V Radě a odborných radách se projednávají doplnění národního projektu „Osvita“. Před novým bylo zařazeno 9 velkých spolkových projektů, mezi nimiž byly položeny základy nového přístupu před opětovným ověřením odbornosti učitelů. Zokrema, Zagalnorosiysky Lidová fronta prosazuje vzdělávání v systému slavnostního atestace a atomista zaprovadit jedinou odbornou praxi. I když se počet revizí úrovně přípravy učitelů nemění, nová zkušenost má učitelům a učitelům umožnit rozvíjet své plány profesního rozvoje, zavádět nezávislou odbornost.

V ONF říkají, že mohou podporovat profesní standard učitele a federální standardy osvětlení globální vzdělávání.

Není jasné, jak mohou úředníci na takový návrh čekat, ale zároveň v Ruské federaci probíhá další experiment – ​​v rámci téhož národního projektu „Osvita“ se testuje nový model atestace studentů. Її head review – učitelé mohou projít nezávislým hodnocením kvalifikací na základě výběru jednotlivých federálních hodnotících materiálů. Abyste dokázali, že jste dobrý učitel dětí, nepotřebujete originální portfolio, diplomy a další materiály. Plánuje se, že pro nový model začne certifikace v roce 2020. Zároveň jsem šel do obov'yazkovu a dobrovіlna, abych se zachránil, takže frekvence opakovaných kontrol se nezmění.

Současně se provádí atestace

Potvrzení platnosti zapůjčení výsadby z DNZ pěstitele (2019) se provádí v dohledu v nejbližším termínu:

1. Atestace pedagogických pracovníků se způsobem potvrzení platnosti výpůjčky pozemku. Vyhrál є obov'yazkovoy i v podmínkách, jmenovaných právními předpisy Ruské federace. Її prováděné nesmí být méně než jednou za 5 let. Takový pohled je opětovným ověřením odborné platnosti výpůjčky pozemku.
2. K práci odborníka se provádí atestace pedagogických pracovníků pro zřízení kvalifikační kategorie a dobrovolná. Tento pohled je opětovným ověřením odborné kvalifikace pro povýšení do kategorie.

S termínem dії kategorie 5 let můžete projít opětovným ověřením po 2 letech od okamžiku odebrání předchozí kategorie. Pokud žadatel odvolá své stanovisko z druhé revize, může po uplynutí jednoho dne od odvolání rozsudku podat žádost znovu.

Vіdpovіdno k nařízení o plánované certifikaci učitelů, termín pro potvrzení vіdpovіdnostі zamanіy posadі stát 5 let. V roce 2019 do ní bude vyslán pedagogický sklad, který byl atestován v roce 2014.

Pro průchod opětovného ověření pro kontrolu výsadby spivrobitniku musíte zaslat kamenické práce osvětlovací instalace.

V době nehodinového potvrzení kategorie bude zrušena.

• praktik, který je v první kategorii, se provinil tím, že podal žádost o atestaci pro odstranění první kategorie a prošel řízením v prvním pořadí;
• jako by u pedagogického praktika byla vyšší kategorie, sníží se na tu první, při kontrole deklarujte kategorii přihlášky (abych byl na hraně, jelikož člověku jsou už dva roky).

U které kvalifikační kategorie, uvedené před 01.01.2011, jsou ponechány definice pro tento pojem, kterému byla přidělena. Prote pravidlo, vydpovіdno každému učiteli, který vydpratsyuvav pro profesi 20 let, "dovіchno" byl přidělen do jiné kategorie, skasovuєtsya. Tsі učitelé také mohou attestovuvatsya kůže p'yat rokіv.

Seznam požadovaných dokumentů

Překlad závazných dokumentů pro certifikaci:

1. Žádost o atestaci žadatele pro novou kategorii (2019 r_k).
2. Kopie výsledku složení předchozí atestace přítomnosti.
3. Kopie diplomů osvětlení profilu(Srednya, že vishcha pedagogické vzdělání).
4. V době změny je přiložena kopie dokumentu.
5. Podpůrný list nebo charakteristika pozice práce, protože může potvrdit odbornou způsobilost chovatele.

Žádost o atestaci chovatele

Přihláška do jiné kategorie spinner DOP(2019 podle federálního státního vzdělávacího standardu) lze napsat na speciální formulář ve volné formě. Informace o adresátovi jsou uloženy v pravém horním rohu. Dále je nutné uvést hlavní údaje o žadateli. P.I.B. spіvrobіtnik DNZ, yogo adresu a telefonní číslo, stanovit jméno iluminátoru, ve stejném pracovním stavu žadatele. Následující informace jsou uvedeny v aplikaci krok za krokem:

• prohannya o atestaci pro vybranou kategorii;
• informace o aktuální kategorii a řádcích її dії;
• substituenty jsou přiřazeny pro přiřazení kategorie. V tomto bodě je důležité zaměřit se na pomoc k požadované kvalifikaci;
• perelik osvětlení vchodů, ve kterém vzali osud spіvrobіtnik DNZ;
• informace o žadateli. Údaje o vzdělání, tvrdé práci, pracovních zkušenostech ve zbytku oboru. Pokud má uchazeč certifikáty, doklady o absolvování kurzů pro zvýšení kvalifikace, je nutné uvést údaje v textu přihlášky.

Na dokumentu se například uvede datum a podpis žadatele.

Řekl Zrazok

Pod hodinou zapovnennya je prohlášení obzvláště vidět, aby dosáhlo obránce. Yakscho wi vzal osud metodický vývoj, vytváření interaktivních lekcí, nebo zastosovuvali další novinky, musíte hádat o textu aplikace. Před aplikací můžete také přidat aplikované materiály, například demonstrovat jejich vývoj.

V některých regionech se provádějí různá atestační řízení. Například Ministerstvo školství Republiky Tatarstán zařadilo do opětovného ověření doplňkových zkoušek: před opětovným ověřením variantních formulářů, které jsou spojeny s odbornou zkouškou odborné způsobilosti odborníka, která je být certifikován, včetně opětovného ověření počítače. Pro pіdbags testování pracіvnіka vidí na rukou dovіdka іz zaznachennân nіlkoї kolkosti balіv. Pro úspěšné složení testu musí uchazeč o novou kvalifikační kategorii získat 90 bodů.

Zveřejňujeme aplikační testy Ministerstva školství Republiky Tatarstán k atestaci studentů.

Testovací úlohy pro uchazeče

Testy z předškolní pedagogiky

Analytickým dokladem pro atestaci pro kategorii učitel je doklad prokazující úroveň kvalifikace učitele na základě víz pro jeho odbornou činnost. Uvádějí své profesní průkazy pro intertestové období.

Analytické skóre žadatele z federálního státního vzdělávacího standardu pro certifikaci v roce 2019 se skládá z:

• anotace;
• analytické části;
• designová část;
• visnovki;
• programy.

Analytický rating žadatele pro první kategorii (FSES)

1. Přezdívka pojmenovaná po otci žadatele.
2. Informace o osvětlení.
3. Zagalny pracovní zkušenosti.
4. Praxe v osadě, která je certifikovaná.
5. Pracovní zkušenosti v oblasti instalace osvětlení, zaslané k certifikaci.
6. Kvalifikační datum pro práci v této osadě.

Začněme jazykovou fází v době vyplňování dokumentu є jmenování jazykových prohlášení:

1. Cíle a záměry, jejichž realizaci si stanoví žadatel.
2. Dosažené cíle.
3. Podpora inovací v pedagogické činnosti.
4. Údaje o profesionální činnosti praktika DNZ: sklad skupiny vikhovantů, pozitivní dynamika v jejich vývoji, formování jejich speciálních vlastností, výsledky různých návštěv a další projevy.
5. Získávání znalostí psychologie v procesu profesionální činnosti: přijmout tuto metodu.
6. Pozitivní ohlasy na pedagogickou činnost žadatele ze strany otců předškolní hypotéky. Uvedené údaje může komise změnit.
7. Informace o provádění návštěv, směřování k ochraně zdraví a prevenci zdravého způsobu života.
8. Informace o školení stážisty, kurzu pro zvýšení kvalifikace, také účasti v soutěžích.
9. Sdělení pěstitele, jeho publikace o kultivaci a výchově dětí a další materiály související s jeho profesionální činností.
10. Nováčci pracují s dokumentací a dalšími věcmi potřebnými v osadě.
11. Vyhlídky na speciální a profesionální rozvoj uchazeče: dobře plánujte školení.
12. Datum a zvláštní podpis žadatele.

Na dokončeném dokumentu je umístěna osvětlovací pečeť;

Tento závěr je jakousi sebeanalýzou promotéra DNZ pro 1. kategorii pro certifikaci roku 2019 pro federální státní vzdělávací standard a ukazuje, jak odborník dosáhl tohoto plánu profesionální dokonalosti.

Analytický důkaz vikhovatora pro atestaci

Atestační řízení

Obovjazková

Přehodnocení na odbornou příslušnost dětí předškolního věku se provádí po dobu pěti let. Vinyatki se stávají jednotlivci, yakі mаyut v_dvedennya vіd prozhennja vyprobvannya z důležitých důvodů. Před nimi je vidět:

• vaginální. U nich by testování mělo být provedeno nejdříve dva roky po propuštění pachatele z mateřské dovolené do práce;
• spіvrobіtniki, yakі může mít pracovní zkušenosti alespoň 2 roky;
• spivrobitnik, yakі strávil více než 4 měsíce v non-stop drogerii. Testování se doporučuje po 12 měsících po jejich návratu do práce.

Postup pro opětovné ověření znalostí se skládá z několika fází:

1. Sestavení atestační komise.
2. Příprava seznamu atestací a sestavení harmonogramu revize.
3. Formulace pokožky po testování.
4. Samotný postup.
5. Prohlížení vyhodnocení a registrace výsledků.

Například dřívější roky pedagogické praxe 20 let a více, jako garanta dětských úspor jiné kategorie, dnes není žádná úleva. Pro potvrzení kvalifikace je také vyžadována atestace uchazečů.

Ministerstvo školství Ruské federace v této hodině rozšiřuje nová kritéria pro hodnocení odborné způsobilosti pedagogických pracovníků:

1. Po úspěšném absolvování atestace vydá komise osvědčení o životaschopnosti plantáže.
2. Jako kdyby opětovné ověření bylo neúspěšné, komise rozhodla o nedostupnosti výpůjčky plantáže.

Zgіdno z tsim rozhodnutí, můžete ale rozіrvano pracovní dohodu s učitelem na základě str. 3 h. 1 polévková lžíce. 81 zákoníku práce Ruské federace. Prote verdikt o nemožnosti výsadby neznamená obov'yazkovy zvilnennya učitele. Dodavatel robota může špionážního pracovníka, který neprošel certifikací, opravit do pokročilejšího kvalifikačního kurzu, takže po absolvování vín bude muset projít znovu.

Ale učitele nelze povolat, jako by to bylo možné přeložit do jiného jazyka, snížit půdu nebo snížit plat za robotu. Také není možné volat pedagogického praktika, jako by víno používal k přenosu osib, přiřazeného k umění. 261 zákoníku práce Ruské federace.

Dobrovilna

Be-jaký vyhovatel mozhe projít zkouškou propagace jemu rovného a samostatně opravit aplikaci.

Fáze dobrovolného přezkumu zahrnují:

1. Opětovné ověření podané žádosti.
2. Přiřazeno k termínu testování. Termín revize nelze změnit 60 dnů od začátku jednání do rozhodnutí.
3. Dopis informující žadatele o čase a místě revize. Oznámení jsou vynucována na řádcích až do 30 dnů.
4. Hodnocení testovaných.
5. Registrace výsledků revize

Termín dії kategorії skladování 5 let. Nadsilati požádat o opětovné ověření odborných znalostí je možné po 2 letech po odstranění předního stupně. Pokud byl uchazeč informován při provedené atestaci, lze zaslat opětovnou přihlášku nejdříve následující den prostřednictvím dopisu.

Pokud pedagogický pracovník úspěšně složí atestaci, pak komise rozhodne o kvalifikaci učitele, pokud je povýšen do první (vyšší) kategorie. Přidělená kvalifikace je splatná ve stejný den a mzda pro nový tarif je vyplácena ode dne udělení kvalifikace. Do sešitu se provede záznam o speciální kategorii bez hádanky navrhovaného předmětu.

Pokud se učiteli nepodařilo projít atestací, komise ocenila rozhodnutí o nemožnosti učitelů. Kteří po přihlášce do I. kategorie zůstávají bez kategorie a strumy podrobit se přezkoušení platnosti pronajatého pozemku.

Jakmile vyučující zadá novou kategorii, pak v případě neúspěchu v nové kategorii zůstává první do konce termínu akce. Po absolvování termínu bude nutné potvrdit první kategorii, jinak bude certifikována na certifikát.

Rozhodnutí atestační komise může být oskarzhene zgidno s "Postup při atestaci pedagogických pracovníků". Žádost o oskarzhennya lze podat u komise pro pracovní spory s regionálním orgánem školství nebo u soudu. Návrh k soudu musí být podán do konce 3 měsíců ode dne, pokud si je odborník vědom porušení svých práv.

Certifikace pro uchazeče o 1. kategorii zkoušky s platnou kvalifikací

I. REGULAČNÍ A PRÁVNÍ RÁMEC

1. Uveďte nové formy předškolního vzdělávání:
A) Dětská zahrada.
B) Skupiny krátkohodinové návštěvy dětí na DOP.
B) NShDS.
2. Úmluva o právech dítěte:
A) Buďte v bezpečí legalista děti pid hodina organizace pedagogického procesu
B) Identifikuje problémy univerzálního vývoje dítěte.
C) Zabezpečení cílů nasměrování procesu výchovy dětí k morálním hodnotám duše.
3. Který dokument definuje cíl, úkol pojmenovat útočnost předškolního a začínajícího vzdělávání?
a) Pojem předškolní učení.
B) Zákon „O osvětlení“.
C) Koncepce změny nepřetržitého předškolního a poškolního vzdělávání.
4. Zvláště - orientovaný model vybízí pedagogickou práci s dětmi přiřazenými k:
a) Úmluva o právech dítěte.
b) koncepce předškolního vzdělávání.
c) Zákon Ruské federace „o osvětlení“.
5. Které roci byly schváleny spolkovým státem v oblasti předškolního vzdělávání?
A) rock 1989.
B) rock 2009.
V roce 2001, roci.
6. Současný stupeň předškolního vzdělávání se vyznačuje:
A) Hrají otcové dětí.
B) Rozmanitost základních programů a technologií.
C) Dbejte na to, aby administrativa DOP znala sponzory.
7. Co je komplexní program pro zajištění?
A) Semitsvetik.
B) dětinskost.
B) Páv.
8. Před světelným programem je DOP prezentován s velkou výhrou:
A) Vyhrál může být v souladu se zákonem Ruské federace „o osvětlení“ a vzorovými předpisy o DOP.
B) Za sekulární povahu osvícenství může program.
C) Program musí být založen na principu speciálně zaměřené interakce mezi dospělými a dětmi.
D) Usі vіdpovіdі virnі.
9. Na základě hygienických a epidemiologických pravidel a norem San PіN 2.4.1. 1249-03 trivalita pro děti 5. narození života ( střední skupina) ne více než:
A) 15 khvilinů
B) 20 hvilin
U) 25 quilinů.
10. Částka k zapůjčení na den pro děti 6. narozenin (skupina seniorů) není vyšší než:
A) 15
B) 17
Asi 12
11. Jaká jsou práva dětí a strumy na zajištění bezpečnosti pravomocí-účastníků Úmluvy OSN o právech dítěte?
A) Právo na život, společenství, osvícení.
B) Právo na život, rodinné spojení, osvícení.
C) Celý komplex občanských, politických, ekonomických, sociálních a kulturních práv.

12. Byl schválen standardní předpis o předškolním vzdělávání, ve kterém jsou stanoveny nové variantní modely předškolního vzdělávání:
A) rock 1995.
B) rock 2002.
C) rock 2008.

13. Vidpovidno ke Koncepci modernizace ruského školství na období do roku 2020
A) Předškolní hypotéka.
B) Školy.
Ve vlasti

Klíč k oddílu I. REGULAČNÍ A PRÁVNÍ RÁMEC

Jídlo č. Správně
důkaz
1 B
2 A
3 V
4 B
5 A
6 B
7 B
8 G
9 B
10 A
11 V
12 V
13 V

II. Předškolní pedagogika

1. Formulujte hlavní meta předškolní pedagogiky.
Možnosti Vidpovіdі:
a) kroutit slyšícím dítětem;
b) nalít do předškolního způsobu plavby;
c) vědecky vzdělávat techniku ​​a metodiku výchovné a výchovné práce s dětmi předškolního věku různých věkových skupin;
d) řešení konfliktů;
e) svíjet se v dětech dlouhou dobu ke čtení.
2. Uveďte jasnou představu o „osvětlení“.
Možnosti Vidpovіdі:
a) proces a výsledek školení;
b) vchennya;
c) výsledky školení;
d) výsledek zkroucení;
e) meta kroucení.
3. Vývoj teoretických základů metodiky tělesného rozvoje předškoláků v Rusku se zabýval ...
Možnosti Vidpovіdі:
a) R.S. Bure, T.A. Marková, V.I. Nechaeva, L.A. Pěněvská, E.K. Suslova, A. V. Záporožec, S.A. Kozlov;
b) V.G. Alyamovska, M.Yu. Kistyakovska, V.T. Kudryavtsev, N. N. Kozhukhova, E. G. Stepanenkova, S.Є. Shukshin;
na. Vetlugina, L.S. Vigotsky, O.M. Djačenko, T. M. Doronová;
d) L. A. Wenger, L. S. Vigotsky, L. Ya. Galperin, S. L. Novoselová, N. N. Podďakov;
e) T.G. Kazakova, O.P. Radinová, N.P. Sakulina, E.A. Flerin.
4. Jasně porozumět výuce rozumu u předškolních dětí.
Možnosti Vidpovіdі:
a) cíle nasměrování procesu výchovy dětí k morálním hodnotám lidstva a konkrétní společnosti;



e) organizace života a činnosti dětí, která přispívá k rozvoji jejich estetického cítění, utváření projevů, znalostí a hodnocení o kráse v životě a vědě.
5. Vyjmenujte nové formy předškolního vzdělávání.
Možnosti Vidpovіdі:
A) školka- Počatkovská škola;
b) skupiny přípravy dětí před vyučováním;
v jeslích;
d) děti filmotéky;
e) skupina krátkodobých návštěv dětí z DOP.
6. Jaké rovné řízení předškolního vzdělávání by mělo být na jevišti zavedeno?
Možnosti Vidpovіdі:
a) federální;
b) domov;
c) rodina;
d) administrativní;
e) prostřednictvím společnosti.
7. Co se rozumí dokončením věkových skupin a DOP?
Možnosti Vidpovіdі:
a) typ hypotéky na osvětlení a typ hypotéky na osvětlení předškolního zařízení;
b) pobazhannyami batkіv;
c) soubor programů pro DOP;
d) rozvoj zdraví dětí;
e) umіnnyam batkіv skolkuvatisya z osvіtyany.
8. Vidіlіt іz zaproponovanieh faktory, pryamovanі o ochraně a zmіtsnennya zdorov'ya dětí v dětském dop.
Možnosti Vidpovіdі:
a) dávkování alkoholu;
b) rukhova činnost;
c) přítomnost problémových situací;
d) krátký čas denní spánek půjčit si na účet;
e) exkurze do muzeí.
9. Jak velký respekt by měl být věnován organizátorům při organizaci procesu mravního rozvoje předškoláků na DOP?
Možnosti Vidpovіdі:
a) pro společné děti ve skupině stejného typu;
b) pro porod dětí do časného rána;
c) z rozmarů dítěte;
d) pro kambalu otců o dítě;
bud) o plánu práce učitele-psychologa DNZ.

10. Jaká je produktivní činnost předškolních dětí?
Možnosti Vidpovіdі:
a) důkaz formování;
b) o rozvoji kognitivní činnosti;
c) ve vývoji mov dětí;
d) o modelování předmětů v potřebném světě;
e) na odkaz ze sim'єyu.

11. Jaké jsou nejdůležitější ukazatele z hlediska efektivity práce s otci předškoláků?
Možnosti Vidpovіdі:
a) když otcové projevili zájem získat peníze jednotlivce, které by mohl vzít dětem;
b) extrémní zájem o děti;
c) zájem před plánováním práce a DOP;
d) dosahování cílů, stanovení metod a metod pěstounské péče a výchovy dětí z rodiny a DOP;
e) vyvchennya kreativní roboti děti.

12. Který dokument definuje cíl, úkol řešení problému předškolního a poškolního vzdělávání?
Možnosti Vidpovіdі:
a) zákon „o osvětlení“;
b) Ústava Ruské federace;
c) Vzorové předpisy o DOP;
d) Koncepce předškolního učení;
e) Koncepce změny nepřetržitého předškolního a poškolního vzdělávání.

13. Jasně porozumět estetickému vývoji předškoláků.
Možnosti Vidpovіdі:
a) cíle nasměrování procesu výchovy dětí k morálním hodnotám lidstva a konkrétní společnosti;
b) pedagogická organizace procesu předávání z generace na generaci metod těchto znalostí, nezbytné tělesné výchovy;
c) proces filozofického chápání života;
d) rozvoj aktivní romantické činnosti předškolních dětí, která zahrnuje formování intelektuální mysli a návyků, odhalování, vzpomínání, zapamatování, myšlení, pití a romantické zdibnosti;
e) organizování života a činnosti dětí, které přispívá k rozvoji estetického cítění dítěte, formování projevů, znalostí a hodnocení o kráse v životě a vědě.
14. Poznejte správnou věc.
Možnosti Vidpovіdі:
a) ochrana života a zlepšování zdravotního stavu dítěte - úkol tělesné výchovy;
b) ochrana života a zlepšení zdravotního stavu dítěte - duševní zdraví fyzické zotavení;
c) ochrana života a zlepšení zdravotního stavu dítěte je způsob fyzického zotavení;
d) ochrana života a zlepšení zdravotního stavu dítěte - metoda tělesné rehabilitace;
e) ochrana života a zvelebování zdravého dítěte je formou tělesné výchovy.
15. Kdo z dnešních pedagogů odhaluje zvláštnosti konstruktivní činnosti dětí?
Možnosti Vidpovіdі:
a) L. A. Wenger;
b) O. M. Davidchuk;
c) N. N. Podďakov;
d) Ya. A. Komenský;
e) R. G. Kazakova.
16. Čím se vyznačuje odborná způsobilost odborníka?
Možnosti Vidpovіdі:
a) Přemýšlím pedagogicky;
b) budu zabíjet děti;
c) Myslím si, že otcova myšlenka na jejich dítě je uznávána;
d) pokusit se zbavit autoritářství v prostředí;
e) zkrátit dobu komunikace s příjemci.
17. Vidět jednu z hlavních směrnic říčního plánu pro práci předškolního základního hypotéky.
Možnosti Vidpovіdі:
a) program rozvoje DOP;
b) označení rovnající se vývoji;
c) rozbor činnosti je stanoven na minutu vedoucím rіk;
d) organizace stravy pro děti;
e) práce na rozvodu DNZ.

18. Kdo jsou pedagogové a psychologové, kteří se na skupinu dívali z pozice psychologické teorie činnosti?
Možnosti Vidpovіdі:
a) O. V. Záporožec;
b) T. Z. Komárová;
c) Předtím. D. Ušinskij;
d) Ya. A. Komenský;
e) N. K. Krupská.
19. Viz chápání, které charakterizuje jednu z etap pedagogické činnosti.
Možnosti Vidpovіdі:
a) diagnostika připravenosti před vyučováním;
b) vzkříšení restitucí a jmenování pamětního úředníka;
c) příprava abstraktu k pořízení;
d) výchova dětí na hodinu chůze;
bud) organizace seznamování dětí od kolegů.
20. Proč je patrná ofenziva práce DNZ a školy? Viokremte neefektivní mysl.
Možnosti Vidpovіdі:
a) potřeba používat software k učení a zlepšování systémů nepřerušovaného systému osvětlení;
b) potřeba zlepšit metody školení a rozvoje soustavy nepřerušovaného osvětlení;
c) pracovat se stejnými asistenty;
d) zvládnutí prvků předškolní didaktiky v 1. třídách klasové školy;
e) povýšení ve škole práce z univerzálního vzdělávání dětí.
21. Kdo ze starých učitelů, po vyřešení problému senzomotorické připravenosti, předškolních dětí (včetně leváků)?
Možnosti Vidpovіdі:
a) L. S. Vigotsky;
b) V. A. Suchomlinskij;
c) A. S. Makarenko;
d) N. K. Krupská;
e) M. M. Bezrukikh.

22. Perekhuyte, jak víte o počátečních programech předškolního vzdělávání?
Školka nové generace, setkání před školou

23. Jaká jsou hlavní kritéria pro přípravu dítěte na školu v pojetí předškolního vzdělávání? (přestřelit)

KLÍČ K ROZDILU II. Předškolní pedagogika

Jídlo č. Správně
důkaz
1 V
2 A
3 B
4 G
5 D
6 A
7 A
8 B
9 A
10 G
11 G
12 D
13 D
14 A
15 B
16 A
17 V
18 A
19 B
20 A
21 D
22 3 a více
23 4 kritéria: intelektuální,
motivační
fyzický
specialita

III. Předmětově-metodické znalosti

1. Pedagogické mistrovství - tse:
A) Největší vzpruha pedagogické činnosti, která se projevuje v tvořivosti učitele, k postupnému zdokonalování umění učit se, kultivovat tento rozvoj lidu.
b) Pedagogická činnost, pokud ve společnosti vzniká něco nového, uvažuje se o organizaci duchovně - osvětlujícího procesu (ped. kreativita).
C) Lidová budova byla postavena na základě znalostí a začátku vyhrávat písně, viz činnost v myslích, které se mění (ped. vminnya).

2. Pedagogický monitoring - tse:
A) Postupně představím pedagogický systém k přijímání manažerských rozhodnutí, jeho fungování a rozvoj.
b) Stanu se pedagogickým objektem, procesem, fenoménem (ped. diagnostika).
C) Opakované ověřování a vzdělávání fahivtsy - odborníky na charakter, produkt činnosti učitele (ped. zkouška).

3. K jednotlivým formám metodické práce patří:
A) Seminář.
B) Dilová Gra.
B) mentoring.

4. Který z dokumentů naznačuje specifika organizace procesu nástupu dětí v konkrétním DNZ se zlepšováním úrovně předškolního vzdělávání:
A) Program osvětlení.
b) Rozvojový program.
C) Program strany.

5. Hlavu kvůli učitelům:
A). Jmenován rozkazem kerivníka.
b). Obiraetsya Rada pedagogů.
C) Obiraetsya na pobuřujících shromážděních pracovního kolektivu.

6. Důležitá funkce řízení, která zajišťuje systematickou racionální a efektivní práci všech dílčích ustanovení DOP:
A) plánování.
b) Diagnostika.
B) Personální zabezpečení.

7. Organizačně - právní dokument, který upravuje jednu ze stran činnosti stanoví:
Laskavost.
B) Dohoda.
U) Předpisy (místní zákon).
8. Sekvence vikonannya diy - tse:
a) Struktura.
b) Algoritmus.
B) Technologie
9. Setkání pro učitele, kteří jsou oprávněni, jako by byli přítomni:
A) Polovina členů jógy.
B) Mensh dolní polovina členů jógy.
C) Jedna třetina členů jógy.
10. Jak se nazývá typ ovládání, které je přeneseno do systému robota a otočného kloubu na hranicích písně těmi, které přenáší program?
A) dopředu.
B) Přední.
U) Tematické.
11. Pedagogická diagnostika s dětmi by měla být prováděna:
A) Dva na měsíc.
B) dvіchі na rіk.
C) V mladé skupině v období dokončování předškolní hypotéky - v přípravné skupině.
12. Kalendářní pohled na plánování:
A) Reportuji o dynamice pedagogického vstupu.
B) stanovit hlavní parametry diagnostiky pro vývoj dítěte.
C) určit pořadí práce s dětmi během dne.
13. DNZ s etnokulturní složkou výchovy - ce setting, jako způsob realizace programu předškolního vzdělávání v mezích standardu a bezpečnosti vzdělávání:
A) folklór.
B) Národní hnutí, kultura, tradice lidu.
U) Lidové rituály.
14. Forma metodické práce, jako charakteristika skupinového zaměstnávání pro písňový plán s metodou prohlubování teoretické úrovně učitelů - tse:
A) Seminář.
B) Rada zasvěcených.
B) soutěž.
15. Jaké technologie lze považovat za inovativní pro DOP:
a) Problémové učení.
B) Tradiční trénink.
C) Rozvoj učení.
16. Způsob života DOP, který přenáší nový stav existujících prvků tohoto systému jako celku, se nazývá:
A) Režim vývoje.
b) Provozní režim.
17. Yakіst předškolní vzdělávání - tse:
A) ... taková organizace pedagogického procesu v DOP, pokud jsou žíly rovnocenné a vývoj kožního dítěte dospívá k rozvoji speciálních, letitých a fyzických rysů v procesu vývoje a učení.
B) ... systematické pěstování činnosti produktů pedagogického procesu ve speciálně organizované střední škole s provázaností sociální výchovy předškolní hypotéky.
C) nové metody a metody práce, formy činnosti, progresivní inovace, které dávají vysoký výsledek a jsou vhodné pro moderní vimog.

3.1. ORGANIZACE METODICKÉ PRÁCE

Jídlo č. Správně
důkaz
1 A
2 A
3 V
4 A
5 B
6 A
7 V
8 B
9 A
10 V
11 B
12 V
13 B
14 A
15 A, B
16 A
17 A

1. Smyslové učení jako základ matematického vzdělávání předškoláků - ce...
Možnosti Vidpovіdі:
a) vývoj procesu spriynyattya u dítěte a projev objektů a jevů světa;
b) cíl usměrňování pedagogického procesu, usměrňování utváření citlivého poznání a důkladného porozumění a spontánnosti;
c) shromažďování znalostí a porozumění, které se vytvořily během jejich osvojování percepčních činností;
d) specificky organizovat pedagogický proces, řídit formování systému znalostí a porozumění, metod rozumové činnosti a rozvoje vzdělávací činnosti dětí;
e) mnoho změn a změn, které jsou zahrnuty v myšlennnєve činnosti dítěte, spojené se stoletím, obohacené o příliv vikhovných infuzí.
2. Didaktický materiál M. Montessori je přímočarý vývoj ...
Možnosti Vidpovіdі:
a) kognitivní činnost dětí a jejich inteligence;
b) smyslové preference;
c) pohyb zv'aznogo;
d) konstruktivní rysy;
e) herní činnost.
3. Tradiční způsoby utváření elementárních matematických jevů:
Možnosti Vidpovіdі:
a) držení pro igor a vypůjčení, soubory vědeckého didaktického materiálu, literatury;
b) počítačové programy, speciální nositelná zařízení, počítač, magnetické podložky;
PROTI) didaktický materiál M. Montessori, modulární konstruktéři, robotika;
d) předvedení, poučení, vysvětlení;
e) poučení, objasnění, výživa dětí.
4. Aktivity pro rozvoj elementárních matematických jevů zaměřené na ...
Možnosti Vidpovіdі:
a) konsolidovaná, zastosuvannya, která rozšířila znalosti a snížila;
b) prezentace nových poznatků, opakování a systematizace probrané látky, upevňování znalostí a učení;
c) přijetí nedolіkіv v intelektuálním vývoji dítěte;
d) formování zájmu o matematiku, pіdbittya pіdsumkіv;
e) opakování, zastosuvannya a zlepšení znalostí, snížit tuto dovednost.
5. V mladších skupinách je použití verbální metody v hodinách matematiky doprovázeno:
Možnosti Vidpovіdі:
a) metody logorytmie;
b) různé výživové vzorce;
c) poskytnutí nezbytných symbolů;
d) v tajemném, kazkovém tónu, ve větším tempu a s opakováními připomínajícími bagatora;
e) chytlavým tónem, řešení problémových situací, rychlým tempem.

6. Zapněte úkol matematický rozvoj předškoláků.
Možnosti Vidpovіdі:
a) vytvoření systému elementárních matematických jevů;
b) formování přehodnocení matematického myšlení a formy klasů počáteční aktivity;
c) vývoj projekční činnosti;
d) rozšíření této obohacené slovní zásoby, zlepšení spojovací fráze;
e) formování smyslových procesů a znaků.

7. Pro učitele je důležitý rozvoj kognitivního zájmu dětí o matematiku...
Možnosti Vidpovіdі:
a) vytvoření předmětu-vývojového, herního a pažbového média;
b) vovolodinnya počítání práce;
c) hnojení kulturou;
d) vytváření psychického komfortu skupiny;
e) být respektován různými dílčími programy.

8. Přímo pracovat na formování matematických projevů pov'yazanі z...
Možnosti Vidpovіdі:
a) rozvoj intelektuální zdіbnosti a tvarování zmіstovnyh, matematické projevy a porozumění;
b) rozšířit informační zdroje o další školní programy;
c) vývoj proměnlivého osvětlení;
d) rozvoj moderních činností;
e) koncept výcviku viperegií.
9. Zapněte aplikaci pro distribuci programů pro tvoření matematických jevů:
Možnosti Vidpovіdі:
a) „Kіlkіst а rahunok“;
b) "Modelování";
c) "Hodnota" a "Forma";
d) "Orientace v prostoru";
e) „Orientace v hodině“.

10. Pro program školení na řadu let zahrnuje činnost malého předškoláka ...
Možnosti Vidpovіdі:
a) modelování s předměty, projektování;
b) vidět sílu objektů, potřebnou volatilitu matematickými projevy, kutilské párování;
c) skládání nejjednodušších úkolů;
d) hrát správně, směřovat k rozvoji logických operací;
e) uspořádání volného prostoru mezi předměty.

11. Náhrada za představení dítěte ve světle čísla staršího předškoláka є ...
Možnosti Vidpovіdі:
a) vykonannya diy z velikostí, koristuvannya duševní svět;
b) seskupování předmětů podle tvaru;
c) vytvoření jasné situace;
d) volodinnya ordinální a kіlkіsnim rachunkom;
e) budování až po dokončení aritmetických úkolů.
12. Didaktické hry a hra ve třídě pro rozvoj matematických jevů...
Možnosti Vidpovіdі:
a) upevňování znalostí, snižování této dovednosti, rozvoj duševních procesů;
b) dobré matematické znalosti;
c) rozvoj kognitivní činnosti a duševních procesů;
d) formování kolektivních dovedností pro rozvoj matematických úloh;
e) obohacování slovní zásoby o nové matematické pojmy.

Klíč k divizi III. Předmětově-metodické znalosti

3.2. Teorie a metoda utváření matematických jevů

Jídlo č. Správně
důkaz
1 B
2 B
3 A
4 B
5 G
6 V
7 A
8 A
9 B
10 B
11 A
12 A

1. Příroda vítězí jako zasib: Varianty důkazů:
a) pro seznámení s potřebným světlem;
b) pro formování prvních příznaků
navkolishnіy svit;
c) pro rozvoj dětí;
d) pro tělesný rozvoj;
bud) pro Rozum vývoj dětí.

2. Přímo environmentální výchova Doshkilnyat jako časový standard formulovaný v knize:
Možnosti Vidpovіdі:
a) „Atestace a akreditace předškolních vzdělávacích zařízení“;
b) M.V. Lucic "Děti o přírodě";
c) Rizhov „Ekologické osvětlení pro dětskou školku“;
d) S. N., Nikolaeva "Pěstování ekologické kultury ve školce";
e) N. A. Rizhova „Příroda je náš dům“.
3. Jako soudce není možné chápat „kulturu životního prostředí“:
Možnosti Vidpovіdі:
a) vyvíjí se v průběhu dlouhého života;
b) vštěpován předškolním dětem;
c) formace je způsobena osudem toho, že pod růstem dospělého;
d) přijímá jako vrozenou sílu výjimečnosti;
e) ohoplyuє praxe butovoї a odborná činnost.

4. Ekologický pohled na pochopení rozdílu v živé přírodě:
Možnosti Vidpovіdі:
a) ukázat dětem, že fyziologické a morfofunkční vlastnosti těla jsou středem života;
b) v případě potřeby demonstrovat dětem, že v kožní fázi získává vývoj těla jógy ze středu těla svou specifickou virázu;
c) aby se ukázalo, že morfofunkční podobnost roslinu a tvorů je vázána na podobnost vzájemné modři s dowkills;
d) demonstrovat předškolákům na konkrétních představitelích rostoucího a stvoření světa následný proces vývoje živého organismu s různou mocí mysli středního;
e) v souhrnu je vše správně.
5. Ekologické pidkhіd do zmіstu tvorů a roslin poblíž trochu přírody DOP polygaє:
Možnosti Vidpovіdі:
a) při umisťování předmětů z estetického hlediska;
b) ve spojených myslích celkový svět životních potřeb a přítomnost živých organismů před nimi;
c) schopnost starat se o předměty trochu přírody pro děti;
d) v rozstanovtsі ob'ektiv trochu přírody v jednom přidělené do města skupiny kіmnati;
e) mezi ostatními tvory a roslíny pouze v prostorách DOP ve velkých venkovních klecích a sklenících.
6. Sezónní předměty mohou být trochu přírody:
Možnosti Vidpovіdі:
a) křeček;
b) papoušek;
c) ryby v akváriu;
d) pokojové pěstování;
e) město o víkendu.
7. Prvek ekologického předmětového média nemůže být:
Možnosti Vidpovіdі:
a) minifermi;
b) akvárium;
c) pokojové pěstování;
d) město o víkendu;
e) banda mumrajů.
8. Pedagogický právní zástupce ekologických svatých mi umožnil uvěřit, že ...
Možnosti Vidpovіdі:
a) učit děti novým znalostem;
b) vyvolat u dětí pozitivní emoční odezvu;
c) systematizovat zdánlivé znalosti u dětí navždy;
d) učit děti společně;
bud) formulovat motivaci pro jednání s otci.
9. Ekologické kampaně - společensky významné návštěvy na DOP:
Možnosti Vidpovіdі:
a) se svolením sestry;
b) společně se spivrobitniky DNZ a otci dětí;
c) neztratit se;
d) silami otců;
e) ve starších skupinách vychovaných dětí, spivrobitnikov a otců.
10. „Vývoj dětí od přírody, trivale perebuvannya na podlaze, život se zlagodi s přírodou“ - úkol:
Možnosti Vidpovіdі:
a) centra hromadné péče o děti v Rusku;
b) Waldorfské dětské zahrady u Nimechchina;
c) Molleho liščí šupina ve Švédsku;
d) Mateřské školy ve Francii;
e) pokusné zahrady v USA.
11. Před dílčími programy sociálního a environmentálního poradenství leží:
Možnosti Vidpovіdі:
a) "Ekolog Yuniy";
b) "Semikvitka";
c) "Pavutinka";
d) "Ekonomika a ekologie";
e) "Příroda je umělec."
12. Komplexní program pro rozvoj dětí є:
Možnosti Vidpovіdі:
a) "Raiduga";
b) "Dětství";
c) "Vitoki";
d) "Pavutinka";
e) "Mi".
13. Pedagogický model "Ekolog" byl vyvinut v rámci dílčího programu:
Možnosti Vidpovіdі:
a) "Vitoki";
b) "Razvtok";
c) "Mi - pozemšťané";
d) "Pavutinka";
e) "Naše šero je příroda."

14. Diagnostika ekologického vývoje dětí byla provedena správně...
Možnosti Vidpovіdі:
a) ukazují vývoj rіven;
b) znamená skutečný čin ve vývoji dětí;
c) odhalení prostředí objektům přírody;
d) Mohu vám pomoci zlepšit efektivitu programů sledováním vývoje dětí;
e) všechny vіdpovіdі vіrnі vіrnі u kupnostі.

Klíč k divizi III. Předmětově-metodické znalosti
3.3. Teorie a metodika ekologické výchovy předškoláků

Jídlo č. Správně
důkaz
1 V
2 A
3 G
4 D
5 B
6 D
7 D
8 B
9 D
10 V
11 G
12 V
13 D
14 D

1. Co je předmětem vývoje metodiky rozvoje propagace?
Možnosti Vidpovіdі:
a) proces uchvacování dětí mé rodiny a nově příchozích řeči v myslích cílevědomého pedagogického přílivu;
b) proces samoudržitelného oplodnění pro mé vlastní děti, aniž bych byl přiváděn ze strany dospělých;
c) vytváření nových rekrutů pro mysli neregulovaných činností;
d) rozvoj pohybu dětí v herní činnosti;
e) proces formování vědomostní činnosti dětí předškolním věku.

2. Jak funkční je záměr ležet na skupině „zvláštních“ charakteristik filmu? Možnosti Vidpovіdі:
a) zasіb zaluchennya to zagalnokulturnyh, іstorichnyh tsіnnosti narodіv svіtu;
b) zasіb razvitku pіznavalnogo Іnteresu to zovnіshny svіtu;
c) zasіb svіdomlennya svogo "já";
d) všímavost k vlastnímu bazhanu s akcí;
bud) mentální korekce vyšších mentálních funkcí.
3. Jaké jsou známky rušení u dětí od 0 do 6 měsíců věku?
Možnosti Vidpovіdі:
hra;
b) expresivní mimika (výdělek na vzhled dospělého člověka, úsměv, gesta atd.);
c) řídit se pokyny dospělé osoby;
d) jazyk;
bud) předmětově účinný.
4. Do jakého věku mají děti první slova?
Možnosti Vidpovіdі:
a) do 1,5 roku;
b) do 1 roku;
c) až 9 měsíců;
d) až 6 měsíců;
e) do 2 let.
5. Jádrem metodického principu zajištění aktivní pohybové praxe je ustanovení o těch, že rozvoj pohybu již není ...
Možnosti Vidpovіdі:
a) na základě vrozených rysů před filmem;
b) v procesu gri;
c) v procesu štěpení;
d) v procesu rozvoje intelektu;
e) v procesu předmětové činnosti dítěte.
6. Slovotvir - celá součást ...
Možnosti Vidpovіdі:
a) gramatickou stránku jazyka;
b) zvuková stránka filmu;
c) pohyb zv'aznogo;
d) lexikální stránka jazyka;
e) obrazný jazyk.
7. Jaký motiv se předává dětem staršího předškolního věku při vstupu do svazku s ročními dětmi?
Možnosti Vidpovіdі:
a) získání nových znalostí o předmětném světě;
b) zájem o hračky;
c) sebehodnocení a uspokojení potřeb outsidera;
d) získávání nových znalostí o pravidlech a normách chování;
e) objasnění a potvrzení výroků o společenském jednání.

8. Z nějakého důvodu děti neberou jen triky hrdinů literární práce, ale y pochopit motivy těchto vchinkiv?
Možnosti Vidpovіdі:
a) 1 - 2,5 roku;
b) 2,5 - 3 skalní;
c) 3 - 4,5 hornin;
d) 4,5 - 5,5 roku;
e) 5,5 - 7 let.
9. Co není respektováno formou verbální tvořivosti dětí
Možnosti Vidpovіdі:
a) vytváření sliv-neologismů;
b) tvіr vіrshіv;
c) čtení veršů k zapamatování;
d) tvіr opovіdan ta kazok;

10. Na co by měla dohlížet hygienická pravidla práce s počítačem při provádění, včetně rozvoje pohybu dětí?
Možnosti Vidpovіdі:
a) vzdálenost mezi počítači nesmí být menší než 1,2 m;
b) přirozené světlo může dopadat do stran;
c) vzdálenost mezi monitorem počítače a očima dítěte musí být nejméně 50 cm;
d) vzdálenost od počítače k ​​baterii nesmí být menší než 0,8 m;
e) současně budou u jednoho počítače vytíženy 2 děti.
11. Jaká je šance získat vývoj filmu a znalost nejdůležitějšího světla ze záření počítače - maximum pro děti od 6 let?
Možnosti Vidpovіdі:
a) 2-3 min;
b) 10 min;
c) 30 minut;
d) 35 minut;
e) 40 min.

12. Proč se nevyplatí začít s výukou cizích jazyků? Možnosti Vidpovіdі:
a) rozvíjet zájem a povagu o kulturu cizí země;
b) osvojit si elementární řečové dovednosti;
c) převzít jazykové znalosti dětí;
d) tvořit novichkas a vminnya při počítání a wimirah;
bud) k vytvoření všímavosti primární komunikace.

13. Proč si myslíte, že podstatou plánování práce je vývoj filmu?
Možnosti Vidpovіdі:
a) v prováděné diagnostice vývoj dětí;
b) v projektovaném vývoji a vývoji vývoje vývoje dětí, predikované dynamiky pedagogiky na jazyk a efektivitu;
c) při pohledu na igory mé matky;
d) v masce rysů tvorby kožního dítěte;
bud) u vytvořených didaktických іgor іz dětí.

14. Který programový dokument měl dříve nezávislou distribuci „Vývoj filmu“?
Možnosti Vidpovіdі:
a) "Raiduga";
b) "Dětství";
c) "Vitoki";
d) "Rozvitok";
e) Typický program školení a vzdělávání pro dětskou mateřskou školu.
15. Není špatné snažit se přizpůsobit program pro vývoj dětských filmů konkrétním myslím?
Možnosti Vidpovіdі:
a) program pro rozvoj jazyka odpovídá za ochranu potřeby útočné práce ve středních věkových skupinách;
b) rozšiřovat vývoj jazyka prezentovaného v programu izolovaně, aniž by to narušilo vzájemné porozumění;
c) protyagským osudem dítěte není pouze získat nový materiál, ale opravit průchody;
d) program opakuje, jak dobře si osvojuje důležitá rozdělení znalostí a znalostí;
e) ve všech fázích se bere jedno jádro programu.

16. Jaká je meta metodologie pro vývoj filmu?
Možnosti Vidpovіdі:
a) vývoj na nejvědečtějším a pedagogickém základě efektivní výhody, metody a metody pro rozvoj jazyka, které podporují úspěch pedagogického přílivu;
b) rozrobka movnyh іgor ta vpravo;
c) znalost umělecké literatury;
d) rozvoj sebeobslužného výcviku;
bud) zvládnuté dětskými metodami tvoření slov.

Klíč k divizi III. Předmětově-metodické znalosti
3.4. Teorie a metodika rozvoje mysli dětí

Jídlo č. Správně
důkaz
1 A
2 V
3 B
4 B
5 V
6 A
7 V
8 D
9 V
10 D
11 B
12 G
13 B
14 D
15 B
16 A

1. Označte indikace, které jsou charakteristické pro sprinyattya dítěte v období před zlepšením:
Možnosti Vidpovіdі:
a) přesnost;
b) opakování;
c) rozkouskování;
d) analyticita;
e) nenarovnávání.
2. Metodou výuky figurativní činnosti dětí ...
Možnosti Vidpovіdі:
a) formování znalostí;
b) tvarování nováčka;
c) lisování;
d) udržení rozvoje tvořivého jedince;
e) příprava před vyučováním.
3. Jaký je nejlepší způsob, jak začít vyhrávat v první fázi práce s dětmi?
Možnosti Vidpovіdі:
a) přijetím viditelného vytvoření ručně malovaného obrazu na jméno dané umělcem;
b) jídlo pro konkrétní postavu, tvorba pro vytvoření emocionálně-zvláštního prostředí obrazu
c) přijetí objednávky;
d) výklad-zážitek, který odhalí emocionální a zvláštní nastavení učitele před obrázkem;
e) hledání kompozičních a koloristických možností pro vytvoření uměleckého obrazu.

4. Jak imaginativní ruhi ovládne dítě tím, že natáhne další osud života?
Možnosti Vidpovіdі:
a) hlavní tvarníci;
b) nezvládnout denní režim;
c) různá zbarvení harmonického charakteru;
d) varianta vikoristannya tvarování ruhіv;
e) knír je nesprávný.
5. Jaké vlastnosti charakterizují dětskou tvorbu v období tvorby obrázků?
Možnosti Vidpovіdі:
a) rozmanitost obrázků;
b) vysoká úroveň gramotnosti;
c) hluboké myšlení;
d) šíře komunikace;
e) udušení, udušení diyalnistyu.
6. Co není vnímáno jako druh obrazotvorné činnosti?
Možnosti Vidpovіdі:
malba;
b) lepivost;
c) aplikace;
d) design;
e) ruční pratsyu.

7. Jak dlouho před zahájením programu je naplánováno zahájení výuky dětí o prvcích dekorativní malby (na 1 cívku, květ, bobule, list)?
Možnosti Vidpovіdі:
a) složený vіzerunkіv;
b) obrázek předmětu;
c) převod zv'azkovy zmіstu;
d) seznámení s materiálem;
e) obrazová technika.
8. Jaká technika v aplikaci nepřevládá?
Možnosti Vidpovіdі:
a) lepení dílů k podkladu;
b) šití;
c) lepení;
d) zminannya;
e) mokré lakování.
9. Integrace zaměstnání s obrazotvornou činností směřující k...
Možnosti Vidpovіdі:
a) seznámení s novým materiálem;
b) opakování;
c) pevná;
d) poskytnutí větší nezávislosti dětí při výběru technik a materiálů;
e) ruční diagnostika je přijatelná.

10. Jaký druh tviru, který je nejčastějším způsobem, jak se o předškolácích dozvědět v malbě, napsal V. A. Serov?
Možnosti Vidpovіdі:
a) "Věže dorazily";
b) "Bříza";
c) "Birch Guy";
d) "Dívka s broskvemi";
e) "Bogatyr".

11. Od jaké věkové skupiny DOP začínají děti vychovávat k přípravě virobiv z přírodního materiálu s prostředním lepidlem a plastelínou?
Možnosti Vidpovіdі:
a) průměr;
b) další mladá žena;
c) senior;
d) první mládě;
e) příprava.
12. Jaký je možný osud dětí v takových typech ruční umělecké práce, jako je klaptíkov šití, tkaní, tkaní, vyšívání?
Možnosti Vidpovіdі:
a) brzy
b) předškolní děti;
c) střední předškolní zařízení;
d) předškolní zařízení;
e) v přípravné skupině.

13. Přítomnost regulace malby ruhiv u dítěte není připisována ...
Možnosti Vidpovіdі:
a) rytmus
b) tempo;
c) originalita obrazu;
d) amplituda;
e) síla tlaku.

Klíč k divizi III. Předmětově-metodické znalosti
3.5. Metodika rozvoje dětské imaginativní tvořivosti

Jídlo č. Správně
důkaz
1 D
2 G
3 G
4 V
5 V
6 D
7 A
8 D
9 G
10 G
11 A
12 G
13 V

1. Proces utváření a změny života přirozených morfofunkčních sil organismu dítěte a základ psycho na nich fyzické kapacity- ce...
Možnosti Vidpovіdі:
a) fyzická zdatnost;
b) fyzické kroucení;
c) tělesná kultura;
G) fyzický vývoj;
e) fyzická dokonalost.
2. Přidejte návrh: nervový systémže robot muskuloskeletálního aparátu lidé používají ... “.
Možnosti Vidpovіdі:
a) podviyna diya;
b) najít odkaz;
c) fyzický kontakt;
d) korelovaný úhor;
e) nevyřízených.

3. Jak se stanete připraveni být připraveni pracovat a vytvořit svou mysl pro správnou cestu?
Možnosti Vidpovіdі:
a) racionální;
b) ven;
c) zvichayne;
d) jednoduchý;
d) správně.
4. Co je to skupina metod v podobě dětských projevů handicapu, citlivosti senzitivního vnímání a handicapových vjemů, rozvíjejících smyslové kolísání?
Možnosti Vidpovіdі:
a) fyzické;
b) zpočátku;
c) didaktické;
d) zejména;
pupen) zvláštní.

5. Jaké je chápání přechodu projevu pohybu řeči v reálném vidění tohoto pohybu a aktivace ideomotorických projevů při pohledu na verbální pokyny?
Možnosti Vidpovіdі:
a) ideomotorický akt;
Jasný;
c) technika fyzických práv;
d) charakteristika je správná;
e) rukhova činnost.
6. Ozařování, specializace a stabilizace - fyziologické zákonitosti tvarování rukhovy...
Možnosti Vidpovіdі:
a) vminnya;
b) rovná se;
c) zásada;
d) nováček;
e) kočky.

7. Svіdoma, aktivní diyalnіst chіtіnі, scho se vyznačuje přesnými a svoєchasnymi vykonanými zavdan, svázaný s obov'yazkovym pro všechna pravidla, sho řev, - tse...
Možnosti Vidpovіdі:
a) rukhovy režim;
b) základní pravidla;
c) právo stavby;
d) rozpadající se gra;
bud) sportovní právo.
8. Starší předškoláci se dozví o nadcházejících sportovních hrách:
Možnosti Vidpovіdі:
a) badminton, basketbal, hřiště, stolní tenis, hokej, fotbal;
b) basketbal, místní tenis, boby, fotbal;
c) basketbal, místní, stolní tenis, hokej, fotbal;
d) volejbal, basketbal, místní tenis, lední hokej, fotbal;
e) volejbal, basketbal, hřiště, stolní tenis, hokej, míčová škola.
9. Hlavní formou organizovaného systematického vzdělávání tělesných práv je ...
Možnosti Vidpovіdі:
a) rozpadající se gra;
b) žebříčková gymnastika;
c) tělesná kultura;
d) rankova promenáda;
e) tělovýchovné činnosti.
10. Jak nemůže úkol neležet na vyšším úkolu tělesného rozvoje dětí na DNZ?
Možnosti Vidpovіdі:
a) formování je vyžadováno pro osoby s fyzickými právy;
b) utváření racionálním způsobem fyzicky správně při soběstačné činnosti ruhovіy;
c) rozvoj samostatnosti, kreativity, iniciativy;
d) formování kultury a pochuttіv;
e) zlepšení požadovaných funkcí těla.
11. Odrůdy různých forem rukhovo aktivity vytvářejí optimální ...
Možnosti Vidpovіdі:
a) úroveň fyzické zdatnosti;
b) rukovy režim;
c) kritérium fyzického rozvoje;
d) rukhova nováček;
e) tréninkový efekt.

12. Na hodině tělesné kultury je kontrola nad pokrokem:
Možnosti Vidpovіdі:
a) emocionální, duchovní a morální;
b) psychické, fyzické;
c) intelektuální, fyzické;
d) psychologické, biologické;
e) elektrostatické, fyzikální.

13. K různým typům tělesné kultury si dejte hodně práce:
Možnosti Vidpovіdі:
a) smíšený typ, sportovní, zápletka, hra, na simulátorech, rytmická gymnastika, pro zájmy, kontrola-zvrat a jiné;
b) smíšený typ, zápletka, hra, na simulátorech, rytmická gymnastika, podle potřeby, kontrola-reverifikace a jiné;
c) smíšený typ, gymnastika, na trenažérech, rytmická gymnastika, pro zájmy, kontrola-zvrat a jiné;
d) zápletka, hra, na simulátorech, rytmická gymnastika, pro zájmy, s míči a uvnitř;
e) dějové, herní, na simulátorech, hudební, pro zájmy, kontrola-reverifikace a další.

Klíč k divizi III. Předmětově-metodické znalosti
3.6. Technika tělesné výchovy pro předškoláky

Jídlo č. Správně
důkaz
1 G
2 B
3 B
4 B
5 A
6 G
7 G
8 A
9 D
10 D
11 B
12 B
13 A

1. Co považují moderní pedagogické koncepce za hlavní cestu rozvoje speciální ontogeneze výchovy dětí k sociálnímu světu?
Možnosti Vidpovіdі:
a) adaptace;
b) sebezdokonalování;
c) integrace;
d) jednota socializace a individualizace;
e) ubytování.

2. Socializace - cíl...
Možnosti Vidpovіdі:
a) proces páření dospělého s dítětem;
b) proces propojování dětí mezi sebou;
c) proces asimilace tohoto aktivního provádění sociálního vědomí dítěte, zdiisnyuvany ve splkuvanni a činnosti, a to je výsledek;
d) komunikativní činnost;
e) proces a výsledek spolupráce učitelů a rozvoje DOP.

3. Diagnostika rovného osvojení dětí sociálních norem - vývoj dětských projevů.
Možnosti Vidpovіdі:
a) o pravidlech chování ve společnosti;
b) o pravidlech chování v jeslích;
c) o metodách regulace chování;
d) o zvucích a tradicích sociálních interakcí mezi různými národy;
4. Diagnostika úrovně utváření empatie u předškoláků dává posouzení úrovně...
Možnosti Vidpovіdі:
a) vysvětlování motivů vlastního vchinkiv;
b) odhady jiných osob;
c) zdržet se diskuse o problémech sociální povahy;
d) snížit tlak, jak nejlépe dovedu pomoci;
e) omezit spontánnost dospělých a stejně-roků.

5. Jak nejefektivněji pomoci dítěti ze strany odrostlého dítěte ve stejném věku?
Možnosti Vidpovіdі:
a) vzkříšení;
b) dědictví;
c) trest;
d) dychtivý;
e) tvorba skutečných životní situace, Zajistit společenský úspěch ve skupině cílevědomých lidí a jejich otců.
6. Znáte metodu, víte, jak změnit programy S.A. Kozlovy "Jsem lidská bytost":
Možnosti Vidpovіdі:
a) vyhovannya zájem a respekt k lidem, jejich aktivitám, kultuře, shovívavosti;
b) vytvoření projevu o Zemi a životě lidí na planetě;
c) formální prohlášení o rodné zemi;
d) vytváření národního sebevědomí a povagi k pravoslaví;
e) vihovannya téměř gromadyanskosti, vlastenectví, tolerantní inscenace k meshkantsіv Zemi.
7. Role gri ve znalostech předškolních dětí sociální svět ležet v...
Možnosti Vidpovіdі:
a) zvládnutí hlavních vektorů lidské interakce;
b) formování vzhledu dětí o dospívání)
c) formování komunikativní mysli;
d) tvarování formy s materiálem;
e) odhalit vývoj.

8. Sociální obraz předškoláka na sebe zprostředkovává.
Možnosti Vidpovіdі:
a) budování sebeúcty;
b) získávání znalostí o lidech;
c) dědictví po dospělém;
d) vyrovnání se s vrstevníky;
e) oznámení o zneužití drogy.
9. Jakým projevem společenského vývoje je charakteristická „krize 7 let“?
Možnosti Vidpovіdі:
a) nebazhannya číst;
b) sluchadlo pro dospělé;
c) pracovat jako školák;
d) odpad bezpersednostі;
e) oznamování sebe sama jako subjektu styku.
10. Jak se změní styk dítěte protažením předškolního věku?
Možnosti Vidpovіdі:
a) pro významnost;
b) podle formy styku a druhu výměny;
c) za peníze;
d) pro zájmy;
e) pro počet kontaktů.
11. Kim razrobleno metoda a metodologie sociometrie?
Možnosti Vidpovіdі:
a) J. Moreno;
b) B. Bloom;
c) A. N. Leontief;
d) R. E. Bure;
e) S. A. Kozlová.
12. Důvodem emocionálního neštěstí dítěte ze skupiny stejného typu, jak je možné ukázat varování v procesu načasování, je ...
Možnosti Vidpovіdі:
a) vždy dělat gesta;
b) denní spotřeba třísek, nevmіnnya třísek a grati s jednoletými dětmi;
c) neznalost názvů vybraných skupin;
d) neschopnost vlastní silou;
e) nedostatek vřelosti a respektu ze strany blízkých dospělých.
13. Co je ukazatelem speciálního sociálního rozvoje staršího předškoláka?
Možnosti Vidpovіdі:
a) nevminnya splkuvatisya;
b) vysoké sebevědomí;
c) nebazhannya číst;
d) slabý vývoj obsahu;
e) strach ze školy.

14. Hodnocení úrovně utváření kultury chování u dítěte předškolního věku přenášejícího...
Možnosti Vidpovіdі:
a) informování dětí o nutnosti dokončit pracovní úkol;
b) děti znají schopnost zasahovat v různých situacích;
c) razuminnya děti normativně-právní základy pro ochranu vlasnoy dobroty;
d) formování sociálních potřeb a asimilace všech složek kulturního styku s dospělými a jednoletými dětmi;
bud) tvarování ke snížení konfliktů.
15. Při diagnostice připravenosti dítěte na zásah ve škole se zapíná respekt ...
Možnosti Vidpovіdі:
a) rozvoj zvukové kultury a filmového zvuku;
b) etiketa;
c) volodinnya primární navitchki;
d) budování v myslích studentů školy;
e) znalosti o škole.
16. Do jakého věku potřebujete mimosituačně-kognitivní formu styku s dospělými, jak chránit moderní programy?
Možnosti Vidpovіdі:
a) od 0 do 2 měsíců;
b) od 2 měsíců do 7 měsíců;
c) od 6-7 měsíců do 3-4 let;
d) od 3-4 do 5 let;
e) za 5-7 let.
17. Jaká je role dějové role v sociálně-psychologickém vývoji předškolního dítěte?
Možnosti Vidpovіdі:
a) grafická podoba formy klasu sebekontrola, sebehodnocení, organizace, mizh speciální poukázky děti;
b) v dítěti je poměrně hodně ruhi;
c) dítě se naučí pravidlům chování pro dospělé;
d) rýt dětem předměty;
bud) se děti učí řešit konflikty.
18. Znalost odvěkých psychologických charakteristik sociálního vývoje dětí pomáhá učiteli-spiritualistovi:
Možnosti Vidpovіdі:
a) diagnostikovat úroveň sociálního rozvoje;
b) přiměřeně hodnotit chování dětí ve skupině stejného věku;
c) organizovat kolektivní dílo;
d) vypracovat metodická doporučení pro otce;
e) knír.
19. Jedním z důvodů viny za narušení sociálních kontaktů u dětí je...
Možnosti Vidpovіdі:
a) deprivace;
b) vrozené vady;
c) přítomnost pozitivní zprávy od Simíka;
d) manželství z úcty a lásky ze strany dospělých;
e) knír.

Klíč k divizi III. Předmětově-metodické znalosti
3.7. SOCIÁLNĚ PSYCHOLOGICKÝ VÝVOJ PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ

Jídlo č. Správně
důkaz
1 G
2 V
3 A
4 D
5 D
6 G
7 A
8 A
9 D
10 B
11 A
12 B
13 A
14 G
15 G
16 G
17 A

Jaké je portfolio chovatele školky k atestaci, ví více ze studentů DNZ. Nestačí, aby dozorci nařídili kolegům, aby se postarali o provedení takového dokumentu, jako by někdo cítil strach, je nemožné, aby o sobě v takové podobě řekli a přidali takové dokumenty. K vytvoření nových vrcholů pro lidi, jako jsou kymácející se malé děti, koule kořínků, je možné na druhé straně využít hotová portfolia pro atestaci kývadel a na základě návrhů šablon a aplikací vytvářet exkluzivní silové dílo .

Jaké má portfolio pečovatelka pro mateřskou školu k atestaci, jak to bude v kožním životě? Jedná se o osobní portfolio (složku) učitele, ve kterém jsou vybírány dokumenty, které potvrzují efektivitu jógových aktivit, účast na soutěžích a návštěvách, které se konají, pravidelné zvyšování kvalifikace. Vzlykněte, nebuďte neopodstatnění, jakmile budete mít připravený zrazkiv, můžete zavantazhit pro zprávy.

Jak vybudovat portfolio DOP promotéra?

Pod hodinou přípravy před certifikací kůže se pedagogický praktik provinil tím, že jako pěstitel portfolia kultivátoru jasně prokázal, že ukázala veškerou sílu a sloužila k prezentaci síly vědění. Ke správnému složení jógy je potřeba nahlásit chimalo zusil, víš o kůži, před kterou se taková meta nastavuje. Ovšem další věc, kterou je třeba vědět, že samotné portfolio by mělo být nahrazeno kameny s jasnou složkou samoosvětlení, jelikož se nejedná o malou přehlednou stavbu, v této hodině ztratilo na aktuálnosti. Správně sestavit portfolio, které pomůže Předpisům, o tom, jak to bude dále podrobně popsáno, a také připravit dílo, protože za informace je možné bezplatně investovat.

Bachachi tsey srazok, který nevyžaduje rozdrukovat pro sebe, k tomu někoho jiného vіdomosti je zde položen, ať už je to vihovater může určit strukturu své složky a vybrat vhodný materiál. Vzhledem k tomu, že dokument zní, jako by byl předložen ve složkách na obloucích A4, je portfolio lépe sestaveno pomocí programu Word. Opět pomůžu těm, kteří se třeba budou chtít postarat o design „portfolia“. Ve spodní části je návrh na zachycení hotových snímků, aby mohly pomoci těm, kteří požádali o jídlo, jako je vytvoření portfolia facilitátora DOP.

Předpisy o portfoliu žadatele DOP

Za skládání portfolia skinnera je autor vinen v maximální možné míře, jak je prezentováno před provedením dokumentu. Dne 26. června 2000 vydalo Ministerstvo školství Ruské federace vyhlášku o portfoliu žadatele o DOP jako směrný dokument, který určuje strukturu této složky. Na tomto základě, jakož i v rámci dříve přijatého zákona „o osvětlení“ v Ruské federaci metodická doporučení Ministerstvo školství v kožním prostředí pedagogickým týmem zjišťuje svůj postoj k portfoliu kultivátoru DNZ, jako by šlo o další ceremoniál pro práci každého, kdo pracuje v konkrétní dětské školce. Na pedradi může být přijat skladový řád.

S úžasem na zadku si vyberte šablonu pro své portfolio vydavatele a převyprávějte písmeno po písmenu, plňte složku, dokud se nestanete tak důležitou osobou, jako u těchto autorů, jako by už naběhli na vzorky a psali se svými roboty. K tomu, aby robot vypadal dobře, nestačí hotová šablona. Musíte se zásobit fotografiemi, skeny dokumentů a trpělivostí, protože se stanete zárukou úspěchu.

Vytváření portfolia chovatele školek

Abychom se dostali k návrhu vašeho portfolia vývojáře, DOP musí být jasně uvedeno jako meta, která má být umístěna před autorem této práce: bude to nutné. Vіdpovіdno až tsgogo složené wimogi formalizovat. Pokud je portfolio předloženo k certifikaci, pak je nutné ukázat výsledky práce, všechny její úspěchy za konkrétní období. Někdo potřebuje sestavit kumulativní portfolio, jako by ho mohl potřebovat. Pratsyyuyuchi pro budoucnost, můžete si ze své složky vzít materiál o oslovení práce robota. V opačném případě se vypracují problematická nebo tematická portfolia, pokud si všichni žadatelé zadají stejné téma, a poté odstraní výsledky, sestaví složky. Vysoká nálada a temperament lidí mohou být vlity do designového portfolia promotéra, takže máme tak velký výběr pozadí, obrázků a rámečků pro navrhování materiálů ke stažení.

І Obnovuji zadní stranu stránky pro registraci:

A nyní šablony na zdobení:

Titulní strana portfolia vývojáře

Při vydávání dokladu je důležitá struktura. Jen pár z nich se zdá být zdravých, doplňte, dejte možnost jet stovku najednou. Vzhledem k tomu, že jste v chomu, autor připustí možnost, ale budeme cítit a rozumět, je důležité respektovat portfolio pečovatele o dítě.

1. titulní strana;
2. Vstup;
3. autobiografie a portrét facilitátora;
4. profesní výhody po dobu vydírání;
5. dosah vikhovantsiv;
6. veřejná činnost.

Jak vydat portfolio vedoucího pečovatele jeslí k atestaci?

Design složky je k dispozici vedoucímu facilitátorovi a přesně tak to funguje, aby zastupoval svého kolegu. Důraz vedle práce na metodické práci, jako je jógová keramika, je prováděn týmem. Dodatek Čl. facilitátor je připomínán jako materiály, které potvrzují přístup orgánu, a skenování dokumentů, jako je ukázka čtení dokumentů o dosahu týmu a jejich nastavení.

Jak vybudovat portfolio mladého opatrovníka?

Portfolio vychovatele mládeže nebo skupiny mateřského dorostu je složeno až do nařízení, neboť je rozděleno na DOP. Mayzha se všichni rozdělili na zvukové schéma. Někdo může za obtíže praktické části. Jak se dostanete k dětem z jeslí 1. skupiny mladých? Myslím tedy vy, kteří jste na zahradu nepřišli a nepracovali s nimi jako děti. Správný učitel ví, že jsou bohatí a páchnou jinak, a chcete-li změnit názor čtenáře, že práce učitele je efektivní a produktivní, můžete přidat video materiály na disky. Samotný smrad se stává potvrzením toho, že autor díla je mimořádná specialita, přestože pracuje s první mladou skupinou, a námět pro návrh té šablony si z návrhů přebíráte sami.

Portfolio pečovatelky školního internátu

Na dětskou klec se nepoužívá kožený tkadlec. Kdo měl šanci, nebo možná naštěstí, pracovat jako vychovatel na internátu, ve školní uniformě, kde žijí školáci a studenti. Chcete-li se na obzoru rýsovat Chergovovo potvrzení nebo změnit místo výkonu práce, zkuste se zmocnit portfolia pečovatele internátní školy, abyste ukázali svůj hodný úspěch. Ne každý v našem oboru může mít dostatečné znalosti o této práci. Htos vvazha її neperspektivní. Pokuste se rozvíjet všechny hodnoty odpuštění sumnivshi, dovshi, jakého úspěchu lze dosáhnout, ať je to, kreativně cvičit. A odkaz onoho portfolia učitele na internátní školu globální výchovy nápravné školy, od které je materiál práce tohoto učitele shromažďován.

Před vámi je portfolio učitele internátní školy nápravné školy Sherstyuk M. Yu. Není snadné se s takovými ditlaky vypořádat, ale zde máte svůj dosah, pokud nejsou jednoduché za cenu, nebojíte se jich, musíte je připomenout.

A nyní, k respektu těch, kteří chtějí propagovat čisté, hotové šablony, se mohou stát základem pro návrh složky.

Je možné zakoupit portfolio chovatele školek?

Chi kozhen vyhovatel volodiє computer'yut, za účelem vydání portfolia jednotlivých úspěchů. Bohužel ne kožené. Zvláště často se s takovým problémem setkávají lidé s velkou pověstí, zkušenostmi, kteří milují děti a váží si jejich otců. Není možné každou hodinu získat nadbytečné atesty představující materiál, který není vhodný pro moderní design? Navіscho, takže můžete přijít a získat připravené portfolio od specialistů. Kdo řekl, proč by to nemohlo fungovat? A proč si po přečtení úžasného článku o nich nevyrobíme vánoční kostým, jak snadné je ušít jógu a nenosit každodenní oblečení? Pokud píšete vlastní tvorbou, je dobré to ukázat. A je jedno, kdo má právo stát se Vikonavianem. Golovne, který je autorem nápadu, výsledků a víme o nich, ale nezáleží na tom, jestli písmena píšete na počítači. Předtím není tak drahé pořídit si portfolio chovatele školky, můžete ho podávat déle než jeden den, ale můžete pomoci v nějaké soutěži nebo získat prestižní plantáž. Že navіscho sobі dmovlyat to, scho mozhe změnit život? Nedávejte jí skládání, nevytvářejte je!

Nechte koženou závojíčku dětského pokojíčku mít to nejlepší portfolio, abyste této nelehké práci projevili úctu a náležitě ji ocenili.

Ministerstvo školství a vědy Burjatské republiky

M O "Bauntovský okres Evenkіysky"

SBOU "Bagdarinsk Evenk internátní škola středního vzdělávání"

Atestační materiály

Portfolio

PIB

Posada Vihovatel

2015

Zagalni vіdomostі

Konovalová Natalia Viktorivna

datum narození

Různé roboti

"Bagdarinsk Evenk internátní škola středního vzdělávání"

Zaymana Posad, že datum uznání pro tsyu Posada

Vihovatel

24.08. 1992.

Dostupnost kvalifikační kategorie a přiděleného data

persha

16.12.2010

osvícení, jméno o rozuvalnoi založit, rіkіnchennya, specialitu a kvalifikaci podle diplomu

Střední speciál

Ulan-Udenská pedagogická škola č. 2 1992

Vishcha

"Buryat State University" sociální učitel pro specializaci "Sociální pedagogika"

Zkušenosti z pedagogické práce

Horká pracovní zkušenost

22 let 6 měsíců

22 let 6 měsíců

Podpora kvalifikace (místo průchodu, rіk)

2009 rіk - Absolvování kurzů na BDU pro program "Projektová činnost"

2015 rіk - „Funkce implementace federálních státních vzdělávacích standardů v hlavní škole“ DAU DPO RB „Buryatský republikánský institut pro světelnou politiku“

Sebeanalýza odborné činnosti

Změna ve společenském životě naší země, změna ve sféře osvěty k vyhýbání se zejména aktuálním problémům spirituality, morálky a etiky. Staňte se další moderní rozvojovou strategií ruská škola: ve středu її - formování duchovně bohaté, vysoce morální, osvícené a kreativní zvláštnosti. Obnovují se nejdůležitější funkce školy – kontemplativně-osvětlovací a etnokulturní, akcenty ve vzdělávání se přenášejí do většího obsyagu informací o vědění, vzdělávání a rozvoji.

Vše, co bylo řečeno, je chráněno federálními státními normami globálního osvětlení druhé generace, samotnou „Koncepcí duchovního a mravního rozvoje a rozvoje zvláštnosti většiny Ruska“: mocnosti є vihovannya, sociální a pedagogická podpora formování a rozvoje vysoce morálního, vynikajícího, kreativního, podnikavého, kompetentního občana Ruska“.

Vihovannia je bezpochyby duchovní a praktická činnost, která prostupuje různými sférami profesionální síly vihovatele, spojená s kreativním vtipem, rizikem prominutí, svobodou volby a individuálním vivodalnistyu. Účelem činnosti, protože učitel je vinen sám vibudovuvati, vyznachayuchi її tsіli, nasichuyuchi її tsіnami, metody pіdbiaryuchi a zasobi, uzgodzhuyuchi se školním systémem, odrážejícím proces činnosti.

Interakce rovnoprávných subjektů rozvoje může zajistit realizaci metody rozvoje - formování intelektuální specializace, která se sebeaktualizuje, s aktivním veřejným postavením.

Meta mé duchovní činnosti – Formování v učení o vidění světla, mravní kultuře, tvůrčím myšlení, tvůrčím rozvoji.

Manažer:

Povnotsіnny rozvoj speciality prostřednictvím sebevyjádření a kreativity.

Naučil se hodnotám vědění.

Vihovannya morální a estetické aspekty.

Klíčové pojmy, které charakterizují podstatu mého duchovního systému, jsou: individualita, soběstačnost, laskavost, kreativita, aktivita, týmová práce, které zároveň symbolizují roli principů systému a života skupiny.

Dosažení tvůrčího rovnoměrného rozvoje odbornosti lze považovat za nejlepší výsledek jakékoli pedagogické technologie. A vyvíjet technologie, ve kterých je vývoj kreativních funkcí prioritní metodou:

rozvoj tvůrčích schopností I.P. Volkov;

technologie pěstování trvalé kreativity I.P. Ivanova.

Ten smrad směřuje k vývoji různých specializovaných kuchyní. Akcenty branek z I.P. Volkov:

Odhalit, vrahuvati a rozvíjet tvůrčí vibrace;

Frontálně vzdělávejte školáky k různým kreativním činnostem s výstupem ke konkrétnímu produktu.

Pro I.P. Ivanova:

Vyzdvihnout suspіlno-aktivně kreativní specialitu, rozmnožit suspіlnu kulturu, zvýšit příspěvek k pobudovu právnímu demokratickému suspіlstva. Viděno z vize minulosti, s vlastní technologií, přijal systém školení pro řízení rozvoje kreativních kvalit speciality.

Jeho diyalnist vibudovuyu s urahuvannyam vіkovyh idiosynkraziemi a nahý na:

Igrovі tvoří tvůrčí činnosti;

Seznámení (spіlkuvannya) s okny mystiky, technické přístavby, Zrazkami vіdnosin lidí;

Zvládnutí prvků tvořivosti v praktických činnostech (pedagogické zkoušky);

Utváření kolektivně-hodnotícího postoje k produktům lidské tvořivosti, jejich výsledkům.

Můj systém kultivace je založen na takových faktorech, jako je vývoj speciálních: diyalnist, dovkіllya, příroda, kultura.

Dialnost Dívám se na to jako na základ vrtění. Systém skupinového učení vibudovuєtsya jako soubor kolektivních informací umožňuje všem subjektům virtuózní interakce aktualizovat a realizovat svůj tvůrčí potenciál, intelektuální, estetické a jiné potřeby. Při výběru souboru referencí je hlavní důraz kladen na vzhled individuálních potřeb a zájmů dětí jejich otců k těmto referencím: manuální práce, modelování, design, výstavy dětské kreativity.

Navkolishnіy svіt . Mikro-, mezo-, makrosociální prostory vytvářejí mysl pro rozvoj dítěte, virtuózní interakci a aktivní rozvoj (znalosti) ze strany. Formy organizace aktivit akce ve světě vědy: soutěžní programy, kvízy, vzdělávací programy.

Příroda . Z toho, že se člověk z jedné strany rodí v přírodě a může mít sklony, a z druhé strany se rodí v kultuře zpěvu, správně provázející dítě přírodou, ze zdokonalování a danosti světa. kultury. Podle tohoto principu je důležité porozumět podstatě kultury v procesu změny. Takové formy organizace činnosti, jako je exkurze do lesa, soutěž pro nejmenší, tematické večery (například "Podzimní listí"), aby se děti spojily s přírodou a kulturou.

kultura . Dosaženo ke kultuře dává lidem kritéria pro hodnocení životních jevů, stimuluje rozvoj jejich vlastních stránek specifičnosti, umožňuje a zajišťuje seberealizaci. Forma výchovy ke kultuře: vedení národních světců (Maslyana, Sagaalgan, Bolder), účast na výstavách dětské kreativity, vzdělávací programy. Samotnému malému školákovi stačí začít vychovávat děti ke zdraví hluboké lidské a národní kultury, k pochopení, jak žít podle zákonů krásy.

Děti bydlí u nás na internátě, přišly ze vzdálených vesnic do okresu, školy tam nejsou, děti z různých a bohatých rodin. Pracuji ve skupině "Malyuk", která je tvořena malými dětmi 1-4 tříd. Skupina má v současnosti 26 oborů, 14 dívek a 12 chlapců.

Děti z bohatých rodin - 7 dětí (26,9 %)

Děti, yakі perebuvayut v péči - 1 osoba (3,8 %)

Skupinový národní sklad:

Evenki-14 osib (53,8 %),

Burjat – 4 jednotlivci (15,3 %),

Rusko-8 osib (30,7 %).

Respektuji hlavní úkoly své činnosti:

1. Vytvoření jediného, ​​seskupeného dětského týmu s vlastními tradicemi.

2. Vytvoření skupiny prostředí, spryyaє pohodlné bydlení, podpora dobrého, psychologického klimatu.

3. Chování kultury formování.

4. Rozvoj cizí kultury prostřednictvím vzdělávání k ruštině, Evenkovi, Burjatštině

kultura, zvichayam a tradice.

5.Formulace při studiu mezinárodních charakteristik, tolerance, nováček

sebeosvětlení a různému rozvoji jejich tvůrčích vibrací.

7. Organizace sebeuspořádání skupiny.

Celý proces kroucení Budu se řídit těmito směrnicemi: primární činnost, morální zlepšení, zdraví, civilně-vlastenecké zlepšení.

Uvědoměním si hlavního poslání školy - osvětlení, mám na mysli respektování připoutání samocvičných studentů k nástupu do internátního režimu.

Na sebepřípravě pracují děti nejlepších samostatně. Od chlapců, yakі vstigayut na 4 a 5 vybraných pomocníků-poradců, smrad roz'yasnyuyut, kontrola, dodatkovo z dіtmi, yakі mayyutschi. Děti mohou cvičit ve skupině posmrtných a převlékacích skladů. Usilujte o jejich soběstačnost, vzájemné opětovné ověřování, vіdpovіdalnostі, formє vminnya koristuvatisya doplňkový materiál. Pro znyattya statické napětí vicorist fіzhvilinka. A také vedu individuální práci s kožním dítětem, se slabě úspěšnými vědci a práci s nadanými dětmi s korekcí individuálních potřeb. respekt“, Yazikanova E.V. „Rozvojové úkoly“. Počet dobrých studentů ve skupině se zvýšil z 23 % na 37,5 %.

Rik

Počet dětí ve skupině

dobrota

2012-2013r

2013-2014 r

2014-2015

37,5%

První třída a druhá (před první třídou) se nehodnotí, takže dynamika úspěchu jsou dva osudy na stejné úrovni.

Jedním z nejdůležitějších úkolů vihovatora je vytvoření mysli švédské adaptace

novorozené děti, teambuilding, komunikace, formování života ve společnosti. Na rockový klas ke skupině přicházejí prvňáčci a „nováčci“. Mým úkolem je pomoci dětem navázat kontakt jeden s jedním. Jako náhradník, jako chovatel, vytvořit ve skupině dobrou psychologickou atmosféru, vytvořit toleranci, praktikovat spivpracy, vzájemně a vytvořit jednotný tým s vlastními tradicemi. Při metodě úspěšné adaptace těchto dětí se v kolektivu odvádí velké množství práce, střípky u většiny chlapců viní z problémů socializace, života v kolektivu, dodržování pravidel skupiny. Jedním z důvodů je zavádění domu (děti pocházejí od vzdálených příbuzných), zahlcení negativními zprávami (spousta dětí z nevlídných rodin), ale i regulace života. V období adaptace znám děti z denního pořádku, pravidla soužití s ​​pokojskou, hygienické a hygienické návyky, chergovy. Vynakládám na to kreativitu, klid, příběh - hraní rolí, strčit vytváření přátelských přátel a týmovou práci, stejně jako - vikhovnі khvilini z kultury splkuvannya, podlannya úzkost, analýza konfliktních situací. Skupina uzavírala kuchařské sázky, starší a úspěšnější děti pomáhají prvňáčkům v primárních povinnostech - učit se od nich písmenka, číst, pomáhat zvládat tabulky příloh. Pomáhat při osvojování hygienických dovedností a dovedností sebeobsluhy.

Snažím se řídit proces božství pohledem na jednotlivé psychologické charakteristiky mých duchovních zážitků.

V naší skupině „Malyuk“ SBEI „BESHI“ je více studentů (58 %) klasifikováno jako introverti (flegmatici, melancholici), extroverti (cholerik, sangvinik) – 42 %. Takže rozpodіl temperamentіv vyhovantsіv zagal harmonicky: aktivní extraverti - určete tempo práce ve skupině, méně aktivní introverti- spriyayat pochopeni, vrіvnovazhenoї robotі.

Rozdílná je i rychlost reakcí kluků: většinou extrovertů střední rychlost reakce, introverti – střední a nízké.

Velmi si vážím těch, kteří ve skupině bohatých studentů mají pravicové myšlenky (42 %), ale i oboustrannou obratnost (33 %), abych hovořil o vysokém tvůrčím potenciálu těchto chlapců, iniciativě a univerzálnosti. V této hodnosti budu vikhovna práce, vrakhovuyuchi rysy pravorukých dětí, a také představím dětský proces zavdannya a mít právo na logiku, budu učit děti strukturovanou sekvenční práci pro rozvoj levo- předal vikhovantsiv.

Většina studentů ve skupině „Malyuk“ vnímá informace vizuálně, buď prostřednictvím organizátoru (41 %), nebo kinesteticky (33 %). Tímto způsobem při práci s dětmi skupiny přikládám velký respekt k vítězství (multimediální pomůcky, plakáty a schémata), stejně jako herním momentům ve vihovanni, teatralizace, roboty prostřednictvím orgánů vnímání.

Obecně platí, že psychologické klima v kolektivu vichovantských skupin je pohodlné, atmosféra je klidná. Jsou to zjevní vůdci, především starší chlapci, kteří si mohou zasloužit autoritu spolužáků. Mezi chlapci Molchanov Egor a Dimitriv Stas. Mezi dívkami - Ignashkeeva Valya a Kantaulova Nastya. Počet změn může mít vysokou úroveň komunikativní plynulosti a vysokou počáteční motivaci. Stojí za zmínku, že skupina neodhalila žádné válečníky a chudáky. Tímto způsobem všichni chlapci ve skupině zaujímají přátelské postavení, což také přispívá k pohodlnému psychologickému klimatu a úspěšnému vývoji.

Je zřejmé, že jako v každém jiném týmu má skupina emocionální spánek, super-dívky a konflikty, virálně protestuje a je regulována vihovatami.

Sebehodnocení u většiny vikhovantů (71 %) je adekvátní. U 4 jedinců (17 %) se mohlo zlepšit sebevědomí. V nejmladší vіtsіtse, to je nejčastěji spojováno s rodinou vihovannâ. Ve 3 případech (12 %) dochází k podcenění sebeúcty, což se projevuje pěveckou izolovaností a podrážděností.

Pro efektivní činnost skupiny je pečlivě vytvořen plán duchovní práce spolu s majetkem skupiny. Na klasu osudu děti samy okrádají vedoucího družiny, seniory o základní, sportovní, pracovní, kulturní vyžití. Síla stravy závisí na skupinových setkáních, děti samy rozhodují o jídle touhy, trestu, řešení konfliktů, pomoci potřebným. Aktivně se podílejte na návrhu svého malého pláště pro majetek této skupiny, sami organizují soutěže před tradičními svatými „Dnem obránce vlasti“, „8. bříza“. Rád přijmu osud vyšších povolání. Budu mít své vlastní budoucí roky na základě systemicko-dialnistického přístupu, který vyjadřuje:

Orientace na výsledky je hlavním výsledkem vzdělávání - rozvoj speciálního vzdělávání na základě rozvoje všeobecného základního vzdělání, poznání a vývoje světa;

spoléhání se na moderní světelné technologie každodenního typu:

– problematická - dialogická technologie,

– technologie min - dosledzhennya,

– technologie organizace projektové činnosti,

– technologie pro hodnocení zdravotních přínosů (počáteční úspěch).

Na hodinách s dětmi se hlavní důraz klade na to, aby lidé nedávali vědomosti připraveným, ale aby je dostali do bodu pohotovosti, aby měli příležitost vidět rozšiřující se body úsvitu. Hledání rozhodnutí pro děti probíhá během dialogu, který jsem speciálně inicioval. Tsya techhnologiya forma є univerzální komunіkativnі navchalnі dії. Poučení z utváření těch dalších univerzálních počátečních procesů: regulační, rozpoznávací. S prásknutím existují miniprojekty, pokud děti dokážou vyrobit plakáty, zpravodaje a vytvořit brožuru v jedné činnosti. Takže například na lekci „Malování živou šablonou“ byly děti rozděleny do podskupin a vykonávaly funkce technických operátorů. Jedna skupina hledala informace na internetu pro požadavek „věnec“, další skupina vytvořila brožuru na téma „živá šablona jako kámen“, třetí skupina připravila girlandu.

Tvorba kreativních projektů může být důležitá pro formování skupiny, podporu sebevědomí dětí, rozvoj kreativity a učení se práci s informacemi. skvělá hodnota maє i sebehodnocení aktivity dítěte. Například povolání kůže, děti hodnotí svou aktivitu pro další karty z obrázků chyby. Jako dítě všemu rozuměla a podívala se na robota, ukázala veselejší převlek. I když nerozuměl, pak youmu nebyl hoden zaměstnání, ukázal součet masky.

Pořádám jejich každoroční výročí: „Afrika je daleko a blízko“, „Moje zdraví je naše“ v rámci středoškolské soutěže odborného mistrovství „Zavádění systemicko-dialniálního přístupu do počátečního procesu“ (Luty - Berezen 2014).Kolegové: 8,9 z 10 bodů.

Přikládám zvláštní úctu ke zdraví vikhovantů, já sám, v nejmladší vіtsі, neváhám začít vikhovuvat ve způsobu dítěte nastavení na jeho zdraví. Dnes budu provádět hodnotící gymnastiku, hygienické postupy, které jsou střeženy: nosohltan, prázdná ústa a hrdlo s vítězstvími іgor: „Okouzlující nápoj“, „Livka.Takže - dnes strávím hry na čerstvém vzduchu: ruské národní hry, hry různých národností, sportovní hry. Pod hodinou a horou se rozvíjí rukhova aktivita, odhazuje se agrese, vytváří se dobromyslný a důležitější styk se stejněletými dětmi.

Společně s majetkem skupiny vydávali bulletiny: „Korisnyta shkidlivy produkty“, „Tyutyunský kouř - zdravé shkoditi“, „Bauntovy léčivé byliny“.Za účelem zlepšení zdraví a zdraví těla, jakož i rozvoje ekologické gramotnosti a dvojího nastavení k přírodě, budu provádět exkurze do lesa, k řece. Exkurze na kůži může mít své vlastní téma: jinak se projeví charakteristické znaky skály, pozor na chování ptáků v různých obdobích skály, tvorové (čipmunkové, veverky), koukání na nirok na stromech, sbírání listů k aplikaci, přírodní materiál pro rostliny, při pohledu na zimní krajinu. , jaro. Předem dávám dětem příkazy: vyzvedněte si verše, hádanky, příkazy, lidové příklady, podpůrný materiál k tomuto tématu.

Výlety ubíhají hladce, přeplněné, zábavné, hoši snášejí pozitivní náboj emocí a nejnovější - svěžejší, ekologicky šetrné prostředí blahodárně vstřikuje zdravým dětem. V rámci hodiny exkurzí provedu volné hry, jejichž metodika je popsána: N.I. Derekleeva „Pohybové hry, tréninky a lekce zdraví“; V.T. Kudryavtsev "Rozvoj pedagogiky zlepšování zdraví", G.L. Antsupova "Pojďme hrát hru".

Starám se o léčení nemocí ve svých skupinách, stanovuji diagnózu, termíny, místo nemoci v hodině nemoci (izolace, nemocnice, doma), za to plánuji další individuální i skupinovou práci pro prevenci nemoc a zdraví. Při sledování zdravotního stavu vak byl zjištěn pokles nachlazení (GRVI, angina), poškození systému, kazy. Třícestný tah zbytek let není stanoveno pro chřipku. Pozitivní výsledek ukazuje dynamika globálního lékařského vyšetření dětí skupiny, neboť je zřejmé, že počet dětí první zdravé skupiny je od 12 % do 19 % a třetí zdravé skupiny snížil na polovinu. od 31 % do 15 %.

Zdravotní skupina

2012-2013 rіk

2013-2014 rіk

2014-2015

Důležitým přízvukem v robotech je spivpratsya s otci vikhovantsiv. Pro úspěšnou implementaci dodaného bychom měli formovat vikoristu v robotech s otci následujícím způsobem:

Spіlne strávil zakhodіv;

Vedené mistrovské kurzy otců pro děti a otce;

individuální konzultace;

Spilkuvannya prostřednictvím telefonního hovoru a psaní listů otců.

Práce ztracených otců v procesu whistleblower je skládací, děti žijí v malé rodině a otcové žijí ve vzdálených vesnicích v regionu. Pro tatínky a příbuzné dětí, kteří mohou vidět rodinný kabát, provedu individuální konzultaci, rozhovor. Relevantní témata jsou:

- "Adaptace novorozených dětí",

- "Formace hygienického nováčka",

- "Organizace péče o děti během prázdnin."

Dostanu je před dokončením té části u vchodů. Otec se zúčastní skupinových výstav dětské kreativity, představí roboty, vikonan najednou od dětí, sami vedou mistrovský kurz. Na výstavě "Zimushka-Winter" v roce 2013 uspořádala matka Vadima Antipova mistrovský kurz v pletacích rukavicích, matka Artema Prokhorova sdílela lekci o pletení pantoflí na výstavě "Fire the Rock" v roce 2014.

V roce 2014 jsem pořádal mistrovský kurz „Nedenní prázdniny“, děkani se mohli seznámit se skvělými střihy z PVA lepidla a bliskitoku. V předvečer roku 2015 uspořádala pro otce mistrovskou třídu „Masážní kilimki vlastníma rukama“, vyrobila kilimki z látek a kryshok z plastových bochánků. Neustále se ptát po otcích na tradičním příchodu ve skupině "Den narozenin", " Nová řeka““, „Den matek“, „Den promoce“.

Při analýze práce s otci bych chtěl poznamenat, že společná práce byla provedena na rozvoji rodinných tradic, vytvořila šanci oslovit otce, podpořila prestiž této rodiny, o čemž slaví pozitivní komentáře otců o mé práci.

Velká role vikhovnoї dіyalnostі graє sociální partnerství. Naše škola toto spojení propaguje z „Centra výchovných a společenských lidových řemesel“, kde si děti vyhledávají kroužky pro své zájmy. Zvláště zajímavé pro děti jsou tvarohy: Národní kuchyně““, „Vipaluvannya“, „Okouzlující smyčka“.Snažím se přimět dítě s kůží k životu po hodině, léčit svou individuální nemoc, zájmy a pohodlí.

Chlazení dětí doplňkové vzdělání

Rik /

Počet dětí

Vidvіduvannya gurtkіv

2 a více

1 gurtok

Chi nevidí

2012-2013

100%

2013-2014

100%

2014-2015

100%

Sociálním partnerem školy je Ústřední dětská knihovna, děti se aktivně účastní vchodů do „Vogni Sagaalgan“, „Povstjanská jurta“, „Zvuky mé rodné země“, „Toponymie okresu Bauntovsky“, „Knižkovy tyžden " a další.

Spіvpratsiya ze sociálních partnerů umožňuje urіznomanіtniti formy trávení vysokých let. Zájem dětí a dotazování vikhovantsi ukazují, že aktivita učení se výrazně rozšířila, zvýšil se zájem o kreativitu a zvýšila se znalost oblasti ruského, burjatského a Evenki folklóru. Přijďte tedy a utvářejte znalosti dětí o posvátné a posvátné rituální kultuře různých národností, pociťte hrdost na příslušnost k etnické skupině a morálně - esteticky se vrtěte jako specialita.

Vihovanist - ce integrační síla speciality, kterou se vyznačuje

úspěch k dosažení formování pozitivních vlastností, které zahrnují kulturu

chování, etiketa, způsoby chování u soudu, sebevědomí, sebeúcta k vlastnímu jednání, kontrola. Pro projev rovnosti zkroucenosti skupina zastosovuetsya

Technika N.S. Maslyakova „Mapa úrovně vihovannosti uchniv“. Po dobu 4 let, kdy dítě žije se skupinou "Malyuk", jsou prováděny vstupní, in-line a diagnostické testy. Výsledky jsou stanoveny na seznamu hvězd na míčích. Objektivity hodnocení je dosaženo pomocí dodatečného navýšení počtu testů, kam můžete vstoupit jako učitelé, třídní učitelé, ale i učitelé předmětů, školní psycholog a logoped.

Dynamika ukazatelů v kritériích karty mi umožňuje zařadit děti do morálního a volního rozvoje. Pro celou skupinu byl počet zkroucených žeber uveden v tabulkách níže.

Rik

1 pivrichchya

2 pivrichchya

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Od poslední třídy k optimální je pozitivní dynamika, zvýšení úrovně obratu je dáno tím, že po dokončení čtvrté třídy děti přejdou do 5. třídy a s přílivem prvňáčci a nováčci první poloviny počáteční rock při diagnostice výsledků dochází k poklesu, v jiném případě k nárůstu.

Ve škole probíhá namátkové prověřování studentů, jak určit dynamiku nastavení vikhovantsiv na vikhovator, na 10bodové škále. Můj vikhovantsi s úsekem tří osudů mě hodnotí takto:

Okruh řeky

2012-2013r

2013-2014

2014-2015

Nastavení

až do

rozbíječ

I pivrichchya -10

I pivrichchya -9.3

II pivrichchya - 9.8

II pivrichchya -9.1

Metodicky plánují kultivátoři školy provádět středoškolské návštěvy měsíce kůže, v takovém pořadí je pěstitel kůže připraven provést jednu středoškolskou návštěvu řeky. Vstupte a převezměte zodpovědnost za odhalení vlastností chlapců, včetně jejich talentu, formování komunikativních rysů, vůdcovských rysů, morálních zásad. Tak pojďte dál a připravte se na co nejrychlejší realizaci technologie kolektivní tvůrčí práce. Provedl jsem útok: „Pojďte na cestu na okraj zdraví“, „Velitelé a hrdinové“, „Nemáme osud, protože duše je mladá!“. Měli byste přijít a odnést si pozitivní hodnocení dětí, kolegů, hostů.

V rámci metodického pracovního setkání uskutečnila seminář na téma: „Systémově-dialniální rozvoj v organizaci duchovní práce“, podělila se s kolegy o názor na téma sebeosvěty „Rozvoj tvořivých návyků a povzbuzení tvořivých činnost u dětí mladších školáků“. Téma sebeosvícení bylo představeno v pracovním programu „Creative Cob“, který jsem vytvořil pro žáky 1.-4.

Metaprogram: Vytváření přátelských myslí seberealizace vědců, v rozvoji jejich kreativity prostřednictvím organizace forem života dětského kolektivu. Program se skládá ze 3 bloků.

1 blok - "Světluška".

blokovat meta : Aktivujte tvůrčí potenciál dětí jejich výchovou ke kulturně-estetické střední cestě, která bude formovat komunikativní dovednosti komunikace a připojí smysl pro krásu.

2 blok "Všechno o všem".

blokovat meta : Pomozte naučit lidi rozvíjet se ve své vlastní budově, myslet racionálně, efektivně, ukázat svou intelektuální mentalitu v životě v nouzi

Blok 3 "Naše ruce nejsou pro nudga".

blokovat meta : tvarování chytré práce v různých technikách (aplikace, tvarování, práce s látkou a další)

Prioritním typem činnosti v mém programu je umělecká a tvůrčí činnost. Tsya diyalnіst pomáhá formovat specialitu dítěte, rozvíjí duševní sílu, rozumovі a tvůrčí procesy: spriynyattya, bdělost, paměť, respekt, bdělost, emotsіynіst, analýza, syntéza je tenká.

Ve třídách s dětmi se hlavní důraz klade na to, aby se na děti pracovalo tak, aby žákům nedávaly hotové znalosti, ale aby jim pomohly dostat se s trochou strachu, otevřít se, emocionálně se otevřít, podpořit kreativitu. Komu hostit takové kolektivní dílo jako: „Mistr pantomimy“, „Ovocno-městská show“, výstava „Pori Rock“, „Věnec Koliorova Križana“, kvíz „Zdroj lidové moudrosti“ a tradiční návštěvy: exkurze do les, večery oblíbených písní, národní sv. Na klasu a na začátku provedu reflexi studentů. Tse vám umožní vyhodnotit, jak zahid zagalom, a okremі jóga fázi. Výsledkem analýzy je podnět k zamyšlení: proč nebyly všechny děti aktivní, proč se opily, co jim v životě neutkvělo. Vrakhovuyuchi výsledky reflexe, budu provádět individuální práci s kůží vikhovanets.

Ať už je to virtuální program, je to integrační produkt. Můj program je v interakci s takovými oblastmi, jako jsou: technologie, umění tvorby obrázků, literární čtení, geometrie, historie.

Znalosti - nevědomost (p_znavalna diyaln_st),

Spilkuvannya

Příroda

Pořádek – chaos

umění

Při své práci se skupinou vikhovanců velmi respektuji formování mravní kultury dítěte, takže bez jasně definovaných mravních pravidel nemohou být tyto stabilní morální kladné vlastnosti vihovantské. milí lidé, yakі mayut krásný hromadyanskі risi charakter.

V důsledku práce za programem respektuji výstavy dětské tvořivosti organizované ve skupinách a účast dětí na školních, regionálních, ruských výstavách a soutěžích. Hodnocení kreativity je převzato z recenzí o našich výstavách. Kolektivní robot „Snіgovik“ se stal laureátem celoruské soutěže „Raassudariki“.

Individuální výsledky práce školáků doporučuji na pomoc:

metody "kreslení obrázků"

metodologie "Jednoduché analogie" (pokračování logiky a flexibility myšlení).

Metody Vartega "Kola" (udržení kreativity)

metody "Grafický diktát" D.B. Elkonina

Po realizaci programu znalosti dětí postupují. Počet dětí, které vykazovaly „nízkou míru“ během prvotní diagnózy, se během prvotní diagnózy měnil. Smrad se přesune do středního stavu a děti, jako by byly na diagnóze, byly uprostřed, se přesunou do vysokého. Také podle výsledků diagnostiky je vidět pozitivní dynamika, počet dětí se na nízké úrovni změnil a na vysoké zvýšil.

Tsіl aktuální osvětlení, Jmenován na federálním státním vzdělávacím standardu další generace, - vytvoření variabilně rozlišené specializace, která může být vysokou úrovní kulturního a speciálního rozvoje, budováním nezávislé vize nových, dosud neznámých hlav. Tsya meta má být zahrnuta do vzdělávacího programu SBEI "Bagdarinsk Evenk School - Internat středního institucionálního vzdělávání": směs mysli pro rozvoj a rozvoj specializace malého školáka je jednoznačně na FGZS poštovního vzdělávání; dosažení plánovaných výsledků vědci je platné podle federálního státního vzdělávacího standardu prostřednictvím vzájemného vztahu plánovaných a pohodinových aktivit. Jsem členem kreativní laboratoře „Strategie pro propagaci federálního státního vzdělávacího standardu“. Meta mé činnosti na laboratoři je podpora brigádního zaměstnávání žáků 1. stupně. V této třídě vedu společenské aktivity. V roce 2013 jsem sestavil a otestoval pracovní program mimopracovních aktivit „Ve světě umění“. Program realizuje kulturní (umělecký a estetický) program přímo na pohodinové činnosti v 1. třídě až do spolkové země. standard osvětlení pochatkovoї zagalї osviti další generace

Program je založen na myšlence využití potenciálu divadelní pedagogiky, která umožňuje rozvíjet specializaci dítěte, optimalizovat proces vývoje filmu, hlasu, rytmu, plasticity pohybů. Divadelní umění jeho bohatství, jeho bohatost a syntetická povaha stavby pomáhá dítěti rozvíjet rámec světa mysli; milujte jógu s dobrým, bazhannyam podělte se o své myšlenky, vzpomeňte si trochu na ostatní, rozvíjejte, vytvářejte to burácející. Věk stejná hra je nepostradatelným atributem divadelního umění a najednou pro přítomnost dětí a učitelů interagují, otrimuyuchi nejpozitivnější výsledek. V hodinách se žáci seznamují s druhy a žánry divadelního umění, s postupem přípravy představení a se specifiky herectví.

Program je zaměřen na rozvoj dětských zvláštností, na formování speciálních a metapředmětových výsledků, směřuje k humanizaci duchovní a světelné práce s dětmi, vychází z psychologických charakteristik vývoje mladších školáků. Novinka světelné programy Věřím ve skutečnost, že počáteční-panenský proces se buduje prostřednictvím různých směrů práce: rozvojem základů glaciální kultury, rozvojem nových dovedností činnosti vikonavchoї, hromaděním znalostí o divadle, jako by se prolínaly, doplněné jeden v jednom, vzájemně ztělesněné v podobě morálky ' dnes.

Program podporuje rozvoj duchovní a mravní kultury a podporuje potřeby různých sociálních skupin naší společnosti a zajišťuje rozvoj rozvoje a rozvoje dětí. Otrimanské znalosti umožňují vikhovancům překonat psychickou netečnost, umožňují jim rozvíjet jejich tvůrčí činnost, budovat, analyzovat, plánovat, stanovovat vnitřní cíle, pracovat na nich. Program viděl dva typy úloh:první typ – účel školy zaměřený na rozvoj emocí, inteligence a také komunikativních rysů dítěte pomocí dětské divadlo; jiný typ - tse osvětlovací projekty, které souvisejí s rozvojem umění a jevištních dovedností, které jsou nezbytné pro účast v dětském divadle.

Vzhledem k výsledkům utratím za pomoc kreativních vůdců na klasu a například osud hlavních kritérií pro kreativní rozvoj - „slovo-plastičnost-divadelní hra“.

V rámci realizace programu proběhly hodiny: „Bdzhilkův dům“, „Základy divadelní kultury“. Společně s tatínky prvotřídních žáků připravovali kostýmy na představení, dělali zkoušky a úspěšně vystupovali při nástupech do tříd: „Věnováno prvotřídkám“, „Rozloučení s ABC“, u vchodů do školy – „Maminka Den“, „Nový kaleidoskop“, „Den léta“. lidí“, „Příběhy bílého měsíce“, u regionálních – „Potřebujeme jedno vítězství“, „Nic na zemi neprojde beze stopy“.

Při své profesní činnosti se dostávám do potíží. Je důležitější zlepšit kvalitu života chlapců, aby se zlepšila kvalita života v procesu změny společenského myšlení.

Učitel pracuje, přestaňte číst. Můj profesionální rozpolcený vedoucí cestou sebeosvícení, nejnovější dřívější vzdání se znalostí metod vyučovaných časopisy „Klasniy kerivnik“, „Vyhovannya shkolyariv“, získávám metodickou literaturu, absolvuji kurz pokročilé kvalifikace. Nechť je moje strana na webuwww. ProSchool.en , účastním se projektu "Jerelo Knowledge". Květen můj web. Na stránce Absolvuji dálkové olympiády pro učitele na témata „Pedagogické mistrovství“, „FGOS“. Mám možnost účastnit se olympiád na tomto webu a nadané děti. Olympiáda bude probíhat v online testovacím režimu, který je vhodnější pro kluky, výsledek je hned vidět. Kantaulova Nastya, Zubareva Katya, Kantaulova Masha přebírají ceny.

Pro sebe jsem si určil cíl dalšího seberozvoje: pomáhat procvičovat práci s novými pedagogickými technologiemi, ale chci prozkoumat předchozí metodu, zdokonalit se v ovládání informačních technologií. Tse umožnit dětem, aby byly ovlivněny moderními osvětlujícími formami vzdělávání, což je pro víru procesu ještě důležitější.

Moje práce je pro mě vhodnější, přinese mi uspokojení tváří v tvář spolupráci s kluky, jejich úspěchy, zde neúspěchy, poznání nového, hromadění toho nejlepšího i samotný postup práce. Vážím si nejušlechtilejšího povolání učitele. Bachiti jsou denně opilí, jednotlivci dětí se smějí a melodicky veselí jako udavač, jako učitel-pedagog.

Dodatek 4

Psychologické rysy vikhovantů ve skupině "Malyuki"

FI

Temperament

Rychlost reakce

Provedl pivkulya

Vedený kanál pro příjem informací

Angela B

melancholický

střední

zákon

sluchový

Tolya M

flegmatický člověk

střední

zákon

vizuální

Alina X

optimistický

chrám

obouruký

zvukový, vizuální

Máša K

optimistický

chrám

žít

kinestetický

Dáša K

optimistický

chrám

žít

Kiestetické, vizuální

Káťa Z

cholerik

chrám

žít

kinestetický

Natalia K

flegmatický člověk

nízký

zákon

sluchový

Ksyusha S

flegmatický člověk

střední

žít

sluchový

Larisa Ch

flegmatický člověk

střední

zákon

sluchový

Valja I

optimistický

chrám

obouruký

kinestetický

Stas D

cholerik

chrám

žít

kinestetický

Lionya D

flegmatický člověk

střední

zákon

vizuální

Grant I

melancholický

nízký

zákon

vizuální

Alosha T

melancholický

nízký

zákon

vizuální

Nastya Do

optimistický

chrám

obouruký

kinestetický

Bayir R

flegmatický člověk

nízký

obouruký

vizuální

Saša M

flegmatický člověk

střední

obouruký

sluchový

Oktyabrina G

flegmatik, melancholik

střední

zákon

vizuální

Danilo A

cholerik

chrám

žít

vizuální, kinestetický

Marina Sh

cholerik

chrám

obouruký

kinestetický

Egor M

flegmatický člověk

střední

zákon

sluchový

Vadim P

optimistický

střední

obouruký

vizuální

Diana M

melancholický

nízký

zákon

vizuální

Danilo G

melancholický

střední

obouruký

kinestetický

Rozpodіl temperamentіv vihovantsіv skupina "Malyuki »

Shvidkіst reakce vihovantsіv skupina "Malyuki"

Typ zprávy skupiny vikhovantsіv "Malyuki"

Aktualizován stav skupiny "Malyuk"

Rozpodіl rіvnіv kommunіkativnyh zdіbnosti vikhovantsіv

Sebehodnocení vihovantsiv

Dodatek 5

rovnat se

"Grafický

diktát"

"Kreslení figur"

"Promiň analogie"

vchod

(kіlkіst

děti)

dovolená

(kіlkіst

děti)

vchod

(kіlkіst

děti)

dovolená

(kіlkіst

děti)

vchod

(kіlkіst

děti)

dovolená

(kіlkіst

děti)

vysoký

Více než průměr

Střední

Podprůměrný

nízký

Dodatek 6

Rozdil

Nízká rіven

Střední rіven

Vysoká rіven

Slovo

Nevadí rozbudovuvat dihannya. Špatná artikulace. Nelze dát dohromady dialog a děj.

Správný dech. Harnova artikulace. Koristuetsya ne všichni proti různým orgánům jazyka. Potíže s vibudovuvannі dějovou linií a dialogem.

Správný dech. Harnova artikulace. Čtení dikce. Vminnya koristuvatisya s různými autoritami jazyka. Vminnya složí dialogy a vibudovuvat děj pohádky.

Plastický

Neovládejte napětí a uvolnění m'yaziv. Chybí smysl pro rytmus.

Ovládání napětí a relaxace m'yazіv pod zvědavostí učitele. Podívejte se na rytmus.

Ovládání napětí a uvolnění mysli. Podívejte se na rytmus. Vytvářím plastický obraz parchanta (vnímaného).

Divadelní gra

Respekt není porušen. Pouze opakování učitele. Neprojevujte zájem o divadelní činnost. Není možné jmenovat vidi divadla.

Neznám pravidla chování v divadle.

Uctívaná úcta, paměť. Už žádné rozvinené obrazné mislennya. Dia nápověd učitele. Projevuje zájem o divadelní činnost. Znáte pravidla chování v divadle. Můžete jmenovat vidi divadla.

Odhalený respekt, paměť, probuď se. Samostatně vytvářím obraz bastarda (vnímaného). Projevuje silný zájem o divadelní umění a divadelní činnost. Znáte pravidla chování v divadle. Můžete pojmenovat různé typy divadla a znát jejich identitu.

To je naše zdraví

Tsіl : Vzít vývoj dětí, používat je ve zdravém způsobu života, rozvíjet negativní postoj k shkidlivyh zvichok

Manažer:

Myslete na formu pro tvarování, abyste pochopili: dobře, správně jíst, Odborná hygiena, denní režim.

Přečtěte si dbati o dobrém zdraví, rozvíjejte svou mysl, tvořím

Vlastnictví: dva nafukovací vaky, "lístek - bagatokvitka" (na zadní straně varianty hnědé a shkidlivyh zvichok), obrázky z obrázků veselého a moudrého muže., obrázky o speciální hygieně, denní režim, slovní zásoba

Skryl zaneprázdněn

Ahoj kluci! Někdy by mě zajímalo, s jakou náladou jsi přišel do práce? (Děti ukazují obrázek muže, jako byste měli správnou náladu) děkuji. Žil pro staré hodiny víry: ten, kdo nejedl hodinu svatého veselí, byl respektován šťastným člověkem. Osa I a proponu najednou chnut.

Najednou jsme rozděleni do tří skupin: první vykřikne slovo „krabice“, přítel - „chrupavka“,

Třetí je „sirniki“. Po mém signálu všechny tři skupiny vigukuyu stáhly své slovo ve stejnou chvíli a vyšly spolu: apchhi

Být zdravý! Jinak, jak to mezi lidmi vypadá: „Buď zdráv sto let.“ Dnes si s vámi budeme povídat o našem zdraví, krátkých a nadýchaných zvucích, speciální hygieně.

Mám v rukou "citát - bagatokvitka". Na jógových pádlech na zadní straně jsou nápisy deyakі korisnі a shkіdlivі zvichki. Vyberte si od vás jeden pelyust jeden po druhém, přečtěte si, co je napsáno na novém, a označte to jako zvichka. Přečtěte si stejným způsobem a stejným způsobem připevněte pelety lepicí páskou na závity sáčku.

Děti se spojí do dvou skupin a postaví se ke svým taškám, jako by symbolizovaly zemi „zdravých“ a zemi „nezdravých“.

Zdraví je největší bohatství člověka. A jak jógu ušetřit, jaká pravidla musíme najednou ořezat a znát. Dám obálku ke skinu příkazu, přečtete si úkol a pokračujte v práci.

Vedoucí 1. týmu.

Pro pomoc může obrázek uložit každodenní rutinu školáka.

Zvedněte se, kolik času se student provinil spaním a kolik času je na čerstvém vzduchu.

Skilki jednou může dítě jíst.

Na základě čeho si vytvořit pravidla, kterých je třeba ořezávat, aby byl zdravý

Úkol pro 2. tým

Zjistěte ze slovníku, co znamenají slova specialisty na speciální hygienu.

Rozdělte hygienické potřeby do skupin

Formulujte pravidla speciální hygieny

Týmy jsou tedy připraveny, poslechněme si kluky z prvního týmu:

Cvičili jsme na téma "denní režim" Stanovili denní režim, změnili jídlo a stanovili pravidla. Složili jsme osu takové denní rutiny. (diskutovat o denním režimu) a stanovili tato pravidla:

Sleep schonaimshe 9 let.

Є 4-5krát denně

Strávit na čerstvém větru méně než 2 roky.

Cherguvaty navchannya, že robot z vіdpochinkom.

Vyjednávání pravidel

Mladí lidé vytvořili pravidla, která pomohou vaší pleti vést zdravý způsob života. A pokud pravidla neporušíme, změníme ostražitost našich aktivit a napravíme to.

Hádanky na téma "Sport a zdraví"

Vstávej brzy,

Stříhat, běhat, pohybovat se.

Pro zdraví, pro pořádek

Usim lidi potřebují (nabíjení).

Je jasné, že leží vzdovzh silnici

Na trávě svítí rosa.

Milé nohy

І provoz dvou kol (kolo)

Déšť je teplý a hustý,

Tse plank není jednoduchý:

Vіn bez hmar, bez hmar

Tsiliy den jít připraven (sprcha).

Vyhraj s tebou a se mnou

Ishov liščí stehy.

Přítel za tvými zády

Na pásech se zapínáním (batoh)

E, chlapci, mám

Dva stříbrní koně.

Těším se na obě strany

Jaký druh koně je ve mně? (Kovzani).

Chcete překonat rekord?

Tak si pomozte (sport).

Shchob se stal skvělým sportovcem

Je potřeba vědět víc

Pomáhám zde spritnіst

Já, no, (trénink).

Provedení prezentace fyzické zdatnosti .

Poslechněme si teď kluky z druhého týmu.

Procvičili jsme téma „zvláštní hygiena“ Slovo hygiena připomíná řeckou hygienu. Gіgієya-řecká bohyně zdraví. Hygienické potřeby jsme rozdělili do dvou skupin 1 šampon, roztomilý, pasta 2- žínka, hřeben, zubní pasta, ručník. Pro znak sounáležitosti s někým: na předmětech, které mohou být speciálně pro kožního člověka, a předmětech, které mohou používat všichni členové této rodiny. Stanovili jsme pravidla, která pomohou vést zdravý životní styl.

Zkontrolujte si správně zuby

Pečujte o nehty a vlasy

Mitis s horkou vodou se sladkou a žínky ne více než jednou denně

MLADÍ LIDÉ, vy všichni, jste běželi do zavdannyam, pracovali společně ve skupinách a zpívali cvrlikání, což je nezbytné shkidlivymi zvichki bojovat, ale bobtnat. Podělme se o své znalosti s ostatními kluky a vyvěsme naše plakáty ve škole. Co nového jste poznali? S jakou náladou bude naše okupace dokončena? Tvé kníry se smějí.

Pojďme si promluvit, spřátelit se,
Aja tak tsіkavo ve světě života!
Starej se o své zdraví -
Vono na obranu proti bolesti a bolesti.

Vikhovna Godina "Malování s listy se zbitými listy"

Cílová: Seznamte se s dětmi s novou technikou malby.

Manažer:

Přemýšlejte o výlisku, abyste pochopili: žijeme jako šablona, ​​věnec.

Rozvíjejte myšlenky, tvořím v realitě

Vikhovuvati vminnya splkuvatisya a pratsyuvati ve skupinách.

Vybaveno: hladkou látkou, přadeno, čisté listy, listy na osvěžení, barvy, penzlíky, paleta, voda, jednorázové lahve, listové listy, zelí, zelená petržel, plodina, servítky, houpací křesla.

Skryl zaneprázdněn

jakou máš náladu?

Zvedněte ruce:

Kdo má hořkou náladu - ukaž prstem pět

Kdo má náladu "není dobrou" - ukaž pěsti.

A teď se pojďme zlepšit a žasnout nad tím, jak se mění nálada například naší zaneprázdněnosti.

A co s vámi dnes děláme? Zkus hádat.

Gra "Složte slovo" s dopisy dal téma zaměstnání. "girlanda" (Dvě skupiny dětí dávají dohromady slova)

Děti z technické skupiny brouzdají po internetu a ptají se na téma „věnec“ a například čtou poznámky a také vytvářejí brožuru o těch, kteří jsou pomalováni listy. A jak víte, proč právě girlanda? Proč ne server? Ubrus co ještě? V době rocku zdobíme naše domy girlandami? Že jo. Brzy bude nová řeka, bude to zázračné, jako bychom dnes dělali girlandu a zdobili jí naši skupinu. Proč potřebujeme girlandu? Žasni nad ocelí, co to děláš? (seznam vstupenek, kapustové listy, látka, barva)

Maloval jsi někdy listy? Ahoj? Pak Vám ráda představím novou techniku ​​malby - malbu živou šablonou, další technika se nazývá malba šlehačem listů, razítky z listů. Pojďme naznačit nějakou barvu v budoucnosti rocku. Podzim - žlutá, zima-černá, jaro-..., léto-...

Vibir farbi, látky, malá zůstala po tobě. Můžete si vyrobit farbi, uvidíte své ratolesti. Pojď, začneme. Děti jsou nejprve předány na papíry, poté na objednávky látek. Zatímco je tkanina na tkanině k sušení, provádí se fyzická vilinka.

Děti z technického kroužku přečetly informace, které věděly na internetu o významu slova girlanda. Nasťa rozdává brožury o malování listím.

Co to pro vás bylo, když jste byli zaneprázdněni? co bylo vhodné? Jak byste ohodnotil svou práci?

Tі, myslet scho zrobili robot pro dobré splash sami.

Tі, který se nedostal tak daleko, aby zamával rukama.

Jak byste mě ohodnotili?

A teď se divme, jakou máte zároveň náladu?

Díky všem za práci. Žasněte nad originální girlandou v nás. Zdobíme její okraj novému osudu.

Dosvid o práci řidiče DOP

Materiál lze napsat pro učitele DOP při psaní podkladů pro účast v soutěžích.
1. OBECNÉ INFORMACE
Jméno, jméno, na způsob otce Gorkivska Hanna Oleksivna
Posada Vihovatel
Datum narození 15.03.1977
Povna adresy místa bydliště Rostovská oblast, metro Volgodonsk, ***********
Kontaktní telefonní čísla, adresy e-mailem sto **********
Vzdělání, vědecký krok (rіven, počáteční hypotéka)
Deržhavne instalační osvětlení střední odborné vzdělání Volgodonsk Pedagogical College,
Kvalifikovaný jako vychovatel předškolních dětí
pro předškolní vzdělávání
Profesní kariéra (zkušenosti z práce, datum, pracoviště, závod)
14 let na MBDOU DS "Vesna" m.Volgodonska - vítěz nejvyšší kvalifikační kategorie

Nayavnіst nagorod, hodnost(jako by házel)
Mіsk soutěž "Vikhovanets roku-2006" - Diplom účastníka 2006.
Finále krajské soutěže „Naykrascha přípravná skupina s vyvchennya PDR a organizace práce s prevence dopravních nehod v regionu DNP (2009) - 2. měsíc na krajské soutěži a 1. měsíc na finále krajské soutěže.
Čestný diplom Volgodonské městské školské správy za úspěšné formování intelektuálních, kulturních a morálních přepadení speciálních dětí předškolního věku 2010.
Čestný diplom od místní organizace odborného vzdělávání pracovníků pro aktivní práci v první profesní organizaci, bagatorické sčítání práce, loajalita k profesnímu rozvoji 2013r.
Diplom (1 měsíc) celoruské soutěže "Umnata" na bleskové olympiádě: "FGOS předškolní vzdělávání" 2015r.
Diplom (2. měsíc) celoruského krajkářského vzdělávání „Učitelský portál“ na celoruské soutěži
"ICT kompetence pedagogických pracovníků v myslích implementace federálního státního vzdělávacího standardu" 2015
Diplom (3. místo) Všeruského vzdělávacího portálu „Prodlenka.org“ na celoruské pedagogické soutěži věnované Dni matek „Ridne srdce“, „Scénář je svatý až do Dne matek“ 2016.

Název předškolního počátečního slibu (více):
____________________________________________________________________
Znovu nastavte adresy:
subjekt Ruské federace: ______________________________________________________________
Index: _________________________________________________________________
populační bod: _______________________________________________________
ulice: _________________________________________________________________
stánky: ____________________________________________________________________
federální telefonní předvolba místa: ________ telefon: _________________
fax: ____________________ e-mail: ___________________
Vedoucí předškolní základní hypotéky (PIB, kontaktní tel.):
__________________________________________________________________________

Respektuji, že dětská zahrada budoucnosti může být dalším domem pro děti, de stinks se může radovat. A šťastní lidé- nasampered zdravých lidí. Proto lze v dětské zahradě budoucnosti vytvořit mozek pro plný rozvoj fyzických, kreativních, kognitivních schopností kožního dítěte, je možné dosáhnout šesti individuálních potřeb. Dětská zahrada budoucnosti je hnízdem pozitivních emocí, úsměvů a radosti, kde se dětská pokožka učí být výjimečná a v radosti nejen sobě, ale i někomu jinému.

ANALYTICKÝ PŘEHLED

Městská rozpočtová instalace osvětlení školky
školka "Jaro" m. Volgodonsk
(MBDOU DS "Jaro" m. Volgodonsk)
Já, Ganna Oleksiivna Gorkyivska, cvičím 15 let na MBDOU DS "Jaro" stanice metra Volgodonsk. Pedagogická praxe 14 let. Mít 2005 r. vystudoval Státní vzdělávací zařízení středního odborného vzdělávání Volgodonské pedagogické vysoké školy, získal kvalifikaci vychovatel předškolních dětí pro specializaci předškolní vzdělávání. V roce 2015 složil absolventskou zkoušku pro program zvyšování kvalifikace v ANO "St. Petersburg Centrum pro doplňkové odborné vzdělávání" na téma: "Organizace vzdělávacího procesu v mateřské škole v myslích implementace federálního státního vzdělávacího standardu" . Mohu najít kvalifikační kategorii.
V současné době pracuji jako lektor pro předškolní skupinu kompenzační přímosti s těžkým poškozením jazyka.

1. Charakteristika podílu učitele na realizaci hlavních vzdělávacích programů MDOU
MBDOU DS "jaro" m. Gogobidze, Z.A. Mikhailova. Poprvé realizovali projekt organizace plnohodnotného rozvoje a rozvoje dítěte předškolního věku. Svým přispěním k realizaci tohoto programu respektuji vznik „Osvitnoi pracovní programy twister“ (dodatek č. 1).
Program je kompatibilní se Standardem a zahrnuje tři hlavní divize – počet, změnu a organizaci.
Meta-implementace hlavních vzdělávacích programů předškolního vzdělávání před federálními státními vzdělávacími standardy předškolního vzdělávání: rozvoj speciálních rysů předškolních dětí v různých typech pohlavního styku a činností s urakhvannyam їх fychologickými, psychologickými a psychologickými rysy.
Dosažení dodaného meti znamená konec nadcházejících úkolů:
1. Ochrana a zlepšování fyzického a duševního zdraví dětí, včetně jejich emocionální pohody;
2. Zajištění rovných příležitostí pro plnohodnotný rozvoj kožních dětí v předškolním dětství nezávisle na místě bydliště, státě, národnosti, jazyce, sociálním postavení, psychofyziologických a jiných rysech (vč. okrajové možnosti zdravý).
3. Zajišťování ofenzivy cílů, vedoucí a zkvalitňování výchovy, které jsou realizovány v rámci vzdělávacích programů různých rovných (dále - ofenziva hlavních vzdělávacích programů předškolního a postprimárního vzdělávání).
4. Vytváření přátelských myslí, rozvoj dětí postupně až k jejich letitým a individuálním rysům a přednostem, rozvoj vitality a tvůrčího potenciálu kožního dítěte, jako předmětu porozumění sobě samému, ostatním dětem , vyrostl s tím světlem.
5. Sloučení výchovy a vzdělávání v celém procesu osvícení na základě duchovních a morálních a sociokulturních hodnot a pravidel přijatých soudy a norem chování na základě lidových zásluh, sіm'ї, suspіlstva.
6. Formování globální kultury speciálních dětí, včetně hodnot zdravého způsobu života, rozvoj jejich sociálních, mravních, estetických, intelektuálních, fyzických vlastností, iniciativy, soběstačnosti a vitality dítěte, formování ohleduplnosti dětí.
7. Zajištění variability a rozmanitosti změn Programové a organizační formy předškolního vzdělávání, možnost formování Programů různého zaměření ke zlepšení vzdělávacích potřeb, zdraví a zdravého dítěte.
8. Utváření sociokulturního prostředí, které odráží věkové, individuální, psychické a fyziologické charakteristiky dětí.
9. Zajištění psychologické a pedagogické podpory tohoto a zvyšování kompetence otců (zákonných zástupců) ve výživě, rozvoji a osvětě, ochraně a zlepšování zdraví dětí.
10. Zajištění útočnosti branek, vedoucí obrany předškolní výchovy a zahájení výchovy.

2. Charakteristika efektivnosti učitelova využití moderních osvětlovacích technologií
Při implementaci programu je způsobilý pro federální státní vzdělávací standard DO se svou nejmodernější technologií osvětlení:
1. technologie ochrany zdraví a bezpečnosti;
2.technologie projektové činnosti;
3. informační a komunikační technologie;
4. speciálně zaměřená technologie;
5. herní technologie

1. Zdravé a přátelské technologie.
Prostřednictvím zdravotně nezávadných technologií zajišťujících schopnost dítěte zachránit zdraví, formování jeho potřebných znalostí, učení, učení zdravý životní stylživot.
Provádím komplex tělovýchovných a zdravotně zlepšujících návštěv, směřování k tělesnému rozvoji a rozvoji zdravých dětí - technologie pro rozvoj fyzických schopností, příprava bochhodzhennia na masážních kilimkách s různým sportovním vybavením (gymnastické kluby, míče, činky pro ztenčení), oyu O.M. Střelníková, psychogymnastika
M. Chistyakova, gymnastika pro oči, prstová a artikulační gymnastika, sebemasáž převleku, victoria ruhomih and sportovní hry, rytmoplastika, dynamické pauzy, relaxace a další.
Použití zdravých a vředů zachraňujících technologií v mém robotu vedlo k dosažení ofenzivních výsledků:
- Podpora rozvoje fyzického zdraví dětí;
- Stabilita emoční pohody kožního dítěte;
- Propagace moderního rozvoje;
- Snížená nemocnost.

2. Technologie projektové činnosti
Meta: Rozvoj té podpory sociálně speciálního vzdělávání pro další začlenění dětí do sféry mezinárodní specializace.
Další prioritou mé přímé práce je „Rozvoj předškolního věku mých dětí ve smyslu mravního a vlasteneckého rozvoje“. Na vazbě se zim jsem rozešel a úspěšně realizoval kreativní a vzdělávací projekt "Dzherela Russia" (dodatek č. 2).
Meta: formování znalostí dětí o Rusku, zvláštnostech obyvatelstva, historii a kultuře ruského lidu, suverénních světcích Ruska; rozšíření znalostí o regionu Don; vihovannya lyubovі, že dbaylivogo nastavení do své malé ї Batkivshchyna.
Díky tomu si děti vytvořily trochu lásky ke své malé vlasti v dávné minulosti, poznaly kozácký folklór a dialekt, s tradicemi donských kozáků, s hrami kozáků, poznaly, že se dívají na předměty takové kozy ; poznat suverénní symboly, hlavní město naší Batkivshchyny s připomínkami, tradicemi a tradicemi ruského lidu, Sovereigns je svatý RF.

3. Informační a komunikační technologie.
Svět, ve kterém se vyvíjí moderní dítě, je zakořeněn ve světě, ve kterém vyrůstal otec. Tse představuje nové vimogi předškolnímu vzdělávání, jako je Persh Lanka, nepřerušované osvícení: osvícení ze současných vítězství informační technologie(Počítač, interaktivní tabule, tablet atd.).
Informatizace vzdělávání k zadání úkolů pro předškolní pedagogy:
- držet krok s dobou
- stát se průvodcem dítěte ve světle nových technologií,
- mentor ve výběru počítačových programů,
- tvoří základy informační kultura individuální jóga,
- podporovat odbornou úroveň učitelů a kompetence otců.
ICT u vašeho robotického vítěze, abyste mohli:
1. Výběr ilustračního materiálu pro návrh stojanů, skupin, skříní (skenování, internet, tiskárna, prezentace).
2. Pіdbіr dаtkovogo pіznavalny materiál k zapůjčení, zіomstvo zі scénáře svatý a іnshih zakhodіv.
3. Výměna znalostí, seznámení s periodiky, s pomocí dalších učitelů v Rusku i v zahraničí.
4. Registrace skupinové dokumentace, hovorů.
5. Tvorba prezentací filmů v programech Rower Roint, Windows Movie Maker pro zlepšení efektivity osvětlení k odebrání dětí a pedagogické kompetence od otců v procesu pořádání otcovských táborů.

4. Speciálně orientovaná technologie.
Technologie partnerství implementuje princip demokratizace předškolního vzdělávání, vztah mezi učitelem a dítětem, partnerství mezi systémem vzájemných vztahů „Zralé – dítě“.
Vytvářím s dětmi mysli středu, které se rozvíjejí, připravují pomocníky, hračky, dárky pro svaté. Spіlno vyznaєmo raznomanіtnu tvůrčí činnost (hry, cvičení, koncerty, svaté, růže).
Pedagogické technologie na bázi humanizace a demokratizace pedagogických vstupů z procedurální orientace, priority speciálních vstupů, individuálního přístupu, demokratického řízení a jasného humanistického směřování změn. Takový pіdhіd ає nаw аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аn аlѕо hlavní аgnal osvětlující program оpředškolního vzdělávání "Dětství" editoval T.I. Babaeva,
A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova.

5. Herní technologie.
Bude to jako celá osvěta, která pomlouvá první část prvotního procesu, kterou spojuje velký obraz, zápletka, postava. Před tím postupně zapněte:
hrát to správně, které formují mysl, aby viděla hlavní, charakteristické znaky předmětů, odpovídala, nastavovala je;
skupiny igorů na rozích předmětů za zpěvnými znaky;
skupiny igorů se mezi některými předškolními dětmi rozvíjejí v mysli skutečných jevů v podobě neskutečných;
skupina igor, scho vyhovuyut vminnya volodya sebe, rychlost reakce na slovo, fonematické ucho, mazanost a další.
Respektuji, že skládání herních technologií z okremih іgor a prvky - kambala z kůže narušitele.

S pomocí herních technologií si děti rozvíjejí mentální procesy.
Herní technologie jsou s námi úzce spojeny stránkami duchovní a světelné práce dětské školky a plněním hlavních úkolů. Implementace projektu "Krinitsі Rosії" vicorist v jejich robotické lidové skupině jako pedagogická náprava chování dětí.

Zastosuvannya na vaši vlastní odpovědnost všech těchto pedagogických technologií pomáhá snížit práci procesu rozvyazannya zavdan objednávání, poslední, promyšlené a vědomé, což vám umožní dosáhnout plánovaného výsledku, pomůže zvýšit vaše sebezdokonalování pro optimální profesní život ії forma , vibuduvati profesionální diї v posledním logickém kopí.

3. Systém činnosti učitele z vývoje předškoláků na základě vlasteneckých hodnot a kulturně-historických tradic regionu Don
Realizace národně-regionální složky je v rámci programu N.V. Ylzhovy „Poznání dětí předškolního věku z historie regionu Don“, jakož i za pomoci práce skupiny „Kozácká shromáždění“, která se provádí v rámci projektu „Krinica Ruska“.
Meta: Rozvoj vědomého zájmu o historii regionu Don, který je téměř jako láska k vlastní malé vlasti.
Manažer:
- formovat v dětech klas morálky a klas sebevědomí jedinečnosti na základě kulturních a etnických norem daného regionu dětí;
- pokračovat v rozšiřování nákladů na informace o dítěti na účet záznamů toho pódia, projevů, které jsou bezduchému opatrovníkovi nepřístupné;
- přijmout varování o minulosti malé vlasti;
- Zvyšování povědomí-kreativní nastavení navkolishny světa přírody Don;
- podporovat neustálý zájem o svět dospělých;
- vzít vinu na děti a sdělit jejich pocity a myšlenky párům s ročními dětmi;
- vytvořit mysl pro formování dětí se smyslem pro lásku k vlasti;
- Osvojit si rozvoj produktivních projevů u dětí staršího předškolního věku.

Téma 1: "Historie regionu Don"
1. Znát karty.
2. Mapa Rostovské oblasti.
3. Naše místo.
4. Step Don - "Divoké pole"
5. Nashestya Mongol-Tatars.
6. Model donské stepi.
Téma 2: "Kozáci - lidé svobody"
1. Cesta kozáků.
3. Kozácké město.
4. Oděvy kozáků.
5. Kozácké písně.
6. Tradice a zvuky kozáků.
7. Vytvoření minimuzea.
Téma 3: "Místa Rostovské oblasti"
1.Rostov.
2.Azov.
3.Taganrog.
4.Novocherkask.
6. Skladování cestovatele kozáckých míst.
Téma 4: „Svět tvorů regionu Don“
1. Stvoření.
2. Ptáci.
3.Ribi.
4. Don perly.
5. Chervona kniha stvoření.
Téma 5: "Region Roslini Don"
1. Stromy a chagarniki.
2.Kviti.
3. Léčivé byliny.
4. Roslini, jačí kosmetika.
5. Chervona kniha Roslin Don.

Téma 6: „Jako si mysleli na Donu“
1. Dětinské hry.
2. Ortodoxní svatí (Velký den, Trojice)
3. Sedněte si na cenu.
4. Jděte k nádrži.
5. Osídlení půdorysu nádrže tvory, roslinami.

Přenesený výsledek.
1. Rozšířit počet dětí o další pomoc a podia, jevy, které jsou střednímu gardu nedostupné.
2. Formování tohoto kreativního nastavení do potřebného světla donské přírody.
3. Před Vlastí se utvoří trochu lásky
4. Bazhanya poznat folklór regionu.
5. Vznikne produktivní činnost dětí ze znalosti vlastního regionu.

4. Systém implementace principu individualizace učitelem ve vzdělávací činnosti na základě systému pedagogického hodnocení schváleného v DOP.

V závislosti na vzdělávacím programu předškolního vzdělávání, v závislosti na rozvojovém plánu práce ve skupině na klasu a např. na počáteční fázi sledování dosahování dětí pozitivní dynamiky výsledků rozvoje. vzdělávacího programu se uskutečňuje v průběhu rozvoje vzdělávacího vývoje dětí. Hodnocení se provádí na hranici pedagogické diagnostiky (posouzení individuálního vývoje dětí, které je založeno na hodnocení efektivity pedagogické činnosti, která je základem jejich dalšího plánování).
Výsledky pedagogické diagnostiky byly oceněny jako vítězství nadcházejících osvětlovacích dnů:
1. individualizace osvětlení (dětské triky, povzbuzení trajektorie osvětlení nebo profesionální korekce zvláštností a vývoje);
2. Optimalizace práce se skupinou dětí.
Pedagogická diagnostika se provádí v rámci péče o děti v každodenních situacích, metodou pěstování visnovi o těch, které proces osvětlení může dosáhnout svého výsledku, a hlavní cíle stanovené samotným programem osvětlení: ochrana zdraví pro vaše duševní zdraví, duševní tvorba osobní rozvoj dětí rozhlasové bydlení v období předškolního dětství
Analýza výsledků pedagogické diagnostiky zůstala 3. rokem ukazující pozitivní dynamiku zvládnutí vzdělávacího programu mými vikhovanty. Ke konci roku 2013, 2014, 2015 byl počet dětí s přijatelnou úrovní zvládnutí světelných programů 100 %, což potvrzuje efektivitu rozvoje moderních světelných technologií a metod.
5.Charakteristika interakce mezi učitelem a odborníky: osud vývoje a implementace jednotlivé programy vývoj dítěte

Implementace „Výukového pracovního programu kultivujícího“ je zvažována v úzké spolupráci s faksimilemi:

Učitel logoped (rozvoj artikulační hybnosti, fonematické spontaneity, hybnosti prstů, fixace hlásek v jazyce, rozvoj artikulačního pohybu lexikální témata, pevné lexikální a gramatické kategorie);
- učitel-psycholog (hry pro rozvoj komunikativních dovedností, hry pro rozvoj kognitivních procesů; hry pro rozvoj dovedností komunikace, vzájemného porozumění, partnerství; rozvoj seberegulace, emočního rozvoje, psychogymnastika);
- Hudební keramika (logo-rytmické zaměstnání; zpěv poish, call; hra-imitace, inscenace; automatizace nastavení zvuků na folklórní materiál);
- instruktor tělesné výchovy a instruktor plavání (rozvoj hluboké a jemné motoriky; pohybové hry, hry lichilki, ruhlivі s pohybovým doprovodem, recitativ, hry na koordinaci pohybu s pohybem)

Aktivně se podílím na vývoji a realizaci jednotlivých programů pro rozvoj dětí. Po sledování údajů o dítěti je zapsáno do karty psychologického a pedagogického a zdravotního a sociálního vývoje (dodatek č. 3) pro následující parametry:
- Vědět, vminnya, že nováček za programem,
- orientační činnost,
- vzdělávací činnost,
- Sebeovládání,
- činnost Orientovny v nových myslích,
- ochota pomoci,
- Přeneseno do nové mysli.

Individuální program psychologické, pedagogické a léčebně sociální pomoci dětem (dodatek č. 4) je realizován prostřednictvím těchto oblastí: likuvalna (lékař, zdravotní sestra, cvičitel pohybové terapie), pedagogické vzdělávání (pedagog, hudební pedagog), pohyb (pedagog -logoped), psychologický psycholog (pedagog-psycholog). Učitelé zároveň identifikují problém vývoje dítěte, poté popíší rehabilitační potenciál, zvolí přímou nápravnou práci, vyberou potřebné technologické nástroje, určí prediktivní výsledek.
výsledek je napsaný jako kámen.

6. Tvůrčí postavení tvůrce v proměněném středu vývoje dítěte.
Rozvíjení předmětového prostředí mateřské školy organizace osvětlení- jedna z hlavních výhod, které formují osobnost dítěte, zherelo zdobuttya znalosti a sociální dosvіdu. Předmět-prostorové centrum, vytvořené v dětské zahradě, proniká do vývoje dítěte, kropí univerzální vývoj, který se stará o duševní a emocionální pohodu. Proto je pro mě dnešní výživa obzvláště aktuální.

Zóny, odstředivky a mikrocentrické skupiny.
Volební zóna je vlastnoručně podepsána.
Určeno pro sběr materiálů a věcí, které zajišťují možnost pořádání všech typů dětských aktivit až do věku dětí. Tse pristin shafi-nakopichuvachі, yakі představují další centrum dětské aktivity: intelektuální, konstruktivní centrum experimentování; sociální a emocionální; umělecké a produktivní; hravý; rukhovy; pohyb, knihovna; banda cherguvanů; kousek přírody.

Pracovní zóna.
Mají nepřetržité osvětlení činnosti učitele s dětmi a nezávislost činnosti dětí pro jejich zájmy.
Pracovní zóna má nahradit nábytkový design, který odráží specifika ať už činnost nebo lehkost designu nábytku: stoly-transformátory na kolečkách.
Aktivní zóna. Určeno pro provádění rukhovoї činnosti dětí a činností, které vyžadují přemístění do volného prostoru.
Zóna klidu. Určeno k potvrzení a schválení. Má malé kilim, lehké bankety, měkké pohovky a lehký stůl.
Při organizaci učitelského sboru mohli být ti, kteří byli mezi zónami, křehcí. Na výzvu učitelského sboru se vítězná hodnost změní modulárními konstrukcemi, obrazovkami, jako by byly navzájem dobře kombinovány, pohyb, rozsuvayutsya. Takový modulární nábytek je polyfunkční a mobilní, snadno transformovatelný a skládací.
Před vytvořením objektově prostorného středu skupiny se vždy snažím být kreativní. Ve svém robotickém vikoristovi jsem rozvinul autorskou nápovědu, autorské didaktické a rozvíjející hry, originální výuku a učení.
Hra "Field of Miracles" a "Field of Miracles-2" mi pomáhá při studiu s vývojem filmu:
při automatizaci dodaných zvuků („Pojmenujte obrázek (i) s takovým zvukem“, „Kde je zvuk?“);
při vývoji souhláskového pohybu („Vymysli hádanku o ...“, „Vymysli námět“, „Slož říkanku o ...“);
při rozvoji slovní zásoby a gramatiky („Řekni mi co (jak, jak)?“, „Zvedni slovo“ a v.
Pomocník pomstít dvě hřiště se stovkou obrázků v každém.
Pro tohoto pomocníka bylo sestaveno přes 50 herních situací v různých osvětlovacích skříních: pohybový rozvoj, sociální a komunikativní rozvoj, rozvoj vzdělávání, umělecký a estetický rozvoj.
V logopedickém koutku naší vikoristické skupiny je řada Igorů a Posibniků, které jsem rozšířil: stavebnice pro modelování pohádek: „Kolobok“, „Ripka“, „Zayushkina hutka“, d/i „Visiting Tap-Tapich ", d / i "Nitkobukovka"
"Obrazovka s pohádkami", soupravy pro rozvoj překříženého potoka ("Snizhinki", "Citáty", "Listy"), pro rozvoj jemných motorických dovedností "Zyushka", "Spritny prsty", "Maminčino namisto", "Nitkobukovka."
U bezpečnostní schránky: d/i „Dejte si obrázky do pořádku“, d/i „Dopravní značky“, d/i „Důvody, proč jít do kabinky“, d/i „Najděte příteli spřízněnou duši“, d /i "Nebezpečné předměty v kabině" , pláštěnky pro hraní rolí "DPS", "MNS", "Policista", karty "Nebezpečné situace", kartotéka ochranky igor z, konzultace "Pro tebe, otče “, poznámky „Jak zajistit bezpečný život dítěte“.
V blízkosti rohu divadla Vitalnya: divadlo na lžičkách "Sim'ya Lozhkarevich", "Kinder-Theatre", divadlo na prstech "Nizhka-topotushki", divadlo na hustkách "Masha a čarodějnice", "Divadlo stínů".
Ve středisku „Sport a zdraví“ připravené hry: „Pasti“, „Házení-Chyť“, „Masážní skluzavky“, kartotéka vratkých igorů a vpravo.
V centru kraєnavstva připravili učebnici „Donští kozáci“, d/i „Řekni kozákem“, d/i „Zvari obid Kozak“, d/i „Oblékni kozáka“, vzor symbolů Ruské federace“ , kartotéka kozáckého igora.
Vytvořeno v dětské zahradě předmětově-prostorového centra, ona victoria autorových pomůcek, didaktických a rozvíjejících her, originálních nauk a originálních nauk, které jsem rozvinul a prospěšně zasadil do rozvoje dětí skupiny kompenzační směrovosti, s jejich univerzálním duševním rozvojem a bezpečnostní pohodou.

7. Charakteristika ospalosti kultivátoru s otci a převážná část vývoje osvětlovacího média.
At spіlnіy diyalnostі z zastosovaya různé formyže metoda roboti. Za plánem stojí realizace aktivit (včetně práce batkivského klubu „Svaté Rusko“):
Veresen
Pro mě
Batkivsky kolekce Téma „Rysy vývoje dítěte pro 7 životních cyklů“
Dotazník: "Sociální pas pro Simíky", "Zdravé děti potřebují knír"
Rozmova "Dítě a otec"
Briefing "Základy bezpečného chování dětí v mateřské škole a doma"
Předmět: Know Day.

Informační schránka 1. Harmonogram práce a fahivtsiv,
denní rutina, sіtka vzít
2. "Kdo nás kontroluje ve Veresni"
3. Připomenutí „Nebezpečné položky ve stánku“
4.Konzultace o krustě zeleniny a ovoce "Vitamínový kalendář"
Přijďte v tématu Svyatkov: Pamětní den „Návštěva kozáka“
Den letních narozenin.
Akce: "Nebuď neviditelný, svít ve tmě"
Výstava dětské kreativity "Volgodonsk - místo, kde žiji"
Den našeptávače. „Portrét milovaného našeptávače“
Zhovten
Pro mě
roboti s otci
Individuální práce s rožmovskými otci "Dítě a otec"
Batkiv klub: "Svaté Rusko"
Téma: Den lidí chudého věku.
Informační rámeček 1. "Kdo nás kontroluje v Žovtni?"
2. Připomenutí "Jak se schovat před chřipkou?"
3.Konzultace „Vaše úzkostné dítě»
Svyatkovі přijít na výstavu virobіv z podzimní listí"Příběhy podzimního listí"
Výstava fotografií "Babička a já, moji nejlepší přátelé" (do dne křehkého věku)
Podzimní rozvaga "Podzimní ples"
Výstava společné kreativity dětí a otců „Pták štěstí, pták přátelství a laskavosti“
Výstava Virobi "Madame Kartoplina"
Podzimní rozvaha "Osinnі dárky"
opad listí
Pro mě
roboti s otci
Téma Batkivsky zbori "New Holy"
Individuální práce s otci

Rozmov "Smyslová výchova dětí před vlastním zraněním"
Batkiv klub: "Svaté Rusko"
Téma: Den matek.
Informační rámeček 1. "Kdo nás kontroluje při pádu listí?"
2. Vzpomínky "Hrajte si spolu s dětmi"
3Konzultace "Vchimo dítě splkuvatis"
Svyatkovi se účastní fotografické soutěže "My zakhoplennya" - mezi spivrobitnikivem, batkivem a dětmi
Výstava fotografií před Dnem matek "Podívejte se do očí matky"
Akce "Ptashina їdalnya"
Výstava "Ruce mé matky jsou zlaté" (až do Dne matek)

hruď
Pro mě
roboti s otci
Individuální práce s rožmovskými otci "Jak být spolu s dětmi v konfliktu"
Batkiv klub: "Svaté Rusko"
Nová řeka.
Informační pole 1. "Kdo nás kontroluje u prsu"
2. Vzpomínky "V zájmu otců uzavřených dětí"
3.Konzultace "Děti se syndromem deficitu respektu a hyperaktivitou."
Svyatkovi přichází na výstavu malých dívek "U Sněhurky 2016"
Akce "Yalinka Bazhan"
Soutěž hlasů "Nová hračka"

Sichen
Pro mě
roboti s otci
Individuální práce s otci Besida "Štěstí - pokud rozumíte"
Batkiv klub: "Svaté Rusko"
Předmět: Štědrý den.
Informační rámeček 1. "Kdo nás kontroluje v Sichu?"
2. Připomenutí "Jak opravit dětský rozsіyanіst?"

Svyatkov přišel v Rozloučení s Yalinkou - Vasilijův den
Příprava rodinných fotoalb "Rodinné tradice"
Výstava pro nejmenší: "Kdyby nebylo ohně, kdyby nebylo ohně."
Rozvaga "Syrnik's Prigoda"
Lyuty
Pro mě
roboti s otci
Individuální práce s otci Besida "Děti čtou ty, kteří se o ně starají."
Batkiv klub: "Svaté Rusko"
Téma: Den ochránce Vitchizni.
Informační pole 1. "Kdo nás kontroluje s tím divokým?"
2. Postavte se „Spivpratsya іz sіm'єyu.
Vytvořte robota.
3. Konzultace "Hyperaktivní dítě"

Přijďte Svyatkov Dozvil "Silný, odvážný"
Výstava pro nejmenší "Naše armáda"
Hudebně-sportovní rozvaga "Mi Viyskovi"
Kreativní soutěž "Lalka Vesnyanka"
berezen
Pro mě
roboti s otci
Batkivsky zbori Téma "Jarní nálada"
Individuální práce s otci

Besida "Rozmary a rozmary dětí - předškolních dětí, způsobují jejich probuzení"
Batkiv klub: "Svaté Rusko"
Předmět: 8. den Bereznya.
Informační rámeček 1. "Kdo nás kontroluje u břízy?"
2. Připomenutí „Nemůžete trestat a štěkat, když...“
3. Konzultace „Zdravá mysl má zdravé tělo“
Svyatkovi pojď ve svatém "Mami - můj sonechko"
Výstavní robot "Jarní motivy"
Sportovní rozvaga "Dívky vpřed!"
Festival divadelního jara
- Přehled divadelních inscenací.
Kviten
Pro mě
roboti s otci
Předmět: Skvělý den.
Besida „Pravidla chování dětí v komunitě“
Informační rámeček 1. "Kdo nás kontroluje v bytě?"
2 Memo "Na cestách města"
3. Konzultace „Otrutni roslini. Liščí procházky »

Svyatkovi přišel Rozvaga až do dne smíchu "Yeralash"
Prezentace k projektu "Krinitsa of Russia", posvátně "Zpívám o tobě, moje Rusko"
Dozvillya "Chraňte přírodu"
Výstava pro nejmenší „Cosmichna je drahá“
Výstava dětských robotů "Velikonoční světlo"
Podívejte se na soutěž „Nejlepší město na světě“
Výstava malých květin "Kvitkova Fantasy"
Všeruská akce "Respekt, děti!" - Bezpečná cesta do školy.
Traven
Pro mě
roboti s otci
Individuální práce s otci Batkiv klub: "Svaté Rusko"
Téma: Den vítězství.
Informační box 1. Kdo nás kontroluje s bylinkou
2. Konzultace "Slunce, získejte zpět tu vodu - naši nejlepší přátelé"
3. Poznámka „Bezpečnostní lekce“
Svyatkovi přijít na výstavu nejmenších a virobiv "Tento den Peremogi"
Kreativní soutěž - Životně důležitý leták
"K výročí mých lásek, dětská zahrada"
Na cestě do školní země "Loď poznání" Absolventský ples.
Jejich roboti mají také takovou stagnující formu činnosti, jako „Poshta doviri“, otcové se se mnou rádi dělí o své zkušenosti, dávají jídlo, řeší problémy.

Otcové dostali požehnání, aby pomohli s připojeným nábytkem, rozvíjejícími se horami, hračkami a didaktické pomůcky.
Batkiv klub "Svaté Rusko"
Meta: utváření znalostí dětí o Rusku, zvláštnostech obyvatelstva, historii minulosti a oslavě svaté Ruska;
vihovannya lyubovі, že dbaylivogo nastavení do své vlastní Batkivshchyna;
Manažer:
- Stimulovat cvičení dětí (za pomoci dospělých), aby získaly znalosti o oslavě tradičních svatých Ruska.
- Wihovat děti gromadyan jeho Vіtchizni.
- Vytvořit budovu spriynyattya citlivého na špiony a rozumіnnya іstoricheskogo dosvidu starší generace.
- Ukažte zájem a povagu o kulturní rozmanitost Ruska, o historii lidí.

Promluvte s otci, aby byli drženi shom_syatsya. Zgіdno zzaznachenimi témata, kozhen vyčnívající zdіysnyuє dobіr іnformatsiї: іstorіya vyniknennya je svatá, jako yоgo yоgo yоgo yоu děti slavily v Rusku tradici, a to na sv. Veškerý nashromážděný materiál je převzat do alba "Holy Russia".
Díky tomu se děti dozvěděly mnoho nového o oslavě tradičních svatých Ruska, začaly být povzneseny ke kulturní rozmanitosti Ruska, poznávat neosobní tradice a zvuky, lidová města, tvořily stavbu citlivá, staromódní a rozumná země.

7. Charakteristika aktuální inovační zprávy učitele.
Další prioritou mé přímé práce je „Rozvoj předškolního věku mých dětí ve smyslu mravního a vlasteneckého rozvoje“. Na vazbě se zim jsem rozešel a úspěšně realizoval kreativní a vzdělávací projekt "Dzherela Russia" (dodatek č. 2). Respektuji, že projektová činnost předškolní osvětlovací organizace je v současnosti aktuální a efektivní. světelná technika.
Projekt "Krinitsі Rosії", zdіysnyuєtsya pro dodatečnou realizaci národně-regionální složky, pracovní skupina "Cossacks sedí", stejně jako aktivní činnost klubu Batkiv "Svaté Rusko".
Meta: formování znalostí dětí o Rusku, zvláštnostech obyvatelstva, historii a kultuře ruského lidu;
rozšíření znalostí o regionu Don;
vihovannya lyubovі, že dbaylivogo nastavení do své malé ї Batkivshchyna;
spriyannya formuvannya gramaticky správný zv'yazychny tah, rozšíření slovní zásoby.

Manažer:
1. Projevte zájem o kulturní rozmanitost Ruska, o historii národů, které obývají naši zemi a oblast Donu.
2. Vytvořit budovu spontánní spriynyattya a jasný historický záznam starší generace.
3. Plačte děti hromotluka jejich vlasti.
4. Formulace výroků o historii regionu Don a jóga Meshkantsiv; dozvědět se o životě a praxi donských kozáků;
5. Poznejte své rodné místo Volgodonsk;
6. Aktivujte a zdokonalujte jejich slovní zásobu novými slovíčky.
7. Rozvíjejte pohyb spojení, monologu a dialogu.
8. Rozvíjet správný jazyk řeči při mluvení a čtení veršů.
8. Rozvíjet jemné motorické dovednosti prsty.

Realizace projektu probíhá ve třech etapách.
Ne. Zakhіd Tsіlі Vіdpovіdalіnі Podmínky provádění
1 etapa
Přípravné
1.
Dotazník.
Z'yasuvat zatsіkavlenіst batkіv téma projektu.
Majitelé:
Gorbenko O.P.
Gorkivska A.A.

2. jarní týden

2.
Pidbіr ta vyvchennya literatura. Realizace projektu Vikhovateli:
Gorbenko O.P.
Gorkivska A.A. jaro
3.
Tvorba prostřední: příprava didaktických pomůcek, hry, atributy, konzultace pro otce, ilustrace, alba, prezentace k tématu. Realizace projektu Vikhovateli:
Gorbenko O.P.
Gorkivska
A.A.
Otcové dětí skupiny.
Jaro-neděle.
4.
Pіdbіr prislіv'їv ta prikazki na tento projekt, pіsen і vіrshіv pro Rosіyu zdіysnennya prіzlіzatsії vіhovatelі projekt:
Gorbenko O.P.
Gorkivska A.A.

Hudební kamenina:
Mezheritska V.V.
Jaro-neděle
Fáze 2 - hlavní

1.
Zobrazit prezentaci "Rusko-Batkivshchina je moje."
Poznejte zvláštnosti přírodních deštníků klimatické mysli naše země,
místa Ruska, hlavní připomínky těchto míst.

2. Ukaž prezentaci
"Moskva je hlavním městem naší Batkivshchyny"
Seznamte se s hlavními památkami hlavního města Ruska: domy, muzea, divadla, katedrály, památky architektury.
3. Rožmová
Suverénní symboly Ruské federace: erb, prapor, hymna.
Poznejte děti se symboly naší země; diskutovat o textu hymny Ruské federace, učit se nová slova
("Síla", "Posvátný", "Nadbannya"),
rozvíjet vlastenecké cítění, lásku k vlasti, rozvíjet jazyk Gorbenka O.P.
3.11.
2015
4. Malování
Téma: Státní znak Ruska
Pokračovat v poznávání dětí se suverénními symboly, rozvíjet vlastenecké cítění, lásku k rodné zemi, správně zavírat penzel, nosit barvy.
Gorkivska A.A. 11.11.
2015
5. Rožmová
Téma: Svatá Rus. Den matek Seznamte děti se zvláštnostmi oslav a tradicemi svatého Dne matek. Vihovuvati trochu lásky, něhy a úcty k těm nejdražším blízkých lidí-maminka. Batki:
Komisar O.A.
27.11.
2015

6. Kvíz s prezentací
Předmět: Moje oblíbené místo.
I nadále znát děti s věčnými připomínkami našeho místa, přejeďte lásku k rodné zemi, přečtěte si hádanky, vikoristovuyuchi slova útes.
Gorbenko O.P.

7. Malyuvannya
Téma: Milujte malý Volgodonsk. Přečtěte si nezávisle (z paměti) obrázek města, které milujete, srdcem přirozené místo; wihovuvat lásku k rodné zemi, rozvíjet kreativně vzhůru.
Gorkivska A.A.
9.12.2015
8. Rozmová z prezentace
Téma: Svatá Rus. Svátek Kristův. Seznamte děti se zvláštnostmi chování této tradice svatého Rіzdvy Krista. Dávejte pozor a respektujte tradice ruského lidu.
Batki:
Ivanova L.V.
11.01.
2016

9. Malyuvannya
Předmět: Praporčík donských kozáků.
Nadále poznávat děti s erbem a praporem donských kozáků, znát význam barvy kůže na praporci, správně zavírat štětec, rozvíjet vlastenecký cit, lásku k rodné zemi.
Gorkivska A.A.
3.02.
2016
10. Rožmová
Téma: Svatá Rus. Den ochránce Vitchizni. Seznamte děti se zvláštnostmi chování této posvátné tradice -
Den ochránce Vitchizni. Dávejte pozor a respektujte tradice ruského lidu.
Batki:
Tsipun Yu. A.
19.02.
2016
11. Účast v soutěži "Dětství-báječné osudy, dětinskost-svaté na věky!" s písní „Tam za Donem, za řekou“. Poznejte děti s podobami kozáckých lidových písní, rozvíjejte píseň, rozvíjejte plynulou řeč řeči během spánku, rozvíjejte paměť, respekt, hudební spontánnost, rozvíjejte vlastenecké cítění, lásku k rodné zemi. Gorkivska A.A.
Batkivský výbor skupiny Poslech a poslech státní hymny Ruské federace.
Téma: Rusko – náš stát je posvátný.
Poznat děti z textu hymny, vysvětlit význam málo známých slov,
vivchiti yogo mi připomeň,
rozvíjet plynulý pohyb vidění během spіvі, rozvíjet paměť.
Gorbenko O.P.

13. Malyuvannya
Téma: "Rozložit krok"
Naučte se koncept „perspektivy“, naučte se nové barvy způsobem, jak změnit barvu, rozprostřete se úměrně k detailům malého na oblouku, naučte se obdivovat krásu stepi, rozvíjejte vlastenecké cítění, lásku k rodné zemi .

3. etapa - finále
Prezentace k projektu "Krinitsі Rosії"
Svatý "Zpívám o tobě, moje Rusko!" Rozvíjet tvůrčí činnost, zdokonalovat se ke čtení veršů jiným způsobem, zprostředkovat předání hrdinů scény; rozvíjet jazyk, respekt, paměť dětí. Majitelé:
Gorbenko O.P.
Gorkivska A.A.

Hudební kamenina:
Mezheritska V.V.

Otcové dětí skupiny. 05.06.2015

Výsledkem realizace projektu bylo ve spolupráci s otci vytvořeno minimuzeum „My Loves Don Land“, kostýmy kozáků byly ušity na kůži dítěte, vytvořena alba s ilustracemi „Tam za Donem“ , za řekou“, další prezentace, pravidelné prezentace na toto téma je popovnyuєtsya kartotéka kozáckých dopisů, igor, píseň, dopisy a rozkazy. Děti se zúčastní moskevské soutěže „Dětství – zázračné skály, dětství – svaté navždy“ v nominaci „Lidová píseň“.

Počet dětí se rozšiřuje pro rahunok záznamů a zjevy, které jsou bezduchému opatrovníkovi nepřístupné. Formování této kreativity se formuje až po navkolishny svět donské přírody. Tvořil téměř lásku k Batkivshchyna, bazhannya znát folklór tohoto regionu. Formuje se produktivní činnost dětí z poznání vlastního regionu.
9. Příspěvek vyhlašovatele k utváření aktuální pedagogické praxe v procesu práce v tvůrčích skupinách, metodických sdruženích, vědecké a nedávné a experimentální činnosti a dalších.

Svým přispěním k formování aktuální pedagogické praxe v procesu práce respektuji osud nadcházejících návštěv:
Účast v moskevském metodickém sdružení