Prezentace "Příprava před tvorbou. ЄДІ". Metody přípravy na EDI z ruského jazyka: plánování lekce, organizace lekce, systém práv Klíčová výživa na lekci
Pedagogická univerzita "První září"
Naruševič Andrij Georgijovič- kandidát filologických věd, docent katedry lingvistické výchovy na 1. federální univerzitě, učitel ruského jazyka a literatury na Městském středoškolském lyceu v Taganroz. Autor vědeckých a metodologických článků, hlavní dceřiné společnosti z ruského jazyka, na plný úvazek autor novin „Rosiyskaya language“. Pomozte vám vyhrát finálové kolo celoukrajinské soutěže „Za život Ruské federace v odborném vzdělávání“ pro odborníky z vyššího odborného vzdělávání v Ruské federaci (Bilgorod, 2006).
Od roku 2002 se podílím na přípravě studentů před ruským jazykem a jako odborník na opakování úloh C1 (vytvářet).
A.G. Naruševič
Způsob přípravy před EDI
z ruského jazyka: plány obsadit,
organizace lekcí, systém práv
Prvotní plán kurzu
| Noviny č. | Název přednášky |
| 17 | Přednáška 1. Fonetika. Ortoepie. Typologie managementu. Současné pravopisné normy. Foneticko-grafická pravidla a testy. Akcentologické minimum. |
| 18 | Přednáška 2. Slovní zásoba. Frazeologie. |
| 19 | Typologie managementu. Hlavní lexikální kategorie a jednotky. Lexikální a frazeologická analýza. Lexikální a frazeologická práva a testovací úlohy. Přednáška 3. Morfemika. Slovotvir. Typologie managementu. důležité epizody morfemická a slovní analýza. Morfemická a slovotvorná práva a zadání testů. |
| 20 | Ovládání robota číslo 1. Přednáška 4. |
| 21 | Morfologie a kultura jazyka. Typologie managementu. Morfologické normy ruského jazyka. Důležité body morfologické analýzy. Morfologická práva a testy. Přednáška 5. |
| 22 | Syntax a kultura jazyka. Typologie managementu. Důležité body v syntaktické analýze kolokací a výroků. Syntaktické normy ruského jazyka. Syntaktická pravidla a testy. Přednáška 6. Pravopis a interpunkce. Typologie managementu. Zásady ruského pravopisu a interpunkce. Organizace dalšího opakování. Důležitá výživa pro založení dělicích znaků. Autorizujte a otestujte pokyny. |
| 23 | Ovládání robota číslo 2. Přednáška 7. |
| 24 | Práce s textem. Umístění a kompoziční analýza textu. Styl a typ jazyka. Typické typy textové analýzy. Analýza vlastností textového výrazu. Autorizujte a otestujte pokyny. Přednáška 8. Píšu a tvořím. Hlavní kroky k vytvoření. zjevení. co je to za komentář? Postoj autora je těžké odhalit. Metody argumentace v práci EDI z ruského jazyka. |
| Pidsumkova robot. |
Přednáška č. 8. Psaní
Hlavní kroky k vytvoření. Odhalení problémů s textem. co je to za komentář?
Postoj autora je těžké odhalit. Metody argumentace v práci EDI
z ruského jazyka
Hlavní přínosy tvorby jsou formulovány v zadání C1. Napište odpověď na přečtený text. Formulujte a okomentujte jeden z problémů, které autor textu klade (kromě nadpřirozené citace). Formulujte postoj autora. Napište, co je dobré nebo špatné z pohledu autora čteného textu. Vysvětli proč.
Argumentujte svou argumentací na základě znalostí, každodenních nebo četných důkazů (první dva argumenty jsou pokryty). Obsyag k vytvoření - ne méně než 150 litrů. Práce byla napsána bez spoléhání se na přečtení textu (nevychází z tohoto textu), proto se nehodnotí. Pokud je práce přepsáním nebo úplným přepsáním výstupního textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů.
Můžete vidět etapy práce od přípravy středoškoláků až po psaní práce:
1) informovanost studentů o přínosech tvorby a kritériích pro její revizi;
2) analýza stavu kůže krok za krokem:
a) problém k textu, druhy problémů, přijmout vize problémů do textu, způsoby formulování problému;
b) komentář, typ komentáře, způsob registrace;
d) argumentace mocenského postavení, druhy argumentů;
3) práce na skladbě díla;
4) psaní a revize prací podle podrobných hodnotících kritérií.
Pojďme si tedy přibližně popsat systém lekcí od přípravy po psaní.Lekce 1. Problém s textem
Klíčová výživa pro lekci:
Co je za problém?
Jak lze v textu identifikovat problém?
Jak formulovat problém v textu?
Po návratu k nudným slovníkům odstraníme odpověď na první otázku. Problémem je buď praktická nebo teoretická výživa, jako stopa objevování, zkoumání, například: problém šetřit příliš mnoho jídla, problém smyslný život
, Problém propojení jazyka a myšlení atd. Taková výživa může ovlivnit různé aspekty života: svět života, život přírody nebo manželství, vnitřní svět člověka a mnoho dalších. viz masakr
kategorie (typy) problémů. Filosofické problémy pokrývají nejhlubší rysy vývoje přírody, manželství a filozofie. sociální problémy starat se o uspořádání a život manželství. politické problémy související s činností suverénní moc , Strany nebo komunitní skupiny. zobrazují interakci mezi lidmi a tím nejběžnějším. Morální (etické) problémy spojené s vnitřními duchovními vlastnostmi, se kterými člověk žije, s pěveckými pravidly chování.
Proč se bát, když je toho moc?
Zdá se, že sebeúcta je pro mladé lidi typická (příroda nás připravuje na vytvoření hnízda, rodiny). Na druhé straně sobectví častěji vzniká devalvací „kontextu“: otcové nejsou stejní, přátelé nejsou stejní, dívka není stejná. Čím dříve poznáte jedinečnou krutost všeho, co se vás dotýká, tím příjemnější bude váš život a vaše nálada klidnější. Podělte se o své turbo o nich s ostatními a komu je dáno, co si váží.
Pocit vlastní důležitosti může být ovlivněn i životním stresem. Shořeli šťastně v tlaku života; ve zdánlivě lehkém jasu. Je těžké, melancholické přijít na návštěvu jen v hodině uspokojení, prchavé nebo nečinnosti.
(V.K. Charčenko)
Text začíná textem, ve kterém je problém formulován: Za co se stydět, když je toho moc? Dále autor představuje svůj hlavní problém a uvádí nejlepší možnosti.
Texty prezentované ve studii je však potřeba ověřit nejdůležitějším typem duševní činnosti – znalými čtenáři. Smrad všeho se tedy z hlediska autorova nápadu a jeho realizace příliš neodpustí. Studenti musí samostatně identifikovat problémy s textem a poté informace předávat dál.
S ohledem na problém jste povinni přemýšlet o tom, jaký řád místo textu čelí vám, ostatním lidem, celému lidstvu. Pamatujte, že v textu je popsána konkrétní situace, fakta, životopisy atd. - tato ilustrace, tento příklad vedle sebe ukáže jakoukoli abstraktní myšlenku, kterou autor vidí. Formulujte proto problém tak, aby se vyhnul nejen incidentům, o kterých se v textu mluví, ale i mnoha podobným situacím.
korek VIKHOVANNYA
Vlast Sverdla má radostný život: narodila se v syny.
Otcové se nesmilují nad svými syny, ale stojí v úžasu a úžasu: zlý otče!
Říkal jsem tomu vývrtka.
Zbývá hodina, je to vývrtka, můj manželi. Pro mě by bylo dobré se naučit, vyzkoušet si to na metalu na sobě (Sverdla a všechno je potomek metalu), ale nenech tátu: jsem ještě mladý, proč nezkusím něco měkkého .
Noste s tatínkem domů zátky – speciální zátky – a použijte na ně vrtací vývrtku.
Náprava je taková a syn Šverdla se pohybuje kolem - na zácpách. Pokud je čas přijít a zkusit dát něco pevněji (vrtat, hýbat se, už naučené) – kam to půjde! Vývrtka a já to nechci slyšet! Začne si pro sebe vtipkovat o dopravních zácpách, aby se divil tancům.
Starý Šverdla se diví: jak jejich synové vypadli z rukou?
(F. Krivín)
Spisovatel Felix Krivin v alegorické podobě je postaven před čtenáře problém vzdělávání mladé generace. Autor je chválen za takové jídlo: Jak udržet děti v bezpečí? Proč jsou děti někdy až do života vyhubované, nepochopené? Na samostatných obrazech neživých předmětů bez velkého úsilí poznáváme otce, kteří chrání svůj život před životními těžkostmi, a tak ho pouze hýčkají a proměňují ho v léčitele, který ještě není vážně vycvičený a samostatný život.
Složitost vize problému spočívá v tom, že v jednom textu lze vyřešit více problémů. Nejchytřejší je pokusit se vidět hlavní problém a rozvinout jej jako základ pro vaši tvorbu.
Zkusme rozebrat bohatě rozměrný text a spatříme v něm řadu problémů.
Zoya Leshcheva se rozhodla obrátit celou svou rodinu. Takhle to je. Jejich otec, matka, prarodiče a starší sourozenci se všichni rozprchli po vzdálených táborech kvůli víře v Boha. A Zoya měla pouhých deset let. Vzali ji do dětského útulku (oblast Ivanovo). Tam řekla, že nikdy nepoznala kříž, kterým ji matka přikryla, když byli odloučeni. Nitě jsem pevně uvázal na uzel, aby se neprobudili před spaním. Boj trval dlouho, Zoya je rozhořčená: můžeš mě uškrtit, budeš vědět, že jsem mrtvý! Protože nejsou přístupní lékařskému ošetření, byli posláni do sirotčince pro invalidy! Boj o kříž pokračoval: nenaučila se ani krást, ani lhát. "Taková svatá žena, jako je moje matka, má dceru, která neumí buti karna." Budu více politický, jako celá moje vlast.“
A stala se politickou! Čím více příznivců a rádia chválili Stalina, tím pravděpodobněji si uvědomovali, že za to může neštěstí všech. A než se zločincům vzdala, teď je po ní vzala! Na nádvoří byla standardní sádrová socha Stalina. Začaly se na něm objevovat citlivé a obscénní spisy. (Malé děti milují sport! Je důležité je správně vést.) Správa postaví sochu, zavede omezení a upozorní MGB. A písmena se stále objevují a chlapci hlasitě pláčou. Po nalezení jedné rány byla nalezena hlava sochy zlomená, převrácená a prázdná - kal.
Teroristický čin! Agenti KGB dorazili. Začali pít a vyhrožovat podle všech svých pravidel: „Podívejte se na gang teroristů, jinak za terorismus zastřelíme všechny!“ (A není nic překvapivého, pomyslíte si, kdyby byly znovu zastřeleny stovky dětí. Jako by to sám zjistil, sám by si to objednal.)
Není možné vidět, zda by ti malí stáli nebo se třásli, ale Zoya Leshcheva řekla:
- Udělal jsem to všechno sám! K čemu jinému by byla dobrá tetovací hlava?
Byl jsem zkoušen. Byl jsem odsouzen k smrti, bez velkého smíchu. Ale kvůli nepřijatelné lidskosti nebyl přijat zákon o obrácené strategii zastřelení 14letého mladíka. A dali mu deset (je úžasné, že to není pětadvacet). Do osmnácti let byla v oficiálních táborech, od osmnácti ve speciálních táborech. Pro svou přímost použila jiný svatostánkový výraz, a zřejmě ještě třetí.
Zoyin otec a bratři už dorazili, ale Zoya stále seděla.
Ať žije naše tolerance!
Ať žijí děti – vládci komunismu!
Zdrávas, země, která by milovala své děti stejně jako my své!
(Za A.I. Solženicyna)
Zde je poučení z knihy Oleksandra Isayoviče Solženicyna „Souostroví Gulag“. doslova zkratka GULAG znamená Hlavní ředitelství Tábora - orgán v systému ministerstva vnitra ve 30.-50. letech 20. století, který měl věznice a tábory. souostroví- jedná se o skupinu těsně rozmístěných mořských ostrovů. Název knihy je tedy metaforou: Souostroví GULAG -Řetězec táborů zamotal zemi. Po vydání knihy se slov GULAG nabylo nového významu - systém zdrženlivosti, výpovědi, potlačovaný disent, absence demokratických svobod, tábor podzemního podezření, duchovní, politická, náboženská nesvoboda. Výživa mých studentů ukazuje, že text vyžaduje komentář: MGB- Ministerstvo suverénní bezpečnost. Gebist (velikost)- Spivorotnik státních bezpečnostních složek. Bohužel není vše jasné, ale ve zbylých třech slovech je slyšet hořká ironie autora. Typický Radyanského slogan „Děti jsou vládci komunismu“, i když existuje spousta dalších příběhů o dětech jako otrocích, zní jako cynický, brutální nesmysl.
Solženicynova kniha vypráví anonymní příběh lidí, kteří byli nespravedlivě obviněni z různých zločinů proti zavedenému státnímu pořádku a byli odvlečeni do vězení nebo do svatostánku. Jaké problémy lze vidět ve výše uvedeném fragmentu?
Za prvé, jako všechny knihy, stoupá problém nečlověka redukovaného na dítě (a lidé umírali) v totalitním státě (co znamená život lidí v totalitním státě?).
Jiným způsobem víme, že hrdinka stejně jako celá její vlast trpí pro víru v Boha. No, autor zvedne problém svobody vyznání (má země právo znovu prověřovat lidi kvůli jejich náboženské konverzi?).
Za třetí, příběh Zoji Leshchevové je ohromujícím příkladem lidské odvahy a věrnosti vlastním ideálům. Tady mi bachimo problém duchovní stability (která pomáhá lidem zachraňovat lidská hodnota v nelidských myslích?).
Slupka těchto problémů se může stát základem pro napsání díla, a přesto je podle mého názoru v centru autorova respektu především odvaha a duchovní stabilita hrdinky.
Jak si pamatujeme, problém v textu není jen odhalit, ale i formulovat. lze registrovat dva největší jednoduchými způsoby problémové prohlášení:
2. vzorec můžete vidět jídlo(Hádám, že problém a výživa v důsledku jeho řešení) dává v těchto situacích větší flexibilitu, protože není možné stručně formulovat problém v textu: Jaký je správný způsob péče o dítě? Tomuto složitému problému je věnován text Felixe Krivína. Po přečtení textu jsem o tom přemýšlel: proč je lidská chyba, že se bojí sebeúcty? Jaká je chyba člověka, který si vybírá povolání? - autor ve svém textu pojednává o tomto problému.
Věnujte pozornost skutečnosti, že v modelech pro odborníky, kteří kontrolují tvorbu EDI, jsou demonstrovány dva způsoby formulování problémů.
Buďte tedy ohleduplní, když jsou v textu identifikovány problémy. Problém napadení tohoto výtvoru je nesprávně viděn!
Lekce 2. Komentování problémůa identifikace pozice autora 1.
Lekce 1. Problém s textem
co je to za komentář?
Jaké jsou typy komentářů k textu?
Abychom vás informovali o výživě, tento komentář se opět mění v doslovný slovník: komentáře - mirkuvannya, vysvětlující respekt k pohonu něčeho.
Samotný komentář ukazuje, jak hluboce a komplexně byl problém pochopen, neboť autor hodlá jeho aspekty zdokonalovat tím, že sleduje průběh autorových myšlenek.
Můžete vidět dva typy komentářů.
1. Textové Komentář je vysvětlením textu, sleduje autora kritickými problémy.
2. na pojmový Komentáře se zaměřují na interpretaci problému k textu, jeho relevanci, zařazení různých myšlenek na toto téma atp.
Stopa paměti, která v každém případě Komentář musí vycházet ze čtení textu.
Význam komentáře můžete určit pomocí následujících informací:
Na co se respekt zaměřuje?
Jaké aspekty problému jsou v textu vidět?
Jaké druhy rozmanitosti pomáhají identifikovat autorovo prohlášení o problému?
Komentář je logickým přechodem od formulace problému k prezentaci postoje autora k tomuto problému.
Chcete-li upravit komentář z převyprávění, musíte si jej nejprve zapamatovat. Při parafrázích mluvíme o těch, kteří hrdiny kazí, a při komentování o těch, kteří autorovi škodí.
Uveďme komentář k jednomu z problémů diskutovaných dříve v textu A.I. Solženicyn.
problém duchovní odolnost člověka A.I. Solženicyn otevírá se na zadku Velký podíl Zoji Leshchevové, která po ostatních členech své rodiny uznala přehodnocení náboženských konverzí. Autor nepodepírat ležérně židli, scho mova jít o podíl ditini. I když je důležité, aby si zralí lidé zachovali víru v sebe a své ideály, pokud se setkají s násilím, nenávistí, nesmysly a Zoya, ať se děje cokoliv, nechtěla brát ohled na krádeže a zadostiučinění, tak se stala odcizený A to jsou mladí zločinci. spisovatel se začne dusit odvaha mladé dívky, která se uměla postavit takovému zlu, nebála se křičet na nelidský režim, byla přesvědčena, že má pravdu, pevně věří v Boha, v pravé lidské hodnoty - dobro, milosrdenství , spravedlnost.
Připomínáme, že při vyhodnocování komentáře dochází ke skutečným platbám spojeným s poskytnutím informace k textu.
Pokud je problém s textem, pak autorova pozice- jedná se o nutriční údaj uvedený v textu. Při formulování problému ve vzhledu výživy je odpovědností pisatele přesně vědět, na co autor odkazuje. Milkovovi je jasné, že pro vyjádření postoje autora je nutné dodat dodatečnou citaci z textu. Můžete na to upozornit ve správný čas: za prvé není vždy možné vybrat citaci, která přesně a konzistentně vyjadřuje hlavní myšlenku textu, jinak musí vaše formulace prokázat nezbytnou analýzu textu .
Před řečí, po zapamatování, že výskyt první osoby v literárním textu má patřit hrdinovi, který by neměl být zaměňován s autorem, se nesmí vyhýbat jejich pozicím. Zmatek v chápání „autora“ a „důkazu“ může vést ke skutečné chybě: není to tak dávno v dílech založených na příběhu A.P. Čechovova „Únavná historie“, učenci velmi vážně psali o „problému A.P. Čechov svým dětem!
Můžete reprezentovat různé způsoby, jak formulovat pozici autora:
Lekce 3. Argumentace mocenské pozice.Text se zamýšlí nad těmi, kteří...
Hlavní myšlenkou textu je, že ... ...
typy argumentů
Lekce 1. Problém s textem
Co je argumentace?
Jaké jsou hlavní typy argumentů?
Po formulování postoje autora je absolvent povinen definovat svůj postoj ke svému pohledu na tento problém. Zvyšte svůj respekt: nestačí formálně vyjádřit své myšlenky (Jsem vhodný / nevhodný pro autora). Výše napsaný postoj je podpořen dvěma argumenty. Pojďme zjistit, jaký druh argumentace a jaké typy argumentů lze v kreativitě použít.
V této části práce je nutné striktně dodržovat pravidla psaní textu. Metodou pro tento typ filmu je přenést adresáta na něco, změnit nebo změnit svou myšlenku. Z tohoto důvodu je navržen logický systém dokazování.
Typicky (mimo) svět bude následovat schéma, ve kterém jsou tři části:
1) diplomová práce (výrok, který je třeba dokončit);
2) argumentace (důkaz, argument);
3) vysnovok (zagalny p_dsumok).
argumentace- to je prezentace důkazů, vysvětlení, příklady pro uzemnění jakékoli myšlenky před posluchači (čtenáři) nebo spyvrozmovnikem.
argumenty- toto je důkaz, který je potřeba k podpoře teze: fakta, přihláška, potvrzení, vysvětlení - jedním slovem vše, co může tezi potvrdit.
Od teze k argumentům můžete dát výživu proč?, A argumenty naznačují: proto…
Povzbudivé a jednoduchéargumentace
samostatný argumentovat pro(Moje práce) I argumenty proti(Teorie někoho jiného). Tímto způsobem, pokud jste kompatibilní s pozicí autora, pak se jeho i vaše teze vyhnou. Věnujte pozornost těm, kteří se potřebují snažit neopakovat autorovy argumenty nebo argumenty v textu, ale přinést své vlastní.
Respekt! Typická milost! Pokud podporujete autorův postoj, nemusíte konkrétně analyzovat jeho argumenty: K potvrzení svého postoje autor používá argumenty jako ... ...
Nemá cenu ztrácet drahocennou hodinu spánku v práci, pokud ji nevěnujete svým povinnostem! Argumenty pro
viník:
Přístupný, shovívavý, rozumný;
Vytvářejte objektivní realitu v souladu se zdravou myslí. Argumenty "proti"
Můžeme za to, že argumenty, které jsou uváděny na podporu kritizované teze, jsou slabé a kritiky neporazí. V případě neshody s autorem bude absolvent schopen vyvinout jednoduchou argumentaci, která je zdůrazněna novým taktem, posílenou korektností (před projevem je potřeba etické korektnosti v práci zvláště zdůrazněna v kritériích pro ceny za část Z).TYPY ARGUMENTŮ
1. Přírodní důkaz. Přirozené důkazy – to zahrnuje důkazy, dokumenty, údaje ze zkoumání atd. Ukažme si to na pažbě takové argumentace Tento argument je zprostředkován situací, kdy existuje očitý svědek (očití svědci) nějaké skutečnosti. například:
- Čí kabina prošla generální opravou? – Ne..
– Žiji v nové chvíli nepořádku a vím, že se nic neopravilo
1.1. Líbil se všem nový film? - Ne, ne všichni. Já sám jsem se ještě nic nenaučil, ale měl jsem pocit, že jsem bohatý, a byl jsem překvapen, že si to nezasloužím. Primární divák tohoto argumentu pravděpodobně nezvítězí v práci, ale ve funkci „očitého svědka“ můžete přesvědčit toho nejvíce (odborníka, který ověří důkazy). V některých případech je argument vítězný zpráva o tajně významném důkazu, který může (nebo může být) kůží osoby,
Potom se odvoláváme na pravdu, která je většině lidí zřejmá: kůže cítí bolest, kůže cítí obrazy, většina lidí zná napětí atd.
Tento typ argumentace, je-li doveden do bodu, kdy popis pokrývá konkrétní detaily, je před ochimou živý, nápaditý a psychologicky přesvědčivý.
Krajinná zahradnická mystika je nejspotřebovější a do lidí proudí nejvíce ze všech mysticismů. Taková pevnost vypadá na první pohled úžasně. Je opravdu důležité se o něj starat. Proč je vlastně zahradnická mystika důležitější než poezie, literatura, filozofie, divadlo, malba atd.?
Nezapomeňte na to myslet a odhadnout sílu nepřátelství v návaznosti na nejdražší historické parky nám všem, nezapomeňte jim dát vědět, že jsou zanedbávány.
Jdete do parku, abyste mohli podlehnout nepřátelům bez podpory, projít se čistým vzduchem s vůní jara nebo podzimu, květin a bylinek. Park vás strhne. Vy a park se nacházíte naproti sobě; park vám odhalí všechny nové pohledy - galyaviny, uličky, vyhlídky; A vy při procházce jen relaxujte v parku a ukažte to sami sobě. 1.2. Jak může být argument buti vikoristani svědectví samotného autora.
V tomto případě se vědec snaží žít podle svého nebo životů druhých, přičemž se opírá o fakta, která se mohou přímo či nepřímo týkat osvědčené teze. Typická námitka k tomuto způsobu argumentace spočívá v tom, žeživotní situace
Tak jsem měl například o zimních prázdninách záchvat. Moji tatínkové se mnou chtěli jít zároveň do divadla. Ale řekl jsem jim, že se mi takovéto vcházení nelíbí a že s nimi nepůjdu, i když jsem znalec mystiky. Neposlouchali mě. A tak jsem strávil hodinu marně.
Je důležité poznamenat, že popsaná situace málo rozumí uvedenému problému a charakterizuje samotného studenta.
Další nedostatek spočívá v tom, že vědec podle autorovy logiky bude vymýšlet nejrůznější „živé“ situace, které vypadají naivně a někdy i vtipně:
Mám jednoho negramotného, ale i duchovně známého, který nikdy nechodí do divadla ani do kina, je s ním vždycky problém.
Mám dalšího spolužáka. Neustále navštěvuje muzea, výstavy, divadla, ale nedokáže vysvětlit senzační film, nad kterým žasla, ani knihy, které četla, a co víc, každý pro to má vášeň.
Znám starou ženu, která celý svůj život dělala dobro a ve stáří pociťuje „pramen pravdy“ a neukojitelný „hlad po kráse“.
1.3. Posilannya na úřadu. Perekonuvati se často může obrátit na „třetí stranu“ - odkazovat na myšlenku autoritativní veřejné osobnosti, velkého vůdce v nějakém galuzovi, uhodnout přísloví, řád, apelovat na lidovou moudrost. Síla takových argumentů spočívá v tom, že my, vikorista jejich, budujeme kolektivní zásobu znalostí, která bude vždy větší než mezi ostatními jednotlivci.
„Třetí stranou“ může být konkrétní nebo konkrétní osoba nebo skupina lidí. Jméno jednotlivce vyžaduje další vlastnosti: slavný ruský spisovatel, významný učenec, filozof atd. například:
Respekt! Významný bojovník za občanská práva Martin Luther King četl, že ... ...; Geniální ruský myslel D.I. Mendelev jednou řekl, že ... ...; Dokonce i Petr I. to řekl...; Být historikem, řekni, co... ...; Většina lékařů respektuje, že ... ...; Yak nainstalovaný Japonci ... ...
Nebudou existovat žádné fragmenty přesného textu citace z absolventa, spíše než vikorystuvat nepřímý jazyk: v takových konstrukcích je možné zprostředkovat skrytý význam jazyka. Nelze se tedy postavit do pozice odborníka, který nedokáže ověřit správnost zadané fráze a jedinečnost vytvořené nabídky. 1.3.1. Prisliv'ya, rozkazy. "Trpělivý a horník bude mít dost", "Trpělivý a kámen je prasklý," - je to hořkosladké, ale vždy je pravda, že to lidé říkají. Tři sta osudů za Tatarů, tři sta osudů za Romanovců se utkalo nejen hrdinskou trpělivostí, končící vibracemi lidových povstání, ale i trpělivostí otrockou - odzvonilo.
(Y. Jevtušenko)
1.3.2. Je to škoda příklady z beletrie zřídka navštěvuje díla stejného ducha. Školáci buď nerozpoznají nejběžnější aplikace ve svých intelektuálních zavazadlech, nebo se jim vyhýbají ze strachu z nepřesnosti. Je třeba říci, že s tvorbou děl z fikce je spojena spousta různých druhů problémů. Pojďme se na ně zeptat.
Na pozici autora se hodím. Okamžitě poznávám jednoho z hrdinů Gorkého díla „Na dnech“, který měl na stole vždy knihu, rozřezanou, otevřenou na stejné straně. To ukazuje na nedostatek spirituality lidí, jejich nedostatek touhy po něčem novém, po zničení mystiky.
Můžete také citovat osobu s vysokou spiritualitou, hrdinu A.S. Puškin - Jevgenija Oněgina. Jen jsi nečetl nová literatura A dělal jsem si poznámky. Snažit se naučit něco nového, být velmi duchovní duší a být aktivním člověkem s duší.
Publicista S. Soloveychik vikorista ve svých textových řádcích z vrcholu A.S. Puškinův „Prorok“, ukazující utrpení lyrického hrdiny skrze všudypřítomnost spirituality.
A přesto v robotech silných vědců stále najdete užitečné nástroje. Blud o problému duchovnosti byl tedy ilustrován duchovními vtipy Pierra Bezukhova a Andrije Bolkonského; ale v díle o vlastenectví, dílech Milkova a referenčním vlastenectví z románu L.N. Tolstého "Válka a mír". Je zřejmé, že literární literatura poskytuje bohatý materiál pro motivující argumentaci a je načase přímo podněcovat studenty k propojení svých literárních znalostí s reálným životem.
2. Logické důkazy.
Tak jim říkají argumenty „k logu“ nebo jinak argumenty k rozumu. staré řecké slovo loga znamená „rozumět; myšlenka, myšlenka." Tímto způsobem přiveďte k logu - to je argument, který apeluje na lidskou mysl, na mysl.
2.1. Jednou z možností tohoto typu důkazů je merchandising s definicí 2 . Obdobná argumentace se bude opírat o definovaný, objasněný pojem, je-li třeba stanovit pravé (nejdůležitější) znaky jakéhokoli předmětu nebo jevu.
Když rtuť začíná výživou, je objasněn koncept náhrady. Pak jsou uvedeny nesprávné definice, které jsou v rozporu s primárními, nepřesnými tvrzeními o předmětu. Poté je původní (označený) nahrazen správným, čímž je proces dokončen. Ujasněme si pouze tyto definice, protože mohou existovat znaky, které se vyhýbají těm správným. Výměna kůže správné definice v přítomnosti nesprávné stopy roseace.
například: Kdo je tento písař? Komu můžu sakra psát? Ne.
Gramotný člověk umí psát. Možná buti, tse lyudina, píšeš správně? Ne. Je správné psát jménem všech posvěcených lidí. Stal se z toho problém, spisovatel – ne ten, kdo píše tak hlasitě a chtivě? Ne.
Autorem tohoto textu může být novinář, vědec nebo politik. Spisovatel je člověk, který tvoří umělecké výtvory a pomocí mystiky slov zobrazuje rozmanitost lidského života.
Další příklad označení s definicí: Často se uznává, že kultivovaným člověkem je někdo, kdo hodně četl a byl dobře informován a zná hodně jazyka. V dnešní době můžete dělat všechno, aniž byste byli kultivovaní. Ta selská rodina na Večeru, kterou si celý život pamatuji, dala vzniknout moderní kultuře, takže především byla stvořena k pochopení ostatních, byla tolerována před světem i před lidmi.
2.2. (D.S. Lichachov) Zvyšte svůj respekt! Tento druh zatmění může být efektivním vstupem do stvoření. V této verzi je objasněn klíčový koncept textu, který je jinak spojen s problémem, na který autor upozornil. více skládací formulář
merchandising silogismus-deduktivní uvažování, ve kterém jsou dva úsudky (pozice) následované třetím úsudkem (důvodem).
například: Učebnicový příklad silogismu: Všichni lidé jsou smrtelní. Sokrates je lidská bytost. No, smrtelník Sokrates. Ať se sylogismy točí kolem základních pravd a elementární logiky, která je přístupná každému.
Pleťový patriot cítí jako lásku na maximum. Ať je to jakákoliv země, existuje neosobnost velkých i malých míst, vesnic, vesnic, usedlostí, obývaných lidmi. A to znamená lásku k vám domů, do ulice, kde žijí naši sousedé a přátelé
na místní místo
samostatný - Tady začíná vlastenectví - láska až do smrti. і 2.3. Analogie je mentalita s jakýmkoliv druhem moci, moci v jednom objektu, přenesené na jiný objekt stejné třídy. Základem přirovnání je přítomnost okultních znaků ve dvou objektech (vzhledech) a na tomto základě je třeba se pokusit přijít na to, co tyto předměty a další okultní znaky obsahují.
fyzický obrazně
V podstatě obrazná analogie Mezi vzdálenými předměty akce existuje podobnost, jejíž podobnost se projeví až v procesu kompozice a může jednoznačně vyústit ve výrazy podobné povahy.
Posuňte to podtrhněte analogie by vyžadovala zásadně podobnou aplikaci. například: Jindy, když si lidé zvolili špatnou cestu, mohou se ztratit nebo dokonce zahynout v hustém lese, aniž by znali správnou cestu. Není menší nebezpečí při výběru povolání: můžete celý svůj život bezcílně promarnit tím, že budete dělat něco, co nechcete, aniž byste znali dobrý způsob, jak vyrovnat své bohatství.
3. Citlivé argumenty.
Citlivé argumenty se také nazývají argumenty až patos 3 . Na základě těchto argumentů povedeme svůj projev tak, abychom v adresátovi vyvolali pocit písně, emoce a formulovali píseň popisované osobě, předmětu nebo jevu. Takový argument je správný v tom smyslu, že jde o situaci, kdy se emoční situace přenáší do něčeho.
Člověk těžko vymezí svoji pozici a nakazí jím posluchače (čtenáře). Z hlediska toho, jak se pragne vyklikat překonfiguruje, lze vidět dva typy argumentů patosu:
1) argumenty k věci naznačují něco, co vypadá dobře, například posvátné lidské hodnoty: soucit, milosrdenství, spravedlnost, duchovnost, vlastenectví, čest, borg, vznešenost;
2) hádat se před hrozbou upozorňovat na cokoli, co je hodnoceno jako odpad, např. společenské zlozvyky (rasismus, korupce, byrokracie), šmírování, neetické jevy (násilí, krutost, podlost, zášť).
ŽE JO
1. Před vytvořením doporučení vyberte platné argumenty a aplikace. V jakých případech je možná předslovná jednoduchá argumentace?
1) Literatura ve škole je nezbytná.
3) Milosrdenství umírá v naší hodině.
4) Lidé nejsou vinni kontemplováním své minulosti.
5) Talent laskavosti je třeba v člověku pěstovat od dětství a začít ho v sobě vyžadovat.
6) Dělit lidi na bohaté a chudé je proti přírodě.
7) Lidé jsou zodpovědní za uznání své odpovědnosti za vše živé na zemi.
8) Profesionalita a vysoké mistrovství není totéž.
2. Jak z návodu podle vás pochopíte, že jeden je vhodný pro definici míru? Povrch napenetrujte. Napište volbu pro označení, vikoryst a jednu z výzev.
Budynok, přátelství, povolení, láska, štěstí, talent, počítač, chudoba, oheň.
3. U uvedeného příkladu uveďte tezi (pokud teze zjevně není výraz, formulujte ji) a uveďte způsob argumentace.
Hučící vosí les za jasného podzimního dne! Fialovo-červené a žluté barvy mají ostnaté listy. S barevným čistým kilim se spadané listí vkrádá pod stromy. Sem tam jsou pod nimi vidět červené kapičky hřibů pozdních – hřibů rudých. Lesní květiny kvetou dodnes.
(I. Sokolov-Mikitiv)
4. Spojte se s myšlenkou nákladů/škody, aby měl přesvědčený přístup k informacím.
1. Být důležitý vám umožňuje získat spoustu věcí.
2. Mluvte o seniorech a zdravotně postižených lidech.
3. Musíte psát správně.
4. Nemůžete zapomenout na poučení z historické minulosti.
5. S danou tezí často čekat a zároveň často kontrovat protichůdné, zavádět argumenty „pro“ a „proti“.
1. Sledování televize je ztráta času.
2. Objevujte literaturu ve škole.
3. Je dobré, když máte v rodině jedno dítě.
4. Divadlo je umírající formou mystiky.
1 Sekce spisů obsahujících materiály předložené členy Federálního věcného výboru pro ruský jazyk na webových stránkách www.pedsovet.org.ru.
2 Definice - krátká definice nějakého druhu pojmu, který vyjadřuje původní znaky předmětu nebo krabice; tlumachennya slova.
3 Patos - nahý, povznesený, nadšený.
VÝŽIVA PRO PODPŮRNÝ MATERIÁL
1. Přeorganizujte hlavní výhody, dokud nebude vytvoření dokončeno.
2. Jaké jsou hlavní etapy práce od přípravy středoškoláků až po napsání práce?
3. Jaké jsou hlavní typy komentářů k problému?
4. Jaké jsou hlavní typy argumentů?
Publikování tohoto článku bylo provedeno na podporu internetového obchodu spotřební elektroniky Idea! Pokud potřebujete koupit použité vybavení v Kurganu, nejlepší řešení najdete rychle v internetovém obchodě Idea! - více než 25 tisíc položek v sortimentu prodejny za ceny výrazně nižší než ve velkých místních obchodech, což umožňuje vyzvednutí požadovaného zboží bez opuštění domova.
literatura
1. Narushevich A.G.. Formuloval, komentoval, argumentoval. Proč psát TV na EDI z ruského jazyka // noviny „Ruský jazyk“. č. 12/2006.
2. Sternin I.A.. Rétorika je praktická. M.: Akademie, 2003.
3. Khazagerov G.G., Lobanov I.B.. Rétorika. R/D: Phoenix, 2004.
PIDSUMKOVA ROBOT
možnost I
možnost II
možnost III
|
všichni se rozprchli do vzdálených táborů pro svou víru v Boha. A Zoya měla pouhých deset let. Vzali ji do dětského útulku (oblast Ivanovo). Tam řekla, že nikdy nepoznala kříž, kterým ji matka přikryla, když byli odloučeni. Nitě jsem pevně uvázal na uzel, aby se neprobudili před spaním. Boj trval dlouho, Zoya je rozhořčená: můžeš mě uškrtit, budeš vědět, že jsem mrtvý! Protože nejsou přístupní lékařskému ošetření, byli posláni do sirotčince pro invalidy! Boj o kříž pokračoval: nenaučila se ani krást, ani lhát. "Taková svatá žena, jako je moje matka, má dceru, která neumí buti karna." Budu více politický, jako celá moje vlast.“ A stala se politickou! Čím více příznivců a rádia chválili Stalina, tím pravděpodobněji si uvědomovali, že za to může neštěstí všech. A než se zločincům vzdala, teď je po ní vzala! Na nádvoří byla standardní sádrová socha Stalina. Začaly se na něm objevovat citlivé a obscénní spisy. (Malé děti milují sport! Je důležité je správně vést.) Správa postaví sochu, zavede omezení a upozorní MGB. A písmena se stále objevují a chlapci hlasitě pláčou. Po nalezení jedné rány byla nalezena hlava sochy zlomená, převrácená a prázdná - kal. Teroristický čin! Agenti KGB dorazili. Začali pít a vyhrožovat podle všech svých pravidel: „Podívejte se na gang teroristů, jinak za terorismus zastřelíme všechny!“ (A není nic překvapivého, pomyslíte si, kdyby byly znovu zastřeleny stovky dětí. Kdybyste to zjistili sami, objednali byste si to sami.) Není známo, zda by se mladí lidé postavili nebo se otřásli, ale Zoja Leshcheva řekla : "Zabil jsem to úplně sám!" K čemu jinému by byla dobrá tetovací hlava? Byl jsem zkoušen. Byl jsem odsouzen k smrti, bez velkého smíchu. Ale kvůli nepřijatelné lidskosti nebyl přijat zákon o obrácené strategii zastřelení 14letého mladíka. A dali mu deset (je úžasné, že to není pětadvacet). Do osmnácti let byla v oficiálních táborech, od osmnácti ve speciálních táborech. Pro svou přímost použila jiný svatostánkový výraz, a zřejmě ještě třetí. Zoyin otec a bratři už dorazili, ale Zoya stále seděla. Ať žije naše tolerance! Ať žijí děti – vládci komunismu! Zdrávas, země, která by milovala své děti stejně jako my své!
Popis prezentace podle názvu snímků:
1 snímek
Popis snímku:
2 snímek
Popis snímku:
Text pro analýzu Zoya Leshcheva se rozhodla celou svou situaci zvrátit. Takhle to je. Jejich otec, matka, prarodiče a starší sourozenci se všichni rozprchli po vzdálených táborech kvůli víře v Boha. A Zoya měla pouhých deset let. Vzali ji do dětského útulku (oblast Ivanovo). Tam řekla, že nikdy nepoznala kříž, kterým ji matka přikryla, když byli odloučeni. Nitě jsem pevně uvázal na uzel, aby se neprobudili před spaním. Boj trval dlouho, Zoya je rozhořčená: můžeš mě uškrtit, budeš vědět, že jsem mrtvý! Protože nejsou přístupní lékařskému ošetření, byli posláni do sirotčince pro invalidy! Boj o trivalní hřeben. Zoya vstala: nenaučila se ani krást, ani lhát. "Taková svatá žena, jako je moje matka, má dceru, která neumí buti karna." Budu více politický, jako celá moje vlast.“ A stala se politickou! Čím více příznivců a rádia chválili Stalina, tím pravděpodobněji si uvědomovali, že za to může neštěstí všech. A protože se zločincům nepoddala, vzala je nyní za sebou. Na nádvoří byla standardní sádrová socha Stalina. Začaly se na něm objevovat citlivé a obscénní spisy. (Malé děti milují sport! Je důležité je správně vést.) Správa postaví sochu, zavede omezení a upozorní MGB. A písmena se stále objevují a chlapci hlasitě pláčou. Po nalezení jedné rány byla nalezena hlava sochy zlomená, převrácená a prázdná - kal. Teroristický čin! Agenti KGB dorazili. Začali pít a vyhrožovat podle všech svých pravidel: „Podívejte se na gang teroristů, jinak za terorismus zastřelíme všechny!“ (A není nic překvapivého, pomyslíte si, kdyby byly znovu zastřeleny stovky dětí. Kdybyste to zjistili sami, objednali byste si to sami.) Není známo, zda by se mladí lidé postavili nebo se otřásli, ale Zoja Leshcheva řekla : "Zabil jsem to úplně sám!" K čemu jinému by byla dobrá tetovací hlava? Byl jsem zkoušen. Byl jsem odsouzen k smrti, bez velkého smíchu. Ale kvůli nepřijatelné lidskosti nebyl přijat zákon o obrácené strategii zastřelení 14letého mladíka. A dali mu deset (je úžasné, že to není pětadvacet). Do osmnácti let byla v oficiálních táborech, od osmnácti ve speciálních táborech. Pro svou přímost použila jiný svatostánkový výraz, a zřejmě ještě třetí. Zoyin otec a bratři už dorazili, ale Zoya stále seděla. ? Ať žije naše tolerance! Ať žijí děti – vládci komunismu! Zdrávas, země, která by milovala své děti stejně jako my své! (Za A. I. Solženicyna)
3 snímek
Popis snímku:
VYTVOŘENÍ KOMPOZICE Úvod. Formulace v této či jiné podobě je jedním z problémů původního textu. Komentář k problému formulovanému v textu. Formulování postoje autora k vyjádření se k problému Argumentace názoru autora na problém: 1) Diplomová práce; 2) Argumenti: a) první argument; b) další argument. 3) Višňovok. Věnujte prosím úctu těm, kteří vás podle tohoto plánu mají alespoň pět, a jak vidíte, shrňme body argumentu mocné myšlenky do odstavce nebo více odstavců. Pokud je odstavcová struktura textu porušena, skóre pro kritérium K5 se snižuje
4 snímek
Popis snímku:
Formulace problémů výstupního textu Vzhledem k problému se musíte zamyslet nad tím, jaké chování místo textu čelí vám, ostatním lidem, celému lidstvu. Pamatujte, že v textu je popsána konkrétní situace, fakta, životopisy atd. - tato ilustrace, tento příklad vedle sebe ukáže jakoukoli abstraktní myšlenku, kterou autor vidí. Formulujte proto problém tak, aby se vyhnul nejen incidentům, o kterých se v textu mluví, ale i mnoha podobným situacím. Po identifikaci problému je důležité pochopit, co s ním můžete dělat. To lze naznačit následujícím způsobem: 1) Za pomoci dalších klišé: Autor NN čelil takovému a takovému problému. Přidáním respektu k jakémukoli problému. Můžete: přemýšlet o jakémkoli problému, praktikovat ho. Ať už problém vzniká, přetrvává, je zajímavý, zaslouží si respekt, hledá řešení. Dejte, poflakejte se, podívejte se, diskutujte, diskutujte, vyřešte jakýkoli problém
5 snímek
Popis snímku:
Je opravdu skvělé identifikovat problém pomocí rétorického tréninku, například jakou cenu má přátelství? Které přátele lze nazvat pravdivými? Nad těmito potravinami je na nákresu velikost NN (vyzkoušeno atd.) Nebo Čest... Lidstvo... Proč je nutné se proti nim znovu postavit? Není lepší trávit čas ve zkroucené hvilině pro svůj vlastní klid, klid svých blízkých, sejít se, sejít se? Tato jídla si již velmi oblíbili, neztratili smrad a NN, která ostře a polemicky zkoumá problém cti a nepoctivosti v... Můžete pomoci začít tvořit a tato fráze: Problém, identifikovaný takovými a takový autor, leží v budoucnosti: ... 2. můžete v textu uvést číslo teze nebo napsat tezi, ve které se dle vašeho názoru nachází hlavní problém, který autor uvádí, okomentovat ji s poznámkou, že je složitá nebo důležitá, hluboká, relevantní, aktuální, filozofická, morální atd. Buďte tedy prosím ohleduplní, když jsou v textu identifikovány problémy. Problém napadení tohoto výtvoru je nesprávně viděn!
6 snímek
Popis snímku:
Zde je poučení z knihy Oleksandra Isayoviče Solženicyna „Souostroví Gulag“. Solženicynova kniha vypráví anonymní příběh lidí, kteří byli nespravedlivě obviněni z různých zločinů proti zavedenému státnímu pořádku a byli odvlečeni do vězení nebo do svatostánku. Vyprávěním příběhu Zoji Leščevové autorka nastoluje problém nečlověka, který je v totalitním státě redukován na dítě (a lidi umírající) (co znamená život člověka v totalitním státě?).
7 snímek
Popis snímku:
Další problémy 2. Je jasné, že hrdinka stejně jako celá její vlast trpí pro víru v Boha. Autor také nastoluje problém svobody vyznání (má země právo vyslýchat člověka za jeho náboženskou konverzi?). 3. Příběh Zoji Leshcheva je úžasným příkladem lidské odvahy a věrnosti svým ideálům. Zde mluvíme o problému duchovní stability (co pomáhá lidem uchovávat lidskou dobrotu v nelidských myslích?)
8 snímek
Popis snímku:
Komentář k problému výstupního textu Problém duchovní odolnosti lidí A. I. Solženicyn se otevírá na pažbě skládacího podílu Zoji Leščevové, která po ostatních členech své rodiny uznala přehodnocení náboženských konverzí Autorka přímo nezdůrazňuje, že mluvím o podílu dítěte. Pro zralé lidi je také důležité, aby si zachovali víru v sebe a své ideály, pokud se setkávají s násilím, nenávistí, nesmysly a Zoya, ať se děje cokoliv, se nechtěla oddávat krádežím a pomlouvání.
Snímek 9
Popis snímku:
Pokud je problém v textu formulován z hlediska výživy, pak postoj autora nevychází z výživy prezentované v textu. Abyste odhalili autorovu pozici, zkuste na začátek příběhu napsat: „Co chce autor při psaní textu sdělit svým čtenářům?“, „Jak autor hodnotí konkrétní popisovanou situaci, příběh postavy? “ Mějte na paměti, že v každém případě se komentář může spoléhat na přečtení textu. Místo komentáře můžete upřesnit pomocí doplňujících informací: - Jak, na jakém materiálu autor problém odhaluje? - Na co se zaměřuje respekt? - Jaké aspekty problému jsou v textu vidět? - Jaké jsou autorovy emoce vyjádřené v textu? - Jak se zjistí, že autor je umístěn před zobrazením? - Jaké druhy rozmanitosti pomáhají identifikovat autorovo prohlášení o problému? Komentář je logickým přechodem od formulace problému k prezentaci postoje autora k tomuto problému. Chcete-li upravit komentář z převyprávění, musíte si jej nejprve zapamatovat. Při parafrázích mluvíme o těch, kteří hrdiny kazí, a při komentování o těch, kteří autorovi škodí. Pozice autora publicistického textu se jeví jako jednoduchá. Mnohem důležitější je v uměleckém textu definovat úhel pohledu autora. A zde přijde na pomoc dobrá znalost obrazných a výrazových vlastností jazyka, protože jejich analýzou můžeme určit autorovo zaměření na jeho hrdiny, na problém, který uvádí. Můžete napsat: „Je to nevhodné z pohledu autora (naznačený problém).“ Pokud se nehodíte z pozice autora, vyjádřete své neštěstí co nejpřesněji. Například takto: „Se vší silou vidím autorův pohled. (Před úvahami NN o ...), ještě si dovolím tento problém pochopit (nebo se pokusím vyjádřit své myšlenky). » 3. Jak odhalit pozici autora?
10 snímek
Popis snímku:
Při komentování postoje autora můžete rychle použít následující fráze: Autor věnuje svůj článek; - polemicky eskaluje problém; - emocionálně proudí do čtenáře; - zastrašit čtenáře svým spojencem; - obrazně vytváří obraz toho, co si představujeme (zobrazujeme); - odhaluje podstatu nastolených problémů; - přesně formuluje myšlenku; - čtenář je v pokušení přemýšlet o problému; - ukazuje naléhavost tohoto problému; - pokusit se poznat příčiny negativních (pozitivních) jevů; - převede čtenáře na správnost jeho pozice; - člověk chce vědět, že čtenář je stejného názoru; - stanovit řadu mravních zásad, které vyžadují nebeskou spravedlnost; - psát užitečné a nové o starých problémech; - zdánlivě znepokojený bolestivými problémy; - otevřeně deklaruje svou obrovskou pozici na ...
11 snímek
Popis snímku:
4. Jak argumentovat svůj postoj? Pro tuto část práce jste povinni striktně dodržovat pravidla textového znění Meta argumentace – převést na něco, změnit nebo změnit názor. Z tohoto důvodu je navržen logický systém dokazování. Typicky (mimo) bude koncept sledovat schéma, ve kterém jsou tři části: teze (situace, které je třeba dosáhnout); argumentace (důkaz, argument); vysnovok (zagal váček). Pamatujte však, že se od vás očekává, že nejen zformulujete postoj autora, ale že ukážete jeho myšlenky z toho, co viděl, a vyjádříte se k problémům. Práce je hlavní autorovou myšlenkou textu, který je potřeba ukotvit, vynést na povrch nebo prostě dát do perspektivy. Argumenty jsou důkazem, který podporuje tezi: fakta, žádost, potvrzení, vysvětlení - jedním slovem vše, co může tezi potvrdit. Od teze k argumentům můžete dát jídlo „Proč?“, A argumenty podporují: „K tomu...“. Rozlišujte mezi argumenty „pro“ (vlastní teze) a argumenty „proti“ tezi někoho jiného. Tímto způsobem, pokud jste kompatibilní s pozicí autora, pak se jeho a vaše práce vyhneme. Vraťte respekt těm, kteří jsou zodpovědní za snahu neopakovat v textu argumenty autora, vikorstana, ale přinést své vlastní. Typická pardon za všechny přátelské názory spočívá v tom, že pokud podporujete postoj autora, nemá smysl rozebírat jeho argumenty. Takový robot nepodléhá práci mozku, což znamená, že na něm není třeba trávit cenné hodiny. Argumenty „pro“ vinu by měly být: pravdivé, založené na autoritativních prohlášeních; přístupný, shovívavý, rozumný; podporovat objektivní realitu v souladu se zdravou myslí.
Zoya Leshcheva se rozhodla obrátit celou svou rodinu. Takhle to je. Jejich otec, matka, prarodiče a starší sourozenci se všichni rozprchli po vzdálených táborech pro svou víru v Boha. A Zoya měla pouhých deset let. Vzali ji do dětského útulku (oblast Ivanovo). Tam se ozvala, coNeznám ani kříž, kterým ji matka přikryla, když byli odloučeni. Nitě jsem pevně uvázal na uzel, aby se neprobudili před spaním. Boj trval dlouho, Zoya je rozhořčená: můžeš mě uškrtit, budeš vědět, že jsem mrtvý! Protože nejsou přístupní lékařskému ošetření, byli posláni do sirotčince pro invalidy! Boj o trivalní hřeben. Zoya vstala: nenaučila se ani krást, ani lhát. "Taková svatá žena, jako je moje matka, má dceru, která neumí buti karna." Budu více politický, jako celá moje vlast.“
A stala se politickou! Čím více fanoušků a rádiaOslavovali Stalina, takže přesněji odhadli, že za to může neštěstí všech. A protože se zločincům nepoddala, vzala je nyní za sebou. Na nádvoří byla standardní sádrová socha Stalina. Začaly se na něm objevovat citlivé a obscénní spisy. (Malé děti milují sport! Je důležité je správně vést.) Správa postaví sochu, zavede omezení a upozorní MGB. A písmena se stále objevují a chlapci hlasitě pláčou. Po nalezení jedné rány byla nalezena hlava sochy zlomená, převrácená a prázdná - kal.
Teroristický čin! Agenti KGB dorazili. Začali pít a vyhrožovat podle všech svých pravidel: „Podívejte se na gang teroristů, jinak za terorismus zastřelíme všechny!“ (A není nic překvapivého, pomyslíte si, kdyby byly znovu zastřeleny stovky dětí. Jako by to sám zjistil, sám by si to objednal.)
Není možné vidět, zda by ti malí stáli nebo se třásli, ale Zoya Leshcheva řekla:
- Udělal jsem to všechno sám! K čemu jinému by byla dobrá tetovací hlava?
Byl jsem zkoušen. jáodsouzen do pekla , Bez žíznivého smíchu. Ale, skrze nepřijatelnou lidskost, zákon o otočeníNa střílení 14-Richnu nebyl čas. A dali mu deset (Je úžasné, že to není pětadvacet). Do osmnácti let byla v oficiálních táborech, od osmnácti ve speciálních táborech. Pro svou přímost použila jiný svatostánkový výraz, a zřejmě ještě třetí.
Zoyin otec a bratři už dorazili, ale Zoya stále seděla.
? Ať žije naše tolerance! Ať žijí děti – vládci komunismu! Zdrávas, země, která by milovala své děti stejně jako my své!
(Za A. I. Solženicyna)
Zde je poučení z knihy Oleksandra Isayoviče Solženicyna „Souostroví Gulag“. doslova zkratka GULAG znamená Hlavní ředitelství Tábora - orgán v systému ministerstva vnitra ve 30.-50. letech 20. století, který měl věznice a tábory. souostroví - Jedná se o skupinu těsně rozmístěných mořských ostrovů. Název knihy je tedy metaforou: Souostroví GULAG -Řetězec táborů zamotal zemi. Po vydání knihy se slov GULAG nabylo nového významu - systém zdrženlivosti, výpovědi, potlačovaný disent, absence demokratických svobod, tábor podzemního podezření, duchovní, politická, náboženská nesvoboda. MGB - Ministerstvo státní bezpečnosti. Gebist (velikost) - Ochranka státních bezpečnostních složek. Zbývající tři slova obsahují hořkou ironii autora. Typický Radyanského slogan „Děti jsou vládci komunismu“, i když existuje spousta dalších příběhů o dětech jako otrocích, zní jako cynický, brutální nesmysl.
Solženicynova kniha vypráví anonymní příběh lidí, kteří byli nespravedlivě obviněni z různých zločinů proti zavedenému státnímu pořádku a byli odvlečeni do vězení nebo do svatostánku. Jaké problémy lze vidět ve výše uvedeném fragmentu?
Za prvé, jako všechny knihy, stoupá problém nečlověka redukovaného na dítě (a lidé umírali) v totalitním státě (co znamená život lidí v totalitním státě?).
Jiným způsobem víme, že hrdinka stejně jako celá její vlast trpí pro víru v Boha. No, autor zvedne problém svobody vyznání (má země právo znovu prověřovat lidi kvůli jejich náboženské konverzi?).
Za třetí, příběh Zoji Leshchevové je ohromujícím příkladem lidské odvahy a věrnosti vlastním ideálům. Tady mi bachimo problém duchovní stability (co pomáhá lidem zachovat lidskou lidskost v nelidských myslích?)
Slupka těchto problémů se může stát základem pro napsání díla, a přesto je v centru autorova respektu především odvaha a duchovní stabilita hrdinky.
Jak si pamatujeme, problém v textu není jen odhalit, ale i formulovat. lze registrovat Dva nejjednodušší způsoby, jak formulovat problém, jsou:
2. Vzorec ve formě výživy(hádám, že problém a výživa v důsledku jeho řešení) dává v těchto situacích větší flexibilitu, protože není možné stručně formulovat problém v textu
Přinesme komentář k jednomu z problémů s textem A.I. Solženicyn.
Problém duchovní stability lidí A. I. Solženicynotevírá se na zadku skládací podíl Zoji Leshchevové, která po ostatních členech své rodiny uznala přehodnocení náboženských konverzí,Autor důrazně nezdůrazňuje, scho mova jít o podíl ditini. I když je důležité, aby si zralí lidé zachovali víru v sebe a své ideály, pokud se setkají s násilím, nenávistí, nesmysly a Zoja, ať se děje cokoliv, se nechtěla zaplést do krádeží a pomluv,
Lyudina - sebehodnota. Tvir podle A. Solženicina
Napíšeme zadání, identifikujeme problém
Vždycky se stává, že lidé jsou hodnotní, ale stává se, že se z nich stanou vyvrhelové, když je znovu prozkoumají, vezmou jim svobodu a někdy i život. Problém povýšení nečlověka na úroveň zvláštnosti v totalitním státě nastoluje A. I. Solženicyn. Jaký význam má život lidí v zemi, kde je manželství a všechny aspekty lidského života pod kontrolou? Myslím, že to je hlavní věc z knihy A.I. Solženicyn "Souostroví Gulag".
Píšeme komentář, aplikujeme dva testy
Proč se mi toto jídlo samo o sobě zdá zvlášť významné? Nejprve se zde dozvídáme o osudu dívky, která trpěla v hrozné mysli Stalinova gulagu. Nejen to, ale celá jejich rodina netrpí za žádné kriminální zločiny, ale za víru v Boha (návrh 3). Jiným způsobem, mi bachimo, co holka, to žhavější Lyublyacha matka, Jeho rodina se „zpolitizovala“, takže nemůžeme pochopit, že lidská svoboda, svoboda vyznání (návrhy 6, 10), samotné právo na život jsou nerespektovány: „Byli souzeni. "Byl jsem odsouzen k smrti, bez velkého smíchu." Zkoušeli čtrnáct let! Ať ta dívka není zastřelena, ale její život byl zmařen: do sedmnácti let byla v nouzových táborech, pak ve speciálních táborech. Zoja Leshcheva použila dva nebo tři slavné výrazy „pro přímost a jazyk“. Je hořké a ironické slyšet zbytek protestů o zemi, ve které jsou „děti-páni komunismu“ zemí vyslýcháni, „jak tolik milovat své děti“!
Zdá se mi, že těmito drsnými slovy se autorův výrok blíží nastolenému problému: totalitní moc, která nerespektuje práva lidí, je hrozné zlo, které za to nemůže! Z tohoto pohledu nelze přehlédnout bod, v němž nás historie i literatura proměňují.
Aplikace s historií (zahrňte je do svého účtu sami)
Ve 20. rr. Vytváří se systém táborů (GULAG). V letech 1937-1938 rr. Většina předních vůdců strany (Bucharin, Rikov, Zinovjev, Kameněv atd.) a armády (Tuchačevskij, Jegorov, Uborevič atd.) zahynula, statisíce obyčejných lidí zůstaly, moc Sta Liny. Vikonavtsі terorismus ve spolupráci s lidovým komisařem pro vnitřní záležitosti SSSR M. I. Ježovové byli zastřeleni a zločin za „pereginy“ byl na nich odepsán.
4 miliony vesničanů byly povražděny. Počet bezprostředních obětí represe (jednotlivci odsouzení za politická (kontrarevoluční) zvěrstva před smrtí nebo abdikací, oběšením, vyhnanstvím) se počítají v milionech.
Aplikace z literatury
1. Ray Bradbury „451 Fahrenheit“
2. B. Vasiliev. "Zítra bude válka"
3. A.I. Solženicyn. "Jeden den v životě Ivana Denisoviče." "Jeden den Ivana Denisoviče" je spojen s jedním z faktů biografie samotného autora - speciálním táborem Ekibastuz, de collection 1950 - 1951. o skrytých robotech a výtvorech tohoto příběhu. Hlavní hrdina Návrhy Solženicyna - Ivan Denisovič Šuchov, nejvýznamnější člen stalinistického tábora. Ve kterém autor jménem hrdiny mluví o jednom dni - od tří tisíc šest set padesáti tří dnů do termínu Ivana Denisoviče. Čtenáři stačí popsat tento den, aby pochopil, jaká byla situace v táboře, jaký řád a zákony a co všechno lze vidět ze života těch, kteří jsou svázáni, kteří jsou dusena tímto životem.
4. V. Šalamov. „Kolyma Reports“ je první sbírka důkazů od Varlama Shalamova, která zachycuje život vězněných v Gulagu. Sbírka vznikala v letech 1954 až 1962 poté, co Šalamov opustil Kolju. „Kolymské besedy“ seznámí čtenáře se životem Gulagu a uměleckou interpretací toho, co Šalamov trpěl a zažil během 17 let, kdy byl vězněn v letech 1929 až 1931, a Kolyma (1937 -1951)
Ray Bradbury "451 stupňů Fahrenheita".
Román „451 stupňů Fahrenheita“ vypráví o totalitní vládě, na níž závisí životy lidí. Literatura je pod ochranou a odpovědní pálí všechny ploty knih, jak se zdá, a zároveň s osly vládců. Páni knih jsou zatčeni a jeden z nich má být poslán do svatyně. Krásní lidé Ti, kteří neztratili schopnost myslet, vědět, a další, plýtvají jeden po druhém, s přírodou, s intelektuálním úpadkem lidstva. Lidé spěchají do práce nebo z práce, zdá se, že ani nepřemýšlejí o tom, co si myslí nebo co vnímají, starají se pouze o to, že jsou prázdní a prázdní, začnou se dusit materiální hodnoty. Na první pohled „prosperující“ moc stála na pokraji totální zhoubné války, které bylo ještě předurčeno vypuknout pod rouškou stvoření.
Text A. Solženicyn
(1) Zoya Leshcheva se rozhodla obrátit celou svou rodinu. (2) Tse os yak bulo. (3) Jejich otec, matka, prarodiče a starší sourozenci se všichni rozprchli po vzdálených táborech pro svou víru v Boha. (4) A Zoji bylo pouhých deset let. (5) Vzali ji do dětského útulku (oblast Ivanovo). (6) Dala tam najevo, že ani nezná kříž, který kolem ní matka obtočila, když byli odloučeni. (7) Nitě jsem pevně uvázal na uzel, aby před hodinou neusnuli. (8) Boj trvá už dlouho, Zoja začíná být rozhořčená: můžeš mě uškrtit, budeš vědět, že jsem mrtvý! (9) Protože nejsou přístupní lékařskému ošetření, byli posláni do sirotčince pro invalidy! (10) Boj o trivalní hřeben. (11) Zoja vstala: tam a tady se nenaučila ani krást, ani lhát. (12) „Taková svatá žena, jako má matka, má dceru, která neumí buti karna. (13) Budu více politický, jako celá vlast.“
(14) A stala se politickou! (15) Čím více demonstranti a rozhlas chválili Stalina, tím pravděpodobněji si uvědomovali, že za to může neštěstí všech. (16) A protože se zločincům nepoddala, vzala je nyní za sebou! (17) Na nádvoří byla standardní sádrová socha Stalina. (18) Začaly se na něm objevovat citlivé a obscénní spisy. (19) (Malé děti milují sport! (20) Je důležité je správně vést. (21) Správa postaví sochu, nainstaluje omezení a informuje je v MTB. (22) A písmena se stále objevují a chlapci jsou křičí (2. 3) Nareshti v jedné ráně byla nalezena hlava sochy zlomená, převrácená a prázdná - kal.
(24) Teroristický čin! (25) Agenti KGB dorazili. (26) Začali pít a vyhrožovat podle všech svých pravidel: (27) "Teď sežeňme bandu teroristů, jinak za terorismus zastřelíme všechny!" (28) (A pomyslíte si, že není nic úžasného, znovu zastřelit stovky dětí. (29) Jako by to sám zjistil, sám by to nařídil.
(30) Není známo, zda by ti malí stáli nebo se třásli, ale Zoya Leshcheva řekla:
(31) - Udělal jsem to sám! (32) K čemu jinému by byla dobrá tetovací hlava?
(33) Byl jsem souzen. (34) Byl jsem odsouzen k smrti, bez velkého smíchu. (35) Ale kvůli nepřijatelné lidskosti nebyl přijat zákon o změněné strategii střelby na řeku 14. (36) A dali mu deset (je úžasné, že to není pětadvacet). (37) Do osmnácti let byla v oficiálních táborech, od osmnácti ve speciálních. (38) Pro přímost svého jazyka použila jiný svatostánkový výraz, a zřejmě třetí.
(39) Zoyin otec a bratři už dorazili, ale Zoya stále seděla.
(40) Ať žije naše tolerance!
(41) Ať žijí děti – vládci komunismu!
(42) Buď pozdravena, země, která milovala své děti stejně jako my své!
