muzeum
• Pedagogiczny
• Etnograficzny

ZALETY EDUKACJI

• Program zachowuje klasyczne tradycje Petersburskiej Szkoły Historycznej i akademicki charakter nauczania. Program z powodzeniem łączy tradycje klasycznej edukacji historycznej z nowoczesnymi podejściami i zadaniami nauk historycznych. Studenci mają możliwość aktualizacji i poszerzenia wiedzy teoretycznej oraz zdobycia praktycznych umiejętności związanych z kierunkiem naukowo-dydaktycznym „Historia”
• Interdyscyplinarne podejście do nauczania zapewnia udział w procesie dydaktycznym czołowych naukowców krajowych i zagranicznych specjalizujących się w różnych dziedzinach wiedzy. Program nauczania łączy zajęcia w klasie, zajęcia praktyczne, seminaria terenowe
• Współpraca z wiodącymi rosyjskimi i światowymi uniwersytetami i ośrodkami badawczymi umożliwia studentowi udział w szerokim programie wymiany, skorzystanie z możliwości edukacji włączającej oraz udział w programach wymiany międzyuczelnianej z zagranicznymi uczelniami partnerskimi St.Petersburg State University
• W wyniku opanowania programu absolwent potrafi prowadzić prace badawcze, dydaktyczne, kulturalne, oświatowe, organizacyjne, kierownicze i ekspercko-analityczne, zdobywa doświadczenie w organizacji wydarzeń naukowych, w tym konferencji naukowych.

NAUCZYCIELE WIODĄCYMI

• Profesor Igor Yakovlevich Froyanov , doktor na wschód. Nauki, kierownik Katedry Historii Rosji (1983-2002), założyciel szkoły historycznej zajmującej się badaniami nad starożytną Rusią.
• Profesor Andrey Yurievich Dvornichenko , doktor na wschód. nauk ścisłych, kierownik działu historii Rosji od starożytności do XX wieku, czołowy badacz historii Rosji starożytnej i średniowiecznej.
• Profesor Gennady Leontievich Sobolev , doktor na wschód. Sciences, założycielka szkoły naukowej historyków rewolucji rosyjskich i wojny domowej.
• Profesor Evgeny Nikolaevich Nosov , doktor na wschód. Sci., Członek korespondent Rosyjskiej Akademii Nauk, Kierownik Katedry Archeologii Państwowego Uniwersytetu w Petersburgu, Dyrektor Instytutu Historii Kultury Materialnej (IIMK) Rosyjskiej Akademii Nauk (1998-2015), dyrektor naukowy IIMK RAS (od 2015).
• Profesor Vladimir Nikolaevich Baryshnikov , doktor na wschód. Sci., Kierownik Katedry Historii Nowoczesnej i Współczesnej na Uniwersytecie Państwowym w Petersburgu, wiodący specjalista w dziedzinie historii Finlandii i krajów skandynawskich.
• Profesor Galina Evgenievna Lebedeva , doktor na wschód. Sciences, jeden z czołowych rosyjskich uczonych bizantyjskich, znawca historii Bizancjum i średniowiecza.
• Profesor Eduard Davidovich Frolov , doktor na wschód. nauki ścisłe, czołowy specjalista w dziedzinie historii starożytnej Grecji, historiografii historii starożytnej, myśli społecznej starożytności.

PRZYSZŁA KARIERA

Absolwent jest przygotowany do pracy jako nauczyciel w świetlicach dla dzieci i młodzieży, nauczyciel w ośrodkach kulturalno-oświatowo-wychowawczych, nauczyciel w średnich i średnich placówkach oświatowych, pracownik naukowy, pracownik archiwów, muzeów i bibliotek, twórca, pracownik mediów, redakcji i wydawnictw , specjalista turystyki historycznej, kulturowej i edukacyjnej, pilot wycieczek.

ORGANIZACJE, W KTÓRYCH PRACUJĄ ABSOLWENCI

• Biblioteka Narodowa Rosji
• Biblioteka Rosyjskiej Akademii Nauk
• Biblioteka Prezydencka Boris N. Yeltsin
• St. Petersburg Institute of History RAS
• Stan Hermitage
• Muzeum Rosyjskie
• Państwowe Muzeum Historii Petersburga
• Wojskowo-Historyczne Muzeum Artylerii i Wojsk Inżynieryjnych oraz Korpusu Łączności
• Państwowe Muzeum Historii Religii
• Centralne Państwowe Archiwa Historyczne w Petersburgu
• Centralne Archiwum Państwowe w Petersburgu
• Centralne Państwowe Archiwum Filmów i Dokumentów Fotograficznych w Petersburgu
• Centralne Państwowe Archiwum Dokumentów Historycznych i Politycznych w Petersburgu
• Uniwersytet Państwowy w Sankt Petersburgu
• GMZ „Peterhof”
• GMZ „Pavlovsk”
• GMZ „Carskie Sioło”

PODSTAWOWY PROGRAM EDUKACYJNY DLA STUDENTÓW LICENCYJNYCHjest to dokumentacja edukacyjno-metodologiczna, zawiera:

• programy pracy kursów szkoleniowych, przedmiotów, dyscyplin (moduły);

• programy szkoleń i praktyk przemysłowych;

• kalendarz edukacyjny;

• materiały zapewniające wdrażanie technologii edukacyjnych, edukację i jakość kształcenia uczniów.

moduł - zbiór części dyscypliny naukowej (kursu) lub dyscyplin naukowych (kursów), który ma pewną logiczną kompletność w stosunku do założonych celów i rezultatów kształcenia, szkolenia;

Tabela 1. CZAS REGULACYJNY I ZATRUDNIENIE OOP do edukacji w pełnym wymiarze godzin

Studia obejmują studia licencjackie OOP

cykle treningowe:

• humanitarne, społeczne i gospodarcze;

• nauki matematyczne i przyrodnicze;

• profesjonalny;

sekcje:

• kultura fizyczna;

• praktyka edukacyjna i przemysłowa

• certyfikacja stanu końcowego.

Cykl treningowy obejmuje

Część zmienna (profil) ma na celu:

• poszerzanie i (lub) pogłębianie ZUN i kompetencji podstawowych (obowiązkowych) dyscyplin (modułów);

• przygotowanie studentów do pomyślnej działalności zawodowej i (lub) kontynuacji kształcenia zawodowego w sędziach.

Tabela 2. STRUKTURA OOP BACHELOR

Kontynuacja tabeli

Kontynuacja tabeli

• Uczelnie są zobowiązane rocznie aktualizacja OP z uwzględnieniem rozwoju nauki, techniki, kultury, gospodarki, technologii i sfery społecznej.

• Decyzją Rady Naukowej uczelni można integrować przedmioty w ramach dowolnego modułu, w tym cały moduł można odczytywać jako jeden przedmiot.

• Konieczne jest szerokie wykorzystanie interaktywnych form zajęć w procesie dydaktycznym (symulacje komputerowe, gry biznesowe, szkolenia psychologiczne i inne). Odsetek aktywnych form powinien wynosić 25% zajęć w klasie . Jednocześnie wykłady nie mogą stanowić więcej niż 35% zajęć stacjonarnych.

• W ramach szkoleń należy zapewnić spotkania z przedstawicielami firm rosyjskich i zagranicznych, organizacji rządowych i publicznych, kursy mistrzowskie prowadzone przez ekspertów i specjalistów.

• Program nauczania każdej dyscypliny (modułu, kursu) powinien jasno formułować końcowe efekty uczenia się w organicznym połączeniu z nabytą wiedzą, umiejętnościami i ogólnie nabytymi kompetencjami w ramach kształcenia ogólnego.

• OOP powinien zawierać dyscypliny do wyboru studentów w wysokości co najmniej jedną trzecią część zmienna ogółem dla cykli B.1, B.2 i B.3. Tryb tworzenia dyscyplin przy wyborze studentów ustala rada naukowa uczelni.

• Maksymalny wymiar zajęć dydaktycznych to nie więcej niż 54 godziny zajęć tygodniowo, w tym wszystkie rodzaje zajęć dydaktycznych i pozaszkolnych, w tym zajęcia dydaktyczne. dyscypliny opcjonalne.

WYMAGANIA DOTYCZĄCE WARUNKÓW WDROŻENIA OOP BACHELOR (nieprzerwany)

• Przedmioty obieralne są ustanawiane przez uniwersytet oprócz OOP i są opcjonalne do studiowania. Liczba dyscyplin fakultatywnych nie powinna przekraczać 10 jednostek zaliczeniowych na cały okres studiów.

• Maksymalna liczba sesji szkoleniowych w klasie w tygodniu w ramach edukacji w pełnym wymiarze godzin jest 22 godziny akademickie. W określonej objętości nie zawarty obowiązkowe lekcje w klasie kultura fizyczna.

• Łączny wymiar wakacji w roku akademickim to 7-10 tygodni, w tym co najmniej dwa tygodnie zimą.

• Sekcja „Kultura fizyczna” (2 punkty zaliczeniowe) jest realizowana w systemie stacjonarnym z reguły w wymiarze 400 godzin. Objętość szkolenia praktycznego wynosi co najmniej 360 godzin.

• OOP powinno obejmować warsztaty laboratoryjne i ćwiczenia praktyczne w blokach i modułach:

• Blok B2: Warsztaty dotyczące nowoczesnych technologii informacyjnych;
• Blok B3: Warsztaty z psychologii ogólnej i eksperymentalnej; Warsztat psychologiczno-pedagogiczny.

• Studenci mają prawo w zakresie czasu studiów przeznaczonego na studia magisterskie dyscypliny (moduły, kursy) do wyboru, wybierz konkretne dyscypliny (moduły, kursy).

WYMAGANIA DOTYCZĄCE ORGANIZACJI SZKOLEŃ ORAZ PRAKTYKA PRODUKCYJNA

• W ramach praktyki edukacyjnej lub przemysłowej konieczne jest zapewnienie letnich praktyk psychologiczno-pedagogicznych na obozach zdrowia dzieci.

• Konkretne rodzaje praktyk określa OOP uczelni. Cele i zadania, programy i formularze sprawozdawcze są określane przez uczelnię dla każdego rodzaju praktyki.

• Praktyki mogą być prowadzone w organizacjach zewnętrznych (przedsiębiorstwach, instytutach badawczych, firmach) lub na wydziałach i laboratoriach uczelni dysponujących niezbędnym potencjałem ludzkim i naukowo-technicznym.

• Część praktyki edukacyjnej może być pracą naukową studenta. W takim przypadku uczelnia musi zapewnić studentom wsparcie informacyjne na nowoczesnym poziomie, np. Dostęp do profesjonalnie zorientowanych zasobów Internetu.

W 2003 roku radykalny zmiany w systemie szkolnictwa wyższego : specjalność zaczął być stopniowo znoszony, studenci zaczęli studiować w systemie licencjackim, a uczelnie otrzymały prawo do samodzielnego opracowywania podstawowego programu edukacyjnego student .

Rozwój programu odbywa się zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym - Federalny standard edukacyjny. Obejmuje kalendarz programowy, program nauczania, programy pracy kursów szkoleniowych, przedmioty, moduły, dyscypliny do wyboru , programy praktyka szkoleniowa oraz inne materiały zapewniające kształcenie i jakość szkolenia uczniów z uwzględnieniem wymagań Poziom wykształcenia licencjata ... Składa się z dwóch działów: praktyki edukacyjnej i przemysłowej oraz stanu końcowego orzecznictwo .

Główny program edukacyjny studiów licencjackich na kierunku „Orzecznictwo” składa się z trzech cykli:

1. Cykl humanitarny, społeczny i gospodarczyFilozofia», « Język obcy z zakresu prawoznawstwa», « Gospodarka», « Etyka zawodowa», « Bezpieczeństwo życia».

2. Cykl informacyjno-prawny... Obowiązkowe obejmuje dyscyplinę " Informatyka w praktyce prawniczej».

3. Cykl zawodowy... Obowiązkowe obejmuje dyscypliny: „ Teoria państwa i prawa», « Historia państwa i prawa krajowego», « Historia stanu i prawa innych krajów», « Prawo konstytucyjne», « Prawo administracyjne», « Prawo cywilne», « Procedura cywilna», « Proces arbitrażowy», « Prawo pracy», « Prawo karne», « proces karny», « Prawo ochrony środowiska», « Prawo ziemi», « Prawo finansowe», « Prawo podatkowe», « Prawo biznesowe», « Prawo międzynarodowe», « Międzynarodowe prawo prywatne», « Kryminalni», « Prawo ubezpieczeń społecznych”. Dyscypliny te odpowiadają działom nauki i dziedzinom prawa i nazywane są „ sektorowy ».

Zgodnie z powyższą normą uczelnie są zobowiązane do corocznej aktualizacji podstawowych programów kształcenia, uwzględniających rozwój nauki, techniki, kultury, gospodarki, techniki i sfery społecznej.

Program nauczania każdej dyscypliny (modułu) powinien jasno formułować końcowe efekty uczenia się w organicznym połączeniu z ogólnie nabytą wiedzą, umiejętnościami i kompetencjami.

Więcej szczegółów na temat specyfiki procesu kształcenia można wskazać w dziale głównego programu kształcenia: „Program roboczy kursu„ Wprowadzenie do kierunku kształcenia ”/„ Wprowadzenie do specjalności ”, który ogólnie opisuje treść procesu dydaktycznego na danej uczelni, liczbę godzin dla każdej dyscypliny, historię uczelni (Wydział Prawa). Takie programy można znaleźć na oficjalnych stronach większości uczelni.