Pendidikan teknologi informasi. Peran teknologi informasi dalam pendidikan modern

Teknologi informasi dan komunikasi

dalam sistem pendidikan

Dyatlova V.S.

Periode modern perkembangan masyarakat ditandai oleh pengaruh kuat teknologi komputer di atasnya, yang menembus ke semua bidang aktivitas manusia, memastikan penyebaran arus informasi dalam masyarakat, membentuk ruang informasi global. Bagian integral dan penting dari proses ini adalah komputerisasi pendidikan.

Meluasnya penggunaan teknologi komputer di bidang pendidikan dalam dekade terakhir telah menyebabkan meningkatnya minat dalam ilmu pedagogis. Kontribusi besar untuk solusi masalah teknologi komputer pendidikan dibuat oleh para ilmuwan Rusia dan asing: G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, V.F. Sholokhovich, O.I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Peypert, G. Kleiman, B. Sendov, B. Hunter dan lainnya.

Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) - seperangkat metode, proses produksi, dan perangkat keras dan perangkat lunak yang terintegrasi untuk mengumpulkan, memproses, menyimpan, mendistribusikan, menampilkan, dan menggunakan informasi untuk kepentingan penggunanya.[I, II]

Dengan munculnya komponen seperti informatisasi dalam proses pendidikan, ia menjadi bijaksana untuk mempertimbangkan kembali tugasnya. Yang utama adalah:

meningkatkan kualitas pelatihan spesialis berdasarkan penggunaan teknologi informasi modern dalam proses pendidikan;

penggunaan metode pengajaran aktif dan, sebagai akibatnya, meningkatkan komponen kreatif dan intelektual dari kegiatan pendidikan;

integrasi berbagai jenis kegiatan pendidikan (pendidikan, penelitian, dll.);

adaptasi pelatihan teknologi informasi dengan karakteristik individu siswa;

memastikan kesinambungan dan kesinambungan dalam pelatihan dan pendidikan;

pengembangan teknologi informasi untuk pembelajaran jarak jauh;

peningkatan perangkat lunak dan dukungan metodologis dari proses pendidikan[ 3 ]

Fasilitas pendidikan TIK dapat diklasifikasikan berdasarkan sejumlah parameter:

1. Untuk tugas pedagogis yang diselesaikan:

alat yang menyediakan pelatihan dasar (buku teks elektronik, sistem pelatihan, sistem kendali pengetahuan);

alat pelatihan praktis (buku tugas, lokakarya, perancang virtual, program simulasi, simulator);

sarana bantu (ensiklopedi, kamus, buku pembaca, pengembangan game komputer, sesi pelatihan multimedia);

cara kompleks (jarak jauh).

2. Dengan fungsi dalam organisasi proses pendidikan:

informasi dan pelatihan (perpustakaan elektronik, buku elektronik, majalah elektronik, kamus, buku referensi, program pelatihan komputer, sistem informasi);

interaktif (email, newsgroup elektronik);

cari (direktori, mesin pencari).

3. Menurut jenis informasi:

sumber daya elektronik dan informasi dengan informasi tekstual (buku teks, manual, buku masalah, tes, kamus, buku referensi, ensiklopedi, berkala, data numerik, program dan bahan ajar);

sumber daya elektronik dan informasi dengan informasi visual (koleksi: foto, potret, ilustrasi, klip video proses dan fenomena, demonstrasi percobaan, tur video; model statistik dan dinamis, model interaktif; objek simbolik: diagram, diagram);

sumber daya elektronik dan informasi dengan informasi audio (rekaman suara puisi, materi pidato didaktik, karya musik, suara alam yang hidup dan mati, objek audio yang disinkronkan);

sumber daya elektronik dan informasi dengan informasi audio dan video (objek audio dan video yang hidup dan mati, kunjungan subjek);

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

Masyarakat Teknologi Informasi, atau, demikian sebutannya, masyarakat pasca-industri, tidak seperti masyarakat industri pada akhir abad XIX - pertengahan abad XX, jauh lebih tertarik pada warganya untuk dapat secara mandiri, aktif bertindak, membuat keputusan, beradaptasi secara fleksibel terhadap perubahan kondisi hidup.

Sampai baru-baru ini, itu tidak mungkin untuk memecahkan masalah ini karena kurangnya kondisi nyata untuk implementasi mereka dengan pendekatan tradisional untuk pendidikan, alat bantu pengajaran tradisional, lebih fokus pada sistem pelajaran kelas kelas. Selama 10-15 tahun terakhir, kondisi seperti itu, jika tidak sepenuhnya dibuat, diciptakan di berbagai negara dengan berbagai tingkat keberhasilan.

Pertama-tama, ini adalah kondisi yang dapat memberikan peluang berikut: keterlibatan setiap siswa dalam proses kognitif aktif, bukan penguasaan pengetahuan pasif, tetapi aktivitas kognitif aktif, penerapan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik dan pemahaman yang jelas tentang di mana, bagaimana dan untuk tujuan apa pengetahuan ini dapat diterapkan; kerja bersama dalam kolaborasi dalam memecahkan berbagai masalah ketika diperlukan untuk menunjukkan keterampilan komunikasi yang sesuai; komunikasi luas dengan teman-teman dari sekolah lain di wilayah mereka, wilayah lain di negara ini dan bahkan negara-negara lain di dunia; akses gratis ke informasi yang diperlukan di pusat-pusat informasi tidak hanya sekolah Anda, tetapi juga di pusat-pusat informasi ilmiah, budaya, dari seluruh dunia dengan tujuan membentuk pendapat Anda sendiri yang independen tetapi beralasan tentang masalah tertentu, kemungkinan studi komprehensif; pengujian terus-menerus dari kekuatan intelektual, fisik, moral mereka untuk mengidentifikasi masalah yang muncul dari kenyataan dan kemampuan untuk menyelesaikannya bersama, kadang-kadang melakukan peran sosial yang berbeda.

Spesialis merumuskan arahan utama dan masalah menciptakan dan mengembangkan ruang pendidikan informasi tunggal:

1. Peralatan teknis dari lembaga pendidikan adalah salah satu tugas prioritas, solusinya dibatasi terutama oleh faktor organisasi dan ekonomi yang terkait dengan fakta bahwa informatisasi "kecil" tidak efektif, dan "besar" terlalu mahal dan tidak memberikan pengembalian segera. Masalah penerapan teknologi informasi pendidikan di lingkungan dan standar yang tidak berubah menjadi semakin relevan.

2. Organisasi pelatihan. Kekurangan spesialis di bidang teknologi informasi baru (terutama teknologi jaringan) diperburuk oleh proses "pembersihan" mereka dari bidang pendidikan ke dalam struktur komersial dan lainnya, yang khususnya khas untuk negara-negara dengan ekonomi dalam transisi.

3. Kegiatan organisasi. Membuat sistem sumber daya informasi yang terpadu tidak mungkin tanpa partisipasi dan kontrol yang terkoordinasi terus-menerus oleh komunitas pedagogis dan ilmiah, yang dinyatakan dalam satu atau lain bentuk.

4. Transfer sumber daya informasi perusahaan ke media elektronik. Hanya transfer sebagian besar informasi yang diakumulasikan oleh umat manusia ke media yang dirasakan oleh komputer akan menciptakan peluang nyata untuk mengakses informasi ini untuk semua anggota masyarakat. Memperbaiki teknologi yang ada untuk terjemahan semacam itu tetap menjadi salah satu masalah mendesak pengembangan teknologi informasi.

5. Integrasi sumber daya informasi nasional ke dalam lingkungan informasi global.

Pada saat yang sama, teknologi informasi baru dalam pendidikan memiliki dampak negatif yang jelas dalam sejumlah aspek: (I) akses berbeda tetapi tidak merata; (Ii) harapan yang terlalu tinggi; (Iii) kehilangan komunikasi pribadi; (Iv) kesetaraan pekerjaan diploma; (V) pergerakan menuju standardisasi internasional.

Dengan kata lain, sekolah harus menciptakan kondisi untuk pembentukan kepribadian dengan kualitas yang disebutkan di atas. Dan tugas ini bukan hanya dan tidak begitu banyak konten pendidikan seperti teknologi pendidikan yang digunakan.

Solusi dari masalah ini membutuhkan upaya terpadu tidak hanya dari sekolah, tetapi dari seluruh masyarakat. Proses mengajar orang modern tidak berakhir di sekolah, perguruan tinggi, universitas. Menjadi berkelanjutan. Sistem pendidikan yang berkelanjutan bukanlah deklarasi, tetapi kebutuhan mendesak setiap orang. Oleh karena itu, sudah ada kebutuhan tidak hanya untuk studi penuh waktu, tetapi juga untuk pembelajaran jarak jauh, berdasarkan pada teknologi informasi modern. Sumber elektronik (radio, televisi, komputer) semakin banyak digunakan sebagai sumber informasi. Baru-baru ini, telematika, pertama-tama, jaringan telekomunikasi global Internet, telah mulai memainkan tempat yang semakin penting dalam dukungan informasi seseorang.

Pelatihan TI adalah teknologi pedagogis yang menggunakan metode khusus, perangkat lunak dan perangkat keras (bioskop, peralatan audio dan video, komputer, jaringan telekomunikasi) untuk bekerja dengan informasi "

Tujuan TI adalah pembentukan kualitatif dan penggunaan sumber daya informasi sesuai dengan kebutuhan pengguna. Metode TI adalah metode pemrosesan data. Sebagai alat IT adalah matematika, teknis, perangkat lunak, informasi, perangkat keras dan cara lain.

Dengan demikian, tujuan pedagogis berikut menggunakan sarana teknologi informasi baru dapat dibedakan:

Perkembangan kepribadian siswa, persiapan individu untuk kehidupan yang nyaman dalam kondisi masyarakat informasi;

Perkembangan pemikiran (misalnya, tipe pemikiran visual-efektif, visual-figuratif, intuitif, kreatif, teoretis);

Pendidikan estetika (misalnya, dengan menggunakan kemampuan grafik komputer, teknologi multimedia, animasi);

Pengembangan keterampilan komunikasi;

Pembentukan keterampilan untuk membuat keputusan terbaik atau mengusulkan solusi dalam situasi yang sulit (misalnya, melalui penggunaan game komputer yang bertujuan mengoptimalkan kegiatan pengambilan keputusan).

Selanjutnya, kami mempertimbangkan teknologi informasi pendidikan utama dan sarana teknis yang digunakan dalam proses pendidikan sekolah yang komprehensif. Mereka dibagi menjadi dua kelompok: teknologi informasi pendidikan berdasarkan pada sarana teknis modern dan teknologi informasi pendidikan berdasarkan pada teknologi internet modern

Teknologi informasi pendidikan berdasarkan pada sarana teknis modern.Alat pelatihan teknis - satu set perangkat teknis dengan dukungan didaktik yang digunakan dalam proses pendidikan untuk presentasi dan pemrosesan informasi untuk mengoptimalkannya.

Komputer Merupakan perangkat elektronik yang dapat diprogram yang mampu memproses data dan melakukan perhitungan matematis. Komputer telah sangat memperluas kemampuan untuk menyajikan informasi pendidikan. Kemungkinan menggunakan format multimedia (grafik komputer, suara dalam kombinasi dengan peralatan video modern), memungkinkan Anda untuk mensimulasikan berbagai situasi dan lingkungan, membawa kelas ke tingkat yang lebih tinggi secara kualitatif.

Penggunaan sarana teknis tambahan, seperti proyektor multimedia dan papan tulis interaktif, selanjutnya dapat meningkatkan tingkat perolehan pengetahuan siswa melalui visualisasi informasi. Anda dapat menyoroti kemungkinan utama menggunakan komputer dalam proses pendidikan:

Bekerja dengan program pelatihan;

Melakukan perhitungan matematika;

Pencarian informasi;

Pemodelan berbagai proses.

Proyektor Multimedia (Proyektor Video) - alat teknis yang dirancang untuk memproyeksikan berbagai gambar pada layar besar dari sumber video. Proyektor multimedia memungkinkan Anda untuk:

Gunakan aplikasi komputer apa pun;

Gunakan file video instruksional di kelas;

Peragakan presentasi kepada audiens;

Gunakan bahan-bahan Internet global.

Penggunaan proyektor dalam kegiatan pendidikan memungkinkan untuk meningkatkan tingkat visualisasi proses pendidikan.

Proyektor overhead - Ini adalah alat teknis untuk memproyeksikan ke gambar layar yang dicetak pada cabang (codogram) dari format A4 standar. Proyektor grafis juga dapat digunakan untuk menunjukkan objek transparan lainnya (termos, tabung), ilustrasi dinamis dari fenomena gelombang dan optik, dan reaksi kimia.

Geser proyektor - alat teknis yang dirancang untuk memproyeksikan informasi statis dengan reproduksi warna yang akurat relatif terhadap pembawa informasi (slide) dan secara otomatis menyesuaikan fokus ketajaman gambar.

Seperti proyektor multimedia, proyektor grafik dan proyektor slide dapat meningkatkan visibilitas materi yang diajarkan.

Papan tulis interaktif - Ini adalah layar sentuh yang terhubung ke komputer, gambar yang darinya dikirim ke papan menggunakan proyektor multimedia.

Agar papan tulis interaktif berfungsi, diperlukan perangkat lunak khusus yang diinstal pada komputer. Hanya dalam kasus ini, layar sentuh akan merespons tindakan pengguna. Untuk menandai di papan tulis adalah penanda khusus. Ketika Anda menyentuh papan, sinyal ditransmisikan ke komputer, dan perangkat lunak melakukan tindakan yang diperlukan. Anda dapat menulis langsung di layar. Papan interaktif hadir dalam proyeksi maju dan mundur. Dalam proyeksi langsung, proyektor diletakkan di depan papan pada dudukan atau di langit-langit. Dalam proyeksi terbalik, proyektor dipasang di belakang papan.

Dalam proses pembelajaran, dimungkinkan juga untuk menggunakan pemutar audio, pemutar video, pemutar DVD, dll.

Teknologi informasi pendidikan berdasarkan pada teknologi internet modern. Penciptaan jaringan komputer telah memberi manusia cara komunikasi yang benar-benar baru. Kemajuan terbaru dalam teknologi transfer data, dengan mempertimbangkan penemuan terbaru di bidang multimedia, membuka kemungkinan tak terbatas untuk memproses dan mentransfer berbagai data ke hampir di mana saja di dunia. Tidak ada keraguan asumsi bahwa di masa mendatang komputer akan menjadi salah satu sarana komunikasi utama di antara orang-orang.

Perpustakaan elektronik.

Salah satu tugas penting pendidikan modern adalah pengorganisasian akses ke sumber daya informasi elektronik. Salah satu cara paling efektif untuk mengatasi masalah ini adalah penciptaan perpustakaan elektronik.

Perpustakaan digital didistribusikan sistem informasi katalog yang memungkinkan Anda untuk menyimpan, memproses, mendistribusikan, menganalisis, dan mengatur pencarian di berbagai koleksi dokumen elektronik melalui jaringan data global. Perpustakaan digital adalah tahap baru dalam pengembangan perpustakaan konvensional (tradisional).

Perpustakaan digital memiliki beberapa keunggulan dibandingkan rekan-rekan tradisional:

Dengan sifat tugas yang harus diselesaikan. Perpustakaan digital difokuskan pada analisis, pengambilan data, serta penataan, klasifikasi, dan sistematisasi informasi. Perpustakaan tradisional - hanya untuk sistematisasi sesuai aturan tertentu;

Dengan struktur organisasi. Perpustakaan elektronik adalah sumber daya elektronik yang dapat mencakup sumber daya yang bukan milik satu organisasi, tetapi milik berbagai organisasi atau bahkan perorangan;

Prinsip-prinsip teknologi untuk pembentukan sumber daya dana perpustakaan dan layanan pelanggan.

Tujuan utama perpustakaan digital saat ini adalah:

Jadikan informasi lebih mudah diakses;

Mempromosikan konservasi warisan ilmiah dan budaya;

Tingkatkan kerja dan pembelajaran.

Tugas utama perpustakaan elektronik adalah integrasi sumber daya informasi dan navigasi yang efektif di dalamnya. Berkat akses luas ke Internet global, perpustakaan digital tersedia untuk hampir semua orang.

Perpustakaan di Internet umumnya terdiri dari dua jenis:

Perpustakaan tidak terspesialisasi;

Perpustakaan khusus hanya berisi literatur subjek.

Berkat perpustakaan elektronik, siswa memiliki kesempatan untuk mendapatkan pengetahuan baru tanpa meninggalkan rumah.

Webinar

Akhir-akhir ini, pendidikan jarak jauh menjadi semakin penting bagi penduduk negara kita. Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi modern, orang dapat belajar atau mengambil bagian dalam konferensi tanpa meninggalkan rumah mereka. Ini dimungkinkan karena teknologi webinar.

Webinar adalah seminar atau konferensi yang diadakan dari jarak jauh (jarak jauh) melalui Internet menggunakan cara teknis yang sesuai. Untuk melakukan webinar, Anda harus memiliki headphone, mikrofon, dan webcam, serta perangkat lunak untuk melakukan webinar.

Kami mencantumkan fungsi utama yang disediakan webinar kepada pengguna:

Presentasi slide;

Video waktu nyata (biasanya melalui webcam);

Komunikasi audio waktu nyata menggunakan headphone dan mikrofon;

Rekam untuk dilihat dan didengarkan nanti;

Obrolan teks untuk sesi Tanya Jawab waktu-nyata;

Remote desktop dan berbagi aplikasi.

Manfaat menggunakan webinar:

Merdeka dari keterpencilan teritorial siswa dari tempat studi;

Mengurangi biaya keuangan untuk tempat sewa, rehat kopi, pencetakan selebaran;

Semua webinar direkam pada media elektronik, yang memungkinkan penggunaan kembali materi pelatihan di masa depan.

Kerugian utama dari webinar adalah keterbatasan umpan balik bagi peserta. Penelitian aktif sedang dilakukan untuk menyelesaikan masalah ini. Sebelumnya, kami mengusulkan mekanisme yang mungkin untuk menyelesaikan masalah ini, yang dijelaskan dalam.

Laporkan

Pada topik:Penggunaan teknologi informasi dalam proses pendidikan

Disiapkan oleh:Titorenko O. A.

Dianggap pada pertemuan komisi siklik disiplin sosial-ekonomi dan kejuruan

"_____" ___________________20____ g

Ketua Komisi __________________ Kazizova B.Sh.

Protokol No. _____

Kemanusiaan modern telah terlibat dalam proses sejarah umum yang disebut informatisasi. Proses ini mencakup aksesibilitas setiap warga negara ke sumber-sumber informasi, penetrasi teknologi informasi ke dalam lingkup ilmiah, industri, publik, dan layanan informasi tingkat tinggi. Proses yang terjadi sehubungan dengan informatisasi masyarakat berkontribusi tidak hanya pada percepatan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, intelektualisasi semua jenis aktivitas manusia, tetapi juga pada penciptaan lingkungan informasi yang secara kualitatif baru bagi masyarakat, yang memastikan pengembangan potensi kreatif manusia.

Salah satu prioritas dalam proses informatisasi masyarakat modern adalah informatisasi pendidikan, yang merupakan sistem metode, proses dan perangkat lunak dan perangkat keras yang terintegrasi dengan tujuan pengumpulan, pemrosesan, penyimpanan, penyebaran, dan penggunaan informasi untuk kepentingan konsumennya. Tujuan dari informatisasi adalah intensifikasi global aktivitas intelektual melalui penggunaan teknologi informasi baru: komputer dan telekomunikasi.

Nilai pendidikan utama dari teknologi informasi adalah bahwa teknologi ini memungkinkan Anda untuk menciptakan lingkungan belajar interaktif multi-indera yang jauh lebih cerah dengan peluang potensial yang hampir tak terbatas tersedia untuk guru dan siswa. Tidak seperti alat bantu pengajaran teknis konvensional, teknologi informasi memungkinkan tidak hanya menjenuhkan siswa dengan sejumlah besar pengetahuan, tetapi juga mengembangkan intelektual, kemampuan kreatif siswa, kemampuan mereka untuk secara mandiri memperoleh pengetahuan baru, dan bekerja dengan berbagai sumber informasi.

"... di abad ke-21, lingkungan digital adalah lingkungan alami untuk karya intelektual, seperti halnya tulisan selama berabad-abad sebelumnya." Administrasi dan guru sekolah kami sepenuhnya setuju dengan pernyataan ini oleh ilmuwan dan guru S. Papert. Oleh karena itu, staf sekolah kami menaruh perhatian besar pada informatisasi pendidikan, yang kami maksudkan dengan perubahan isi, bentuk dan metode pengajaran, seluruh cara hidup sekolah berdasarkan penggunaan TIK dan dalam integrasi dengan pendidikan tradisional.

Untuk mengatasi masalah ini, perguruan tinggi memiliki informasi dan sumber daya teknis yang diperlukan. Konsentrasi alat peraga teknis modern berkontribusi pada modernisasi dan peningkatan proses pendidikan, mengaktifkan aktivitas mental siswa, mempromosikan pengembangan kreativitas guru.

Tugas sebenarnya dari kampus hari ini adalah:

penciptaan lingkungan informasi yang terpadu dari sebuah institusi pendidikan;

pengembangan prinsip dan metode menggunakan teknologi informasi dan komunikasi modern, integrasi mereka ke dalam proses pendidikan untuk meningkatkan kualitas pendidikan.

analisis dan pemeriksaan, pengaturan distribusi informasi pedagogis melalui penerbitan, program audiovisual, e-mail; organisasi arus informasi;

pembentukan dan pengembangan budaya informasi siswa, guru dan personel manajemen.

melatih pengguna sistem informasi tunggal.

Arahan untuk penggunaan teknologi informasi dalam pekerjaan lembaga pendidikan

Teknologi informasi dalam proses pendidikan.

Kelayakan menggunakan teknologi informasi dalam proses pendidikan ditentukan oleh fakta bahwa dengan bantuan mereka prinsip-prinsip didaktik seperti ilmiah, aksesibilitas, visualisasi, kesadaran dan aktivitas siswa, pendekatan individual untuk belajar, kombinasi metode, bentuk dan cara pelatihan, kekuatan penguasaan pengetahuan, keterampilan paling efektif diterapkan dan keterampilan, sosialisasi siswa.

Teknologi informasi memberikan peluang:

secara rasional mengatur aktivitas kognitif siswa selama proses pendidikan;

untuk membuat pembelajaran lebih efektif, melibatkan semua jenis persepsi indera siswa dalam konteks multimedia dan melengkapi kecerdasan dengan alat konseptual baru;

membangun sistem pendidikan terbuka yang memberi masing-masing individu jalur pembelajaran mereka sendiri;

terlibat dalam proses kategori belajar aktif anak-anak dengan berbagai kemampuan dan gaya belajar;

menggunakan sifat-sifat spesifik dari komputer, memungkinkan individu proses pendidikan dan beralih ke cara kognitif baru yang fundamental;

untuk mengintensifkan semua tingkatan proses pendidikan.

Tidak seperti alat bantu pengajaran teknis konvensional, teknologi informasi memungkinkan tidak hanya menjenuhkan siswa dengan sejumlah besar pengetahuan, tetapi juga mengembangkan intelektual, kemampuan kreatif siswa, kemampuan mereka untuk secara mandiri memperoleh pengetahuan baru, dan bekerja dengan berbagai sumber informasi.

Delapan jenis alat komputer yang digunakan dalam pelatihan dibedakan berdasarkan tujuan fungsionalnya (menurut A. V. Dvoretskaya):

Presentasi - Ini adalah strip film elektronik, yang dapat mencakup animasi, klip audio dan video, dan elemen interaktivitas. Presentasi menggunakan perangkat lunak seperti PowerPoint atau Open Impress. Alat-alat komputer ini menarik karena dapat dibuat oleh guru mana saja yang memiliki akses ke komputer pribadi, apalagi, dengan sedikit waktu yang dihabiskan untuk menguasai cara membuat presentasi. Penggunaan presentasi memperluas berbagai kondisi untuk kegiatan kreatif siswa dan pertumbuhan psikologis kepribadian, mengembangkan kemandirian dan meningkatkan harga diri. Presentasi juga secara aktif digunakan untuk mempresentasikan proyek siswa.

Ensiklopedia Elektronik - Adalah analog dari publikasi referensi dan informasi biasa - ensiklopedi, kamus, buku referensi, dll. Sistem hiperteks dan bahasa marka hiperteks seperti HTML digunakan untuk membuat ensiklopedia tersebut. Tidak seperti rekan kertas mereka, mereka memiliki sifat dan kemampuan tambahan:

mereka biasanya mendukung sistem pencarian yang nyaman untuk kata kunci dan konsep;
sistem navigasi yang nyaman berdasarkan hyperlink;
kemampuan untuk memasukkan klip audio dan video.

Bahan didaktik - kumpulan tugas, dikte, latihan, serta contoh esai dan esai yang disajikan dalam bentuk elektronik, biasanya dalam bentuk kumpulan file teks sederhana dalam dokumen, format txt dan digabungkan ke dalam struktur logis menggunakan alat hypertext.

Program pelatihan melakukan fungsi bahan didaktik dan dapat melacak kemajuan solusi dan melaporkan kesalahan.

Sistem eksperimen virtual - Ini adalah sistem perangkat lunak yang memungkinkan siswa untuk melakukan percobaan di "laboratorium virtual". Keuntungan utama mereka adalah bahwa mereka memungkinkan siswa untuk melakukan percobaan sedemikian rupa sehingga pada kenyataannya tidak mungkin karena alasan keamanan, karakteristik waktu, dll. Kelemahan utama dari program-program tersebut adalah keterbatasan alami dari model yang tertanam di dalamnya, di luar itu peserta tidak dapat masuk dalam kerangka percobaan virtualnya.

Sistem perangkat lunak kontrol pengetahuan, yang meliputi kuesioner dan tes. Keuntungan utama mereka adalah pemrosesan hasil yang cepat, nyaman, tidak memihak, dan otomatis. Kelemahan utama adalah sistem respons yang tidak fleksibel yang tidak memungkinkan subjek tes untuk menunjukkan kemampuan kreatifnya.

Buku teks elektronik dan kursus pelatihan - menggabungkan semua atau beberapa tipe di atas menjadi satu kompleks. Misalnya, peserta pelatihan pertama-tama diundang untuk melihat kursus pelatihan (presentasi), kemudian meletakkan eksperimen virtual berdasarkan pengetahuan yang diperoleh saat melihat kursus pelatihan (sistem eksperimen virtual). Seringkali, pada tahap ini, siswa juga tersedia buku referensi elektronik / ensiklopedia dari kursus yang sedang dipelajari, dan pada akhirnya ia harus menjawab serangkaian pertanyaan dan / atau menyelesaikan beberapa masalah (sistem kontrol pengetahuan perangkat lunak).

Game pendidikan dan program pendidikan - Ini adalah program interaktif dengan skrip permainan. Melakukan berbagai tugas selama permainan, anak-anak mengembangkan keterampilan motorik halus, imajinasi spasial, memori dan, mungkin, memperoleh keterampilan tambahan, misalnya, belajar bekerja pada keyboard.

Jenis pelajaran berikut dibedakan berdasarkan metode penggunaan teknologi informasi (menurut A. Kozlenko):

Pelajaran di mana komputer digunakan dalam mode demo - satu komputer di meja guru + proyektor;

Pelajaran di mana komputer digunakan dalam mode individual - pelajaran di kelas komputer tanpa akses ke Internet;

Pelajaran di mana komputer digunakan dalam mode remote individu - pelajaran di kelas komputer dengan akses Internet.

Alat pelatihan komputer dapat dibagi menjadi dua kelompok dalam kaitannya dengan sumber daya Internet:

Alat Belajaron line berlaku secara real time menggunakan sumber daya Internet;

Alat Belajaroff line - Ini adalah alat yang digunakan secara mandiri.

Pada tahap awal pekerjaan, teknologi informasi diperkenalkan pada pelajaran asimilasi pengetahuan baru, ketika perlu untuk menggunakan sejumlah besar bahan visual.

Kemudian, teknologi informasi mulai diperkenalkan pada pelajaran umum, ketika itu penting tidak hanya untuk mensistematisasi pengetahuan dan keterampilan siswa, tetapi juga untuk fokus pada poin paling penting dari topik yang sedang dipelajari, yang diperlukan untuk mempelajari topik atau kursus berikutnya. Saat membeli kelas komputer seluler, dimungkinkan untuk menggunakan komputer untuk pekerjaan laboratorium dan eksperimen. Penggunaan produk elektronik ini dimungkinkan pada semua tahap pelajaran: menguji pengetahuan, mempelajari materi baru, memperbaiki materi.

Dalam mode individual, dengan siswa yang ingin mempelajari subjek secara mendalam, pekerjaan juga dilakukan dengan jenis alat komputer lainnya. Ini adalah buku teks dan ensiklopedia elektronik, program pelatihan untuk ujian, yang selain hasilnya memberikan penjelasan dan jawaban yang benar, sistem eksperimen virtual, permainan edukatif.

Dalam proses pendidikan, komputer dapat menjadi objek studi, dan sarana pelatihan, pendidikan, pengembangan, dan diagnosis konten pembelajaran, mis. Ada dua kemungkinan penggunaan teknologi komputer dalam proses pembelajaran. Pada awalnya - asimilasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan mengarah pada kesadaran akan kemampuan teknologi komputer, hingga pembentukan keterampilan untuk digunakan dalam memecahkan berbagai masalah. Dalam kedua, teknologi komputer adalah cara yang ampuh untuk meningkatkan efisiensi organisasi dari proses pendidikan. Tetapi hari ini, setidaknya dua fungsi telah ditentukan: komputer sebagai alat komunikasi, komputer sebagai alat dalam manajemen, dan komputer sebagai lingkungan yang berkembang. Dalam proses pendidikan, penggunaan simultan semua bidang ini penting. Keberadaan dan interaksi mereka semua pada saat yang sama, tidak hanya dalam pendidikan, tetapi juga dalam proses pendidikan, mengarah pada hasil yang diinginkan, yang ditetapkan masyarakat sebelum sekolah.

Sebagai hasil dari penggunaan teknologi informasi, dinamika kualitas pengetahuan siswa dan peningkatan motivasi kegiatan belajar mulai diamati.

Teknologi informasi dalam kegiatan administrasi.

Penggunaan teknologi informasi dalam kegiatan administrasi dan manajerial sekolah memungkinkan analisis situasi pendidikan, pemantauan kegiatan pendidikan dan inovatif, persiapan operasional dan pelepasan bahan didaktik, dukungan pendidikan dan ilmiah dan metodologis, mengotomatiskan pelaksanaan tugas utama guru dan layanan metodologis .

Salah satu tugas penting yang tak terhindarkan berhadapan dengan kepala lembaga pendidikan adalah transfer proses manajemen lembaga pendidikan ke teknologi tanpa kertas, yang, menurut para ahli di bidang ini, akan memungkinkan Anda untuk menyingkirkan pekerjaan rutin dan memakan waktu dalam pekerjaan administrasi, merencanakan proses pendidikan.

Saat ini, lembaga pendidikan memperkenalkan sistem perangkat lunak yang dirancang untuk membantu mengatur kegiatan administrasi di sekolah yang komprehensif. Sistem informasi dan referensi telah dibuat yang memberikan dukungan peraturan kepada karyawan sistem pendidikan.

Bidang informatisasi kegiatan organisasi, metodologis, dan manajerial yang paling menjanjikan adalah penggunaan produk perangkat lunak 1C, Chronobus, FinPromMarket-XXI, Sistem-Program-Layanan, Cyril dan Methodius, dll.

"ARM Director" dikembangkan oleh AVERS (LLC). Program ini dimaksudkan untuk otomatisasi proses manajemen lembaga pendidikan, perencanaan dan pemantauan kegiatan pendidikan dan pendidikan, penyatuan manajemen catatan sekolah dan personel, dan solusi dari banyak tugas manajerial lainnya di lembaga pendidikan.

Informasi otomatis dan sistem analitik ABERS "Jadwal", "Tarif" sedang diperkenalkan.

Produk perangkat lunak "1C: ChronoGraph School 2.0" mencakup hampir semua bidang kegiatan kepala lembaga pendidikan. Ini adalah solusi komprehensif yang memungkinkan administrator untuk mendapatkan akses cepat ke informasi dalam database bersama dengan kemampuan analisis komprehensif dan persiapan keputusan manajemen.

Munculnya teknologi informasi baru, terkait dengan meluasnya penggunaan komputer di lingkungan pendidikan, sangat memudahkan proses pengumpulan informasi untuk analisis pekerjaan pendidikan, dan mengoptimalkan penerapan pendekatan sistematis untuk manajemen sekolah.

Teknologi informasi dalam proses pendidikan.

Teknologi komputer secara alami cocok dengan kehidupan sekolah kami dan merupakan alat teknis efektif lainnya yang dengannya Anda dapat melakukan diversifikasi proses pendidikan secara signifikan.

Teknologi informasi dalam sistem pendidikan sekolah digunakan dalam bidang-bidang berikut:

Organisasi kegiatan ekstrakurikuler, liburan sekolah dan konser, pelajaran perpustakaan, jam kelas, permainan kreatif.

Kegiatan proyek.

Pembentukan kontak dan komunikasi siswa dan guru secara on-line dengan teman sebaya dan kolega dari sekolah dan kota lain.

Rilis koran sekolah "Globe", yang dibuat dalam lingkaran jurnalis muda, penerbitan buklet.

Organisasi perubahan. Sekolah ini dibagi menjadi beberapa bidang yang diminati: aula pertemuan (studio karaoke), klub catur (papan interaktif + program pembelajaran catur elektronik), perpustakaan (menonton film sains dan hiburan populer), perpustakaan media (bagi mereka yang tertarik menggunakan komputer).

Lingkari grafik komputer dan animasi.

Penggunaan teknologi informasi telah membuka cakrawala yang luas dalam pekerjaan pendidikan sekolah. Anak-anak menjadi peserta aktif dalam proses pendidikan. Mereka fasih di komputer, dapat bernavigasi di ruang informasi.

Dengan demikian, kebutuhan akan TI modern sangat jelas sehingga tidak perlu bukti.

Teknologi informasi dalam kegiatan pedagogis dan metodologis.

Komputer dan teknologi informasi telah mengambil tempat yang kuat dalam kegiatan para pemimpin metodologis. Mereka telah menjadi atribut integral, yang tanpanya saat ini keberadaan dan pengembangan yang efektif tidak terpikirkan.

Dukungan informasi dari layanan metodologis sekolah mencakup persiapan, pemrosesan, dan penyimpanan informasi, sebagai akibatnya basis data dibentuk, dengan mana semua pengguna bekerja pada satu tingkat atau lebih: kepala asosiasi metodis, kelompok kreatif sementara, dewan kurator masyarakat ilmiah siswa dan administrasi sekolah. Blok informasi yang dibuat di sekolah nyaman untuk membuat sistem umpan balik, untuk menyebarkan sistem untuk mengumpulkan proposal, mendiagnosis anggota tim, dan melacak pekerjaan eksperimental.

Selama beberapa tahun, data telah diproses dari berbagai program untuk memantau dan mempelajari keadaan kerja dengan staf pedagogis: kartu diagnostik guru, hasil studi tentang kesulitan dalam pekerjaan guru dan kebutuhan untuk pelatihan lanjutan. Perangkat lunak komputer telah menciptakan kondisi untuk pemantauan di berbagai bidang: analisis alat didaktik yang digunakan oleh guru; karakteristik keterampilan pedagogis; sifat komunikasi intra sekolah. Diagnosis kerja metodologis ditujukan untuk: menggunakan kriteria dan indikator, untuk mendapatkan informasi tentang dampaknya terhadap pertumbuhan tingkat profesional dan pengembangan potensi kreatif guru untuk membuat keputusan tentang bantuan metodologis dan dimasukkannya guru dalam pencarian pedagogis. Setelah mempelajari keadaan aktual tingkat kesiapsiagaan guru, kami mengidentifikasi kelompok guru yang mengalami kesulitan dalam kegiatan praktis, yang bekerja secara kreatif, dengan gaya kerja yang mapan, telah mengembangkan sistem langkah-langkah perbaikan, dan menentukan prospek pertumbuhan profesional setiap karyawan. Informasi yang diterima disistematisasi dalam database, dan portofolio elektronik masing-masing guru dikembangkan.

Perangkat lunak komputer untuk manajemen personalia berkontribusi pada solusi masalah-masalah berikut: penentuan tren dalam interaksi dan pengaruh timbal balik berbagai faktor dalam pengembangan proses pendidikan; mengungkap posisi masing-masing pesertanya.

Kesimpulan

Teknologi komputer dan komunikasi adalah manifestasi revolusi informasi yang cukup jelas. Oleh karena itu, minat pada mereka yang ditunjukkan oleh para guru, yang berusaha mencari cara untuk menyesuaikan sekolah dengan dunia modern, dapat dipahami. Semakin banyak orang tua, guru, dan siswa diyakinkan bahwa sebagai hasil dari pengetahuan tentang komputer dan keterampilan yang diperoleh untuk mengerjakannya, anak-anak akan lebih siap menghadapi kehidupan dan dapat berhasil mencapai kesejahteraan materi di dunia yang terus berubah.

Sekolah tidak punya pilihan selain menyesuaikannya dengan era informasi. Tujuan utama dari adaptasi ini adalah untuk mengajarkan cara memproses informasi, memecahkan masalah menggunakan teknologi komputer. Pekerjaan seperti itu tidak dapat dilakukan dalam waktu satu tahun atau menjadi hasil dari implementasi proyek. Ini adalah proses yang tidak ada habisnya.

Referensi

Andreev A.A. Komputer dan teknologi telekomunikasi di bidang pendidikan. // Teknologi sekolah. 2001. No3.

Butler A.V. Jenis utama alat pelatihan komputer. // Teknologi sekolah. 2004. No3.

Saikov B.P. Organisasi ruang informasi lembaga pendidikan: panduan praktis. - M.: Binom. Laboratorium Pengetahuan, 2005.

Ugrinovich N.D., Novenko D.V. Informatika dan teknologi informasi: perencanaan pelajaran yang patut dicontoh menggunakan alat bantu pengajaran interaktif. - M.: School-Press, 1999.

www.kozlenkoa.narod.ru

sekolah matematika informasi komputer

Ungkapan “Kita hidup di zaman informasi dan komunikasi” tidak sepenuhnya benar, karena informasi dan komunikasi selalu ada, tetapi dalam masyarakat modern, teknologi informasi dan komunikasi berkembang sangat cepat, dan kemampuan mereka menjadi tidak terbatas dan sangat penting bagi perkembangan umat manusia, dengan membantu secara efektif menyelesaikan banyak masalah profesional, ekonomi, sosial dan domestik. Seseorang yang memahami ruang informasi baru akan dapat mengatasi peluang ini. Menggunakan keunggulan globalisasi, orang-orang yang tinggal di berbagai belahan dunia, menggunakan komunikasi operasional, dapat melakukan satu proyek holistik, meneliti beberapa industri dan membandingkan hasilnya di antara mereka sendiri. Isi pendidikan berubah, yaitu, budaya informasi - salah satu komponen budaya umum, yang dipahami sebagai manifestasi tertinggi pendidikan. Konsep "budaya" ditafsirkan dalam berbagai cara. Atribut yang paling signifikan adalah "sikap yang mendalam, informasi dan hormat terhadap warisan masa lalu, kemampuan untuk secara kreatif memahami dan mengubah realitas dalam bidang kehidupan tertentu".

Pertumbuhan profesional seorang guru sebagai individu dari sudut pandang budaya pemahaman tergantung pada keterlibatannya dalam teknologi informasi dan komunikasi, studi dan penerapan budaya informasi.

Teknologi informasi dan komunikasi modern tidak diciptakan untuk sistem pendidikan, tetapi ternyata inilah yang menyebabkan revolusi dalam pendidikan. Teknologi jaringan secara aktif digunakan dalam media, periklanan, sistem perbankan, perdagangan, dll., Serta dalam sistem pendidikan. Ini adalah cara alami, sekarang Anda tidak dapat melakukannya tanpa teknologi jaringan.

Kegiatan sekolah harus diperkaya dengan perubahan yang meningkatkan kualitas pendidikan dan memperluas aksesibilitasnya. Sebuah sekolah modern membutuhkan pengenalan pendekatan baru untuk belajar, yang mengembangkan keterampilan komunikatif, kreatif dan profesional siswa, mengingat potensi multivarian konten dan organisasi proses pendidikan. Pendekatan semacam itu sangat memperluas kemampuan teknologi pembelajaran tradisional.

Menurut pengalaman internasional, masalah utama pendidikan adalah pelatihan guru. Untuk mengikuti perkembangan zaman, diperlukan peningkatan profesionalisme pedagogis secara kualitatif. Berdasarkan hal ini, sangat penting bagi guru modern untuk tidak hanya memiliki pengetahuan mendasar dalam bidang yang dipilih (geografi, fisika, sejarah, bahasa, matematika, dll.), Dalam pedagogi dan psikologi, tetapi juga berpengalaman dalam budaya informasi. Artinya, Anda perlu meningkatkan level profesional Anda di bidang teknologi informasi dan komunikasi modern. Generasi guru yang baru harus dapat memilih dan menggunakan keterampilan yang sesuai untuk konten dan tujuan mempelajari mata pelajaran tertentu, berkontribusi pada pengembangan siswa yang harmonis, dengan mempertimbangkan karakteristik masing-masing.

Dengan demikian, konten pendidikan guru diperkaya oleh penggunaan teknologi informasi dan komunikasi, yang terkait dengan perolehan sosial, komunikatif, informasi, kompetensi kognitif dan khusus, dan akan menjadi lebih bermakna jika persyaratan berikut dipenuhi:

* Penciptaan kondisi nyata untuk pelatihan guru yang dapat mengambil bagian aktif dalam pelaksanaan program informasi pendidikan federal dan regional;

* peningkatan signifikan dalam tingkat interaksi profesional antara guru dan siswa melalui kemampuan untuk melaksanakan proyek bersama, termasuk informasi dan komunikasi;

* Munculnya kondisi baru secara kualitatif untuk realisasi potensi kreatif siswa yang mulai menggunakan perpustakaan elektronik dan laboratorium virtual, ilmiah, pendidikan dan sumber daya Internet signifikan secara budaya dan sosial lainnya;

* meningkatkan efektivitas kerja mandiri siswa ketika menggabungkan sumber daya tradisional dan elektronik dengan bantuan sistem yang dikembangkan untuk pengendalian diri dan untuk mendukung umpan balik dari guru;

* implementasi pendidikan terbuka berkelanjutan, yang disebut pembelajaran jarak jauh, ketika siswa sendiri memilih waktu untuk mempelajari materi.

Di lembaga pendidikan, siswa harus menciptakan kondisi yang paling menguntungkan untuk menggunakan kemampuan teknologi komputer dan komunikasi pribadi, untuk mencari dan menerima informasi, untuk mengembangkan kemampuan kognitif dan komunikatif, untuk dapat dengan cepat membuat keputusan dalam situasi sulit, dll. Guru, tanpa mentransmisikan pengetahuan formal, sekarang dapat memilih bentuk interaksi dengan siswa. Pendekatan untuk mempelajari mata pelajaran tertentu dipilih, dengan mempertimbangkan kemampuan individu dan kebutuhan siswa, mengajar yang terakhir selama diskusi, desain bersama, memiliki pandangan non-standar masalah. Untuk sekolah, sangat penting bahwa bahkan bentuk pekerjaan tradisional memiliki konten baru dalam kasus ini, karena waktu dihemat berkat penggunaan teknologi informasi dan komunikasi, dan dapat digunakan untuk komunikasi pribadi antara guru dan siswa, yang sangat diperlukan bagi mereka.

Dua dekade terakhir, pertanyaan tentang peran teknologi informasi dan komunikasi modern dalam pengembangan sistem pendidikan tetap relevan. Mereka menimbulkan minat terbesar ketika komputer pribadi muncul dalam proses pendidikan, yang diintegrasikan ke dalam jaringan lokal dan memiliki akses ke Internet global. Untuk berhasil mengimplementasikan program modernisasi untuk pendidikan menengah, yang terutama didasarkan pada komputerisasi dan penggunaan Internet, tidak hanya peralatan teknis modern dari sekolah, tetapi juga pelatihan guru dan pekerja pendidikan yang tepat diperlukan.

Tampaknya ini bukan sesuatu yang baru secara fundamental, dan hanya perlu memperluas ruang lingkup apa yang telah dicapai: sekolah yang dilengkapi dengan komputer memiliki guru dan administrator ilmu komputer, pelajaran ilmu komputer diadakan.

Namun, semuanya jauh dari sederhana, kualitas dan aksesibilitas pendidikan memiliki kontradiksi. Tujuan utama dari setiap guru adalah untuk memastikan kualitas pendidikan, dan ini dapat sangat difasilitasi oleh penggunaan teknologi informasi dan komunikasi. Namun, seiring dengan ini, kepala sekolah mengatur akses yang luas ke komputer dan peralatan teknis lainnya. Dan seringkali kualitas pendidikan yang terjangkau digantikan oleh hanya satu dari tugas-tugas ini.

Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di sekolah terdiri dari dua bidang utama. Yang pertama adalah menggunakan kemampuan teknologi ini untuk belajar dari jauh dan kapan saja, dan untuk memasukkan para siswa yang dapat belajar hanya tanpa meninggalkan rumah ke dalam sistem pendidikan. Harus dikatakan bahwa pembelajaran jarak jauh seperti itu memiliki banyak lawan. Lawannya dengan tepat menunjukkan bahwa siswa dengan pembelajaran jarak jauh kehilangan kualitas pendidikan: bekerja di kelas, membaca literatur, berkomunikasi dengan guru dan siswa lain di kelas dan di sekolah.

Arah kedua melibatkan penggunaan teknologi informasi untuk mengubah apa yang diajarkan dan bagaimana cara mengajar, yaitu. mengubah isi dan metode pembelajaran tradisional. Tapi di sini muncul masalah yang sangat akut, yang terkait dengan fakta bahwa pengenalan teknologi informasi dan komunikasi memberikan keuntungan tambahan bagi siswa yang berbakat dan kuat, sementara tidak memengaruhi sisanya. Masalah seperti itu dapat muncul karena perlunya adaptasi dalam sistem pendidikan. Dengan kata lain, mungkin terjadi bahwa penggunaan teknologi informasi dalam pelatihan berkontribusi pada pengembangan dan pertumbuhan pengetahuan dalam mata pelajaran, tetapi tidak semua siswa, tetapi yang dipilih.

Aksesibilitas dan kualitas pendidikan dinyatakan sebagai berikut:

1) bentuk baru dari penyajian informasi. Informasi multimedia langsung, langsung, atau pra-rekaman, termasuk tidak hanya teks, tetapi juga gambar grafik, animasi, suara dan klip video, yang dikirimkan menggunakan Internet atau sarana telekomunikasi lainnya, direkam pada CD;

2) perpustakaan baru. Volume dan jangkauan sumber daya intelektual meningkat. Internet, digabungkan dengan katalog perpustakaan elektronik, menyediakan akses ke koleksi informasi raksasa yang terbuka terlepas dari jarak dan waktu. Tentu saja, perpustakaan semacam itu tidak menyediakan akses penuh ke informasi yang tersimpan di dalamnya;

3) bentuk pelatihan baru;

4) struktur pendidikan baru. Membaca dan menulis berkontribusi pada kebutuhan juru tulis naskah, pustakawan, dan kemudian untuk printer dan penerbit. Munculnya struktur pendidikan universitas membutuhkan upaya administrasi untuk mendukung kegiatan mereka, dan staf tambahan yang menyediakan fungsi laboratorium ilmiah. Saat ini, untuk memberikan kesempatan baru bagi pendidikan, struktur yang ada harus dilengkapi dengan sistem telekomunikasi dan memiliki spesialis dengan kompetensi yang diperlukan untuk memperkenalkan teknologi informasi dan komunikasi ke dalam proses pendidikan.

Berbicara tentang lingkungan pendidikan sebagai kombinasi dari sumber daya, materi pelatihan, peralatan, teknologi yang tersedia untuk guru dan siswa, harus dicatat bahwa setiap revolusi dianggap secara radikal diperluas dan mengubah keadaan lingkungan saat ini. Pada setiap tahap, teknologi yang tepat memberikan bantuan kepada guru dan siswa, berkontribusi pada kemunculan dan pengembangan bentuk dan metode pengajaran baru, bidang penelitian dan spesialisasi, mengubah hubungan antara sistem pendidikan dan masyarakat.

Penggunaan teknologi ini membantu menyatukan dan mendiversifikasi sumber belajar. Pengaruh serupa seperti itu diberikan oleh teknologi yang sama sekali berbeda yang menentukan karakteristik masing-masing dari tiga revolusi. Kertas, pena, dan mesin cetak - yang pertama; ruang kelas, ruang kuliah, laboratorium dan perpustakaan - di ruang kedua; mikroprosesor dan telekomunikasi - yang ketiga.

Namun, teknologi itu sendiri, apakah itu kertas, audiens atau komputer, tidak membawa perubahan apa pun. Konsekuensi dari aplikasi mereka ditentukan oleh bagaimana dan untuk tujuan apa kami menggunakannya. Itulah sebabnya, dalam mencari cara optimal untuk memperkenalkan teknologi informasi dan komunikasi ke dalam pendidikan, orang harus beralih ke pengalaman luas yang telah terakumulasi selama berabad-abad dalam menggunakan dan meningkatkan teknologi utama dari dua revolusi pertama, dengan tujuan meningkatkan kualitas dan memperluas ketersediaan pendidikan dalam kondisi modern.

Salah satu prioritas dalam proses informatisasi masyarakat modern adalah informatisasi pendidikan, yang merupakan sistem metode, proses dan perangkat lunak dan perangkat keras yang terintegrasi dengan tujuan pengumpulan, pemrosesan, penyimpanan, penyebaran dan penggunaan informasi untuk kepentingan konsumennya. Tujuan dari informatisasi adalah intensifikasi global aktivitas intelektual melalui penggunaan teknologi informasi baru: komputer dan telekomunikasi.

Untuk mengatasi masalah ini, sekolah memiliki informasi dan sumber daya teknis yang diperlukan. Konsentrasi alat peraga teknis modern berkontribusi pada modernisasi dan peningkatan proses pendidikan, mengaktifkan aktivitas mental siswa, mempromosikan pengembangan kreativitas guru.

Tugas sekolah saat ini adalah:

penciptaan lingkungan informasi yang terpadu dari sebuah institusi pendidikan;
pengembangan prinsip dan metode menggunakan teknologi informasi dan komunikasi modern, integrasi mereka ke dalam proses pendidikan untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
analisis dan pemeriksaan, organisasi distribusi informasi pedagogis melalui penerbitan, program audiovisual, e-mail; organisasi arus informasi;
pembentukan dan pengembangan budaya informasi siswa, guru dan personel manajemen.
melatih pengguna sistem informasi tunggal.

Arahan untuk penggunaan teknologi informasi dalam pekerjaan lembaga pendidikan

Teknologi informasi dalam proses pendidikan.

Teknologi informasi memberikan peluang:

secara rasional mengatur aktivitas kognitif siswa selama proses pendidikan;
untuk membuat pembelajaran lebih efektif, melibatkan semua jenis persepsi indera siswa dalam konteks multimedia dan melengkapi kecerdasan dengan alat konseptual baru;
membangun sistem pendidikan terbuka yang memberi masing-masing individu jalur pembelajaran mereka sendiri;
terlibat dalam proses kategori belajar aktif anak-anak dengan berbagai kemampuan dan gaya belajar;
menggunakan sifat-sifat spesifik dari komputer, memungkinkan individu proses pendidikan dan beralih ke cara kognitif baru yang fundamental;
untuk mengintensifkan semua tingkatan proses pendidikan.

Tidak seperti alat bantu pengajaran teknis konvensional, teknologi informasi memungkinkan tidak hanya menjenuhkan siswa dengan banyak pengetahuan, tetapi juga mengembangkan kemampuan intelektual dan kreatif siswa, kemampuan mereka untuk secara mandiri memperoleh pengetahuan baru, dan bekerja dengan berbagai sumber informasi.

Delapan jenis alat komputer yang digunakan dalam pelatihan dibedakan berdasarkan tujuan fungsionalnya (menurut A. V. Dvoretskaya):

Presentasi - Ini adalah strip film elektronik, yang dapat mencakup animasi, klip audio dan video, dan elemen interaktivitas. Presentasi menggunakan perangkat lunak seperti PowerPoint atau Open Impress. Alat-alat komputer ini menarik karena dapat dibuat oleh guru mana saja yang memiliki akses ke komputer pribadi, apalagi, dengan sedikit waktu yang dihabiskan untuk menguasai cara membuat presentasi. Penggunaan presentasi memperluas berbagai kondisi untuk kegiatan kreatif siswa dan pertumbuhan psikologis kepribadian, mengembangkan kemandirian dan meningkatkan harga diri. Presentasi juga secara aktif digunakan untuk mempresentasikan proyek siswa.
Ensiklopedia Elektronik - Adalah analog dari publikasi referensi dan informasi biasa - ensiklopedi, kamus, buku referensi, dll. Sistem hiperteks dan bahasa marka hiperteks seperti HTML digunakan untuk membuat ensiklopedia tersebut. Tidak seperti rekan kertas mereka, mereka memiliki sifat dan kemampuan tambahan:
- mereka biasanya mendukung sistem pencarian yang nyaman untuk kata kunci dan konsep;
- sistem navigasi yang nyaman berdasarkan hyperlink;
- kemampuan untuk memasukkan klip audio dan video.
Bahan didaktik - kumpulan tugas, dikte, latihan, serta contoh esai dan esai yang disajikan dalam bentuk elektronik, biasanya dalam bentuk kumpulan file teks sederhana dalam dokumen, format txt dan digabungkan ke dalam struktur logis menggunakan alat hypertext.
Program pelatihan melakukan fungsi bahan didaktik dan dapat melacak kemajuan solusi dan melaporkan kesalahan.
Sistem eksperimen virtual - Ini adalah sistem perangkat lunak yang memungkinkan siswa untuk melakukan percobaan di "laboratorium virtual". Keuntungan utama mereka adalah bahwa mereka memungkinkan siswa untuk melakukan percobaan sedemikian rupa sehingga pada kenyataannya tidak mungkin karena alasan keamanan, karakteristik waktu, dll. Kelemahan utama dari program-program tersebut adalah keterbatasan alami dari model yang tertanam di dalamnya, di luar itu peserta tidak dapat masuk dalam kerangka percobaan virtualnya.
Sistem perangkat lunak kontrol pengetahuan, yang meliputi kuesioner dan tes. Keuntungan utama mereka adalah pemrosesan hasil yang cepat, nyaman, tidak memihak, dan otomatis. Kelemahan utama adalah sistem respons yang tidak fleksibel yang tidak memungkinkan subjek tes untuk menunjukkan kemampuan kreatifnya.
Buku teks elektronik dan kursus pelatihan -menggabungkan semua atau beberapa tipe di atas menjadi satu kompleks. Misalnya, peserta pelatihan pertama-tama diundang untuk melihat kursus pelatihan (presentasi), kemudian meletakkan eksperimen virtual berdasarkan pengetahuan yang diperoleh saat melihat kursus pelatihan (sistem eksperimen virtual). Seringkali, pada tahap ini, siswa juga tersedia buku referensi elektronik / ensiklopedia dari kursus yang sedang dipelajari, dan pada akhirnya ia harus menjawab serangkaian pertanyaan dan / atau menyelesaikan beberapa masalah (sistem kontrol pengetahuan perangkat lunak).
Game pendidikan dan program pendidikan - Ini adalah program interaktif dengan skrip permainan. Melakukan berbagai tugas selama permainan, anak-anak mengembangkan keterampilan motorik halus, imajinasi spasial, memori dan, mungkin, memperoleh keterampilan tambahan, misalnya, belajar bekerja pada keyboard.

Jenis pelajaran berikut dibedakan berdasarkan metode penggunaan teknologi informasi (menurut A. Kozlenko):

Pelajaran di mana komputer digunakan dalam mode demo - satu komputer di meja guru + proyektor;
Pelajaran di mana komputer digunakan dalam mode individual - pelajaran di kelas komputer tanpa akses ke Internet;
Pelajaran di mana komputer digunakan dalam mode remote individu - pelajaran di kelas komputer dengan akses Internet.

Alat pelatihan komputer dapat dibagi menjadi dua kelompok dalam kaitannya dengan sumber daya Internet:

Alat Belajar on line berlaku secara real time menggunakan sumber daya Internet;
Alat Belajar off line - Ini adalah alat yang digunakan secara mandiri.

Pada tahap awal pekerjaan, teknologi informasi diperkenalkan pada pelajaran asimilasi pengetahuan baru, ketika perlu untuk menggunakan sejumlah besar bahan visual.

Sebagai hasil dari penggunaan teknologi informasi, dinamika kualitas pengetahuan siswa dan peningkatan motivasi kegiatan belajar mulai diamati.

Teknologi informasi dalam kegiatan administrasi.

"ARM Director" dikembangkan oleh AVERS (LLC). Program ini dimaksudkan untuk otomatisasi proses manajemen lembaga pendidikan, perencanaan dan pemantauan kegiatan pendidikan dan pendidikan, penyatuan manajemen catatan sekolah dan personel, dan solusi dari banyak tugas manajemen lainnya di lembaga pendidikan.
Informasi otomatis dan sistem analitik ABERS "Jadwal", "Tarif" sedang diperkenalkan.
Produk perangkat lunak "1C: ChronoGraph School 2.0" mencakup hampir semua bidang kegiatan kepala lembaga pendidikan. Ini adalah solusi komprehensif yang memungkinkan administrator untuk mendapatkan akses cepat ke informasi dalam database umum dengan kemampuan analisis komprehensif dan persiapan keputusan manajemen.

Munculnya teknologi informasi baru yang terkait dengan meluasnya penggunaan komputer di lingkungan pendidikan sangat memudahkan proses pengumpulan informasi untuk analisis pekerjaan pendidikan, dan mengoptimalkan penerapan pendekatan sistematis untuk manajemen sekolah.

Teknologi informasi dalam proses pendidikan.

Teknologi komputer secara alami cocok dengan kehidupan sekolah kami dan merupakan alat teknis efektif lainnya yang dengannya Anda dapat melakukan diversifikasi proses pendidikan secara signifikan.

Teknologi informasi dalam sistem pendidikan sekolah digunakan dalam bidang-bidang berikut:

Organisasi kegiatan ekstrakurikuler, liburan sekolah dan konser, pelajaran perpustakaan, jam kelas, permainan kreatif.
Kegiatan proyek.
Pembentukan kontak dan komunikasi siswa dan guru secara on-line dengan teman sebaya dan kolega dari sekolah dan kota lain.
Rilis koran sekolah "Globe", yang dibuat dalam lingkaran jurnalis muda, penerbitan buklet.
Organisasi perubahan. Sekolah ini dibagi menjadi bidang-bidang tertentu yang menarik: aula pertemuan (studio karaoke), klub catur (papan interaktif + program pembelajaran catur elektronik), perpustakaan (menonton film sains dan hiburan populer), perpustakaan media (bagi mereka yang tertarik menggunakan komputer).
Lingkari grafik komputer dan animasi.

Dengan demikian, kebutuhan akan TI modern sangat jelas sehingga tidak perlu bukti.

Teknologi informasi dalam kegiatan pedagogis dan metodologis.

Selama beberapa tahun, data telah diproses dari berbagai program untuk memantau dan mempelajari keadaan kerja dengan personil pedagogis: kartu diagnostik guru, hasil studi tentang kesulitan dalam pekerjaan guru dan kebutuhan untuk pelatihan lanjutan. Perangkat lunak komputer telah menciptakan kondisi untuk pemantauan di berbagai bidang: analisis alat didaktik yang digunakan oleh guru; karakteristik keterampilan pedagogis; sifat komunikasi intra sekolah. Diagnosis kerja metodologis ditujukan untuk: menggunakan kriteria dan indikator, untuk mendapatkan informasi tentang dampaknya terhadap pertumbuhan tingkat profesional dan pengembangan potensi kreatif guru untuk membuat keputusan tentang bantuan metodologis dan untuk melibatkan guru dalam pencarian pedagogis. Setelah mempelajari keadaan sebenarnya dari tingkat kesiapsiagaan guru, kami mengidentifikasi kelompok guru yang mengalami kesulitan dalam kegiatan praktis, bekerja secara kreatif, dengan gaya kerja yang mapan, mengembangkan sistem langkah-langkah perbaikan, menentukan prospek pertumbuhan profesional setiap karyawan. Informasi yang diterima disistematisasi dalam database, dan portofolio elektronik masing-masing guru dikembangkan.

Perangkat lunak komputer untuk manajemen personalia berkontribusi pada solusi dari masalah berikut: penentuan tren dalam interaksi dan pengaruh timbal balik dari berbagai faktor dalam pengembangan proses pendidikan; mengungkap posisi masing-masing pesertanya.

Kesimpulan

Referensi

Andreev A.A. Komputer dan teknologi telekomunikasi di bidang pendidikan. // Teknologi sekolah. 2001. No3.
Butler A.V. Jenis utama alat pelatihan komputer. // Teknologi sekolah. 2004. No3.
Saikov B.P. Organisasi ruang informasi lembaga pendidikan: panduan praktis. - M.: Binom. Laboratorium Pengetahuan, 2005.
Ugrinovich N.D., Novenko D.V. Informatika dan teknologi informasi: perencanaan pelajaran yang patut dicontoh menggunakan alat bantu pengajaran interaktif. - M.: School-Press, 1999.
www.kozlenkoa.narod.ru