Роля на информационните технологии в модерното образование

Омарова Емилия Магомедсайдовна
Дагестанска държава
  педагогически университет
Русия, Махачкала
  Е-мейл: [имейл защитено]

Съвременната образователна система включва използването на голямо разнообразие от иновативни технологии. Развитието на нови информационни технологии в образованието стимулира разработването на софтуерни инструменти и приложения, които реализират методологични идеи, свързани с полуавтоматичен или автоматичен достъп до образователна информация, проверка на правилността на резултатите, оценка на началното и текущото обучение и др.

Аудиовизуалната информация, предоставена с технически средства, позволява използването на допълнителни психологически ефекти върху учениците в сравнение със стандартните, класически класове (размер на шрифта, модел, цветова схема и др.). Те улесняват запаметяването и разбирането на материала, който се изучава. Такива програми, които помагат в изучаването на дисциплини са:

Уводната лекция е образователен видео филм или лекция, дадена от признат специалист в тази област на познанието.

Модулна лекция е лекция, дадена от висококвалифициран преподавател по сателитна телевизия.

Модулна слайд лекция - представлява гласовото предаване на лектора, придружено от набор от слайдове (от 100 до 200 на лекция), които предоставят текстова и графична подкрепа за лекцията.

Използване на съвременни технологии, които позволяват решаване на „пространствения“ проблем - по време на обучението запознайте студентите с „естествените обекти“, които ще създадат, или с системите, които използват теоретичните принципи, които току-що са научили. По този начин телевизията и видеоконференциите дават значителен принос за изучаването на различни дисциплини. В момента информационните технологии проникват във всички сфери на живота. Образованието не може да застане настрана, а информационните технологии в образователния процес трябва да заемат своето място.

В националния доклад на Русия на II Международен конгрес на ЮНЕСКО „Образователна политика и нови технологии“ се отбелязва, че „един от най-важните механизми, засягащи всички основни направления за реформиране на образователната система на Русия, е нейната информатизация, която се счита за необходимо условие и най-важният етап от информатизацията на Русия като цяло. Основата на прехода от индустриалния етап на развитието на обществото към информацията са новите информационни технологии (NIT). “

Новите технологии няма да заменят учители, учебници или класни стаи, те помагат да се постави учението на учениците в центъра на вниманието и да се създадат нови възможности за развитието на цялата образователна система. Не развитието на технологията в името на технологиите, а използването им за поддържане и развитие на интереса към знанията и изучаването на студентите е неотложна задача на съвременното образование.

Съвременните информационни технологии предоставят на студентите достъп до нетрадиционни източници на информация, повишават ефективността на независимата работа и предоставят напълно нови възможности за творчество, придобиване и консолидиране на различни професионални умения.

Информационни технологии  обучението дава възможност на учителя да използва както отделни видове образователна работа, така и всякакъв набор от тях, тоест за постигане на дидактически цели, т.е. за да проектирате учебна среда, ще ви позволи да внедрите принципно нови форми и методи на обучение. Учителят получава допълнителни възможности за поддържане и насочване на развитието на личността на ученика, творческо търсене и организация на съвместната им работа, разработване и подбор на най-добрите варианти на учебната програма. Има възможност да се откаже от рутинните дейности на учителя, характерни за традиционното преподаване, предоставяйки му интелектуални форми на работа. Информационните технологии освобождават учителя от представянето на обучаващите се на значителна част от учебния материал и рутинни операции, свързани с развитието на умения.

Телекомуникационните технологии отвориха напълно нови възможности за ученици и преподаватели. Наблюденията на специалистите показаха, че работата в компютърни мрежи актуализира необходимостта студентите да бъдат членове на социална общност. През последните години използването на компютри в специални образователни институции се разширява в Русия. Разработват се методи, насочени към развитието на децата, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните им способности, организацията на общуването им. Особено внимание се обръща на използването на съвременни информационни технологии при решаване на проблемите за интегриране на децата с инвалиди  в живота на съвременното общество. За тази група деца информационните технологии често са единственият начин да получат пълноценно образование, конкурентна професия и просто комуникация.

Във вътрешната система на специално образование, изградена върху концепцията на Л. С. Виготски върху развиващата се мисия на специалното образование, информационните технологии трябва на първо място да подкрепят и консолидират съвременните психологически и педагогически подходи към образователното развитие на децата със специални образователни потребности.

Можете да изчакате решаването на тези и други (технически, финансови, организационни и т.н.) проблеми и едва след това да започнете да се ангажирате с внедряването на ИТ в образователния процес, или можете, без да губите време, да предприемете действия, ефективно да използвате предимствата на ИТ.

Днес, както никога досега, е важно да се създадат нови форми на сътрудничество между колегите и условията за тяхното самообразование. Работата на учител днес става по-трудна, но в същото време по-важна, тъй като именно образованието е в центъра на новото информационно и комуникационно общество.

СПРАВКА

1. Вихрев В.В. практическо внедряване на информационните технологии въз основа на метода на проекта // Педагогическа информатика 1993 №1, s -26-28.
2. Гусакова Т.М. Кузнецова Н.М. Създаване на образователна онлайн общност на република Мария Ел: стъпки на растеж // XI конференция и изложба „Информационни технологии в образованието“. Протокол на участниците в конференцията. Част IV.- М .: MEPhI, 2001. S.142-144.
3. Кукушкина О.И. Ролята на компютърните технологии в съвременното специално образование и методологията за създаване на компютърни програми за деца с увреждания в развитието // Материали от II Международен конгрес на ЮНЕСКО „Образователна политика и нови технологии“. Том IV.- М .: Институт за информационни технологии на ЮНЕСКО, 1996.
4. Mashbits E.I. Психологически - педагогически проблеми на компютъризацията на образованието. - М., Образование, 2006.
5. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Петров А.Е. Нови педагогически и информационни технологии в образователната система: Учебник. надбавка. - М., Академия, 2000г.
6. Образователна политика и нови информационни технологии. Национален доклад Руска федерация// Материали от II Международен конгрес на ЮНЕСКО „Образователна политика и нови технологии“. Том II.- М .: Институт за информационни технологии на ЮНЕСКО, 1998.

информационна компютърна школа по математика

Поговорката „Ние живеем в ерата на информацията и комуникацията“ не е напълно правилна, тъй като информацията и комуникацията винаги са съществували, но в съвременното общество информационните и комуникационните технологии се развиват много бързо и техните възможности стават неограничени и много важни за развитието на човечеството, подпомагат ефективно решаването на много професионални, икономически, социални и битови проблеми. Човек, който разбира новото информационно пространство, ще може да се справи с тези възможности. Използвайки предимствата на глобализацията, хората, живеещи в различни части на земното кълбо, използвайки оперативни комуникации, могат да осъществят един цялостен проект, да изследват някои индустрии и да сравнят резултатите между себе си. Променя се съдържанието на образованието, а именно информационната култура - един от компонентите на общата култура, която се разбира като най-висшето проявление на образованието. Понятието "култура" се интерпретира по различни начини. Най-важните му атрибути са „дълбоко, информирано и уважително отношение към наследството от миналото, способността за творческо възприемане и трансформиране на реалността в определена сфера на живота“.

Професионалното израстване на учителя като личност от тази гледна точка на разбирането на културата зависи от неговото участие в информационните и комуникационни технологии, изучаване и приложение информационна култура.

Съвременните информационни и комуникационни технологии не са създадени за образователната система, но се оказва, че това са тези, довели до революцията в образованието. Мрежовите технологии се използват активно в инструменти средства за масова информация, реклама, банкова система, търговия и др., както и в образователната система. Това е естествен начин, сега не можете без мрежови технологии.

Училищните дейности трябва да се обогатяват с промени, които подобряват качеството на образованието и разширяват неговата достъпност. Модерно училище Това изисква въвеждането на нови подходи към обучението, които развиват комуникативните, творческите и професионалните умения на учениците, предвид потенциалното разнообразие на съдържанието и организацията на учебния процес. Подобни подходи значително разширяват възможностите на традиционните технологии за обучение.

Според международния опит основният проблем на образованието е професионалното обучение на учителите. За да сме в крак с времето, е необходимо качествено повишаване на педагогическия професионализъм. Въз основа на това е изключително важно съвременните учители да имат не само фундаментални знания в избрана област (география, физика, история, език, математика и др.), В педагогиката и психологията, но и да са добре запознати с информационната култура. Тоест, трябва да подобрите професионалното си ниво в областта на съвременните информационни и комуникационни технологии. Ново поколение учители трябва да може да подбира и използва умения, подходящи за съдържанието и целите на изучаването на определен предмет, да допринася за хармоничното развитие на учениците, като взема предвид техните индивидуални характеристики.

По този начин съдържанието на обучението на учители се обогатява с използването на информационни и комуникационни технологии, които са свързани с придобиването на социални, комуникативни, информационни, когнитивни и специални компетентности и ще придобие още по-голямо значение, ако бъдат изпълнени следните условия:

* Създаване на реални условия за обучение на учители, които са в състояние да вземат активно участие в изпълнението на федерални и регионални програми за информатизация на образованието;

* значително повишаване на нивото на професионално взаимодействие между учители и ученици чрез способността за изпълнение на съвместни проекти, включително информация и комуникация;

* възникване на качествено нови условия за реализиране на творческия потенциал на студентите, започнали да използват електронни библиотеки и виртуални лаборатории, научни, образователни и други културно и социално значими Интернет ресурси;

* повишаване на ефективността на независимата работа на учениците при комбиниране на традиционните и електронни ресурси с помощта на разработени системи за самоконтрол и за подкрепа на обратна връзка от учителя;

* прилагането на непрекъснато отворено образование, наречено дистанционно обучение, когато студентите сами избират времето за изучаване на материала.

В учебните заведения учениците трябва да създават най-благоприятните условия, за да използват технологичните възможности на личните компютри и комуникации, да търсят и получават информация, да развиват познавателни и комуникативни способности, да могат бързо да вземат решения в трудни ситуации и др. Учителите, без да прехвърлят формални знания, вече могат да избират форми на взаимодействие с учениците. Подбират се подходите към изучаването на определен предмет, като се вземат предвид индивидуалните възможности и нужди на учениците, преподаване на последните по време на дискусии, съвместно проектиране, нестандартно виждане на проблемите. За училището е много важно дори традиционните форми на работа да имат ново съдържание в този случай, тъй като времето се спестява благодарение на използването на информационни и комуникационни технологии и може да се използва за лична комуникация между учители и ученици, което е толкова необходимо за тях.

През последните две десетилетия въпросът за ролята на съвременните информационни и комуникационни технологии в развитието на образователната система остава актуален. Те предизвикаха най-голям интерес, когато в образователния процес се появиха персонални компютри, които бяха интегрирани в локална мрежа и имаха достъп до глобалния Интернет. За успешното изпълнение на програмата за модернизация на средното образование, която се основава главно на компютъризация и използване на Интернет, е необходимо не само модерно техническо оборудване на училищата, но и подходящо обучение на учители и други образователни работници.

Изглежда, че това не е нищо принципно ново и е необходимо само да се разшири обхватът на вече постигнатото: училищата, оборудвани с компютри, имат учители и администратори по компютърни науки, провеждат се уроци по компютърни науки.

Всичко обаче далеч не е просто, качеството и достъпността на образованието имат противоречия. Основната цел на всеки учител е да гарантира качеството на образованието, а това може да бъде значително улеснено чрез използването на информационни и комуникационни технологии. Наред с това ръководителят на училището организира широк достъп до компютри и друго техническо оборудване. И често достъпното качествено образование се заменя само с една от тези задачи.

Използването на информационни и комуникационни технологии в училището се състои от две основни области. Първият е да се използват възможностите на тези технологии за учене на разстояние и по всяко време и да се включат тези студенти, които могат да учат само без да напускат дома си в образователната система. Трябва да се каже, че такова дистанционно обучение има много противници. Неговите противници с право посочват, че учениците в дистанционното обучение губят качеството на образованието: работят в часове, четат литература, общуват с учителя и други ученици в класната стая и в училище.

Второто направление включва използването на информационни технологии, за да промените какво да преподавате и как да преподавате, т.е. промяна на съдържанието и методите на традиционното обучение. Но тук възниква много остър проблем, който се свързва с факта, че въвеждането на информационни и комуникационни технологии дава допълнителни предимства на надарените, силни ученици, като същевременно не засяга останалите. Такъв проблем може да възникне поради необходимостта от адаптация в образователната система. С други думи, може да се случи, че използването на информационни технологии в обучението допринася за развитието и растежа на знанията по учебните предмети, но не всички ученици, а избраните.

Достъпността и качеството на образованието се проявява в следното:

1) нови форми на представяне на информация. Директна, на живо или предварително записана мултимедийна информация, включваща не само текст, но и графични изображения, анимации, звукови и видео клипове, се предава чрез Интернет или други средства за телекомуникация, записва се на компакт дискове;

2) нови библиотеки. Увеличава се обемът и достъпността на интелектуалните ресурси. Интернет, комбиниран с електронни библиотечни каталози, осигурява достъп до гигантски колекции от информация, които са отворени, независимо от разстоянието и времето. Разбира се, такива библиотеки не осигуряват пълен достъп до съхраняваната в тях информация;

3) нови форми на обучение;

4) нови образователни структури. Четенето и писането допринесоха за необходимостта от писари по ръкописи, библиотекари, а по-късно и от печатари и издатели. Появата на университетска образователна структура изисква както административни усилия за подпомагане на тяхната дейност, така и допълнителен персонал, който осигурява функционирането на научните лаборатории. Днес, за да се предоставят нови възможности на образованието, съществуващите структури трябва да бъдат допълнени от телекомуникационни системи и да разполагат с специалисти с необходимата компетентност за въвеждане на информационни и комуникационни технологии в образователния процес.

Говорейки за образователната среда като комбинация от онези ресурси, учебни материали, оборудване, технологии, достъпни за учители и студенти, трябва да се отбележи, че всяка от революциите счита коренно разширена и промени настоящото състояние на тази среда. На всеки етап подходящите технологии подпомагаха както учителите, така и учениците, допринасяха за появата и развитието на нови форми и методи на преподаване, изследователски области и специалности, променяха връзката между образователната система и обществото.

Прилагането на тези технологии спомогна за унифициране и диверсификация на образователните ресурси. Подобно влияние оказват напълно различни технологии, които определят характеристиките на всяка от трите оборота. Хартия, химикалка и печатница - в първата; класни стаи, лекционни зали, лаборатории и библиотеки - във втората; микропроцесори и телекомуникации - в третия.

Технологията сама по себе си, независимо дали става въпрос за хартия, аудитория или компютър, не носи никаква промяна. Последиците от тяхното приложение се определят от това как и с каква цел ги използваме. Ето защо в търсене на оптимални начини за въвеждане на информационни и комуникационни технологии в образованието си струва да се обърнем към огромния опит, натрупан през вековете при използването и усъвършенстването на ключовите технологии от първите две революции с цел подобряване на качеството и разширяване на достъпа до образование в съвременни условия.

Обществото на информационните технологии или, както се нарича, постиндустриалното общество, за разлика от индустриалното общество от края на XIX - средата на XX век, е много по-заинтересовано гражданите му да могат самостоятелно, активно да действат, да вземат решения, да се адаптират гъвкаво към променящите се условия на живот

Доскоро не беше възможно да се решат тези проблеми поради липсата на реални условия за тяхното прилагане с традиционния подход към образованието, традиционните учебни помагала, по-фокусирани върху класно-урочната система на часовете. През последните 10-15 години подобни условия, ако не са напълно създадени, се създават в различни страни с различна степен на успех.

На първо място, това са условия, които могат да осигурят следните възможности: включване на всеки ученик в активен познавателен процес, не на пасивно овладяване на знанието, а на активна познавателна дейност, прилагане на придобитите знания на практика и ясно разбиране къде, как и за какви цели са тези знания може да се прилага; съвместна работа в сътрудничество при решаването на различни проблеми, когато е необходимо да се покажат подходящи комуникационни умения; широка комуникация с връстници от други училища в техния регион, други региони на страната и дори други страни по света; безплатен достъп до необходимата информация в информационните центрове не само на вашето училище, но и в научните, културните, информационните центрове на целия свят с цел формиране на ваше собствено независимо, но обосновано становище по конкретен проблем, възможност за неговото цялостно изучаване; постоянно тестване на техните интелектуални, физически, морални сили за идентифициране на възникващите проблеми на реалността и способността да ги решават заедно, понякога изпълнявайки различни социални роли.

Специалистите формулират основните насоки и проблеми при създаването и развитието на единно информационно образователно пространство:

1. Техническото оборудване на образователните институции е една от приоритетните задачи, чието решение се ограничава главно от организационни и икономически фактори, свързани с факта, че „малката“ информатизация е неефективна, а „голямата“ е прекалено скъпа и не дава незабавна възвръщаемост. Проблемът с внедряването на образователни информационни технологии в инвариантна среда и стандарти става все по-актуален.

2. Организация на обучението. Липсата на специалисти в областта на новите информационни технологии (особено мрежовите технологии) се засилва от процесите на тяхното „измиване“ на образователния сектор в търговски и други структури, което е особено характерно за страните с икономики в преход.

3. Организационни дейности. Създаването на единна система от информационни ресурси е невъзможно без постоянно координиращо участие и контрол от страна на педагогическата и научната общност, изразени под една или друга форма.

4. Прехвърляне на информационни ресурси на компанията към електронни медии. Само прехвърлянето на по-голямата част от информацията, натрупана от човечеството, до медиите, възприемани от компютрите, ще създаде реални възможности за достъп до тази информация за всички членове на обществото. Подобряването на съществуващите технологии за такъв превод остава един от неотложните проблеми на развитието на информационните технологии.

5. Интеграция на националните информационни ресурси в глобалната информационна среда.

В същото време новите информационни технологии в образованието имат очевидни негативни ефекти в редица аспекти: (I) различен, но неравномерен достъп; (Ii) неоправдано високи очаквания; (Iii) загуба на лична комуникация; (Iv) еквивалентност на дипломна работа; (V) движение към международна стандартизация.

С други думи, училището трябва да създаде условия за формиране на личност с посочените по-горе качества. И тази задача е не само и не толкова съдържанието на образованието, колкото използваните образователни технологии.

Решаването на тези проблеми изисква интегрирани усилия не само на училището, но и на цялото общество. Процесът на преподаване на съвременен човек не завършва в училище, колеж, университет. Тя става непрекъсната. Системата за продължаващо образование не е декларация, а спешната нужда на всеки човек. Ето защо вече има нужда не само от редовно обучение, но и от дистанционно обучение, базирано на съвременни информационни технологии. Електронните източници (радио, телевизия, компютри) все повече се използват като източници на информация, а в последно време все по-голямо място в информационна поддръжка  телематичните средства започват да играят на първо място глобални телекомуникационни мрежи в Интернет.

ИТ обучението е педагогическа технология, която използва специални методи, софтуер и хардуер (кино, аудио и видео оборудване, компютри, телекомуникационни мрежи) за работа с информация "

Целта на ИТ е качественото формиране и използване на информационните ресурси в съответствие с нуждите на потребителя. ИТ методите са методи за обработка на данни. Тъй като ИТ инструментите са математически, технически, софтуерни, информационни, хардуерни и други средства.

Така могат да се разграничат следните педагогически цели за използване на средствата на новите информационни технологии:

Развитието на личността на ученика, подготовката на индивида за комфортен живот в условия информационно общество;

Развитието на мисленето (например визуално-ефективно, визуално-образно, интуитивно, креативно, теоретично видове мислене);

Естетично образование (например чрез използването на компютърна графика, мултимедийни технологии, анимация);

Развитие на комуникационни умения;

Формиране на умения за вземане на най-доброто решение или предлагане на решения трудна ситуация  (например чрез използването на компютърни игри, насочени към оптимизиране на дейностите по вземане на решения).

На следващо място, ние разглеждаме основните образователни информационни технологии и технически средства, използвани в образователния процес на общообразователно училище. Те са разделени на две групи: образователни информационни технологии, базирани на съвременни технически средства, и образователни информационни технологии, базирани на съвременни интернет технологии

Образователна информационна технология, базирана на съвременни технически средства.Технически средства за обучение - набор от технически устройства с дидактическа подкрепа, използвани в образователния процес за представяне и обработка на информация с цел оптимизиране на нея.

компютър  - Това е програмируемо електронно устройство, способно да обработва данни и да извършва математически изчисления. Компютърът значително разшири възможностите за представяне на образователна информация. Възможността за използване на мултимедийни формати (компютърна графика, звук в комбинация с модерно видео оборудване) ви позволява да симулирате различни ситуации и среди, извеждайки класовете на качествено по-високо ниво.

Използването на допълнителни технически средства, като мултимедиен проектор и интерактивна дъска, може допълнително да повиши нивото на придобиване на знания на учениците чрез визуализация на информацията. Можете да подчертаете основните възможности за използване на компютър в образователния процес:

Работа с програми за обучение;

Извършване на математически изчисления;

Търсене на информация;

Моделиране на различни процеси.

Мултимедиен проектор (Видео проектор)  - технически инструмент, предназначен да проектира различни изображения на голям екран от видео източник. Мултимедийният проектор ви позволява да:

Използвайте всякакви компютърни приложения;

Използване на видео файлове за обучение в класната стая;

Демонстрирайте презентация пред публиката;

Използвайте материалите на глобалния Интернет.

Използването на проектор в образователните дейности позволява да се повиши нивото на визуализация на учебния процес.

Прожектор  - Това е техническо средство за прожектиране на изображения на екрана, отпечатани върху клони (кодограми) от стандартния формат A4. Графичен проектор може да се използва и за демонстриране на други прозрачни обекти (колби, епруветки), динамични илюстрации на вълнови и оптични явления и химически реакции.

Слайд проектор  - технически инструмент, предназначен да проектира статична информация с точно възпроизвеждане на цветове спрямо носителя на информация (слайд) и автоматично регулиране на фокуса на остротата на изображението.

Подобно на мултимедиен проектор, графичен проектор и слайд проектор могат да увеличат видимостта на преподавания материал.

Интерактивна дъска  - Това е сензорен екран, свързан към компютър, изображението от което се предава на платката с помощта на мултимедиен проектор.

За да работи интерактивната дъска, е необходим специален софтуер, инсталиран на компютъра. Само в този случай сензорният екран ще реагира на действията на потребителя. За маркиране на дъската са специални маркери. Когато докоснете платката, сигналът се предава на компютъра и софтуерът извършва необходимите действия. Можете да пишете директно на екрана. Интерактивните бели дъски са в проекции напред и назад. При директно проектиране проекторът се поставя пред дъската на стойка или на тавана. При обратната проекция проекторът е инсталиран зад платката.

В процеса на обучение е възможно да се използват и аудио плейъри, видео плейъри, DVD плейъри и т.н.

Образователни информационни технологии, базирани на съвременни интернет технологии.  Създаването на компютърни мрежи осигури на човечеството напълно нов начин на комуникация. Най-новите постижения в технологията за пренос на данни, като се вземат предвид най-новите изобретения в областта на мултимедията, отварят неограничени възможности за обработка и прехвърляне на масив от данни почти навсякъде по света. Няма съмнение предположението, че в обозримо бъдеще компютърът ще се превърне в едно от основните средства за комуникация между хората.

Електронни библиотеки.

Една от важните задачи на съвременното образование е организацията на достъпа до електронни информационни ресурси. Един от най-много ефективни начини Решението на този проблем е създаването на електронни библиотеки.

Цифровите библиотеки се разпространяват в каталог информационни системи, което ви позволява да съхранявате, обработвате, разпространявате, анализирате и организирате търсене в разнообразни колекции от електронни документи чрез глобални мрежи за данни. Дигиталните библиотеки са нов етап в развитието на конвенционалните (традиционни) библиотеки.

Цифровите библиотеки имат няколко предимства пред традиционните аналози:

По характера на задачите, които трябва да бъдат решени. Дигиталните библиотеки са фокусирани върху анализа, извличането на данни, както и върху структурирането, класифицирането и систематизирането на информация. Традиционни библиотеки - само за систематизация според определени правила;

По организационна структура. Електронната библиотека е електронен ресурс, който може да включва ресурси, принадлежащи не на една организация, а на различни организации или дори частни лица;

Технологични принципи за формиране на ресурси на библиотечния фонд и обслужване на клиенти.

Основните цели на дигиталните библиотеки днес са:

Направете информация по-достъпна;

Насърчаване на опазването на научното и културното наследство;

Подобряване на работата и ученето.

Основните задачи на електронните библиотеки са интегрирането на информационните ресурси и ефективната навигация в тях. Поради широкия достъп до глобалния Интернет, цифровите библиотеки стават достъпни за почти всички.

Библиотеките в Интернет са главно от два вида:

Неспециализирани библиотеки;

Специализирани библиотеки, съдържащи само предметна литература.

Благодарение на електронните библиотеки студентът има възможност да придобие нови знания, без да напуска дома си.

Уебинари.

Напоследък дистанционното образование става все по-важно за жителите на страната ни. Използвайки съвременни информационни и комуникационни технологии, хората могат да учат или да участват в конференции, без да напускат домовете си. Това е възможно благодарение на технологията на вебинар.

Уебинарите са семинари или конференции, които се провеждат дистанционно (дистанционно) чрез интернет с помощта на подходящи технически средства. За провеждането на вебинари трябва да имате слушалки, микрофон и уеб камера, както и софтуер за провеждане на вебинари.

Ние изброяваме основните функции, които уеб-семинарите предоставят на потребителите:

Слайд презентации;

Видео в реално време (обикновено чрез уеб камера);

Аудио комуникация в реално време с помощта на слушалки и микрофон;

Запис за по-късно гледане и слушане;

Текстов чат за Q&A сесии в реално време;

Отдалечено споделяне на работния плот и приложения.

Предимства от използването на вебинари:

Независимост от териториалната отдалеченост на студента от мястото на обучение;

Намаляване на финансовите разходи за помещения за наем, кафе паузи, отпечатване на подаръци;

Всички уебинари се записват на електронни носители, което позволява бъдеща повторна употреба на учебни материали.

Основният недостатък на уебинарите е ограничаването на обратната връзка за участниците. В момента се провеждат активни изследвания за решаване на този проблем. По-рано предложихме възможен механизъм за решаване на този проблем, който е описан в.

Съвременното човечество се включи в общ исторически процес, наречен информатизация. Този процес включва достъпността на всеки гражданин до източници на информация, навлизането на информационните технологии в научна, индустриална, обществена сфера и високо ниво на информационно обслужване. Процесите, протичащи във връзка с информатизацията на обществото, допринасят не само за ускоряването на научно-техническия прогрес, интелектуализацията на всички видове човешка дейност, но и за създаването на качествено нова информационна среда за обществото, която осигурява развитието на творческия потенциал на човека.

Един от приоритетите на процеса на информатизация на съвременното общество е информатизацията на образованието, която представлява система от методи, процеси и софтуер и хардуер, интегрирана с цел събиране, обработка, съхранение, разпространение и използване на информация в интерес на своите потребители. Целта на информатизацията е глобалната интензификация на интелектуалната дейност чрез използването на нови информационни технологии: компютърни и телекомуникационни.

Основната образователна стойност на информационните технологии е, че те ви позволяват да създадете неизмеримо по-ярка мултисензорна интерактивна учебна среда с почти неограничени потенциални възможности, достъпни както за учителя, така и за ученика. За разлика от конвенционалните технически учебни помагала, информационните технологии позволяват не само да насищат ученика с много знания, но и развиват интелектуалните, творческите способности на учениците, способността им да придобиват самостоятелно нови знания и да работят с различни източници на информация.

"... през 21 век цифровите среди са естествената среда за интелектуална работа в същата степен, както писането е било от векове преди."  Администрацията и учителите на нашето училище напълно са съгласни с това твърдение на учения и учител С. Паперт. Затова персоналът на нашето училище обръща голямо внимание на информатизирането на образованието, под което имаме предвид промяната в съдържанието, формите и методите на преподаване, целия начин на живот на училището, основаващ се на използването на ИКТ и в интеграция с традиционното образование.

За да реши този проблем, училището разполага с необходимата информация и технически ресурси. Концентрацията на съвременни технически учебни помагала допринася за модернизирането и усъвършенстването на учебния процес, активира умствената дейност на учениците и насърчава развитието на креативността на учителите.

Неотложните задачи на училището днес са:

• създаване на единна информационна среда образователна институция;
• разработване на принципи и методи за използване на съвременни информационни и комуникационни технологии, тяхното интегриране в образователния процес с цел подобряване на качеството на образованието.
• анализ и изследване, организация на разпространението на педагогическа информация чрез публикуване, аудио-визуални програми, имейл; организация на информационните потоци;
• формирането и развитието на информационната култура на учениците, учителите и ръководния персонал.
• обучение на потребители на единна информационна система.

Указания за използването на информационните технологии в работата на образователна институция

Информационни технологии в образователния процес.

Възможността за използване на информационните технологии в образователния процес се определя от факта, че с тяхна помощ се прилагат най-ефективно такива дидактически принципи като научност, достъпност, визуализация, съзнание и активност на учениците, индивидуален подход към обучението, комбинация от методи, форми и средства за обучение, силата на овладяване на знанията, уменията и умения, социализация на студентите.

Информационните технологии предоставят възможност:

• рационално организирайте познавателната дейност на учениците по време на учебния процес;
• да се направи ученето по-ефективно, включващо всички видове сетивно възприятие на ученика в мултимедиен контекст и оборудването на интелекта с нови концептуални инструменти;
• изграждане на отворена образователна система, която осигурява на всеки индивид свой собствен учебен път;
• включване в процеса на активни учебни категории на деца с различни способности и стилове на обучение;
• използвайте специфични свойства на компютъра, позволявайки индивидуализиране на образователния процес и насочване към фундаментално нови познавателни средства;
• да се активизират всички нива на образователния процес.

Основната образователна стойност на информационните технологии е, че те ви позволяват да създадете неизмеримо по-ярка мултисензорна интерактивна учебна среда с почти неограничени потенциални възможности, достъпни както за учителя, така и за ученика.

За разлика от конвенционалните технически учебни помагала, информационните технологии позволяват не само да насищат ученика с много знания, но и развиват интелектуалните, творческите способности на учениците, способността им да придобиват самостоятелно нови знания и да работят с различни източници на информация.

Има осем вида компютърни инструменти, използвани в обучението въз основа на функционалното им предназначение (според А. В. Дворецкая):

1. презентации - Това са електронни ленти за филм, които могат да включват анимация, аудио и видео клипове и елементи на интерактивност. Презентациите се правят с помощта на софтуерни инструменти като PowerPoint или Open Impress. Тези компютърни инструменти са интересни с това, че могат да бъдат създадени от всеки учител с достъп до личен компютър, освен това с минимално време, изразходвано за овладяване на средствата за създаване на презентация. Използването на презентации разширява гамата от условия за творчески дейности на учениците и психологическия растеж на индивида, развивайки независимост и повишавайки самочувствието. Презентациите също се използват активно за представяне на студентски проекти.
2. Електронни енциклопедии  - са аналози на обикновени справочни и информационни публикации - енциклопедии, речници, справочници и др. Използват се хипертекстови системи и езици за маркиране на хипертекст като HTML, за да се създадат такива енциклопедии. За разлика от хартиените си колеги, те имат допълнителни свойства и възможности:
   • обикновено поддържат удобна система за търсене на ключови думи и понятия;
   • удобна навигационна система, базирана на хипервръзки;
   • възможност за включване на аудио и видео клипове.
3. Дидактически материали  - колекции от задачи, диктовки, упражнения, както и примери за есета и есета, представени в електронна форма, обикновено под формата на прост набор от текстови файлове във doc, txt формати и комбинирани в логическа структура с помощта на хипертекст.
4. Програми за обучение  изпълнява функциите на дидактически материали и може да следи напредъка на решението и да съобщава за грешки.
5. Виртуални експериментални системи  - Това са софтуерни системи, които позволяват на студента да провежда експерименти във „виртуална лаборатория“. Основното им предимство е, че позволяват на студента да провежда такива експерименти, които в действителност не биха били възможни поради съображения за безопасност, времеви характеристики и т.н. Основният недостатък на подобни програми е естественото ограничение на вградения в тях модел, отвъд който стажантът не може да премине в рамките на своя виртуален експеримент.
6. Софтуерни системи за контрол на знанието,  които включват въпросници и тестове. Основното им предимство е бърза, удобна, безпристрастна и автоматизирана обработка на резултатите. Основният недостатък е неустойчивата система за реакция, която не позволява на изпитвания да покаже творческите си способности.
7. Електронни учебници и курсове за обучение -комбинирайте всички или няколко от горните типове в един комплекс. Например, обучаващият се първо се кани да прегледа курса на обучение (презентация), след което постави виртуален експеримент въз основа на знанията, придобити при гледане на курса за обучение (виртуална експериментална система). Често на този етап студентът има достъп и до електронен справочник / енциклопедия за курса, който се изучава, а в края му трябва да отговори на набор от въпроси и / или да реши няколко проблема (софтуерни системи за контрол на знанието).
8. Образователни игри и образователни програми  - Това са интерактивни програми със скрипт за игра. Изпълнявайки различни задачи по време на играта, децата развиват фини двигателни умения, пространствено въображение, памет и по възможност придобиват допълнителни умения, например се научават да работят на клавиатурата.

Следните видове уроци се отличават по метода на използване на информационните технологии (от А. Козленко):

1. Уроци, при които компютърът се използва в демо режим - един компютър на бюрото на учителя + проектор;
2. Уроци, при които компютърът се използва в индивидуален режим - урок в компютърен клас без достъп до Интернет;
3. Уроци, в които се използва компютър в индивидуален дистанционен режим - урок в компютърен клас с достъп до Интернет.

Инструментите за компютърно обучение могат да бъдат разделени на две групи по отношение на интернет ресурси:

• Инструменти за обучение на линия  прилагайте в реално време, използвайки интернет ресурси;
• Инструменти за обучение офлайн  - Това са автономно използвани инструменти.

В началния етап на работа информационните технологии бяха въведени на уроците по усвояване на нови знания, когато е необходимо да се използва голямо количество визуален материал.

Тогава информационните технологии започнаха да се въвеждат на обобщаващи уроци, когато беше важно не само да се систематизират знанията и уменията на учениците, но и да се съсредоточи върху най-важните моменти от темата, която се изучава, необходими за изучаване на следващи теми или курсове. При закупуването на мобилен компютърен клас стана възможно използването на компютър за лабораторни работи и експерименти. Използването на този електронен продукт е възможно на всички етапи на урока: тестване на знания, изучаване на нов материал, фиксиране на материал.

В индивидуален режим, със студенти, които желаят да изучат задълбочено предмета, се работи и с други видове компютърни инструменти. Така е електронни учебници и енциклопедии, програми за обучение за подготовка за изпити, които в допълнение към резултата предоставят обяснение и правилен отговор, виртуални експериментални системи, образователни игри.

В образователния процес компютърът може да бъде както обект на изучаване, така и средство за обучение, образование, развитие и диагностика на учебното съдържание, т.е. Има две възможни приложения на компютърните технологии в процеса на обучение. При първото - усвояването на знания, умения и способности води до осъзнаване на възможностите на компютърните технологии, до формиране на умения за тяхното използване при решаване на различни проблеми. Във второто, компютърните технологии са мощно средство за повишаване на ефективността на организацията на образователния процес. Но днес са дефинирани поне още две функции: компютър като средство за комуникация, компютър като инструмент в управлението и компютър като развиваща се среда. В образователния процес едновременното използване на всички тези области е важно. Съществуването и взаимодействието на всички тях едновременно, не само в образователния, но и в образователния процес, води до желания резултат, който обществото поставя пред училището.

В резултат на използването на информационни технологии започна да се наблюдава динамиката на качеството на знанията на учениците и увеличаването на мотивацията на учебните дейности.

Информационни технологии в административните дейности.

Използването на информационни технологии в административните и управленски дейности на училището позволява анализ на образователната ситуация, мониторинг на образователните и иновативни дейности, оперативна подготовка и освобождаване на дидактически материали, образователна и научно-методическа помощ, автоматизиране на изпълнението на основните задължения на учителите и методическата служба ,

Една от важните задачи, която неизбежно се изправя пред ръководителя на образователна институция, е прехвърлянето на процеса на управление на образователната институция към безхартийна технология, която според експерти в тази област ще ви позволи да се отървете от рутинния и отнемащ време труд в документите, планирайки учебния процес.

В момента образователните институции въвеждат софтуерни системи, предназначени да подпомогнат организирането на административни дейности в общообразователно училище. Създадени са информационни и референтни системи, които предоставят регулаторна подкрепа на служителите в образователната система.

Най-обещаващата област на информатизация на организационни, методологически и управленски дейности е използването на софтуерни продукти на 1C, Chronobus, FinPromMarket-XXI, Sistema-Program-Service, Cyril and Methodius и др.

• "ARM Director" е разработен от AVERS (LLC). Тази програма е предназначена за автоматизиране на процесите на управление на образователните институции, планиране и мониторинг на образователните дейности, обединяване на вътрешноучилищните и управлението на записи на персонала и решаване на много други задачи за управление в образователна институция.
• Въвежда се автоматизирана информационно-аналитична система ABERS „График“, „Тарифиране“.
• Софтуерният продукт „1C: ChronoGraph School 2.0“ обхваща почти всички области на дейност на ръководителя на образователна институция. Това е цялостно решение, което позволява на администратора да получи бърз достъп до информация в обща база данни с възможностите за цялостен анализ и подготовка на управленски решения.

Появата на нови информационни технологии, свързани с широкото използване на компютри в образователната среда, значително улеснява процеса на събиране на информация за анализ на образователната работа и позволява оптимизиране системен подход  в училищния мениджмънт.

Информационни технологии в образователния процес.

Компютърните технологии естествено се вписват в живота на нашето училище и са друг ефективен технически инструмент, с който можете значително да разнообразите учебния процес.

Информационните технологии в образователната система на училището се използват в следните области:

1. Организиране на извънкласни дейности, училищни празници и концерти, библиотечни уроци, часове в клас, творчески игри.
2. Дейност по проекта.
3. Установяване на контакти и комуникация на ученици и учители онлайн с връстници и колеги от други училища и градове.
4. Изданието на училищния вестник Globus, който се създава в кръг от млади журналисти, е издаването на брошури.
5. Организация на промяната. Училището е разделено на определени области на интерес: актова зала (студио за караоке), шахматен клуб (Интерактивна дъска + електронна шахматна инструктажна програма), библиотека (гледане на научно-популярни и развлекателни филми), медийна библиотека (за тези, които са запалени по компютрите).
6. Кръг по компютърна графика и анимация.

Използването на информационни технологии отвори огромни хоризонти в образователната работа на училището. Децата станаха активни участници в образователния процес. Те владеят добре компютър, могат да се движат в информационното пространство.

По този начин нуждата от съвременни ИТ е толкова очевидна, че не се нуждае от доказателства.

Информационни технологии в учебната и методическата дейност.

Компютърните и информационните технологии заеха силно място в дейността на методическите ръководители. Те се превърнаха в неразделен атрибут, без който днес ефективното съществуване и развитие е немислимо.

Информационното подпомагане на методическата служба на училището включва подготовката, обработката и съхраняването на информация, в резултат на което се формира база данни, с която всички потребители работят в една или друга степен: ръководителите на методически сдружения, временни творчески екипи, съвета на уредниците на научното дружество на учениците и училищната администрация. Информационните блокове, създадени в училището, са удобни за създаване на система за обратна връзка, за разполагане на система за събиране на предложения, диагностициране на членове на екипа и проследяване на експериментална работа.

В продължение на няколко години се обработват данни от различни програми за мониторинг и изучаване на състоянието на работа с педагогическия персонал: диагностични карти на учителите, резултатите от проучванията на трудностите в работата на учителите и необходимостта от усъвършенстване на обучението. Компютърен софтуер създаде условия за мониторинг в различни области: анализ на дидактически инструменти, използвани от учителя; характеристики на педагогическото умение; естеството на вътрешноучилищните комуникации. Диагностиката на методическата работа беше насочена към: използване на критерии и показатели, за получаване на информация за нейното въздействие върху растежа на професионалното ниво и развитието на творческия потенциал на учителите за вземане на решения за методическа помощ и включване на учителите в педагогическото търсене. След като проучихме действителното състояние на нивото на подготвеност на учителите, идентифицирахме групи учители, които имат затруднения в практическите дейности, които работят творчески, с установен стил на работа, разработиха система от коригиращи мерки и определиха перспективите за професионално израстване на всеки служител. Получената информация беше систематизирана в база данни и беше разработено електронно портфолио на всеки учител.

Компютърен софтуер за управление на персонала допринася за решаването на следните проблеми: определяне на тенденциите във взаимодействието и взаимното влияние на различни фактори в развитието на учебния процес; разкриване на позицията на всеки от неговите участници.

заключение

Компютърните и комуникационните технологии са доста очевидни прояви на информационната революция. Затова интересът към тях, който проявяват учителите, се опитват да намерят начини за адаптиране на училището модерен свят, Нарастващ брой родители, учители и ученици са убедени, че в резултат на знанията за компютрите и придобитите умения за работа върху тях децата ще бъдат по-добре подготвени за живот и могат успешно да постигнат материално благополучие в променящ се свят.

Училището няма друг избор, освен да го адаптира към информационната ера. Основната цел на тази адаптация е да научи как да обработва информация, да решава проблеми с помощта на компютърни технологии. Такава работа не може да се извърши в рамките на една година или да бъде резултат от изпълнението на проект. Това е процес, който няма край.

Позоваването

1. Андреев А.А. Компютърни и телекомуникационни технологии в областта на образованието. // Училищна технология. 2001. №3.
2. Бътлър А.В. Основните видове инструменти за компютърно обучение. // Училищна технология. 2004. No3.
3. Сайков Б.П. Организация на информационното пространство на образователна институция: практическо ръководство. - М .: Бином. Лаборатория на знанието, 2005 г.
4. Угринович Н.Д., Новенко Д.В. Информатика и информационни технологии: примерно планиране на уроци с помощта на интерактивни учебни помагала. - М .: Училище-прес, 1999.
5. www.kozlenkoa.narod.ru