Učenje ruskog jezika: Udžbenik o razvoju govora za strane pripravnike. Metodološki priručnik za razvoj govora predškolske djece "Kuća. Udžbenici za razvoj govora predškolske djece

Elena Valerievna Lapteva

1000 ruskih jezika za razvoj govora: vodič za učenje

Kolekcija uvijača ruskog jezika koju držite u rukama bit će zanimljiva i korisna i odrasloj i dječjoj publici. Ovaj priručnik nudi uvijanje jezika kao način uvježbavanja izgovora određenih zvukova i za djecu i za odrasle, stoga je poželjno povjeriti izbor uvijača jezika i objašnjenje značenja jezika kada se koristi dati materijal u dječjoj publici. nekoliko riječi za odrasle. Priručnik sadrži tisuću uvrtača na ruskom jeziku, od kojih su neki narodni, a neke su stvorili razni autori, uključujući i samog priručnika (uvijači jezika koje je izumio autor ovog priručnika označeni su sa "*"). Unaprijed se izvinjavamo ako ne navedemo nečije autorstvo, jer su mnogi uvijači autorskih prava postali popularni i prenose se od usta do usta. Knjiga se može preporučiti starijim školarcima, osobama koje samostalno uče ruski jezik, kao i nastavnicima i logopedima kao vodič za podučavanje fonetike ruskog jezika.

Svi uvijači jezika podijeljeni su u grupe ovisno o najčešćim zvukovima i kombinaciji zvukova. Prvo se daju suglasnici, dok se uvežbani zvukovi raspoređuju u skladu s abecedom. U svakom slučaju, sadržaj će vam pomoći da pronađete varijante uvijača jezika sa željenim zvukom (zvukovima). Ako se za jedan zvuk, a zatim za drugi, da jezik za uvijanje, ponavlja se isti broj, samo u zagradama. Pored broja u zagradama, u blizini takvih uvijača jezika (na kraju) naznačeni su i oni zvukovi (kombinacije zvukova) u odjeljku s kojima su se ranije sreli. Uvijači jezika namijenjeni odrasloj publici označeni su slovom "B". Drugi dio upotpunjuje spisak korištene literature.

Na kraju knjige dati su: objašnjavajući mini-rječnik sa objašnjenjem nekih rijetkih riječi i abecednim indeksom.

U abecednom indeksu pronaći ćete riječi koje se pojavljuju u tekstu jezičnih uvijača i predstavljaju neke, a ponekad i značajne poteškoće u pogledu izgovora. Ovdje su uglavnom dati samo početni oblici riječi, odnosno imenice u nominativu jednine (s izuzetkom značajno različitih oblika množine), glagoli u neodređeni oblik, pridjevi muškog roda u jednina, kao i niz priloga, participa i drugih značajnih i uslužnih dijelova govora. U indeksu možete pronaći i vlastita imena (imena ljudi, životinja, imena gradova itd.). Nakon svake riječi naznačeni su brojevi jezičnih zavrtača u kojima se javlja navedena riječ odvojeni zarezima.

Nadamo se da će ovaj vodič biti ne samo zanimljiv, već i koristan za čitatelje svih dobnih skupina. Želimo vam ugodno i korisno provedeno vrijeme!

1. dio Kako se koristi priručnik Nastavni materijal

Twister jezika i mi

Nema sumnje da bilo ko od nas zna šta je uvrtanje jezika. Kao dijete, svako dijete pokušava nakon odraslih ponoviti smiješne riječi s ponavljajućim zvukovima, koje čine kratku smiješnu priču - na primjer, o Sasha, koji prošetao autoputem i usisao sušilicu. I kako je mali čovjek ponosan kad to čini gotovo kao odrasla osoba! Ali za tatu i mamu ova igra nije ništa manje zabavna. Pa zašto su ove jednostavne rime, a ponekad i samo nekoliko riječi, sastavljene bez puno značenja, samo radi istih zvukova, toliko popularne i kod djece i kod odraslih? Ovdje smo pokušali odgovoriti na ovo pitanje.

1. Patter i djeca

U uvijačima jezika dizajniranim za razvoj dječjeg govora vrlo često postoje dječje slike - imena njihovih vršnjaka koji djetetu čine uvijanje jezika:

Dali smo rukavice i čizme od Valenke.

Većina uvrtanja jezika govori o životinjama, pticama ili insektima:

Osa nema brkove, ne brkove, već antene.

Dakle, jezični uvrtač širi dječje vidike i u njemu razvija maštovito razmišljanje. Zavrtači jezika koji su smiješni po sadržaju mogu stvoriti određeno raspoloženje kod djeteta i probuditi želju za učenjem:

Lesha nespretan

Nabačen u lokvu.

Poderao sam i smočio gaće

Dobio sam veliku kvrgu na čelu.

Svaki jezični uvrtač, posebno dobro poznati, već nosi određeni karakter, raspoloženje, boje, pa čak i tempo. (Bez sumnje, autori jezičnih uvijača trudili su se naučiti kako pravilno izgovarati riječi, bilo je to moguće sa zadovoljstvom, stoga slike života prikazane na njima često izazivaju pozitivne emocije: osmijeh, smijeh.) Usput, bilo bi sasvim je prikladno zamoliti dijete da opisuje svoje viđenje uvijanja jezika, a zatim će njegov stav prema ovoj fonetskoj vježbi postati emocionalniji, a obrada zvuka efikasnija. Na primjer, zavrtanje jezika

Marina zvala Galinu zbog malina, Galina je pozvala Marinu po viburnum.

čini se ljetnim, toplim i sunčanim, i od jezičavih uvijača

Senka nosi Sanka sa Sonjom na saonicama.

Sled skok, Senka s nogu, Sanka sa strane,

Sonja na čelu, sva u snježnom nanosu - prasak!

puše mraz, iako je raspoloženje prilično vedro i veselo. Dakle, preliminarna analiza - opis jezičnog uvijača može povećati efikasnost njegove upotrebe, jer će djetetu postati bliža i manje formalna. U principu se jezični uvrtači mogu koristiti čak i kada podučavaju ruski malu djecu. U ovom slučaju, nakon što djeca opišu prirodu jezičnog uvijača i razjasne svoj odnos prema njemu, možete čak i smisliti njegovo neovisno ime - ime, čineći ga time svojim prijateljem. Dakle, uvrtanje jezika

Miš šapuće mišu:

"Još uvijek šuškaš, ne spavaš."

Miš šapuće mišu:

"Šuškaću tiše."

može se nazvati "Shurshashka", "Shurshik" itd.

2. Patter i odrasli

Uprkos činjenici da postoje posebni uvijači jezika, a ne za dječju percepciju, ova vrsta fonetskih vježbi nije toliko popularna kod odraslih kao kod djece. Prije svega, razlog je možda taj što su, prvo, već naučili govoriti i izgovarati zvukove svog maternjeg jezika, a drugo, postoji mnogo drugih fascinantnih zabava s riječima - na primjer, križaljke koje su mnogi voljeli. Iako na raznim zabavama, odrasla osoba koja se jezikom okreće može se pomutiti i postati praznični događaj. Na primjer, zamislite osobu koja nakon puno pijenja alkohola pokušava reći sljedeće:

Ja sam vertikultap.

Mogu posrnuti

mogu se izvrtati.

Na brdu je vreća, ja ću se popeti na brdo - ispravit ću vreću.

Može se pretpostaviti da će svi gosti dugo pamtiti nesputani smijeh drugih i njihove jednako beznadne pokušaje da to sve izgovore. Međutim, postoji nekoliko slučajeva kada se okreti jezika za odrasle pojavljuju ne samo kao zabava, već i kao vrlo koristan način poboljšajte svoj izgovor na maternjem jeziku. Govorimo o studentima pozorišnih univerziteta, pacijentima logopeda i, naravno, o onima kojima je dobra dikcija jednostavno potrebna za rad.

3. Patter kao efikasna fonetska vježba za poboljšanje izgovora na ruskom jeziku

Prilikom ispravljanja kršenja izgovorne strane govora i izrade ispravnog izgovora, fonetske vježbe su apsolutno neophodne. I tu će vam uvijanje jezika biti od neprocjenjive pomoći.

Jezični uvrtači mogu se naći u mnogim udžbenicima iz fonetike, ali je broj uvrtanja jezika citiran u obrazovnoj literaturi mali i oni "pokrivaju" ograničeni broj zvukova i zvučnih kombinacija. Međutim, uz malo truda i nastavnika i samog učenika, savladavanje i upotreba uvijača jezika može biti od velike koristi. Uvijanje jezika, baš poput pjesme i pjesme, može pomoći studentu da osjeti svaki zvuk i razradi tačan izgovor.

Prije nego što počnete raditi s jezičnim uvrtačima, objašnjenje je neophodno i korisno. S tim u vezi, prisjećamo se da se naziva uvijanje jezika "Posebno dizajniran fraza sa teško izgovorljivim nizom zvukova, koji se moraju izgovoriti brzo, bez mucanja. " U nekim slučajevima, prilikom rada s jezičnim uvijačem, mogu se pojaviti poteškoće ne samo s njegovim izgovorom (fonetska strana), već i s razumijevanjem (leksička strana), jer u nekim varijantama jezičastih uvijača postoje ili zastarjele riječi ili riječi posuđene drugim jezicima. Da bi se olakšalo razumijevanje, kao i objasnilo značenje nekih riječi, ponekad može biti potreban rječnik s objašnjenjima ruskog jezika.

Anastasia Vatekhova

Predani toolkit pogodan i za seniore i juniore predškolskog uzrasta, što je definitivno veliki plus u radu s djecom. Ovo priručnik promovira razvoj koherentnog govora, kognitivna aktivnost predškolska djeca i stimulišu učenje. Može se koristiti i za grupni i za individualni rad.

Priručnik je avionski model višespratnice, prozori s balkonima u koje su umetnute razne slike predmeta.

Mogućnosti posla.

1 zadatak "Koja bajka?":

svrha: razviti koherentan govor djece, vježba u upotrebi rednih brojeva.

Odrasla osoba prikazuje radne slike junaka bajki.

Pogodite do koje su priče došli junaci?

Ispričaj bajku (dijete priča bajku samo ili s odraslom osobom).

Ko je pronašao prvi teremok? Ko je drugi? Treći? Ko je zadnji došao i razbio teremok?

svrha: razvijati visina i ton glasa, intonacijska izražajnost govori.

Odrasli portretiraju fantastično znakova: lisica, miš, medvjed, vuk, pijetao, mačka. Dijete pogađa. Tada dijete i odrasla osoba mijenjaju ulogu.

3 zadatak "Ko gdje živi?":

svrha: naučiti koristiti prijedloge preko, ispod, između.

Odrasla osoba stavi životinje u džepove prozora, ponudi se da pažljivo pogledaju i pogodi o kome se radi?

Koja životinja živi iznad miša. To…

Koja životinja živi iznad zeca. To…

Koja životinja živi pod lisicom. To…

Koja životinja živi ispod medvjeda. To…

Koja životinja živi između lisice i zeca. To…

Tada dijete samo postavlja zagonetke i izgovara riječi preko, ispod, između.

4 zadatak "Novi stanari":

svrha: Zamrznite prostorne prikaze lijevo, desno, gore, dolje.

Učiteljica nudi smještaj životinja u stanovima.

Žirafa će živjeti na trećem katu s lijeve strane

Vila - na drugom katu s desne strane

Miš na trećem spratu s desne strane

Klaun na drugom katu s lijeve strane

Piletina u prizemlju s desne strane.

5 zadatak "Pronađi slike sa zadanim zvukom":

svrha: razvoj fonematični sluh, naučite istaknuti zadati zvuk u riječi, automatizirajte zvuk u riječima.

Učitelj u gornji prozor stavlja slovo koje predstavlja zvuk i poziva dijete da pronađe slike s tim zvukom.

6 zadatak "Podijeli na slogove"

svrha: Vježba podjele riječi na slogove.

Odrasla osoba stavlja slogovne sheme u prozor s desne strane i podstiče dijete u skladu s shemom da smjesti stanare s lijeve strane.

Ime svakog stanara. Pljesnite rukama po broju slogova u svakoj riječi i vi će znatiko živi u kojem stanu.

Povezane publikacije:

Svrha: razvoj koherentnog govora i govorne kreativnosti djece, razmišljanja i mašte, konsolidacija dječjeg znanja o godišnjim dobima, dobu dana.

Drage kolege, želio bih vas upoznati sa mojim autorskim priručnikom: "Bajke na polu". Svrha priručnika: razvoj koherentnog govora kod djece predškolskog uzrasta.

Didaktički priručnik o senzornom razvoju namijenjen je predškolskoj djeci od 2,5 do 7 godina. Svrha didaktičkog priručnika: razvijati se.

Vodič kroz igru \u200b\u200bza djecu srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta "Kuća za bajke" Vodič kroz igru \u200b\u200bza djecu srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta "Kuća za bajke"

Igre za razvoj govora za djecu ranog predškolskog uzrasta „Pogodi šta zvuči“ Svrha: Upoznati djecu sa zvukovima svijeta oko sebe, izolirati ih i prepoznati. Premještanje: Učitelj pokazuje predmete.

Metodički razvoj za malu djecu "Kolobok" Svaki učitelj ima takvu naviku "Ne bacajte ništa, sve vam treba.

Metodološki priručnik "Ispod konoplje" zamišljen sam u formatu kognitivnog razvoja ekološke orijentacije, ali u procesu razvoja.

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA RUSKE FEDERACIJE VOLGOGRADSKI DRŽAVNI UNIVERZITET S.R. Omelchenko, T. N. OMELCHENKO UČENJE DA GOVORI NA RUSKOM Udžbenik o razvoju govora za polaznike strance Volgograd 1999 LBC 81.411.2-96 O57 Recenzenti: Cand. philol. Nauke, vanr. L.V. Salaznikova, Cand. philol. Nauke, vanr. S.P. Kushneruk Objavljeno odlukom bibliotečko-izdavačkog vijeća VolSU Omelchenko S.R., Omelchenko T.N. O57 Učenje ruskog jezika: Udžbenik o razvoju govora za strane pripravnike. - Volgograd: Izdavačka kuća VolGU, 1999. - 144 str. ISBN 5-85534-265-4 Priručnik za razvoj govora namijenjen je naprednim stranim studentima koji dolaze u Volgograd na kratkoročne kurseve ruskog jezika. Knjiga uključuje sociokulturne tekstove koji sadrže informacije o različitim područjima svakodnevne komunikacije. Riječi i izrazi na ruskom i engleskom jeziku, koji čine leksičku i gramatičku građu teme, kao i sistem dijaloga i vježbi dati su uzimajući u obzir komunikativni princip. Za kontrolu unetog materijala, predlažu se testovi nakon svake teme. ISBN 5-85534-265-4 © S.R. Omelchenko, T.N. Omelchenko, 1999. © Izdavačka kuća Volgogradsky državni univerzitet , 1999 2 Sadržaj Predgovor ............................................. .................................... 4 Tema 1. Upoznajmo se ... ... .......................................... 5 Lekcija 1. Recite (-te ) o sebi ............................................ ... 5 Lekcija 2. Gdje studirate? ...................................... .. ............... 10 Lekcija 3. Recite nam nešto o svojoj porodici ..................... ..... ......... 17 Tema 2. Gdje živimo? ............................ .... ................................ 26 Lekcija 1. Hotel i hostel ....... .... ............................... 26 Lekcija 2. Kuća i stan ........ .... ........................................... 34 Tema 3. Grad .. .............................................. .... ......................... 41 Lekcija 1. Gde je šta? ............. .... ................................... 41 Lekcija 2. Atrakcije ...... .... ................................. 47 Tema 4. Vozila ....... ..... ............................... ........ 55 Lekcija 1. Gradski prevoz .................................... ........... 55 Lekcija 2. Kako doći? .............................. .. ........................ 61 Tema 5. Kupovina ................... .. ................................................ .. ..67 Lekcija 1. Šta gdje možete kupiti? .................................... ... ..... 67 Lekcija 2. U samoposluzi ............................... 74 Lekcija 3 .U robnoj kući ....................................... 81 Tema 6. Prehrana. ..... ............................................. ..... ................. 88 Lekcija 1. Doručak, ručak, večera ................... ..... ....................... 88 Lekcija 2. U restoranu ............... ...... ......................................... 95 Tema 7 . Slobodno vrijeme .... ............................................ ...... ....................... 102 Lekcija 1. Recite nam nešto o svojim hobijima ............ ....... .......... 102 Lekcija 2. Sport ............................ ....... .................................. 108 Lekcija 3. V Koji je vaš omiljeni oblik umjetnosti? ............................... 115 Tema 8. Putovanja ....... .. ................................................ .. ...... 123 Lekcija 1. Odabir rute ... ... .............. 123 Lekcija 2. Dobro je putovati vozom ...................... ...... ............. 129 Lekcija 3. U vozu je dobro, ali bolje avionom ................. .. 135 Reference ... ........................................... ....... .............. 143 3 PREDGOVOR Predloženi priručnik je knjiga o razvoju govora na polju svakodnevne komunikacije, uzimajući u obzir komunikativni princip i može biti korišten u sistemu predmeta za studente na naprednom nivou učenja. Svaka lekcija otvara se naslovom „Ovo vam može biti korisno“, koji sadrži listu riječi i izraza na ruskom i engleskom jeziku koji čine leksički i gramatički materijal teme. Pored toga, poseban naslov "Obratite pažnju!" omogućava vam komentiranje pojedinačnih slučajeva upotrebe riječi. Brzom razvoju govornih vještina i sposobnosti učenika olakšavaju kratki dijalozi koji sadrže standardne taktike komunikacije. Tekstovi odražavaju najčešće primjene komunikativnih namjera. Pitanja i zadaci dati su u određenom slijedu: od promatranja i razumijevanja lingvističkih činjenica do njihove upotrebe u govoru, a također potiču razgovor na osnovu iskustva stranaca. Da bi se kontrolirao uvedeni materijal, nakon svake teme daju se testovi u kojima se provjerava asimilacija tematskog rječnika, savladavanje nekih gramatičkih oblika, poznavanje određenih regionalnih geografskih činjenica. 4 Tema 1 UPOZNAJMO SE Lekcija 1: Recite nam o sebi Ove riječi mogu vam biti korisne: Ja - mi Ja / mi Ti - ti Uou / ti He, ona, ono - oni Ne, ona, to Adresa „ti“ / "Ti" * Za adresu smb. sa „vi“ / „vi“ student, student - studenti student, studenti Univerzitet Univerzitet Država, država, grad Država, država, grad Upoznajmo Upoznajmo se Pozdrav! Kako si! Dobro jutro! Dobro jutro! Dobar dan! Dobar dan! Dobro veče! Dobro veče Moje (njegovo, njeno, ti) ime je Moje (njegovo, njeno, vaše) ime je ... Meni (vama, vama, njemu, njoj) ... jesam (vi ste, on / ona je) .. godina (e), godine godina Ime Ime Prezime Prezime Prečitajte i naučite dijaloge napamet: 1. - Upoznajmo se. Zovem se Maxim, a ti? - Roberte. - Kako se prezivaš? - Zovem se Porter. - Kako da te pozovem? - Samo me zovi Rob. - Hoćemo li biti "ti"? * - Da naravno. 2. - Ben, odakle si došao? „Dolazim iz Mansfielda, Pennsylvania. - Koliko imaš godina? - Imam 20 godina. 5 - Čime se baviš, učiš ili radiš? - Studiram na univerzitetu, na Fakultetu za međunarodne odnose i radim uveče. - Koja je vaša buduća profesija? - Radit ću kao novinar. 3. - Bill, koliko dugo učiš ruski (Koliko dugo učiš ruski)? - Ruski učim samo godinu dana. - Kojim stranim jezicima govorite? - Takođe govorim francuski. - Koji su tvoji hobiji? - Volim sport. *Bilješka! Prijatelji i bliski poznanici obično se okreću jedni drugima na „vi“. Izraz: "Bit ćemo na" ti "" ukazuje na želju vašeg sagovornika da uspostavi neformalni, bliži odnos s vama. U službenom, pristojnom obraćanju starijoj ili nepoznatoj (nepoznatoj) osobi koristi se zamjenica „vi“. Nakon zamjenice vi (vi), kada se odnosi na jednu osobu, glagol se koristi u drugom licu množine: stigli ste (vi) ... vi (vi) učite ... vi (vi) učite .. Pažnja! Prijatelji i poznanici se obično obraćaju jedni drugima na „vi“. Govoreći: „Hajde da nastavimo s vama“, osoba koju ste upravo upoznali implicira da želi da se pobliže dogovori s vama. U kontekstu formalnih odnosa ili kada se obraćate starijoj ili nepoznatoj osobi, trebali biste koristiti „vi“. Čak i ako se obraćate JEDNOJ osobi - glagol iza VAS koristi se u obliku drugog lica množine. Pročitajte i prepričajte donji tekst: Napokon sam stigao u Volgograd. Studiram kurseve ruskog jezika na Volgogradskom državnom univerzitetu (VolSU). Sada živim 6 u spavaonici na 2. uzdužnoj 28, soba 3-10. Već sam upoznao svog cimera. Zove se Kostya, a preziva se Ivanov, studira na Filološkom fakultetu i uči engleski jezik. Isprva mi se obratio sa „ti“: „Kako se zoveš? Odakle si? Gdje studiraš? Šta radiš? Itd. " A onda mi je odjednom rekao: "Hoćemo li biti na" ti "?" Pristao sam: "Da, naravno." Nauči pjesmu „Ti - mi - ti“ / Naučite stih napamet: „Riječi su kojima je jednom trčao majci: Ako ste oprali ruke, ako mi operemo ruke, ako operete ruke, onda ti - mi - ti ”. NAUČITE KAKO KORISTITI GLAGOLE POZIVATI - KORISTITI - POZIVATI - POZIVATI: I. Glagol pozivati \u200b\u200bje prijelazan i koristi se sa animiranim imenicama, a glagol koji se zove neprelazan je i koristi se s neživim imenicama. prijelazno i \u200b\u200bkoristi se sa živim imenicama, a zove se neprelazno i \u200b\u200bkoristi se s neživim imenicama): Zovem se Steve. Volgograd se nekad zvao Staljingrad, moj novi prijatelj, a još ranije se zvao Andrej. Tsaritsyn. Moj pas se zove Rex. Naše područje se zove Sovetsky. Ova se rijeka zove Volga. Ova ulica se zove 2. uzdužna. Najbliža trgovina se zove „Hopper“. II. Glagol ime-ime je prelazno i \u200b\u200bima nekoliko značenja (glagol ime-ime je prelazno i \u200b\u200bima nekoliko značenja): 1. “Dajte nekome ime, nadimak, nadimak” (da biste dali ime, nadimak) - Roditelji imenovali njihovog sina Andrewa. Prijatelji su ga zvali Grey. 2. „Obraćanje nekome pomoću imena, nadimka, nadimka“ (za obraćanje smb. S imenom, nadimkom) - Zove se Kolya, na poslu ga zovu 7 samo imenom i nadimkom - Nikolaj Leonidovič. 3. "Definirajte (bilo kojom riječju), okarakterizirajte (odnoseći se na broj nekoga)" (da definirate smb. Nekom riječju) - Može odgovoriti na bilo koje pitanje, nije ni čudo što ga se naziva enciklopedijom koja hoda. Vježba: 1. Umetnite umjesto točkica glagole zvati, biti pozvan / popuniti praznine glagolima zvati ili zvati. 1. Starija sestra ... Lena, mlađi brat ... Miša. 2. Zaboravio sam kako ... ovu knjigu. 3. Ne znate kako ... ovo zaustaviti? - Znam ovo zaustavljanje ... Tvornica cipela. 4. Nije se mogao sjetiti kako ... svog novog učitelja. 5. Kako ... je rijeka na kojoj se nalazi ovaj grad? 6. Ulica u kojoj se nalazi tržni centar ... Radnici i seljaci. 7. Nisam čuo kako ste ..., molim vas ponovite. 2. Umetnite glagole umjesto tačaka za pozivanje, pozivanje, pozivanje. 1. Prije Volgograda ... Caricin, tada je preimenovan u Staljingrad, sada to opet žele ... Caricin. 2. Ja ... Dima. 3. Kako ... je ovo zaustaviti? 4. Volgograd je s pravom ... grad heroj. 5. Ova trgovina ... "Hopper". 6. Dječak ... Artem, djed nežno ... njegov Artyushe. 7. Uvijek je sav ... samo imenom i imenom. 8. ... ja sam samo Max. 9. Ta su mjesta često ... Ruska Švicarska. 9. Antonimi ... riječi jednog dijela govora koje imaju suprotno značenje. 10. On je starija sestra ... majka, jer ga je odgojila nakon smrti majke. 11. Ja ... Aleksander, to je moje puno ime, ali možeš ... samo ja Saša. 12. Njena ... Lena, i sve je kod kuće ... njezina Alena. 13. Želim ... kćer baš poput ... moje majke. 3. Odgovorite na pitanja: 1. Kako se zovete? 2. Kako da te zovem? 3. Kako se zoveš kod kuće? 4. Imate li nadimak ili nadimak? 5. Kako se zovu tvoja majka, sestra, otac, brat? Kako im se obraćate? 6. Kako se zove grad u kojem živite? 7. Kako se zove grad koji posećujete? 8. Kako se zove okrug u kojem se nalazi univerzitet? 9. Kako se zove ulica u kojoj se nalazi hostel? 10. Kako se zove autobuska stanica pored koje se nalazi hostel? 11. Kako se zove 8 najbližih trgovina? 12. Kako se zove pjesma koju ste naučili? 4. Sastavite dijaloge za dolje navedene situacije koristeći glagole zvati, zvati, zvati. U njima koristite glagole call, call, be. 1. Novi učitelj je došao u grupu. Upoznavanje sa novim nastavnikom. 2. Upoznajte svog cimera (cimera). Upoznaješ svog cimera. 3. Izgubljeni ste u novom gradu. Izgubili ste se u novom gradu. 4. Ovo je prvi put da se vozite volgogradskim autobusom. Vaša prva vožnja autobusom Volgograd. 5. Na zabavi upoznajete Ruskinju. Upoznali ste Ruskinju na zabavi. 9 Lekcija 2: Gdje studirate? Ovo bi vam moglo biti korisno: Kompatibilnost glagola Značenje Podučavati / pjesmu, „Ja sam učio, naučio sam naučiti (šta?) Pjesmu, ulogu i sad se sjećam teksta, pravila, riječi, (ja znati) ”glagoli -„ napamet ”; (Naučio sam, naučio sam b) jezik, lekciju i sada znam). zadaća. Učiti / a) govoriti, čitati, „Naučen sam i sada učim (ko?) + Pišite; Mogu to učiniti ”inf. ili (šta?) b) jezik, čitanje, (Oni su me naučili i pisanje. sada znam kako se to radi). Studirajte (gdje?) A) u školi, na fakultetu, „Studirala sam negdje i (kako?) Na fakultetu, nekako“ (bila sam studentica na historijskom fakultetu ..., a onako tetka, u drugom godine, studirao sam ...). na kursevima ruskog jezika; b) dobro - loše, izvrsno, prosječno, voljno, uporno, sa zadovoljstvom, sa zanimanjem. Učiti / a) čitati, govoriti, „Učio sam (i sam) i učio + pisao, plivao, igrao olovku, mogu to inf. ili (šta?) šah, idi raditi “(naučio sam to skijati, voziti automobil; i sada b) čitam, plivam, kako to raditi). crtanje, vožnja automobila ... Proučavanje / a) prirode, društva, „Proučavao sam i proučavao (šta?) život životinja, sada znam - imam prostora, kreativnost, naučno znanje“ (pisac ... proučavao sam a sada 10

1000 ruskih jezika za razvoj govora: vodič za učenje Elena Lapteva

(Još nema ocjena)

Naslov: 1000 ruskih jezika za razvoj govora: vodič za proučavanje

O knjizi "1000 ruskih jezika za razvoj govora: udžbenik" Elena Lapteva

Priručnik uključuje: ruske jezike, metodološki i referentni materijal. Metodološki i referentni materijal uključuje: fonetske vježbe zasnovane na uvijanju jezika; metoda rada s jezičnim uvrtačima; objašnjavajući mini-rječnik s objašnjenjem rijetkih riječi koje se nalaze u tekstu jezičnih uvijača; abecedni indeks riječi koji se nalaze u tekstu jezičnih uvijača.

Priručnik je namijenjen: školarcima i studentima; osobe koje samostalno uče ruski jezik; nastavnici; logopedi; svako ko želi poboljšati svoju dikciju.

Na našoj stranici o knjigama možete je besplatno preuzeti bez registracije ili čitati online knjiga „1000 ruskih jezika za razvoj govora: vodič za učenje“ Elena Lapteva u formatima epub, fb2, txt, rtf, pdf za iPad, iPhone, Android i Kindle. Knjiga će vam pružiti puno ugodnih trenutaka i pravo zadovoljstvo od čitanja. Punu verziju možete kupiti od našeg partnera. Takođe, ovdje ćete pronaći poslednje vesti iz književnog svijeta naučite biografiju svojih omiljenih autora. Za pisce početnike postoji zaseban odjeljak s korisnim savjetima i trikovima, zanimljivim člancima zahvaljujući kojima se i sami možete okušati u književnim vještinama.

Citati iz knjige "1000 ruskih jezičara za razvoj govora: vodič za učenje" Elena Lapteva

Dali smo rukavice i čizme od Valenke.

Bijeli snijeg. Bijela kreda.
Beli šećer je takođe beli.
Ali vjeverica nije bijela.
Nije bila ni bijela, / l / / l ’/

Tehnika rada s već izabranim ili samostalno izmišljenim uvrtačima jezika prilično je poznata: počevši od polaganog i različitog izgovora svake riječi i svakog zvuka, da bi se došlo do najjasnijeg i najbržeg izgovora cijelog uvijača jezika. Uvijači malih jezika izgovaraju se na jednom izdahu, za duge je potrebno označiti intonaciju (smjer kretanja tona, pauza itd.)

Lesha nespretan
Nabačen u lokvu.
Poderao sam i smočio gaće
Dobio sam veliku kvrgu na čelu.

Dakle, jezični uvrtač širi dječje vidike i u njemu razvija maštovito razmišljanje.

Osa nema brkove, ne brkove, već antene.

Jahao je Grkom preko rijeke, vidio je Grka: rak u rijeci. Gurnuo je Grkov prst u rijeku, rak iza grčkog prsta. "

Draban-grad je Draban-Drabadan.
Tamo će ih uvući u drabdak drabadake.
Postoje drabadan-drabye drabaki
S Drabrom se bore bijednici.
Trgovci robljem otimaju skitnicu,
Drabny drabadanchikov drab-drabanyut.
Lijepo tamo, lijepo i ludo,
Idem tamo već dugo.
Uskoro idem u Drab-Drabadan!
Šteta što ne znam put tamo ...

Odjel za obrazovanje Izvršnog komiteta općine Bugulma, republike Tatarstan

Metodološko uputstvo za razvoj govora kod predškolaca

Iz radnog iskustva

vaspitač

Ja kvalifikaciona kategorija

MBDOU broj 22 "Zlatna ribica"

Sevryukova N.V.

bugulma

2012

"Čarobni svijet zvukova i riječi"

Razvoj govora.

Metodološki vodič za nastavnike predškolskih obrazovnih ustanova

Priručnik sadrži materijale iz iskustva nastavnika Ja kvalifikaciona kategorija MBDOU br. 22 "Zlatna ribica" NV Sevryukova o razvoju govora i intelektualnom razvoju predškolaca.

Priručnik je namijenjen učiteljima koji rade u predškolskim ustanovama obrazovne institucije, a mogu ga koristiti i roditelji u kućnom školovanju djece.

Rabljene knjige

Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasiljeva M.A. Od rođenja do škole. Glavni opći obrazovni program predškolskog obrazovanja - Mozaik-sinteza 2010. Ushakova O.S. Časovi o razvoju govora u vrtiću. Moskva, 2001 Volchkova V.N., Stepanova N.V. Kospekty zanimanja u starijoj grupi vrtića. Razvoj govora. - Voronjež, 2008. Arushanova A.G. Govor i govorna komunikacija djece. Formiranje gramatičke strukture govora - Moskva, 2004. Sevostyanova E.O. Želim znati sve. Razvoj inteligencije djece od 5-7 godina. - Moskva, 2005. Repina Z.A., Buiko V.I. Lekcije iz logopedije. - Ekaterenburg, 2001. Chistyakova M.I. Psihogimnastika - Moskva, 1990.

Gerbova V.V. Knjiga za čitanje u vrtiću i kod kuće: 5-7 godina: Vodič za odgajatelje i roditelje - Moskva, Izdavačka kuća Onyx, 2008.

Kartushina M.Yu. Logotipi za djecu. Scenariji za časove sa djecom od 3-4 godine. - Moskva, 2005.

Od nalogodavca.

"Postoje sve činjenične i teorijske osnove da se tvrdi da ne samo intelektualni razvoj djeteta, već i formiranje njegovog karaktera, emocija i ličnosti u cjelini izravno ovisi o govoru."

L.S.Vygotsky

Jezik i govor tradicionalno se u psihologiji, filozofiji i pedagogiji smatraju „čvorom“ u kojem se konvergiraju različite linije mentalnog razvoja - razmišljanje, mašta, pamćenje, emocije. Kao najvažnije sredstvo ljudske komunikacije, spoznaje stvarnosti, jezik služi kao glavni kanal upoznavanja sa vrijednostima duhovne kulture s koljena na koljeno, kao i neophodan uslov za obrazovanje i obuku. Razvoj usmenog monološkog govora u predškolskom djetinjstvu postavlja temelje uspješnog školovanja.

Predškolska dob je period aktivnog učenja djeteta govorni jezik, formiranje i razvoj svih aspekata govora - fonetskog, leksičkog, gramatičkog. Potpuno vlasništvo

maternji jezik u predškolskom djetinjstvu neophodan je uslov za rješavanje problema mentalnog, estetskog i moralnog vaspitanja djece u najosjetljivijem periodu razvoja. Što ranije predavanje maternjeg jezika započne, to će ga dete slobodnije koristiti u budućnosti.

Radeći s djecom starije grupe, suočio sam se s činjenicom da mnoga od njih imaju slabo razvijen koherentan govor, teško govore o događajima iz svog života, ne mogu prepričati književna djela... Zbog toga posebnu pažnju posvećujem razvoju govora predškolaca, pokušavajući diverzifikovati nastavu, postići maksimalnu efikasnost, u svom radu koristim takve metode i tehnike kao što su ritam logotipa, metoda vizuelnog modeliranja, kao i metode psihokorekcije koje doprinijeti razvoju komunikacijskih vještina djece, njegujući dobronamjeran, tolerantan odnos jedni prema drugima, prema okolnom svijetu.

Ova knjiga sadrži materijale namijenjene ne samo zaposlenicima predškolskih ustanova, odgajateljima i metodičarima, već i roditeljima koji se žele samostalno uključiti u razvoj govora vlastite djece predškolskog uzrasta.

Metoda vizualnog modeliranja na časovima razvoja govora

Praksa pokazuje da je od svih postojećih metoda podučavanja koherentnog govora djece metoda modeliranja najučinkovitija. Omogućava djetetu da vizualno predstavlja apstraktne pojmove (zvuk, riječ, tekst), nauči raditi s njima. Ovo je posebno važno za predškolce, jer se njihovi mentalni zadaci rješavaju s pretežnom ulogom vanjskih sredstava, vizuelni materijal se bolje asimilira nego verbalno.

Vizualno modeliranje je reprodukcija bitnih svojstava predmeta koji se proučava, stvaranje njegove zamjene i rad s njim.

Modeliranje se sastoji od sljedećih koraka:

    asimilacija i analiza osjetilnog materijala;

    njegov prijevod na znakovno-simbolički jezik;

    rad sa modelom.

Formiranje vještina vizuelnog modeliranja događa se u određenom slijedu uz konstantno povećanje udjela neovisnog sudjelovanja predškolaca. Razvojem sposobnosti vizuelnog modeliranja rješavaju se sljedeći didaktički zadaci:

    upoznavanje sa grafičkim načinom prikazivanja informacija;

    razvoj sposobnosti dešifriranja modela;

    formiranje vještine samostalnog modeliranja.

Upotreba metode modeliranja daje djeci potrebnu slobodu, mogućnost kreativnog kretanja, razne oblike izgradnje časova, omogućava vam učinkovito obogaćivanje rječnika, razvoj gramatičke strukture govora, koherentan govor, izražajnost; naučiti djecu da grade cjelovite i izražajne odgovore; razviti u djece razmišljanje i maštu, emocionalnu reaktivnost, pamćenje.

u II mlađa grupa

Prepričavanje ruske narodne priče "Teremok" uz pomoć modelinga.

Svrha lekcije:

    Razvijati govor kod djece.

    Nastavite učiti emocionalno percipirati sadržaj bajke, pamtiti likove;

    Naučiti prepričavati rusku narodnu priču „Teremok“ metodom modeliranja;

    Učiti intonativno izražajnoj reprodukciji riječi i fraza iz bajke u procesu prepričavanja;

    Nastavite njegovati reaktivnost kod djece, poučite empatiji i razumijevanju junaka bajke;

    Nastavite učiti djecu pogađanju zagonetki;

    Naučite djecu da se kreću površinom lista papira;

    Razviti sposobnost isticanja parametra visine prilikom usporedbe objekata;

    Utvrditi znanje o geometrijskim oblicima i bojama;

    Razvijati mentalne operacije, maštu, pažnju, pamćenje, kreativnost.

Vokabular: učvrstiti sposobnost tvorbe riječi s umanjeno-privrženim sufiksima (lisica-lisica-lisica, lisica-sestra);

Pripremni rad:

    Čitanje ruske narodne priče "Teremok" i gledanje ilustracija;

    Režija ruske narodne priče "Teremok" uz pomoć flanelgraf teatra i stonog pozorišta;

    Igre i vježbe: "Teremok", "Reci mi ljubazno", "Šta se promijenilo?", "Koji oblik? Koje boje? ”,„ Šta je okruglo (kvadratno, trokutasto, pravokutno)? “,„ Šta je zeleno (crveno, žuto itd.)? “.

Materijali i oprema:

Zec - bibabo; bijeli listovi veličine A4 za svako dijete; kvadrat, trokut, 6 raznobojnih pruga različitih veličina za svako dijete; bijeli list veličine A3, kvadrat, trokut, 6 raznobojnih pruga različitih veličina za učiteljev uzorak; prekrasna kutija; figurice životinja iz stolnog pozorišta Teremok.

Tok lekcije:

/ Djeca sjede na visokim stolicama, koje stoje u polukrugu na tepihu. /

Odgajatelj: Momci, pažljivo slušajte zagonetku i pokušajte je pogoditi, a onda ćete saznati ko nas je posjetio:

Ljeti je siva, zimi bijela,

Spretno skače

Voli mrkvu.

Odgajatelj: Nije nas običan zeko došao u posjet, ali nevjerojatan. Molim te, reci mi koje bajke ima heroj Zeko? ("Kolobok", "Teremok", "Koliba Zajuškina" itd.)

Zeko: Zdravo ljudi. (Plakanje)

Odgajatelj: Zainka, zašto plačeš? Šta se desilo?

Zeko: Zla vještica je začarala moje prijatelje iz bajke "Teremok", pretvorila ih u raznobojne pruge.

Odgajatelj: Zainka, kako ti možemo pomoći? Kako možete razočarati heroje?

Zeko: Trake je potrebno rasporediti po redoslijedu ko je zbog koga došao na teremok i ispričati bajku.

Odgajatelj: Momci, hoćemo li pomoći zeku da vrati svoje prijatelje?

/ Djeca sjedaju za stolove, gdje se atributi pripremaju za svako dijete. /

Odgajatelj: Momci, pogledajte pažljivo, svako od vas ima list na stolu na kojem ćemo redom sakupljati likove iz bajke.

Vaspitač: A šta je prikazano na tabaku?

Vaspitač: Ko je prvi došao na teremok? Šta mislite u koju se traku miš pretvorio? (Koji je ovo oblik?) Koje je boje ova traka? Zašto je siva?

Pored kuće nanosimo traku (pravougaonik) tako da svi junaci stanu na bijeli list.

Odgajatelj: Ko je došao nakon miša? Šta mislite u koju traku je postala žaba? Koje je boje ova traka? Zašto je zelena?

Traku nanosimo pored miša.

/ Ovo se izvodi za svakog heroja /

Vježba u igri "Nazovi nežno"

/ Učitelj pita za svakog junaka, kako ga se može nazvati drugačije, nežno? Na primjer, lisica-lisica-lisica, vuk-vrh-vuk, itd. /

Vaspitač: Iste ili različite visine pruga? Koja je najniža ljestvica? Koji je najviši? Postoje li pruge iste boje? Koje su boje? Koji su se junaci pretvorili u ove pruge? Kako izgledaju poredane pruge?

Zeko: Momci, super ste! Pruge su bile pravilno poredane. Poigrajmo se s vama, i vi ćete se neko vrijeme pretvoriti u male zečiće.

Muzička igra "Mali bijeli zeko sjedi ...".

Odgajatelj: Momci, sad ćemo ispričati bajku. Budite pažljivi, neko će započeti priču, a neko nastaviti.

Deca uz pomoć učitelja i sastavljenog modela pričaju rusku narodnu priču „Teremok“.

Odgajatelj: Bravo momci. Svi zajedno su zajedno ispričali bajku.

Zvuči muzički instrument.

Odgajatelj: Ma, šta je to? Šta zvuči?

Učitelj izvadi prekrasnu kutiju, otvori i izvadi likove iz bajke. Odgajatelj: Momci, pogledajte ovo su naši heroji. Pomogli smo Zečiću, spasili njegove prijatelje!

Zeka: Hvala vam ljudi! Vrijeme je da odemo u našu vilinsku šumu. Ali sigurno ćemo vas posjetiti! Zbogom!

Odgajatelj: Momci, je li vam se svidjela naša lekcija? Šta smo uradili s tobom? Šta su postali heroji? Jesu li se junaci pretvorili u identične ili različite pruge? Koju smo priču ispričali?

Sažetak lekcije o razvoju govora u starijoj grupi (s elementima modeliranja)

"Zimska priča"

Svrha lekcije:

    Razviti sposobnost razumijevanja značenja figurativnih izraza zagonetke

    Vježba u odabiru definicija za datu riječ

    Naučite tvoriti prisvojne pridjeve (značenje pripadnosti) i pridjeve od matičnih imenica

    Razvijati sposobnost za izgradnju koherentnih iskaza kao što je zaključivanje, koristiti razna sredstva za povezivanje dijelova rečenice

    Razviti kreativne vještine pripovijedanja, sposobnost pridržavanja odabrane crte u kreativnom pripovijedanju

    Formiranje vještine izražavanja vlastitog mišljenja

    Razvijte logično razmišljanje i sposobnost odbrane svog mišljenja

Vokabular: aktivacija rječnika; odabir definicija za datu riječ; tvorba pridjeva od imenica, na primjer, jagoda - jagoda, jabuka - jabuka itd.

Materijali i oprema:

    Foto ilustracije koje prikazuju zimsku šumu

    Slike za igru \u200b\u200b"Logički lanci"

    Kartice sa slikama za izradu bajke

    Ravne slike kuća različitih životinja

    "Staklenke džema" sa zalijepljenim slikama bobica

    "Pite" sa slikom "punjenja"

Pripremni rad:

    Razgovor o godišnjim dobima

    Nagađanje i izmišljanje zagonetki o prirodnim fenomenima

    Vježbe u igrama "Odaberi riječ", "Reci suprotno", "Udruženje", "Pravopisno napiši"

    Sastavljanje priča prema planu, iz ličnog iskustva

PROCES LEKCIJE

Vaspitač:

- Dragi momci, naša današnja lekcija će biti nevjerovatna. A započet ćemo je s nevjerovatnom zagonetkom.

Zagonetke

Tri, tri su stigla. Konji u to troje su bijeli. A u saonicama sjedi kraljica - bijele puti, svijetla lica. Dok je mahala rukavom - Sva prekrivena srebrom!

- Na koju kraljicu mislite da se odnosi na ovu zagonetku?

- Zašto se zima ovde naziva kraljicom?

- Jesu li definicije "bijele puti", "svijetlog lica" prikladne za zimu?

- U koju trojku je doletjela zima? Koji su konji u ovom trojcu? (odgovori djece)

- Tačno, ovo su zimski mjeseci. Zapamtite njihova imena.

- Poslušajte još jednu zagonetku o zimi:

Ko, pogodi šta? Sjedokosa ljubavnica: trese perjanice - nad svijetom puha!

- Reci nam kako se u ovoj zagonetki naziva zima.

- Zašto se zima u njoj naziva sivom ljubavnicom?

- Koje perjanice se trese zimi i kakve pahuljice iz njih lete?

I evo još nekih "zimskih" zagonetki, pažljivo slušajte i pogađajte. Ušao je - niko nije video. Rekao je da niko nije čuo. Puhao je kroz prozore i nestao. A šuma je rasla na prozorima.

(Mraz)

Kakav je majstor nanosio na staklo i lišće, bilje i šikare ruža?

(Mraz)

Bijeli Tihon je gurnut s neba, Tamo gdje on trči - tepih je.

(Snijeg)

- Momci, uspjeli ste pogoditi sve zagonetke i možemo krenuti na put. Idemo u zimsku zemlju čudesa.

Vaspitač:

- Običnim prevozom ne možete ući u bajku. Predlažem da stvorim neobičan voz čiji su svi automobili međusobno povezani logičnom vezom. Prvo što sam stavio na flanelegraf je slika božićnog drvca, jer Nova godina je glavni zimski praznik, a drvo je glavni atribut, simbol ovog praznika. Ovdje su na stolu položene i druge slike. Trebali biste razmisliti koju sliku možete staviti pored drveta kako biste logično objasnili njihovo susjedstvo. Na primjer, stavit ću sliku jelenih češera pored drveta, jer češeri rastu na drvetu. Molimo nastavite ovu temu. Svatko bi trebao odabrati barem jednu sliku, uključiti je u lanac i objasniti svoj izbor.

Igra "Logički lanci"

/ Primjeri logičkog ulančavanja: 1) Vjeverica , jer zimi ljušti korne od jele i hrani se sjemenkama smreke. - Mačka koji se mogu penjati po drveću kao i vjeverica. - Prase jer je i on kućni ljubimac poput mačke. - Chick , on je također kućni ljubimac, tačnije ptica. - Papagaj jer je i ptica. - Sheet sa drveta, jer papagaj sjedi na drvetu. - Čizme za jesenske šetnje, jer je list jesen. - Rukavice , jer je i ovo odjevni komad, poput čizama. Kaput jer je ovo zimska odjeća, a grane smreke na slici prekrivene su snijegom. - Mačka jer je i ona "odjevena" u toplu bundu. - Miš , za koje mačka voli loviti. - Miš drži komad sira. Sir obično stavite kruh i pojedite ovaj sendvič uz čaj. Stavili smo sliku sa čajnik. - Teglica džema za čaj. - Apple jer se ukusni džem pravi od jabuka. - Suncokret jer je i biljka. - Lopata , jer biljku treba ukopati. - Zalijevanje jer biljku treba zalijevati.

2) božićno drvce ... - ukras za božićno drvce. - Igračka bicikl (takođe igračka). - Auto, jer je to i transport. - Telefon , jer je i crvena (takav odabir također može biti; važno je da dijete objasni svoj izbor). - Gnome, koga mogu nazvati telefonom. - Cvijeće jer i gnome drži cvijet ... - Leptir jer voli cvjetni nektar. - Paun , ima istu šaroliku boju kao leptir. - Papagaj jer je i ptica. - Mjesec isto žuto kao i papagaj. - Duga , ona je takođe prirodni fenomen. - Duga se dešava nakon kiše. Za vrijeme kiše trebate kišobran./

Vaspitač:

- Momci, ispostavilo se da su naše slike pravi voz, dugačak, s puno prikolica. Sada se možemo odvesti do bajkovite zimske šume.

Fizički minut "Vlak"

- Stigli smo u zimsku šumu. Zimi šuma izgleda bajno: drveće je prekriveno snijegom, skijaška staza vijuga ispod njih, mravinjaci su se sklonili pod snježne nanose. Pokušajmo pronaći živopisne riječi za opisivanje šume.

Izbor epiteta

- Šta je snijeg u šumi? (Pahuljasto, sjajno na suncu, mekano, bodljikavo, blistavo, srebrnasto.)

- Kako izgleda drveće zimi? (Tiho, zamišljeno; prekriveno snijegom, poput pokrivača; odjeven u snježne kapute; drijemajući ispod snježnog pokrivača; smrznuto, ohlađeno; drveće ima iglice poput ledenih prstiju.)

- Snežne padavine u šumi, šta je to? (Pahuljice, tihi snijeg, pahuljaste pahuljice, tiho kovitlanje.)

Vaspitač:

„Nakon šetnje šumom, predlažem da napravite pauzu. Da bismo to učinili, posjetit ćemo Lesovichk. Ali ovdje na livadi ima puno kuća stanovnika šuma.

Vježba igre "Čija kuća?"

/ Tvorba prisvojnih pridjeva (značenje pripadnosti) /

- U ovoj kući možete čuti jaukanje lisice. Čija kuća? (Lisica.)

- Medvjed živi u drugoj kući. Čija kuća? (Medvjeđi.)

- U ovom loku živi vuk sa porodicom. Čija kuća? (Vuk.)

- Zečevi žive prijateljski u kući. Čija kuća? (Zec.)

- A u ovoj kući vepar gunđa. Čija kuća? (Veprovi.)

- Napokon smo pronašli Lesovičkinu kuću. Posetimo ga. Lesovichok nas želi počastiti čajem. Sjednite za stol. Čaj će biti popraćen pitama i džemom. Uzmite staklenke koje su na stolu ispred vas. Na naljepnicama su bobice od kojih se pravi džem.

- Imam džem od malina - džem od malina. I ti?

Vježba igre "Džem"

Džem od ribizle - ribizla,

od jagoda - jagoda, od jabuka - jabuka,

trešnja - trešnja, šljiva - šljiva,

od kajsije - marelica, od breskve - breskva,

od jagoda - jagoda, od borovnica - borovnica,

od brusnice - brusnice, od brusnice - brusnice.

- Ajde sad probajmo pite. Moja ima sliku ogrozda, što znači da je to pita sa nadjevom od ogrozda, pita od ogrozda. I ti?

Vježba igre "Pite"

/ Tvorba pridjeva od osnova imenica /

Sa jagodama - jagoda,

sa jagodama - jagoda,

sa trešnjom - trešnja,

sa jabukama - jabuka,

sa šljivom - šljiva,

s marelicama - kajsija,

s breskvama - breskva,

sa ribizlom - ribizla,

sa borovnicama - borovnica,

sa brusnicama - brusnica,

sa brusnicama - brusnica,

sa malinama - malina.

Vaspitač:

- Sad kad ste se osvježili i odmorili, idite do ovog stola. Na njemu su kartice sa slikama. Molim vas uzmite jednu po jednu. Sada pokušajte sastaviti naredbe. Uslov je samo jedan: u svakom timu moraju biti četvero ljudi. Pogledajte slike nacrtane na karticama. Sada zadatak za svaki tim: pokušajte smisliti priču koristeći četiri ključne riječi s vaših flash kartica. Vi odlučujete kako ćete ispričati priču - neko je član tima ili svi redom.

Sastavljanje bajke iz slika

/ Ako je potrebno, odgajatelj pomaže djeci postavljanjem pitanja, usmjeravajući tako razvoj radnje.

Primjeri slika: medvjed, zec, jezero, šuma, drvo, snježni nanos, poklon, boja, snježne padavine, mećava, odmrzavanje, Snježana, lisičarka, praznik, obmana, kazna, mjesec, vjeverica, šljokica, Baba Yaga.

Učitelj predlaže ocjenu rezultata nastave za djecu. Da bi to učinio, pita ih da odaberu crveni čips ako se djeci svidjela lekcija i bilo je zanimljivo;

čips je žut, ako vam se nešto nije svidjelo na lekciji;

plavi čips ako vam se lekcija uopće nije svidjela.

Tada učitelj poziva djecu da procijene vlastiti rad na času koristeći iste čipove. Ovo pomaže djeci da razviju vještine za aktivno praćenje svog rada. U slučaju pogrešnog samopoštovanja, učitelj traži od druge djece da izraze svoje mišljenje o radu prijatelja, njegovom odnosu s drugom djecom.

Zauzvrat, učiteljica naglašava da su najbolje, najzanimljivije bajke potekle iz onih timova u kojima su se djeca mogla dogovoriti, koordinirati svoje akcije.

Metode psihoemocionalne korekcije na časovima razvoja govora

Jedna od najvažnijih tehnika koja se koristi na časovima razvoja govora je upotreba psiho-emocionalne korekcije (psiho-gimnastika, grupna kreativnost, dramatizacija), koje su usmjerene na ublažavanje emocionalnog stresa, regulaciju stresa kod djece, a također doprinose razvoju komunikacijskih vještina, naučite djecu da budu ljubazni, tolerantni u odnosu s drugima.

Napokon, rad s djecom treba biti dinamičan i emocionalno ugodan. U tu svrhu, zajedno s tradicionalnim metodama i tehnikama na časovima razvoja govora, koristim i netradicionalne logopedske metode i vježbe za razvoj slušne pažnje i fonemske percepcije, govornog disanja, fine i artikulatorne motorike i opće koordinacije pokreta .

Ove nekonvencionalne vježbe, koje su razigrane prirode, kod djece izazivaju pozitivne emocije.

Da biste normalizirali tonus mišića, možete početi s vježbama disanja i opuštanja.

Korištenje psiho-gimnastike, vježbi opuštanja, psihofizičke gimnastike u učionici pomaže u ublažavanju povećane napetosti mišića (vježbe opuštanja), poboljšava rad mišića lica, pospješuje pokretljivost artikulacijskog aparata (psiho-gimnastika), pomaže opuštanju djece , razvijati maštu, prevladati motoričku nespretnost.

Psiho-gimnastika takođe doprinosi odgoju emocija, razvoju izražajnih pokreta i ovladavanju vještinama samoopuštanja. Njegov glavni cilj je ublažiti mentalni stres i stvoriti mogućnosti za samoizražavanje.

Na časovima sa elementima psiho-gimnastike djeca uče abecedu izražavanja osjećaja - izražajne geste, izraze lica, pokrete.

Na kraju sesije poželjno je koristiti opuštajuće vježbe kako biste ublažili prekomjernu ekscitabilnost, napetost mišića i vratili dobro emocionalno stanje.

Uvođenje elemenata psiho-gimnastike i opuštanja u časove razvoja govora vrlo je važno. Djeca postaju otvorenija, počinju aktivnije komunicirati s vršnjacima i odraslima, rješavaju se mnogih neurotičnih manifestacija (strahovi, agresija, razne vrste strahova, nesigurnost)

Sažetak lekcije o razvoju govora u srednjoj grupi (koristeći modeliranje i psiho-emocionalnu korekciju)

"Kućni ljubimci"

Svrha lekcije:

    Pročistite, proširite i pojačajte rječnik na temu "Kućni ljubimci".

    Da nastave stvarati ideju djece o kućnim ljubimcima i njihovim mladuncima, njihovom staništu, onome što jedu.

    Imenujte životinje u umanjenom obliku.

    Korektivni obrazovni ciljevi: naučiti djecu da sastavljaju opisne priče prema slikovno-grafičkom planu.

    Korektivni i razvojni ciljevi: razvoj koherentnog govora, vizuelne pažnje, razmišljanja, artikulacije, fine i opšte motorike, koordinacija govora s pokretom.

    Korektivni i obrazovni ciljevi: formiranje vještina dobre volje, neovisnosti, odgovornosti. Gajenje ljubavi i poštovanja prema životinjama.

Preliminarni rad: pogađanje zagonetki o kućnim ljubimcima, ispitivanje ilustracija koje prikazuju kućne ljubimce, sastavljanje opisnih priča, upoznavanje sa slikovno-grafičkim planom, vježbanje artikulacijske gimnastike "Konj", "Maca".

Materijali i oprema: male igračke kućnih ljubimaca, dijagram za sastavljanje opisne priče, izrezane slike sa slikama kućnih ljubimaca.

Tok lekcije:

Psihološki stav: vježba za razvijanje slobode i samokontrole

"Pjev - šapat - tiho".

/ Djeca sjede u krugu, učitelj redom podiže karte - siluete dlanova različitih boja.

Crvena - "Viči" - možete praviti buku, vikati, pljeskati.

Žuta - šapat "- signal koji možete tiho šaptati.

Plava - "Tiho" - da biste mirno sjedili, ne stvarajte buku. /

Vježba u igri "Reci ko je to"

/ Prikaz figura životinja. Pojasnite kako se zovu, zovite njihova mladunca, kako jedu. /

Didaktička igra "Tko vrišti kako?" (onomatopeja)

/ Mačka ... (mjauče - mjauče), pas ... (laje - vuk, vuk), krava ... (bruji - moo-oo-oo), konj ... (susevi - jaram) itd. /

Izrada opisnih priča pomoću slikovno-grafičkog plana.

    Ime životinje

    Divlji ili domaći

    Stanovanje

    Veličina

    Boja

    Glatka ili ogrebotina

    Dijelovi tijela

    Mladunci

    Šta jede

Odgajatelj. Ovaj plan će nam pomoći da sastavimo priču / prikazuje slikovno-grafički plan /. Prvo morate reći ime svoje životinje. Je li divlje ili domaće? Gdje živi, \u200b\u200bu šumi ili s nekom osobom? Zatim opišite koja je veličina i boja, kakvo krzno ima. Koje su osobine u strukturi tijela. Zapamtite i dajte imena mladuncima kako im se daje glas. Šta jedu.

Fizičko vaspitanje

Mačka je sjedila ispod grma, (čučnula)

Pojeo sam komad sira. (tapšajte se po trbuhu)

Mačka je ustala, protegnula se (ustala, protegla se)

Krzno joj se rasklopilo. (tapšajte rukama po trbuhu)

Didaktička igra "Preklopi cijelu dijelove" (rad s izrezanim slikama)

/ Svaki od njih je na stolovima izrezao slike, isječene na 4 - 6 dijelova. Djeca sakupljaju cijelu sliku životinje. /

Didaktička igra "Ime nježno".

Mačka ... (maca).

Krava ... (bubamara).

Koza ... (koza).

Pas ... (pas).

Ram ... (janjetina). Itd.

Logoritamska vježba "Ovce".

/ Djeca stoje u krugu, muzika zvuči: "Zvuci prirode", pokreti se izvode u skladu s tekstom pjesme /

Ovce imaju prstenje na krznenom kaputu,

Te ovce pasu pored rijeke.

Pasu ih dva čupava psa,

Da mašu čupavim repovima.

I pastir na brdu pored drveta

Komplicirano svira lulu.

Spretni prsti brzo trče

Na livadi cvjetaju maslački.

Zvono se njiše na vjetru

Čujemo divnu melodiju.

Refleksija "Moje raspoloženje"

/ Učiteljica poziva djecu da utvrde svoje raspoloženje pomoću slika sa likom veselog i tužnog medvjeda. Svatko tko svoje raspoloženje smatra dobrim, bira sliku sa smiješnim medvjedom, a loše - tužnim medvjedom. /

Sažetak lekcije o razvoju govora

u starijoj grupi (sa elementima psihoemocionalne korekcije)

"Posjeta Dugi"

Svrha lekcije:

    Koherentni govor. Naučite sastavljati priču na osnovu referentnih slika; pripovijedati koherentno i živopisno, bez odstupanja od zadate teme; razviti vještine koherentnog govora.

    Gramatika. Naučite djecu da razumiju i upotrebljavaju priloge u govoru; učvrstiti sposobnost koordinacije prideva sa imenicama.

    Rječnik. Razviti i obogatiti dječji aktivan rječnik.

    Zvučna kultura govora. Vježbajte u izgovoru izoliranog glasa P, kao i glasa Š u riječima.

    Doprinijeti moralnom razvoju djeteta formirajući njegove ideje o dobroti, prijateljstvu, kulturi komunikacije; njegovati toleranciju, dobronamjeran odnos jedni prema drugima; razvijati kognitivne procese: pažnju, pamćenje, maštu.

Oprema i materijali: olovke u boji (boje spektra); kartonski izgled duge s magnetima; referentne slike - kiša, livada, insekti, sunce, duga; didaktička igra „Čarobno cvijeće“; kartonski model kuće; visoka stolica ukrašena aplikacijom; audio zapis pjesme V. Shainsky-a "Svijet je poput obojene livade".

Preliminarni rad: proučavanje boja spektra; gledanje ilustracije "Duga"; učiteljeva priča "Kako se pojavila duga"; didaktička igra "Leptiri i cvijeće"; učenje govornih vježbi za izgovor zvuka; pravljenje zagonetki o godišnjim dobima; igra riječi „Reci suprotno“; učenje pesama Kondratjeva "Zdravo!", "Dobar dan"; Čitanje V. Oseeve "Čarobna riječ"; razgovor s djecom na temu "Kako nazvati osobu."

Tok lekcije:

Odgajatelj: / držim kutiju sa obojenim olovkama / Momci, danas sam za lekciju pripremio olovke u boji, ali nećemo crtati s njima. Danas vam želim pročitati bajku o riječima koje će vam pomoći da svijet nacrtate u bojama i bez olovaka u boji.

/ Učitelj čita djeci bajku M. Stojana, stavljajući kartonski model duge na magnetnu ploču tokom čitanja /

-Često za vrijeme kiše stojite na prozoru, gledate, slušate i počinje vam se činiti da sve stvari imaju glas, da sve razgovaraju i vaše olovke, zar ne?

Čujete, kaže crveni: ja sam mak, ja sam vatra, ja sam transparent ... Nakon toga naranča odgovara: ja sam naranča, ja sam mrkva, ja sam lisica ... Žuta je također ne šuti: ja sam pačiće, ja sam pšenica, ja - sunce ... I zeleno šuška: ja sam trava, ja sam vrtovi, ja sam šuma ... A plava ne zaostajati: ja sam zvono, ja sam nebo, ja sam more ... A ljubičica šapće: ja sam sumrak, ja sam jorgovan u cvatu, ja sam šljiva ...

Ali tada kiša prestaje, a s tim i obojene olovke utihnu.

- Gledaj! - kaže crveni, Duga sam ja! - I ja, - dodaje narandža. - I ja - smeši se žuti. - I ja, - raduje se zelena. - I ja, - viče plavi. - A ja, - plava se zabavlja. - I ja, - smeje se ljubičasta.

Odgajatelj: Šta smo radili? Naslikani klackalica visio je iznad rijeke. Šta je? Tako je, duga je! Jeste li ikada vidjeli dugu? / odgovori djece / Ko će od vas reći kada se to može vidjeti? (Duga se može vidjeti nakon kiše ako sunce izađe.)

Odgajatelj: Tačno. Hajde da zajedno smislimo priču o dugi, a slike će nam pomoći. / prikazuje sliku sa slikom kiše / Dakle, jednog dana je kiša obilno padala preko livade.

A ko je na livadi bio zadovoljan kišom? / prikazuje sliku procvjetale livade /

Djeca: Trava i livadsko cvijeće obradovali su se kiši. Voda je zemlju popila, trava je pozelenila, cvijeće procvjetalo.

Odgajatelj: Ko se na livadi bojao kiše? / slika s prikazima insekata: leptiri, muhe, vretenci /

Djeca: Leptiri, vretenci, muhe uplašene kiše. Skrivali su se ispod lišća, u pukotinama i rupama. Insekti ne mogu letjeti ako kiša ovlaži njihova krila.

Djeca: Kiša je gotova, nebo je opet plavo. Sijalo je blistavo, blistavo sunce.

Odgajatelj: Ali znamo da ako sunce proviri nakon kiše, onda ... / slika sa dugom /

Djeca: Na nebu se pojavila raznobojna duga.

Odgajatelj: Ispostavilo se da je priča bila predivna. Sad zamisli da smo i ti i ja bili na ovoj livadi. Pozivam vas na livadu,

Vježba opuštanja "Nacrtajmo ono o čemu smo razgovarali" / Djeca sjede na tepihu u krugu jedno za drugim, a na leđima ispred sjedeće osobe "crtaju" kišu, cvijeće i travu, insekte, sunce itd. /

Odgajatelj: U dugi nad horizontom - sve boje mitre: naranče i pšenica, i nebo, i more, i jorgovan u cvatu. Pogledajte kišu nakon neba iznad livade i tamo ćete vidjeti ogromnu raznobojnu dugu. Ona je poput vrata koja vode u vilinsku zemlju. Želite ići tamo? Ovo je vrlo ljubazna vilinska zemlja. Tamo mogu doći samo ljubazna i dobra djeca. Jesi li takav Onda podsjetimo jedni druge na ovo.

Komunikativna igra "Pohvali komšiju"

/ Deca, sedeći u krugu, slave komšije, karakterišući ih pridevima, usklađujući prideve sa imenicama, na primer: Saša je smeo, Nikita je ljubazan i snažan, Nastja je umiljata, Irina je vesela itd. /

Odgajatelj: U čarobnoj zemlji svi znaju pravilno i lijepo govoriti, izgovarati sve zvukove. Znate li kako? Vježbajmo kako jasno izgovoriti SH zvuk

Vježba izgovora zvuka

"Što je s kim?"

Midgeova krila, Mačka Lusha,

Puhovi na mački, Miš na Tanyushi,

Mašini kamenčići, Medvjeđe uši,

Natasino kovčeg, majmunski rep.

Odgajatelj: A takođe različite životinje žive u ovoj zemlji. Iako reže, nikoga ne grizu, jer je ova zemlja ljubazna. Zapamtite i imenujte takve životinje koje mogu rikati. (tigrovi, medvjedi, lavovi, vukovi, pantere itd.)

Odgajatelj: Stanite sada u krug, zamislite da ste životinja, zatvorite „njuške“ „šapama“. Hajde da se igramo.

Fizičko vaspitanje.

Psihoverbalna gimnastika "Zvijeri"

Učitelj stoji u središtu kruga i nježno tapka po "šapama" "životinja", izgovarajući riječi:

Ne kucaj na ova vrata

Životinje vjerovatno već spavaju!

Ako pokucaš -

Zvijeri mogu rikati!

Nakon riječi "režanje" djeca gledaju iz svojih skrovišta i reže: R - R - R!

Odgajatelj: Momci, pogledajte kako izvanredno cvijeće raste u čarobnoj zemlji. U sredini cvijeta nalazi se pitanje - "Kada?", Što znači da ćemo odgovoriti na njega. Koliko latica, toliko pitanja. Slušajte prvo pitanje.

Igra vježba "Čarobno cvijeće"

Vrijeme je da ustanemo.Petulj pjeva od .... / jutro /; Svi idemo na večeru I to se događa ... / tokom dana / itd.

Odgajatelj: A usred sljedećeg cvijeta je pitanje "Kako?"

Pokušajmo odgovoriti i na to.

Kako miš škripi? / tiho / Kako lav riče? / glasno / Kako trči zec? / brzo / Zimi, kako je vani? / hladno / Kako odgovarate? / ispravno / itd.

Odgajatelj: A koje su svijetle i elegantne kuće u zemlji blizu duge. Pogledajmo ovu kuću ovdje i odgovorimo na pitanje koje je napisano na njenom krovu: „Gdje?

Vježba u igri "Reci mi gdje?"

Gdje je temelj kuće? / ispod / Gdje je krov? / vrh / Gdje je trijem? / lijevo / itd.

Odgajatelj: Bravo, marljivo ste odgovarali na pitanja, a sada se odmarajmo i igrajmo igru \u200b\u200bs loptom.

Igra s loptom "Reci obrnuto"

/ Djeca stoje u krugu. Učitelj naizmjenično baca loptu djeci, imenujući prilog, djeca moraju vratiti loptu odabirom suprotnog priloga. Na primjer: toplo - hladno, prljavo - čisto, brzo - sporo itd. /

Vaspitač: Momci, slušajte pjesmu - zagonetka

"Kakva riječ?"

Maša je znala puno riječi, ali jedna od njih je nestala, i to se nešto - poput grijeha - govori najčešće. Ova riječ slijedi nakon poklona, \u200b\u200bza ručkom, Ova riječ se izgovara, Ako vam se zahvale ... / hvala / V. Golyakhovsky

Tačno, to je pristojna riječ za "hvala". Stanovnici čarobne zemlje znaju i vrlo često govore pristojne ili, kako ih još nazivaju, magične riječi. Takve riječi takođe znamo. Sjetite ih se i dajte im imena. (Molim, zdravo, molim te, hvala itd.)

Odgajatelj: Bravo, zapamtili smo puno riječi. Slušajmo sada pjesme o pristojnim riječima.

/ Djeca čitaju naučene pjesme: /

"Zdravo!"

- Zdravo! - reći ćete osobi - Zdravo! - uzvratiće mu osmijeh. I, vjerojatno, neće ići u apoteku, i bit će zdrav dugi niz godina.

"Dobar dan"

- Dobar dan! - rečeno vam je - Dobar dan! - odgovorili ste. Toplina i dobrota povezali su vas dvije žice.

Odgajatelj: Čini se da nas ljubazne riječi povezuju jedna s drugom, ispostavlja se lanac dobrote

Psiho-gimnastika "Lanac dobrote"

Odgajatelj: Osjetimo toplinu jedni drugih. Zatvorimo oči i zamislimo kako se toplina širi tijelom, a sada ćemo pokušati prenijeti tu toplinu na susjeda dodirujući dlan ili gladeći ruku, možete se zagrliti, a zatim će se toplina i dobrota prenijeti na sve duž cijelog tijela. lanac, od jednog do drugog. Tako su nam čarobne riječi postale prijatelji i toliko dobrote ostalo je u našim srcima.

/ Zakuca vrata i pojavi se uplakana djevojka. Ulogu imaju njegovatelj ili vrtićko dijete. /

Odgajatelj: Šta se dogodilo? Ko si ti i zašto plačeš?

Katya: Zovem se Katya i plačem jer me djevojke s kojima sam se igrala u dvorištu zovu Katka. Uopće mi se ne sviđa, nisam Katka, već Katja.

Odgajatelj: Znam šta treba učiniti, povest ćemo vas sa sobom u čarobnu zemlju jer postoji čarobna čudotvorna stolica i on će nam pomoći da se smirimo i udovoljimo vama

/ Učitelj pokazuje djeci stolicu ukrašenu aplikacijom u boji /

Odgajatelj: Ova čudotvorna stolica nije jednostavna, onoga ko na njoj sjedi možemo nazvati samo ljubaznim, nježnim riječima. Stavimo Katju na nju i nazovimo je. (Katya, Katyusha, Katenka, itd.)

Odgajatelj: Ali osobu možemo zvati ne samo imenom, već i drugim nežnim riječima, na primjer, sunce, dušo. Možda neke od vas nazivaju i tako nježnom riječju? Pokušajmo pronaći takve riječi za Katju. (Mače, dušo, zeko itd.)

Odgajatelj: Gledajte, momci, Katya više nije tužna, ona se smiješi. A ko od vas želi sjesti na divnu stolicu?

Vježba igre "Čudo - stolica"

/ Djeca se izmjenjuju sjedeći na stolici, a ostatak ih pokušava nazvati nežno imenom ili na neki drugi način. /

Odgajatelj: Ovo su zanimljiva imena koja imaju naši momci! Kako ih lijepo i nežno možete nazvati! Bit će vrlo dobro ako se u grupi međusobno zovemo nježni, nježni i lepe reči... Tada će naše raspoloženje biti ljubazno i \u200b\u200bradosno. Neko ko želi da pjeva i pleše kao sada.

/ Djeca izvode pjesmu "Svijet je poput obojene livade", muzika V. Shainsky, tekst M. Plyatskovsky. /

Odgajatelj: Momci, naša lekcija je završila. Danas smo posjetili dugu. Duga! Napuštamo vašu domenu, ali tajne vašeg cvijeća i riječi, s kojima smo postali prijatelji, zauvijek će ostati s nama.

Logo ritam - praznik lijepog govora za djecu

Logoritam je sistem motoričkih vježbi u kojem se kombiniraju različiti pokreti i izgovor posebnog govornog materijala

Logoritam pomaže jačanju mišićno-koštanog sistema, razvija se disanje, motoričke funkcije, osjećaj ravnoteže, pravilno držanje tijela, hod i gracioznost pokreta.

Govor je jedan od glavnih elemenata u pokretno-prostornim vježbama. Ritam govora, posebno ritam poezije, izreke, poslovice, doprinosi razvoju koordinacije, opšte i fine dobrovoljne motorike. Uz pomoć poetskog ritmičkog govora razvija se pravilan tempo govora, ritam disanja, razvija se govorni sluh, memorija govora.
Struktura logo-ritmičke nastave uključuje razvoj memorije, pažnje, optičko-prostornih funkcija, slušnih funkcija, motoričke sfere, manuelnih motoričkih sposobnosti, artikulacionih motoričkih sposobnosti, govornog funkcionalnog sistema, izgovora zvuka. Predavanja uključuju igre prstima ili masažu prstiju, gimnastiku za oči, razne vrste hodanja i trčanja uz muziku, pjesme praćene pokretima, logopedsku gimnastiku, oponašanje vježbi, a mogu biti i vježbe opuštanja uz glazbu, krilatice, govor i mjuzikl igre.
Kao rezultat logoritamskih lekcija realiziraju se sljedeći zadaci:

    pojašnjenje artikulacije

    razvoj fonemske percepcije

    proširivanje rječnika

    razvoj slušne pažnje i motoričke memorije

    poboljšanje opšte i fine motorike

    razvoj jasnih, koordiniranih pokreta u vezi s govorom

    razvoj kreativne mašte i mašte.

Praksa pokazuje da redovne satove ritma logotipa doprinose normalizaciji djetetovog govora, formiraju pozitivan emocionalni stav, podučavaju komunikaciju s vršnjacima i još mnogo toga.

Sažetak lekcije iz ritmike logotipa u srednjoj grupi

"Trgovina igračkama"

Svrha: razviti fonemsku percepciju, slušnu pažnju, govorno disanje, vizuelnu memoriju. Poboljšati opću i finu motoriku ruku, artikulaciju. Razviti koordinaciju govora i pokreta. Obrazovanje ekspresivnosti pokreta. Sposobnost reinkarnacije, sposobnost koordinacije muzike sa pokretima.

Materijali i oprema: igračke - vojnici, medvjed, matrjoška, \u200b\u200bprevrtač, lutka; polumaske - lutka, majmun, lopta, konj, mačka; velike kocke.

Preliminarni rad: učenje ORU "Igračke", logoritamske vježbe "Snijeg", "Teremok", riječi za logoritamsku igru \u200b\u200b"Trgovina", pjevanje pjesme "Medvjed je poljubio šapu"

Tok lekcije:

Odgajatelj. Da li želite ići u trgovinu igračaka? Ovo nije jednostavna, već čarobna trgovina: igračke u njoj mogu oživjeti, a kupci se na kratko mogu pretvoriti u igračke.

U prodavaonici potražite sve igračke na izlošku: djelotvorne zečice, lutke i kuglice, pahuljaste mačiće, lutke matrjoške, medvjedi. Svi sjede na policama, žele se igrati s nama. U našoj trgovini svaka igračka ima svoju pjesmu.

Kompleks opštih razvojnih vježbi sa muzikom

/ učitelj čita pesme o svakoj igrački; djeca govore riječi i rade vježbe /

    Evo vojnika, parada počinje. Jedan, dva, tri, četiri, pet - počinjemo hodati. / marširanje /

    Voze automobili koji šušte gumama. Žuta i crvena se toliko razlikuju. / kretanje pod poplavom /

    Mali medvjed uze harmoniku i odluči malo svirati. Jedan dva! Okrećući se ... on pleše i pjeva. / oponašajte sviranje harmonike /

    Evo mrvica koje gnijezde lutke, šarenu odjeću, / proljeće / Svijetle marame, ružičaste obraze. / pokazati obraze /

    Pogledaj! Lutke su išle na ples. Noge su izložene, pozvani su u posjet. / stavljati naizmjence jednu nogu na petu, podižući savijene ruke u laktovima prema gore /

    To je smiješna lopta. I tako skače! I tako skače! Radije bih ga uhvatio da bih mogao ponovo igrati! / skok na dvije noge, čučanj na kraju fraze /

    Roly-vstanka, Vanka-vstanka, čučni, čuči, Kakva si ti zločesta! Ne možemo se nositi s tobom! / naginje se u različitim smjerovima, protrese prst /

    Najljepša parna lokomotiva: dvije cijevi i stotinu kotača. Pa, u to idu igračke - lutke, zečići, peršun. / kretati se frakcijskim koracima, savijenih ruku u laktovima /

/ Nastavljajući se kretati, izvode pjesmu "Parna lokomotiva" (muzika Z. Kompaneits, tekst O. Vysotskaya), "dopiru" do tepiha, sjednu /

Odgajatelj. Ajmo se sada igrati s pijeskom u dvorištu.

Napravimo kuće u dvorištu od pijeska. Stvari idu brzo, kuća za lutke se gradi.

Igra prsta

Napravit ćemo od pijeska sve što poželimo, / pljesnuti rukama / Goša kipi kiflu, / "skulptirati" punđu / A Albina je teremok, / ruke spajaju iznad glave / Ljuba vaja različite ribe, / pritiska ih dlanove i pomičite ih lijevo-desno / Pa, Sasha je vrganje. / jedna ruka je stisnuta u šaku, odozgo je pokrivaju dlanom druge ruke - kačom od gljiva /

Odgajatelj. Je li zanimljivo igrati se u pijesku? I još zanimljivije u našoj čarobnoj prodavnici igračaka. Ovdje su djeca sama postala igračke. Stanite u krug. Vrijeme je da otvorimo našu trgovinu.

Logoritamska igra "Kupovina"

/ djeca stavljaju polumaske, kreću se u kolu, izgovarajući riječi /

Bom bom! Bim bim! Otvaramo trgovinu. Uđite, uđite, kupite što god želite!

Lutka. / dijete u polumaski ide u krug / pogledaš me i odvedeš kući. Voljet ću te slušati. A ja se zovem Katyusha.

Odgajatelj. Ko kupuje igračku i nosi je sa sobom?

Dete. Kupujem igračku!

Lutka. Prije nego što me pokupite, morate me uhvatiti!

/ dijete uhvati igračku i stane s njom u krug. Djeca se kreću u krug govoreći riječi: „Bom-bom! Bim bim! Otvaramo trgovinu ... ", igra se nastavlja /

Ball

... Ja sam skakač, smiješna lopta, ne volim onoga koji plače, ne volim onoga koji plače, ali volim onoga koji skače! ...

Majmune.

Ja sam smiješni majmun, majmun, zaigran. Jedan dva tri četiri pet! Želim se igrati s tobom! ...

Skate. Nisam jednostavna klizaljka, ja sam groovy klizaljka. Top top! Clink, clink! Vodi me, prijatelju! ...

Kitty. Ja sam mačka-mačka, dobra u lovu miševa. Djeci pjevam pjesmu: „Mijau! Baiushki cao! "….

Odgajatelj. Rasprodali smo sve igračke u trgovini, vrijeme je da se trgovina zatvori / Djeca se kreću u krug govoreći riječi / Bom-bom! Bim bim! Zatvaramo trgovinu.

Odgajatelj. Na terenu je teremok-teremok. Nije ni nizak ni visok. Lutka živi u kućici, a danas čeka sve svoje prijatelje. Pogledajmo i mi u teremok, do lutke na svjetlu. Nevolja je samo što je kula-kula zaključana. Možda će nam mačka-mačka otvoriti teremok?

Igra prsta "Tryk-trok!"

Kitty. / izlazi naprijed, pokazuje pokrete, sva su djeca iza njega / U polju je zamak, na vratima bravica visi. Došla je mačka-mačka: Tryk-trok! Tryk-trok! I teremok se otvorio!

Odgajatelj. Hvala maco maco!

Lutka poziva u posjet, počasti ga slatkim čajem: „Dođite, sve igračke! Imat ćete tortu i lepinje! "

Uđimo i prvo ćemo samo pokucati na vrata.

Logoritamska vježba "Kuc-kuc!"

- Kuc kuc. / tri udarca šakama jedno o drugo / - Da, da, da. / tri pljeska / - Mogu li doći kod vas? / tri udarca šakama jedni o druge / - Uvijek mi je drago! / tri pljeska /

/ Djeca ulaze u zamišljenu kuću, sjedaju na blokove /

Odgajatelj. Lutka želi počastiti vas i mene vrućim čajem s džemom i slatkišima.

Artikulacijska gimnastika

    Vježba "Ukusni džem". Usta su otvorena. Usne su razvučene u osmijeh. Djeca ližu širokim prednjim rubom jezika gornja usna, krećući se od vrha do dna, a zatim povucite jezik u usta, prema centru nepca.

    Vježba "Puhaj na čaj". Djeca stavljaju široki jezik na donju usnu i izdahnu na vrh jezika.

    Vježba zatvorena usta „Kotrljajte bombone u ustima“. Vrh jezika se naslanja na obraz i kreće se gore-dolje.

Odgajatelj. Momci, pogledajte, nestašni medvjed je došao u posjet lutki. Otpjevajmo pjesmu o njemu.

Pjesma "Medvjed se ogrebao po šapi ..."

Odgajatelj. Medvjed pije vrući čaj i sisa bombon. Nemojte se slučajno zamazati, zavežite salvetu! Ali medvjed nas ne sluša, nevaljao je. Medvjed proba različite poslastice sa stola.

Mimičke vježbe

/ djeca koriste izraze lica kako bi pokazala kako medvjed jede limun, kiseli krastavac, tortu, bombone, čokoladu itd. /

Odgajatelj. Nešto je naš medvjed postao potpuno tužan, vjerojatno je jeo puno čokolade. Sažalimo se medvjedu.

Vježba disanja "Smiluj se medvjedu"

/ djeca duvaju na dlan što je duže moguće, pokušavajući ispuštati zrak u ravnomjernom mlazu /

Odgajatelj. Naš medvjed je potpuno zdrav - spreman je čak i za ples. Pa, lutka i medvjed se zabavljaju - plešu kolac bez predaha.

Ples "Medvjed s lutkom"

Odgajatelj. Svidio mu se medvjed u posjeti lutke, nije primijetio kako je došla zima. U šumi je postalo tiho i hladno. Medvjed-medvjed šeta šumom. Za njega je hladno, krzneni kaput se smočio, šape su mu bile smrznute. Pokažite koliko je medvjedu hladno u zimskoj šumi.

Psiho-gimnastika "Tužni medvjed"

Odgajatelj. Vrijeme je da medvjed spava u jazbini. Popeo se u jazbinu, prekrivao jazbinu snijegom, rasla je čitava planina snijega. Medvjed se zagrijao pod snijegom i zaspao.

Logoritamska vježba "Snijeg"

Poput snijega, snijega na brdu, / pokažite „tobogan“ rukama / a ispod brda ima snijega, snijega, / pokažite rukama „ispod brda“ / a na božićnom drvcu snijeg, snijeg, / pokaži „tobogan“ rukama / a ispod drveta je snijeg, snijeg, / pokaži rukama „ispod brda“ / a medvjed spava pod snijegom. / ruke ispod obraza / Tiho! Tiho! Šuti! / protresite prst, a zatim ga prinesite ustima /

Odgajatelj. A vrijeme je da lutka spava, naš teremok zatvoren je igračkama.

Sažetak logo-ritmičke lekcije tokom II mlađoj grupi "BABA U POSJETI"

Svrha:

    Aktivirajte rječnik na temu "Kućni ljubimci".

    Pojačajte artikulaciju i karakterizaciju zvuka [y].

    Razvijati artikulaciju, finu motoriku, koordinaciju pokreta i govora.

    Razviti izdisaj govora.

    Razviti izražajnost pokreta i govora.

    Usadite ljubav prema životinjama.

Materijali i oprema: polumaske domaćih životinja: pijetao, konj, guska; polumaske mačaka prema broju djece; voz od velikog građevinskog materijala.

Preliminarni rad: učenje pjesama za logo-ritmičke vježbe "Ladushki", "Cockerel", "Horse", "Train"; učenje igara prstima "Guske", "Pet mačka"; artikulacijska gimnastika "Konj";

Tok lekcije:

/ Djeca ulaze u dvoranu uz veselu melodiju i stoje u krugu /

Odgajatelj: Danas ćemo posjetiti baku. Jeste li sretni kad idete u posjet svojoj baki?

A kad su ljudi sretni, plješću rukama. Hajde, pljeskaćemo.

Logoritamska vježba "U redu"

/ Djeca izgovaraju tekst, plješću po svakoj riječi, pljeskom iznad glave ističu posljednju riječ u redu /

Frets, frets, ok,

Idemo posjetiti baku,

Našoj slatkoj baki

Baki Zabavuški.

Momci idu kod nje,

Divne unuke.

Odgajatelj: Moramo požuriti, jer voz daje znak za polazak i pjeva svoju pjesmu.

Glazbeni napev "tuuuuuuuuuuuuuu" / Razvoj govornog izdaha /

Odgajatelj: Koja je pjesma duga ili kratka? Zašto? Koji zvuk pomaže da se povuče? Otpevajmo to ponovo.

Artikulacija zvuka [y]

Odgajatelj: Voz ubrzava.

Logoritamska vježba "Vlak" / Razvoj ritma pokreta /

/ Djeca pjevaju i izvode ritmičke pokrete uz muziku iz teksta /

Sjedimo u prikolicama

Sjedimo, sjedimo!

I gledamo kroz prozor,

Zabavite se gledajući!

Parna lokomotiva ide, ide -

Sto točkova, sto točkova.

Uzeo je djecu,

Vesela sreća.

Vježba za koordinaciju pokreta i govora, razvoj slušne pažnje "Pogodite ko je došao?"

Vaspitač: Slušajte muziku i pogodite ko nas upoznaje sa bakom? / Pjetlić. /

/ Dijete, koje je životinju pogodilo ranije od ostalih, stavlja masku pijetla i izgovara pjesmu prateći govor pokretima (ritmično podizanje ruku i nogu) /

Dijete: Evo pijetla,

Ponosno podigao češalj,

Crvena brada,

Prance.

Odgajatelj: Stojim u snu, spuštene glave, konj. Pa ona otvori oči i nasmije se: huo.

/ Dijete u maski prikazuje konja, prateći govor pokretima, klikće jezikom i pucketa prstima /

Dijete: Ja sam konj - siva strana,

Clink, clink, clink!

Kucaću kopitom

Ako želite, napumpaću je

Clink, clink, clink, clink!

Odgajatelj: Jahajmo konja?

Artikulacijska gimnastika "Konj"

/ Djeca ritmično plješću jezikom i pucketaju prstima po zvučnoj podlozi /

Odgajatelj: A guska se želi pohvaliti, ima dodatak u svojoj porodici. Pokazati prstima koje kljunove imaju guske?

Gimnastika za prste "Guske"

/ Djeca povezuju palčeve i kažiprste na obje ruke i ritmično izgovaraju tekst, otvaraju i zatvaraju "kljunove" /

Ha-ha-ha - guska plače,

Ponosan sam na svoju porodicu

Guska i guska

I dalje gledam, ne dobivam dovoljno.

Odgajatelj: Ali najviše od svega, maca nas je čekala, jer voli da je mazimo.

Psihoverbalna gimnastika "Mačka"

/ Djeca opuštene ruke ispod pjesničkog teksta oponašaju maženje mačke /

Mala maca, murysenka,

Jede, pije, pjeva pjesme,

Meke šape,

A na šapama ima ogrebotina.

Odgajatelj: Zamolimo mačkicu da nas nauči hodati tiho kao ona.

Logoritamska vježba "Mačka"

/ Djeca stavljaju maske mačaka i oponašaju njene pokrete, prateći ih riječima /

Mačka je jako fina

Hoda lagano, polako,

Sjedne, pere,

Maramice nogom.

Odgajatelj: Mazimo mačku iza ušiju.

Gimnastika prstima "Mazimo mačku"

/ Djeca uz muziku ritmički oponašaju maženje prstima /

Odgajatelj: Mačka je vidjela miša. Pokaži kako skače.

Vježba za razvoj izdisaja govora "Mačka uhvati miša"

/ Djeca stišću prste u šake, udišu nos. Dok izdišete, izbacite ruke naprijed govoreći "mijau" /

Odgajatelj: A sada igrajmo igru \u200b\u200b"Mačke i miševi". Mačka izlazi u lov na miševe. Čim mačka zaspi, miševi izlaze u šetnju.

Igra na otvorenom "MAČKE - MIŠ"

/ Djeca biraju mačku pomoću rime za brojanje: dijete izgovara rimu za brojanje pokazujući na svako dijete /

Čitalac:

Evo crne mačke

Sakrio se, čekajući miša.

Miš, miš, čuvaj se

I nemojte da vas uhvati mačka.

Odgajatelj: Oh, kako je bilo zanimljivo posjetiti moju baku! Ali vrijeme je da se vratimo u vrtić. Recimo zbogom baki i njenim ljubimcima.

Logoritamska vježba "U redu" / Ritmičko izgovaranje pljeskanjem /

Frets, frets, ok,

Gdje si bio? Baka.

Zbogom bako

Granny Funny.

Sažetak logo-ritmičke lekcije u starijoj grupi "Domok - Teremok"

Svrha:

    Prevladavanje oštećenja govora razvojem, edukacijom i korekcijom motoričke sfere u kombinaciji sa rečima i muzikom.

    Poboljšanje gramatičke strukture govora (tvorba imenica sa sufiksima -onok, -onok).

    Razvoj govornog disanja, govornog sluha, fine, opšte i artikulacijske motorike, pantomima, pažnja, melodijsko-intonacijska strana govora, osjećaj za ritam, muzičko uho, slušno-motorička koordinacija. Povećajte količinu memorije.

    Obrazovanje ekspresivnosti pokreta, prebacivanje s jednog polja aktivnosti na drugo, sposobnost reinkarnacije, sposobnost koordinacije muzike sa pokretima, pozitivan stav prema lekciji.

Oprema i materijali: Fonogrami lirske melodije i uspavanke; Fenjer; slike: medvjed, guska, mačka s mačićem, miš, žaba, mače, jare, miš, gosling, tele; kuća modula; buka "šuška" za svako dijete.

Preliminarni rad: učenje pjesama Y. Sokolove "Kuća", "Guske"; artikulacijska gimnastika; igre prstima; didaktička igra "Čija beba?"; pjevanje pjesama iz dječije kolekcije "Smiješne pjesme za djecu"

Tok lekcije:

/ Djeca ulaze u salu uz mirnu melodiju i stoje u krugu /

Odgajatelj: Volite li bajke? Onda se pripremite, sada ću vam reći o tome koju je kuću Medvjed sagradio. (Jedan, dva, tri - dođite u bajku.) / Mirna muzika zvuči /

Ko živi u bajci? (medvjed) Koji medvjed? (velika, smeđa, stopala)

Tako priča počinje. Šuma. Zima. Zimi je postalo tiho i hladno u šumi. Medvjed Miša šeta šumom.

Pokažimo kako Medvjed hoda.

Simulacijski pokret "Medvjed"

/ Djeca stoje u krugu na tepihu i muzikom pokazuju hod medvjeda /

Vaspitač: Miška je hladan, bunda mu je mokra, šape smrznute, pokazuju koliko je Miška hladan i tužan.

/ Djeca muzikom pokazuju hod i emocionalno stanje medvjeda /

Vaspitač: Dobro urađeno! Sad sjednite i dalje slušajte priču.

/ Djeca sjede na visokim stolicama /

"Kako ću zimi provesti zimu?" - misli Medvjed. Mislio sam i razmišljao i smislio to. Odlučio sam sebi sagraditi kuću, toplu i jaku. Miša je počeo sakupljati alate. Ali problem je u tome što Miša ne zna koji su alati potrebni. Pomozimo mu da sastavi pravi alat.

Artikulacijska gimnastika.

"Rame". Stavite široki, rašireni i nepomični jezik s prednjim rubom na donje zube.

"Vidio". Nakon što smo grbali stražnji dio jezika, njegov vrh naslanjamo na donje zube. Polako pomičite iskrivljeni jezik s lijeva na desno i natrag

"Sjekira". Nakon što smo grbali stražnji dio jezika, njegov vrh naslanjamo na donje zube. Polako spajamo zube i stisnemo ih, ponovno ih otkačimo, provjeravamo je li jezik u zadanom položaju.

Vaspitač: Miša je prikupio svoj alat i počeo graditi kuću, a mi ćemo mu pomoći.

Pjesma s pokretima "Kuća"

Kucam čekićem, udaraju se šakama.

Želim sagraditi kuću. Spojite vrhove prstiju iznad glave.

Gradim visoku kuću, podignite ravne ruke gore.

Živjet ću u toj kući. Pljesnite im rukama.

Yu Sokolova

Odgajatelj recituje pesmu i pokazuje detetu m kuća izgrađena od modula.

Izgrađena je nova kuća
Miška se smestio u njemu.

Vrlo velika kuća od miškina,
Ima i peć i lulu.

Vaspitač: Šta je Misha izgradio? (nova kuća)

Kakva je kuća? (velika, sa štednjakom i dimnjakom)

Miša-medvjed je mračan velika kuća, upalimo baterijsku svjetiljku u njoj.

Vježbe disanja.

Vježba "Zapalimo baterijsku svjetiljku."

/ Odgajatelj poziva djecu da dođu u kuću, spuste ruke, smireno udahnu, "pošalju zrak u trbuščić", a dok izdišu, usnama naprave cijev i pušu na baterijsku svjetiljku /

Vaspitač: Miška živi u novoj kući, raduje se toplini i udobnosti. Da, počeo je razmišljati: „Osjećam se dobro, toplo. Šta je sa mojim prijateljima? Zimi će im biti hladno. " Miška je odlučio pozvati svoje prijatelje u kućicu. Guske su bile prve. Šape su im se crvenile od hladnoće.

- Izađite na tepih, igrajmo igru \u200b\u200b"Guske".

Logoritamska vježba "Guske"

(muzička pratnja)

Letjele su sive guske. / Trčite na prstima, mašući rukama /

Sjedili su mirno na travnjaku, / Čučanj /

Bili su poput. / Hodanje na prstima /

Pecked. / Nagnite glavu prema naprijed /

Tada su brzo potrčali. / Trčite jedan za drugim i sjednite na stolice /

Y. Sokolova

Vaspitač: Ko se sada nastanio u Mišinoj kući? (guske)

Guske su počele cijepati drva i grijati peć tako da je u kući uvijek bilo toplo.

Mačka s mačićem došla je na teremok i takođe pronašla nešto za raditi. Mačka melje žito da napravi brašno, a mače se igra.

/ Djecu se potiče da stoje blizu svojih stolica. Dobijaju igračke za buku koje "šuškaju" /

Ritmička igra "Tsapki"

(igra se ponavlja 2 puta)

Maca se igrala šapama, / Udarali su istovremeno s oba dlana po koljenima /

Maca je lupala šapama: / Oni proizvode zvuk u četvrt četvrtine /

DAC - DAC - DAC - DAC, / Oni proizvode zvuk u osmom trajanju /

DAC - DAC - DAC - / Naizmjenično tapšanje po koljenima /

DAC! / Brzo sakriju ruke iza leđa /

Vaspitač: A onda su došle djevojke - Miš sa žabom. Peku pite od brašna.

Dobro u mišu
Iz pećnice mrvice.
I žaba -
Cheesecakes za čaj. V. Khesin

Igra prsta "Cheesecakes"

Pecimo torte od sira!

Zamijesili smo tijesto, / Uštipnite se za bedra /

Stavili smo šećer, / "Pospite granulirani šećer" prstima obje ruke /

Bobice, svježi sir - / "Prave pite" (bilo jednom rukom na vrhu, a zatim drugom) /

Pravimo pitu.

Tyushki tyuushki! / Pljeskaju rukama /

Jedite torte od sira! / Ispružite ruke prema naprijed dlanovima prema gore /

Vaspitač: Sretni miš i žaba da su torte od sira ukusne. Poslastica je pečena, vrijeme je za igru. Pozivam vas da igrate igru \u200b\u200b"Mačka i miš".

/ Djeca idu na tepih da se igraju. Dijete je odabrano za ulogu mačke. Preostala djeca pretvaraju se u miševe pod "čarobnim" pokrivačem /

Pjesma je igra "Miševa".

Miševi sjede ispod poda / Ruke su podignute iznad glave /

Oni gledaju mačku. / Ruke se naizmjenično postavljaju vizirom /

Mačka je ovdje blizu, nema veze / Prijete kažiprstom /

Ne bojimo se mačke. / Mahnite kažiprstom desno-lijevo /

Izađimo, miševi u šetnju / Hodajte malim koracima na vrhovima prstiju po dvorani /

I pokažite se svima!

U međuvremenu, mačka nije ovdje, / zavrti repom /

Plesat ćemo "mišji balet"!

/ Muzika zvuči. Djeca naizmjence stavljaju stopala na prste naprijed, u stranu, nazad. Kruženje u mjestu desno-lijevo /

Odgajatelj: Pa, sjetimo se koje životinje žive u Mišinoj kući?

Medvjed je sretan što svi žive zajedno. A navečer se on i njegovi prijatelji prisjete toplog ljetni dani i pjeva pjesme.

Pjesma "Na livadi"

(iz kolekcije "Smiješne pjesme za djecu")

Odgajatelj: Medvjed pjeva, a sve životinje pjevaju zajedno s njim. Pomoć ljudi, shvatite ko pjeva koju pjesmu.

Odgajatelj pokazuje sliku i postavlja pitanja, djeca odgovaraju.

Mu Mu! Ko vrišti? Little ……. (tele).

Mijau mijau! Ko vrišti? Little ……. (Kitty).

Oink-oink! Ko vrišti? Little ……. (prasad).

Meme! Ko vrišti? Little ……. (dijete).

Ha ha! Ko vrišti? Little ……. (gosling) itd.

Odgajatelj: Sada je naša bajka gotova, vrijeme je za oproštaj.

Logoritamska vježba "Teremok"

Pa, navečer ćemo ga zaključati / prste u dvorac / naš predivni oslikani teremok / ruke s "kućicom" / U njemu će biti stanovnici koji će spariti do jutra / ruke ispod obraza / Priča je gotova. Vrijeme je za oproštaj. / mahni zbogom /

/ Djeca izlaze iz dvorane uz zvuk pjesme "U mojoj kući" /

Roditelji o razvoju govora predškolaca

Govor je jedan od važnih izuma djeteta u predškolskom djetinjstvu. Upravo akvizicije, budući da se govor čovjeku ne održava od rođenja. Trebat će vremena da dijete počne razgovarati. A odrasli moraju uložiti puno napora kako bi se djetetov govor pravilno i pravovremeno razvijao.

Djeca uče govorni jezik oponašajući jezik drugih. Nažalost, roditelji često zaborave na ovo i puste da proces razvoja bebinog govora krene svojim tokom. Dijete provodi malo vremena u društvu odraslih, sjedeći za računarom, gledajući televiziju ili sa svojim igračkama koje zamjenjuju priče i priče njegovih roditelja. Kao rezultat, dijete ima mnogo problema do polaska u školu.

Mnogi se roditelji oslanjaju na vrtić u rješavanju problema razvoja govora, ali roditelji su ti koji su prvi i glavni „učitelji“ svog djeteta. I, naravno, dijete je uspješnije u savladavanju govora kada ga se podučava ne samo u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, već i u porodici.

Stoga je jedan od zadataka nastavnikovog rada promocija znanja među roditeljima o pitanjima govornog razvoja djece. Ispravno razumijevanje zadataka obrazovanja i osposobljavanja roditelja, poznavanje nekih metodoloških tehnika koje vaspitač koristi u radu na razvoju govora djece, nesumnjivo će im pomoći u organiziranju nastave govora kod kuće.

U procesu rada s roditeljima, učitelj može preporučiti pjesme, zagonetke, poslovice, teške, rime, jezičare, čisti razgovor za pamćenje s djecom kod kuće; savjetovati koje knjige treba čitati djeci različite predškolske dobi; predložiti šta i kako postupati s djetetom kod kuće, kako koristiti praktični materijal; pripremiti konsultacije o govornom razvoju djece.

Učinkoviti su i drugi oblici rada: organiziranje štandova na kojima su postavljeni stolovi koji ukazuju na tačan stres riječima koje su teške za djecu; male bilješke, članci o razvoju govora kod predškolske djece itd.

Govorna abeceda za roditelje

Artikulacijska gimnastika Je gimnastika za usne, jezik, donju čeljust. Naučite svoju bebu da otvori i zatvori usta ispred ogledala, podignite jezik prema gore, učinite ga širokim i uskim i držite ga u ispravnom položaju.

Brzi govor - neprihvatljivo u razgovoru sa djetetom. Govorite jasno, jasno, korektno. Ne dopustite bebi da brzo govori.

Uvijek recite djetetu ono što vidite, imajte na umu da ako je sve oko vas poznato i poznato, onda bebu treba upoznati sa svime što nas okružuje. Objasnite mu da drvo raste, cvijet cvjeta, zašto je na njemu pčela. O vama ovisi hoće li vaša beba biti razvijena.

Glavne komponente lijepog govora: ispravnost, jasnoća, razumljivost, umjeren tempo i glasnoća, bogatstvo rječnika i intonacijska izražajnost. Ovo bi trebao biti vaš govor.

Vježbe disanja važan u formiranju govora. Da biste razvili ispravnu struju zraka, koja je neophodna za izgovaranje mnogih zvukova, naučite dijete da u tankom mlazu puše na lagane igračke, loptice, čamce na vodi (obraze ne možete napumpati!)

Ako se dijete okrenulo 3 godine , mora biti u stanju da govori frazama. Odsustvo fraznog govora ukazuje na kašnjenje u razvoju govora, a odsustvo riječi u dobi od 3 godine ukazuje na gruba kršenja općeg razvoja.

Geste dopunjuju naš govor. Ali ako beba koristi geste umjesto govora, ne pokušavajte razumjeti njegov govor bez riječi. Pravite se da ne znate šta on želi. Ohrabrite ga da pita. Što duže razumijete djetetov jezik znakova, to će duže šutjeti.

"Zlatna sredina" - to je ono čemu bismo trebali težiti u razvoju djeteta, odnosno prema normi. Pogledajte bliže bebu. Da li se razlikuje od svojih vršnjaka? Ne preopterećujte ga informacijama, ne ubrzavajte njegov razvoj. Dok dijete ne savlada svoj maternji jezik, prerano je učiti strani jezik (nije džaba u dvojezičnim porodicama djeca često imaju općenitu nerazvijenost govora).

Ilustracije u dječjim knjigama koje odgovaraju uzrastu djeteta izvrstan su vodič za razvoj govora. Razmislite o ilustracijama s njim, razgovarajte o tome šta je (ko) prikazano na njima; neka beba odgovori na pitanja: gdje? SZO! Kada? Šta radi itd.

Roditelji bi trebali znati po kojim kriterijima se može procijeniti govor djeteta. Na primjer, norme izgovora zvuka su sljedeće: 3-4 godine - S, Z, C bi već trebalo pravilno izgovoriti; 4-5 godina - Z, Ž, V, U; 5-6 godina - L, Y; do 5-6 godina, dozvoljeno je zamijeniti najsloženiji zvuk P jednostavnijim zvukom ili njegovim odsustvom u govoru. Ljevorukost - ne odstupanje, već pojedinačna karakteristika osobe, ne prihvaća prekvalifikaciju. To može dovesti do neuroza i mucanja.

Fina motorika - to se obično naziva pokretima ruku i prstiju. Što su prsti bolji, govor je bolji. Stoga nastojte razviti mišiće bebine ruke. Neka to prvo bude masaža prstiju, igre poput "Svraka, svraka", zatim igre s malim predmetima pod vašom kontrolom, vezanje, modeliranje, zakopčavanje itd.

Ne možete raditi s djetetom ako ste neraspoloženi, ako je dijete uznemireno ili bolesno zbog nečega. Samo pozitivne emocije osiguravaju visoku efikasnost lekcije.

Opšta nerazvijenost govora (OHP) se često nalazi kod one djece koja su kasno progovorila: riječi - nakon 2 godine, fraze - nakon 3. O OHP možete razgovarati kada dijete ima nerazvijenost svih komponenti govora: izgovor zvuka je oslabljen, rječnik je ograničen, fonemski sluh je slabo razvijen, oštećena je gramatička struktura govora.

Bradavica je štetna ako je beba dugo i često sisa. Prvo se u njemu formira visoko (gotičko) nepce, što utječe na stvaranje pravilnog izgovora zvukova. Drugo, bradavica ometa verbalnu komunikaciju. Umjesto izgovaranja riječi, dijete komunicira pomoću gesta i pantomime.

Samo složeni uticaj specijalista (logopeda, doktora, odgajatelja, roditelja) pomoći će kvalitativno poboljšati ili ispraviti složene poremećaje govora.

Folklor - najbolji govorni materijal koji je narod vekovima akumulirao. Rimske vrtiće, izreke, jezičari, pjesme, pjesme razvijaju govor djece i oni ih sa zadovoljstvom percipiraju.

Mentalni razvoj je neodvojiv od govora , dakle, baveći se razvojem govora s djetetom, razvijate sve mentalne procese: razmišljanje, pamćenje, govor, percepciju.

Konsultacije za roditelje

Odakle dolazi "kaša u ustima"?

Često od roditelja čujemo izjave "Kaša u ustima" s notama nezadovoljstva i iritacije. A otkud „kaša u ustima“? Kako možete pomoći svom djetetu da samostalno savlada tačan govor? Na šta treba obratiti pažnju?

"Kaša u ustima" može biti posljedica kršenja strukture artikulacijskog aparata: odstupanja u razvoju zuba, nepravilno postavljanje gornjih zuba u odnosu na donje itd. Da bi se to spriječilo, vrlo je važno pratiti stanje i razvoj zubaca i na vrijeme se obratiti stomatologu ... Takođe, iskrivljena reprodukcija zvuka može biti posljedica narušenog mišićnog tonusa artikulatornog aparata. I ovdje je već potrebno konzultirati logopeda i psihoneurologa.

Obratite posebnu pažnju na sluh. Sluh ima važnu ulogu u svladavanju govora djeteta, u pravilnoj i pravovremenoj asimilaciji zvukova. Čuvši govor, pojedinačne riječi, zvukove, dijete ih počinje izgovarati samo. Čak i uz lagani gubitak sluha, gubi sposobnost normalnog opažanja govora. Stoga je vrlo važno da roditelji obraćaju pažnju na razvoj bebinog sluha. Potrebno je zaštititi djetetov sluh od stalnih jakih zvučnih efekata (radio, televizor uključen u punoj jačini zvuka), a u slučaju bolesti sluha, pravovremeno ih liječiti.

Roditelji bi trebali voditi računa o još uvijek krhkom glasovnom aparatu djeteta, kako ne bi dozvolili pretjerano glasan govor.

Odrasli bi trebali pomoći djetetu da savlada ispravan izgovor, ali razvoj govora ne treba forsirati. Štetno je i bebu opterećivati \u200b\u200bsloženim govornim materijalom, prisiljavati je da ponavlja njemu nerazumljive riječi, pamtiti pjesme složene forme, sadržaja i glasnoće, učiti pravilnom izgovaranju zvukova koji, zbog nepripremljenosti artikulacijskog aparata , još mu nisu dostupni (na primjer, u dobi od 2-3 godine izgovara zvukove [w], [w], [p]), čita umjetnička djela namijenjena starijoj djeci.

Dijete savladava govor imitacijom. Stoga je vrlo važno da odrasli prate njihov izgovor, govore polako, izgovaraju sve zvukove i riječi jasno i pravilno.

Razlog netačnog izgovora često je imitacija djeteta nepravilnog govora odraslih, starije braće, sestara, vršnjaka s kojima beba često komunicira.

Roditelji trebaju obratiti pažnju na to da se u komunikaciji s djetetom, posebno u ranom i mlađem predškolskom uzrastu, ne smiju izgovarati iskrivljene riječi, umjesto skraćenih riječi upotrebljavati krnje riječi ili onomatopeja ("bibika", "lala", "yum" -yum "i sl.) Ovo će samo usporiti asimilaciju zvukova, odgoditi pravovremeno savladavanje rječnika. Česta upotreba riječi s umanjeno-privrženim sufiksima, kao i riječi koje su mu nedostupne ili su složene u zvučno-slogovnom sastavu, ne doprinosi razvoju djetetovog govora. Ako vaše dijete pogrešno izgovara bilo koji zvuk, riječ, frazu, ne biste ga trebali oponašati, smijati se ili, obrnuto, hvaliti. Takođe, ne možete tražiti tačan izgovor zvukova tokom tog perioda bebinog života kada proces formiranja i automatizacije nije završen.

Neka kršenja dječjeg govora mogu se ispraviti samo uz pomoć specijalista, logopeda. Ali niz nedostataka može se ispraviti kod kuće. U porodici se dijete obično ispravi kada pogrešno izgovori ovaj ili onaj zvuk, riječ, ali ponekad to čine s podsmijehom ili iritacijom. Ispravljanju govornih grešaka mora se pristupiti vrlo pažljivo. Ni u kom slučaju ne grdite klinca zbog lošeg govora i ne tražite od njega da odmah pravilno ponovi tešku riječ za njega. Takve metode dovode do činjenice da dijete uglavnom odbija da govori, povlači se u sebe. Trebate ispraviti greške taktičnim, dobroćudnim tonom. Ne biste trebali ponavljati riječ koju dijete nepravilno izgovara, bolje je dati uzorak njenog izgovora.

Učite s djetetom kod kuće, čitajte mu knjigu, gledajte ilustracije, pozovite ga da odgovori na pitanja o sadržaju teksta, prepriča sadržaj bajke (priče), odgovori na ono što je prikazano na slici. Ako dijete pogriješi, ne biste ga trebali prekidati, davati mu priliku da završi izjavu, a zatim ispraviti njegove pogreške.

Djeca nam vrlo često postavljaju različita pitanja. Ponekad je teško odmah pronaći pravi odgovor na njih. Ali ne biste trebali odbaciti djetetova pitanja. U tom slučaju možete obećati da ćete odgovor dati kasnije, kada dijete pojede (prošeta, izvrši neki zadatak itd.), A za to vrijeme možete se pripremiti za priču. Tada će beba dobiti tačne informacije, vidjeti, u liku roditelja, zanimljivog sagovornika za sebe i težiti će komunikaciji.

U obitelji za dijete potrebno je stvoriti takve uvjete kako bi ono osjećalo zadovoljstvo komunikacijom s odraslima, dobivalo od njih ne samo nova znanja, već i obogatilo svoj rječnik, naučilo pravilno oblikovati rečenice, jasno izgovarati zvukove i riječi, i zanimljivo je reći.

Primjer stvaranja takvog okruženja može biti potpuno ili barem djelomično odbijanje gledanja televizijskih filmova i televizijskih programa u prisustvu djeteta, izuzetak, možda, može biti dječji program “ Laku noc bebe "i samo kao priprema za spavanje. I kako sami roditelji napominju, komunikacija s djetetom postaje duža, svjesnija i ispunjena razvijanjem igara, aktivnosti, zajedničke kreativnosti.

Kako naučiti poeziju sa djetetom?

Načini pamćenja pjesama (praktični savjeti za roditelje)

Naravno, pamćenje pjesama nije problem za sve bebe. Nekima je čak i obrnuto: odmah se sjete što im se posebno sviđa. Dakle, u porodicama u kojima voljeni puno i često razgovaraju s djetetom, čitajte, djeca već navršila godinu dana smiješno klepećući jezik, završavaju crte iz pjesme A. Volim svog konja. Ali ima i one djece koja teško pamte poeziju, za koju je to samo naporan rad. Zašto? Najčešće zato što pjesmu poučava pogrešno. Želimo vam reći kako pravilno podučavati poeziju s djetetom, uzimajući u obzir njegove psihološke karakteristike, dob, temperament, pa čak i književne preferencije.

Metoda broj 1.

Da bi dijete lako i dobro zapamtilo rimu, neophodno ga je upoznati s "melodijom" pjesme i vrijedi započeti što ranije. Beba je još uvijek u kočiji, a vi mu već deklamirate ritmično "Bik se ljulja", "Naša Tanya glasno plače". Kada dijete odraste, ovo prvo iskustvo svojstveno podsvijesti olakšat će mu svjesni pristup procesu učenja. I zapamtite da je najpovoljnija dob za pamćenje pjesama stara 4-5 godina. U ovom dobnom segmentu memorija bebe počinje se posebno brzo razvijati. A ako do četiri godine djetetu ne postavljamo zadatke da pamti neko djelo, već jednostavno „čitamo“ njihov broj - čega će se sjetiti, sjetit ćemo se, onda nakon četiri godine svrhovito učimo dijete da pamti tekst srcem. Štaviše, trebate naučiti što više - ovo je najviše najbolji način čine količinu memorije potrebne za trening.

Metoda broj 2.

Da bi pjesmu bilo lako naučiti, njen sadržaj mora odgovarati dobi i temperamentu djeteta. Nema potrebe prisiljavati četverogodišnju bebu da pamti izvode iz Onjegina radi zabave gostiju. Najbolje je podučavati dječje klasike Mihalkova, Barta, Čukovskog.

Nestašnim ljudima je bolje da za pamćenje nude ritmične, vesele stihove, odmjerene, tekuće stihove. Naravno, u školi niko neće računati sa svojim temperamentom, ali dok mi tek učimo učiti poeziju, bolje je raditi upravo to. Djetetu je najvažnije razumjeti tehniku \u200b\u200bpamćenja, a lakše je to učiniti na materijalu koji je „bliži srcu“. Pa ipak - ne možete tek tako naučiti pjesmu. Ovo mora biti poklon nekome: mami, baki ili, na primjer, za dolazak Djeda Mraza. Tek sa sedam ili osam godina polako ćemo usmjeriti dijete na činjenicu da poeziju trebate znati napamet za sebe.

Metoda broj 3.

Pjesmu biste trebali pamtiti emocionalno i s izrazom - ovo je djetinjasta priroda! U suprotnom, to će za dijete biti besmisleno. Inače, neki vaspitači u vrtićima uče djecu da bezizražno čitaju poeziju. U grupi je mnogo djece, a kolektivno pamćenje nehotično se pretvara u monotono "Ta-ta, ta-ta, ta-ta, ta-ta ..." Ovo nije u redu! Bolje je pjesmu proučiti pojedinačno, pa imajte ovo na umu i držite situaciju pod kontrolom. Klinac koji u djetinjstvu nije bio prožet ljepotom pjesničke književne forme, postajući odraslim, teško da će se često okrenuti poeziji.

Metoda broj 4.

Prije nego što započne pamćenje, odrasla osoba koja će naučiti pjesmu s djetetom mora je sama pročitati s izrazom. Još je bolje ako to odrasla osoba zna napamet. Tada biste u tekstu definitivno trebali pronaći riječi koje su bebi nepoznate ili nerazumljive i objasniti ih. Kad se objasne sve riječi, pjesmu treba čitati ponovo, polako, stavljajući semantičke akcente. Nakon ponovnog čitanja, recite svom djetetu koje je napisalo tako divno djelo, kako i kada je napisana ova pjesma. Ovaj pristup uči malu osobu kulturi pamćenja i olakšava percepciju poezije. Nakon toga pokažite djetetu ilustracije koje je umjetnik naslikao, nadahnute ljepotom pjesme, i dok ih dijete gleda, pjesmu pročitajte ponovo. Tako se kod djeteta formira slika djela. I tek nakon takvog preliminarnog rada prijeđite direktno na pamćenje.

Metoda broj 5.

Znamo da neki od nas pjesme bolje pamte po uhu, drugi ih trebaju pročitati nekoliko puta sami, treći trebaju šetati po sobi u ritmu pjesme, a četvrti, naprotiv, trebaju apsolutnu tišinu. Te su osobine svojstvene ne samo odraslima, već i bebama. Postoje različite metode pamćenja pjesama koje se fokusiraju na ove razlike. Pokušajte redom svaki i vidjet ćete kako je vašem djetetu lakše pamtiti stihove. U isto vrijeme možete izvući zaključak o tome koju vrstu memorije beba vodi.

Možda ćete koristiti nekoliko metoda ili kombinirati jednu s drugom. Glavni je rezultat: lagan i radostan proces pamćenja pjesama iz komunikacije s poezijom.

Metoda broj 6.

I još jedan općeniti savjet za sve. Nacrtajte svaku pjesmu koju naučite sa djetetom. Neka vrsta moje ilustracije za njega. Potpišite naslov i autora. Stavite ove crteže u poseban folder. Izvadite ga s vremena na vrijeme, pogledajte ga sa voljenima, sjetite se i recitirajte prethodno naučene pjesme. Ovo je prekrasan način za održavanje pamćenja i književne poetske prtljage bebe.

Kućna logopedija za brižne roditelje

PRAVILA ZA SPROVOĐENJE ČASA

    Kako bi vaši domaći časovi logopedije bili što efikasniji i ne bi djetetu bili teški, u svom ponašanju morate se pridržavati određenih pravila.

    Svi časovi trebaju biti izgrađeni u skladu s pravilima igre, jer u suprotnom možete naići na tvrdoglavu nevoljnost djeteta da uči.

    Lekcija bez pauze ne bi trebala trajati više od 15-20 minuta (potrebno je započeti s 3-5 minuta).

    Nastavu treba održavati 2-3 puta dnevno; najbolje vrijeme za vježbanje je nakon doručka i nakon drijemanja.

    Ne prisiljavajte dijete da vježba ako se ne osjeća dobro.

    Odvojite namjenski prostor u učionici gdje ništa ne može ometati vaše dijete.

    Koristite vizualne detalje kada objašnjavate svom djetetu.

    Nemojte koristiti riječ "pogrešno", podržavajte sve bebine napore, hvalite i manje uspjehe.

    Jasno razgovarajte sa svojom bebom, okrećući se prema njemu; neka vidi i pamti pokrete vaših usana.

    Izvodite sezonske tematske časove u odgovarajuće doba godine

    Slobodno eksperimentirajte: možete sami kreirati igre i vježbe.

    Pored obavljanja određenih aktivnosti, trebali biste čitati što više svojoj bebi.

    Imajte na umu da je komunikacija s vama vrlo važna za vaše dijete. I ne samo tokom nastave, već i svake minute vašeg boravka s njim.

    Budite strpljivi i ne odustajte od započetog, čak i ako rezultat neće biti vidljiv odmah. Kako kažu, strpljenje i rad će sve samljeti. A vi i vaša beba ćete definitivno postići uspjeh.

Sretno i strpljenje!

Razvijamo govor djece

Kompleksi vježbi za vježbanje kod kuće

Artikulacijska gimnastika

Osmijeh "umijesite tijesto", lupnite jezikom po usnama - "pet-pet-pet-pet-pet ..." zagrizite vrh jezika zubima (naizmjence ta dva pokreta)

Osmijeh "ŠALICA" širom otvorite usta, isplazite široki jezik i dajte mu oblik "šalice" (to jest, malo podignite vrh jezika)

"DUDOCHKA" napetošću povući usne naprijed (zubi su zatvoreni)

"ZABORCHIK" osmijeh, otkrivajući zatvorene zube s napetošću

"PUSSY" usne u osmijehu, usta otvorena vrh jezika naslonjeni na donje zube savijte jezik klizačem, naslonivši vrh jezika na donje zube

"UHVATIMO MIŠA" usne u osmijehu otvorite usta kako biste rekli "ah" i ugrizle široki vrh jezika (uhvatile miša za rep)

"KONJ" da ispruži usne da otvori usta da klikne "uskim" jezikom (poput konja koji kopkaju kopitima)

"PURCI SE LOME" njihov jezik se brzo kreće duž gornje usne - "bl-bl-bl-bl ..."

Osmijeh "PALAČINKA" otvorite usta i stavite široki jezik na donju usnu

"SLASTNI DŽEM" osmijeh otvorite usta širokim jezikom u obliku "šalice" liznute gornju usnu

"SHARIK" napuhnuti obrazi napuhnuti obrazi

Igre prstima

Igre prstima ne utječu samo na razvoj govora, već je i njihova ljepota u tome što djetetovu pažnju trenutno prebacuju s hirova ili nervoze na tjelesne senzacije - i umiruju. Ovo je sjajna aktivnost kada dijete nema šta drugo raditi (na primjer, na putu ili u redu). Samo dodirnite prst i recite:

Zdravo prste, izađi

Pogledajte Juliju (izgovorite ime svog djeteta).

Evo ti dlan - sagni se, dušo. (Dodirnite dlan prstom.)

Evo ti dlan - ustani dušo. (Ispraviš prst.)

Zatim uzmite sljedeći prst i ponovite isto. I tako sa svih deset.

Uskoro ćete primijetiti kako vam dijete počinje "pomagati" hranjenjem sljedećeg prsta. To znači da bebini prsti postaju "pametniji", aktivira se govorni centar i poboljšava se razvoj govora.

Djeca jako vole ritmično organiziran govor, pa će im posebne radosti donijeti jednostavne pjesme ili bajke: Posadili smo repu (prstima iskopamo rupu na dječjem dlanu),

Repa je zalijevana (pokažite prstima kako voda teče iz kante za zalijevanje),

Repa je narasla (pokažite kako raste, postupno ispravite prste)

Lijepo i snažno (dlanove držite otvorene i prste savijte poput kuka)!

Vučemo-povlačimo (kuke lijeve i desne ruke se spajaju i vuku - svaka u svom smjeru),

Ne možemo ga izvući (protresli rukama),

Ko će nam pomoći? (svi junaci bajke dolaze redom i pomažu u izvlačenju)

Povuci-povuci, povuci-povuci!

Vau (nesparene ruke, rukovane)!

Izvukli su repu.

Jednostavna pravila igre:

Pokušajte da svi prsti budu uključeni u igre (posebno prsten i mali prsti - oni su najljenjiviji). Obavezno izmjenjujte tri vrste pokreta: kompresija; istezanje; opuštanje.

Logoritamske vježbe

VODICHKA Voda, voda,
(sa obje ruke zauzvrat pokažite kako se voda slijeva odozgo)
Operite mi lice. (imitirajte pranje dlanovima)
Da vaše oči zasjaju
(dodirnite špijunku zauzvrat)
{!LANG-5c74dd670605449cdc37c47e7995d20d!}
{!LANG-5744d59ed6b6f85e1e07aa8d139fe3b3!}
{!LANG-5cad3e04c7be547ccfc0eae24f7d98e4!}
{!LANG-6ee489eff0c2ad498b7952ca03dc178e!}
{!LANG-bb3e61ae9838b6bf20dbfa3b89a9f575!}
{!LANG-3e0ea934d0ed62163d25cedcc41c3bdd!}

{!LANG-2d01224a9d850d7d51944a08d033ff16!} {!LANG-858a1faf38bdc1021b62ad35e0c3740b!}
{!LANG-82ad198696170ed24d17cc1628c2ad6c!} {!LANG-39eaa2af971ba310594b38b2fc555773!}
{!LANG-1fe15187192ea23b1250318053287b04!} {!LANG-5357579de1dd09a091bbea4b6fcef56b!}
{!LANG-b254539e774be0c63932fc79feed7290!} {!LANG-39eaa2af971ba310594b38b2fc555773!}

{!LANG-bb9d3e41459cb00a8b1794f4206eebf4!} {!LANG-3ac2756a2abce1840c149d825ca7c626!}

{!LANG-b1e53d6a6faf4224f344ad8500913472!}
{!LANG-12920abb07357f748f75eb46d1e03636!}
{!LANG-3ac2756a2abce1840c149d825ca7c626!}
{!LANG-0f0a9ea44a739328580067ceb800dd09!}
{!LANG-b86f6ac80395555cb41a165769a7e1ac!}
{!LANG-d591ff7a890b1876e77ece61434e0279!}
{!LANG-438321011a0027b9e5e88ed558696f29!}
{!LANG-323cd5f37f9668a8050db2a886f582c7!}
{!LANG-6df0fe13d690c3641afe1f2fe5867c59!}
{!LANG-71843104ea9f808fec88baff9cbe1643!}
{!LANG-78508fe0c521fe47b3d869124bb6559b!}
{!LANG-c6488dc7d4a33d14b9427b4b59b0163e!}
{!LANG-ede75b0075f5250c3e09ec4ce53ab600!}
{!LANG-360e9ef8198f904a8450d129f752f24f!}

{!LANG-7be012119485991a33a7078bbe8a3f30!} {!LANG-9be4b3125be6c201b34d885fee20fdbc!}
{!LANG-9143f5f7015ecacf362fe49a3f7c3942!}
{!LANG-7f898d9b8d985eaa5b022a10363447b7!}

{!LANG-b76aea583fa5acd59595d1e8a8a80360!}
{!LANG-5edc3a9182978414a540a9f26e078dad!}
{!LANG-7f898d9b8d985eaa5b022a10363447b7!}
{!LANG-0adedcbe87582e37ef8cb3d4089668ce!}
{!LANG-bae38b115a593ef3ec0abe257affae2e!}
{!LANG-8c22c75d8cc3acca6385212bffacff4e!}
{!LANG-50f02d74dfa407042aa2e9f5ab611ec9!}
{!LANG-3126fe7fc57d1a0318f4df4df5872a59!}

{!LANG-5f18c26b34f8618eef3f1452654a7d45!} {!LANG-387330675c35867dcf694f79387094e0!}

{!LANG-6e04e4f49516fc35f4a0a3ff2c81aaf5!} {!LANG-7f92fbedf05ab453692222619e591822!}