C'est l'étude de l'activité outil des grands singes qui a posé les bases du problème de la pensée chez les animaux. Avec le développement de l'éthologie, la liste des espèces auxquelles s'applique le concept d'activité outil n'a cessé de s'allonger. Chez les mammifères, les principales observations ont été Indien(Elephas maximus) et africain(Loxidonta africana) éléphants, loutres de mer(Enhydra lutris), divers ours... Les plus grands succès dans l'activité des outils ont sans aucun doute été obtenus par les primates, et pas seulement par les anthropoïdes. Mais même les poissons et les insectes sont devenus un objet d'étude par les éthologues afin de comprendre les origines de l'activité des outils.

Chez de nombreux animaux, l'activité des outils est de nature instinctive. Loutres de mer sont capables de casser des coquilles avec des pierres, certains oiseaux utilisent des brindilles ou des épines pour pêcher les insectes. Rappelons les pinsons, qui, en présence d'une abondance de nourriture, étaient privés de la possibilité de réaliser un comportement de butinage à l'aide d'un bâton. L'utilisation des pierres est principalement basée sur un comportement instinctif. cou(Néophron pernopterus) pour casser des œufs d'autruche (Alcock J., 1984).

Les oiseaux fournissent encore plus d'exemples d'activités d'outils que les mammifères. Des exemples frappants sont la construction de « pavillons » pour attirer les femmes oiseaux d'arbre, l'utilisation de pierres, bâtons, épines et autres objets du corvus. Les structures complexes sont parfois considérées par les évolutionnistes comme une compensation pour les changements morphologiques de la sélection sexuelle. Le coût « énergétique » de tels changements ne semble pas inférieur, compte tenu du poids des stéréotypes comportementaux (Reznikova Zh. I., 2005).

Ces dernières années, le caractère totalement instinctif de l'activité instrumentale des oiseaux a été de plus en plus remis en cause. Des observations ont été enregistrées qui ne peuvent être attribuées uniquement à la manifestation de l'instinct. La relation complexe entre l'hérédité et l'apprentissage détermine l'activité d'outillage des pinsons pics, un objet si aimé des éthologues. L'apprentissage par imitation joue un rôle important dans cette activité, bien qu'il soit également déterminé génétiquement - certaines espèces de pinsons n'ont pas cette capacité.

Il est très difficile de représenter sans ambiguïté le degré de déterminisme génétique de l'activité des outils chez une espèce particulière. On peut plutôt parler d'une prédisposition à la possibilité d'utiliser des outils. Cette possibilité augmente avec la propension naturelle à manipuler des objets que possèdent certains oiseaux et mammifères. Dans la mise en œuvre de l'activité instrumentale, les processus instinctifs, associatifs et cognitifs sont étroitement imbriqués, et il peut être difficile de tracer une ligne entre eux.

Des facteurs importants influençant les résultats proviennent des caractéristiques de l'ontogénie des singes, où l'expérience précoce joue un rôle primordial. Encore une fois, il faut souligner l'importance de la période critique dans la formation des comportements. Cela s'applique à la fois à la gamme d'activités d'outils conditionnées instinctivement et aux nouvelles formes d'apprentissage. Même les espèces qui n'utilisent pas du tout d'outils dans la nature sont capables d'apprendre en jeune âge... De telles études ont été menées sur des singes ouistitis (fam. Callithricidae ) tamarins(Tamarin saguin). Il est possible que l'ancêtre commun de tous les primates ait déjà eu une prédisposition génétique à l'activité des outils (Reznikova Zh. I., 2005). Mais lorsqu'ils atteignent un certain âge, les singes de presque toutes les espèces perdent la capacité d'acquérir de nombreuses compétences.

Un facteur favorable à l'ontogenèse est l'absence de stéréotypes qui interfèrent avec les processus cognitifs. Les singes forment très facilement des stéréotypes forts si une action réussit. Ces stéréotypes bloquent gravement la vivacité d'esprit naturelle et l'ingéniosité des singes. Il ne sera pas superflu de répéter qu'une personne ne fait pas exception à cet égard.

Les capacités des anthropoïdes pour l'activité d'outil, ainsi que pour la maîtrise du langage, ne sont pas réalisées dans la nature. Leur « esprit de réserve », dans l'expression figurée d'A. N. Severtsev, n'est pas utilisé comme inutile. Seulement à chimpanzé dans des conditions naturelles, l'activité de l'outil est observée. Ils utilisent souvent des outils, cassent des noix avec des pierres ou pêchent des fourmis avec un brin d'herbe. Les singes acquièrent ces compétences à un jeune âge, en apprenant de leurs aînés. Gorilles, orangs-outans et bonobos dans la nature, les outils ne sont pratiquement pas utilisés.

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RECHERCHE DE L'OUTIL ACTIVITÉ DES ANIMAUX

J.I. Reznikova, Institut de systématique et d'écologie des animaux SB RAS ; Novossibirsk Université d'État... Publié : Journal of General Biology, 2006, N1

Au cours des trois dernières décennies, l'éthologie cognitive a émergé comme un domaine distinct de l'éthologie, qui étudie les processus cognitifs chez les animaux et est largement basée sur les méthodes et les approches de la psychologie (Griffin, 1976, 1992 ; Allen et Bekoff, 1997 ; Shettleworth, 1998 ; Reznikova, 2000, 2005 [voir Introduction et chapitre 8] ; Bekoff, 2002). Les problèmes d'éthologie cognitive sont associés aux processus mentaux les plus complexes chez les animaux et sont directement liés à la recherche des racines évolutives de l'activité intellectuelle humaine. Pendant des siècles, l'utilisation d'outils a été considérée comme l'un des traits comportementaux les plus fiables qui distinguent les humains des autres espèces. Certes, les observateurs attentifs ont longtemps attiré l'attention sur le fait que les animaux peuvent utiliser différents objets dans leurs activités.

Des observations de singes cassant des noix avec des pierres et d'éléphants chassant des mouches avec des branches se trouvent dans des livres médiévaux. Darwin (Darwin, 1871) a attiré l'attention de la communauté scientifique sur l'utilisation d'outils par les animaux et a montré que l'homme n'est pas la seule espèce qui manipule les objets pour atteindre un but.

Avec le développement de l'éthologie, dans la seconde moitié du 20e siècle, la liste des espèces auxquelles s'applique le concept d'activité outil s'est considérablement élargie. De nombreuses questions se sont posées : pourquoi les représentants de certaines espèces utilisent des outils, alors que d'autres ne le font pas ; dans quelle mesure les animaux sont compétents dans les propriétés et les connexions du monde objectif, dans quelle mesure l'expérience individuelle et sociale affecte la manifestation de l'activité d'outil des animaux, et dans quelle mesure elle est déterminée par le programme génétique. L'auteur a dû faire face à ces problèmes en discutant de la relation entre le comportement communicatif et outil des fourmis, dans des discussions qui ont été soulevées à plusieurs reprises lors de conférences éthologiques (Reznikova, 1995, 2001; Reznikova, Ryabko, 1997).

Malgré le fait que le comportement instrumental des animaux ait été maintes fois considéré dans les monographies et les manuels (Goodall, 1992 ; Beck, 1980 ; McGrew, 1992, 2004 ; Reznikova, 2000, 2005 [voir Introduction et chapitre 8] ; Zorina, Poletaeva, 2001 ) , la tâche d'analyser les résultats accumulés dans le cadre du paradigme de l'éthologie cognitive reste pertinente. L'étude de l'activité instrumentale est un formidable outil pour les expérimentateurs explorant les limites des capacités intellectuelles des animaux. L'utilisation de cette approche donne lieu à des hypothèses de plus en plus productives dans le domaine de l'éthologie cognitive et de la psychologie comparée. Une explication peut être l'utilisation de langages intermédiaires pour l'étude de l'intelligence des animaux, principalement les singes (Gardner B., Gardner R., 1969 ; Savage-Rumbaugh, 1986), ainsi que les perroquets (Pepperberg, 1987) et dauphins (Herman, 1986) ...

Ayant entamé un « dialogue » avec les animaux, les chercheurs ont pu non seulement évaluer le potentiel de leurs capacités de communication, mais aussi obtenir des « réponses » directes des singes et des perroquets aux questions concernant les propriétés, la forme et le nombre de objets. Cependant, on ne peut entrer en dialogue qu'avec des espèces potentiellement « parlantes », c'est-à-dire avec celles à qui on peut offrir un langage médiateur adéquat. Les représentants de l'espèce « habile » offrent aux chercheurs des opportunités supplémentaires pour comprendre les limites de la capacité cognitive. Résolvant les problèmes posés par les expérimentateurs à l'aide d'outils, les animaux donnent à l'observateur la possibilité de juger comment ils choisissent les objets pour fabriquer des outils, comment ils évaluent leurs propriétés, s'ils prévoient les résultats de leurs actions, s'ils saisissent les schémas de mouvement des objets dans l'espace et dans le temps.

En revue, sur la base de brève description la phénoménologie de l'activité instrumentale, des études expérimentales des aspects cognitifs du comportement instrumental des animaux sont analysées. La systématisation des dernières avancées dans ce domaine de la connaissance permet de considérer le comportement instrumental des animaux comme un outil méthodologique efficace pour l'évaluation intégrale des capacités cognitives d'un certain nombre d'espèces biologiques.

Certaines espèces d'insectes ont un véritable usage d'outils, comme les guêpes fouisseuses. Ainsi, un représentant du genre Ammophila, remplissant l'entrée du terrier, dans lequel elle a placé une chenille paralysée avec un œuf attaché, commence à tasser et à niveler le sol au-dessus de l'entrée avec un caillou qui tient dans ses mâchoires. Faisant des mouvements vibrants, la guêpe martèle avec une pierre sur le sol fraîchement versé et bien compacté jusqu'à ce qu'il le nivelle de sorte que l'entrée du terrier ne puisse être distinguée du sol environnant.

Le célèbre éthologue anglais W. Thorpe estime également que la tendance innée à accorder une attention particulière aux objets pouvant être utilisés comme outils, et leur manipulation intensive, peut être décisive pour la formation de arme à feu... C'est au cours de « la manipulation de ces objets que l'oiseau se familiarise avec leurs propriétés mécaniques et avec les possibilités de leur utilisation, et les habiletés motrices nécessaires sont développées par lui par essais et erreurs. Dans le même temps, estime Thorpe, l'oiseau peut ne pas comprendre l'importance de l'outil pour résoudre le problème de l'extraction de la nourriture.

Le second point de vue est proche de l'opinion de l'un des experts du comportement des armes chez les animaux, J. Elcock, qui estime que l'action des armes à feu décrite ici est née du jet accidentel de pierres par un oiseau excité, qui a échoué dans ses tentatives. pour creuser un œuf avec son bec ou le jeter par terre. L'oiseau peut dans de tels cas, parlant le langage des éthologues, et « rediriger » son activité vers d'autres objets, notamment vers des pierres. Dans ce cas, l'oiseau peut, au lieu de jeter l'œuf, lancer une pierre et frapper accidentellement un œuf qui se trouve à côté de lui peut conduire au résultat souhaité. Les individus mentalement plus développés établiront rapidement un lien entre leur action et son résultat, et une autre fois ils utiliseront l'expérience accumulée.

Les cas d'utilisation par des oiseaux (une des espèces d'alouettes pie australienne) de divers objets comme "marteau" sont d'un grand intérêt. Par exemple, ils utilisent de vieilles coquilles de bivalves pour ouvrir les coquilles de mollusques vivants : l'oiseau tient la moitié de la vieille coquille sèche dans son bec avec le côté convexe vers le bas et les frappe sur les mollusques vivants. Avec de forts coups répétés, l'oiseau perce la coquille du mollusque, après quoi, le tenant avec ses griffes, il commence à en extraire des morceaux du contenu avec son bec.

Le cacatoès Probosciger aterrimus utilise un type d'outils complètement différent pour ouvrir des objets alimentaires solides. Son mets préféré est une noix dont la coque est si dure qu'elle ne peut être brisée qu'avec un marteau très lourd.

De nombreux oiseaux plongent généralement des objets dans l'eau ou d'autres liquides. Parfois, ils "inventent" de nouvelles façons d'utiliser les objets comme outils. Ainsi, un perroquet a appris à puiser de l'eau à l'aide d'une pipe en la tenant par le tronc avec son bec (avant cela, il faisait souvent tremper de la nourriture et des objets solides dans l'eau), un autre utilisait une coquille et demie de cacahuète coquille comme gobelet. Puis cet oiseau apprit à boire dans une cuillère à café qu'il apporta à son bec avec sa patte. Un autre perroquet puisait de l'eau dans un récipient avec un bocal et la versait dans un bain de baignade ... Le nombre de tels exemples pourrait être augmenté. Enfin, il est nécessaire de mentionner une autre catégorie d'actions instrumentales, il s'agit de l'utilisation d'aides dans le domaine, comme disent les éthologues, du comportement confortable, c'est-à-dire. soins du corps, comme le grattage. Les actions instrumentales des animaux ont été observées principalement chez les perroquets, utilisant pour ce besoin une sorte de bâton ou de puce, parfois leur propre plume qui tombait, et en captivité et des articles ménagers, par exemple, une cuillère à café.

En se grattant, l'oiseau enfonce l'objet dans les plumes en le saisissant fermement avec ses doigts. Le plus souvent, les perroquets se grattent ainsi la tête, parfois le cou (surtout sous le bec), le dos et d'autres parties du corps.

Quand il s'agit d'utiliser des outils chez les mammifères, il s'agit tout d'abord de la loutre de mer de la famille des mustélidés, cet étonnant habitant semi-aquatique des côtes des continents et des îles de l'océan Pacifique Nord, excellent nageur et plongeur. Les pattes de devant de l'animal sont des coussins plats, sur la face inférieure desquels se trouvent des lames rugueuses ressemblant à des doigts, dans lesquelles se trouvent les doigts eux-mêmes. Une structure aussi particulière du membre n'empêche cependant pas la loutre de mer de saisir des objets et de les manier. Selon certains rapports, il est capable de tenir une allumette ou même une aiguille dans sa patte avant.

Un niveau élevé de développement mental (en particulier, les loutres de mer ne peuvent être niées) augmente le potentiel d'utilisation d'objets comme outils, offre des possibilités plus larges de mettre en œuvre des actions d'outils et vous permet de transférer ces actions dans de nouvelles situations, de les appliquer même dans des situations très conditions inhabituelles.

Dans la formation des actions de l'outil de Tena, sans aucun doute, le rôle décisif a été joué par les conditions artificielles de sa vie en captivité - la restriction de la liberté de mouvement (impossibilité d'atteindre les branches avec des fruits), la monotonie de la ration fourragère, probablement ordinaire l'ennui et, bien sûr, une communication constante avec une personne, ce qui donne une matière riche pour "élargir ses horizons" et imiter ses actions. Chez les individus mentalement plus développés, qui étaient sans aucun doute Tena, cela conduit à l'invention de nouvelles façons de résoudre les problèmes survenant dans la vie d'un animal (dans ce cas, l'utilisation d'un outil). Dans cet exemple, la présence de capacités potentielles pour les actions d'outils est clairement visible, ce qui n'est réalisé, cependant, qu'en cas de besoin. Après tout, les ours vivant en liberté n'utilisent pas d'outils - ils résolvent parfaitement leurs "problèmes de la vie" sans eux, tout comme le plus gros mâle de l'enclos n'en avait pas besoin (il lui suffisait de s'élever de toute sa taille).

Parfois, les ongulés (plus précisément les à deux doigts) utilisent des outils, c'est-à-dire des animaux dont les membres sont dépourvus de fonction de préhension. Les objets servant d'outils sont fixés par ces animaux à cornes. Il existe des cas connus d'utilisation d'outils par des éléphants en captivité. Par exemple, les visiteurs des zoos peuvent parfois voir comment les éléphants se grattent la tête et le dos avec un bâton qu'ils tiennent avec leur trompe.

Les mammifères utilisent des outils de manière très limitée et sont inférieurs à cet égard aux oiseaux. Ceci s'explique par le fait que les outils ne jouent qu'un rôle auxiliaire dans la vie des animaux et ne sont en aucun cas des facteurs déterminants de leur évolution. Le haut niveau d'adaptation de la structure et du comportement des mammifères aux conditions d'existence, la grande efficacité de leurs organes "de travail" très parfaits - l'appareil buccal et les membres, la flexibilité exceptionnelle du comportement assurent pleinement le bon accomplissement de toutes les fonctions vitales sans l'utilisation de moyens auxiliaires (outils). Et ce n'est que dans des cas exceptionnels voire extrêmes qu'ils recourent à des actions d'outils supplémentaires, et alors, comme nous avons pu le voir, les mammifères sont assez habiles et, surtout, de manière inventive, opèrent avec une variété d'objets. La même chose, bien sûr, s'applique aux oiseaux. Cependant, la transformation des membres antérieurs en ailes les a privés de la possibilité d'utiliser ces membres pour manipuler des objets, ou, en tout cas, a extrêmement limité ces capacités. Certes, la fonction de préhension des membres postérieurs a été préservée et, chez la plupart des oiseaux, la préhension d'objets avec les orteils joue un rôle important dans leur vie. Mais néanmoins, dans cet état de choses, évidemment, il est plus souvent nécessaire de recourir à l'utilisation de moyens auxiliaires, d'outils, ne serait-ce que parce que les pattes d'un oiseau incapable de voler doivent constamment remplir leur fonction de support. C'est probablement l'une des raisons de l'utilisation plus fréquente d'outils par les oiseaux que par les mammifères.

Si l'on prend en compte les véritables voies d'évolution du monde animal et la variété des facteurs écologiques du comportement animal et n'essayons pas à tout prix de trouver des liens phylogénétiques entre les formes « supérieures » et « inférieures » des actions des outils, alors l'étude du comportement outil de différents animaux, bien entendu, fournit le matériau le plus précieux pour la connaissance de leur activité mentale, en particulier de ses potentialités. UNE. Severtsov, les classant parmi les principaux facteurs de l'évolution des animaux.

Évidemment, il ne faut pas parler de l'évolution des actions-outils elles-mêmes, mais du développement progressif du potentiel de leur mise en œuvre dans le processus d'évolution de la psyché, qui, à son tour, fait partie intégrante du processus général de évolution du monde animal.

ACTIVITÉS D'ARMES - animaux, utilisation par les animaux k.-l. objets (pierres, bâtons, brindilles, etc.) comme outil pour effectuer une tâche spécifique. Le lac est décrit dans certains oiseaux et mammifères. Le pinson des Galapagos sort les insectes des fissures de l'écorce de l'arbre à l'aide d'une épine qu'il tient dans son bec. Le vautour casse la coquille épaisse d'un œuf d'autruche avec une pierre. La loutre de mer avec des coquilles robustes de mollusques vient également. Le chimpanzé tire les termites du trou de la termitière avec une fine brindille et écrase la coquille de noix avec une pierre. Le pinson pic et le chimpanzé peuvent choisir parmi plusieurs. épines ou brindilles naib, adaptées à l'occasion ou raccourcir le seul disponible à la longueur souhaitée. Cependant, aucun animal n'est capable, comme l'homme, de créer un autre outil avec un outil.

L'utilisation d'outils par les animaux est souvent considérée comme un indicateur de capacités mentales exceptionnelles, cependant, certaines caractéristiques de l'activité d'outils de « nos petits frères » jettent le doute sur la validité de telles évaluations. La capacité d'utiliser des outils n'est pas toujours en corrélation avec l'intelligence et, de plus, varie considérablement entre les individus d'une même espèce. L'activité outil des animaux se distingue de l'activité humaine par la formation très rapide d'associations stables et de ritualisation, qui se manifeste par la reproduction persistante d'une séquence d'actions trouvées une fois, même si elles ont perdu leur sens dans des circonstances changées.

L'activité des outils est répandue chez les mammifères, et en aucun cas seulement chez les singes. Par exemple, les éléphants chassent les mouches avec des branches, et si la branche cassée est trop grosse, ils la posent au sol et, la tenant avec leur pied, en arrachent une partie de la taille requise avec leur trompe. Certains rongeurs utilisent des cailloux pour ameublir et secouer le sol lorsqu'ils creusent des trous. Les loutres de mer (loutres de mer) arrachent les mollusques attachés aux rochers à l'aide de grosses pierres - des "marteaux", et d'autres pierres plus petites sont utilisées pour casser des coquillages (couché sur le dos à la surface de l'eau, l'animal met une enclume pierre sur sa poitrine et martèle dessus avec un coquillage). Les ours sont capables de faire tomber les fruits des arbres avec des bâtons ; ont enregistré l'utilisation de pierres et de blocs de glace par les ours polaires pour tuer les phoques.

22. Le plus haut niveau de la psyché perceptive : représentants et développement locomoteur

Ce groupe comprend les poissons cartilagineux et osseux, les amphibiens, les reptiles et tous les autres animaux.

Caractéristiques des animaux à ce stade :

Locomotion : variée, et chez les animaux terrestres, en raison de la complexité des tâches motrices, elle est plus parfaite.

Manipulation : sens cognitif. Au cours de la spécialisation, certaines des fonctions des membres antérieurs sont transférées à l'appareil buccal. Multifonctionnalité des membres antérieurs.

Les arthropodes ont déjà un comportement confortable (la mouche se nettoie avec ses pattes), mais ici c'est beaucoup plus varié et individuel.

Capacité de généralisation visuelle, de perception et de reconnaissance de la forme. La gravité est différente chez les vertébrés inférieurs et supérieurs.

Communication : Diversité et Différenciation. Communication optique : "dialogues" pos. Communication acoustique : voix, sifflement d'ailes en vol, tapotement sur le canon. Individualisation de la communication.

Poissons cartilagineux : les requins peuvent naviguer par certaines propriétés d'un objet : ils sentent le sang à une distance de plusieurs kilomètres. Il existe deux types de requins - les requins katrana et les requins-chats, de structure similaire, mais d'apprentissage différent.

Les reptiles sont plus mobiles que les amphibiens. Plasticité du comportement. La plupart des tortues ont été étudiées. Ils distinguent forme, rayures verticales et horizontales (70-80 échantillons), mais ils ne sont pas en mesure de résoudre les problèmes d'identification d'un trait abstrait « inégal » (3 images : 2 identiques, 1 - excellente). Apprendre un trait, pas de transfert. L'expérience ne peut pas être utilisée pour résoudre d'autres problèmes du même type. Labyrinthe : les tortues apprennent à naviguer dans le labyrinthe sans issue 4-6 lorsqu'elles rencontrent des situations similaires dans la nature (terriers). Extrapolation : franchir un obstacle + la capacité d'anticiper le sens de déplacement des aliments. Pas tous - environ la moitié des tortues et les tortues terrestres sont meilleures. Ce groupe, par rapport aux amphibiens, est plus progressif (NS et mode de vie), donc la capacité d'apprentissage est mieux développée, bien qu'il y ait des inconvénients.

Chez les oiseaux, la relation avec l'environnement est plus complexe et variée, les oiseaux sont beaucoup plus mobiles, actifs toute l'année (sang chaud), les relations nutritionnelles sont déterminées par les aliments que l'espèce utilise. Chez certaines espèces, les objets alimentaires sont de gros animaux, dont le processus de capture est très difficile. Certains oiseaux ont appris à utiliser des outils primitifs pour couper la nourriture (cactus, bâtons, pierres). Les relations dans la progéniture sont également plus complexes. Choisir un emplacement pour un nid, protéger le territoire, nourrir et entraîner les poussins - dans ces zones, les éléments de comportement innés et acquis sont étroitement liés. Pour la première fois, les oiseaux peuvent enrichir leur expérience par l'observation. Les poussins vautours, dès qu'ils commencent à marcher, examinent les pierres. Les corvidés ont un jeu locomoteur selon les conditions de vie. Un tel jeu est particulièrement diversifié dans une ville, où les oiseaux peuvent utiliser des objets : rouler, emporter. Jeu de manipulation de locomotive : un corbeau jette une pierre dans le tuyau d'évacuation et essaie de l'attraper en dessous. Un comportement exploratoire se développe (il est parfois difficile de le distinguer du jeu manipulateur, car souvent l'un évolue vers l'autre). Dans des situations expérimentales, les oiseaux apprennent facilement diverses actions instrumentales, ces compétences se forment très rapidement (jusqu'à 10 combinaisons).

23. Les régulations les plus simples du comportement des animaux : taxis et tropismes

Les taxis (du grec taxis - disposition dans l'ordre) sont des composantes orientatrices d'actes comportementaux, des modes innés d'orientation spatiale vers des conditions environnementales favorables (taxis positifs) ou défavorables (taxis négatifs). Chez les plantes, des réactions similaires se traduisent par des changements de direction de croissance (tropismes). Par modalité d'influences, on distingue photo-, chimio-, thermotaxie, etc. Les taxis d'animaux unicellulaires et de nombreux animaux multicellulaires inférieurs sont représentés par l'orthotaxie (changement de vitesse de mouvement) et la clinotaxis (changement de direction de mouvement à un certain angle). Chez les animaux avec un centre développé système nerveux et des organes des sens situés symétriquement, de plus, un choix actif de la direction du mouvement et la préservation de cette direction (topotaxis) est possible. Ce sont des composants permanents des comportements même les plus complexes.

Tropismes (du grec tropos - tourner, direction) - le mouvement (croissance) des plantes dans certaines directions, causé par l'effet unilatéral de facteurs environnementaux (lumière, gravité, substances chimiques etc.). Une tentative d'explication du comportement des organismes dotés d'un système nerveux sur la base de tropismes a été entreprise par J. Loeb, dont le concept, basé sur les principes du déterminisme mécaniste, s'est avéré scientifiquement intenable. .

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TERMINOLOGIE ET ​​BRÈVE DESCRIPTION DES ACTIVITÉS D'ARMES DES ANIMAUX DANS DES CONDITIONS NATURELLES

Elcock (1972) a proposé la définition suivante de l'activité d'outil : l'utilisation d'outils consiste à manipuler un objet inanimé créé en dehors du corps de l'animal et à augmenter l'efficacité de ses actions visant à changer la position ou la forme d'un autre objet. Goodall (1970) en donne une définition plus concise : l'utilisation de certains objets du monde extérieur comme prolongement fonctionnel de n'importe quelle partie du corps pour atteindre un objectif immédiat. Beck (1980), dans son livre Animal Weapon Behavior : Using and Making Tools, donne une définition largement similaire : utiliser des objets du monde extérieur pour changer la position, la forme ou l'état d'autres objets, l'utilisateur tenant l'objet et contrôlant son orientation et son efficacité d'action.

Dans la terminologie liée à ce domaine de l'éthologie, il existe des éléments d'incertitude et de divergences qui sont inévitables pour la branche en développement de la science expérimentale. En particulier, les différences entre les types instrumentaux et constructifs d'activité animale ne sont pas clairement définies. Dans certains cas, les frontières entre les concepts sont vagues, car les frontières entre les objectifs « à long terme » et « immédiats » dans le comportement animal sont plutôt arbitraires. D'autres cas, encore pas tout à fait clairs, d'utilisation d'objets, tels que le comportement "d'enterrement" des éléphants, le jet de branches d'animaux morts et d'objets suspects pour eux (les fourmis font de même avec des taches de substrat liquide ou visqueux), peuvent apparemment être attribués à l'activité manipulatrice...

N.N. Ladygina-Kots (1959) considérait la manipulation d'objets et la fabrication de structures (nids) comme une activité constructive, et l'utilisation d'objets pour atteindre un objectif comme un outil. Où formes complexes les activités d'outillage comprennent la préparation et la transformation d'objets, c'est-à-dire la fabrication d'outils. Nous retiendrons cette terminologie, d'autant plus qu'elle correspond aux termes bien établis dans la littérature de langue anglaise : tool using et tool manufacture.

L'activité outil comprend à la fois des actions complexes, accompagnées de la modification d'objets, et l'utilisation de moyens simples "improvisés" pour atteindre l'objectif. Dans ce dernier cas, nous entendons l'utilisation d'objets qui n'ont pas été modifiés par l'activité de l'animal : par exemple, les singes se grattent le dos avec un bâton ou utilisent une pierre pour casser une noix. De tels objets sont appelés « naturo-faits », les opposant aux artefacts, c'est-à-dire. des objets résultant d'une « activité dirigée », comme une brindille aux dents aiguisées (Beck, 1980).

La fabrication d'outils (toole manufacturing) est l'une des manifestations les plus complexes de l'activité cognitive animale. Il existe quatre méthodes différentes de complexité pour fabriquer des outils. Le premier - le plus simple et le plus courant chez les animaux - le détachement (se détacher). Un exemple serait une branche arrachée qui est utilisée sans transformation, disons, pour chasser une mouche ou lancer sur un ennemi. La deuxième façon est la réduction (soustraction). Une branche, dénuée de feuilles, est faite par réduction. Un tel outil peut être utilisé, par exemple, pour « traquer » des fourmis ou des termites. Si ce n'est pas la branche elle-même qui est utilisée, mais les feuilles qui en sont arrachées (par exemple, pour essuyer le sang ou la saleté), alors les feuilles sont un outil fabriqué de la première manière, c'est-à-dire en «divisant». La troisième façon consiste à combiner des éléments. Un exemple est des bâtons insérés l'un dans l'autre. Le quatrième et le plus difficile observé chez les animaux est le remodelage. Cette méthode nécessite que les animaux « comprennent » les propriétés des objets, ce qui leur permet de fabriquer un outil fonctionnel. Les actions elles-mêmes peuvent être simples, il est important qu'elles reposent sur la compréhension des animaux des relations de cause à effet. Les singes qui froissent et mâchent les feuilles pour augmenter leur capacité d'absorption et les utilisent comme une éponge pour puiser l'eau de la transformation de l'objet creux (Beck, 1980 ; McGrew, 2004).

Considérez une variété d'exemples d'utilisation d'outils par des représentants différents types animaux dans des situations proches du naturel, sans l'intervention d'observateurs...