Το Choleric είναι πολύ κινητό παιδί , αποσπάται εύκολα, ανήσυχος, ανήσυχος. Πολύ συχνά, αρπάζει πολλά πράγματα ταυτόχρονα και δεν ολοκληρώνει ούτε ένα. Στα σημειωματάριά του, το κείμενο ενδέχεται να μην έχει ολοκληρωθεί και τα σχέδια δεν έχουν ολοκληρωθεί. Όμως οι χοληρικοί άνθρωποι είναι ζωηρά, μαχητικά, ενεργά παιδιά. Λόγω της συναισθηματικότητας, της δύναμης του κινήτρου, του γρήγορου «ενθουσιασμού», του θάρρους και του ανοίγματος, συχνά γίνονται ηγέτες μεταξύ των παιδιών και είναι σε θέση να εμπνεύσουν ολόκληρη την τάξη για κάποια περιπετειώδη εκδήλωση.

✏ Οι γονείς πρέπει να επικοινωνούν πολύ καλά με τέτοια παιδιά και σε καμία περίπτωση δεν προσπαθούν να τα «σπάσουν». Είναι καλύτερο να χρησιμοποιούν την ενέργειά τους για «ειρηνικούς» σκοπούς.

Το Choleric αντιδρά έντονα στις απαγορεύσεις που σχετίζονται με τον περιορισμό της κινητικότητας. Πολύ συχνά, τα χαρακτηριστικά και οι ανάγκες του μωρού έρχονται σε σύγκρουση με την ιδέα των γονέων για το πώς συμπεριφέρεται ένα καλό παιδί. Και έπειτα αυτοί οι λανθασμένοι περιορισμοί οδηγούν σε βλάβη και μετατρέπουν τη χοληρική σε έναν εξαιρετικά επιτυχημένο μαθητή.

Πώς να βοηθήσετε έναν χοληρικό άτομο;

Παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους, αθλητικές δραστηριότητες είναι εξαιρετικά σημαντικές για έναν χοληρικό άτομο, καθώς τον βοηθούν να κατευθύνει την ακαταμάχητη ενέργειά του στη σωστή κατεύθυνση. Η σωστή ανατροφή μπορεί να βοηθήσει ένα χοληρικό άτομο να γίνει λιγότερο διεγερτικό, συγκρατημένο.

Μελαγχολικός και σχολείο

Ο μελαγχολικός χρειάζεται μια ακόμη πιο προσεκτική στάση. Είναι πολύ δύσκολο για αυτόν σε μια ομάδα, δεν μπορεί να υπερασπιστεί τον εαυτό του, συχνά πέφτει υπό την επήρεια άλλων, συχνά πειράζεται και προσβάλλεται ακόμη και από τους συνομηλίκους του. Απαντώντας στον πίνακα, τα μελαγχολικά παιδιά χάνεται εύκολα, επομένως οι προφορικές απαντήσεις τους είναι πολύ πιο αδύναμες από τις γραπτές, στο σπίτι.

Ο μελαγχολικός είναι αδρανής, ντροπαλός, ντροπαλός, κλαίει, είναι πιο δύσκολο για αυτόν από ότι για άλλα παιδιά να αντέχουν στην παρατεταμένη νευρική ένταση. Αλλά αυτό δεν σημαίνει καθόλου ότι τέτοια παιδιά μελετούν άσχημα. Το πιο σημαντικό πράγμα δεν είναι να τους πιέζουμε πολύ σκληρά είτε στο σχολείο είτε στο σπίτι, και να βεβαιωθούμε ότι η οικογένεια έχει μια ήρεμη ατμόσφαιρα.

Ένας μελαγχολικός πρέπει πρώτα απ 'όλα να αναπτύξει ανεξαρτησία, αποφασιστικότητα, επιμονή. Από αυτή την άποψη, τα υπαίθρια παιχνίδια και τα αθλήματα είναι σημαντικά γι 'αυτόν. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να τον εμπλέκουμε σε τέτοιες δραστηριότητες σταδιακά και προσεκτικά, «ανεπαίσθητα» για το παιδί. Μπορεί να μπορείτε να το κάνετε με μεγάλη δυσκολία, αλλά αξίζει τον κόπο: το παιδί σας θα νιώσει τη χαρά της νίκης, και πάνω απ 'όλα, για τη ντροπή και την αναποφασιστικότητα του.

Φλεγματικός και σχολείο

Το φλεγματικό άτομο διακρίνεται από την οργανωμένη συμπεριφορά, την αντοχή και τον αυτοέλεγχο. Είναι τακτοποιημένος, ικανοποιητικός, ομιλία του είναι ήρεμος, ελαφρώς επιβραδυνμένος, χωρίς σκληρά συναισθήματα, χειρονομίες και εκφράσεις του προσώπου. Τέτοια παιδιά δεν συμμετέχουν σε θορυβώδη, υπαίθρια παιχνίδια. Είναι δύσκολο για αυτούς να αλλάξουν γρήγορα από τον ένα τύπο δραστηριότητας στον άλλο. Ένα φλεγματικό άτομο είναι απίθανο να γίνει ηγέτης, αλλά ένα άτομο στο οποίο μπορείτε να απευθυνθείτε για συμβουλές - σίγουρα.

Υπάρχει ένα χαρακτηριστικό στην εκπαίδευση των φλεγματικών ανθρώπων, για το οποίο προειδοποιούν οι ψυχολόγοι: οι συνήθειες που αναπτύσσουν αποκτούν εξαιρετική δύναμη και επιμένουν για πολλά χρόνια. Επομένως, οι γονείς ενός φλεγματικού παιδιού θα πρέπει να σκεφτούν προσεκτικά το καθεστώς, τις συνήθειες κ.λπ. Η επανεκπαίδευση ενός φλεγματικού ατόμου είναι μια δύσκολη εργασία τόσο για το παιδί όσο και για τους γονείς του.

Τέτοια παιδιά γίνονται αποτυχημένα ή νευρικά μόνο όταν οι γονείς και μερικές φορές οι δάσκαλοι παρερμηνεύουν την βραδύτητα που είναι εγγενής σε αυτά τα παιδιά και μάλιστα κατηγορούν ή γελούν με την «αργή εξυπνάδα».

Για το φλεγματικό, καθώς και για το μελαγχολικό, το άθλημα είναι πολύ σημαντικό.

Αληθινή και σχολείο

Ο αληθινός άνθρωπος προσαρμόζεται εύκολα στο περιβάλλον, αλλάζει εύκολα από τον ένα τύπο δραστηριότητας στον άλλο, "πιάνει" γρήγορα το υλικό. Με τη σωστή ανατροφή, τέτοια παιδιά είναι συνήθως ιδιοκτήτες, εργατικοί, κοινωνικοί, έχουν πολλούς φίλους, συνήθως οι αληθινοί άνθρωποι είναι ηγέτες στην ομάδα των συνομηλίκων τους.

Η ιδιοσυγκρασία δεν καθορίζει ούτε την κοινωνική αξία ούτε την ψυχική ανάπτυξη ενός ατόμου. Για παράδειγμα, ένα αληθινό άτομο, με λανθασμένη ανατροφή, μπορεί να γίνει υποκριτικός οπορτουνιστής, και ένας συνεσταλμένος μελαγχολικός, με τη σωστή ανατροφή, μπορεί να μεγαλώσει για να είναι ένα ενεργό, βασισμένο άτομο. ένα άτομο χοληρικής με τη διόρθωση των αρνητικών χαρακτηριστικών ιδιοσυγκρασίας μπορεί να γίνει ταλαντούχος ηγέτης. Τα άτομα (ειδικά τα παιδιά) με κλασικά έντονο ταμπεραμέντο είναι σπάνια. Πιθανότατα, μπορούμε να μιλήσουμε για την κυριαρχία οποιουδήποτε χαρακτηριστικού - σαγκουίνι, φλεγματικός, χοληρικός ή μελαγχολικός. Αλλά αυτό αρκεί για να επιλέξετε τη σωστή στρατηγική για γονείς.

Εάν αγνοηθούν οι έμφυτες ιδιότητες του ταμπεραμέντου, θα έχει σοβαρές επιπτώσεις στην υγεία του παιδιού.

✏ Το πιο κοινό ταμπεραμέντο μεταξύ των κοριτσιών είναι το αυθεντικό. Αυτό είναι πολύ καλό, διότι τουλάχιστον ένα τεστ πέφτει σε κάθε γυναίκα, που απαιτεί τη μέγιστη συγκέντρωση ψυχικής δύναμης.

Αλλά μεταξύ των κοριτσιών υπάρχουν μελαγχολικά και χοληρικά, και συνήθως είναι πιο δύσκολο να μεγαλώσουν και να διδάξουν από τα αγόρια των αντίστοιχων τύπων ιδιοσυγκρασίας.

Όσον αφορά τους χοληρικούς ανθρώπους, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ότι συχνά η χαρακτηριστική τους δραστηριότητα, η κινητικότητα, η επιθετικότητα, η συναισθηματικότητα τους βοηθούν να πάρουν μια ευνοϊκή θέση στην «παιδική κοινωνία». Ως εκ τούτου, συνιστάται να χρησιμοποιήσετε τα αγαπημένα τους υπαίθρια και αθλητικά παιχνίδια στη διαμόρφωση του «I-concept», βελτιστοποίηση της σχέσης αυτών των παιδιών με τους συνομηλίκους τους.

Οι χοληρικοί άνθρωποι είναι εύκολα ενθουσιασμένοι, κατά κανόνα, πολύ ενεργητικοί. Η δυσκολία διδασκαλίας και ανατροφής ενός ευχάριστου παιδιού επιδεινώνεται συχνά από τη λανθασμένη στάση των ενηλίκων απέναντί \u200b\u200bτου, οι οποίοι με κάθε κόστος προσπαθούν να εμποδίσουν τη δραστηριότητα του παιδιού, να περιορίσουν την κινητικότητά του. Δεν χρειάζεται να τον απαγορεύσει να είναι ενεργός, δεν χρειάζεται να τον καθοδηγεί από το χέρι, να διαβάσει σημειώσεις. Είναι πολύ πιο σκόπιμο να υποστηρίξει το χρήσιμο χόμπι του, να προσπαθήσει να οργανώσει τη ζωή με τέτοιο τρόπο ώστε η δραστηριότητά του να βρει χρήσιμη εφαρμογή. Είναι απαραίτητο να υπολογίσουμε το γεγονός ότι ένα παιδί με χοληρία προκαλείται εύκολα, είναι δύσκολο να σταματήσει, να το ηρεμήσει, να τον βάλει στον ύπνο. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να χρησιμοποιείτε "ισχυρά μέτρα" επιρροής - κραυγές, χαστούκια, απειλές. Από αυτό, ο ενθουσιασμός εντείνεται μόνο. Με ένα ενθουσιώδες παιδί, θα πρέπει να μιλάει ήρεμα, αλλά απαιτητικό, χωρίς πειθώ. Δεδομένου ότι αυτά τα παιδιά έχουν μια φυσικά αδύναμη ανασταλτική διαδικασία, δεν πρέπει να προσβληθούν για υπερβολικά ενθουσιασμό. Πρέπει να βοηθήσουμε να το περιορίσουμε, και τα αστεία και το χιούμορ θα είναι κατάλληλα εδώ.

Παράξενο όπως φαίνεται, το «ακούραστο» χοληρικό άτομο χρειάζεται ένα ιδιαίτερα απαλό σχήμα. Συνιστάται να περιορίσετε οτιδήποτε διεγείρει το νευρικό σύστημα, ειδικά το απόγευμα πριν τον ύπνο.

Όλα τα είδη δραστηριοτήτων που βοηθούν την ανάπτυξη της νοημοσύνης και της συγκέντρωσης είναι χρήσιμα για ενθουσιώδη παιδιά: επιτραπέζια παιχνίδια, κατασκευή, πριόνισμα, σχέδιο - με μια λέξη, όλα όσα μπορούν να γοητεύσουν και απαιτούν επιμονή. Είναι πολύ καλό εάν το παιδί έχει μια συνεχή εργασία, πειθαρχίζει, προωθεί την ικανότητα διαχείρισης του εαυτού του.

Ταυτόχρονα, δεν χρειάζεται να είστε ενθουσιασμένοι στον περιορισμό της κινητικής δραστηριότητας των χοληρικών ατόμων (και των αυθεντικών ανθρώπων).

Η αυξημένη συναισθηματικότητα, αντιδραστικότητα, επιθετικότητα ενός χοληρικού ατόμου μπορεί, λόγω της εγγενούς παρορμητικότητας, της ακράτειας, να οδηγήσει σε επιπλοκή των σχέσεών του με τους συνομηλίκους.

Είναι δύσκολο για ένα παιδί με χοληρία να ακολουθήσει τους κανόνες επικοινωνίας: μιλήστε ήρεμα, περιμένετε τη σειρά σας, παραδώστε, υπολογίστε τις επιθυμίες των άλλων. Αυτό πρέπει να διδάσκεται υπομονετικά με ενθάρρυνση, υπενθυμίσεις, μερικές φορές παρατηρήσεις. Από τους χοληρικούς μαθητές, ο δάσκαλος πρέπει συνεχώς, απαλά, αλλά επίμονα να απαιτεί προσεγμένες, ήρεμες απαντήσεις, να ενσταλάξει σε αυτά συγκράτηση, μια ομοιόμορφη στάση απέναντι στους συντρόφους, τους ενήλικες. Κατά τη διάρκεια της εκτέλεσης της εκπαιδευτικής εργασίας, οι χοληρικοί άνθρωποι πρέπει να αναπτύξουν την ικανότητα να ακολουθούν, σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο, τη δουλειά τους, είναι απαραίτητο να απαιτήσουν από αυτούς μια συνείδηση \u200b\u200bστάση για εργασία κατά τη διάρκεια ολόκληρης της εργασίας. Αλλά ταυτόχρονα, δεν πρέπει να ξεχνάμε την ειδική δύναμη της επικοινωνίας παιχνιδιού, την εξάρτηση από τα κίνητρα της δραστηριότητας που είναι σημαντικά για τους νεότερους μαθητές. (παιχνίδι, ανταγωνιστική, αυτοεπιβεβαίωση κ.λπ.)

Είναι σημαντικό να εκτιμήσουμε την εγγενή αποφασιστικότητα, το θάρρος, την ενέργεια, τη σταθερότητα των συμφερόντων τους, και συχνά την πρωτοβουλία που είναι εγγενής σε τέτοια παιδιά.

ü Εκπαιδευτική και εκπαιδευτική εργασία με φλεγματικούς ανθρώπους.

Κατά τη διαδικασία της εκπαιδευτικής εργασίας, ένας φλεγματικός μαθητής συχνά παρεμποδίζεται από τη βραδύτητά του. Σε αυτές τις περιπτώσεις που είναι απαραίτητο να καταλάβετε γρήγορα, να θυμηθείτε γρήγορα, να κάνετε κάτι γρήγορα, το φλεγματικό άτομο δείχνει πλήρη αδυναμία. Ταυτόχρονα, αν θυμάται, τότε για μεγάλο χρονικό διάστημα και διεξοδικά. Ο δάσκαλος θα πρέπει όσο το δυνατόν συχνότερα να ενεργοποιεί τη δραστηριότητα των φλεγματικών μαθητών, να καταπολεμά την αδιαφορία, την υπερβολική ηρεμία και τη βραδύτητα, να τους αναγκάζει να εργάζονται με σταθερό ρυθμό, να προκαλεί μια συναισθηματική στάση απέναντι στον μαθητή, στη διαδικασία της δραστηριότητας. Ένα συνηθισμένο λάθος στην εκπαίδευση των φλεγματικών ανθρώπων είναι η απαίτηση του παιδιού χωρίς να λαμβάνονται υπόψη τα φυσικά του χαρακτηριστικά, εκδηλώνοντας δυσαρέσκεια για τη βραδύτητα, την αμηχανία. Οι κραυγές, οι απειλές, οι ώμοι δεν βοήθησαν κανένα φλεγματικό άτομο να γίνει γρήγορο. Αντιθέτως, ένα τόσο ισχυρό ερέθισμα όπως η κραυγή έχει ανασταλτική επίδραση στο παιδί και, αντί να ορμά, ενεργεί ακόμη πιο αργά. Υπάρχουν περιπτώσεις όπου ένα παιδί εμφανίζει ξαφνικά έναν μη χαρακτηριστικό ρυθμό δραστηριότητας, αλλά ένας γρήγορος ρυθμός απαιτεί πολύ άγχος από το παιδί και τα «αποθέματα» αυτού του στρες είναι μικρά.

Ένα άλλο λάθος των ενηλίκων είναι η επιθυμία να απομακρυνθεί το μωρό από ό, τι απαιτεί προσπάθεια, για να έρθει αμέσως στη βοήθειά του. Σε αυτήν την περίπτωση, το παιδί δεν θα γίνει ποτέ κινητό, μπορεί να αναπτύξει έλλειψη εμπιστοσύνης στις ικανότητές του, την επιθυμία να αποφύγει ό, τι σχετίζεται με τη λέξη "γρήγορα".

Είναι σημαντικό να έχετε υπομονή και από νεαρή ηλικία να διδάξετε σε ένα αργό παιδί τις τεχνικές του ντυσίματος, του πλυσίματος, της φροντίδας των πραγμάτων, των διαφόρων τύπων οικιακής εργασίας και της αυτοεξυπηρέτησης. Κάποιος μπορεί να σκεφτεί την επιτάχυνση του ρυθμού της μάθησης μόνο όταν το παιδί έχει κυριαρχήσει τις σωστές τεχνικές, και στην αρχή το κύριο πράγμα δεν είναι να βιαστείτε. Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί σταδιακά η δραστηριότητα, η κινητικότητα των φλεγματικών ανθρώπων, παρατηρώντας τη σκοπιμότητα αύξησης του ρυθμού. Είναι σημαντικό να ενθαρρύνετε ακόμη και μια μικρή εκδήλωση ταχύτητας και κινητικότητας.

Τα αργά παιδιά πρέπει να δημιουργήσουν τέτοιες συνθήκες έτσι ώστε ο λήθαργος, η αδράνεια να μην μετατραπεί σε τεμπελιά και η ομαλότητα των συναισθημάτων - στη φτώχεια και την αδυναμία τους. Οι καταστάσεις που απαιτούν επινοητικότητα και ταχύτητα δεν πρέπει να αποφεύγονται, αλλά είναι σημαντικό να επαινέσουμε ένα τέτοιο παιδί για την εκδήλωση αυτών των ιδιοτήτων. Μπορείτε να ζητήσετε βοήθεια από παιχνίδια-διαγωνισμούς και μερικές φορές ξυπνητήρι ή κλεψύδρα - για να σας διδάξει να ολοκληρώσετε την εργασία πριν από την κλήση.

Τα παιδιά με καθιστικό νευρικό σύστημα προτιμούν ήσυχα παιχνίδια και δραστηριότητες. Είναι σημαντικό για τον δάσκαλο να το λάβει αυτό υπόψη, ειδικά στη βελτιστοποίηση των διαπροσωπικών σχέσεων του φλεγματικού με τους συναδέλφους. Στα διδακτικά παιχνίδια, η εποικοδομητική δραστηριότητα, τόσο σημαντικές ιδιότητες των φλεγματικών ανθρώπων, όπως η ηρεμία, η ανοχή, η ικανότητα μακροχρόνιας συγκέντρωσης, ηρεμία, αυτοέλεγχος, επιμέλεια, ακρίβεια γίνονται ιδιαίτερα αισθητές σε άλλους. Αυτές οι ιδιότητες πρέπει επίσης να βασίζονται όταν βοηθά ένα φλεγματικό άτομο να αναπτύξει το ατομικό του στυλ δραστηριότητας.

Προκειμένου να ξεπεραστεί η πιθανή αδράνεια, ο λήθαργος, ο φλεγματικός πρέπει επίσης να συμπεριληφθούν σε τέτοιες δραστηριότητες που απαιτούν το παιδί και τη σωματική δραστηριότητα - γυμναστική, υπαίθρια παιχνίδια, πεζοπορία, συλλογική εργασία κ.λπ. Σε αυτές τις περιπτώσεις, η επιτυχία του γενικού εξαρτάται από τον ρυθμό, το ρυθμό της εργασίας του παιδιού. επιχείρηση, και αν είναι πολύ αργός, μπορεί να απογοητεύσει τους συντρόφους του. Αλλά τα αργά παιδιά δεν μπορούν να ενωθούν στη συλλογική εργασία με εκείνα των οποίων ο ρυθμός είναι πολύ υψηλότερος. Αυτό είναι σημαντικό να λάβετε υπόψη κατά τη διεξαγωγή αθλητικών παιχνιδιών και ασκήσεων.

Λόγω της υψηλής ακαμψίας τους, οι φλεγματικοί άνθρωποι συνηθίζουν αργά στις νέες συνθήκες διαβίωσης. Είναι δύσκολο για αυτά τα παιδιά να συνηθίσουν στο σχολείο, στους δασκάλους, είναι δύσκολο να προσαρμοστούν στο νέο καθεστώς, στις νέες απαιτήσεις, να χωρίσουν με τους γονείς τους, να συναντήσουν νέα παιδιά ... Οι φλεγματικοί άνθρωποι χρειάζονται βοήθεια για να ξεπεράσουν αυτές τις δυσκολίες. Για να αναπτύξετε την ικανότητα προσαρμογής σε νέες συνθήκες, είναι χρήσιμο να δώσετε στο παιδί σας αναθέσεις που απαιτούν επικοινωνία με παιδιά ή με ενήλικες. Αυτό το είδος δραστηριότητας βοηθά επίσης στην ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας σε εσωστρεφείς.

Εάν το παιδί έχει αρχίσει να δουλεύει, δεν πρέπει να το αφήσετε μόνο του, διαφορετικά η περίοδος «swing» μπορεί να καθυστερήσει. Είναι δύσκολο για ένα φλεγματικό παιδί όχι μόνο να ξεκινήσει μια επιχείρηση, αλλά και να το ολοκληρώσει. Θα πρέπει να τον προειδοποιήσετε εκ των προτέρων για την ανάγκη ολοκλήρωσης της εργασίας, αλλά μην τον διακόψετε απότομα. Είναι πολύ καλό εάν ένα φλεγματικό άτομο είναι φίλος με ένα ενεργό παιδί. Αλλά πρέπει να διασφαλίσουμε ότι ο ενεργητικός σύντροφος δεν θα πάρει όλη την πρωτοβουλία στα χέρια του. Όλα αυτά θα βοηθήσουν να μετατραπεί το "ήσυχο" - φλαγματικό άτομο σε επιμελή, ακριβή, στοχαστικό, εργατικό, σημαντικό για τους συνομηλίκους και τον αγαπημένο του σύντροφο.

ü Εκπαιδευτική εργασία με μελαγχολικούς ανθρώπους.

Επίσης, ο δάσκαλος πρέπει να λάβει υπόψη τα χαρακτηριστικά των μελαγχολικών μαθητών. Στην εκπαιδευτική εργασία, οι μελαγχολικοί άνθρωποι δεν είναι σε θέση να αντέξουν έντονο και παρατεταμένο άγχος, το οποίο εξηγείται από την ταχεία μετάβαση των κυττάρων από τον εγκέφαλο σε κατάσταση προστατευτικής αναστολής. Οι μαθητές με μελαγχολικό ταμπεραμέντο πρέπει να αναπτύξουν κοινωνικότητα, αίσθηση κολεκτιβισμού και αίσθηση φιλίας και συντροφικότητας. Κατά τη διδασκαλία ενός μελαγχολικού παιδιού, είναι ιδιαίτερα σημαντικό να τηρείτε ένα ήπιο καθεστώς και την αρχή της σταδιακής. Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να περιορίσετε τον θόρυβο, τον αριθμό των παιχνιδιών, να περιορίσετε τον κύκλο των γνωστών, επειδή το μωρό δεν ανέχεται έντονα ερεθίσματα. Αλλά ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να διδάξετε στο παιδί να μην φοβάται τον θόρυβο, ήρεμα, χωρίς άγχος, να μεταχειρίζεται ένα νέο άτομο, να μπορεί να ενεργεί ενεργά με ένα νέο παιχνίδι. Ο κύκλος των γνωριμιών πρέπει επίσης να επεκταθεί σταδιακά, ξεκινώντας από έναν ήρεμο φίλο. Αφού το παιδί νιώσει άνετα, αυτός ο κύκλος μπορεί να επεκταθεί. Τα παιδιά με αδύναμο τύπο νευρικού συστήματος μπαίνουν στην ομάδα με μεγάλη δυσκολία, δεν ξεφεύγουν εύκολα από τη μητέρα τους, συνηθίζουν αργά στο καθεστώς, κλαίνε για μεγάλο χρονικό διάστημα, αρνούνται μαθήματα, μην μιλούν με τους συναδέλφους τους.

Οι πρώτες μέρες της παραμονής ενός τέτοιου παιδιού στο σχολείο απαιτούν τεράστια προσοχή από τον δάσκαλο. Είναι απαραίτητο να δείξουμε προσοχή, ευαισθησία, είναι σημαντικό να αγαπάς το παιδί στον εαυτό του, να εμπνέεις εμπιστοσύνη (διαφορετικά θα υποφέρει για μεγάλο χρονικό διάστημα).

Τα παιδιά με αδύναμο νευρικό σύστημα απαιτούν προσεκτική στάση: δεν μπορούν να ακουστούν, να είναι υπερβολικά απαιτητικά και αυστηρά, τιμωρημένα - όλα αυτά τα μέτρα θα προκαλέσουν δάκρυα, απομόνωση, αυξημένο άγχος και άλλες ανεπιθύμητες αντιδράσεις. Πρέπει να μιλάτε με τέτοια παιδιά απαλά, αλλά με αυτοπεποίθηση, μην υποτιμάτε την αγάπη.

Οι μελαγχολικοί άνθρωποι διακρίνονται από την υπονοούμενη, οπότε δεν μπορείτε να τονίσετε τις αδυναμίες τους - αυτό θα ενισχύσει μόνο την έλλειψη εμπιστοσύνης στις ικανότητές τους.

Η στάση απέναντι στο άγχος πρέπει να είναι διφορούμενη. Μετά την απομάκρυνση του προσαρμοστικού στρες, το άγχος μπορεί να γίνει μια κατάσταση που θα τονώσει τη δραστηριότητα, την αυτορρύθμιση της δραστηριότητας του παιδιού. Τα μελαγχολικά παιδιά χαρακτηρίζονται από υψηλή ευαισθησία στα λάθη και ταυτόχρονα υψηλό επίπεδο αυτοέλεγχου. Αυτό εξασφαλίζει αρκετά υψηλή παραγωγικότητα και ποιότητα εργασίας, υψηλή μαθησιακή ικανότητα.

Πρέπει να σημειωθεί ότι οι μελαγχολικοί άνθρωποι είναι εσωστρεφείς. Είναι πιο πιθανό να προγραμματίσουν τις ενέργειές τους χωρίς να ζητήσουν από άλλους ανθρώπους. Είναι πολύ σημαντικό να τους βοηθήσουμε να βρουν φίλους, να ξεπεράσουν τη ντροπή, την αμφιβολία, το υπερβολικό άγχος.

Οι μελαγχολικοί άνθρωποι πρέπει να αναπτύξουν μια επιθυμία για δραστηριότητα, την ικανότητα να ξεπεράσουν τις δυσκολίες. Τα θετικά συναισθήματα αυτών των παιδιών πρέπει να διατηρηθούν.

Τα παιδιά με ασθενές νευρικό σύστημα χρειάζονται σχετικά συχνή ανάπαυση.

Η επιτυχία στη συνεργασία με μελαγχολικούς ανθρώπους προϋποθέτει επίσης να στηριχθούμε στις πολύτιμες ιδιότητές τους - ευαισθησία στις συναισθηματικές επιρροές, ικανότητα ενσυναίσθησης, ενσυναίσθηση κ.λπ. Τα παιδιά αυτού του ταμπεραμέντου συνήθως βρίσκουν ευκολότερα να εκφραστούν, να ασκηθούν σε καλλιτεχνική δραστηριότητα (μουσικά, οπτικά, κ.λπ.). Είναι σημαντικό να το λάβετε αυτό υπόψη κατά τη διαδικασία της εκπαιδευτικής και διορθωτικής εργασίας.

Επιτρέψτε μου να σας υπενθυμίσω ότι το αντικείμενο της έρευνας είναι οι ιδιότητες της ιδιοσυγκρασίας της προσωπικότητας ενός νεότερου μαθητή.

Το αντικείμενο αυτής της μελέτης είναι η επίδραση της ιδιοσυγκρασίας στη δημιουργία διαπροσωπικών σχέσεων με συνομηλίκους σε παιδιά δημοτικού.

Εάν έχω υλοποιήσει αυτό το έργο στην τάξη μου, τότε πιστεύω ότι με την αλληλεπίδραση τεχνικών και ερευνών, μπορείτε να επιτύχετε τα ακόλουθα αποτελέσματα:

1) Εγώ, ως δάσκαλος, θα μπορέσω να κατευθύνω την εκπαιδευτική διαδικασία σε ευνοϊκή κατεύθυνση. Δηλαδή, θα υπάρξουν θετικά αποτελέσματα, καθώς θα ληφθούν υπόψη οι ιδιαιτερότητες της διδασκαλίας παιδιών με διαφορετικούς τύπους ιδιοσυγκρασίας.

2) οι γονείς θα μπορούν να μεγαλώνουν τα παιδιά τους σύμφωνα με τις συστάσεις, χωρίς να απευθύνονται σε ψυχολόγους για βοήθεια. Θα λάβουν υπόψη τις ιδιαιτερότητες του τύπου στον οποίο ανήκει το παιδί τους, θα μπορούν να διορθώσουν κάτι. Ταυτόχρονα, δεν θα υπάρξει «συγκεκριμένη απόσυρση». Δεδομένου ότι κάθε παιδί είναι διαφορετικό με τον δικό του τρόπο.

3) με τη βοήθεια τεχνικών, μπορείτε να αλλάξετε τις διαπροσωπικές σχέσεις των νεότερων μαθητών στην τάξη. Για να έχει η ομάδα ένα θετικό περιβάλλον για κάθε παιδί.

Κεφάλαιο IV. συμπέρασμα

Κατά τη διάρκεια της έρευνάς μας, επισημάνθηκαν τα ακόλουθα συμπεράσματα: 1) Η ιδιοσυγκρασία είναι το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό ενός ατόμου όσον αφορά τα δυναμικά του χαρακτηριστικά έντασης, ταχύτητας, ρυθμού, ρυθμού νοητικών διαδικασιών και καταστάσεων. 2) Οι διαπροσωπικές σχέσεις έχουν μια σειρά μορφών, χαρακτηριστικών που εφαρμόζονται σε μια ομάδα, μια ομάδα συνομηλίκων στη διαδικασία επικοινωνίας, ανάλογα με διάφορους παράγοντες που τους επηρεάζουν. Οι διαπροσωπικές σχέσεις των νεότερων μαθητών εξαρτώνται από πολλούς παράγοντες, όπως ακαδημαϊκή επιτυχία, αμοιβαία συμπάθεια, κοινά ενδιαφέροντα, εξωτερικές συνθήκες ζωής και σεξουαλικά χαρακτηριστικά. Αυτοί οι παράγοντες επηρεάζουν την επιλογή της σχέσης του παιδιού με τους συνομηλίκους και τη σημασία τους. Οι ατομικές - δυναμικές ιδιότητες της ψυχής του παιδιού συνδέονται με τα κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας ενός παιδιού της δημοτικής ηλικίας.

Έτσι, επιβεβαιώνεται η υπόθεση. Επιβεβαιώνω ότι, ανάλογα με τον τύπο της ιδιοσυγκρασίας, αναπτύσσεται η φύση των διαπροσωπικών σχέσεων των νεότερων μαθητών στην ομάδα συνομηλίκων:

v Οι χοληρικοί άνθρωποι είναι πολύ κοινωνικοί, συνήθως κατέχουν ηγετικές θέσεις στην τάξη. Μπορούν εύκολα να έρθουν σε επαφή με τους συνομηλίκους τους, είναι ενεργά μέλη της ομάδας των παιδιών, περιβάλλονται πάντα από παιδιά. Ωστόσο, λόγω της ιδιοσυγκρασίας τους, συχνά συγκρούονται με άλλα παιδιά.

v Οι γνήσιοι άνθρωποι καταλαβαίνουν εύκολα άλλους ανθρώπους, τείνουν να τους αποδέχονται ως έχουν. Δεν αγωνίζονται για ηγεσία, αλλά συχνά κατέχουν ηγετική θέση στην εταιρεία. Οι αληθινοί άνθρωποι είναι πολύ φιλικοί και έχουν μεγάλο αριθμό φίλων.

v Οι φλεγματικοί άνθρωποι δυσκολεύονται να δημιουργήσουν επαφές με παιδιά. Δεν αγωνίζονται για ηγεσία, δεν τους αρέσει να παίρνουν αποφάσεις. Προτιμούν οικεία και ήσυχη διασκέδαση. Συνήθως έχουν λίγους φίλους, αλλά η σχέση τους είναι μόνιμη.

v Οι μελαγχολικοί άνθρωποι δυσκολεύονται να εμπλακούν σε ομότιμες σχέσεις. Προτιμούν να είναι μόνοι. Συχνά αισθάνονται σαν "μαύρα πρόβατα" στην ομάδα. Τα παιδιά τα αγνοούν συχνά.

Χρησιμοποιώντας κατάλληλες ερευνητικές μεθόδους, μπορείτε επίσης να επιβεβαιώσετε αυτήν την υπόθεση.

Με τη βοήθεια των μεθόδων που περιλαμβάνονται στο δεύτερο κεφάλαιο, είναι δυνατόν να προσδιοριστεί η θέση κάθε παιδιού στην ομάδα, η κοινωνικομετρική του κατάσταση, για να αναλυθεί η δομή των διαπροσωπικών σχέσεων σε μια ομάδα παιδιών της δημοτικής ηλικίας. Με τη βοήθεια ερωτηματολογίων που προτείνονται στο έργο, οι δάσκαλοι και οι γονείς μπορούν να καθορίσουν ανεξάρτητα τον τύπο της ιδιοσυγκρασίας του παιδιού και του μαθητή.

Οι συστάσεις, που επιλέγονται για γονείς παιδιών με διαφορετικούς τύπους ιδιοσυγκρασίας, θα βοηθήσουν στην αποφυγή συγκρούσεων μεταξύ γονέων και παιδιών, και με τη βοήθειά τους, οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν το παιδί να οικοδομήσει σχέσεις στην ομάδα.

Κεφάλαιο V. Παραπομπές.

1. Petrovsky A. V. Εισαγωγή στην ψυχολογία / A. V. Petrovsky. - Μ .: Nauka, 1995

2. Krutetskiy V. A. Ψυχολογία / V. A. Krutetskiy. - Μ .: Εκπαίδευση, 1986 - 188 σελ.

3. Ψυχολογία Nemov R.S. Κάντε κράτηση για ένα. Γενικά θεμέλια της ψυχολογίας 3η έκδοση / R.S. Nemov - Μ.: Βλάντος, 1999 - 397 σελ.

4.http: //www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/makl/24.php

5. Fashberg S. Κάθε παιδί έχει το δικό του ταμπεραμέντο και χαρακτήρα / S. G. Fashberg. - Μ .: Λογότυπα, 2005.

6. Εγκυκλοπαίδεια ψυχολογικών εξετάσεων. Επικοινωνία, ηγεσία, διαπροσωπικές σχέσεις. - Μ .: AST, 2007 - 304 σελ.

7. Kolominsky, Ya.L. Κοινωνική ψυχολογία της σχολικής τάξης: επιστημονική μέθοδος. εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς και ψυχολόγους / Ya.L. 8. Κολομίνσκι. - Μινσκ: LLC "FUA inform", 2003 - 312 σελ.

8. Κολομίνσκι. - Μινσκ: LLC "FUA inform", 2003 - 312 σελ.

9.http: //adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0301102.shtml

10.http: //podelise.ru/tw_files/27130/d-27129361/7z-docs/1.pdf

11. Heresy EP Temperament και η εκπαίδευσή του σε μαθητές / EP Heresy. - Μινσκ, 1960.

12. Amelkov, A. A. Ψυχολογική διάγνωση διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης / A. A. Amelkov. - Mozyr: Βοήθεια, 2006.

13. Fashberg S. Κάθε παιδί έχει το δικό του ταμπεραμέντο και χαρακτήρα / S. G. Fashberg. - Μ .: Λογότυπα, 2005.108s.

14. Yakusheva TG Στην παιδαγωγική τακτική του δασκάλου / TG \u200b\u200bYakusheva. - Μ .: Science, 1970

15. Fopel K. Πώς να διδάξετε τα παιδιά να συνεργάζονται; / Κ. Φόπελ. - Μ.: Genesis, 2006, 542

Κάθε μαθητής είναι μια μοναδική, μη επαναλαμβανόμενη προσωπικότητα με τις δικές του ατομικές ψυχολογικές ιδιότητες. Ωστόσο, ένας έμπειρος δάσκαλος, πριν του οποίου το προσεκτικό βλέμμα περνούν περισσότεροι από δώδεκα μαθητές, παρατηρεί πάντα κάποιες κοινές εκδηλώσεις που χαρακτηρίζουν ορισμένα παιδιά. Σταδιακά, δημιουργεί τη δική του τυπολογία μαθητών. Συχνά μια τέτοια τυπολογία συμπίπτει με τη διαίρεση των ανθρώπων σε τύπους αποδεκτούς στην ψυχολογία, ανάλογα με την ιδιοσυγκρασία τους.

Αληθινός Μαθητής ευχάριστη στην επικοινωνία, χαρούμενη πρωτοβουλία, καλή επαφή με τον δάσκαλο. Η ομιλία είναι ελαφριά, πλούσια, πνευματώδης. ζωηρές, καλλιτεχνικές εκφράσεις του προσώπου. Ένα αυθεντικό παιδί μπορεί να διαπράξει φάρσες, να είναι ιδιότροπο, αλλά υπομένει εύκολα μομφή και τιμωρία. Κατά κανόνα, ένα αληθινό άτομο δεν είναι ευαίσθητο, ούτε θυμωμένο, αισιόδοξο και προσαρμόζεται εύκολα στις περιστάσεις. Καταλαβαίνει τις οδηγίες του δασκάλου εν κινήσει, τείνει σε μια συναισθηματική προσέγγιση στην επιχείρηση. Ένας αληθινός άνθρωπος παρασύρεται εύκολα, αρχίζει ευτυχώς να εργάζεται σε μια νέα εργασία, μαθαίνει γρήγορα. Αλλά τότε εμφανίζεται η άλλη πλευρά του αληθινού ατόμου: το ενδιαφέρον του κρυώνει γρήγορα εάν η υπόθεση (εργασία) απαιτεί μακρά επίπονη εργασία. Το πιο δύσκολο έργο για έναν δάσκαλο είναι να διατηρήσει αυτό το ενδιαφέρον. Οι αληθινοί άνθρωποι χαρακτηρίζονται από μια γρήγορη αντίδραση, εύκολη εναλλαγή (μετάβαση από τον ένα τύπο εργασίας στον άλλο). Διακρίνονται από την καλή ικανότητα εργασίας (ειδικά τα κορίτσια), αλλά συχνά είναι επιρρεπείς στην τεμπελιά, και μετά δύσκολα παραδίδονται στην πίεση και τον έλεγχο, σε δύσκολες καταστάσεις που μπορούν να καταφύγουν σε ψέματα. Η αυτοεκτίμηση ενός αληθινού ατόμου είναι υπερβολικά υπερεκτιμημένη, του αρέσει να μιλά για τις επιτυχίες του, για να είναι σαφής. Εύκολα παρηγοριά. Με μια φιλική και ταυτόχρονα απαιτητική σχέση με τον δάσκαλο, οι αυθεντικοί μαθητές μπορούν να επιτύχουν υψηλά αποτελέσματα σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Χολερικός - ο ιδιοκτήτης ενός εύκολα διεγερτικού ισχυρού τύπου νευρικού συστήματος. Ένας φωτεινός, αυτοπεποίθηση, γρήγορος, ανεξάρτητος, αλλά, κατά κανόνα, ένας δύσκολος μαθητής. Είναι ευαίσθητος, περήφανος, επιδιώκει να επικοινωνεί με τους πρεσβύτερους με ίσους όρους, μπορεί να αντισταθεί προκλητικά στη θέληση των πρεσβυτέρων, να μην υπακούει. Οδυνηρά, αντιδρά οργικά στην κριτική (η εμφάνιση τεσσάρων μετά από τα συνηθισμένα πέντε είναι τραγωδία), στην προσοχή του εαυτού μας. Η χοληρική ομιλία είναι δυνατή, γρήγορη, έγκυρη, η μίμηση είναι έντονη, εκφραστική. Ο χοληρικός μαθητής είναι εξαιρετικά υποκειμενικός για το έργο: αν του αρέσει, εργάζεται με ενθουσιασμό, αν δεν του αρέσει, δύσκολα μπορεί να το ολοκληρώσει. Οι χοληρικοί άνθρωποι είναι ενεργητικοί, ανθεκτικοί, μπορούν να εργαστούν εντατικά και να επιτύχουν καλά αποτελέσματα σε σύντομο χρονικό διάστημα. Η ενέργειά τους αυξάνεται όταν αντιμετωπίζουν εμπόδια, τους αρέσει να πολεμούν, έως ανοιχτή σύγκρουση με τον εχθρό, ανταγωνιστή. Ωστόσο, στην καθημερινή εργασία, απαιτούν απεριόριστη υπομονή και λεπτή καθοδήγηση από τον δάσκαλο.

Φλεγματικός - είναι ήρεμοι, ανεξάρτητοι, δεν χάνουν την καρδιά τους, δεν έχουν ούτε αυτοπεποίθηση, ούτε άγχος για τον εαυτό τους, εκτιμούν αντικειμενικά. Ο φλεγματικός λόγος είναι αργός, λακωνικός, προτιμούν το ρόλο ενός ακροατή. Οι εκφράσεις του προσώπου δεν είναι εκφραστικές, οι κινήσεις είναι ομαλές, αργές. Πολλοί φλεγματικοί άνθρωποι μπορεί να φαίνονται μη συναισθηματικοί, αδιάφοροι, αλλά αυτό δεν ισχύει. Είναι ικανοί για έντονα υψηλά συναισθήματα, αλλά δεν τείνουν στην εξωτερική έκφρασή τους. Οι φλεγματικοί άνθρωποι είναι αδρανείς, χρειάζονται χρόνο για να μετακινηθούν από το ένα κράτος στο άλλο. Η ταχύτητα απόκρισης είναι κάπως αργή. Απαιτείται υπομονή όταν εργάζεστε μαζί τους, δεν μπορούν να οδηγούνται υποχρεωτικά. Μαθαίνουν, θυμούνται αργά νέο υλικό, αλλά θυμούνται και διατηρούν το επιτευχθέν επίπεδο για μεγάλο χρονικό διάστημα. Οι φλεγματικοί άνθρωποι είναι επιμελώς και πολύ ανθεκτικοί. Πραγματικά δεν ανησυχούν, είναι προσεκτικοί. Είναι δύσκολο για αυτούς να στραφούν σε άλλη εργασία. Ένα φλεγματικό άτομο μπορεί να είναι καλός δάσκαλος, είναι σε θέση να επιλύει με ικανοποίηση και ήρεμα τις συγκρούσεις, δεν είναι δύσκολο για αυτόν να είναι υπομονετικός.

Μελαγχολικός- "ένας άντρας χωρίς δέρμα", ευαίσθητος, εύκολα ευάλωτος, ανήσυχος. Η ομιλία είναι ήσυχη, αναστατωμένη, με εκφωνητικούς τόνους. συνήθως μια συνεσταλμένη, λυπημένη έκφραση. Ο μελαγχολικός δεν είναι αυτοπεποίθηση, ντροπαλός, τείνει να υπερβάλλει τις αδυναμίες του, ύποπτος, αλλά τέτοιες ιδιότητες όπως η αυξημένη ευαισθησία, η εντυπωσιακή ευχέρεια, η ζωντανή φαντασία γίνονται η βάση για την εκπαίδευση ενός στοχαστικού λεπτού καλλιτέχνη (μάλλον μινιατούρα παρά μνημειακό) Οι μαθητές-μελαγχολικοί προσελκύουν ήρεμους, καλοπροαίρετους δασκάλους, επιμελή και προσεκτικούς στις απαιτήσεις του δασκάλου, χρειάζονται ιδιαίτερη προσοχή, ευαισθησία, ευγενική, ήπια υποστήριξη από αυτόν. Οι μελαγχολικοί άνθρωποι κουράζονται γρήγορα και είναι ευαίσθητοι σε εξωτερικές διαταραχές. Η συμμετοχή σε διαγωνισμούς και εξετάσεις είναι ένα πραγματικό δράμα για αυτούς, ανησυχούν πολύ πριν από την έναρξη.

Η προσωπική ανάπτυξη, ο προοδευτικός σχηματισμός ισχυρών θέσεων του χαρακτήρα, είναι σε θέση να αντισταθμίσει ορισμένες «μειονεκτικές» πτυχές οποιουδήποτε ταμπεραμέντου.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΟΧΗΣ ΤΟΥ ΦΟΙΤΗΤΗ

Τα παιδιά διαφέρουν σημαντικά ως προς τους δείκτες εθελοντικής προσοχής, οι οποίοι πρέπει να ληφθούν υπόψη στην παιδαγωγική εργασία. Από το πρώτο μάθημα, αντιμετωπίζουν τις απαιτήσεις να είναι προσεκτικοί, οργανωμένοι και θέλουν να πληρούν αυτές τις απαιτήσεις, αλλά ως επί το πλείστον δεν έχουν τις απαραίτητες δεξιότητες, έχουν λίγη ιδέα για το πώς να το κάνουν αυτό. Με τη σειρά του, η ανάπτυξη της προσοχής των μαθητών ως ειδικού καθήκοντος από τους δασκάλους, κατά κανόνα, δεν έχει οριστεί και όλες οι επιρροές περιορίζονται σε παραγγελίες: "Να είστε προσεκτικοί, μην αποσπούν την προσοχή!"

Ωστόσο, ένα σημαντικό μέρος των προβλημάτων που σχετίζονται με την απροσεξία των μαθητών επιλύεται συμπεριλαμβάνοντας στις εργασίες της τάξης που στοχεύουν στο σχηματισμό διαφόρων τύπων και ιδιοτήτων εσωτερικών. Τέτοιες εργασίες είναι ιδιαίτερα απαραίτητες για υπερκινητικούς μαθητές.

Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας επικρατεί η ακούσια δυσλειτουργία. (εξωτερική εκδήλωση: το παιδί κοιτάζει, ακούει, ανοίγει το στόμα του, πλησιάζει, φτάνει να αγγίξει). Όταν εργάζεστε με αρχάριους, είναι απαραίτητο χρησιμοποιήστε ακούσια ext. Προκαλείται από ζωντανή, συναισθηματική ομιλία, την τέχνη του δασκάλου, τη διασκέδαση των εργασιών, τη χρήση πολύχρωμου οπτικού υλικού, τη δημιουργία παιχνιδιού, προβληματικών καταστάσεων.

Αυθαίρετη προσοχή αναπτύσσεται καλά σε δραστηριότητες παιχνιδιού, σε ανταγωνιστικές εργασίες (παιχνίδια προσκόπων, "ποιος είναι ο πιο προσεκτικός;"), σε εργασίες "για να ελέγξουμε την προσοχή" ("Τώρα ας δούμε πόσο προσεκτικοί είστε"). Αρχικά, συνιστάται η χρήση εργασιών που μπορούν να εκτελέσουν τα παιδιά στο εξωτερικό επίπεδο (Εμφάνιση), στη συνέχεια η εξωτερική δραστηριότητα καταρρέει και μπαίνει στο εσωτερικό σχέδιο ("Ακούστε και πείτε ...", "Κοιτάξτε και εξηγήστε"), μετατρέποντας σε ενεργή προσοχή, τη δυνατότητα ελέγχου των ενεργειών τους. Βιωσιμότητα Το int του μαθητή διατηρείται σε δραστηριότητες που δίνουν αποτελέσματα και προκαλούν θετικά συναισθήματα, ικανοποίηση και αυτό, με τη σειρά του, είναι η επιθυμία για μελέτη και η στάση προς την προσοχή.

Διανομή Int - μια αφόρητη εργασία για τους νεότερους μαθητές. Δεν πρέπει να αναγκάζονται να εκτελέσουν μια σύνθετη εργασία ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να το χωρίσουν σε μια σειρά απλών, και, καθώς αποκτούν σταθερές δεξιότητες, σταδιακά τους εξοικειώνουν με την κατανομή της προσοχής.

Η επιτυχία ενός παιδιού στο σχολείο εξαρτάται από πολλούς παράγοντες. Και ένα τόσο φυσικό χαρακτηριστικό όπως η ιδιοσυγκρασία παίζει σημαντικό ρόλο σε αυτό. Είναι γενετικά καθορισμένο και στη βάση του σχηματίζονται πολλές συνήθειες, χαρακτηριστικά συμπεριφοράς, στυλ δραστηριότητας κ.λπ. Σήμερα θα μιλήσουμε για το πώς να καθορίσουμε ποια ιδιοσυγκρασιακά χαρακτηριστικά έχει το παιδί σας και πώς αυτά τα ίδια χαρακτηριστικά μπορούν να επηρεάσουν τη μάθησή του.

Σχετικά με το ταμπεραμέντο

Η ιδιοσυγκρασία είναι ένα σύνολο ψυχικών χαρακτηριστικών ενός συγκεκριμένου ατόμου που σχετίζεται με συναισθηματική διέγερση. Με άλλα λόγια, η ιδιοσυγκρασία είναι ένα φυσικό χαρακτηριστικό κάθε ατόμου που καθορίζει τη συναισθηματική του απόκριση σε μια δεδομένη κατάσταση: πόσο γρήγορα προκύπτει ένα συναίσθημα, τι δύναμη και σημάδι (θετικό / αρνητικό) έχει. Είναι αυτό το χαρακτηριστικό που θα καθορίσει τη βραδύτητα ή την ενέργεια ενός ατόμου.

Ακόμα και οι αρχαίοι επιστήμονες μίλησαν για το ταμπεραμέντο. Η μεγαλύτερη συμβολή στην ανάπτυξη του δόγματος αυτού του χαρακτηριστικού έγινε από τον αρχαίο Έλληνα γιατρό Ιπποκράτη. Διακρίνει τέσσερις τύπους ιδιοσυγκρασίας, καθένας από τους οποίους, κατά τη γνώμη του, οφείλεται στην κυριαρχία ενός συγκεκριμένου υγρού στο ανθρώπινο σώμα:

• Χολερικός: η επικράτηση της κίτρινης χολής, η οποία κάνει ένα άτομο "εκρηκτικό" και "ζεστό"
• Αισιόδοξος:την κυριαρχία του αίματος, το οποίο καθιστά τον εκπρόσωπο αυτού του τύπου ιδιοσυγκρασίας χαρούμενο και πολύ κινητό
• Μελαγχολικός:την επικράτηση της μαύρης χολής, η οποία καθορίζει την επικράτηση του φόβου και της θλίψης στο χαρακτήρα
• Φλεγματικό άτομο:την επικράτηση της λέμφου (φλέγμα, βλέννα), η οποία κάνει ένα άτομο ήρεμο και αργό

Χολική, φλεγματική, μελαγχολική, σαγκουάν.

Σήμερα, οι ψυχοφυσιολόγοι διακρίνουν επίσης τέσσερις τύπους ιδιοσυγκρασίας, οι οποίοι έχουν παρόμοια ονόματα, αλλά, φυσικά, δεν υπάρχει αμφιβολία για την επικράτηση ενός συγκεκριμένου υγρού στο σώμα.

Τα πιο έντονα ιδιοσυγκρασιακά χαρακτηριστικά εκδηλώνονται σε μικρά παιδιά. Όμως όσο μεγαλώνει ένα άτομο, τόσο πιο εξομαλυνμένο γίνεται. Αυτό οφείλεται στην προσαρμογή στο περιβάλλον και σε διάφορους αντισταθμιστικούς μηχανισμούς. Ωστόσο, η προδιάθεση να ενεργεί με συγκεκριμένο τρόπο στις περισσότερες καταστάσεις εξακολουθεί να υφίσταται, και βάσει αυτού είναι δυνατό να εξαχθεί το συμπέρασμα ποια χαρακτηριστικά της ιδιοσυγκρασίας σε ένα άτομο είναι περισσότερο. Αυτή η προδιάθεση μπορεί να είναι χρήσιμη και να παρεμβαίνει στη μαθησιακή διαδικασία. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό να λάβετε υπόψη τα ιδιοσυγκρασιακά χαρακτηριστικά του παιδιού σας κατά την οργάνωση των εκπαιδευτικών του δραστηριοτήτων.

Χολερικός

Οι άνθρωποι με αυτό το είδος ταμπεραμέντου είναι πολύ ενεργητικοί και κινητοί, παθιασμένοι και ενθουσιώδεις. Είναι σε θέση να αφοσιωθούν πλήρως στην αγαπημένη τους δουλειά, ξοδεύοντας όλη τους τη δύναμη και την ενέργεια σε αυτό. Οι ενέργειες των ατόμων με χοληρία μπορούν να χαρακτηριστούν ως απότομες, ορμητικές και υπερβολικά ενεργητικές. Ένα τέτοιο άτομο είναι πολύ συναισθηματικό, ικανό να βιώνει συναισθήματα που είναι εντελώς διαφορετικά στο σημάδι, τα οποία διακρίνονται από μεγάλη δύναμη και είναι επιρρεπές σε έντονες, μερικές φορές μη κινητοποιημένες αλλαγές στη διάθεση. Τέτοιοι άνθρωποι μπορούν να είναι πολύ επιθετικοί απέναντι στους άλλους, "φλεγόμενοι" λόγω οποιουδήποτε μικρού πράγμα. Οι χοληρικοί άνθρωποι βιώνουν αποτυχίες πολύ συναισθηματικά και «σκληρά», αντιδρούν αρνητικά στην κριτική.

Χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης

Τα χολικά παιδιά στο σχολείο μπορεί να έχουν προβλήματα συμπεριφοράς λόγω υπερβολικής δραστηριότητας και ανησυχίας, βίαιης αντίδρασης στην αποτυχία και κριτική. Για να είναι η εκπαίδευσή τους όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματική, είναι απαραίτητο:

• Γοητεύστε το παιδί, ξυπνήστε το ενδιαφέρον για το θέμα
• Μην τον φορτώσετε με μονότονες και μονότονες δραστηριότητες, αλλά δώστε διάφορα καθήκοντα
• Διδάξτε σας να αξιολογήσετε επαρκώς τις ικανότητές σας, ώστε οι αποτυχίες να μην οδηγούν σε βίαιες αρνητικές αντιδράσεις
• Μιλήστε με τον δάσκαλο και ζητήστε του να μην ασκήσει άσκοπα κριτική στο παιδί, και σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης, κάντε το απαλά και ατομικά (το ίδιο ισχύει και για την κριτική από τους γονείς)
• Χωρίστε τη δουλειά σε τετράγωνα και δώστε χρόνο για ξεκούραση εάν χρειάζεται να γίνουν πάρα πολλά
• Μην δείχνετε βίαια θετικά / αρνητικά συναισθήματα στην επικοινωνία με τον μαθητή, καθώς οι χοληρικοί άνθρωποι "μολύνονται" εύκολα από αυτούς
• Αλλάξτε την προσοχή του παιδιού σε κάτι άλλο αν αισθάνεστε ότι υπάρχει ένα συναισθηματικό στρες που μπορεί να οδηγήσει σε "έκρηξη"

Διάσημοι χοληρικοί άνθρωποι: Suvorov A.V. και Pushkin A.S. και

Αισιόδοξος

Τα αληθινά άτομα είναι πολύ ενεργητικά, κινητά, έχουν αυξημένη απόδοση. Κατά κανόνα, έχουν έντονο πνεύμα και τείνουν να αντιδρούν με γέλιο σε διάφορες καταστάσεις ζωής. Οι κινήσεις τους είναι πολύ ζωντανές και ορμητικές, η ομιλία τους είναι γρήγορη και οι εκφράσεις του προσώπου τους είναι πολύ κινητές και ποικίλες. Για ένα άτομο με αυτό το είδος ιδιοσυγκρασίας, οι νέες εντυπώσεις είναι πολύ σημαντικές και θα προσπαθήσει να τις λαμβάνει συνεχώς με κάθε δυνατό τρόπο. Τέτοιοι άνθρωποι είναι πολύ κοινωνικοί, έρχονται εύκολα σε επαφή με άλλους. Σε ορισμένες περιπτώσεις, αυτή η ιδιοσυγκρασία οδηγεί σε επιφανειακό ενδιαφέροντα, ανεπαρκή συγκέντρωση σε κάποιο θέμα, υπερβολικά βιαστική δράση. Οι αληθινοί άνθρωποι βιώνουν εύκολα οπισθοδρόμηση, αντιδρούν στην κριτική ήρεμα και με χιούμορ.

Χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης

Τα μαθησιακά προβλήματα στα αυθεντικά παιδιά μπορεί να προκύψουν λόγω ανησυχίας, επιφανειακών ενδιαφερόντων, ανεπαρκούς εστίασης στο θέμα και δίψας για νέες εμπειρίες. Αυτό θα αποφευχθεί με:

• Το ενδιαφέρον του παιδιού για το θέμα: είναι καλύτερο να αραιώσετε το υλικό με ενδιαφέροντα παραδείγματα, αστεία κ.λπ.
• Ποικιλία καθηκόντων και έλλειψη μονοτονίας των δραστηριοτήτων
• Επαρκής έπαινος και κριτική
• Παροχή σε ένα αληθινό παιδί με συνεχή έντονη δραστηριότητα (για παράδειγμα, στο διάλειμμα μεταξύ της εργασίας στο σπίτι, κάντε σωματική δραστηριότητα)
• Διάσπαση ενός μεγάλου έργου σε έναν αριθμό μικρών (απαραίτητο για πληρέστερη συγκέντρωση σε κάθε μέρος και πιο επιτυχημένη ολοκλήρωση)
• Ο έλεγχος της εργασίας στο σπίτι από τους γονείς, καθώς οι αληθινοί άνθρωποι μπορούν συχνά να κάνουν λάθη λόγω απροσεξίας και βιασύνης
• Κάνοντας μαζί εργασία στο σπίτι, παρακολουθώντας εκπαιδευτικά τηλεοπτικά προγράμματα, διαβάζοντας ένα ενδιαφέρον βιβλίο και πολλά άλλα

Διάσημα πρόσωπα: Napoleon και Lermontov M.Yu. και

Μελαγχολικός

Άτομα με μελαγχολική ιδιοσυγκρασία μπορούν να περιγραφούν ως ήρεμοι, αργοί και επιφυλακτικοί. Βιώνουν βαθιά τα γεγονότα που πραγματοποιούνται, αλλά πολύ σπάνια το δείχνουν. Από την ομιλία και τις εκφράσεις του προσώπου είναι συχνά αδύνατο να καταλάβουμε τι ακριβώς βιώνουν αυτή τη στιγμή. Οι κινήσεις των μελαγχολικών ανθρώπων στερούνται ακαθαρσίας, διακρίνονται από κάποια βραδύτητα. Κατά κανόνα, τα συναισθήματα των μελαγχολικών ανθρώπων είναι αρνητικά. Ένα άτομο με τέτοιο ταμπεραμέντο είναι επιφυλακτικό για όλα τα νέα. Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι μελαγχολικοί άνθρωποι μπορεί να φαίνονται αποσυρμένοι και αποξενωμένοι, μπορεί επίσης να αναπτύξουν φόβο για όλα τα νέα και ασυνήθιστα (μερικές φορές ακόμη και φόβο για νέους ανθρώπους). Οι αποτυχίες είναι αρκετά σκληρές για αυτούς, αλλά δεν τις δείχνουν πάντα. Η κριτική, ιδιαίτερα αβάσιμη και εκφρασμένη σε αγενή μορφή, μπορεί να βλάψει βαθιά τη μελαγχολική και να οδηγήσει σε συναισθηματική κατάρρευση.

Χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης

Η βραδύτητα και η κόπωση, η δυσκολία εναλλαγής μεταξύ διαφορετικών δραστηριοτήτων, η αρνητική αντίδραση στην αποτυχία και η κριτική μπορούν να εμποδίσουν την επιτυχή μάθηση των μελαγχολικών ανθρώπων. Η επιτυχή εκπαίδευση αυτών των παιδιών θα επιτρέψει:

• Χτίζοντας αυτοπεποίθηση και αυτοπεποίθηση
• Δημιουργία φιλόξενης ατμόσφαιρας
• Μια συνομιλία με τον δάσκαλο και ένα αίτημα να μην κριθεί άσκοπα το παιδί, και σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης, κάντε απαλά και ατομικά (το ίδιο ισχύει και για την κριτική από τους γονείς)
• Σπάζοντας το έργο σε τετράγωνα, η ικανότητα να κάνετε ένα διάλειμμα και να κάνετε ένα διάλειμμα εάν πρέπει να κάνετε πάρα πολλά
• Παροχή στο παιδί αρκετού χρόνου για να σκεφτεί, να ολοκληρώσει και να επανεξετάσει την εργασία

Διάσημος μελαγχολικός: Gogol N.V. και Dostoevsky F.M. και 2

Φλεγματικός άνθρωπος

Οι φλεγματικοί άνθρωποι διακρίνονται από την αξιοζήλευτη ηρεμία σε οποιεσδήποτε καταστάσεις, τη βραδύτητα που χαρακτηρίζει τόσο τις κινήσεις όσο και την ομιλία, τη θαμπάδα και τις εκφραστικές εκφράσεις του προσώπου. Τέτοιοι άνθρωποι δεν είναι επιρρεπείς σε έντονα συναισθήματα, παραμένουν ήρεμοι σχεδόν πάντα, η διάθεσή τους είναι αξιοσημείωτη για ομοιομορφία. Ένα άτομο με αυτόν τον τύπο ιδιοσυγκρασίας είναι αφοσιωμένο στη σταθερότητα σε όλα, οπότε είναι πολύ δύσκολο για αυτόν να αλλάξει από έναν τύπο δραστηριότητας σε έναν άλλο και να προσαρμοστεί στις μεταβαλλόμενες περιβαλλοντικές συνθήκες, θα συμπεριληφθεί σε μια νέα κατάσταση για μεγάλο χρονικό διάστημα. Μερικές φορές αυτοί οι άνθρωποι μπορεί να αναπτύξουν φτώχεια συναισθηματικής απόκρισης, λήθαργο και αποκόλληση, μια τάση να εκτελούν στερεοτυπικές ενέργειες. Οι φλεγματικοί άνθρωποι αντιδρούν ήρεμα στις αποτυχίες και την κριτική, και μερικές φορές φαίνεται ότι αυτό δεν τους αγγίζει καθόλου, κάτι που δεν απέχει πολύ από την αλήθεια.

Χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης

Τα φλεγματικά παιδιά ενδέχεται να αντιμετωπίσουν δυσκολίες στη μάθηση λόγω δυσκολιών προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, υπερβολικής βραδύτητας και προσκόλλησης σε στερεότυπα δράσεις. Και τα ακόλουθα θα τους βοηθήσουν:

• Σταδιακή, όχι γρήγορη, συμπερίληψή τους στην εργασία - δεν απαιτείται ο μαθητής να απαντήσει αμέσως σε μια ερώτηση ή να ολοκληρώσει την εργασία με ταχύτητα αστραπής
• Παρέχοντας στο παιδί αρκετό χρόνο για να προσαρμοστεί σε νέες συνθήκες, καθώς και να σκεφτεί, να εκτελέσει και να ελέγξει την εργασία
• Επεξήγηση του τι απαιτείται από αυτόν στη διαδικασία εκτέλεσης της δραστηριότητας
• Δημιουργία αυτοπεποίθησης και ικανότητας επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης με άλλους ανθρώπους
• Συχνός έπαινος - είναι απαραίτητο να βρείτε ένα πλεονέκτημα στις δραστηριότητες του παιδιού, να τραβήξετε την προσοχή του σε αυτό και να επαινέσετε
• Έγκαιρη προετοιμασία για μαθήματα και εργασίες: αναθεωρήστε εκ των προτέρων με το παιδί το υλικό που θα περάσει στο επόμενο μάθημα, προετοιμάστε μαζί του απαντήσεις σε πιθανές ερωτήσεις και εργασίες
• Ενδιαφέρον για δραστηριότητες
• Μείωση της επιρροής διαφόρων περισπασμών όταν ένας μαθητής ολοκληρώνει την εργασία του (ομιλία, τηλεόραση, μουσική κ.λπ.)

Διάσημοι φλεγματικοί άνθρωποι: Kutuzov M.I. και Krylov I.A. και

Η ιδιοσυγκρασία είναι ένα φυσικό χαρακτηριστικό ενός ατόμου που επηρεάζει έντονα τη συμπεριφορά και την επιτυχία του. Ωστόσο, δεν υπάρχουν καλές ή κακές ιδιοσυγκρασίες - καθένα από αυτά έχει τα δικά του πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Προκειμένου ένα παιδί με οποιεσδήποτε ιδιαιτερότητες να μάθει επιτυχώς, απλά πρέπει να προσέξετε αυτά τα ίδια χαρακτηριστικά και να δημιουργήσετε τις βέλτιστες συνθήκες για δραστηριότητα για αυτό.

Έχετε δώσει προσοχή στο γεγονός ότι στην τάξη ο ίδιος δάσκαλος έχει ισχυρότερους και πιο πολλά υποσχόμενους μαθητές και υπάρχουν παιδιά που δείχνουν μέτρια αποτελέσματα; Επιπλέον, ο δάσκαλος ασχολείται με όλους με τον ίδιο τρόπο.
Αυτό υποδηλώνει ότι η εκπαιδευτική διαδικασία είναι μια δημιουργική ένωση δύο μερών - ενός δασκάλου και ενός μαθητή, και εξαρτάται πολύ από τις μουσικές και φυσικές ικανότητες των μαθητών. Η εκπαίδευση πραγματοποιείται με διαφορετική ένταση, οι δεξιότητες τραγουδιού σχηματίζονται και ενοποιούνται σε μερικά παιδιά σταθερά και γρήγορα, ενώ άλλα χρειάζονται πολύ χρόνο. Όπως λέει και η παροιμία, "ο καθένας έχει το δικό του ανώτατο όριο."

Vocalist Ποικιλίες ιδιοσυγκρασιών

Ιδιοσυγκρασία - τον τύπο του ανώτερου νευρικού συστήματος, που εκδηλώνεται με συναισθηματική διέγερση και το ρυθμό διέλευσης των διανοητικών διεργασιών. Η ιδιοσυγκρασία επηρεάζεται από τις έμφυτες και κληρονομικές ιδιότητες του νευρικού συστήματος. Αυτό είναι ένα γενικό χαρακτηριστικό του ατόμου.

Ιδιοσυγκρασία:

Χολερικός
Αισιόδοξος
Φλεγματικός
Μελαγχολικός

.

.

Χολερικός

Χολερικός Η ενέργεια, το πάθος, η ταχύτητα, η δραστηριότητα, η πρωτοβουλία, η μεγάλη συναισθηματική διέγερση στην εργασία είναι εγγενείς. Στην εκπαιδευτική διαδικασία, πρέπει κανείς να λάβει υπόψη το γεγονός ότι οι διαδικασίες διέγερσης υπερισχύουν των διαδικασιών αναστολής.

Επομένως, ο χοληρικός μαθητής θα επωφεληθεί από ένα λυρικό, αφηγηματικό ρεπερτόριο.

Οι φωνητικές-τεχνικές ασκήσεις με έναν χοληρικό μαθητή θα πρέπει να ασκούνται με αυστηρό συστημικό τρόπο, οι ασκήσεις πρέπει να έχουν έναν σαφή ρυθμό για την ανάπτυξη συγκράτησης και ισορροπίας. Συνιστάται να τονώνετε μικρές κλίμακες και μικρές τριάδες, ασκήσεις σε κίνηση προς τα κάτω, διαστήματα σε κοντινή απόσταση, ασκήσεις με αργό και ήρεμο ρυθμό.

Οι χοληρικοί άνθρωποι πρέπει να δώσουν μεγάλη προσοχή στις παραστάσεις. Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί μια πιο ήρεμη στάση απέναντι στη σκηνή, δεδομένου ότι οι χοληρικοί άνθρωποι έχουν συχνά διαταραχές της απόδοσης λόγω του γεγονότος ότι τα συναισθήματά τους κατακλύζουν και κυριαρχούν στο μυαλό τους, και η παράσταση γίνεται προσποιητή και αφύσικη.

Αισιόδοξος

Αισιόδοξος χαρακτηρίζεται από κινητικότητα και χαρούμενη αίσθηση της ζωής. Λαμβάνουν αποφάσεις βιαστικά, χωρίς να σκέφτονται ή να εμβαθύνουν σε βάθος. Ένας αληθινός άνθρωπος δεν είναι εκδικητικός, δεν ασχολείται με αυτο-σηματοδότηση, και ξεχνά γρήγορα τις χαρές και τις δυσαρέσκειες. Διαφέρει στην απουσία και την έλλειψη συγκέντρωσης.

Δείχνει καλά αποτελέσματα στη διδασκαλία, αλλά μόνο αν ενδιαφέρεται για το αντικείμενο που μελετά. Επομένως, οι αυθεντικοί τραγουδιστές πρέπει να ενημερώνουν το ρεπερτόριό τους πιο συχνά και να επιλέγουν έργα που θα προκαλέσουν το ενδιαφέρον του.

Με έναν αληθινό μαθητή, οι φωνητικές-τεχνικές ασκήσεις πρέπει να ασκούνται με αυστηρή σειρά για να αναπτύξουν ισορροπία και ηρεμία. Ο ρυθμός της άσκησης πρέπει να είναι ήρεμος, όχι πολύ γρήγορος και όχι πολύ αργός.

Οι νευρικές διεργασίες σε ένα αληθινό άτομο είναι κινητές και είναι δύσκολο για αυτούς να τραγουδήσουν με αργό ρυθμό. Όταν τραγουδά, ένα αληθινό άτομο πρέπει να έχει χρόνο για να ελέγξει τη διαδικασία - να τραγουδήσει τα πάντα, να προφέρει. Ένας δάσκαλος ενός αληθινού ατόμου θα πρέπει να είναι ενεργός για να ταιριάζει με τον μαθητή και τα μαθήματα θα πρέπει να πραγματοποιούνται με συναισθηματική άνοδο ώστε να είναι στο ίδιο μήκος κύματος με τον μαθητή. Δεδομένου ότι ο ήρεμος και μετρημένος ρυθμός του μαθήματος οδηγεί στην αδιαφορία και την ευαισθησία του αληθινού μαθητή.

.

Φλεγματικός άνθρωπος

Ένα φλεγματικό άτομο είναι ένα μετρημένο και αργό άτομο. Είναι ήρεμος, ισορροπημένος, ανενόχλητος, οι εκφράσεις του προσώπου είναι ανενεργές και η ομιλία δεν βιάζεται. Οι φλεγματικοί άνθρωποι διακρίνονται από την υψηλή απόδοση και τη βαθιά εσωτερική συναισθηματικότητα.

Οι φαλματικοί τραγουδιστές λατρεύουν να εκτελούν έργα με ήρεμο ρυθμό. Αλλά δεν πρέπει να ακολουθήσουμε το προβάδισμα τέτοιων μαθητών και κάποιος να διαφοροποιήσει το ρεπερτόριο, να γεμίσει με τεχνικά έργα.

Οι φωνητικές ασκήσεις πρέπει επίσης να αναπτύξουν τεχνική.

Οι παραστάσεις των φλεγματικών τραγουδιστών είναι συχνά πιο φωτεινές και πιο συναισθηματικές από ό, τι στην τάξη. Και στη σκηνή είναι αυτοπεποίθηση και μεταφέρουν στον ακροατή χωρίς απώλεια όλα όσα έκαναν στην τάξη.

Ένας δάσκαλος ενός φλογματικού μαθητή μπορεί να είναι ήρεμος και σίγουρος ότι ο μαθητής του θα αποδώσει με αξιοπρέπεια, χωρίς απροσδόκητες εκπλήξεις.

Μελαγχολικός

Η μελαγχολική έχει αδύναμες διαδικασίες ενθουσιασμού και αναστολής. Ο μελαγχολικός αποσύρεται, δεν επικοινωνεί, βιώνει βαθιά δυσκολίες και αποτυχίες. Είναι αναποφάσιστος και παθητικός.

Η εκμάθηση με έναν τέτοιο μαθητή πρέπει να βασίζεται σε συνεχή υποστήριξη και έγκριση. Και το μάθημα πρέπει να οργανωθεί σαφώς.

Το ρεπερτόριο πρέπει να είναι ποικίλο και ζωντανό για να προκαλέσει τα συναισθήματα απόκρισης του μελαγχολικού μαθητή. Κατά τη διάρκεια της μελέτης με μαθητές αυτού του ταμπεραμέντου, πρέπει να αναπτυχθεί φωνητική τεχνική προκειμένου να αντισταθμιστεί κάπως η έλλειψη συναισθηματικής απόδοσης.

Γνωρίσαμε τις ποικιλίες των ιδιοσυγκρασιών. Αλλά πρέπει να θυμόμαστε ότι οι καθαρές ιδιοσυγκρασίες είναι εξαιρετικά σπάνιες. Η ανθρώπινη συμπεριφορά εξαρτάται επίσης σε μεγάλο βαθμό από εξωτερικούς παράγοντες, περιβάλλον, ανατροφή, εκπαίδευση.

Αυτή η γνώση θα βοηθήσει τον τραγουδιστή να κατανοήσει τον εαυτό του, να αξιολογήσει τις φωνητικές του ικανότητες και ο δάσκαλος των φωνητικών θα βοηθήσει στη διδασκαλία μαθητών με διαφορετικές ιδιοσυγκρασίες.

Η επίδραση της ιδιοσυγκρασίας ενός μουσικού στην ποιότητα της απόδοσης -

Πώς να επιλέξετε το σωστό ρεπερτόριο για μαθητές με διαφορετικούς τύπους ιδιοσυγκρασίας; -