ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Omarova Emilia Magomedsaidovna
Κατάσταση Νταγκεστάν
  παιδαγωγικό πανεπιστήμιο
Ρωσία, Makhachkala
  e-mail: [προστατευμένο με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο]

Το σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει τη χρήση μιας ευρείας ποικιλίας καινοτόμων τεχνολογιών. Η ανάπτυξη νέων τεχνολογιών πληροφορικής στην εκπαίδευση διεγείρει την ανάπτυξη εργαλείων λογισμικού και εφαρμογών που εφαρμόζουν μεθοδολογικές ιδέες που σχετίζονται με την ημιαυτόματη ή αυτόματη πρόσβαση σε εκπαιδευτικές πληροφορίες, τον έλεγχο της ορθότητας των αποτελεσμάτων, την αξιολόγηση της αρχικής και της τρέχουσας κατάρτισης κλπ.

Οι οπτικοακουστικές πληροφορίες που παρέχονται με τεχνικά μέσα επιτρέπουν τη χρήση πρόσθετων ψυχολογικών επιπτώσεων στους σπουδαστές (μέγεθος γραμματοσειράς, πρότυπο, χρωματικό σχήμα κλπ.) Σε σύγκριση με τις κλασσικές τάξεις. Διευκολύνουν την απομνημόνευση και κατανόηση του υλικού που μελετάται. Τέτοια προγράμματα που βοηθούν στη μελέτη των κλάδων είναι:

Μια εισαγωγική διάλεξη είναι μια εκπαιδευτική ταινία βίντεο ή μια διάλεξη που έχει δοθεί από αναγνωρισμένο ειδικό σε αυτό το πεδίο γνώσης.

Μια σπονδυλωτή διάλεξη είναι μια διάλεξη που δίνεται από έναν εκπαιδευτικό θεμάτων υψηλής εξειδίκευσης στη δορυφορική τηλεόραση.

Modular lecture slide - αντιπροσωπεύει τη φωνή ενός διδάσκοντος, συνοδευόμενη από μια σειρά διαφανειών (από 100 έως 200 ανά διάλεξη) που παρέχουν γραφή και γραφική υποστήριξη για τη διάλεξη.

Χρησιμοποιώντας σύγχρονες τεχνολογίες που επιτρέπουν την επίλυση του "χωροταξικού" προβλήματος, κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, εισάγετε τους μαθητές στα "φυσικά αντικείμενα" που δημιουργούν ή τα συστήματα που χρησιμοποιούν τις θεωρητικές αρχές που έχουν μόλις μάθει. Έτσι, η τηλεδιάσκεψη και η τηλεδιάσκεψη συμβάλλουν σημαντικά στη μελέτη διαφόρων ειδικοτήτων. Σήμερα, η τεχνολογία της πληροφορίας διεισδύει σε όλες τις σφαίρες της ζωής. Η εκπαίδευση δεν μπορεί να παραμείνει στην άκρη και οι τεχνολογίες της πληροφορίας στην εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να πάρουν τη σωστή θέση τους.

Στην εθνική έκθεση της Ρωσίας στο 2ο Διεθνές Συνέδριο της UNESCO «Εκπαιδευτική Πολιτική και Νέες Τεχνολογίες», σημειώνεται ότι «ένας από τους σημαντικότερους μηχανισμούς που επηρεάζουν όλες τις κύριες κατευθύνσεις της μεταρρύθμισης του εκπαιδευτικού συστήματος της Ρωσίας είναι η μηχανογράφηση, η οποία θεωρείται αναγκαία προϋπόθεση και το σημαντικότερο στάδιο της ρωσικής πληροφορικής γενικά. Η βάση της μετάβασης από τη βιομηχανική φάση της ανάπτυξης της κοινωνίας στις πληροφορίες είναι οι νέες τεχνολογίες της πληροφορίας (NIT). "

Οι νέες τεχνολογίες δεν θα αντικαταστήσουν τους εκπαιδευτικούς, τα σχολικά εγχειρίδια ή τις αίθουσες διδασκαλίας, θα βοηθήσουν τους μαθητές στο προσκήνιο, θα δημιουργήσουν νέες ευκαιρίες για την ανάπτυξη ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος. Δεν είναι η ανάπτυξη τεχνολογίας για χάρη της τεχνολογίας, αλλά η χρήση τους για τη διατήρηση και ανάπτυξη του ενδιαφέροντος για τη γνώση και τη μελέτη των σπουδαστών είναι ένα επείγον καθήκον της σύγχρονης εκπαίδευσης.

Οι σύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριών παρέχουν στους φοιτητές πρόσβαση σε μη παραδοσιακές πηγές πληροφοριών, αυξάνουν την αποτελεσματικότητα της ανεξάρτητης εργασίας και παρέχουν εντελώς νέες ευκαιρίες για δημιουργικότητα, απόκτηση και εδραίωση διαφόρων επαγγελματικών δεξιοτήτων.

Οι τεχνολογίες πληροφορικής της εκπαίδευσης προσφέρουν μια ευκαιρία σε έναν εκπαιδευτικό να χρησιμοποιήσει και τα επιμέρους είδη εκπαιδευτικών εργασιών και οποιοδήποτε σύνολο αυτών, δηλαδή την επίτευξη διδακτικών στόχων, δηλ. για να σχεδιάσετε ένα μαθησιακό περιβάλλον, σας επιτρέπουν να εφαρμόσετε μια ριζικά νέα μορφή και μεθόδους κατάρτισης. Ο εκπαιδευτικός έχει επιπλέον ευκαιρίες να διατηρήσει και να κατευθύνει την ανάπτυξη της προσωπικότητας του εκπαιδευόμενου, τη δημιουργική αναζήτηση και την οργάνωση της από κοινού εργασίας τους, την ανάπτυξη και την επιλογή των καλύτερων επιλογών του προγράμματος σπουδών. Υπάρχει μια ευκαιρία να εγκαταλείψουμε τις συνήθεις δραστηριότητες του δασκάλου που είναι χαρακτηριστικές της παραδοσιακής διδασκαλίας, παρέχοντας σε αυτόν πνευματικές μορφές εργασίας. Η τεχνολογία της πληροφορίας απαλλάσσει τον εκπαιδευτικό από την παρουσίαση των εκπαιδευομένων ενός σημαντικού μέρους του εκπαιδευτικού υλικού και των συνήθων εργασιών που σχετίζονται με την ανάπτυξη δεξιοτήτων.

Οι τεχνολογίες τηλεπικοινωνιών έχουν ανοίξει εντελώς νέες ευκαιρίες για φοιτητές και εκπαιδευτικούς. Οι παρατηρήσεις των ειδικών έχουν δείξει ότι η εργασία σε δίκτυα υπολογιστών πραγματεύεται την ανάγκη οι μαθητές να είναι μέλος μιας κοινωνικής κοινότητας. Τα τελευταία χρόνια, η χρήση ηλεκτρονικών υπολογιστών σε ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα επεκτείνεται στη Ρωσία. Μέθοδοι αναπτύσσονται με στόχο την ανάπτυξη των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τις ατομικές τους ικανότητες, την οργάνωση της επικοινωνίας τους. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη χρήση σύγχρονων τεχνολογιών πληροφορικής για την επίλυση των προβλημάτων ενσωμάτωσης των παιδιών με αναπηρίες στη ζωή της σύγχρονης κοινωνίας. Για αυτή την ομάδα παιδιών, η τεχνολογία της πληροφορικής είναι συχνά ο μόνος τρόπος για να αποκτηθεί μια πλήρης εκπαίδευση, ένα ανταγωνιστικό επάγγελμα και απλή επικοινωνία.

Στο οικιακό σύστημα της ειδικής εκπαίδευσης, βασισμένο στην ιδέα του L.S. Vygotsky για την ανάπτυξη της αποστολής της ειδικής εκπαίδευσης, οι τεχνολογίες της πληροφορίας πρέπει πρώτα απ 'όλα να υποστηρίξουν και να εδραιώσουν σύγχρονες ψυχολογικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις στην αναπτυξιακή εκπαίδευση παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Μπορείτε να περιμένετε για την επίλυση αυτών και άλλων προβλημάτων (τεχνικών, οικονομικών, οργανωτικών κ.λπ.) και μόνο τότε θα αρχίσετε να συμμετέχετε στην υλοποίηση της πληροφορικής στην εκπαιδευτική διαδικασία ή μπορείτε χωρίς να χάνετε χρόνο να αναλάβετε δράση και να αξιοποιήσετε αποτελεσματικά τα οφέλη της πληροφορικής.

Σήμερα, όπως ποτέ άλλοτε, είναι σημαντικό να δημιουργηθούν νέες μορφές συνεργασίας μεταξύ των συναδέλφων και οι συνθήκες για την αυτοδιδασκαλία τους. Το έργο ενός καθηγητή σήμερα γίνεται όλο και πιο δύσκολο, αλλά ταυτόχρονα πιο σημαντικό, καθώς η εκπαίδευση βρίσκεται στο επίκεντρο της νέας κοινωνίας της πληροφορίας και της επικοινωνίας.

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

1. Vikhrev V.V. πρακτική εφαρμογή της τεχνολογίας της πληροφορίας με βάση τη μέθοδο του έργου / / Παιδαγωγική Πληροφορική 1993 №1, s -26-28.
2. Gusakova T.M. Kuznetsova Ν.Μ. Δημιουργία της εκπαιδευτικής κοινότητας του Διαδικτύου της Δημοκρατίας της Μαρί της Ευρώπης: βήματα ανάπτυξης // XI Συνδιάσκεψη και Έκθεση «Τεχνολογίες Πληροφορίας στην Εκπαίδευση». Πρακτικά των συμμετεχόντων στο συνέδριο. Μέρος IV.- Μ .: MEPhI, 2001. S.142-144.
3. Kukushkina Ο.Ι. Ο ρόλος της τεχνολογίας των υπολογιστών στη σύγχρονη ειδική εκπαίδευση και η μεθοδολογία δημιουργίας προγραμμάτων ηλεκτρονικών υπολογιστών για παιδιά με αναπτυξιακές αναπηρίες // Πρακτικά του II Διεθνούς Συνεδρίου της UNESCO «Εκπαιδευτική Πολιτική και Νέες Τεχνολογίες». Τόμος IV.- Μ .: Ινστιτούτο Πληροφορικής της UNESCO, 1996.
4. Mashbits Ε.Ι. Ψυχολογικά - παιδαγωγικά προβλήματα μηχανογράφησης της εκπαίδευσης. - Μ., Εκπαίδευση, 2006.
5. Polat Ε. S., Bukharkina Μ.Υυ., Moiseeva Μ.ν. Petrov Α.Ε. Νέες παιδαγωγικές και τεχνολογίες πληροφοριών στο εκπαιδευτικό σύστημα: Εγχειρίδιο. επιδόματος. - Μ., Ακαδημία, 2000.
6. Εκπαιδευτική πολιτική και νέα τεχνολογία πληροφοριών. Εθνική Έκθεση της Ρωσικής Ομοσπονδίας // Πρακτικά του 2ου Διεθνούς Συνεδρίου της UNESCO «Εκπαιδευτική Πολιτική και Νέες Τεχνολογίες». Τόμος II.- Μ .: Ινστιτούτο Πληροφορικής της UNESCO, 1998.

σχολείο μαθηματικών υπολογιστών πληροφοριών

Το ρητό "Ζούμε στην εποχή της πληροφόρησης και της επικοινωνίας" δεν είναι απολύτως σωστό, δεδομένου ότι πάντα υπήρχαν πληροφορίες και επικοινωνία, αλλά στη σύγχρονη κοινωνία οι τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών αναπτύσσονται πολύ γρήγορα και οι δυνατότητές τους γίνονται απεριόριστες και πολύ σημαντικές για την ανάπτυξη της ανθρωπότητας. να βοηθήσουν στην αποτελεσματική επίλυση πολλών επαγγελματικών, οικονομικών, κοινωνικών και οικιακών προβλημάτων. Ένα άτομο που καταλαβαίνει τον νέο χώρο πληροφοριών θα είναι σε θέση να αντιμετωπίσει αυτές τις ευκαιρίες. Χρησιμοποιώντας τα πλεονεκτήματα της παγκοσμιοποίησης, οι άνθρωποι που ζουν σε διάφορα μέρη του πλανήτη, χρησιμοποιώντας επιχειρησιακές επικοινωνίες, μπορούν να πραγματοποιήσουν ένα ολιστικό έργο, να ερευνήσουν κάποια βιομηχανία και να συγκρίνουν τα αποτελέσματα μεταξύ τους. Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης αλλάζει, δηλαδή, η κουλτούρα της πληροφορίας - μία από τις συνιστώσες του γενικού πολιτισμού, που θεωρείται ως η υψηλότερη εκδήλωση της εκπαίδευσης. Η έννοια του «πολιτισμού» ερμηνεύεται με διαφορετικούς τρόπους. Τα σημαντικότερα χαρακτηριστικά του είναι η "βαθιά, ενημερωμένη και σεβαστή στάση απέναντι στην κληρονομιά του παρελθόντος, την ικανότητα δημιουργικής αντίληψης και μεταμόρφωσης της πραγματικότητας σε μια συγκεκριμένη σφαίρα της ζωής".

Η επαγγελματική ανάπτυξη ενός καθηγητή ως ατόμου από αυτή την άποψη της κατανόησης του πολιτισμού εξαρτάται από τη συμμετοχή του στις τεχνολογίες της πληροφορίας και της επικοινωνίας, τη μελέτη και εφαρμογή της κουλτούρας της πληροφορίας.

Δεν δημιουργούνται σύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών για το εκπαιδευτικό σύστημα, αλλά αποδεικνύεται ότι αυτές είναι αυτές που οδήγησαν στην επανάσταση στην εκπαίδευση. Οι τεχνολογίες δικτύων χρησιμοποιούνται ενεργά στα μέσα μαζικής ενημέρωσης, στη διαφήμιση, στο τραπεζικό σύστημα, στο εμπόριο κ.λπ., καθώς και στο εκπαιδευτικό σύστημα. Αυτός είναι ένας φυσικός τρόπος, τώρα δεν μπορείτε να κάνετε χωρίς τεχνολογίες δικτύου.

Οι σχολικές δραστηριότητες πρέπει να εμπλουτιστούν με αλλαγές που βελτιώνουν την ποιότητα της εκπαίδευσης και διευρύνουν την προσβασιμότητά της. Ένα σύγχρονο σχολείο απαιτεί την εισαγωγή νέων προσεγγίσεων στη μάθηση, οι οποίες αναπτύσσουν τις επικοινωνιακές, δημιουργικές και επαγγελματικές δεξιότητες των μαθητών, δεδομένης της πιθανής πολυπαραγοντικότητας του περιεχομένου και της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Τέτοιες προσεγγίσεις διευρύνουν σημαντικά τις δυνατότητες των παραδοσιακών τεχνολογιών μάθησης.

Σύμφωνα με τη διεθνή εμπειρία, το κύριο πρόβλημα της εκπαίδευσης είναι η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών. Για να συμβαδίσει με την εποχή, απαιτείται ποιοτική αύξηση του παιδαγωγικού επαγγελματισμού. Με βάση αυτό, είναι εξαιρετικά σημαντικό οι σύγχρονοι δάσκαλοι να έχουν όχι μόνο θεμελιώδεις γνώσεις σε έναν επιλεγμένο τομέα (γεωγραφία, φυσική, ιστορία, γλώσσα, μαθηματικά κλπ.), Στην παιδαγωγική και την ψυχολογία, αλλά και πολύ καλά στην πληροφορική κουλτούρα. Δηλαδή, πρέπει να βελτιώσετε το επαγγελματικό επίπεδο στον τομέα των σύγχρονων τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών. Μια νέα γενιά εκπαιδευτικών θα πρέπει να είναι σε θέση να επιλέξει και να χρησιμοποιήσει δεξιότητες που είναι κατάλληλες για το περιεχόμενο και τους στόχους της μελέτης ενός συγκεκριμένου θέματος, συμβάλλοντας στην αρμονική ανάπτυξη των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά τους.

Έτσι, το περιεχόμενο της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών εμπλουτίζεται με τη χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας που συνδέονται με την απόκτηση κοινωνικών, επικοινωνιακών, πληροφοριακών, γνωστικών και ειδικών ικανοτήτων και θα γίνουν ακόμη πιο σημαντικές αν πληρούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις:

* Δημιουργία πραγματικών συνθηκών για την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών που είναι σε θέση να συμμετέχουν ενεργά στην εφαρμογή προγραμμάτων ομοσπονδιακής και περιφερειακής εκπαίδευσης στον τομέα της πληροφορικής.

* σημαντική αύξηση του επιπέδου επαγγελματικής αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και σπουδαστών μέσω της ικανότητας υλοποίησης κοινών σχεδίων, συμπεριλαμβανομένων των πληροφοριών και της επικοινωνίας ·

* η εμφάνιση ποιοτικά νέων συνθηκών για την αξιοποίηση του δημιουργικού δυναμικού των μαθητών που άρχισαν να χρησιμοποιούν ηλεκτρονικές βιβλιοθήκες και εικονικά εργαστήρια, επιστημονικούς, εκπαιδευτικούς και άλλους πολιτισμικά και κοινωνικά σημαντικούς πόρους του Διαδικτύου.

* αύξηση της αποτελεσματικότητας της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών όταν συνδυάζονται παραδοσιακοί και ηλεκτρονικοί πόροι με τη βοήθεια ανεπτυγμένων συστημάτων αυτοελέγχου και υποστήριξης ανατροφοδότησης από τον εκπαιδευτικό ·

* την εφαρμογή συνεχούς ανοικτής εκπαίδευσης, αποκαλούμενη εξ αποστάσεως μάθησης, όταν οι ίδιοι οι σπουδαστές επιλέγουν το χρόνο να μελετήσουν το υλικό.

Στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, οι σπουδαστές θα πρέπει να δημιουργούν τις πιο ευνοϊκές συνθήκες για να χρησιμοποιούν τις τεχνολογικές δυνατότητες των προσωπικών υπολογιστών και επικοινωνιών, να αναζητούν και να λαμβάνουν πληροφορίες, να αναπτύσσουν γνωστικές και επικοινωνιακές ικανότητες, να λαμβάνουν γρήγορα αποφάσεις σε δύσκολες καταστάσεις κλπ. Οι εκπαιδευτικοί, χωρίς να μεταδίδουν επίσημες γνώσεις, μπορούν τώρα να επιλέξουν μορφές αλληλεπίδρασης με τους μαθητές. Οι προσεγγίσεις στη μελέτη ενός συγκεκριμένου θέματος επιλέγονται λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές δυνατότητες και τις ανάγκες των μαθητών, διδάσκοντας τις τελευταίες κατά τις συζητήσεις, τον κοινό σχεδιασμό, έχοντας μια μη τυποποιημένη άποψη των προβλημάτων. Για το σχολείο, είναι πολύ σημαντικό ακόμη και οι παραδοσιακές μορφές εργασίας να έχουν ένα νέο περιεχόμενο σε αυτή την περίπτωση, δεδομένου ότι ο χρόνος σώζεται χάρη στη χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας και μπορεί να χρησιμοποιηθεί για προσωπική επικοινωνία μεταξύ δασκάλων και σπουδαστών, κάτι που είναι τόσο απαραίτητο για αυτούς.

Τις τελευταίες δύο δεκαετίες, το ζήτημα του ρόλου των σύγχρονων τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας στην ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος παραμένει σημαντικό. Προκάλεσαν το μεγαλύτερο ενδιαφέρον όταν εμφανίστηκαν οι προσωπικοί υπολογιστές στην εκπαιδευτική διαδικασία, οι οποίοι ενσωματώθηκαν σε ένα τοπικό δίκτυο και είχαν πρόσβαση στο παγκόσμιο Internet. Για την επιτυχή υλοποίηση του προγράμματος εκσυγχρονισμού της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που βασίζεται κυρίως στη μηχανοργάνωση και τη χρήση του Διαδικτύου, είναι απαραίτητο όχι μόνο ο σύγχρονος τεχνικός εξοπλισμός των σχολείων αλλά και η κατάλληλη κατάρτιση εκπαιδευτικών και άλλων εκπαιδευτικών.

Φαίνεται ότι αυτό δεν είναι ουσιαστικά νέο και είναι απαραίτητο μόνο να επεκταθεί το πεδίο εφαρμογής όσων έχουν ήδη επιτευχθεί: σχολεία εξοπλισμένα με ηλεκτρονικούς υπολογιστές έχουν καθηγητές και διαχειριστές υπολογιστών, διδάσκονται μαθήματα πληροφορικής.

Ωστόσο, τα πάντα δεν είναι απλά, η ποιότητα και η προσβασιμότητα της εκπαίδευσης έχουν αντιφάσεις. Ο κύριος στόχος κάθε καθηγητή είναι να εξασφαλίσει την ποιότητα της εκπαίδευσης και αυτό μπορεί να διευκολυνθεί σημαντικά από τη χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών. Ωστόσο, μαζί με αυτό, ο επικεφαλής του σχολείου οργανώνει ευρεία πρόσβαση σε υπολογιστές και άλλο τεχνικό εξοπλισμό. Και η συχνά προσιτή ποιοτική εκπαίδευση αντικαθίσταται μόνο από ένα από αυτά τα καθήκοντα.

Η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας στο σχολείο αποτελείται από δύο βασικούς τομείς. Το πρώτο είναι να χρησιμοποιήσει τις δυνατότητες αυτών των τεχνολογιών για να σπουδάσει σε απόσταση και ανά πάσα στιγμή και να συμπεριλάβει εκείνους τους σπουδαστές που μπορούν να σπουδάσουν μόνο χωρίς να εγκαταλείψουν το σπίτι στο εκπαιδευτικό σύστημα. Πρέπει να ειπωθεί ότι αυτή η εξ αποστάσεως εκπαίδευση έχει πολλούς αντιπάλους. Οι αντίπαλοί του ορθώς επισημαίνουν ότι οι σπουδαστές με εξ αποστάσεως μάθηση χάνουν την ποιότητα της εκπαίδευσης: εργάζονται σε μαθήματα, διαβάζουν βιβλιογραφία, επικοινωνούν με τον δάσκαλο και άλλους μαθητές στην τάξη και στο σχολείο.

Η δεύτερη κατεύθυνση περιλαμβάνει τη χρήση της τεχνολογίας των πληροφοριών για να αλλάξει τι να διδάξει και πώς να διδάξει, δηλ. αλλάξτε το περιεχόμενο και τις μεθόδους της παραδοσιακής μάθησης. Αλλά εδώ δημιουργείται ένα πολύ οξύ πρόβλημα, το οποίο συνδέεται με το γεγονός ότι η εισαγωγή των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας δίνει πρόσθετα πλεονεκτήματα στους ταλαντούχους, δυνατούς φοιτητές, ενώ δεν επηρεάζει τα υπόλοιπα. Ένα τέτοιο πρόβλημα μπορεί να προκύψει λόγω της ανάγκης προσαρμογής στο εκπαιδευτικό σύστημα. Με άλλα λόγια, μπορεί να συμβεί ότι η χρήση της τεχνολογίας της πληροφορίας στην εκπαίδευση συμβάλλει στην ανάπτυξη και την ανάπτυξη της γνώσης στα μαθήματα, αλλά όχι σε όλους τους φοιτητές αλλά στους επιλεγμένους.

Η προσβασιμότητα και η ποιότητα της εκπαίδευσης εκδηλώνονται στα εξής:

1) νέες μορφές παρουσίασης των πληροφοριών. Οι άμεσες, ζωντανές ή προ-καταγραμμένες πληροφορίες πολυμέσων, που περιλαμβάνουν όχι μόνο κείμενο, αλλά και γραφικές εικόνες, κινούμενα σχέδια, ήχους και βιντεοκλίπ, μεταδίδονται μέσω Internet ή άλλων μέσων τηλεπικοινωνιών, εγγράφονται σε συμπαγείς δίσκους.

2) νέες βιβλιοθήκες. Ο όγκος και η προσβασιμότητα των πνευματικών πόρων αυξάνεται. Το Διαδίκτυο, σε συνδυασμό με καταλόγους ηλεκτρονικών βιβλιοθηκών, παρέχει πρόσβαση σε γιγαντιαίες συλλογές πληροφοριών που είναι ανοικτές ανεξάρτητα από την απόσταση και το χρόνο. Φυσικά, τέτοιες βιβλιοθήκες δεν παρέχουν πλήρη πρόσβαση στις πληροφορίες που αποθηκεύονται σε αυτές.

3) νέες μορφές κατάρτισης ·

4) νέες εκπαιδευτικές δομές. Η ανάγνωση και η γραφή συνέβαλαν στην ανάγκη για χειρογράφητους γραμματείς, βιβλιοθηκονόμους και αργότερα για εκτυπωτές και εκδότες. Η εμφάνιση μιας δομής πανεπιστημιακής εκπαίδευσης απαιτούσε τόσο διοικητικές προσπάθειες για τη στήριξη των δραστηριοτήτων τους όσο και πρόσθετο προσωπικό που παρείχε τη λειτουργία επιστημονικών εργαστηρίων. Σήμερα, για να δοθεί η εκπαίδευση νέες ευκαιρίες, οι υπάρχουσες δομές πρέπει να συμπληρωθούν με τηλεπικοινωνιακά συστήματα και να διαθέτουν ειδικούς με τις απαραίτητες ικανότητες για την εισαγωγή των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Μιλώντας για το εκπαιδευτικό περιβάλλον ως συνδυασμός αυτών των πόρων, εκπαιδευτικού υλικού, εξοπλισμού, τεχνολογιών που διατίθενται στους εκπαιδευτικούς και τους σπουδαστές, θα πρέπει να σημειωθεί ότι κάθε μία από τις επανάψεις θεωρείται ραγδαία επεκταθεί και άλλαξε την τρέχουσα κατάσταση αυτού του περιβάλλοντος. Σε κάθε στάδιο, οι κατάλληλες τεχνολογίες συνέβαλαν στη δημιουργία και ανάπτυξη νέων μορφών και μεθόδων διδασκαλίας, ερευνητικών πεδίων και ειδικοτήτων, αλλάζοντας τις σχέσεις του εκπαιδευτικού συστήματος και της κοινωνίας.

Η χρήση αυτών των τεχνολογιών συνέβαλε τόσο στην ενοποίηση όσο και στη διαφοροποίηση των πόρων μάθησης. Μια παρόμοια επιρροή ασκήθηκε από εντελώς διαφορετικές τεχνολογίες που καθορίζουν τα χαρακτηριστικά κάθε μιας από τις τρεις επαναστάσεις. Χαρτί, στυλό και τυπογραφείο - στην πρώτη? αίθουσες διδασκαλίας, εργαστήρια και βιβλιοθήκες - στη δεύτερη, μικροεπεξεργαστών και τηλεπικοινωνιών - στην τρίτη.

Ωστόσο, η τεχνολογία αυτή καθεαυτή, είτε πρόκειται για χαρτί, είτε για ακροατήριο ή για υπολογιστή, δεν επιφέρει καμία αλλαγή. Οι συνέπειες της εφαρμογής τους καθορίζονται από το πώς και για ποιο σκοπό τις χρησιμοποιούμε. Γι 'αυτόν τον λόγο, αναζητώντας τους βέλτιστους τρόπους εισαγωγής των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας στην εκπαίδευση, θα πρέπει να στραφούμε στην τεράστια εμπειρία που έχει συσσωρευτεί εδώ και αιώνες με τη χρήση και τη βελτίωση των βασικών τεχνολογιών των δύο πρώτων επαναστάσεων, με στόχο τη βελτίωση της ποιότητας και τη διεύρυνση της διαθεσιμότητας της εκπαίδευσης στις σύγχρονες συνθήκες.

Η κοινωνία της πληροφορικής ή, όπως αποκαλείται, η μεταβιομηχανική κοινωνία, σε αντίθεση με τη βιομηχανική κοινωνία στα τέλη του 19ου αιώνα, ενδιαφέρεται πολύ περισσότερο για τους πολίτες της να είναι σε θέση να ενεργούν ανεξάρτητα, να ενεργούν ενεργά, να λαμβάνουν αποφάσεις, να προσαρμόζονται ευέλικτα στις μεταβαλλόμενες συνθήκες διαβίωσης.

Μέχρι πρόσφατα, δεν ήταν δυνατή η επίλυση αυτών των προβλημάτων εξαιτίας της έλλειψης πραγματικών συνθηκών για την εφαρμογή τους με την παραδοσιακή προσέγγιση της εκπαίδευσης, τα παραδοσιακά βοηθήματα διδασκαλίας, επικεντρωμένα περισσότερο στο σύστημα μαθήματος τάξεων τάξεων. Κατά τα τελευταία 10-15 χρόνια, τέτοιες συνθήκες, εάν δεν δημιουργούνται πλήρως, δημιουργούνται σε διαφορετικές χώρες με ποικίλους βαθμούς επιτυχίας.

Πρώτα από όλα, αυτές είναι οι προϋποθέσεις που μπορούν να προσφέρουν τις ακόλουθες ευκαιρίες: συμμετοχή κάθε μαθητή σε μια ενεργό γνωστική διαδικασία, όχι παθητική γνώση της γνώσης, αλλά ενεργητική γνωστική δραστηριότητα, εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης στην πράξη και σαφή κατανόηση του τόπου, του τρόπου και των σκοπών αυτής της γνώσης μπορεί να εφαρμοστεί. κοινή εργασία σε συνεργασία για την επίλυση διαφόρων προβλημάτων όταν απαιτείται να παρουσιάσει τις κατάλληλες δεξιότητες επικοινωνίας. ευρεία επικοινωνία με συναδέλφους από άλλα σχολεία της περιοχής τους, άλλες περιοχές της χώρας και ακόμη και άλλες χώρες του κόσμου. ελεύθερη πρόσβαση στις απαραίτητες πληροφορίες στα κέντρα πληροφόρησης όχι μόνο του σχολείου σας αλλά και στα επιστημονικά, πολιτιστικά, κέντρα πληροφόρησης όλου του κόσμου, με σκοπό να διαμορφώσετε τη δική σας ανεξάρτητη αλλά αιτιολογημένη γνώμη για ένα συγκεκριμένο πρόβλημα, τη δυνατότητα της ολοκληρωμένης μελέτης της. διαρκείς δοκιμές των πνευματικών, σωματικών και ηθικών δυνάμεών τους για τον εντοπισμό των αναδυόμενων προβλημάτων της πραγματικότητας και την ικανότητα επίλυσής τους, μερικές φορές εκτελώντας διαφορετικούς κοινωνικούς ρόλους.

Οι ειδικοί διατυπώνουν τις κύριες κατευθύνσεις και τα προβλήματα δημιουργίας και ανάπτυξης ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου πληροφοριών:

1. Ο τεχνικός εξοπλισμός των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι ένα από τα καθήκοντα προτεραιότητας, η λύση των οποίων περιορίζεται κυρίως από οργανωτικούς και οικονομικούς παράγοντες που συνδέονται με το γεγονός ότι η «μικρή» πληροφορική είναι αναποτελεσματική και η «μεγάλη» είναι υπερβολικά δαπανηρή και δεν δίνει άμεσες αποδόσεις. Το πρόβλημα της εφαρμογής εκπαιδευτικών τεχνολογιών πληροφόρησης σε αμετάβλητα περιβάλλοντα και πρότυπα καθίσταται όλο και πιο σημαντικό.

2. Οργάνωση της κατάρτισης. Η έλλειψη ειδικών στον τομέα των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας (ιδίως των τεχνολογιών δικτύων) επιδεινώνεται από τις διαδικασίες "εκτίναξης" του τομέα της εκπαίδευσης σε εμπορικές και άλλες δομές, κάτι που είναι ιδιαίτερα χαρακτηριστικό για χώρες με οικονομίες σε μεταβατικό στάδιο.

3. Οργανωτικές δραστηριότητες. Η δημιουργία ενός ενοποιημένου συστήματος πόρων πληροφόρησης είναι αδύνατη χωρίς συνεχή συντονισμό της συμμετοχής και του ελέγχου από την παιδαγωγική και επιστημονική κοινότητα, εκφρασμένη σε μία ή την άλλη μορφή.

4. Μεταφορά των πληροφοριακών πόρων της εταιρείας σε ηλεκτρονικά μέσα. Μόνο η μεταφορά των περισσότερων πληροφοριών που συγκεντρώνει η ανθρωπότητα στα μέσα ενημέρωσης που γίνονται αντιληπτοί από τους υπολογιστές θα δημιουργήσει πραγματικές ευκαιρίες πρόσβασης σε αυτές τις πληροφορίες για όλα τα μέλη της κοινωνίας. Η βελτίωση των υφιστάμενων τεχνολογιών για μια τέτοια μετάφραση παραμένει ένα από τα επείγοντα προβλήματα της ανάπτυξης των τεχνολογιών της πληροφορίας.

5. Ενσωμάτωση των εθνικών πηγών πληροφόρησης στο παγκόσμιο πληροφοριακό περιβάλλον.

Ταυτόχρονα, οι νέες τεχνολογίες της πληροφορίας στην εκπαίδευση έχουν προφανείς αρνητικές επιπτώσεις σε διάφορες πτυχές: (I) διαφορετική αλλά άνιση πρόσβαση; (Ii) αδικαιολόγητα υψηλές προσδοκίες. (Iii) απώλεια προσωπικής επικοινωνίας. (Iv) ισοτιμία του διπλωματικού έργου · (V) προς τη διεθνή τυποποίηση.

Με άλλα λόγια, το σχολείο πρέπει να δημιουργήσει τις προϋποθέσεις για τη δημιουργία μιας προσωπικότητας με τις ιδιότητες που αναφέρονται παραπάνω. Και αυτό το καθήκον δεν είναι μόνο και όχι τόσο το περιεχόμενο της εκπαίδευσης όσο και οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται.

Η λύση αυτών των προβλημάτων απαιτεί ολοκληρωμένες προσπάθειες όχι μόνο του σχολείου αλλά και ολόκληρης της κοινωνίας. Η διαδικασία διδασκαλίας ενός σύγχρονου ατόμου δεν τελειώνει στο σχολείο, το κολλέγιο, το πανεπιστήμιο. Γίνεται συνεχής. Το σύστημα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης δεν είναι δήλωση, αλλά η επείγουσα ανάγκη του κάθε ατόμου. Ως εκ τούτου, ήδη υπάρχει ανάγκη όχι μόνο για τη μελέτη πλήρους φοίτησης, αλλά και για την εξ αποστάσεως μάθηση, με βάση τις σύγχρονες τεχνολογίες της πληροφορίας. Οι ηλεκτρονικές πηγές (ραδιόφωνο, τηλεόραση, υπολογιστές) χρησιμοποιούνται όλο και περισσότερο ως πηγές πληροφοριών. Πρόσφατα, η τηλεματική, πρωτίστως τα παγκόσμια τηλεπικοινωνιακά δίκτυα του Διαδικτύου, έχουν αρχίσει να διαδραματίζουν όλο και σημαντικότερο ρόλο στην υποστήριξη πληροφοριών ενός ατόμου.

Η εκπαίδευση πληροφορικής είναι μια παιδαγωγική τεχνολογία που χρησιμοποιεί ειδικές μεθόδους, λογισμικό και υλικό (κινηματογράφο, εξοπλισμό ήχου και βίντεο, υπολογιστές, τηλεπικοινωνιακά δίκτυα) για να εργάζεται με πληροφορίες "

Ο σκοπός της πληροφορικής είναι ο ποιοτικός σχηματισμός και η χρήση των πόρων πληροφόρησης σύμφωνα με τις ανάγκες του χρήστη. Οι μέθοδοι πληροφορικής είναι μέθοδοι επεξεργασίας δεδομένων. Δεδομένου ότι τα εργαλεία πληροφορικής είναι μαθηματικά, τεχνικά, λογισμικά, πληροφορίες, υλικό και άλλα μέσα.

Έτσι, μπορούν να διακριθούν οι ακόλουθοι παιδαγωγικοί στόχοι της χρήσης των μέσων των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας:

Η ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή, η προετοιμασία του ατόμου για μια άνετη ζωή στις συνθήκες της κοινωνίας της πληροφορίας.

Η ανάπτυξη της σκέψης (για παράδειγμα, οπτικά-αποτελεσματικά, οπτικά-εικονικά, διαισθητικά, δημιουργικά, θεωρητικά είδη σκέψης)?

Αισθητική εκπαίδευση (για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας τις δυνατότητες γραφικών υπολογιστών, τεχνολογίας πολυμέσων, κινούμενων σχεδίων).

Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας.

Η δημιουργία δεξιοτήτων για την λήψη της βέλτιστης απόφασης ή η πρόταση λύσεων σε μια δύσκολη κατάσταση (για παράδειγμα, μέσω της χρήσης παιχνιδιών ηλεκτρονικών υπολογιστών που στοχεύουν στη βελτιστοποίηση των δραστηριοτήτων λήψης αποφάσεων).

Στη συνέχεια, θεωρούμε τις κύριες εκπαιδευτικές τεχνολογίες πληροφόρησης και τα τεχνικά μέσα που χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία ενός ολοκληρωμένου σχολείου. Χωρίζονται σε δύο ομάδες: εκπαιδευτικές τεχνολογίες πληροφόρησης βασισμένες σε σύγχρονα τεχνικά μέσα και εκπαιδευτικές τεχνολογίες πληροφοριών βασισμένες σε σύγχρονες τεχνολογίες Διαδικτύου

Εκπαιδευτική τεχνολογία πληροφοριών βασισμένη σε σύγχρονα τεχνικά μέσα.Τεχνικά εργαλεία κατάρτισης - ένα σύνολο τεχνικών συσκευών με διδακτική υποστήριξη που χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία για την παρουσίαση και επεξεργασία πληροφοριών για τη βελτιστοποίησή τους.

Υπολογιστής  Είναι μια προγραμματιζόμενη ηλεκτρονική συσκευή ικανή να επεξεργάζεται δεδομένα και να εκτελεί μαθηματικούς υπολογισμούς. Ο υπολογιστής έχει διευρύνει σημαντικά τη δυνατότητα παρουσίασης εκπαιδευτικών πληροφοριών. Η δυνατότητα χρήσης μορφών πολυμέσων (γραφικά υπολογιστών, ήχου σε συνδυασμό με σύγχρονο εξοπλισμό βίντεο), σας επιτρέπει να προσομοιώσετε διάφορες καταστάσεις και περιβάλλοντα, φέρνοντας τα μαθήματα σε ποιοτικά υψηλότερο επίπεδο.

Η χρήση πρόσθετων τεχνικών μέσων, όπως ένας προβολέας πολυμέσων και ένας διαδραστικός πίνακας, μπορεί να αυξήσει περαιτέρω το επίπεδο απόκτησης γνώσης των μαθητών μέσω της απεικόνισης των πληροφοριών. Μπορείτε να επισημάνετε τις κύριες δυνατότητες χρήσης ενός υπολογιστή στην εκπαιδευτική διαδικασία:

Εργασία με προγράμματα κατάρτισης.

Εκτέλεση μαθηματικών υπολογισμών.

Αναζήτηση πληροφοριών.

Μοντελοποίηση διαφόρων διαδικασιών.

Προβολέας πολυμέσων (βιντεοπροβολέας)  - ένα τεχνικό εργαλείο που έχει σχεδιαστεί για να προβάλλει διάφορες εικόνες σε μεγάλη οθόνη από μια πηγή βίντεο. Ο προβολέας πολυμέσων σάς επιτρέπει:

Χρησιμοποιήστε οποιεσδήποτε εφαρμογές υπολογιστή.

Χρησιμοποιήστε εκπαιδευτικά αρχεία βίντεο στην τάξη.

Επιδείξτε μια παρουσίαση στο ακροατήριο.

Χρησιμοποιήστε τα υλικά του παγκόσμιου Διαδικτύου.

Η χρήση προβολέα σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες επιτρέπει την αύξηση του επιπέδου οπτικοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Επισκόπηση προβολέα  - Πρόκειται για ένα τεχνικό εργαλείο για την προβολή στις εικόνες οθόνης τυπωμένων σε κλάδους (κωδικογράμματα) τυπικής μορφής Α4. Ένας γραφικός προβολέας μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί για να επιδείξει άλλα διαφανή αντικείμενα (φιάλες, σωλήνες), δυναμικές απεικονίσεις κυμάτων και οπτικών φαινομένων και χημικές αντιδράσεις.

Προβολή διαφανειών  - ένα τεχνικό εργαλείο σχεδιασμένο για την προβολή στατικών πληροφοριών με ακριβή αναπαραγωγή χρώματος σε σχέση με τον φορέα πληροφοριών (διαφάνεια) και αυτόματη προσαρμογή της εστίασης της ευκρίνειας της εικόνας.

Όπως ένας προβολέας πολυμέσων, ένας προβολέας γραφικών και ένας προβολέας διαφανειών μπορούν να αυξήσουν την ορατότητα του διδακτικού υλικού.

Διαδραστικός πίνακας  - Πρόκειται για μια οθόνη αφής συνδεδεμένη σε υπολογιστή, η εικόνα από την οποία μεταδίδεται στον πίνακα χρησιμοποιώντας έναν προβολέα πολυμέσων.

Για να λειτουργεί το διαδραστικό πίνακα, απαιτείται ειδικό λογισμικό που είναι εγκατεστημένο στον υπολογιστή. Μόνο στην περίπτωση αυτή, η οθόνη αφής θα ανταποκρίνεται στις ενέργειες των χρηστών. Για την επισήμανση στο χαρτόνι υπάρχουν ειδικοί δείκτες. Όταν αγγίζετε τον πίνακα, το σήμα μεταδίδεται στον υπολογιστή και το λογισμικό εκτελεί την απαιτούμενη ενέργεια. Μπορείτε να γράψετε απευθείας στην οθόνη. Διαδραστικοί πίνακες έρχονται σε προβολές προς τα εμπρός και προς τα πίσω. Σε άμεση προβολή, ο προβολέας τοποθετείται μπροστά από τον πίνακα σε μια βάση ή στην οροφή. Σε αντίστροφη προβολή, ο προβολέας είναι εγκατεστημένος πίσω από την πλακέτα.

Στη διαδικασία εκμάθησης είναι επίσης δυνατή η χρήση συσκευών αναπαραγωγής ήχου, συσκευών αναπαραγωγής βίντεο, συσκευών αναπαραγωγής DVD κ.λπ.

Εκπαιδευτικές τεχνολογίες πληροφοριών που βασίζονται σε σύγχρονες τεχνολογίες Διαδικτύου.  Η δημιουργία δικτύων πληροφορικής έχει δώσει στην ανθρωπότητα έναν εντελώς νέο τρόπο επικοινωνίας. Οι τελευταίες εξελίξεις στην τεχνολογία μεταφοράς δεδομένων, λαμβάνοντας υπόψη τις τελευταίες εφευρέσεις στον τομέα των πολυμέσων, ανοίγουν απεριόριστες δυνατότητες επεξεργασίας και μεταφοράς μιας σειράς δεδομένων σε σχεδόν οπουδήποτε στον κόσμο. Δεν υπάρχει αμφιβολία η υπόθεση ότι στο εγγύς μέλλον ο υπολογιστής θα γίνει ένας από τους κύριους τρόπους επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων.

Ηλεκτρονικές βιβλιοθήκες.

Ένα από τα σημαντικά καθήκοντα της σύγχρονης εκπαίδευσης είναι η οργάνωση της πρόσβασης σε ηλεκτρονικούς πόρους πληροφόρησης. Ένας από τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους επίλυσης αυτού του προβλήματος είναι η δημιουργία ηλεκτρονικών βιβλιοθηκών.

Οι ψηφιακές βιβλιοθήκες είναι κατανεμημένα πληροφοριακά συστήματα που σας επιτρέπουν να αποθηκεύετε, να επεξεργάζεστε, να διανέμετε, να αναλύετε και να οργανώνετε αναζητήσεις σε διάφορες συλλογές ηλεκτρονικών εγγράφων μέσω παγκόσμιων δικτύων δεδομένων. Οι ψηφιακές βιβλιοθήκες είναι ένα νέο στάδιο στην ανάπτυξη συμβατικών (παραδοσιακών) βιβλιοθηκών.

Οι ψηφιακές βιβλιοθήκες έχουν πολλά πλεονεκτήματα έναντι των παραδοσιακών ομολόγων:

Από τη φύση των καθηκόντων που πρέπει να επιλυθούν. Οι ψηφιακές βιβλιοθήκες επικεντρώνονται στην ανάλυση, στην ανάκτηση δεδομένων, καθώς και στη δομή, ταξινόμηση και συστηματοποίηση των πληροφοριών. Παραδοσιακές βιβλιοθήκες - μόνο για συστηματοποίηση σύμφωνα με ορισμένους κανόνες.

Με οργανωτική δομή. Μια ηλεκτρονική βιβλιοθήκη είναι ένας ηλεκτρονικός πόρος που μπορεί να περιλαμβάνει πόρους που δεν ανήκουν σε έναν οργανισμό, αλλά σε διάφορους οργανισμούς ή ακόμη και σε ιδιώτες.

Τεχνολογικές αρχές για τη διαμόρφωση πόρων πόρων της βιβλιοθήκης και εξυπηρέτησης πελατών.

Οι κύριοι στόχοι των ψηφιακών βιβλιοθηκών σήμερα είναι:

Κάντε πιο προσβάσιμες πληροφορίες.

Προώθηση της διατήρησης της επιστημονικής και πολιτιστικής κληρονομιάς.

Βελτιώστε την εργασία και τη μάθηση.

Τα κύρια καθήκοντα των ηλεκτρονικών βιβλιοθηκών είναι η ενσωμάτωση των πόρων πληροφόρησης και η αποτελεσματική πλοήγηση σε αυτές. Χάρη στην ευρεία πρόσβαση στο παγκόσμιο Διαδίκτυο, οι ψηφιακές βιβλιοθήκες διατίθενται σχεδόν σε όλους.

Οι βιβλιοθήκες στο Διαδίκτυο είναι κυρίως δύο τύπων:

Μη εξειδικευμένες βιβλιοθήκες.

Εξειδικευμένες βιβλιοθήκες που περιέχουν μόνο θέμα βιβλιογραφία.

Χάρη στις ηλεκτρονικές βιβλιοθήκες, ο φοιτητής έχει την ευκαιρία να αποκτήσει νέες γνώσεις χωρίς να εγκαταλείψει το σπίτι του.

Webinars

Τελευταία, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση έχει γίνει όλο και πιο σημαντική για τους κατοίκους της χώρας μας. Χρησιμοποιώντας σύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών, οι άνθρωποι μπορούν να σπουδάσουν ή να συμμετάσχουν σε συνέδρια χωρίς να εγκαταλείψουν τα σπίτια τους. Αυτό είναι δυνατό λόγω της τεχνολογίας webinar.

Τα σεμινάρια Webinars είναι σεμινάρια ή συνέδρια που διοργανώνονται εξ αποστάσεως μέσω του διαδικτύου χρησιμοποιώντας τα κατάλληλα τεχνικά μέσα. Για την πραγματοποίηση webinars, πρέπει να έχετε ακουστικά, ένα μικρόφωνο και μια κάμερα web, καθώς και λογισμικό για τη διεξαγωγή webinars.

Παραθέτουμε τις κύριες λειτουργίες που παρέχουν τα webinars στους χρήστες:

Παρουσιάσεις διαφανειών.

Βίντεο πραγματικού χρόνου (συνήθως μέσω μιας κάμερας).

Επικοινωνία ήχου σε πραγματικό χρόνο με ακουστικά και μικρόφωνο.

Εγγραφή για μεταγενέστερη προβολή και ακρόαση.

Συνομιλία με κείμενο για συναντήσεις ερωτήσεων & απαντήσεων σε πραγματικό χρόνο.

Απομακρυσμένη επιφάνεια εργασίας και κοινή χρήση εφαρμογών.

Οφέλη από τη χρήση webinars:

Ανεξαρτησία από την εδαφική απομάκρυνση του σπουδαστή από τον τόπο σπουδών.

Μείωση του χρηματοοικονομικού κόστους για χώρους ενοικίασης, διαλείμματα για καφέ, εκτύπωση ενημερωτικών φυλλαδίων,

Όλα τα webinars καταγράφονται σε ηλεκτρονικά μέσα, τα οποία επιτρέπουν τη μελλοντική επαναχρησιμοποίηση εκπαιδευτικών υλικών.

Το κύριο μειονέκτημα των webinars είναι ο περιορισμός της ανατροφοδότησης για τους συμμετέχοντες. Πραγματοποιείται ενεργή έρευνα για την επίλυση αυτού του προβλήματος. Νωρίτερα, προτείναμε έναν πιθανό μηχανισμό για την επίλυση αυτού του προβλήματος, το οποίο περιγράφεται στο.

Η σύγχρονη ανθρωπότητα έχει εμπλακεί σε μια γενική ιστορική διαδικασία που ονομάζεται πληροφορικοποίηση. Η διαδικασία αυτή περιλαμβάνει την προσβασιμότητα κάθε πολίτη στις πηγές πληροφοριών, τη διείσδυση της τεχνολογίας της πληροφορίας σε επιστημονικό, βιομηχανικό, δημόσιο τομέα και υψηλού επιπέδου υπηρεσίες πληροφόρησης. Οι διαδικασίες που διεξάγονται σε σχέση με την πληροφορική της κοινωνίας συμβάλλουν όχι μόνο στην επιτάχυνση της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου, της νοητικοποίησης όλων των τύπων ανθρώπινης δραστηριότητας, αλλά και στη δημιουργία ενός ποιοτικά νέου περιβάλλοντος πληροφόρησης για την κοινωνία, το οποίο εξασφαλίζει την ανάπτυξη του ανθρώπινου δημιουργικού δυναμικού.

Μια από τις προτεραιότητες στη διαδικασία της πληροφορικής της σύγχρονης κοινωνίας είναι η πληροφορική της εκπαίδευσης, η οποία είναι ένα σύστημα μεθόδων, διαδικασιών και λογισμικού και υλικού που ενσωματώνεται με στόχο τη συλλογή, επεξεργασία, αποθήκευση, διάδοση και χρήση πληροφοριών προς το συμφέρον των καταναλωτών. Ο στόχος της πληροφορικής είναι η παγκόσμια εντατικοποίηση της πνευματικής δραστηριότητας μέσω της χρήσης νέων τεχνολογιών πληροφορικής: πληροφορικής και τηλεπικοινωνιών.

Η κύρια εκπαιδευτική αξία των τεχνολογιών της πληροφορίας είναι ότι σας επιτρέπουν να δημιουργήσετε ένα ασύγκριτα φωτεινότερο πολυαισθητητικό περιβάλλον διαδραστικής μάθησης με σχεδόν απεριόριστες πιθανές ευκαιρίες που είναι διαθέσιμες τόσο στον δάσκαλο όσο και στον φοιτητή. Σε αντίθεση με τα συμβατικά τεχνικά βοηθήματα διδασκαλίας, οι τεχνολογίες της πληροφορίας επιτρέπουν όχι μόνο να κατακλύζουν έναν σπουδαστή με μεγάλη γνώσεις αλλά και να αναπτύσσουν τις πνευματικές, δημιουργικές ικανότητες των μαθητών, την ικανότητά τους να αποκτούν ανεξάρτητα νέες γνώσεις και να εργάζονται με διάφορες πηγές πληροφοριών.

"... στον 21ο αιώνα, τα ψηφιακά περιβάλλοντα είναι το φυσικό περιβάλλον για πνευματική δουλειά στον ίδιο βαθμό που έχει η γραφή εδώ και αιώνες".  Η διοίκηση και οι καθηγητές του σχολείου μας συμφωνούν πλήρως με αυτή τη δήλωση του επιστήμονα και του καθηγητή S. Papert. Ως εκ τούτου, το προσωπικό του σχολείου μας δίνει μεγάλη προσοχή στην πληροφορική εκπαίδευση, που σημαίνει αλλαγή του περιεχομένου, των μορφών και των μεθόδων διδασκαλίας, του συνολικού τρόπου ζωής του σχολείου που βασίζεται στη χρήση των ΤΠΕ και στην ενσωμάτωση με την παραδοσιακή εκπαίδευση.

Για την επίλυση αυτού του προβλήματος, το σχολείο διαθέτει τις απαραίτητες πληροφορίες και τεχνικούς πόρους. Η συγκέντρωση σύγχρονων τεχνικών βοηθημάτων διδασκαλίας συμβάλλει στον εκσυγχρονισμό και τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ενεργοποιεί την ψυχική δραστηριότητα των μαθητών, προωθεί την ανάπτυξη της δημιουργικότητας των εκπαιδευτικών.

Τα τρέχοντα καθήκοντα του σχολείου είναι:

• δημιουργία ενοποιημένου πληροφοριακού περιβάλλοντος ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος ·
• ανάπτυξη αρχών και μεθόδων χρήσης σύγχρονων τεχνολογιών πληροφόρησης και επικοινωνίας, ενσωμάτωσή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία με στόχο τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.
• ανάλυση και εξέταση, οργάνωση της διανομής παιδαγωγικών πληροφοριών μέσω εκδόσεων, οπτικοακουστικά προγράμματα, ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, οργάνωση ροών πληροφοριών ·
• τη διαμόρφωση και την ανάπτυξη της κουλτούρας πληροφόρησης των σπουδαστών, των εκπαιδευτικών και του διοικητικού προσωπικού.
• κατάρτιση χρηστών ενός ενιαίου συστήματος πληροφοριών.

Οδηγίες για τη χρήση της τεχνολογίας των πληροφοριών στο έργο ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος

Η τεχνολογία της πληροφορίας στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η σκοπιμότητα της χρήσης των τεχνολογιών της πληροφορίας στην εκπαιδευτική διαδικασία καθορίζεται από το γεγονός ότι με τη βοήθειά τους εφαρμόζονται αποτελεσματικότερα τέτοιες διδακτικές αρχές όπως η επιστημονικότητα, η προσβασιμότητα, η προβολή, η συνείδηση \u200b\u200bκαι η δραστηριότητα των σπουδαστών, η ατομική προσέγγιση της κατάρτισης, ο συνδυασμός μεθόδων, μορφών και μέσων κατάρτισης, και τις δεξιότητες, την κοινωνικοποίηση των σπουδαστών.

Η τεχνολογία πληροφοριών παρέχει την ευκαιρία:

• οργανώστε ορθολογικά τη γνωστική δραστηριότητα των μαθητών κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
• να καταστήσει την εκμάθηση πιο αποτελεσματική, με κάθε είδους αισθητηριακή αντίληψη του μαθητή σε περιβάλλον πολυμέσων και εξοπλισμό της διάνοιας με νέα εννοιολογικά εργαλεία.
• να δημιουργήσει ένα ανοικτό εκπαιδευτικό σύστημα που παρέχει σε κάθε άτομο τη δική του πορεία εκμάθησης ·
• να συμμετέχουν στη διαδικασία της ενεργού μάθησης κατηγοριών παιδιών με διαφορετικές ικανότητες και μορφές μάθησης.
• να χρησιμοποιήσει συγκεκριμένες ιδιότητες του υπολογιστή, να επιτρέψει την εξατομίκευση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και να στραφεί σε ένα θεμελιωδώς νέο γνωστικό μέσο.
• να εντείνει όλα τα επίπεδα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Η κύρια εκπαιδευτική αξία των τεχνολογιών της πληροφορίας είναι ότι σας επιτρέπουν να δημιουργήσετε ένα ασύγκριτα φωτεινότερο πολυαισθητητικό περιβάλλον διαδραστικής μάθησης με σχεδόν απεριόριστες πιθανές ευκαιρίες που είναι διαθέσιμες τόσο στον δάσκαλο όσο και στον φοιτητή.

Σε αντίθεση με τα συμβατικά τεχνικά βοηθήματα διδασκαλίας, οι τεχνολογίες της πληροφορίας επιτρέπουν όχι μόνο να κατακλύζουν έναν σπουδαστή με μεγάλη γνώσεις αλλά και να αναπτύσσουν τις πνευματικές, δημιουργικές ικανότητες των μαθητών, την ικανότητά τους να αποκτούν ανεξάρτητα νέες γνώσεις και να εργάζονται με διάφορες πηγές πληροφοριών.

Οκτώ τύποι εργαλείων ηλεκτρονικών υπολογιστών που χρησιμοποιούνται στην εκπαίδευση διακρίνονται με βάση το λειτουργικό τους σκοπό (σύμφωνα με τον Α. V. Dvoretskaya):

1. Παρουσιάσεις - Πρόκειται για ηλεκτρονικές ταινίες, οι οποίες μπορούν να περιλαμβάνουν κινούμενα σχέδια, ηχητικά και βίντεο κλιπ και στοιχεία διαδραστικότητας. Η παρουσίαση χρησιμοποιεί λογισμικό όπως το PowerPoint ή το Open Impress. Αυτά τα εργαλεία ηλεκτρονικών υπολογιστών είναι ενδιαφέροντα διότι μπορούν να δημιουργηθούν από οποιονδήποτε δάσκαλο έχει πρόσβαση σε έναν προσωπικό υπολογιστή, επιπλέον, με ελάχιστο χρόνο που αφιερώνεται στην επίλυση των μέσων δημιουργίας μιας παρουσίασης. Η χρήση των παρουσιάσεων διευρύνει το φάσμα των συνθηκών για τις δημιουργικές δραστηριότητες των μαθητών και την ψυχολογική ανάπτυξη της προσωπικότητας, την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και την αύξηση της αυτοεκτίμησης. Οι παρουσιάσεις χρησιμοποιούνται επίσης ενεργά για την παρουσίαση φοιτητικών προγραμμάτων.
2. Ηλεκτρονικές εγκυκλοπαίδειες  - είναι ανάλογες των συνηθισμένων αναφορών και ενημερωτικών εκδόσεων - εγκυκλοπαίδειες, λεξικά, βιβλία αναφοράς κλπ. Τα συστήματα υπερκειμένου και οι γλώσσες σήμανσης υπερκειμένου, όπως η HTML, χρησιμοποιούνται για τη δημιουργία τέτοιων εγκυκλοπαίδειες. Σε αντίθεση με τα αντίστοιχα χαρτιά τους, έχουν επιπλέον ιδιότητες και δυνατότητες:
   • υποστηρίζουν συνήθως ένα βολικό σύστημα αναζήτησης για λέξεις-κλειδιά και έννοιες.
   • βολικό σύστημα πλοήγησης βασισμένο σε υπερσύνδεσμους.
   • τη δυνατότητα να συμπεριλαμβάνει ηχητικά και βίντεο κλιπ.
3. Διδακτικά υλικά  - συλλογές καθηκόντων, υπαγορεύσεων, ασκήσεων, καθώς και παραδείγματα δοκίμιων και δοκίμων που παρουσιάζονται σε ηλεκτρονική μορφή, συνήθως με τη μορφή απλού συνόλου αρχείων κειμένου σε μορφή doc, txt και συνδυάζονται σε μια λογική δομή χρησιμοποιώντας εργαλεία υπερκειμένου.
4. Προγράμματα κατάρτισης  να εκτελεί τις λειτουργίες του διδακτικού υλικού και να παρακολουθεί την πρόοδο της λύσης και να αναφέρει τα λάθη.
5. Εικονικά συστήματα πειράματος  - Αυτά είναι συστήματα λογισμικού που επιτρέπουν στον μαθητή να διεξάγει πειράματα στο "εικονικό εργαστήριο". Το κύριο πλεονέκτημά τους είναι ότι επιτρέπουν στον σπουδαστή να διεξάγει τέτοια πειράματα που στην πραγματικότητα θα ήταν αδύνατο για λόγους ασφάλειας, χρονικά χαρακτηριστικά κ.λπ. Το κύριο μειονέκτημα αυτών των προγραμμάτων είναι ο φυσικός περιορισμός του μοντέλου που ενσωματώνεται σε αυτά, πέραν του οποίου ο εκπαιδευόμενος δεν μπορεί να εμπλακεί στο πλαίσιο του εικονικού πείραμά του.
6. Τα συστήματα λογισμικού ελέγχου γνώσης,  τα οποία περιλαμβάνουν ερωτηματολόγια και δοκιμές. Το κύριο πλεονέκτημά τους είναι η γρήγορη, άνετη, αμερόληπτη και αυτοματοποιημένη επεξεργασία των αποτελεσμάτων. Το κύριο μειονέκτημα είναι το άκαμπτο σύστημα απόκρισης που δεν επιτρέπει στο υποκείμενο δοκιμής να δείξει τις δημιουργικές του ικανότητες.
7. Ηλεκτρονικά εγχειρίδια και μαθήματα κατάρτισης -συνδυάστε όλους ή περισσότερους από τους παραπάνω τύπους σε ένα ενιαίο συγκρότημα. Για παράδειγμα, ο εκπαιδευόμενος προσκαλείται για πρώτη φορά να παρακολουθήσει το εκπαιδευτικό πρόγραμμα (παρουσίαση) και στη συνέχεια να θέσει σε εφαρμογή ένα εικονικό πείραμα βασισμένο στις γνώσεις που αποκτήθηκαν κατά την παρακολούθηση του εκπαιδευτικού προγράμματος (εικονικό σύστημα πειράματος). Συχνά, σε αυτό το στάδιο, ο φοιτητής διαθέτει επίσης ένα ηλεκτρονικό βιβλίο αναφοράς / εγκυκλοπαίδεια για το μάθημα που μελετά και τελικά πρέπει να απαντήσει σε ένα σύνολο ερωτήσεων ή / και να λύσει διάφορα προβλήματα (συστήματα ελέγχου γνώσεων λογισμικού).
8. Εκπαιδευτικά παιχνίδια και εκπαιδευτικά προγράμματα  - Πρόκειται για ένα διαδραστικό πρόγραμμα με σενάριο παιχνιδιών. Εκτελώντας διάφορα καθήκοντα κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες, χωρική φαντασία, μνήμη και, ενδεχομένως, αποκτούν πρόσθετες δεξιότητες, για παράδειγμα, μαθαίνουν να δουλεύουν στο πληκτρολόγιο.

Οι παρακάτω τύποι μαθήματος διακρίνονται από τη μέθοδο χρήσης των τεχνολογιών της πληροφορίας (σύμφωνα με τον A. Kozlenko):

1. Μαθήματα στα οποία ο υπολογιστής χρησιμοποιείται σε κατάσταση επίδειξης - ένας υπολογιστής στο γραφείο του καθηγητή + προβολέας.
2. Μαθήματα στα οποία ο υπολογιστής χρησιμοποιείται σε μεμονωμένη λειτουργία - ένα μάθημα σε μια τάξη υπολογιστή χωρίς πρόσβαση στο Internet.
3. Μαθήματα στα οποία χρησιμοποιείται ένας υπολογιστής σε μια μεμονωμένη λειτουργία απομακρυσμένου ελέγχου - ένα μάθημα σε μια τάξη υπολογιστών με πρόσβαση στο Internet.

Τα εργαλεία εκπαίδευσης υπολογιστών μπορούν να χωριστούν σε δύο ομάδες σε σχέση με τους πόρους του Διαδικτύου:

• Εργαλεία εκμάθησης σε απευθείας σύνδεση  εφαρμογή σε πραγματικό χρόνο χρησιμοποιώντας πόρους Διαδικτύου.
• Εργαλεία εκμάθησης off γραμμή  - Αυτά είναι αυτόνομα χρησιμοποιούμενα εργαλεία.

Στο αρχικό στάδιο της εργασίας, οι τεχνολογίες της πληροφορίας εισήχθησαν στα μαθήματα αφομοίωσης νέων γνώσεων, όταν είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθεί ένα μεγάλο μέρος οπτικού υλικού.

Στη συνέχεια, άρχισαν να εισάγονται τεχνολογίες πληροφόρησης σε γενικές διδασκαλίες, όταν ήταν σημαντικό όχι μόνο να συστηματοποιηθούν οι γνώσεις και οι δεξιότητες των σπουδαστών αλλά και να επικεντρωθούν στα πιο σημαντικά σημεία του υπό μελέτη θέματος, τα οποία είναι απαραίτητα για τη μελέτη των επακόλουθων θεμάτων ή μαθημάτων. Κατά την αγορά κινητής τηλεφωνίας, έγινε δυνατή η χρήση υπολογιστή για εργαστηριακή εργασία και πειράματα. Η χρήση αυτού του ηλεκτρονικού προϊόντος είναι δυνατή σε όλα τα στάδια του μαθήματος: δοκιμή γνώσεων, εκμάθηση νέου υλικού, στερέωση υλικού.

Σε μια μεμονωμένη λειτουργία, με μαθητές που θέλουν να μελετήσουν το θέμα σε βάθος, η εργασία πραγματοποιείται επίσης με άλλους τύπους εργαλείων ηλεκτρονικών υπολογιστών. Πρόκειται για ηλεκτρονικά εγχειρίδια και εγκυκλοπαίδειες, εκπαιδευτικά προγράμματα για εξετάσεις, τα οποία εκτός από το αποτέλεσμα παρέχουν εξήγηση και σωστή απάντηση, συστήματα εικονικών πειραμάτων, εκπαιδευτικά παιχνίδια.

Στην εκπαιδευτική διαδικασία, ένας υπολογιστής μπορεί να αποτελέσει αντικείμενο μελέτης και μέσο κατάρτισης, εκπαίδευσης, ανάπτυξης και διάγνωσης περιεχομένου μάθησης, δηλ. Υπάρχουν δύο πιθανές χρήσεις της τεχνολογίας υπολογιστών στη διαδικασία εκμάθησης. Στην πρώτη - η αφομοίωση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων οδηγεί σε συνειδητοποίηση των δυνατοτήτων της τεχνολογίας των υπολογιστών, στη διαμόρφωση δεξιοτήτων για τη χρήση τους στην επίλυση διαφόρων προβλημάτων. Στη δεύτερη, η τεχνολογία των υπολογιστών είναι ένας ισχυρός τρόπος για να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αλλά σήμερα έχουν καθοριστεί τουλάχιστον δύο ακόμα λειτουργίες: ένας υπολογιστής ως μέσο επικοινωνίας, ένας υπολογιστής ως εργαλείο διαχείρισης και ένας υπολογιστής ως αναπτυσσόμενο περιβάλλον. Στην εκπαιδευτική διαδικασία, η ταυτόχρονη χρήση όλων αυτών των περιοχών είναι σημαντική. Η ύπαρξη και αλληλεπίδραση όλων αυτών ταυτόχρονα, όχι μόνο στην εκπαιδευτική αλλά και στην εκπαιδευτική διαδικασία, οδηγεί στο επιθυμητό αποτέλεσμα, το οποίο η κοινωνία θέτει ενώπιον του σχολείου.

Ως αποτέλεσμα της χρήσης της τεχνολογίας των πληροφοριών, άρχισε να παρατηρείται η δυναμική της ποιότητας των γνώσεων των φοιτητών και η αύξηση της κινητοποίησης των μαθησιακών δραστηριοτήτων.

Τεχνολογία πληροφοριών στις διοικητικές δραστηριότητες.

Η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας στις διοικητικές και διοικητικές δραστηριότητες του σχολείου επιτρέπει την ανάλυση της εκπαιδευτικής κατάστασης, την παρακολούθηση των εκπαιδευτικών και καινοτόμων δραστηριοτήτων, την επιχειρησιακή προετοιμασία και απελευθέρωση διδακτικού υλικού, την εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη και την αυτοματοποίηση της υλοποίησης των βασικών καθηκόντων των εκπαιδευτικών και της μεθοδολογικής υπηρεσίας .

Ένα από τα σημαντικά καθήκοντα που αντιμετωπίζει αναπόφευκτα ο επικεφαλής ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι η μεταφορά της διαδικασίας διαχείρισης του εκπαιδευτικού ιδρύματος σε τεχνολογία χωρίς χαρτί, η οποία, σύμφωνα με τους ειδικούς σε αυτόν τον τομέα, θα βοηθήσει να απαλλαγούμε από τις συνήθεις και χρονοβόρες εργασίες γραφείου, τον προγραμματισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Επί του παρόντος, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα εισάγουν συστήματα λογισμικού σχεδιασμένα να βοηθήσουν στην οργάνωση διοικητικών δραστηριοτήτων σε ένα ολοκληρωμένο σχολείο. Έχουν δημιουργηθεί συστήματα πληροφοριών και αναφοράς που παρέχουν κανονιστική υποστήριξη στους υπαλλήλους του εκπαιδευτικού συστήματος.

Ο πιο ελπιδοφόρος τομέας πληροφορικής των οργανωτικών, μεθοδολογικών και διαχειριστικών δραστηριοτήτων είναι η χρήση προϊόντων λογισμικού 1C, Chronobus, FinPromMarket-XXI, System-Program-Service, Κύριλλος και Μεθόδιος κλπ.

• Ο "Διευθυντής ARM" αναπτύχθηκε από την AVERS (LLC). Το πρόγραμμα αυτό προορίζεται για την αυτοματοποίηση των διαδικασιών διαχείρισης εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, τον σχεδιασμό και την παρακολούθηση των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, την ενοποίηση της ενδοσχολικής και της διαχείρισης των αρχείων προσωπικού και την επίλυση πολλών άλλων διευθυντικών καθηκόντων σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα.
• Το αυτοματοποιημένο σύστημα πληροφοριών και αναλύσεων ABERS "Schedule", "Tariffing" εισάγεται.
• Το προϊόν λογισμικού "1C: ChronoGraph School 2.0" καλύπτει σχεδόν όλους τους τομείς δραστηριότητας του επικεφαλής ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. Πρόκειται για μια ολοκληρωμένη λύση που επιτρέπει στον διαχειριστή να αποκτά γρήγορη πρόσβαση σε πληροφορίες σε μια κοινή βάση δεδομένων με τις δυνατότητες μιας ολοκληρωμένης ανάλυσης και προετοιμασίας των αποφάσεων διαχείρισης.

Η εμφάνιση νέων τεχνολογιών πληροφορικής, που συνδέονται με την εκτεταμένη χρήση ηλεκτρονικών υπολογιστών στο εκπαιδευτικό περιβάλλον, διευκολύνει σε μεγάλο βαθμό τη διαδικασία συλλογής πληροφοριών για την ανάλυση των εκπαιδευτικών εργασιών και βελτιστοποιεί την εφαρμογή μιας συστηματικής προσέγγισης στη διαχείριση των σχολείων.

Η τεχνολογία της πληροφορίας στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η τεχνολογία των υπολογιστών ταιριάζει φυσικά στη ζωή του σχολείου μας και είναι ένα άλλο αποτελεσματικό τεχνικό εργαλείο με το οποίο μπορείτε να διαφοροποιήσετε σημαντικά την εκπαιδευτική διαδικασία.

Οι τεχνολογίες πληροφορικής στο εκπαιδευτικό σύστημα του σχολείου χρησιμοποιούνται στους ακόλουθους τομείς:

1. Διοργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων, σχολικών διακοπών και συναυλιών, μαθήματα βιβλιοθηκών, ώρες διδασκαλίας, δημιουργικά παιχνίδια.
2. Δραστηριότητες σχεδίων.
3. Δημιουργία επαφών και επικοινωνίας φοιτητών και καθηγητών on-line με συναδέλφους και συναδέλφους από άλλα σχολεία και πόλεις.
4. Η απελευθέρωση της σχολικής εφημερίδας "Globe", η οποία δημιουργήθηκε στον κύκλο των νέων δημοσιογράφων, τη δημοσίευση φυλλαδίων.
5. Οργάνωση της αλλαγής. Το σχολείο χωρίζεται σε συγκεκριμένους τομείς ενδιαφέροντος: μια αίθουσα συναυλιών (στούντιο karaoke), μια λέσχη σκακιού (Interactive board + ηλεκτρονικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα σκακιού), μια βιβλιοθήκη (βλέποντας δημοφιλείς ταινίες επιστήμης και ψυχαγωγίας), μια βιβλιοθήκη πολυμέσων (για όσους ενδιαφέρονται για υπολογιστές).
6. Κύκλος σε γραφικά υπολογιστή και κινούμενα σχέδια.

Η χρήση της τεχνολογίας των πληροφοριών έχει ανοίξει τεράστιους ορίζοντες στο εκπαιδευτικό έργο του σχολείου. Τα παιδιά έγιναν ενεργά συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Μιλάνε άπταιστα σε έναν υπολογιστή, ικανό να πλοηγηθεί στον χώρο πληροφοριών.

Έτσι, η ανάγκη για σύγχρονη πληροφορική είναι τόσο προφανής που δεν χρειάζεται στοιχεία.

Πληροφορική σε παιδαγωγικές και μεθοδολογικές δραστηριότητες.

Ο υπολογιστής και η τεχνολογία της πληροφορίας κατέχουν ισχυρή θέση στις δραστηριότητες των μεθοδολογικών ηγετών. Έχουν γίνει αναπόσπαστο γνώρισμα, χωρίς την οποία σήμερα η ουσιαστική ύπαρξη και ανάπτυξη είναι αδιανόητη.

Η πληροφορική υποστήριξη της μεθοδολογικής υπηρεσίας του σχολείου περιλαμβάνει την προετοιμασία, την επεξεργασία και την αποθήκευση πληροφοριών, με αποτέλεσμα τη δημιουργία μιας βάσης δεδομένων, με την οποία εργάζονται όλοι οι χρήστες σε ένα ή άλλο βαθμό: τους επικεφαλής των μεθοδικών ενώσεων, τις προσωρινές δημιουργικές ομάδες, το συμβούλιο επιμελητών της επιστημονικής κοινωνίας των φοιτητών και τη σχολική διοίκηση. Τα μπλοκ πληροφοριών που δημιουργούνται στο σχολείο είναι κατάλληλα για τη δημιουργία ενός συστήματος ανάδρασης, για την ανάπτυξη ενός συστήματος συλλογής προτάσεων, τη διάγνωση μελών της ομάδας και την παρακολούθηση της πειραματικής εργασίας.

Για αρκετά χρόνια έχουν διεξαχθεί επεξεργασίες από διάφορα προγράμματα παρακολούθησης και μελέτης της κατάστασης εργασίας με το παιδαγωγικό προσωπικό: διαγνωστικές κάρτες εκπαιδευτικών, αποτελέσματα μελετών για δυσκολίες στη δουλειά των εκπαιδευτικών και ανάγκη για προχωρημένη κατάρτιση. Το λογισμικό υπολογιστών δημιούργησε τις προϋποθέσεις παρακολούθησης σε διάφορους τομείς: ανάλυση των διδακτικών εργαλείων που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος. χαρακτηριστικά παιδαγωγικής δεξιότητας · τη φύση των ενδοκοινοτικών επικοινωνιών. Η διάγνωση της μεθοδολογικής εργασίας αποσκοπούσε: στη χρήση κριτηρίων και δεικτών για την απόκτηση πληροφοριών σχετικά με τον αντίκτυπό της στην ανάπτυξη του επαγγελματικού επιπέδου και την ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των εκπαιδευτικών για τη λήψη αποφάσεων σχετικά με τη μεθοδολογική βοήθεια και τη συμπερίληψη των εκπαιδευτικών στην παιδαγωγική έρευνα. Έχοντας μελετήσει την πραγματική κατάσταση του επιπέδου ετοιμότητας των εκπαιδευτικών, εντοπίσαμε ομάδες καθηγητών που αντιμετωπίζουν δυσκολίες σε πρακτικές δραστηριότητες, εργάζονται δημιουργικά, έχουν καθιερωμένο τρόπο εργασίας, έχουν αναπτύξει ένα σύστημα διορθωτικών μέτρων και έχουν καθορίσει τις προοπτικές επαγγελματικής ανάπτυξης κάθε εργαζομένου. Οι πληροφορίες που ελήφθησαν συστηματοποιήθηκαν σε μια βάση δεδομένων και αναπτύχθηκε ένα ηλεκτρονικό χαρτοφυλάκιο κάθε καθηγητή.

Το λογισμικό πληροφορικής για τη διαχείριση του προσωπικού συμβάλλει στην επίλυση των ακόλουθων προβλημάτων: καθορισμός τάσεων στην αλληλεπίδραση και αμοιβαία επίδραση διαφόρων παραγόντων στην ανάπτυξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας. αποκαλύπτοντας τη θέση καθενός από τους συμμετέχοντες.

Συμπέρασμα

Οι τεχνολογίες υπολογιστών και επικοινωνιών είναι προφανείς εκδηλώσεις της επανάστασης των πληροφοριών. Ως εκ τούτου, το ενδιαφέρον για αυτούς που δείχνουν οι δάσκαλοι, προσπαθώντας να βρουν τρόπους προσαρμογής του σχολείου στον σύγχρονο κόσμο, είναι κατανοητό. Ένας αυξανόμενος αριθμός γονέων, δασκάλων και φοιτητών είναι πεπεισμένοι ότι λόγω της γνώσης για τους υπολογιστές και των δεξιοτήτων που έχουν αποκτήσει, τα παιδιά θα είναι καλύτερα προετοιμασμένα για τη ζωή και θα μπορούν να επιτύχουν με επιτυχία την υλική ευημερία σε έναν μεταβαλλόμενο κόσμο.

Το σχολείο δεν έχει άλλη επιλογή παρά να την προσαρμόσει στην εποχή της πληροφορίας. Ο κύριος στόχος αυτής της προσαρμογής είναι να διδάξει πώς να επεξεργάζεται πληροφορίες, να επιλύει προβλήματα χρησιμοποιώντας τεχνολογία υπολογιστών. Τέτοια εργασία δεν μπορεί να γίνει εντός ενός έτους ή να είναι το αποτέλεσμα της υλοποίησης ενός έργου. Αυτή είναι μια διαδικασία που δεν έχει τέλος.

Αναφορές

1. Andreev Α.Α. Τεχνολογίες υπολογιστών και τηλεπικοινωνιών στον τομέα της εκπαίδευσης. // Σχολική τεχνολογία. 2001. Νο3.
2. Butler Α.ν. Οι κύριοι τύποι εργαλείων εκπαίδευσης υπολογιστών. // Σχολική τεχνολογία. 2004. Νο3.
3. Saikov Β.Ρ. Οργάνωση του χώρου πληροφόρησης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος: ένας πρακτικός οδηγός. - Μ.: Binom. Εργαστήριο Γνώσης, 2005.
4. Ugrinovich Ν.ϋ., Novenko D.V. Πληροφορική και τεχνολογία πληροφοριών: υποδειγματικός σχεδιασμός μαθήματος με τη χρήση διαδραστικών διδακτικών βοηθημάτων. - Μ.: School-Press, 1999.
5. www.kozlenkoa.narod.ru