ერთიანი განათლების სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში, კერძოდ, რუსული ენის, როგორც სახელმწიფო ენის სწავლებას, ჩნდება კითხვა დაწყებით და საშუალო საფეხურებს შორის უწყვეტობის შესახებ. ამ ეტაპზე მორფოლოგიის შესწავლის პროცესში შეინიშნება გარკვეული წინააღმდეგობები, კერძოდ, ზმნის განუსაზღვრელი ფორმის მორფემიური ანალიზით: აქვს თუ არა უსასრულობას ბოლოკი?

გადმოწერა:

ესკიზი:

ზმნის განუსაზღვრელი ფორმის დაბოლოებები ან ფორმალური სუფიქსი.

დაწყებითი და საშუალო სკოლების უწყვეტობის პრობლემები.

Fedulova A.S., MBOU Churapchinskaya საშუალო სკოლა დაერქვა ს. ა. ნოვგოროდოვა,

რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი.

ერთიანი განათლების სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში, კერძოდ, რუსული ენის, როგორც სახელმწიფო ენის სწავლებას, ჩნდება კითხვა დაწყებით და საშუალო საფეხურებს შორის უწყვეტობის შესახებ. ამ ეტაპზე მორფოლოგიის შესწავლის პროცესში შეინიშნება გარკვეული წინააღმდეგობები, კერძოდ, ზმნის განუსაზღვრელი ფორმის მორფემიური ანალიზით: აქვს თუ არა უსასრულობას ბოლოკი?

ახლა უკვე მიღებული სახელმძღვანელოების უმეტესი ნაწილი და საშუალო სკოლებისთვის დამხმარე სახელმძღვანელოები, ზმნის განუსაზღვრელი ფორმის მორფემები (-th, Th და Th) ეწოდება "Infinitive- ის დასასრული"   ან "განუსაზღვრელი ფორმის მაჩვენებელი". ეს თვალსაზრისი გვხვდება, მაგალითად, S.G.- ს სახელმძღვანელოებში. ბარხუდაროვა, ს.ე. კრიუჩკოვა, L.Yu. მაქსიმმოვა, L.A. ჩეხური.

სახელმძღვანელოში M.T. ბარანოვა, ტ.ა. კოსტიევა, A.V. პრუდნიკოვა ”რუსული ენა. ცნობარი ”(მოსკოვი: განათლება, 1989) ნათქვამია:”განუსაზღვრელი ფორმით ზმნები აქვთ შემდეგი დაბოლოებები.. ”(გვ. 104). ქვემოთ მოცემულია ცხრილი, სადაც -და ეს   მოუწოდა დაბოლოებები და-ჩ   - სუფიქსი მოყვება ნულოვანი დასასრულით. უნივერსიტეტებში ჩასვლისთვის რუსული ენის სავარჯიშოების კრებულში D.E. როსენტალმა (მ. დროფა, 1996) ასევე წაიკითხა: ”განუსაზღვრელი ფორმა იქმნება დაბოლოებებით”ან” (გვ. 109).

ჩვენ ჩავატარეთ სახელმძღვანელოების ანალიზი 5 კლასზე, რომლებიც ამჟამად გამოიყენება ჩვენს სკოლაში.

სახელმძღვანელოში Baranova M.T., Ladyzhenskaya T.A., Shansky N.M. (მოსკოვი: Bustard, 2003) ამბობს: ”(ს)   და ნული დამთავრდება ზმნებზე-ჩ ”(გვ. 247).

სახელმძღვანელოში ეროვნული სკოლების მე –5 კლასისთვის M.K. Popova, E.P. ნიკიფოროვა, E.Kh. კაშკინა (იაკუტსკი, 2006) ასევე: ”ზმნის განუსაზღვრელ ფორმას აქვს დასასრული–ტიპი   და ნული მთავრდება-ჩ ”(გვ. 105).

E. A. Bystrova- ს სახელმძღვანელოში (M: Drofa, 2011) იმ სკოლების 5 კლასებისთვის, რომლებსაც არ აქვთ მშობლიური ენის სწავლება, ვხვდებით: ”ზმნის განუსაზღვრელ ფორმას აქვს დასასრულიან ან . თუ ბაზა მთავრდება–ხ შემდეგ ზმნას აქვს ნულოვანი დაბოლოება”(გვ. 193).

ამავდროულად, სხვადასხვა დირექტორიაში ვპოულობთ მონაცემებს ინფინიციის ცვალებადობის შესახებ. მოგეხსენებათ, სიტყვის უცვლელ ნაწილებს ბოლოები არ აქვთ.

სახელმძღვანელოებში 4 კლასისთვის, სადაც შესწავლილია მეტყველების ნაწილების უფრო დეტალური მორფოლოგიური მახასიათებლები, ამ საკითხთან დაკავშირებით საერთო მოსაზრება ვპოულობთ.

ტ. გ. რამზაიევას მე -4 კლასის სახელმძღვანელოში (მ. დროფა, 2009) ნათქვამია, რომ "...ამ ზმნებს (განუსაზღვრელი ფორმით) აქვთ სუფიქსი”და” (გვ. 69)

ა. ვ. პოლიაკოვაას სახელმძღვანელოში მე -4 კლასისთვის: "განუსაზღვრელ ფორმას (infinitive) აქვს სუფიქსიან ან   (გადაწყვიტე, ატარებ). განუსაზღვრელი ფორმის ზმნები არსებობს–ჩ (დაცვა) »(გვ. 78).

სახელმძღვანელოში R.N. ბუნიევა და სხვები 4 კლასისთვის (M.: Balass, 2004) არსებობს განცხადება, რომ ”...ენათმეცნიერები ვერ მივიდნენ კონსენსუსზე, რა არის–– და ––   განუსაზღვრელი ფორმით - სუფიქსი ან დასრულება. ამიტომ, სხვადასხვა სახელმძღვანელოებში არსებობს სხვადასხვა ნოტაცია. ”და არსებობს სქოლიო:   ”ჩვენს სახელმძღვანელოებში ჩვენ ვხედავთ–– და ––   როგორც ზმნის განუსაზღვრელი ფორმის სუფიქსი (ავტორები)”(გვ. 126).

ირკვევა, რომ მოსწავლეები, დაწყებითი დაწყებიდან დაწყებით სკოლაში გადასვლისას, გარკვეულ სირთულეებს განიცდიან infinitive- ის მორფემური ანალიზით.

სახელმძღვანელოს რედაქციაში. ვ.ვ. ბაბაიცევა ”რუსული ენა. თეორია და პრაქტიკა ”(მ. განმანათლებლობა) დაასრულებს ინფინიტივის მორფემებს-და-და-ჩ   განსაზღვრულია როგორც სუფიქსი. ეს მორფემები ასევე განსაზღვრულია საცნობარო პუბლიკაციაში რუსული ენა. ენციკლოპედია ”(მე –2 რედაქტირება, შესწორებული და დამატებულია Yu.N. Karaulov– ის მთავარი რედაქციით. მ.” დიდი რუსული ენციკლოპედია ”,” ბუსპარდი ”, 1997). აქ, Infinitive სტატიაში ნათქვამია: ”ინფინიტივი შედგება ბაზისა და სუფიქსისგან”(გვ. 158).

მაგრამ აქ ჩვენ ვხვდებით კიდევ ერთ წინააღმდეგობას - საფუძვლის ტრადიციულ განმარტებას, როგორც სიტყვის ნაწილს, დასრულების გარეშე. გამოდის, რომ ზმნის განუსაზღვრელი ფორმით, სუფიქსი არ შედის ღეროში. მაგალითად, E. A. Bystrova- ს სახელმძღვანელოში (M: Drofa, 2011) იმ სკოლების 5 კლასებისთვის, რომლებსაც არ აქვთ მშობლიური ენის სწავლება, ვხვდებით: ”სიტყვის ნაწილი დასრულების გარეშე არის სიტყვის საფუძველი. საფუძველია სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობა ... თუ სიტყვა არ იცვლება, მაშინ იგი მხოლოდ საფუძველს მოიცავს».

დ. როზენტალის 17-ე მუხლში "სავარჯიშოების კრებული ..." ნათქვამია: "რუსული ენის სიტყვები მორფოლოგიური სტრუქტურის თვალსაზრისით იყოფა სიტყვებს, რომელთაც აქვთ შეშფოთების ფორმები, ხოლო სიტყვები გარეშე მიქცევას. პირველი ჯგუფის სიტყვები იყოფა ორ ნაწილად: ფუძე და დასასრული, ან წევა; მეორე ჯგუფის სიტყვები სუფთა საფუძველია”(გვ. 37–38). და კიდევ: "დასასრული, ანუ დაქვეითება არის სიტყვის ცვლადი ნაწილი, რომელიც მიუთითებს მოცემული სიტყვის ურთიერთობას სხვა სიტყვებთან, ე.ი. წინადადებაში სიტყვის სინტაქსური თვისებების გამოხატვის საშუალებაა”(იქვე, გვ. 38). იგივე ვხვდებით სახელმძღვანელოში „რუსული ენა. საცნობარო მასალები ”M.T. ბარანოვა და სხვ.: "შეცვლადი დამოუკიდებელი სიტყვებით გამოირჩევა საფუძველი და დასასრული ... და უცვლელი, მხოლოდ ბაზაა... ”. და კიდევ: " დასასრული არის სიტყვის ცვლადი მნიშვნელოვანი ნაწილი, რომელიც აყალიბებს სიტყვის ფორმას და ემსახურება ფრაზასა და წინადადებაში სიტყვების დაკავშირებას ...უცვლელი სიტყვები არ აქვს”(იქვე, გვ. 34).

აშკარა წინააღმდეგობა არსებობს: თუ ზმნის განუსაზღვრელ ფორმას აქვს დასასრული, მაშინ ზემოთ მოყვანილი განმარტებების შესაბამისად, ეს უნდა იყოს გრამატიკული კატეგორია, რომელსაც აქვს ინფლაციური ფორმები, ე.ი. აუცილებელია ზმნის განუსაზღვრელი ფორმა შეცვალოს. ამასთან, ყველა ციტირებულ პუბლიკაციაში ჩვენ ვხვდებით, თუ რა ინფორმაციას ახდენს ინფინიტივის ცვალებადობა. სექციაში "კოლოკაცია", როდესაც ახლომდებარეობის დადგენა, მოცემულია ინფინიტივის მიმდებარედ მაგალითები, ხოლო რუსულენოვანი სახელმძღვანელოში S.G. ბარხუდაროვა, ს.ე. კრიუჩკოვა, L.Yu. მაქსიმმოვა, L.A. ჩეხური მე -8 კლასისთვის აშკარად ამბობს: "მოვალეობის შემსრულებელი სიტყვა შეუცვლელია (ზმნა, ზმნის განუსაზღვრელი ფორმა, მონაწილეობა)».

დაბოლოებები, როგორც ინფლაციური მორფემა, მხოლოდ თარგმნადი (დახრილი ან კონიუგირებული) სიტყვებისთვისაა. ისინი ემსახურებიან მოცემული სიტყვის კოორდინაციისა და კონტროლის სინტაქსური ურთიერთობების გამოხატვას ფრაზისა და წინადადების სხვა სიტყვებთან. სუფიქსების ფორმები წარმოდგენილია უცვლელი სიტყვებით და არ ასრულებს სინტაქსურ ფუნქციას. ფორმალურ სუფიქსს არ ჩამოერთვა ბოლოსთვის მნიშვნელოვანი თვისებები და ნიშნები.

ყველა წინააღმდეგობა შეიძლება აღმოიფხვრას, სკოლის სასწავლო გეგმაში შემოიტანს ენათმეცნიერებაში მიღებულ სუფიქსებად დაყოფასა და ფორმირებად. ”რუსული ენის” ზემოთ მოცემულ გამოცემაში. ენციკლოპედია ”სტატიაში” სუფიქსი ”წაიკითხა:”სუფიქსები შეიძლება იყოს სიტყვისმთქმელი (ცალკეული სიტყვების ფორმირებისთვის ემსახურება) და ინფლუქციონი (სიტყვის ფორმების ჩამოყალიბებას ემსახურება) ... ინფლაციის სუფიქსები არის შედარებითი და ზემგრძნობიარე ხარისხის (სუფის, ძლიერი, უმეტესობის) სუფიქსები. ), infinitive (nes), მონაწილეები (nes-przh-y, nes-sh-yi, آورده-en-ny) და germs (glyad-i, წერა lice) ... ”(გვ. 547). სახელმძღვანელოში უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის "თანამედროვე რუსული ენა" რედაქციის ქვეშ დ.ე. როზენტალი, ნაწილი 1. (მ.: უმაღლესი სკოლა, 1979) ჩვენ ვხვდებით: „მათი ფუნქციით, ატიფები იყოფა სიტყვის დამყარებასა და ფორმირების ფორმებად ... ფორმირების დამაფიქსირებელი ჩანართები არ ქმნიან ახალ სიტყვებს, ისინი არ ცვლის სიტყვის ლექსიკურ მნიშვნელობას, მაგრამ იყენებენ იმავე სიტყვის ფორმებს.”(გვ. 146). ამავე სახელმძღვანელოში ნათლად ნათქვამია: ”ზმნის უმეტესი ნაწილი განუყოფელი ფორმაა სუფიქსებით –t და –t… ზმნები at –ch წარმოადგენს მცირე ჯგუფს თანამედროვე ენაზე ...».

დაბოლოს, სახელმძღვანელოში "რუსული ენის სწავლების მეთოდები ეროვნულ სკოლაში: 5-11 კლასები" (ავტორი: კფ ფედოროვი და სხვ. - იაკუტსკი: ბიჩიკი, 2005 წ.) სტატიაში "ზმნა" KF Fedorov სექცია "მორფოლოგიის სწავლების მეთოდები" ვხვდებით შემდეგს: "...თქვენ უნდა იზრუნოთ ზმნის აღდგენაზესუფიქსით - თან და იმით, რომ საფუძველია ...»

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, მე ვთავაზობ, რომ ჩემმა კოლეგებმა ოდნავ შეცვალონ ამ მასალის პრეზენტაცია:

1. "სიტყვის ფორმირების" განყოფილებაში მიუთითეთ სუფიქსების დაყოფა სიტყვების ფორმირებად და ფორმირებად: წარმოსახვითი სუფიქსები სიტყვის ფორმების შექმნას ემსახურება და არ ცვლის სიტყვის ლექსიკურ მნიშვნელობას; ფორმალური სუფიქსები განსხვავდება დაბოლოებებისაგან, რადგან ისინი ვერ შეძლებენ სიტყვების კავშირის გამოხატვას ფრაზასა და წინადადებაში; ზმნის ფორმალური სუფიქსი მოიცავს შემდეგს:

1. ზმნის ბოლო დაძაბულობის სუფიქსი -l- (pis-l, side-l-a);
2. infinitive- ის სუფიქსი (ჩაწერა, ატარებ, აიღე) (ამ შემთხვევაში, სუფიქსის -ch– ის შემთხვევაში, გადაფარვის ფენომენი (აპლიკაცია) ჩნდება, როდესაც –ch– ერთდროულად მიეკუთვნება როგორც ფესვს, ისე სუფიქსს;
3. იმპერატიული განწყობის სუფიქსი-და (ზმნებში თანხმოვნისათვის მოცემული დაძაბულობის საფუძველზე) (იკითხეთ).

1. სიტყვის მორფემური ანალიზის დასაწყებად არა დასრულების ტრადიციული ძიებით, არამედ მეტყველების ნაწილის განმარტებით: ეს უნდა ავუხსნათ სტუდენტებს, რომ გაუვალ სიტყვებს არ აქვს დასასრული.
2. გრაფიკული მორფემური და სიტყვის ფორმირების ანალიზში არ შეიტანოთ სიტყვითი ბაზის კომპოზიციებში ფორმალური სუფიქსი: ფუძე არის სიტყვის ის ნაწილი, რომელიც გამოხატავს მის ლექსიკურ მნიშვნელობას და რჩება დასრულების ამოწყვეტის შემდეგ და სიტყვიერი სუფიქსიდან სიტყვისაგან (სიტყვის ბაზის ცნება და მისი პრაქტიკული მოძიება შესაძლებელი გახდება მას შემდეგ, რაც სტუდენტები გაეცნობიან კატეგორიის "სუფიქსი" და "ფორმალური სუფიქსი").
3. მე –5 კლასში, ამ მასალის წარდგენისას აუცილებელია აღინიშნოს წინააღმდეგობები ამ საკითხში და, სასურველია კვლევის მეთოდით, მათი მიყვანა კონკრეტული თვალსაზრისის მიღებამდე.

ყოველივე ზემოთქმული საშუალებას მოგვცემს, ჩვენი აზრით, არ გაართულონ სკოლაში რუსული ენის სწავლებას, თავიდან აიცილონ წინააღმდეგობები და დაბნეულობა ამ საკითხთან დაკავშირებით, გადაჭრას (ნაწილობრივ) უწყვეტობის პრობლემა, და ასევე ხელს შეუწყობს რუსული ენის შემსწავლელი დონის ამაღლებას უნივერსიტეტის მოთხოვნებთან.

გამოყენებული ლიტერატურა:

1. ბაბაიცევა ვ.ვ., ჩესნოკოვა L.D. რუსული ენა: თეორია. 5 - 9 კლასები: სახელმძღვანელო. ზოგადი განათლებისთვის. ინსტიტუტები. - მ .: ბუსარდი, 1999 წ.
2. ბარანოვი M.T. და სხვ. რუსული ენა: საცნობარო მასალები: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. - მ .: განათლება, 1989 წ.
3. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. რუსული ენა. სახელმძღვანელო მე –4 კლასისთვის. აკადემიკოს ა. ლეონტივის სამეცნიერო რედაქციით. - მ .: ბალასი. 2004 წ.
4. Bystrova E.A. და სხვ. რუსული ენა. 5 კლ .: სახელმძღვანელო განათლებისთვის. სასწავლო დაწესებულების მშობლიური (არარუსული) და რუსული (არა მშობლიური) ენით. - მ .: ბუსარდი, 2011 წ.
5. პოლიაკოვა A.V. რუსული ენა. მე –4 კლასი. სახელმძღვანელო ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის. - მ .: განათლება. 2009 წ.
6. რამაზაევა ტ. გ. რუსული ენა: სახელმძღვანელო. 4 კლ. - მ .: ბუსარდი, 2009 წ.
7. Rosenthal D.E. რუსული ენა. საშუალო სკოლის სტუდენტებისთვის და უნივერსიტეტებში მსურველთათვის: სახელმძღვანელო. - მ .: ბუსარდი, 1996 წ.
8. როზენტალი D.E. უნივერსიტეტებში მსურველთა სწავლება რუსულ ენაზე. - მ .: მოსკოვის უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1994 წ.
9. რუსული ენა. ენციკლოპედია (Ed. ავტორი: Yu.N. Karaulov). სერ. "დიდი რუსული ენციკლოპედია". - მ .: ბუსარდი, 1997 წ.
10. Stepanova L.S სუფიქსი ან დასრულება? // რუსული ენა. 66/2001

ზეპირ მეტყველებაში, მრავალი და პირველი და მეორე კონიუქციების დასასრული განსხვავდება მხოლოდ დასრულების აქცენტით. იმავე შემთხვევაში, როდესაც სტრესი ეცემა ღეროზე, გამოხატული unstressing დაბოლოებები იგივეა ყველა ზმნისთვის: -ish (kol'ish, l'ub'ish), -it (kol'it, l'ub'it), -im (kol'im, l'ub'im), -it '(colit, l "მოკვლა"), -out (kol-ut, l'ub'ut). შესაბამისად, მე –3 და მე –3 პირებში სტრესის გარეშე გამოხატულია როგორც პირველი, ისე მეორე ზმნის ზმნები. მრავლდება რიცხვები და პირველი და მე -2 პირები. მეორე კონიუგის ბოლო ნომრები (მას შემდეგ და   - ფონემის ვარიანტი<და\u003e ვიდრე <о> ), მე –3 პერსონაში მრავლდება. რიცხვები - პირველი კონიუგის დასრულება. დაუოკებელი პირადი დაბოლოებების ამგვარი გამოთქმა ტიპიურია, მაგალითად, მრავალი მუსკოვიელის ენაზე.

გარკვეული სახის განსხვავებები არსებობს პირველი და მეორე კონიუქტების ზმნებს შორის იმ ბუნების საფუძვლებში, საიდანაც წარმოიქმნება პირადი ფორმები, ე.ი. აწმყო საფუძვლები ვრ. პირველი კონიუგის ზმნებში, აწმყოთა საფუძველი. ვრ. იმ ფორმით, რომელშიც იგი გვხვდება მესამე პირის მრავლობითის სახით. რიცხვები, შეიძლება დასრულდეს წინა თანხმოვებში (მოედანი, სანაპირო-საოჯახო), რთული თანხმოვნებისთვის, დაწყვილებული რბილი (ბიძგი, მეტ-უტი, ვეტ-უტი, ნეს-უტი, ვეზ-უტი, რიდი – უტი, ბანაობა – უტი, პრეს – უტი, ან –სხვა)ქურდობაზე და j (pash-ut, ქსოვის ხელსაწყოები, Crying-ut, ბრწყინვალე პროგრამა, spray-ut, gamej-ut, ricej-ut)   და რბილი p ', l' (გაფუჭება, დათვლა), ხოლო მეორე კონიუგის ზმნები ემყარება აწმყოს. ვრ. რბილი თანხმოვნები, დაწყვილებული მძიმე (yo-yat, sid-yat, vis-yat, vo-yat, yo-yat, love-yat, love-yat, ხმაური-yat, link-yat, hor-yat, vel-yat)ასევე sizzling და j (kish-at, jitter-at, scream-at, crack-at, screech-at, po-at). ამრიგად, აწმყოს საფუძველი. ვრ. წინა პალატინის თანხმოვნებზე და მყარ თანხმოვანებებზე, დაწყვილებული რბილით, მხოლოდ პირველი კონიუგის ზმნებს აქვთ და მხოლოდ პირველი თანაფარდობის ზმნები აქვთ და რბილი თანხმოვნების საფუძველი მყარი დაწყვილებული (გარდა p ', l'), - მხოლოდ მეორე კონიუგის ზმნები. საფუძვლები არ განსხვავდება კონიუჟაციებში მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მათ საბოლოოდ თანხმოვნების ქურდობა აქვთ, ჯ   და რბილი p ', l'.

დასასრულს მიმაგრებით პირადი ფორმების ფორმირებას თან ახლავს საფუძვლის ცვლილება, რაც გამოიხატება მის ბოლოს თანხმოვანი ფონემების მონაცვლეობაში გარკვეული ნორმების შესაბამისად. ეს ალტერნატივები წარმოდგენილია ზმნებში, რომელზეც ნაპოვნია მხოლოდ საბოლოო თანხმოვნები ღეროში და წარმოიქმნება თითოეული კონიუგისთვის სპეციფიკური ფორმებით.

პირველი კონიუგის ზმნებში, ღეროების ბოლოში ფონემების მონაცვლეობა ხდება, როდესაც იქმნება მე -2 და მე -3 პირის ფორმები. ნომრები და 1-ლი და მე -2 პერსონაჟები. ნომრები. ამ ფორმებში, უკანა პალატინის თანხმოვნები იცვლება თავის ტვინში: peck-ut, bake-ჭამა (bake-ჭამა, bake-ჭამა, bake-ჭამა), shore-ut - იზრუნოს, ჭამა,   და მყარი თანხმოვნები, დაწყვილებული რბილით, შესაბამის რბილამდე: push-ut - ბიძგი-ჭამა (ფუშ-ჭამა, ფუშ-ჭამა, ფუშ-ჭამა), met-ut - met'-eat, ved-ut - ved'-eat, nes-ut - nes'- ჭამა, ტარ-უტ - ჩაატარ-ჭამა, მწკრივ-საჭმელი - row'-ჭამა, ბანაობა-უტი - ბანაობა-ჭამა, ფუჭ-საჭმელი - ბიძგი-ჭამა, ო-უტი - ან-ჭამა და ა.შ. მხოლოდ ერთი ზმნა წარმოადგენს სრულ სინგულურ გამონაკლისს. ქსოვარომლის წინა პალატინი რომ   არა ალტერნატივა sizzling თროგორც სხვა ზმნებზე და რბილზეც to ', პარ: tk-ut - tk- ჭამე, tk- ჭამე   ა.შ. საინტერესოა აღინიშნოს ზმნის პირადი ფორმები ქსოვა   ერთად to '   ძირითადად, არის ნასესხები რამდენიმე სიტყვის გარდა, ერთადერთი შემთხვევა რუსულ ენაზე to '   მოქმედებს ფონეტიკურად დამოუკიდებელ მდგომარეობაში, ე.ი. როგორც ცალკეული ფონემა, არ წარმოადგენს წინა ფონეზის ცვალებადობას<რომ>.

მეორე კონიუგის ზმნებში, ღეროს საბოლოო თანხმოვნების მონაცვლეობა ხდება პირველი პირის ფორმის ფორმირების დროს. ნომრები. აქ რბილი კბილი იცვლება hissing: let'-at - დაწექი, sid'-at - sizh-u, pros'-at - prosh-u, vo'-at - vozh-u, sad'-at - sad-u, ride'-at - წადი; და რბილი ლაბილური - ლაბილოსა და რბილთან კომბინირებისას მე: scream-at - ყვირილი, სიყვარული, სიყვარული - სიყვარული, ჩაწერა - ნამყენი, დაჭერა - დაჭერა, ხმაური - ხმაური   და ა.შ.

ზმნები განაწილებულია შემდეგი კონიუნქტების მიხედვით შემდეგნაირად: მეორე კონიუნქტურაში შედის ზმნები, რომელშიც აწმყოს საფუძველია. ვრ. არაპროდუქტიული რბილი თანხმოვნის ან ჰესსინგისთვის, და ფუძე წარსულია. ვრ. წარმოშობა სუფიქსებით –––(bel-and-l - bel-yat, res-and-l - res-at, love-and-l - love-yat   და ა.შ.) -(gor-e-l - gor-yat, წლები-e-l - წლები-yat, sid-e-l - sid-yat   და ა.შ.) -a- (ყვირილი-ა-ლ - ყვირილი-ზე, ასი-ჯ-ა-ლ - ასიჯ-ზე, სპ-ა-ლ - სპ-იატ   და ა.შ.). მაშასადამე, მეორე კონიაკურობას მიეკუთვნება, პირველ რიგში, IV პროდუქტიული კლასის ზმნები (თეთრი-და-ლ - თეთრი-იატი)   მეორეც, არაპროდუქტიული კლასის I ჯგუფის მეორე ჯგუფის ზმნები (hor-e-l - hor-yat, scream-a-l - კივილი-ატ). ყველა დანარჩენი ზმნა, გარდა რამდენიმეისა, რომლებიც პერსონალური ფორმების ფორმირების მახასიათებლებში განსხვავდება, პირველი კონიუჟს მიეკუთვნება.

სამი ზმნა - გარბოდადა პატივი -ქმნიან ერთ პერსონალურ ფორმას პირველ კონიუგაციაში, ხოლო სხვები მეორეში. რომელთა ზმნა სურვილს   ბევრი აქვს მეორე კონიუგაციის ბოლოების რიცხვი, რომლებიც ჩვეულებრივი ამ კონგუაციის საფუძველს უერთდებიან რბილ თანხმოვანზე m ': ცხელი em, ცხელი ეს, ცხელი yat. პირადი ფორმები ამ ზმნის ციფრები იქმნება პირველი კონიუგაციის დასასრულებით და ისინი უერთდებიან იმ ფუძეს, რომელშიც თანხმოვანება m '   შეცვალა თ: მინდა, ჭამე, გინდა. ორი სხვა ზმნა - გაიქეცი   და პატივის მისაცემადაწმყოს საფუძვლები, რომელიც დამახასიათებელია პირველი კონიუგის ზმნებისთვის ვრ. წინა პალატინზე ზ(შდრ. გაშვებული პროგრამა   და სანაპირო) და მძიმე ტ   (შდრ. thu ut   და met-ut), რომელიც მე -2 და მე -3 პირის ფორმირებაში ნომრები და 1-ლი და მე -2 პერსონაჟები. რიცხვები შეიცვალა კარგად   (შდრ. კრემისფერი   და იზრუნე) და m '(შდრ. რა არის   და შენ ჭამ) პირად ფორმებში პირველი კონიუგირების ფორმაში მხოლოდ მე -3 პერსონის გამრავლება. ნომრები: run-ut, th-utსხვა ფორმით მათ აქვთ მეორე კონიუგის დასასრული: აწარმოებს, აწარმოებს, აწარმოებს, აწარმოებს, აწარმოებს   და წაკითხვა, წაკითხვა, წაკითხვა, კითხვა.

ზმნები განსაკუთრებული ხასიათისაა პიროვნული ფორმების ჩამოყალიბებაში. . ისინი განსხვავდებიან სხვა ზმნებისაგან, პირველ რიგში იმით, რომ მათ აქვთ პირადი პირადი დაბოლოებები ერთეულებში. მათ შორის: პირველი ადამიანი თმე -2 ადამიანი შენმე -3 ადამიანი -შენდა ამ დასასრულს თან ერთვის საფუძველი, რომელიც განსხვავდება მულტიპლიკაციის პირადი ფორმების საფუძველზე. რიცხვები, ე.ი. დაფუძნებულია ხმოვანზე, ვიდრე თანხმოვანზე, როგორც მრავალში. ნომერი.

მულტიპლიკის საფუძველი. ამ ზმნათა რიცხვები თანხმოვანებით მთავრდება დ: რბილია ზმნებში ჭამე, შეწუხებული   (შდრ. ed-yat, გააღიზიანა) და მყარი ზმნებით ზმნებით ზმნებით შექმნას   (შდრ. დედ-უტი - მამა - ისინი, შექმნა-პროგრამა - შექმენით) პირველებს ყველა პირად ფორმაში აქვთ გამრავლებული. მეორე კონიუგის დასრულების თარიღები, მეორე - 1-ლი და მე -2 პირებში - მეორე კონჯუზიის დასასრული, ხოლო მე –3 პირში - პირველი. იგივეა, რაც ჭამა, შეწუხება, მიცემა, შექმნა, შექმენენ პირად ფორმებს და მათგან ზმნის წინასიტყვის ზმნებს.

გასული დაძაბული

ზმნები წარსულში დაძაბული ცვლილებით რიცხვებში, და სინგულარული ცვლილება, გარდა ამისა, სქესის მიხედვით. ბოლო დაძაბულ სქემაში და რიცხვში მითითებულია დაბოლოებები. კერძოდ, მამაკაცური. გვარს ახასიათებს დასასრული (ნულოვანი დასასრული), ქალური. სქესს აქვს დასასრული ა   საშუალო კეთილი - ოჰ, ბევრი. ნომერი - დამთავრებული და. დაბოლოებების გარდა, განყოფილებების ზოგადი ფორმები. რიცხვები განსხვავდება მრავლობითის ფორმისგან. რიცხვები იმით, რომ წარსული დაძაბულობის პირველი სუფიქსი მყარია ლდა მეორე - ლ   რბილი.

ზმნები, რომელშიც წარსული დაძაბული ფორმა წარმოიქმნება თანხმოვნებით დამთავრებული ღეროდან: b, p, d, k, x, s, s, p,მამაკაცურად. სახის არ აქვს სუფიქსი -ლ, პარ: დაიღუპა - გარდაიცვალა, დაბრმავებული - დაბრმავებული, არ გამოუცდია - ნაპირი, არ გაგვაჩნია - გამხმარი - გამხმარი, გაატარა - გაიტანა, ატარებს - ატარებს - ატარებდა, გარდაიცვალა - გარდაიცვალა.

წარსული დაძაბულობის სქესი და რაოდენობა სინტაქსური ფორმებია, რომლებიც არსებით-სუბიექტთან შეთანხმებით, ცხადყოფს, რომ ზმნის მიერ გამოხატული პროცესი ეხება საგნობრივ მამაკაცურ, ქალური. ან საშუალო დაალაგეთ ან საგანზე მრავალჯერადი. ნომერი, მაგალითად: არტილერია უფრო გაუარესდა. ჩვენ მივიღეთ ბრძანება შეტევაზე გადასვლის შესახებ. უეცრად ცეცხლის ალი მკვეთრად გაათბო წინა მებრძოლების რიგები. აფეთქდა ნაღმი.

საშუალოდ წარსული დაძაბულობა, გარდა ამისა, გამოიყენება, როდესაც საგნის როლი არის სიტყვები, რომლებიც არ განასხვავებენ სქესს, მაგალითად, ციფრებს: მის გვერდით ათი კაცი იჯდა.(ი. ტურგენევი), ან infinitive. არ უნდა მოტყუებოდა. (ი. ჰერცენი), არასდროს მომხდარა სიცილი. (ი. ტურგენევი) დაბოლოს, შუაში. წარსული დაძაბული გამოიყენება უპიროვნო წინადადებებში: ჭექა-ქუხილის ხე აანთო, მაგრამ ხეზე ბულბულის ბუდე იყო. (ნ. ნეკრასოვი), ღია ფანჯარა ნესტიანი და პრელატივით დახატა.   (ა. ფადევი) ამ შემთხვევაში, საშუალო. წარსული დაძაბული სქესი მოქმედებს, როგორც აწმყო და მომავალი მარტივი დაძაბულობის მე -3 პირის პარალელური ფორმა, როდესაც ისინი იყენებენ უპიროვნო გაგებით (იხ. ზემოთ, გვ. 35).

მრავალჯერადი ფორმა გასული დროის რიცხვი შეიძლება გამოყენებულ იქნეს განუსაზღვრელი პირადი მნიშვნელობით, რომელიც შეესაბამება მე -3 ადამიანის მულტიპლიკატორის იგივე მნიშვნელობას. ახლანდელი და მომავალი დატვირთვები: ის სადგურთან დაიჭირეს. მათ სპონგში წამიყვანეს. დაკითხვის დროს, მან მხიარულად და მხიარულად უპასუხა. - რა გქვია? - გრიგორი ივანოვიჩ პესკოვი.(L.Sififina)

გასულ დაძაბულობას პირადი ფორმები არ აქვს. მაშასადამე, პირი, რომელსაც ზმნას მიეკუთვნება, წარსულში ახსენებს პირს ნაცვალსახელებს, რომლებიც ყოველთვის ასახულია ზმნაში, თუ მის მიერ გამოხატული პროცესი ეხება ორივე რიცხვის პირველ და მე –2 პირს, გარდა იმ შემთხვევისა, როდესაც ადამიანი მეტყველების კონტექსტიდან გასაგებია. გვითხრეს, რომ შეტევაზე გადავიდეთ. მშვიდად მცოცავი წინ.

ზმნის მოკლე ფორმა

ემოციურ ენაზე, ზოგიერთი ზმნა (ძირითადად ონომატოპური ან აღმნიშვნელი მოძრაობა) სპეციალურ მოკლე ფორმას იყენებს უეცარი ერთჯერადი მოქმედების მნიშვნელობით: შუბლზე ქვას მიადო მეგობარი. (ი. კრილოვი), შემდეგ რაინდი გადახდა საძირკველში და დააგდო შემთხვევა.(ი. კრილოვი), ლევი, გირაოსა და კალათით გადაადგილება - თხრილში ჩასასვლელი!   (ი. კრილოვი), ნაგასკის დაჭერით - და არწივის მსგავსად ის შევარდა. (მ. ლერმონტოვი), მე ვყვიროდი მისკენ და უცებ წამოხტა დივანზე. (ა. პისიმსკი) მოკლე ფორმა გამოხატულია ზმნის არა-დერიებითი საფუძველზე და ჩვეულებრივ გამოიყენება წარსული დაძაბულობის მნიშვნელობით ინდიკატორული განწყობის გარეშე, პირის, რიცხვისა და სქესის მითითების გარეშე. მას აქვს გარდამავალი ან ინტრანზიტული მნიშვნელობა იმისდა მიხედვით, თუ რომელი ზმნისგან იღებს მას, შდრ. გარდამავალი ზმნებიდან: აითვისე, აურზაური, ზანგი   (ვინმეს ან რამე) - გაეღიმა, დაარტყა, ბრაზი -და შინაგანი ზმნებიდან: ხტომა, plump, plop   (სადღაც) - გადახტომა, bang, plop.

პირობითი მიდრეკილება

პირობითი განწყობა მიუთითებს, რომ ზმნის მიერ გამოხატული პროცესი არ განიხილება როგორც რეალური, არამედ როგორც მოსალოდნელია: ის დაგეხმარებით, მე უკეთესს გავაკეთებდი, ის ამას არ გააკეთებდა. სინტაქსური პირობებიდან და მეტყველების ზოგადი კონტექსტიდან გამომდინარე, ეს მნიშვნელობა, პირობითი განწყობისთვის, შეიძლება გარკვეულწილად განსხვავდებოდეს. ასე რომ, რთულ წინადადებაში, როდესაც პროცესი შემოიფარგლება ქვემდებარე პუნქტით გამოხატული ნებისმიერი პირობებით, მთავარ წინადადებაში პირობითი განწყობა გამოხატავს პროცესს რაც შეიძლება გარკვეულ პირობებში, ე.ი. ეს პირობითად ხდება სიტყვის სწორი გაგებით: ის არ გააკეთებდა ამას, რომ იცოდა. მე რომ დაეცემოდა, მე არასდროს აღდგებოდა.(ა. პუშკინი) გარკვეულ კონტექსტში პირობითმა განწყობამ შეიძლება გამოხატოს პროცესი, როგორც სასურველი: თუ ის მხოლოდ ის მოვიდოდა, ვისურვებდი შენთან საუბარს, რამეს გეტყვით, ნეტავ სახლში რომ იჯდეს   და სხვები, ამ შემთხვევაში უახლოვდებიან იმპერატიულ განწყობას.

პირობითი განწყობა ანალიტიკურად ყალიბდება კონიუნქტურული ზმნის წინა დაძაბულობის ნაწილაკთან გაერთიანებით რომ   ან ბვარაუდის მნიშვნელობის გამოხატვა. წარსული დაძაბულობის ფორმა ამავე დროს კარგავს თავის დროობრივ მნიშვნელობას, ხოლო პირობითი განწყობა გამოხატავს პროცესს, რომლის სავარაუდო განხორციელებაც სიტყვის მომენტის მიუხედავად ხდება. სქესის ფორმები და რიცხვები მათი მნიშვნელობებით, აგრეთვე სახეზე დამოკიდებულების გამოხატვის გზები, პირობითი განწყობა იგივეა, რაც წარსული დაძაბული.

ნაწილაკი რომ ბ   მოძრავი: მას შეუძლია დადგეს როგორც ზმნის შემდეგ, ისე მის წინ, ბოლოს და ბოლოს, იგი ზმნისგან შეიძლება გამოეყოს სხვა სიტყვებით: მე მოვალ, თუ არ ვიყავი დაკავებული, რაც არ უნდა მომხდარიყო, შენ ყველაფრის ბრალი იქნები, რამდენიც არ უნდა სთხოვო მას, ის მაინც არ იტყვის. ნაწილაკების ყველაზე გავრცელებული ადგილი რომ   - წინადადების პირველი სიტყვის შემდეგ.

1. ზმნის განსაზღვრა.

ზმნა წარმოადგენს მეტყველების დამოუკიდებელ ნაწილს, რომელიც გულისხმობს ობიექტის მოქმედებას ან მდგომარეობას და პასუხობს კითხვებზე, რა უნდა გააკეთოს? რა უნდა გააკეთოს?
წერა, წაკითხვა, ნახვა, მოსმენა, საუბარი, ასწავლიან, სურთ, ბანაობა.

2. რა დასასრულს აქვს ზმნები განუსაზღვრელი ფორმით?

განუსაზღვრელი ფორმით ზმნებს აქვთ დასასრული –ty, ––; ზმნები შეიძლება დასრულდეს ღეროზე, შემდეგ ბოლოს იქნება -ch, -chish და დასასრული იქნება ნული.
იგრძენით, აცხელეთ, მოიზიდეთ, იფიქრეთ, იფიქრეთ, ისესხეთ, იფიქრეთ, დახატეთ, გაისმა ხმაური, ატარეთ, გადაწყვიტეთ, დაიცავით, გაიტაცეთ.

3. მიეცით არასრულყოფილი და სრულყოფილი ფორმის ზმნის მაგალითები.

არასრულყოფილი ზმნები პასუხობენ კითხვაზე, რა უნდა გავაკეთოთ? გაგზავნეთ, უპასუხეთ, წაიკითხეთ, დაწერე, შეასწორე, ნახე, მოისმინე.
სრულყოფილი ფორმის ზმნები პასუხობენ კითხვას, რა უნდა გავაკეთოთ? გაგზავნეთ, უპასუხეთ, წაიკითხეთ, დაწერეთ, დააფიქსირეთ, ნახეთ, მოისმინეთ.

4. რა აქვთ სამი ზმნა?

ზმნებს აქვთ სამი დაძაბულობა: აწმყო, წარსული, მომავალი.
აწმყო - მოქმედება ხდება ახლა, პასუხობს კითხვებზე, რას აკეთებს რას ვაკეთებ - ვწერ, ვკითხულობ, ვამბობ, ვხედავ, მესმის, ვგრძნობ.
წარსული - მოხდა აქცია ან უკვე მოხდა, პასუხობს კითხვებს, რა გააკეთე? რა გააკეთე? - დაწერა, წაიკითხა, თქვა, დაინახა, მოისმინა, იგრძნო.
  მომავალი - მოქმედება გაიმართება, პასუხობს კითხვებს, რას გავაკეთებ? რა ვქნა? - მე დავწერ, დავწერ, დავწერ, ვკითხულობ, ვკითხულობ, ვისაუბრებ, ვისაუბრებ, ვნახავ, ვნახავ, ვნახავ, მოვისმენ, ვისმენ, მოვისმენ, ვგრძნობ, ვგრძნობ.

5. რას უწოდებენ კონიუგაციას?

კონიუგაცია არის ზმნის ცვლილება პირებისა და რიცხვების მიხედვით.

6. როგორ არის განმარტებული ზმნის კონიუნქტურა არნახული დასასრულით?

აუცილებელია ზმნის განუსაზღვრელი ფორმით ჩასმა და წესისამებრ მოქმედება.
1 კონიუგაცია - ყველა ზმნა არ წარმოადგენს და ასევე გამონაკლისს წარმოადგენს: გაპარსვა, ჩამოყალიბება.
2 კონიუნქტივაცია - ყველა ზმნა ზედმიწევნით, გარდა გაპარსვისა და წამოაყენისა; შვიდი ზმნის ჭამა: შეხედე, გაუძლო, იბანავებ, ხედავ, დამოკიდებულებ, სიძულვილს, შეურაცხყოფს; ოთხი ზმნა na -at: მოსმენა, სუნთქვა, წამყვანი, გამართვა.

7. როდის არის დაწერილი რბილი ნიშანი ზმნის შემდეგ მისი შესრულების შემდეგ?

ზმნაზე ზმნის შემდეგ რბილი ნიშანი ყოველთვის იწერება:
ზმნის განუსაზღვრელი ფორმით: იზრუნეთ, გაუფრთხილდით, აცხვეთ, აცხვეთ.
მე –2 ადამიანის დასასრულს სინგულარული: დააყენებს, დააყენებს, წერთ, წაიკითხეთ, ნახეთ, სიძულვილი, სურთ, შეუძლია, მოისმინოს, ილაპარაკოს.

8. რა მართლწერას სწავლობდით "ზმნის" ნაწილში?

ათასი და ზმნები:
ზუსტად რომ იცოდეთ ადრე დავწეროთ რბილი ნიშანი, ვსვამთ კითხვას. თუ კითხვაში რბილი ნიშანი არსებობს, ის სიტყვაშია, თუ არა, მაშინ არც სიტყვაშია ნათქვამი.
რა უნდა გააკეთოს ბანაობა, დამალვა, დაბანა.
რა ხდება? აბანოებს, მალავს, რეცხავს.

არა ზმნებით:
ზმნებთან კი არა, ყოველთვის ცალკეა დაწერილი.
არ დავწერ, არ წამიკითხავს, \u200b\u200bარ ვისწავლი, არ ვისწავლი, არ მესმის, არ ვისაუბრებ, არ მინდა, არ შემიძლია, ვერ ვხედავ, ვერ ვხედავ, ვერ ვყიდულობ, არ დავმალავ, არ დავიბანებ.
გარდა იმ ზმნებისა, რომელთა გარეშე არ გამოიყენება.
სიძულვილი, უკმაყოფილება.

რბილი ნიშანი დასასრულს ზმნის შემდეგ:
რბილი ნიშანი ბოლოს მჟავე ზმნების შემდეგ იწერება მე -2 ნომერში სინგულარში.
თქვენ კითხულობთ, სწავლობთ, გესმით, საუბრობთ, გინდათ, შეგიძლიათ, იხილოთ, აბანოთ, დაიმალოთ, დაიბანეთ.

ასო e და კონჯაგური ზმნის ბოლოები:
1 კონიუგაცია - e, y, y
ისინი აძლევენ, მღერიან, წერენ, კითხულობენ, რეცხავენ, აბანავებენ, სწავლობენ, გაპარსავენ, აყენებენ.
2 კონიუგაცია - და, ა, ი
ისინი იძინებენ, იწვებიან, იძირებიან, ხედავენ, დამოკიდებულებას, სიძულვილს, შეურაცხყოფას, გამოიყურებიან, გაუძლებენ, დევნიან, იჭერენ, ისმენენ, სუნთქავენ.
ზმნის სრულყოფილი და არასრულყოფილი ფორმა.
სრულყოფილი ხედი - მიუთითებს, რომ მოქმედება დასრულებულია, შედეგი.
გაიქეცი, იყიდე, დააკრეფე, ააშენებ, იმღერე, გაიქეცი, დაინახე, შედი, ამაღლდი, გამოდი, იყიდე, ბანაობ, ითვლი, ითვლი.
არასრული - მიუთითებს, რომ მოქმედება ჯერ არ დასრულებულა ან ისევ მიმდინარეობს.
ვიმღეროთ, ვხარშოთ, გავიქცეთ, ვიოცნოთოთ, ვკითხულოთ ხელახლა წაკითხვა, გამოფხიზლება, გადახტომა, მოსაძებნად წასვლა, შემოღება, მზესუმზირა, ჩვენ ავაშენებთ.